小班語言教案：《春風(fēng)》（通用16篇）
小班語言教案：《春風(fēng)》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
3、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。
4、學(xué)習(xí)文中對(duì)比襯托和欲揚(yáng)先抑手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力
2、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文中對(duì)比襯托和欲揚(yáng)先抑手法。
教法和學(xué)法：
1、對(duì)比閱讀教學(xué)法
2、討論法
3、引導(dǎo)啟發(fā)法
4、朗讀指導(dǎo)法 學(xué)法是討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，江南的春風(fēng)在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的北方的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同？作者是如何來寫北國(guó)的春風(fēng)的？表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
二、讀一讀
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，對(duì)文章進(jìn)行整體感知。在學(xué)生朗讀課文前提出這樣的要求；
1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對(duì)課文內(nèi)有疑問的地方，先在小組內(nèi)解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。教師多媒體出示容易讀錯(cuò)的字詞。
2、你感覺作者對(duì)北方春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？本課的春風(fēng)給你留下怎樣的印象？
3、找出文中具體描寫北方春風(fēng)的段落，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。
三、議一議
先讓學(xué)生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個(gè)問題；
1、作者是怎樣來表現(xiàn)北方的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出你最喜歡的直接描寫春風(fēng)的句子并進(jìn)行賞析，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？ 直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 “一夜之間，春風(fēng)„„如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語，展現(xiàn)了北方春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)
2、象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？ 渲染了氛圍，使北方春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。
四、比一比
我打算指定幾個(gè)學(xué)生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風(fēng)與北方的春風(fēng)有什么不同？并說一說更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？ 這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個(gè)人，在班上說說自己小組的主要觀點(diǎn)。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。 江南的春風(fēng)：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘 北方的春風(fēng)：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢
五、想一想
1、讓學(xué)生縱觀全文，作者對(duì)北方春風(fēng)是喜愛的、贊揚(yáng)的，可課文前兩段為什么寫對(duì)北方春風(fēng)的厭惡情感呢？又為什么寫江南春風(fēng)呢？
開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個(gè)“脖子”有名無實(shí)， 第二段又舉出北方春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。
第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩句“暮春三月，江南„„”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。這是與北方的春風(fēng)形成對(duì)比進(jìn)而突出對(duì)北方春風(fēng)的厭惡。這是欲揚(yáng)先抑手法。
第10、11段，再次寫江南春天，這是對(duì)比烘托。 通過欲揚(yáng)先抑、對(duì)比烘托使北方的春風(fēng)顯得更加可愛，對(duì)北方春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的，抒寫了懷念之情。
六、說一說
讓學(xué)生交流一下平時(shí)積累的有關(guān)描寫春風(fēng)的詩句。 如：春風(fēng)又綠江南岸 吹面不寒楊柳風(fēng)
七、練一練
讓學(xué)生在課下寫一篇觀察日記，描繪我們這個(gè)地方春風(fēng)的特點(diǎn)，力求語言生動(dòng)形象。
小班語言教案：《春風(fēng)》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辨證地看問題
2、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。
3、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
4、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法。‘
2、感受語言美、自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯、，領(lǐng)會(huì)作者感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)方法：
討論式問答式相結(jié)合
教學(xué)步驟及過程：
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭(zhēng)榮，更讓我們領(lǐng)略了一幅南國(guó)春天的有形、有味、有聲、有情的春風(fēng)圖。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同！作者為什么要獨(dú)出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對(duì)他全無半點(diǎn)好感的北京春天的風(fēng)沙。
二、朗讀課文，圈劃生字詞
褒貶bāo 飄拂fǘ 塞外sài 冰碴chá 耗子hào 乍暖zhà
三、研讀課文
本文寫北國(guó)的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)怎樣的感情？作者熱愛北國(guó)的春風(fēng)，歌頌了北國(guó)春風(fēng)的品質(zhì)。
（1）讀1、2段：作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎？不是，作者一開始持貶抑的態(tài)度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個(gè)“脖子”有名無實(shí)，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。
第二段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國(guó)春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。
（2）第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩句“暮春三月，江南……”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比，作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？不是
（3）第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和懷念之情。
（4）齊讀7、8、9、10段
①作者是怎樣來表現(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？
直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一夜之間，春風(fēng)……如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語，展現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。
②北國(guó)春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？這些冰的家族只有當(dāng)北國(guó)的春風(fēng)來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。
人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。
象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國(guó)春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。
③與朱自清的《春》比較，南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)風(fēng)與楊柳風(fēng)的不同。
歸納：a特點(diǎn)：具有粗獷之美、雄健之美、陽剛之美
b比較：
同樣是寫春風(fēng)：朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的，清新的悅耳的；
林斤瀾的筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。
④你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？
⑤作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)無比的深情，歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
（5）第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對(duì)比使北國(guó)的春風(fēng)顯得更加可愛，對(duì)北國(guó)春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫了懷念之情
總結(jié)：本文不寫江南的春天，而寫北國(guó)的春天；不寫北國(guó)的春景，只寫北國(guó)春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。
四、寫作特點(diǎn)：
1、語言粗獷豪放透出。動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。
2、語言形象生動(dòng)，真切感人。
3、采用了對(duì)比烘托和先揚(yáng)后抑的寫法，突出了北國(guó)春風(fēng)的陽剛之美。
五、作業(yè)；
1、思考：同樣寫“春回大地”，《春風(fēng)》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好處？
2、完成《中華一題》
板書設(shè)計(jì)：
春風(fēng)
厭惡——懷念——喜愛
（北） （南） （北）
∣ 對(duì)比 ∣
︱ 揚(yáng)———————抑
小班語言教案：《春風(fēng)》 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒感受散文詩語言的趣味性和優(yōu)美的意境，感受春天美麗的景象。
2.鼓勵(lì)幼兒用優(yōu)美的語言把自己的感受表達(dá)出來。
3.幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容和擬人的手法并嘗試創(chuàng)編。
4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5.引導(dǎo)幼兒在散文詩中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解詩歌內(nèi)容。
難點(diǎn)：感知并理解散文詩中擬人的手法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
制作課件、掛圖、五顏六色的花
活動(dòng)過程：
(一)導(dǎo)入：出示信封，引起幼兒興趣。這是春姑娘的信，春姑娘讓誰來送信呢?
(二)展開：
1.出示圖片，分段理解散文詩內(nèi)容。冬爺爺下完最后一場(chǎng)雪，捋著長(zhǎng)長(zhǎng)的白胡子，搖搖擺擺回到天上。春姑娘忙著收拾她的花籃，準(zhǔn)備出門，他叫春風(fēng)娃娃先來地面報(bào)信。
(1)出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察理解第一段。
提問：風(fēng)娃娃先給誰報(bào)的信呢?他是怎樣報(bào)信的?小河收到這樣的信有什么變化?(用散文詩語言小結(jié))一串串珍珠指的是什么?
