一年級教案《看電視》（精選13篇）
一年級教案《看電視》 篇1
【教材分析】
這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到“我”家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng)；整首詩也都在寫“我”家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思考──每個人的心里都裝著一樣什么東西？
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、關(guān)”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【教學(xué)重點】
識字、寫字以及有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
感知詩歌的韻律美，體會家庭成員之間的親情。
【課前準(zhǔn)備】
課件一組。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、猜謎揭題
1、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）
（板書：電視）
2、談話：
你喜歡看電視嗎？你的爸爸媽媽喜歡嗎？
（板書：看）
你們一起看電視時是誰讓著誰？
（指課件上的課文插圖），圖上這個小朋友，他家看電視和我們不一樣，不一樣在哪里呢？我們一起來他家看看吧！
二、初讀感知，自主識字
1、課件播放課文錄音。
2、出示生字，讓學(xué)生學(xué)前認字，增加成就感，激勵其他同學(xué)。
3、自由讀：
提示：遇到不認識的字怎么辦？
4、小聲讀課文：
畫出生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
5、檢查識字情況：
⑴班內(nèi)交流識字方法。
⑵小老師帶讀注音生字。
⑶摘氣球讀生字（去掉拼音）。
⑷開火車讀由生字組成的詞語。
三、朗讀、感悟課文
1、生字回到課文：
自由讀課文。
給詩歌標(biāo)出小節(jié)。
2、指名5位同學(xué)接力讀，其他同學(xué)聽、評議。
3、小組合作讀：
不懂的地方討論討論。
4、班內(nèi)交流：
⑴通過讀，你知道了什么？
⑵你還有什么要問的嗎？
（學(xué)生能解決的由學(xué)生解決，不能解決的由老師引導(dǎo)，通過朗讀來感悟）
主要解決問題一：
“我”家看電視，奇妙在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生從詩歌二、三、四小節(jié)中朗讀感悟。
（板書：奇妙）
主要解決問題二：
到底是什么秘密呢？
（板書：秘密愛）
5、課件出示問題，加深對課文的理解：
⑴因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶__________，所以___________________。
⑵因為奶奶愛我們，想讓我們__________，所以___________________。
⑶因為我們都愛媽媽，想讓媽媽________，所以__________________。
6、說說你學(xué)了這篇課文的感受。
四、寫字（機動處理）
1、課件出示生字“家”：
讓學(xué)生觀察該字在田字格中的位置。
2、師范寫，學(xué)生觀察。
3、學(xué)生先描紅，然后練寫，師巡視指導(dǎo)。
4、評議。
五、布置作業(yè)
留意觀察爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目，到時打開電視請他們觀看。
【板書設(shè)計】
5、看電視
奇妙秘密
愛
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示要求認識的字，各種形式讀。
2、出示會寫的字：
認讀。
擴詞。
二、寫字指導(dǎo)（剩下的五個字）
1、出示田字格中的“爸、全、完、關(guān)、寫”，學(xué)生觀察。
2、師范寫。
3、學(xué)生先描紅，再練寫，師巡視指導(dǎo)。
4、評議、展示。
三、練習(xí)有感情地朗讀課文，初步感知詩歌的韻律美
四、作業(yè)
練習(xí)寫生字。
一年級教案《看電視》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。
教學(xué)重點：認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字
教學(xué)難點：初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌
課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：課件(全家有看電視的情景)、生字卡片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節(jié)目。
教學(xué)過程：
一、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
①請學(xué)生讀第一小節(jié)
②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。
③請同桌兩讀第二小節(jié)，想想奇妙在什么地方?兩個人討論討論。
④請學(xué)生發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇。)
⑤齊讀第二小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
①指名學(xué)生讀這一小節(jié)
②說說有什么奇妙的地方?(奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道;還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。)
③說明了什么?
④有誰能把這一小節(jié)讀得非常好。誰來試試?(指導(dǎo)學(xué)生讀出奶奶愛自己的孩子。)
⑤自由讀
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
①四人小組用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一小節(jié)。教師巡視指導(dǎo)。
②交流匯報各小組的學(xué)習(xí)情況。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
①指名讀這一小節(jié)。想想每個人心里裝著的秘密是什么?(互相關(guān)愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。)
②用自己喜歡的方式讀這一小節(jié)。
5、練習(xí)用“因為……所以……”說話。
①齊讀二到五小節(jié)
②小組討論，用“因為……所以……”根據(jù)書上的內(nèi)容進行造句。
③全班進行交流。
④聯(lián)系實際用這個關(guān)聯(lián)詞造句。
二、鞏固生字
1、游戲摘蘋果
2、生字組詞。(完成隨堂練習(xí)第二題：好朋友，讀字互相幫。)
三、寫字指導(dǎo)
1、出示我會寫中的生字，讓學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師范寫難字，學(xué)生書空。
3、學(xué)生在書本上練習(xí)，師巡視。
4、評議，再練寫。
5、完成隨堂練習(xí)第一題和第三題。
四、實踐活動
把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一年級教案《看電視》 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認識“視、光、孫、動、城、葫、蘆、娃、寶”9個生字，會寫“七、米、光、車”4個字。
2.正確流利地朗讀兒歌，了解大致意思。
3.激勵學(xué)生在家庭生活中主動識字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
二、內(nèi)容分析：
本課布置在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了識字第一單元以和三個單元的閱讀課后，這時候?qū)W生已經(jīng)掌握了一些識字途徑和方法，本課通過看電視識字，有助于學(xué)生進一步了解“生活中處處可識字”的道理，引導(dǎo)學(xué)生進一步自主識字。本課重點是使學(xué)生了解看電視也是識字的一種很好的途徑。
三、學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的途徑和方法，并對識字充溢了興趣，本課趁熱打鐵，進一步增加學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生到生活中自主識字。
四、設(shè)計思路：
通過多媒體課件、字卡和小蜜蜂頭飾等直觀教學(xué)手段，先協(xié)助學(xué)生認識課文中要求掌握的9個生字，會寫4個生字，正確流利地朗讀課文提供的兒歌，然后引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字。
五、教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，在語文課上我們已經(jīng)認識了許多漢字，可是，有的小朋友并不滿足這些，他們利用一切機會去識認漢字。請看大屏幕。(多媒體課件顯示P98頁情景圖)
(一)指導(dǎo)看圖，理解圖意。
1.圖上畫有哪些人?他們在干什么?
2.小男孩說了什么?你從小男孩的話中知道了他是用什么方法識字的?