(2)出示掛圖二，引導(dǎo)幼兒根據(jù)想像第二段的內(nèi)容。
提問：風(fēng)娃娃又給誰送信呢?她是怎么報(bào)信的?柳樹收到這樣的信會(huì)有什么變化?
(3)出示掛圖三，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片觀察理解第三段。
提問：風(fēng)娃娃又給誰報(bào)信了?她是怎么報(bào)信的?小鳥收到這樣的信怎么做的?
(4)出示掛圖四，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
提問：春姑娘真的來了，她帶來了什么呢?
2.配樂朗誦，完整欣賞。結(jié)合圖片，引導(dǎo)幼兒跟隨錄音用優(yōu)美的.聲音，有感情的朗誦。
3.大膽想象，創(chuàng)編散文詩。
想一想，春風(fēng)除了會(huì)給小河、柳樹、小鳥報(bào)信外，還會(huì)給誰報(bào)信?他們會(huì)發(fā)生什么變化呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編，并在集體面前表達(dá))
(三)結(jié)束：小結(jié)總結(jié)幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)編情況。
活動(dòng)反思：
在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。
小班語言教案：《春風(fēng)》 篇4
一、 說教材
教材分析：
《春風(fēng)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個(gè)集中識(shí)字的單元。盡管從第二冊(cè)開始滲透有關(guān)聲旁的知識(shí)，但是由于比較復(fù)雜，學(xué)生還不能真正掌握它。本單元將對(duì)這一方面的知識(shí)做一個(gè)概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類旁通，成批識(shí)字，同時(shí)學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法——讀半邊。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)聲旁表音的局限性，學(xué)習(xí)把看聲旁識(shí)字和其他方法識(shí)字結(jié)合起來識(shí)字。
這首兒歌抓住春天的幾個(gè)典型變化，描寫了春天大地復(fù)蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長(zhǎng)的景象。全詩兩小節(jié)，每節(jié)六行。第一節(jié)描寫春天的美景，第二節(jié)寫“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風(fēng)箏，表現(xiàn)小朋友在春天里的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，體會(huì)春天欣欣向榮的景象。
2.認(rèn)字5個(gè)，會(huì)寫字7個(gè)。
3.初步了解形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)漢字聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn)。練習(xí)看半邊猜字的識(shí)字方法。
二、說教法學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”識(shí)字教學(xué)是枯燥
的，要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。所以，一上課，我就以：“老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩覀冇谜坡暟阉?qǐng)出來。”然后給“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個(gè)字，一下課堂氣氛活躍起來。
2、輕松識(shí)字
蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我利用圖畫、活動(dòng)、幻燈、視頻等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。
3、比較識(shí)字法
本課通過重點(diǎn)學(xué)習(xí)帶有“肖”的形聲字，來體會(huì)形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn)，課中我先組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“肖”的這些字得音節(jié)的異同點(diǎn)，再根據(jù)他們的偏旁、組詞來理解每個(gè)字的意思，從而加深對(duì)這個(gè)字的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于這些形近、音近的字，我組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記，活記。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)便不會(huì)混淆了。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，識(shí)字能力也比較強(qiáng)，熟練地掌握了“部件識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字、編兒歌識(shí)字”等識(shí)字方法，對(duì)形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)比較熟悉。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖：
1、激趣導(dǎo)入
興趣是最好的老師，孩子只有產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣才能成為學(xué)習(xí)的主人。因此，開課時(shí)，我選擇了談話激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)春天景色的回憶與向往，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文，整體感知
閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生的整體把握，同時(shí)要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，為后文整體識(shí)記生字做準(zhǔn)備。
3、集中識(shí)字
這是一個(gè)集中識(shí)字的單元，通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會(huì)學(xué)生觸類旁通，成批識(shí)字。同時(shí)總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中，能自主識(shí)字。在識(shí)字過程中開展游戲，又讓枯燥的識(shí)字過程變得趣味化，寓教于樂，學(xué)生更喜歡。
4、細(xì)讀課文，品味欣賞
靜態(tài)的語言文字，用生命、用激情去讀，就會(huì)在學(xué)生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗(yàn)去讀的話，就變成了畫--變成了動(dòng)態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。這首詩歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀，體會(huì)詩歌所描繪的景色，以達(dá)到以讀代講的目的。
走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標(biāo)。學(xué)生想像豐富，不僅僅在應(yīng)用語言，實(shí)踐語言，更是在滋潤(rùn)心靈，憧憬未來，創(chuàng)造生活。
小班語言教案：《春風(fēng)》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助漢語拼音，認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字讀準(zhǔn)字音；學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫，了解字義。
3、體會(huì)漢字聲旁表聲的特點(diǎn)，練習(xí)看半邊猜字的識(shí)字方法。
4、體會(huì)春天欣欣向榮的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助漢語拼音，認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字讀準(zhǔn)字音；學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫，了解字義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)漢字聲旁表聲的特點(diǎn)，練習(xí)看半邊猜字的識(shí)字方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，一說起春天你會(huì)聯(lián)想到什么？今天我們就來學(xué)習(xí)一首和春天有關(guān)的詩歌《春風(fēng)》。板書課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)你自讀詩歌，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，邊讀邊圈上你不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音自主識(shí)字。
2、同學(xué)們學(xué)得都特別認(rèn)真，下面我們來認(rèn)識(shí)朋友，請(qǐng)借助拼音讀一讀這些詞語。
3、去掉拼音你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（指名讀—全班搶讀—同桌讀）
三、體會(huì)聲旁表聲：
1、觀察七個(gè)帶“肖”的生字在字形上和“肖”字的共同點(diǎn)。
2、觀察每一個(gè)字的拼音在字音上和“xiao”關(guān)系。（聲旁表音）
3、“一字開花”為“肖”字找偏旁組成新字，分析字形。
4、把詞語送回課文中，我們?cè)僮x課文。注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
三、細(xì)讀詩歌，感悟內(nèi)容。
1、這是怎樣的春風(fēng)，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。（指名讀）
2、學(xué)習(xí)第一段
（1）默讀課文找一找表示顏色的詞語。
（2）春風(fēng)不僅吹紅了桃花，吹綠了柳條還把萬物吹成了什么顏色？
填填表顏色的詞語。
把迎春花吹成了色，綻放開張張笑臉。
把丁香花吹成色，散發(fā)出陣陣清香。
把梨花吹成色，引來許許多多蜜蜂蝴蝶。
（3）用一個(gè)詞形容那就是多姿多彩，請(qǐng)你讀出這份美麗。
3、學(xué)習(xí)第二段。
（1）在這美好的春天里，你身在郊外最想做的事情是什么？
（2）春天不僅給我們帶來喜悅，還引來許多小動(dòng)物，想想還有誰也來了？填填。
◆聽在樹林里歡快地名叫。
◆看在草坪上歡快地奔跑。
◆看在草叢中翩翩起舞。
（3）春天使一切那樣美好，生機(jī)勃勃，讀出這份喜悅。
四、學(xué)習(xí)寫字
1、出示要求寫的字（輕、哨），交流識(shí)字方法。
2、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
五、板書：
春風(fēng)
春天多姿多彩
使我們喜悅
熱愛美麗的春天
小班語言教案：《春風(fēng)》 篇6
教學(xué)三維目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握居、如、方、作、撰、傷、與在文中的含義。掌握《論語》中狀態(tài)形容詞的兩種類型：疊音詞和帶形容詞詞尾的。掌握相關(guān)的文言詞語和句式。
2.能力目標(biāo)：通過朗讀和背誦培養(yǎng)敏銳的語感，通過積累詞語，熟悉句式，提高文言文的閱讀水平。
3.情感目標(biāo)：了解孔子教學(xué)思想、人格魅力，師生之間的和諧關(guān)系，古人的政治理想和行為規(guī)范。理解孔子“禮樂治國(guó)”的政治理想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.朗讀和背誦。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生放聲朗讀，分段背誦。
2.辨析多義詞：如、方、與。理解和掌握則、爾、以、者等詞語以及文言疑問句的用法。
3.品味子路、冉有、公西華、曾皙的性格和志向，從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系孔子的政治思想，準(zhǔn)確地理解課文最后部分孔子對(duì)學(xué)生的評(píng)判。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備多媒體課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查注字詞，疏通文句
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入新課
《論語先進(jìn)》是記錄孔子對(duì)學(xué)生的評(píng)論，共二十六章。課文是最后一章，是《論語》中寫得比較長(zhǎng)而又比較生動(dòng)的一章。文章記錄孔子和他的四個(gè)學(xué)生關(guān)于“志”的討論，寥寥三百余字，寫出了孔子和他的四個(gè)學(xué)生各自不同的性格特點(diǎn)和志趣愛好，如子路的直率粗獷，冉有、公西華的謙遜謹(jǐn)慎，曾皙的從容淡泊以及孔子的和藹可親和循循善誘。讓我們走近他們師徒的身邊。
二.閱讀課文積累字詞
<一>速讀課文，理解下列字詞（課件展示，學(xué)生作答，教師糾正）
1、毋吾以也2、居則曰…
3、因之以饑謹(jǐn)4、夫子哂之
5、舍瑟而作6、異乎三子者之撰
7、子曰：“何傷乎？…”8、吾與點(diǎn)也
如或知爾且知方也
如如五六十方方六七十
如其禮樂今方來
<二>【思考】“率爾”的“爾”何意？找出文中和它用法一致的詞。
【明確】“爾”是形容詞詞尾，解釋為“…的樣子”、“率爾”即“輕率的樣子”。
如“鼓瑟希，鏗爾”，“鏗爾”形容彈瑟的樣子。
【想一想】我們?cè)?jīng)學(xué)過“爾”“乎”“然”“如”“焉”等作為詞尾的句子嗎？
一、爾詞尾，譯作“…的樣子”
例①、夫子莞爾而笑。《論語》
二、乎形容詞詞尾，可譯作“…地”。
例①、故今之墓中全乎為五人也。（《五人墓碑記》）
三、然1、用在形容詞之后，作詞尾，相當(dāng)于“…地”。
例①、蔣氏大戚，汪然出涕曰…（《捕蛇者說》）
②、油然作云，沛然下雨，則苗浡然興之矣。《孟子梁惠王上》
2、用于名詞或短語之后，前面有“若”“如”“猶”等詞照應(yīng)，可譯作“…的樣子”
①、若聽茶聲然。（《核舟記》）
四、如用作形容詞詞尾，譯作“…的樣子”
例①、子孫勝冠者在側(cè)，雖燕必冠，申申如也。《漢書石奮傳》
五、焉用作形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”，譯作“…的樣子”“…地”。
例①、盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。（《阿房宮賦》）
<三>請(qǐng)找出《論語》中有關(guān)形容詞詞尾的句子
1.學(xué)生口頭作答
2.老師展示
【示例】（課件展示）
①子曰：“周監(jiān)于二代，郁郁乎文哉！”（文采豐富的樣子）《克己復(fù)禮》課本7頁
②夫子憮然曰（悵然失意的樣子）《四知其不可為而為之》見課本第19頁
③子在陳，曰：“歸與！歸與！吾黨之小子狂簡(jiǎn)，斐然成章，不知所以裁之。”
（有文采的樣子）《十二高山仰止》見課本第57頁
④子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰，“割雞焉用牛刀？”
（微笑的樣子）《十二高山仰止》見課本第58頁
⑤顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，
博我以文，約我以禮，欲罷不能。既竭吾才，如有所立，卓爾，雖欲從之，末由也已。”（忽焉：一下子。循循然：有次序的樣子。卓爾：高高地豎立，超群出眾的樣子。）
《十二高山仰止》見課本第59頁
二、研習(xí)文本探究文意
<一>朗讀課文，讀出人物的情態(tài)來
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
（1）學(xué)生個(gè)別朗讀
（2）小組朗讀
（3）教師范讀（并明確朗讀要點(diǎn)）
（4）學(xué)生自由朗讀
<二>在熟悉文本的基礎(chǔ)上，探究下列問題：
1.文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么？從他們的話當(dāng)中，可看出他們?cè)鯓?/p>
的性格特點(diǎn)？
2.孔子是怎樣看待他們的志向的？他為什么要笑子路？
3.結(jié)合曾點(diǎn)對(duì)暮春的描繪，試想象具體情景，說說自己的感受。
4.孔子為什么對(duì)曾點(diǎn)的志向表示贊同？
【探究一】文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么？從他們的話當(dāng)中，可看出他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)？
【參考】
子路：直率、粗獷，長(zhǎng)于治軍，表現(xiàn)出一副力挽狂瀾的氣概；
冉有：謹(jǐn)慎、謙虛，善于治政理財(cái)，滿懷“可使足民”的信心；
公西華：謙退，專于宗廟祭祀之儀，會(huì)盟賓客應(yīng)對(duì)之禮，雍容大度。
【探究二】孔子是怎樣看待他們的志向的？他為什么要笑子路？
【材料】孔子對(duì)這幾個(gè)學(xué)生的才干是很了解的，他曾對(duì)每個(gè)人都作過評(píng)價(jià)：“由也，千乘之國(guó)，可使治其賦也”；“求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也”；“赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也”。《論語公冶長(zhǎng)》。
【明確】對(duì)三個(gè)人的志向，孔子都持贊同、欣賞的態(tài)度。子路“率爾而對(duì)”，直率中透著魯莽，所以孔子才會(huì)笑他，但笑的是他的性格脾氣，而非笑他的志向理想。
【探究三】結(jié)合曾點(diǎn)對(duì)暮春的描繪，試想象具體情景，說說自己的感受。
學(xué)生談自己的感受
【探究四】孔子為什么對(duì)曾點(diǎn)的志向表示贊同？
1、曾點(diǎn)的志向，表明了他“知時(shí)而不求為政”思想，這與孔子的心情契合.