(二)揭示課題
1.板書課題，讀課題
2.引導(dǎo)學(xué)生理解“邊……邊……”的意思。
二、引入生字，自學(xué)生字。
同學(xué)們，你們愛看電視嗎?今天，老師給大家?guī)砹四銈兿矚g的電視節(jié)目和卡通人物形象，我們一起來邊看電視邊識字，好不好?(多媒體課件，依次顯示“大風(fēng)車”“七色光”“動畫城”等電視欄目片頭，并打出對應(yīng)詞卡)
(一)引入生字
今天，我們要認識的9個漢字就是大屏幕左邊詞語中的紅字。現(xiàn)在請大家打開語文書，自讀課題與兒歌，找出這9個漢字，并用鉛筆圈出來，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互相檢查，互相評價。
2.老師也想聽聽大家讀得怎么樣，請同學(xué)們齊讀給我聽。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.多種形式練兒歌。
(指名讀，老師引讀，一局部讀前半句，一局部讀后半句……)
(二)識記字形
同學(xué)們都已經(jīng)會讀這9個漢字了，可是，該怎樣記住它們的樣子呢?請拿出老師給你們準(zhǔn)備的字卡，一個字一個字地記一記。你有什么好方法一會兒告訴老師和同學(xué)們。
(三)檢查識字情況
1.開火車讀字卡
2.老師說字，學(xué)生找出相應(yīng)的字卡，并說說是用什么方法記住字形的。
3.用生字組詞、造句
4.做字音、字形找朋友的游戲。
剛才，老師帶著大家在漢字的百花園中暢游一圈，現(xiàn)在，大家看我們的黑板上也是鮮花盛開。老師要請勤勞的小蜜蜂來采花蜜。我要發(fā)給每只小蜜蜂一張字卡，請它找到這個字相應(yīng)的讀音，并用這個字組個詞。(黑板上粘好有9個生字的音節(jié)的鮮花，發(fā)給學(xué)生一個小蜜蜂頭飾一張字卡)
三、指導(dǎo)書寫
1.這節(jié)課，我們不只要認識這9個漢字，還要學(xué)習(xí)書寫4個漢字，“七、光、米、車。”大家看，字嬰幼兒已經(jīng)在田字格中站好了，你們告訴我在書寫時應(yīng)注意什么?
2.指導(dǎo)書寫
現(xiàn)在請同學(xué)們認真觀察大屏幕上每一個字的書寫筆順的演示和每一筆在田字格中的位置后在練習(xí)本上書寫。
3.展示評價
通過實物投影儀展示同學(xué)們的書寫練習(xí)，互相評價。
四、拓展練習(xí)
我相信，我們班的同學(xué)一定也像今天課上的這位小朋友一樣是學(xué)習(xí)的有心人，在看電視的同時認識了很多字。現(xiàn)在，我就帶來一些電視節(jié)目，看看誰能說出它們的名字(課件打出“人與自然”“焦點訪談”“東方時空”“動物世界”“生活”等電視欄目片頭)
五、激發(fā)識字興趣，感悟識字方法
(大屏幕顯示語文書P97頁圖)
1.圖上小朋友在討論些什么?
2.你用過這樣的方法識字嗎?
3.啟發(fā)學(xué)生在生活中識字。
(實物展示，門票、包裝袋、拼圖游戲……)
六、總結(jié)
其實，語文學(xué)習(xí)的機會是無處不在，無時不有的。只要我們做生活的有心人，在生活的大課堂里處處留心，一定會認識很多的漢字。讓我們在生活的大課堂中主動地識記更多的漢字，好不好?
一年級教案《看電視》 篇4
以下是小學(xué)課文《看電視》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!
《看電視》教學(xué)反思
《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛的課文，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生好好領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，學(xué)生愛家的情感將會得到一定的升華。而對于被譽為掌上明珠的低年級的孩子們來說，體會其內(nèi)涵是有一定難度的，在她們的心中就是自己最重要，衣來伸手，飯來張口，哪能主動關(guān)心別人呢?
在執(zhí)教《看電視》這一課時，我并沒有直接讓學(xué)生思考這家人看電視的奇妙之處。而是結(jié)合自己的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生想一想：平時在家里看電視發(fā)生過什么事情?我預(yù)設(shè)到孩子們可能會不好意思說，所以我鼓勵學(xué)生將自己認為最有趣的事情講一講。這時，幾個孩子紛紛而談， 生 1：有一次我和爸爸搶遙控器，爸爸一動，我就哭，媽媽就來幫我，最后，我和媽媽獲勝了。生2：我家里的人都喜歡看動畫片，因為我喜歡看。此時，我并沒有否定孩子們的做法，適時小結(jié)：我們看電視總喜歡看自己喜歡的，可有一家人與我們卻不一樣，他們家看電視可真有些奇妙。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并思考他們家里的人是怎么看電視的?采用同桌互讀的形式，展開討論，學(xué)生匯報。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導(dǎo)學(xué)生去思考他們?yōu)槭裁磿@樣做呢?學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，生1：因為奶奶喜歡看京劇，爸爸愛奶奶。生2：奶奶愛我們，想讓我們看。生3：我愛媽媽，讓媽媽休息休息。通過孩子們的回答，我進行語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”來說話。師：我家看電視可真有些奇妙，那是因為我們心中都裝著一個秘密。于是，我趁機問：“你知道這個秘密是什么了嗎?”幾個比較醒目的孩子馬上領(lǐng)會了：“愛!”其他同學(xué)也恍然大悟地點頭了。再將課堂回歸到課初的談話，孩子們都意識到自己的做法是不正確的，然后將互相關(guān)愛美德引申到課外，讓學(xué)生運用在生活實處。
我明白，要小學(xué)一年級的孩子領(lǐng)會書上那種溫情確實是有點難度，但是發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子確實是缺少這種愛的教育。孩子們覺得長輩愛他們是理所當(dāng)然的，但是他們卻不懂得怎么去愛。這必須需要家庭教育與學(xué)校教育相統(tǒng)一，而作為語文教師的我，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長。
一年級教案《看電視》 篇5
【教材分析】
這是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實卻飽含深情。作者以“巧妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng)，整首詩也都在寫我家看電視的奇妙。
【學(xué)生分析】
1、學(xué)生都喜歡看電視，對電視很感興趣：
但在家里當(dāng)慣“小公主”、“小皇帝”，以自己為中心，掌握家中電視遙控器的主權(quán)。
2、基本掌握一些識字方法：
熟字相加變新字，熟字加偏旁，組詞造句，生活中見過等，自己會借助拼音來學(xué)習(xí)漢字。
3、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能自主瀏覽網(wǎng)頁，但仍有一些學(xué)生不聽指揮，可能會瀏覽其他的網(wǎng)頁；對一些感興趣的文章會讀，但不大喜歡讀出聲。
4、能使用拼音輸入法在留言版上發(fā)言，但速度不是很快，錯別字還是很多。
【課時安排】
本課分兩課時：
第一課時初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
第二課時學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會家人互相關(guān)心、謙讓品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課前準(zhǔn)備〗
1、預(yù)習(xí)課文，初步用自己的方法認識生字。
2、布置學(xué)生回家了解爸爸、媽媽等長輩喜歡看什么電視節(jié)目。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認識本課的14個生字。會寫6個生字（“關(guān)、完、寫、全、爸、家”）。
2、會自主朗讀課文，能用自己的方法識記生字。
3、會為剛學(xué)過的生字出字謎，組詞造句。
〖教學(xué)過程〗
一、猜謎揭題，引入新課
1、猜謎語：
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）
板書：電視
2、談話揭題：
大家每天看電視嗎？
出示圖片。
老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”
學(xué)生各自猜說并說明原因（根據(jù)人物的表情動作來猜）。
你們猜得對嗎？請你們快速讀一讀課文《看電視》。
二、初讀課文，認識生字
1、出示本課生字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前先認一下。