（孔子雖然熱衷于人世，但多次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，曾有“鳳鳥不至，河不出圖，吾已矣夫”之嘆、）
2、曾點(diǎn)描繪了一幅雍容暇豫的盛世氣象，體現(xiàn)了孔子的政治理想.
（孔子主張“老者安之，朋友信之，少者懷之”）
3、曾點(diǎn)所描繪的是學(xué)習(xí)圣人之道的快樂，符合孔子安貧樂道的思想.
4、曾點(diǎn)志趣高遠(yuǎn)，胸次悠然，較之另外三個(gè)學(xué)生馳心政務(wù)，已達(dá)到極高的精神境界
【資料】子路、冉有、公西華的志向都是符合儒家“不仕無義”“君子之仕也，行其義也”
這一入世精神的，而曾晳的志向歷來則有兩種理解。
1.認(rèn)為曾晳的說法體現(xiàn)了“禮治”的最高理想。
子曰：“大哉！堯之為君也！巍巍乎！唯天為大，唯堯則之。”《泰伯》
子曰：“巍巍乎，舜、禹之有天下而不與焉！”《泰伯》
舜有臣五人而天下治……孔子曰：“才難，不其然乎？唐虞之際，于斯為盛。”《泰伯》
子貢曰：“如有博施于民而能濟(jì)眾，何如？可謂仁乎？”
子曰：“何事于仁！必也圣乎！堯舜其猶病諸！”《雍也》
堯舜都選賢舉能，使天下大治。這種“堯舜氣象”是孔子極為贊美、向往的，可謂是他的最高的理想境界。他的“博施濟(jì)眾”老安少懷友信，更加具體地說明了其最高理想境界的社會(huì)風(fēng)貌。在《禮記禮運(yùn)》對(duì)大同世界作了具體的描述。
曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者風(fēng)詠而樂的圖畫。孔子的太平社會(huì)就是行仁復(fù)禮恢復(fù)西周以來君臣有序的等級(jí)制度，建成“老者安之，朋友信之，少者懷之”的和諧社會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，他教導(dǎo)子弟說：“足食，足兵，民信之矣。”三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言為小相，都非常契合孔子實(shí)現(xiàn)理想的現(xiàn)實(shí)步驟，曾皙?jiǎng)t用非常感性的圖景表達(dá)了這一志向。
2.認(rèn)為曾晳的說法體現(xiàn)了歸隱的人生境界。
孔子一方面主張積極從政，另一方面，在無法實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)的情況下又主張“天下有道則見，無道則隱”，甚至說“道不行，乘桴浮于海”，表示想要放棄追求，去過一種清淡自適的生活，“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。”此次談話時(shí)孔子已經(jīng)60多歲，孔子一生奔走列國(guó)，四處碰壁，最后只得回到魯國(guó)講學(xué)授徒著書立說。晚年的孔子對(duì)世道看得已經(jīng)很清楚了，他決意不再求仕。而孔子之所以贊賞曾皙所言之“志”是因?yàn)樵f正合于“天下無道則隱”。曾晳的無意用世之言引起了孔子的深深共鳴。
子曰：“君子之于天下也，無適也，無莫也，義之與比。”《里仁》
子路曰：“君子之仕也，行其義也。”《微子》
子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏。”《述而》
子曰：“篤信好學(xué)，守死善道。危邦不人，亂邦不居。天下有道則見，無道則隱。邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無道，富且貴焉，恥也。《泰伯》
可見孔子的“求仕”是有原則性的。“求仕”是為了“行道”、“行義”。能“行道”、“行義”
則出仕做官。不能“行道”、“行義”則去之。為了實(shí)現(xiàn)理想，為了弘揚(yáng)大道，孔子不動(dòng)搖，
不怨尤，終生積極樂觀。他雖嘆惋過“莫我知也”。但接著又說：“不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)。知我者其天乎！”孔子可進(jìn)可退、唯“義”是存的人生態(tài)度，安貧樂道的生活追求，對(duì)照一下曾皙所描繪的暮春逸游圖，其表達(dá)的情志和精神世界何其相似！曾皙“歌詠先王之道，而歸夫子之門”，正是孔子退隱傳道的生動(dòng)寫照。
三.拓展延伸暢敘情懷
你有怎樣的人生理想？說出來和大家共勉！
四.課堂小結(jié)
五.作業(yè)布置
背誦課文，完成導(dǎo)學(xué)
六.課后反思
小班語言教案：《春風(fēng)》 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握居、如、方、作、撰、傷、與在文中的含義，《沂水春風(fēng)》教案。掌握《論語》中狀態(tài)形容詞的兩種類型：疊音詞和帶形容詞詞尾的。
2、理解孔子"禮樂治國(guó)"的政治理想。
3、感受孔子的教學(xué)風(fēng)格以及師生間平等和諧的氣氛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、從孔子對(duì)三人言志的態(tài)度，分析孔子"禮樂治國(guó)"的政治思想。
2、孔子為何要"與點(diǎn)"?(鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，發(fā)表不同見解，深入了解孔子的思想。)
【教學(xué)過程】
一.整體感知文本，掌握重點(diǎn)文言知識(shí)
1、誦讀感知，用原文語句回答：
(1)文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么?
(2)孔子是怎樣看待他們的志向的?
【補(bǔ)充材料】
"由也，千乘之國(guó)，可使治其賦也"；
"求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也"；
"赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也"。
(《論語·公冶長(zhǎng)》)
2、質(zhì)疑解答，歸納狀態(tài)形容詞。(課后練習(xí))
(1)"率爾"的"爾"何意?找出文中和它用法一致的詞。
(2)請(qǐng)同學(xué)們歸納已學(xué)過的有關(guān)形容詞詞尾的例句。
(3)《論語》中重視用形容詞描摹情狀，除了這種帶形容詞詞尾結(jié)構(gòu)的，還有的則是疊音詞，如"文質(zhì)彬彬"，"君子坦蕩蕩，小人常戚戚"。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)《論語》中已學(xué)過的這類狀態(tài)形容詞作歸納。
二.理解課文內(nèi)容
這篇文章的中心話題是"談志"。
【問題】既然孔子認(rèn)同前三子的志向，那為何對(duì)待前三子和曾皙的態(tài)度截然不同?文中曾晳的志向是什么?他的志向和前面三人的志向有什么不同?