這樣做對于會認的同學(xué)可以建立成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于暫時不會的孩子來說，可促進課上認真學(xué)習(xí)，同時為了下一節(jié)課能趕上也能提前會認，課下還有可能更認真地預(yù)習(xí)。
2、自讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音。
把字連成詞。
把有生字的詞語多讀幾遍。
3、同桌相互檢查生字，并交流認字方法。
4、教師檢查：
⑴ 出示加音節(jié)的生字（這步是為正音而設(shè)計的）：
本課易錯的字音有：
全、精、關(guān)
⑵ 出示詞語：
開火車?yán)首x。
學(xué)生如有不懂的詞語提出來，教師引導(dǎo)學(xué)生理解，如：
精彩、沒完沒了
這一步的設(shè)計是遵循了識字規(guī)律，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，感知字形的基礎(chǔ)上，進一步理解字意。
⑶ 出示6個要求會寫的字讓學(xué)生認記。
5、學(xué)寫生字，重點指導(dǎo)寫“家”：
讀字音。
分析字形。
在田字格中自己練寫。
6、讀課文：
爭當(dāng)朗讀小老師。
三、拓展閱讀
四、打?qū)懹?xùn)練
模仿你讀過的文章，用下面的詞語進行寫話：
全家人 奇妙 精彩 球賽 關(guān)掉 沒完沒了
換頻道 球員們 寫字 音樂 舞蹈 卻
五、布置作業(yè)
1、了解家中各人的興趣愛好。
2、把你的家和家人畫下來或拍一張照片。
第二課時
〖課前準(zhǔn)備〗
1、布置學(xué)生了解家中各人的興趣愛好。
2、把你的家和家人畫下來或拍一張照片。
3、布置學(xué)生留心觀察爸爸、媽媽等長輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的？
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
2、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
3、能聯(lián)系自己的實際寫一寫自己和家人的事情。
〖教學(xué)過程〗
一、情境導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容
1、看動畫，聽課文朗讀，想一想：
這家子人怎樣看電視？
2、聽后自己讀讀、說說：
爸爸愛看（足球）卻換成了（京劇），奶奶愛看（京劇）卻換（足球），我們一起為媽媽換成了（音樂、舞蹈）。
過渡：想想這是為什么？
請同學(xué)們和同位互相讀一讀，想一想。
通過看、聽、讀，把課文的主干擺出來，引導(dǎo)孩子迅速把握課文的內(nèi)容；同時拋出問題，要孩子帶著問題去讀書、去思考。
二、讀文悟文情
1、兩兩互讀：
看誰讀得好。
這一步是為了騰出更多的時間讓孩子多讀書，互相學(xué)習(xí)、討論。
2、感情朗讀：
師生評議。
通過師生朗讀、評議，讓孩子學(xué)習(xí)自己去領(lǐng)悟怎樣讀會更好。
3、齊讀最后一句：
猜猜心中的“秘密”是什么？
討論解答。
（他們心中都裝有別人，別人的快樂就是自己最大的快樂。）
4、用“因為 所以”說話：
因為爸爸愛媽媽，為了讓奶奶開心，所以把自己喜歡的足球頻道換成了奶奶愛看的京劇頻道。
指導(dǎo)孩子用“因為 所以”說話。
兩兩對說。
三、總結(jié)全文
全家人，真奇妙。看電視，讓頻道。
足球賽，卻關(guān)掉。唱京劇，沒完了。
看媽媽，寫文稿。我動員，換舞蹈。
聽音樂，解疲勞。不精彩，卻歡笑。
四、假如你是課文中的“我”，遇上你最喜歡的動畫片，你會怎樣做
聯(lián)系學(xué)生的實際提問，了解孩子的做法；同時為下一步的拓展閱讀做好過渡。
五、擴展閱讀
謙讓是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，孔融讓梨的故事，你們都聽過了吧；還有發(fā)生在我們身邊的小事情，你留意了嗎？
請你去“資料城”里讀讀這些有心人的文章，想一想，在你家里，有什么事情值得你也來寫一寫。
六、打?qū)懢毩?xí)
1、在家里，你能幫爸爸、媽媽等做些什么？
2、（拿出自己帶來的照片，看照片描寫自己的家人）你能為大家介紹一下你的家人嗎？他們有什么興趣、愛好？
讓孩子懂得去留意家里人，心中裝有別人，懂得去關(guān)心、體貼別人。
七、評議作品
八、布置作業(yè)
回去為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩做一些力所能及的事。
一年級教案《看電視》 篇6
【四川省眉山師范學(xué)院附屬小學(xué) 彭碧芳】
教《看電視》要教育學(xué)生明白家庭成員之間要互相關(guān)心，相互了解，彼此謙讓。《看電視》的思想內(nèi)容是家庭成員之間要互相謙讓，關(guān)愛。在教學(xué)活動中，我就將家庭之間的親情延伸到班集體，學(xué)校和社會，讓孩子明白：我們生活在一個美好的大家庭之中。家庭成員之間都應(yīng)該像我們的小家庭一樣相親相愛，相互謙讓，使我們的家庭充滿友愛與溫馨。
【浙江省溫州市巨一小學(xué) 蔣春慧】
〖“色彩”為直觀的文本與抽象的情感體驗架起了橋梁〗
蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”輕松的音樂，艷麗的圖畫，生動的故事都會使兒童產(chǎn)生極大的興趣。剛?cè)雽W(xué)的兒童，形象思維占主體，對直觀事物很感興趣，更喜歡各種艷麗的色彩。大膽地色彩想象傾注了他們對世界的認識，對事物的獨特觸覺，對情感的特殊表達。
由于兒童思維方式特殊性，使他們有時對某些文本所流露的抽象情感，很難體驗，更難用語言表達，這時“色彩”的應(yīng)用就是一座很好的橋梁。
記得在指導(dǎo)《看電視》一課的朗讀時，學(xué)生總找不到感覺。雖然他們已經(jīng)知道課文體現(xiàn)的是一種“愛”，是晚輩對長輩的孝順；長輩對晚輩的關(guān)愛。可就是讀不出這種溫馨的、幸福的感覺來。于是我就借助“色彩”的魅力，從陽光入手。先讓學(xué)生說說當(dāng)溫暖的陽光普照大地時，你看到了什么？感受到了什么？
生：大地一片黃色，金黃的光芒照到我們身上暖洋洋的，感覺十分溫暖、十分舒服。
師：家里人彼此關(guān)心，彼此照顧。如果讓你選一種顏色來表示這種感覺，你會選什么顏色呢？
生：黃色，像陽光一樣溫暖、舒服。
師：是啊。這個家到處充滿了陽光，一片金黃。讓人感覺暖洋洋的，很舒服、很溫馨、很幸福。
然后再指導(dǎo)朗讀，課文的韻味就自然而然地出來了。
【浙江省嘉興市海鹽縣實驗小學(xué) 李陳紅】
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，有人說：課文只是例子，高明的人可以利用這個例子，架起通向知識彼岸的橋梁；庸人則可把一個好例子，教成毫無生機的死文章。我們都想成為高明的人，但怎樣充分運用教材提供的有限例子，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性是我們語文教師都必須研究的問題。為此，我們來重溫一個概念：“語文”是什么？語文是一門以語言表述性為主要特點，依托于人的心理活動，生命活動和人們的社會、文化、生活密切聯(lián)系的重要基礎(chǔ)工具課。可以說聯(lián)系社會，聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生的認知水平是語文學(xué)科的重要特點。因此，要提高閱讀教學(xué)的效率，就必須充分利用課文“這條線”“這張網(wǎng)”，把與課文有關(guān)的知識內(nèi)容串聯(lián)起來，把火熱的生活與課文聯(lián)系起來，使“死的課文”給其血、給其肉，讓課文內(nèi)容生活化。讓學(xué)生在生活中經(jīng)歷課文的閱讀感悟，從而輕松愉快地欣然經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)。
對于一二年級的學(xué)生，閱讀教學(xué)中的和生活聯(lián)系主要還是體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文圍繞對觀察，體驗生活場景。如在教學(xué)《看電視》時提醒孩子關(guān)注爸爸媽媽的喜好，及時把課文中獲得的語文知識及情感體驗運用于生活實際……
我們的教學(xué)設(shè)計不僅要提高閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是給學(xué)生傳遞一個信息：我們不但要在課堂上學(xué)語文，還要在生活中用語文，使學(xué)生生活語文化，養(yǎng)成在日常生活和社會生活中運用語文，養(yǎng)成事事、時時、處處吸收知識的習(xí)慣。最終的目的是調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文、創(chuàng)造性運用語文的積極性。
【山東省威海市長征小學(xué) 倪永玲】
古人有句話：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。特別是我們的語文課堂，更應(yīng)該讓學(xué)生以各種形式讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中領(lǐng)悟，讀中體會。可是，有一次，我卻在這方面栽了跟頭。