【明確】子路、冉有、公西華的志向都是符合儒家"不仕無義""君子之仕也，行其義也"(《論語·微子》)這一入世精神的，而曾晳的志向歷來則有兩種理解。
1、認(rèn)為曾晳的說法體現(xiàn)了"禮治"的最高理想。
曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者風(fēng)詠而樂的圖畫。孔子的太平社會(huì)就是行仁復(fù)禮恢復(fù)西周以來君臣有序的等級(jí)制度，建成"老者安之，朋友信之，少者懷之"的和諧社會(huì)，教案《《沂水春風(fēng)》教案》。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，他教導(dǎo)子弟說："足食，足兵，民信之矣。"三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言為小相，都非常契合孔子實(shí)現(xiàn)理想的現(xiàn)實(shí)步驟，曾皙?jiǎng)t用非常感性的圖景表達(dá)了這一志向。
【補(bǔ)充材料】歷代學(xué)者的相關(guān)言論：
①孔子與曾點(diǎn)者，以點(diǎn)之言為太平社會(huì)之縮影也。(楊樹達(dá)《論語疏證》)
②曾皙對(duì)孔子言其志曰："暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。"孔子曰："吾與點(diǎn)也！"魯設(shè)雩祭于沂水之上。暮者，晚也；春謂四月也。春服既成，謂四月之服成也。冠者、童子，雩祭樂人也。浴乎沂，涉沂水也，象龍之從水中出也。風(fēng)乎舞雩，風(fēng)，歌也。詠而饋，詠歌饋祭也，歌詠而祭也。說論之家，以為浴者，浴沂水中也。風(fēng)干身也。周之四月，正歲二月也，尚寒，安得浴而風(fēng)干身?由此言之，涉水不浴，雩祭審矣。(王充《論衡·明雩篇》)
2、認(rèn)為曾晳的說法體現(xiàn)了歸隱的人生境界。
孔子一方面主張積極從政，另一方面，在無法實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)的情況下又主張"天下有道則見，無道則隱"，甚至說"道不行，乘桴浮于海"，表示想要放棄追求去過一種清淡自適的生活，"飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。"此次談話時(shí)孔子已經(jīng)60多歲，孔子一生奔走列國(guó)，四處碰壁，最后只得回到魯國(guó)講學(xué)授徒著書立說。晚年的孔子對(duì)世道看得已經(jīng)很清楚了，他決意不再求仕。而孔子之所以贊賞曾皙所言之"志"的關(guān)鍵就在于曾皙所說正合于"天下無道則隱"。曾晳的無意用世之言引起了孔子的深深共鳴。
【補(bǔ)充材料】
子曰："君子之于天下也，無適也，無莫也，義之與比。"《里仁》
子路曰："君子之仕也，行其義也。"《微子》
子謂顏淵曰："用之則行，舍之則藏。"《述而》
子曰："篤信好學(xué)，守死善道。危邦不人，亂邦不居。天下有道則見，無道則隱。邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無道，富且貴焉，恥也。《泰伯》
可見孔子的"求仕"是有原則性的。"求仕"是為了"行道"、"行義"。能"行道"、"行義".則出仕做官。不能"行道"、"行義"則去之。為了實(shí)現(xiàn)理想，為了弘揚(yáng)大道，孔子不動(dòng)搖，不怨尤，終生積極樂觀。他雖嘆惋過"莫我知也"。但接著又說："不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)。知我者其天乎！"孔子可進(jìn)可退、唯"義"是存的人生態(tài)度，安貧樂道的生活追求，對(duì)照一下曾皙所描繪的暮春逸游圖，其表達(dá)的情志和精神世界何其相似！曾皙"歌詠先王之道，而歸夫子之門"，正是孔子退隱傳道的生動(dòng)寫照。
3、宋代大理學(xué)家朱熹對(duì)此有一個(gè)比較權(quán)威的解讀。他說，曾皙的理想看起來不過是"即其所居之位，樂其日用之常，初無舍己為人之意"(《四書集注》)，好像他做的都是些日常小事，沒有什么舍己為人的大理想。但是曾皙的內(nèi)心是完滿充盈的，他以自身人格的完善為前提，以萬物各得其所為理想，這就比另外那三個(gè)人想從事一個(gè)具體的職業(yè)，在那個(gè)職業(yè)上做出成績(jī)要高出一個(gè)層次。
這就是孔夫子說過的"君子不器"。一個(gè)真正的君子從來不是以他的職業(yè)素質(zhì)謀求一個(gè)社會(huì)職位為目的的，卻一定是以修身為起點(diǎn)的，他要從最近的、從內(nèi)心的完善做起。
三、拓展延伸
1、本文既是弟子和孔子的"侍坐"，又是一次頗有情趣的教育活動(dòng)。作為教育家的孔子的教育思想在本文中是如何體現(xiàn)的?
2、本文中孔子的四個(gè)弟子，你最喜歡誰?他具有什么性格特點(diǎn)?何以見得?
小班語言教案：《春風(fēng)》 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
有感情的朗讀背誦兒歌
初步認(rèn)識(shí)春天里植物、動(dòng)物的特征和感受春天美麗的景色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
字卡、幻燈片、圖片、錄音磁帶
活動(dòng)過程：
一、看幻燈片
1、請(qǐng)小朋友看幻燈片，你看見了什么季節(jié)的.景色?(春天)你怎么知道是春天呢?
2、春天到了，春風(fēng)姐姐來了，她非常溫和地輕輕吹過，給大自然送來了什么禮物呢?
3、看圖片說春風(fēng)吹來，有什么變化?
柳樹變綠了;桃花都開了;燕子飛回來了，青蛙也醒來了;還有春雨淅淅的下著;小朋友在種菜。
二、學(xué)習(xí)兒歌
小朋友說的真好，你們觀察得很仔細(xì)，老師知道一首兒歌，它告訴了我們春天是什么樣的，你們想學(xué)習(xí)么一下么?
1、聽老師范讀。
2、隨老師一起讀兒歌。
強(qiáng)調(diào)“吹”字是翹舌音，“絲”是平舌音，注意區(qū)分。"屈;老師.教，案網(wǎng)出處"學(xué)習(xí)表示顏色的字“、讀出什么植物，春天有什么特征。“綠”，“紅”，“柳”，“桃”要重讀。
3、小朋友齊讀兒歌，要求聲音洪亮，邊讀邊想象春天的變化。
4、找個(gè)別小朋友朗誦兒歌。
5、其他小朋友學(xué)著有感情的朗誦兒歌。
6、試著背誦兒歌。
活動(dòng)反思：
我在四處設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)問題：
⑴當(dāng)學(xué)生看了桃花的圖片后，問：“你想對(duì)桃花說什么?”
⑵在學(xué)生讀好“春風(fēng)輕輕地吹”這個(gè)句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹、那桃花，你想對(duì)春風(fēng)說句什么話呢?
⑶學(xué)完課文，我提了這樣一個(gè)問題：學(xué)了課文，你有什么感受?新課程標(biāo)準(zhǔn)重視個(gè)性化的體驗(yàn)、感悟和積累。這三處設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生回答得都很精彩。語文因靈氣而有生命，而我們的學(xué)生也因有個(gè)性的思維，使靈氣得到張揚(yáng)。
⑷思緒可以任意馳騁，靈氣才會(huì)煥發(fā)光彩。
小班語言教案：《春風(fēng)》 篇9
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)兒歌，初步認(rèn)識(shí)春天的特征
2、初步學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)脑~語更換詩歌中的事物
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)兒歌內(nèi)容制作的圖片
三、活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)兒歌，說準(zhǔn)兒歌中運(yùn)用的動(dòng)詞
難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語更換詩歌中的事物
四、活動(dòng)過程：
1、欣賞學(xué)習(xí)詩歌
（1）教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片上畫的是什么季節(jié)？你們是從什么地方看出是春天？
啟發(fā)幼兒從柳樹發(fā)芽了，小草長(zhǎng)出來了，花兒開放了，蝴蝶飛舞等春天的特征進(jìn)行描述，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)春天的認(rèn)識(shí)。
（2）教師朗誦詩歌，在朗誦的同時(shí)按兒歌順序指點(diǎn)圖片上的景物，幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，讓幼兒感覺句子的韻律和節(jié)奏。
（3）幼兒跟著教師一起念兒歌2~3遍引導(dǎo)幼兒理解“吹綠”，“吹紅”，“吹來”，“吹醒”等詞的含義。春天為什么能吹綠了柳樹？春天為什么能吹紅了桃花？（春天到了，天氣變暖了，各種樹木開始發(fā)芽生長(zhǎng)了。）吹醒了青蛙是什么意思？（春天到了，天氣變暖，動(dòng)物們從冬眠中醒來了，開始了它們的活動(dòng)了。）
（4）幼兒根據(jù)理解朗誦詩歌，初步學(xué)會(huì)有感情有節(jié)奏地朗誦，采取逐漸抽取圖片幫助幼兒學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
2、仿編兒歌
（1）春天真美，春風(fēng)一吹，吹綠了柳樹，還吹紅了什么？幼兒討論引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)句式“吹×了”啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語更換原兒歌中某些名詞，學(xué)習(xí)仿編兒歌。
（2）將仿編部分的結(jié)構(gòu)與原詩歌連起來朗誦，對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。
3、活動(dòng)小結(jié)。
“小朋友們，春天這么美，一起跟著老師去外面尋找春天的足跡吧。結(jié)束本次活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
1、小班幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)從具體的實(shí)實(shí)在在的只管形象出發(fā)，啟發(fā)幼兒發(fā)準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)字、詞、短句。在本次活動(dòng)中，我首先準(zhǔn)備了與兒歌內(nèi)容相關(guān)的掛圖，活動(dòng)開始讓幼兒圍繞掛圖上的內(nèi)容展開討論，講述。接著，圖片的順序表現(xiàn)兒歌中事物的出現(xiàn)順序，引導(dǎo)幼兒按順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編春風(fēng)一吹會(huì)出現(xiàn)的事物。
“吹綠了柳樹，還吹綠了什么？還吹紅了什么？”
幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中思維比較敏捷，想象力豐富。
例如吹醒了小魚……邊說邊做動(dòng)作，努力將音樂、動(dòng)作等方面自然地整合在這節(jié)語言活動(dòng)中，這種整合有利于幼兒主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)和掌握新的語言信息，更有利于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和表述，從而促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。
2、幼兒對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)都是從具體到抽象，再形成概念，我們有春游活動(dòng)做基礎(chǔ)，首先對(duì)春天趕興趣，有話可說，有話可講。
小班語言教案：《春風(fēng)》 篇10
活動(dòng)目標(biāo)
有感情地朗誦短文《春風(fēng)娃娃》。
識(shí)字：“紅花、樹葉、小河、大山。”
了解反義詞“大——小”。
了解輕聲讀法：“娃娃畫畫”
材料準(zhǔn)備
可移動(dòng)的春天掛圖 、 字卡 、板書 、教材
活動(dòng)流程
1、引導(dǎo)
春天來了，小朋友知道動(dòng)物、植物有哪些變化嗎？用完整話講給大家聽，好嗎？（調(diào)動(dòng)幼兒原有的生活經(jīng)歷）
2、出示春天掛圖
請(qǐng)幼兒用完整話說一說圖中有什么？（教師指導(dǎo)幼兒有序觀察畫面，并引導(dǎo)孩子用形容詞描述，使語言更生動(dòng)。）
3、出示短文
《春風(fēng)娃娃》，讓幼兒找一找短文中認(rèn)識(shí)的字，用不同顏色的圖形標(biāo)注。（復(fù)習(xí)顏色、圖形，找認(rèn)識(shí)的字，激發(fā)識(shí)字興趣。）
4、聽教師范讀短文
幼兒結(jié)合掛圖理解短文描述的畫面。（幫助幼兒形象記憶短文內(nèi)容）
5、游戲
“唱反調(diào)”，隨師讀短文，熟悉短文內(nèi)容。
6、配樂短文朗誦《春風(fēng)娃娃》
7、游戲連一連，畫一畫
（教師取下掛圖中的綠樹葉、小紅花、小河、大山、風(fēng)箏、娃娃）請(qǐng)幼兒邊讀短文，邊動(dòng)手貼回圖片，復(fù)原畫面。（幫助幼兒理解、記憶。）
8、游戲
“奪紅旗”，將幼兒分成兩組，每組選送幼兒進(jìn)行美文美讀，看誰讀得動(dòng)聽，先奪到紅旗的組勝利。
9、知識(shí)點(diǎn)解析
找一找短文中的反義詞：大——小；給“娃娃、畫畫”注音，強(qiáng)調(diào)第二個(gè)字讀輕音，了解拼音的標(biāo)法。
10、游戲
“照相”、“小孩真愛玩” ，“灰狼與天使”進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。[“紅花、樹葉、小河、大山”]
11、朗讀教材
有感情地朗讀教材中的短文《春風(fēng)娃娃》。（培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和手指點(diǎn)讀能力。）
活動(dòng)延伸
小朋友了解了春天的變化，回家畫一幅春天的圖畫，為春天做一張賀卡。
小班語言教案：《春風(fēng)》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過畫春、頌春，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、畫的能力。
2、學(xué)會(huì)“綠、醒、桃、青蛙”等生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過畫春、頌春，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、畫的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備音像磁帶：《春天在哪里》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和畫紙。