上《看電視》這篇課文時，我看課文內(nèi)容很簡單，先讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生認了生字后，又把課文匆匆讀了一遍，就問學(xué)生：“你都讀懂了什么？”結(jié)果只有兩、三個學(xué)生舉起了手，他們的回答令我大跌眼鏡。一個學(xué)生說：“我知道了奶奶愛看京戲。”另一個學(xué)生竟說：“我讀懂了一家人應(yīng)該互相幫助。”簡直牛嘴不對馬唇。我立刻反省自己，不能拿孩子的理解力跟成人比，讀得太少，學(xué)生們怎么能領(lǐng)悟其中的道理呢？于是，我馬上讓學(xué)生再讀課文，個人讀、小組讀，讀過幾遍后，我再讓學(xué)生交流想法，這回學(xué)生的思維就象開了閘的洪水，關(guān)也不住了。有的說：“我懂得了一家人要相互謙讓。”有的說：“我懂得了一個愛字。”還有的說：“我懂得了家人快樂我快樂。”“我知道了人與人要相互關(guān)愛。”簡直難以相信這一句句充滿哲理的話出自一年級孩子的口中。
“書不厭讀”。一篇文章，每讀一遍，都會有新的收獲。“多讀”是上好語文課的法寶，我們語文老師一定要記住呀。
【浙江省嘉興市實驗小學(xué) 劉 晶】
“千萬別小看了孩子！”一年來，這句話常常在我胸中涌動。課堂上的一幕幕時時在我眼前重現(xiàn)。它在我心中的分量越來越重，我對它的理解越來越深刻。
有一次，學(xué)的是《看電視》這篇課文。其中有一小節(jié)寫到：媽媽這幾天在修改文稿，當(dāng)她從書房出來的時候，我和奶奶、爸爸都放棄了各自愛看的節(jié)目，把電視調(diào)到了音樂和舞蹈的節(jié)目，讓媽媽休息休息。讀了這一小節(jié)以后，我說：小朋友，你們讀懂了什么嗎？這真可謂是“一石激起千層浪”，孩子們七嘴巴舌的，紛紛發(fā)表自己的意見。“這說明長輩非常關(guān)心小輩。”“我讀懂了，爸爸很愛他的老婆。”他剛說完，很多孩子都迫不及待地說：應(yīng)該叫妻子。我馬上接話：你們都對，老婆和妻子都能說，只是要看在什么場合罷了。就在此時，我們班的才女站起來一本正經(jīng)地說：“這是愛情！”我還來不及反應(yīng)過來，又一個孩子作了總結(jié)性發(fā)言： “這就說明我們一家人是相親相愛的。”哦，這就是我的這群活潑聰明的孩子，在整個和諧、愉悅的課堂中，他們通過自讀、自悟，完全讀懂了課文。于是，我因勢利導(dǎo)：對啊，孩子們，我們一家人就是要相親相愛地生活在一起。
【福建省廈門市金雞亭小學(xué) 何雅琳】
“情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。”余文森教授在新課程的培訓(xùn)中曾這樣講過。在教育教學(xué)中，我們都感到如今的獨生子女情感上存在冷漠、自私等問題。根據(jù)教材的實際，精心布置了相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)孩子學(xué)完拼音后，讓他們用拼音寫信，可以寫給爸爸媽媽，可以寫給老師，寫給同學(xué)等，說出心中最想說的話，心靈的溝通讓孩子激動了好久。學(xué)完《看電視》時，讓孩子去留意觀察家里人喜歡看什么電視節(jié)目，平時還喜歡干什么？從中學(xué)會關(guān)愛他人。
【福建省漳州市名流小學(xué) 陳巧玲】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“學(xué)生的個性化行為”。富有個性的學(xué)習(xí)必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要 ──總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，語文課堂教學(xué)要以引導(dǎo)學(xué)生自讀課文為重，突出朗讀的自主性，讓他們在讀中有所發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟自得，在讀中體會情感。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的讀書形式細讀課文，找出課文中含義深刻的詞句和最使你受感動的地方，邊讀邊體會，深入理解課文。
如《看電視》一文的教學(xué)，學(xué)生自讀完，就會出現(xiàn)許多問題：“奇妙”是什么意思？為什么爸爸明明是足球迷，怎么奶奶來了就換成了京劇迷？他們每個人心里到底裝著一個什么秘密？讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上自悟，提出不明白的問題，交流自己的想法，進而讓學(xué)生帶著自主探究的心理去朗讀、尋找課文中的重點詞句、段落，既讓學(xué)生在自覺的朗讀中對課文內(nèi)容有了較深入的領(lǐng)會和理解，又培養(yǎng)了學(xué)生主動質(zhì)疑的習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)的意識。
【浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 應(yīng)麗敏】
反思：教學(xué)《看電視》一課時，教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個學(xué)生站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’，這個‘關(guān)’字用得不對。”我一聽，愣了一下，沒想到一年級的學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎幔俊边@名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。”多好的想法啊，我便來個順?biāo)浦郏骸斑@個問題提得非常好，到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請同學(xué)們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解。”同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂。
【浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 吳志萍】
反思：本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間，所以，應(yīng)該把教學(xué)的重點放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上。對課文的感悟，可以圍繞“奇妙”一詞展開。
1、讀第二小節(jié)，想想奇妙在哪里：
足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇。
2、讀第三小節(jié)，想想奇妙在哪里：
⑴ 奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道。
⑵ 奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。第二點最感人，也是這首詩的最精彩之處，要讓學(xué)生多讀，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。
3、讀第四部分，想想奇妙在哪里：
關(guān)掉球賽，看音樂舞蹈。
4、讀第五部分，想想每個人心里都裝著什么東西：
互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好。
【浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 趙銀環(huán)】
反思：這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng)；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間，所以，應(yīng)該把教學(xué)的重點放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上。
【廣東省番禺區(qū)市橋北城小學(xué) 肖惠婷】
教材中有些課文非常貼近學(xué)生的生活實際，容易引起學(xué)生的共鳴。我通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在生活中體驗情感。
如第5課《看電視》是一首詩歌，這首詩歌生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。教學(xué)這一課時，為了讓學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴，我問學(xué)生：“小朋友，你喜歡看電視嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“喜歡”于是，我又問：“你知道爸爸媽媽喜歡看是什么電視嗎？你在家里看電視都是誰讓著誰？”這樣，徹底激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，所以接下來的朗讀，學(xué)生便入情入境。
一年級教案《看電視》 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識14生字，會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文、知道大家在生活中應(yīng)該相互的關(guān)愛。
【教學(xué)重點】認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。
【教學(xué)難點】知道全家人在生活中應(yīng)該相互關(guān)愛。
【教學(xué)難點】2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
揭題：我們都有一個溫暖的家。每天我們?nèi)胰硕伎措娨暋Ｄ苷務(wù)勀愕募彝コ蓡T都喜歡看什么節(jié)目？有個小朋友小明，他們家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開課文《看電視》。
二、教學(xué)新課
1、初讀課文：讀準(zhǔn)字音，想想課文中什么事很奇妙呢？
2、自讀課文：
⑴ 再讀課文找出生字，生字多讀幾遍 。
⑵ 記住生字字音。
⑶ 檢查生字情況：
分節(jié)讀，正音。
三、生字教學(xué)
1、合作學(xué)習(xí)生字，交流記字方法。
2、出示詞語鞏固生字。
四、寫字教學(xué)
“全、家”兩字教學(xué)。
五、讀懂課文
1、再讀課文，讀懂后讓你上來排順序：
爸爸和我──足球迷→樂的直叫
奶奶──京劇→聽的入迷→打盹睡覺→一起笑
媽媽──音樂、舞蹈
2、找出把足球賽轉(zhuǎn)成京劇的小節(jié)？
爸爸再看球賽時想到了什么？
結(jié)果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶又怎么想了呢？
找出京劇換成足球這一節(jié)？
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、學(xué)習(xí)四五小節(jié)
1、自讀一二三四五小節(jié)。
2、細讀：
⑴ 學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
① 第四小節(jié)你讀懂了什么？
（按小節(jié)提示形式說明）
② 看到媽媽一臉的疲勞你怎么想？
③ 指導(dǎo)朗讀。
⑵ 學(xué)習(xí)第五小節(jié)：
① 自讀。
② 指導(dǎo)疑問朗讀。
③ 每個人心里都裝著一個什么秘密呢？
④ 指導(dǎo)朗讀。
三、寫字教學(xué)
爸 關(guān) 寫 完
1、教師范寫。
2、學(xué)生先書空，后描紅。
3、學(xué)生練寫。
四、指導(dǎo)整體朗讀
盡量讀出每個人的心態(tài)。
五、拓展教學(xué)
說一說你的家人是如何彼此關(guān)心的。
【課后記】
學(xué)生對于課文的“奇妙”有些不太理解，教學(xué)時沒有把握好學(xué)生的難點。
一年級教案《看電視》 篇8
《看電視》時，我讓孩子們看課文插圖，隨機提問：“圖上畫了誰？”不少孩子的回答爆出“明明”這兩個字眼。我聽得有點霧水，片刻反應(yīng)過來。原來文本里有這樣一句話：爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關(guān)掉。它給孩子們造成了誤解。當(dāng)然，更多的人還是提“我”的。于是涇渭分明，課堂上出現(xiàn)“明明”派與“我”派。我便向正確答案持有者——“我”派成員提問：“你為什么說‘明明’不是名字？”答案既顯力度又顯深度，可謂精彩紛呈：（生1）如果“明明”|是名字，課文里會說“爸爸和明明”；（生2）這里的“明明”的意思是“本來”；（生3）“我”都不知道為啥換成京劇，所以換頻道的人就只是爸爸，沒有“明明”……“明明”派成員全軍覆沒，因為他們恍然大悟的表情“出賣”了他們的心。
備課時，我忽略了這個“明明”，因此乍聽課文中小主人“我”變成“明明”很驚訝。殊不知一年級的小嫩娃閱讀能力有限，對某些句子的理解產(chǎn)生偏差再所難免。我站在成人角度想當(dāng)然，卻產(chǎn)生了應(yīng)該需要避免的`失誤。往后，我得注意以學(xué)生角度為出發(fā)點去解讀教材，思孩子們之可能所想，繼而真正服務(wù)于學(xué)生，讓教師、文本、學(xué)生展開更有效的對話。幸虧這次能亡羊補牢，可是引以為鑒，下不為例才是最重要的，畢竟風(fēng)云萬變，亡羊補牢并非都能成。
一年級教案《看電視》 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【教學(xué)重點】
認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字;有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
【課時安排】
2課時。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節(jié)目?
2、家庭成員看電視時意見統(tǒng)一嗎?意見不統(tǒng)一怎么辦?
3、教師準(zhǔn)備明明一家人看電視的 flash 動畫。
4、教師準(zhǔn)備看電視時不同場面的片斷。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，引入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自家的情況，談?wù)効措娨暤那闆r。
2、播放明明一家人看電視的場面，你能猜出他們正在看什么節(jié)目嗎?
(尊重學(xué)生看法，只要說的合理，就給予肯定)
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)明明家看電視中的“奇妙”所在：
揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，認識字詞
1、引導(dǎo)學(xué)生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。
(借助拼音認識生字)
2、出示帶拼音的生字，指名認讀。
3、找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復(fù)讀。
(生在書中找詞語)
4、學(xué)生匯報詞語，師在屏幕上呈現(xiàn)詞語。
三、引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)生字、生詞的方式
教學(xué)法：在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，想一想在什么地方或場合見到過這些字。
1、學(xué)生分組，合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。
2、學(xué)生匯報交流，教師點撥引導(dǎo)，例如：
學(xué)生匯報“精”時，引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣記住這個字的，在哪兒見過這個字。
四、指導(dǎo)書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格中字的結(jié)構(gòu)特點。
2、幫助學(xué)生掌握書寫方法：
邊板書邊講解。
3、學(xué)生描紅并臨寫生字，要求：
⑴ 書寫姿勢要端正。
⑵ 要按筆順寫。
五、正確流利朗讀課文
〖板書設(shè)計
5 看電視
奇妙?
全家
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字、詞語
二、多種方式朗讀課文，感悟課文內(nèi)容
1、圍繞“奇妙”一詞展開，學(xué)生讀第2～5小節(jié)，找找奇妙藏在哪里：
學(xué)生自讀課文，找一找，畫一畫。
2、學(xué)生分組討論，奇妙在哪里。
師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報交流，教師點撥引導(dǎo)：
⑴ 身為球迷的爸爸關(guān)掉球賽，換成京劇。
抓住這一點，詢問學(xué)生：
爸爸為什么這樣做，爸爸表現(xiàn)怎樣?
教師引導(dǎo)學(xué)生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié)。
⑵ 奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：
體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。
如果學(xué)生讀不出這種感情，教師范讀指導(dǎo)。
⑶ 關(guān)掉球賽，看音樂舞蹈。
引導(dǎo)學(xué)生說說：
為什么會這樣呢?