3、學(xué)生搜集歌頌、贊美春天的詩句、詞語等。
教學(xué)過程
生成與反思
一、激趣導(dǎo)入，觀察春景
欣賞歌曲《春天在哪里》
二、自主閱讀，感受春景
1、放聲自讀課文《春風(fēng)吹》，掃除閱讀障礙。
2、檢查朗讀情況，隨機(jī)教學(xué)“綠、醒”等生字。
3、課文與實(shí)物對(duì)照，說說春天的美景。
(要求按順序簡(jiǎn)單地說說柳樹、桃花、燕子、青蛙等景物。)
提供句式：美麗的春天到了，柳樹了，瞧!。
4、帶著對(duì)春天的贊美、向往之情有感情頌讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)氛圍，描繪春景
1、伴隨著《春天在哪里》，學(xué)生繪春天美景，可溶自己豐富的想象于其中。
2、自由賞畫，評(píng)出佳作，排列好。
四、暢所欲言，詠頌春景
1、指名按一定順序說出自己畫的內(nèi)容，小組評(píng)議。
(要求在上一次的基礎(chǔ)上，語言通順、連貫、完整，且更具體、形象、生動(dòng)，想象合理)
2、說一說歌頌、贊美春天的詩句、成語，分小組競(jìng)賽評(píng)優(yōu)。
(萬紫千紅總是春，春雨沙沙、細(xì)如牛毛，春雨貴如油，春到人間，春回大地)
3、生將詩句寫在紙上，誦讀
活動(dòng)小結(jié)：鼓勵(lì)觀察并積累詩句。在歌聲中結(jié)束活動(dòng)課。
小班語言教案：《春風(fēng)》 篇12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒隨音樂節(jié)奏做模仿動(dòng)作的興趣，感受春天的舒適感覺。
2、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音樂表示力。
3、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊做模仿動(dòng)作，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，并能根據(jù)音樂創(chuàng)編動(dòng)作。
4、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。
5、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)有一定的節(jié)奏感。
《春風(fēng)》磁帶，鋼琴。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、邊聽音樂邊做動(dòng)作，發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)性。
2、能夠聽音樂創(chuàng)編動(dòng)作。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
春天真美麗，到室外感受春風(fēng)拂面。
二、展開
1、帶幼兒感受春風(fēng)，進(jìn)教室。
你們喜歡春天嗎，為什么?
小結(jié)：春風(fēng)拂面，春暖花開，引導(dǎo)幼兒表達(dá)表達(dá)春風(fēng)的感受。
2、聽音樂，感受節(jié)奏
這個(gè)曲子好聽嗎，你們聽到這么歡快的曲子，想到了春天的什么啊?
3、引導(dǎo)幼兒做動(dòng)作，創(chuàng)編動(dòng)作
春天風(fēng)一吹，柳樹怎樣了，春雨沙沙，小鳥嘰嘰喳喳講不停。
教師可以現(xiàn)制定動(dòng)作，然后可以請(qǐng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。
三、結(jié)束
春天太美了，小朋友要快樂的表示出來。
活動(dòng)反思：
1.信息技術(shù)與本課整合提升了課堂效率
多媒體運(yùn)用使課堂教學(xué)突破了時(shí)空限制，擴(kuò)大了課堂容量。授課內(nèi)容及要求即時(shí)呈現(xiàn)，清楚明白，節(jié)省了課堂時(shí)間；大量美景圖片的展示，突破了時(shí)空限制，讓學(xué)生受到了美的熏陶，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
2.小組合作效果好
《大綱》要求：“在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”小組合作學(xué)習(xí)很好地完成了這一要求。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生營(yíng)造了民主、和諧和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，給所有學(xué)生提供了充分參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們班的小組匯報(bào)輪流發(fā)言做得好，一些成績(jī)較差的同學(xué)語言表達(dá)能力也有所提高，對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸有了興趣。
不足之處：
小組內(nèi)合作的參與程度還有待進(jìn)一步提高，另外，學(xué)生在語言表達(dá)方面還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
改進(jìn)方法：
小組內(nèi)成員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，其他成員協(xié)助其完成記錄工作，幫助其樹立自信心，大膽回答問題。組內(nèi)多一人參與匯報(bào)，多加一分組內(nèi)分。
小百科：春風(fēng)，是指春天的風(fēng)，還比喻恩澤、融和的氣氛等，古詩中多用。
小班語言教案：《春風(fēng)》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)文和看圖，認(rèn)識(shí)春天的特征，知道春天是種植物的大好季節(jié)。
2、學(xué)會(huì)本課的7歌聲字：春、吹、綠、桃、快、青、;懂得“春風(fēng)、桃花、青蛙、小雨”的等詞語的意思，會(huì)讀多音字“地”
3、能仿照范句用“快來”說一句話。
4、學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀和背誦課文。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀課文，看圖說話，學(xué)習(xí)分類觀察的方法。學(xué)會(huì)“春、風(fēng)、吹、桃、青綠、快”6個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、看圖說話，導(dǎo)入新課。
一年有幾個(gè)季節(jié)?現(xiàn)在是什么季節(jié)?(出示課文插圖，讓學(xué)生觀察圖片。)
圖上話的是什么季節(jié)?誰來說說圖上這美麗的春天景色?
(圖上的內(nèi)容較多，可提示學(xué)生分植物、動(dòng)物和人們的活動(dòng)三方面依次來說。)
圖意可以這樣說：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹著，柳樹長(zhǎng)出又嫩又綠的葉子，長(zhǎng)出的枝條隨風(fēng)搖動(dòng)。桃樹上開滿了紅紅的桃花。燕子從南方飛回來了，睡了一個(gè)冬天的青蛙也醒了。小朋友有的抬水，有的拿著鋤頭，有的下種，大家忙著種葵花。
春天是很美，現(xiàn)在我們來看今天學(xué)的這篇課文，是怎樣來寫春天的。
板書課題。教學(xué)生字“春、風(fēng)、吹”。
“春”：翹舌音。記住字形：三人日(強(qiáng)調(diào)“日”)。
“吹”：翹舌音。記形：口+欠。或把“歡”左邊的“又”換成“口”。
二、范讀課文。
三、自學(xué)課文。
要求：按拼音讀準(zhǔn)字音，想想這個(gè)字在文中的意思，看看田字格中的生字是怎么寫的，自己想方法記住字形。
四、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文。
2、用卡片認(rèn)讀由帶讀字組成的詞，并說說意思。
(柳樹、燕子還要讓學(xué)生說說插圖中哪個(gè)是柳樹、哪個(gè)是燕子。“葵花”可用圖或?qū)嵨镒寣W(xué)生觀察，知道種子叫葵花子，可以吃，還可以榨油。)
3、用小黑板出示生字詞逐一教學(xué)：
“青”：是什么意思?用“青”組詞。
“快”：什么結(jié)構(gòu)?快和什么相反?