學(xué)生有感情的讀這一小節(jié)，讀出家庭成員間互相關(guān)愛之情。
⑷ 互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第五小節(jié)。
三、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情
四、感悟詩歌，課外延伸
配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。
出示反映謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩：
培養(yǎng)學(xué)生喜愛詩歌的興趣，同時受到好的品行的熏陶。
一年級教案《看電視》 篇10
【教學(xué)片段】
教學(xué)片斷一：
當(dāng)時我正準(zhǔn)備組織大家以小組的形式學(xué)習(xí)生字。我說道：“請大家在小組中學(xué)習(xí)這些生字，讀準(zhǔn)它們的音，再討論一下，有什么好辦法記住它們。”未等老師說完，孩子們己迫不及待地行動了起來，轟轟烈烈地展開了討論，我的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪中。我怕孩子們沒聽清要求，又提高嗓門，把后半句話重復(fù)了一遍。我在參與有些小組的討論中，發(fā)現(xiàn)還是有不少孩子沒有聽到老師后半個要求。
分析：學(xué)生們還沒有聽完老師的要求，便展開了討論。表面看是熱熱鬧鬧的，但實際上并沒有達到老師的要求。有不少小組只是停留在了對字音的反復(fù)學(xué)習(xí)上，并沒有對每個字作更深入的了解。
教學(xué)片斷二：
熟讀了兒歌之后，我問大家：“課文里說到了家里的哪些人，他們都喜歡看什么電視？”孩子們紛紛舉手，其中甲回答了這個問題：“爸爸喜歡看足球，奶奶喜歡，嗯──”甲稍微停了一會兒，正思索著。這時有那么幾個孩子，邊舉手，嘴中邊喊著：“京劇，京劇！”甲尷尬地望著我，嘴里咕噥著：“噢，京劇。”坐下了。
分析：甲在回答問題的過程中，只作了短暫的停頓，稍加思考。其余孩子便沒有耐心聽下去，著急的代替他回答。這實際上，等于剝奪了甲思考、回答的權(quán)利。
教學(xué)片斷三：
在拓展說話訓(xùn)練時，我要孩子們用誰喜歡看什么的句式說說家里人喜歡看的電視。乙說道：“我喜歡看動畫片。”幾個同學(xué)發(fā)言之后，我見丙舉手特別積極，便請他發(fā)言，他說：“我喜歡看動畫片。”此語一出，有的孩子便說：“剛剛說過了！”丙不服氣，有些委屈地說：“我又沒有聽到。”
分析：丙在別人發(fā)言時，沒有認真聽，結(jié)果，重復(fù)回答了。
【教學(xué)反思】
在平時的教學(xué)中，沒有足夠重視對孩子“聽”的習(xí)慣的訓(xùn)練、培養(yǎng)。“聽”是一個重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。特別對一年級的小學(xué)生而言，已有知識局限，正是應(yīng)該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時間。而我并沒有對這個問題引起足夠的重視，孩子們才會在課堂上有這種表現(xiàn)。同時也引發(fā)了一系列的問題，如：在平時的小練習(xí)中，就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題釋題，往往審錯題意；有時，孩子們的作業(yè)沒有按老師的要求做。看來，注重對孩子“聽”的訓(xùn)練，已到了刻不容緩的時刻了。一般課堂上的 “聽”有以下幾種常見模式，即：老師聽學(xué)生（從上至下）、學(xué)生聽老師（由下往上）、學(xué)生聽學(xué)生（平級）。針對此，我調(diào)整了自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略：
一、以身作則
老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發(fā)言，給與適當(dāng)?shù)脑u價。
二、細化要求
以往，一直要求孩子們認真聽，可到底怎樣才算認真聽？孩子們對此認識模糊。老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。
三、進行評價
結(jié)合每周的評價表，對孩子這一階段“聽”的表現(xiàn)，做一個總結(jié)。評價分為自評、互評、教師評。內(nèi)容為老師提出的聽的要求。通過評價，發(fā)揚優(yōu)點，更重的是指出了孩子們的不足，明確了努力的方向。
四、表揚鼓勵
在對孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，應(yīng)及時鼓勵，必要時，要把文章做足。當(dāng)然，老師更應(yīng)關(guān)注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。
讓學(xué)生敢問樂問──一年級下冊《看電視》教學(xué)片段及反思
福建省廈門市集美小學(xué) 吳金紅
【教學(xué)片斷】
師：（初讀課文后）讀課文時有沒有遇到難題？看看誰是今天的問題專家？
生：我想知道“奇妙”是什么意思？
師：（板書：奇妙）誰來說說？
生：我知道！我可以用分解法來解釋，“奇”就是奇怪的意思，“妙”就是美妙的意思。也是“奇怪美妙”的意思。
生：不對！我認為“奇”應(yīng)該是奇特的意思。
生：不對！我覺得是“希奇”的意思。
（場面有點亂，幾種意見相持不下。）
師：看大家討論得這樣熱烈，說明這個問題提得不錯！大家找找“奇妙”躲在課文的哪個地方？找出有關(guān)句子來讀一讀。
生：在第一節(jié)。（生讀句子。）
生：在最后一節(jié)也有。（生讀句子。）
師：誰能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞提一個問題？
（課堂一下子安靜下來。）
生：為什么說“我們家看電視，真有些奇妙”？
生：為什么課文的前面說“我家看電視，真有些奇妙”，課文的最后一節(jié)還要說“我家看電視，可真有些奇妙”？
生：為什么前面的“奇妙”后面用的是橫線，最后一節(jié)的“奇妙”后面用的是感嘆號？
師：（板書：──）這個符號不叫橫線，叫“破折號”。
生：那什么叫“破折號”？有什么用啊？
師：這些問題都提得很好，你們能通過讀課文自己解決嗎？
生：老師，我還想提問題。
師：好，你問吧。
生：什么是“咿咿呀呀的”？
（許多學(xué)生都笑出聲來，還說：“這都不懂啊？”該生臉都紅了。）
師：你們別笑，能提出問題就說明他認真讀書，認真思考。我想他肯定沒聽過京劇，誰來幫幫他？
生：“咿咿呀呀”就是這樣。（學(xué)唱京劇，全班哄堂大笑。）
師：學(xué)得真像，懂得聯(lián)系生活實際來理解詞語，真棒！
生：“精彩”是什么意思？
生：爸爸明明是足球迷，為什么要把精彩足球賽關(guān)掉？
師：（板書：精彩）非常好，你問到關(guān)鍵了，待會兒讀到這一段時，大家可要認真思考。
生：“打盹”是什么意思？
生：（生笑）這有什么難的！我知道，就是“打瞌睡”嘛！
師：謝謝你幫他，不過，可別笑他，學(xué)問學(xué)問，不懂就問嘛！
生：那么，“打盹”和“睡覺”不是重復(fù)嗎？能不能只說“我和爸爸都在睡覺”或“我和爸爸都在打盹”呢？
師：好問題！（師笑著看了看剛才回答問題的男生）你還能幫他解答這個問題嗎？
生：（搔了搔頭，不好意思地笑了。）
師：那好，我們讀課文的時候再來解決，還有問的嗎？
生：“啥時”是什么意思？
生：奶奶為什么不看電視，只看我們？
生：“直叫”是什么意思？
生：“快射門”后面為什么用感嘆號？
生：我覺得“好球，好球，”后面也可以用感嘆號，為什么課文用的是“逗號”？
生：我們家每個人心里裝的秘密到底是什么呢？為什么不說你也知道？我就不知道呀。
……
【教后反思】
一直以來，課堂上的提問是教師才有的“特權(quán)”。教師問，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑深層次的思考的機會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在這一課的教學(xué)中，我改變了以往“以教促學(xué)”的習(xí)慣，在初讀課文后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提問，以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生提出第一個問題時，我非常高興。高興的是學(xué)生提的“奇妙”一詞剛好是課文的文眼，與我心中確定的教學(xué)思路是一致的。接著，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)“奇妙”一詞繼續(xù)提問題，應(yīng)該說學(xué)生提的三個問題是十分精辟的，我是既意外又得意，這說明一段時間來對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是頗有效果的。因而，我急著讓學(xué)生按這條思路走下去，馬上就問：“你們能通過自己讀課文來解決這些問題嗎？” 準(zhǔn)備引入下一階段的學(xué)習(xí)，沒想到，學(xué)生說：“老師，我還有問題要問。”我一時有點猶豫，讓他們繼續(xù)問下去嗎？會不會打亂課堂教學(xué)的條理性？會不會影響教學(xué)的節(jié)奏？還好，我意識到如果一意孤行阻止他們的提問，會扼殺了他們提問的積極性？不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢。于是，我讓他們繼續(xù)提問，果然，學(xué)生又提出了不少有價值的問題。課后想想，我心中固有的教學(xué)模式還是在不斷地發(fā)揮作用，我差點又屈服于習(xí)慣的力量。我想，老師有容納學(xué)生提問的雅量，學(xué)生才有想提問題的欲望吧。
后來提的問題中，有些問題提得較為淺顯，比如“咿咿呀呀”“直叫”“啥時”等，可以馬上就請同學(xué)及時幫忙解決；有的問題比較有針對性，就留待講讀課文時再隨機解決。從所提問題中可以看出，每個學(xué)生在一節(jié)課里，所表現(xiàn)出來的最近發(fā)展區(qū)是有區(qū)別的、有層次的，這也是正常的。我及時阻止了同學(xué)對某些學(xué)困生所提問題的嘲笑，并借助語言、手勢、眼神，給予充分的肯定和贊賞。保護他們的自尊心，保護他們提問、回答問題的積極性，讓他們敢于提出問題，樂于提出問題。
一年級教案《看電視》 篇11
《看電視》教學(xué)片段及課后反思
【教學(xué)片斷】
師：出示詞語“奇妙”，這個生詞寶寶誰認識？
生：“奇妙”！
師：我們來讀讀課文第2節(jié)，看看奇妙在哪里？
生（讀）：爸爸愛看球賽，卻把球賽關(guān)掉，換成了京劇。
生：奶奶聽得入了迷，我和爸爸卻在打盹睡覺。
師：“關(guān)掉”、“換”，這兩個字誰認識呢？
出示“精彩”。
生：精彩、關(guān)掉、換。
師：我們一起來讀一讀吧！
師：老師請一名同學(xué)來讀第3節(jié)，大家想想奇妙在哪里？
生讀。
生：奶奶本來愛看京劇，卻不看，換成了足球賽。
生：我和爸爸看足球賽樂得直叫，奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。
師：奶奶為什么會這樣呢？
生：因為奶奶想讓我和爸爸高興。
生：因為奶奶愛我們。
師：大家想想，平時我們自己的爺爺奶奶是怎樣對我們的呢？
生：奶奶把好吃的都給我留著，也看著我吃。
生：奶奶做的飯我如果吃得多，奶奶就特別高興。
師：對，爺爺奶奶都很愛我們，那我們就帶著這種濃濃的愛意來讀一讀這一小節(jié)吧！先同桌互相讀一讀。
生讀。
師：現(xiàn)在老師請一位同學(xué)起來給大家讀一讀。
生讀。
師：你讀得真不錯，口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，更重要的是讀出了奶奶看到我和爸爸看球賽時那種高興，我想，你的奶奶也一定很愛你。
師：下面我們一起來讀課文第4節(jié)，看看奇妙在哪里？首先，我們來認識兩個字，出示“寫”、“蹈”。
生：我們都不看球賽了，是聽音樂、看舞蹈。
師：為什么我們要換臺呢？
生：因為媽媽修改了文稿后很累。
生：我們想讓媽媽看電視休息。
師：你們說得真好，我們四個人一個小組來讀吧！
師：誰來給大家讀讀第5節(jié)呢？
生讀。
師：大家想一想，每個人心里都裝著一個秘密，這個秘密是什么呢？
生：關(guān)心家里的人。
生：寧可自己不看，也要讓家人快樂。
師：同學(xué)們說得真好，每個人的心里裝的都是“愛”。
生：最后我們以開火車的形式來讀一讀今天的生字。
【教學(xué)反思】
一、閱讀教學(xué)的個性化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”這就明確地告訴我們，學(xué)生是閱讀主體，閱讀教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下的、學(xué)生自主的閱讀實踐。針對一年級學(xué)生閱讀能力不夠強的特點，我安排的教學(xué)思路是：初讀感悟──深入體悟──獲得教育──課文拓展。在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，再以情激趣，升華主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛父母，體貼長輩的行為。
二、以讀為本，把握語文課堂的主題活動
我們認為，“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。
如：揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學(xué)習(xí)完課文后，補充一定的閱讀材料等。
這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
三、分步識字，落實課程目標(biāo)的全程理念
隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識字教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。
在解決“識”和“寫”的問題上，我采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學(xué)生會認的字，我們通過多次的呈現(xiàn)分階段識記；要求學(xué)生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節(jié)小課約20分鐘）讓學(xué)生書寫。
就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務(wù)：
第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字。
第二階段在課堂教學(xué)，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散、適時地安排一定量的識字教學(xué)。
第三個階段在課后，采取開火車的形式集中復(fù)習(xí)、鞏固生字的識記。
四、教育的本質(zhì)在于喚醒
作家畢淑敏女士在她的親情散文《愛的回音壁》里曾說過這么一段話：“孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的帳簿。可惜從一開始，成人就間不容分地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋腦的砸下，把孩子的一只手塞得太滿，全是收入，沒有支出……”
這群在前所未有的愛意中浸泡的小學(xué)生是否能騰出手來完成給予和關(guān)愛他人的任務(wù)呢？語文教學(xué)便承擔(dān)了這樣的使命。《看電視》這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體，對現(xiàn)在的學(xué)生很有教育意義。教材如此的貼近生活，怎樣讓學(xué)生的心靈受到真正的洗禮？我想，只有給予學(xué)生時間充分地讀，去發(fā)現(xiàn)自己長輩對自己愛的表現(xiàn)，才能去領(lǐng)悟課文蘊涵的人間親情。
第斯多惠說過：教育的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我這節(jié)課就是喚醒孩子們豐富的情感世界、精神世界。
教學(xué)是一種喚醒，是對學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造潛能的喚醒，是對學(xué)生自信心和奮進精神的喚醒。“喚醒未被知曉或沉睡的能力”。這便是我們語文教學(xué)要追求的理想境界。人們常說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是永無止境的。“溯游從之，宛在水中坻”，惟其如此，才使人朝朝暮暮、留連忘返。
一年級教案《看電視》 篇12
班級情況分析：
本班共有9名學(xué)生，其中男生6名，女生3名。活潑、聰明是整個班級孩子給我的良好印象，班風(fēng)比較活躍，總體男生較女生活躍，從學(xué)生們平時的各種現(xiàn)象表明，以及我對他們的了解，可見班上半數(shù)的學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)方向，但有少數(shù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。男生比較喜歡動腦筋，回答問題比較積極，但作業(yè)完成情況不夠理想，總有學(xué)生忘帶忘作業(yè)或質(zhì)量極差，而女生作業(yè)完成較好些，有部分學(xué)生對新知識的接受較慢，而且容易把新舊知識混淆，因此分析能力也有待提高。課堂氣氛比較活躍，但也有部分學(xué)生別人回答問題的時候不會傾聽，有部分學(xué)生管不住自己，自控能力較差。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本課安排在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了識字第一單元以及三個單元的閱讀課后，這時候?qū)W生已經(jīng)掌握了一些識字途徑和方法，本課通過看電視識字，有助于學(xué)生進一步了解“生活中處處可識字”的道理，引導(dǎo)學(xué)生進一步自主識字。本課重點是使學(xué)生了解看電視也是識字的一種很好的途徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“視、光、孫、動、城、葫、蘆、娃、寶”9個生字，會寫“七、米、光、車”4個字。
2、正確流利地朗讀兒歌，了解大致意思。
3、激勵學(xué)生在家庭生活中主動識字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
4、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，并從中感覺到一家人親情的溫暖與互相關(guān)心所帶來的幸福與快樂，學(xué)會關(guān)心他人。
教學(xué)重難點：
1、重點：認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字。
2、難點：有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節(jié)目?
2.家庭成員看電視時意見統(tǒng)一嗎?意見不統(tǒng)一怎么辦?
教學(xué)過程：
第一課時
一、猜謎揭題，引入新課
⒈猜謎語
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視
⒉談話揭題。
大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整，齊讀課題。
3、[看圖]師解說：這就是東東的家，東東和爸爸是個足球謎，奶奶喜歡看京劇，媽媽在房間里寫文稿，她平時喜歡聽聽音樂、看看舞蹈。他們一家人都喜歡看不同的電視節(jié)目，家里只有一臺電視，可是他們都能看得很開心，為什么這么奇妙的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，認識字詞
1.引導(dǎo)學(xué)生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。(借助拼音認識生字)
2.出示帶拼音的生字，指名認讀。
3.找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復(fù)讀。(生在書中找詞語)
⒋教師檢查。
⑴出示加音節(jié)的生字（這步是為正音而設(shè)計的）本課易錯的字音有：（全、精等）
⑵出示詞語（開火車?yán)首x）。學(xué)生如有不懂的詞語提出來。教師引導(dǎo)學(xué)生理解。（放到句子中，聯(lián)系上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設(shè)計是遵循了識字規(guī)律，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，感知字形的基礎(chǔ)上，進一步理解字意）
⑶出示單個字讓學(xué)生認記。（對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。）
⒌學(xué)寫生字“關(guān)、完、寫”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）
⒍讀課文，爭當(dāng)朗讀小老師。
三、練習(xí)鞏固。
讀詞語練說話。
全家人 奇妙 卻 精彩 球賽 關(guān)掉 沒完沒了 換頻道 球員們 寫字 音樂 舞蹈
四、指導(dǎo)書寫
1.引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格中字的結(jié)構(gòu)特點。
2.幫助學(xué)生掌握書寫方法。(邊板書邊講解)
3.學(xué)生描紅并臨寫生字。(書寫姿勢要端正)
五、正確流利朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字、詞語
二、再讀課文，理解內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、請同學(xué)們齊讀第一小節(jié)。
2、師：我家是怎樣看電視的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文二、三、四小節(jié)思考一下。
過渡語：你最喜歡誰？為什么？
（二）學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。（根據(jù)學(xué)生回答相機出示課文）
1、出示第二小節(jié)。
（1） 請同學(xué)們讀第二小節(jié)（男生讀、女生讀、ab組讀）
（2） 再思考：你為什么喜歡他？
（3） 師小結(jié)：身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成了京劇，自己卻在打盹睡覺真奇妙。
（4） 指導(dǎo)朗讀。
2、出示第三小節(jié)。
（1） 請同學(xué)們讀第三小節(jié)（多種形式練讀）
（2） 思考：為什么喜歡她？
（3） 師小結(jié)：奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑真奇妙。
（4） 指導(dǎo)朗讀。讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。
3、出示第四小節(jié)。
（1） 誰愿意讀這一小節(jié)，愿意讀的站起來讀。
（2） 思考：為什么喜歡他們？
（3） 看著媽媽一臉的疲勞，我們又是怎么做的？
（4） 師小結(jié)：我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈真奇妙。
（三）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
過渡語：老師呀也喜歡他們?nèi)遥阒罏槭裁磫幔课覀円黄鹱x讀第五小節(jié)。
1、[出示課文]生齊讀第五小節(jié)。
2、師：每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么秘密？你知道嗎？板書：秘密
（1）請同學(xué)們四人小組討論：到底是什么秘密呢？
（2）指名回答。
（3）師小結(jié)：每個人心里裝著的東西是“愛”，對他人的關(guān)愛。（板書）
四、小結(jié)。
1、學(xué)了課文，你知道了什么？
2、你們家也有小秘密嗎？能不能告訴我們的小同學(xué)。
3、多溫馨的一家人啊，老師相信也祝愿你們?nèi)胰擞肋h幸福美滿。
五、領(lǐng)悟課文所表達的思想感情，課外延伸
1、觀察家里都喜歡看什么電視，說說學(xué)了課文后自己打算怎么做。
2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
板書設(shè)計：
5 看電視
奶奶
爸爸
媽媽
小明}互相關(guān)心，互敬互愛
一年級教案《看電視》 篇13
創(chuàng)設(shè)情境，鞏固練習(xí)
1、在情境中理解詞語
a、展示掛圖，內(nèi)容是美麗的大自然。
b、提出要求：大自然多美呀!你們喜歡嗎？我這兒還有一些你們喜歡的詞語(藍天碧野、萬紫千紅、山清水秀、鳥語花香等)，你們能把這些詞貼在相應(yīng)的位置中嗎？
c、指名上臺貼。大家評評他貼對了沒有。
d、看著圖讀一讀詞語。
2、在情境中積累詞語
a、交代活動內(nèi)容：上節(jié)課后，同學(xué)們都選了喜歡的詞，配上了圖畫。現(xiàn)在就拿出自己的作品在小組中交流交流。
b、指名上臺展示。
c、把自己的作品貼在教室里，下課后和你的好朋友交流。
3、在情境中運用詞語。
同學(xué)們?yōu)樵~配的畫真漂亮!那能不能說一說你知道哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方，可以用這些詞語來贊美呢？
帶著情感朗讀課文
1、過渡：從小朋友的贊美中，看得出你們真的是很喜歡大自然。那就帶著喜歡的心情再來讀讀課文吧。
2、齊讀。
活動
1、過渡：剛才我們說了、畫了、讀了大自然，現(xiàn)在還要我們來唱一唱。
2、學(xué)生隨音樂唱《小鳥小鳥》。
練習(xí)寫字
上節(jié)課寫的.字還記得嗎？再寫幾個，看看是不是有了進步？
實踐活動
1、搜集生活中的對子，和同學(xué)們交流。
12、和爸爸媽媽做對對子的游戲。
教材簡析
“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識“霧”、“霜”等13個生字，會寫“和”、“語”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對于的興趣。
教學(xué)重難點
1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。
2、難點：“霞”的認識及“秀“的書寫。