“綠”：你知道那些東西是綠色的?課文中說什么綠了?誰能用“綠”組詞?(綠葉、綠草、綠紙)字形重點(diǎn)指導(dǎo)“綠”字的右半部分。
“桃”：為什么是木字旁?組詞：桃樹、桃花、桃子。重點(diǎn)直到“桃”字右邊部分的筆順。
五、齊讀課文。
六、作業(yè)練習(xí)：
1、認(rèn)讀生字卡片，難寫的字邊讀邊書空。
2、抄寫生字，自己認(rèn)為難寫的字多寫幾遍。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講讀課文，深入理解課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀生字卡。
二、講讀課文第一節(jié)。
1、指名讀第一節(jié)。
2、從“春風(fēng)吹”這一句話可以知道什么?(寒冷的冬天過去了，溫暖的春天來到了。
3、課文為什么要用兩個(gè)“春風(fēng)吹”呢?(突出春天到了，人們很高興。)
4、隨著溫暖的春天的到來，課文中寫哪些植物發(fā)生了變化，請(qǐng)用筆劃出
(板書：柳樹、桃花)
5、柳樹和桃樹起了什么變化呢?(把有關(guān)的詞語圈出來。)(板書：綠、
6、春天來了，還有哪些植物也發(fā)生了變化?
7、小結(jié)。這一節(jié)告訴我們，春天來了，植物發(fā)芽、開花。
8、有感情地朗讀第一節(jié)。
三、指導(dǎo)自學(xué)第二節(jié)。
1、剛才我們按照讀、劃、圈、說的步驟學(xué)懂了第一節(jié)。下面請(qǐng)用同樣的方法自學(xué)第二節(jié)。
思考：春天來了，課文寫哪些動(dòng)物發(fā)生了變化?有些什么變化?
(學(xué)生安讀、劃、圈、說四步自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。)
2、集體交流。(板書：燕子青蛙來醒)
3、春天來了，還有哪些動(dòng)物也發(fā)生了變化?
4、小結(jié)：春天來了。動(dòng)物也開始了新的生活。
5、有感情地朗讀第2節(jié)。
四、講讀第三節(jié)。
1、指名讀第三節(jié)。
2、春天的風(fēng)是怎樣吹的?什么感覺?
3、課文怎樣寫春天的雨?從那些詞語看來?(板書：小雨下)
4、課文為什么要叫大家“快來種葵花”呢?(因?yàn)榇禾焯鞖鉁嘏晁渥悖N子很快就會(huì)發(fā)芽。這是種植的大好時(shí)節(jié)。所以叫大家抓緊時(shí)間種植，支援祖國(guó)建設(shè)。)(板書：快種葵花)
5、你知道春天還是種植什么的好時(shí)節(jié)嗎?我們小朋友可以種些什么?6、練習(xí)完成課后第3題
五、齊讀全文。
六、作業(yè)：
1、照樣子給下面的字加上偏旁，在組成詞語。
2、讀課文，練習(xí)背誦。
小班語言教案：《春風(fēng)》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，分析描寫北方春風(fēng)氣勢(shì)和力量的詞句，體會(huì)北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)文中欲仰先抑、對(duì)比的手法，體會(huì)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)欲仰先抑，對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、感受北國(guó)的春風(fēng)，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)方法：
討論式問答式相結(jié)合
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、（學(xué)生背誦課文《春》第五節(jié)“春風(fēng)圖”。）江南的春風(fēng)是“吹面不寒楊柳風(fēng)”，也就是說江南的春風(fēng)柔和、溫暖，就像“母親的手撫摸著你”。江南的春風(fēng)是這樣的，那么中國(guó)北方的春風(fēng)又有什么特點(diǎn)呢？今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同！
2、了解作者：林斤瀾，1923年出生，20xx年去世。當(dāng)代作家，浙江溫州人。中學(xué)時(shí)代曾參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1949年后調(diào)到北京文聯(lián)工作專門從事劇本創(chuàng)作。20xx年獲北京作協(xié)“終生成就獎(jiǎng)”。一生有許多作品，曾與汪曾祺并稱為“文壇雙璧”。
二、讀一讀 朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
1、圈點(diǎn)生字詞： 冰硯 冰溜 冰碴 乍暖還寒 粗獷 大靸鞋 刮折 嗚嗚吹號(hào)
2、根據(jù)解釋說出文中的詞語： （ ）：評(píng)論好壞。 （ ）：將養(yǎng)，休息和調(diào)養(yǎng)。 （ ）：消除心中的氣憤。
3、你感覺作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？
4、找出文中具體描寫北國(guó)春風(fēng)的段落，思考作者從哪兩個(gè)方面來描寫北國(guó)的春風(fēng)，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。
三、議一議 齊讀6、7、8段
★作者是怎樣來表現(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？
直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 “一夜之間，春風(fēng)„„如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語，展現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。 時(shí)間：“一夜之間”、“忽然” 范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來” 動(dòng)作：“撲”、“漫”、“插”“灌” 聲音：“嗚嗚吹號(hào)”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉 感覺：“如無數(shù)的針扎”
★北國(guó)春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？ “這些冰的家族只有當(dāng)北國(guó)的春風(fēng)來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。” “人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心„„把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。” 象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國(guó)春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。
四、比一比
齊讀課文3、4、9、10段。
1、比較一下江南的春風(fēng)與北國(guó)的春風(fēng)有什么不同。 北方的春風(fēng)：強(qiáng)勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬物 南方的春風(fēng)：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼。 北方的春風(fēng)是力大無窮的好漢 南方的春風(fēng)是柔情萬般的姑娘
2、你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？
五、想一想
1、從全文來看，作者對(duì)北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化。 開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個(gè)“脖子”有名無實(shí)，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 第二段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國(guó)春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。
第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩句“暮春三月，江南„„”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比，作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？不是 第5段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和懷念之情。
2、作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)無比的深情，歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
3、第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對(duì)比使北國(guó)的春風(fēng)顯得更加可愛，對(duì)北國(guó)春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫了懷念之情。
六、比較朱自清的《春》中的春風(fēng)和林斤瀾的《春風(fēng)》的不同點(diǎn)；
1.春風(fēng)的特點(diǎn)：“春風(fēng)圖”中的春風(fēng)：溫和、 林斤瀾的《春風(fēng)》：猛烈
2.寫法上：朱自清的《春風(fēng)》是直接描寫； 林斤瀾的《春風(fēng)》是對(duì)比映襯
七、小結(jié)
作者開頭從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中有力地抒發(fā)了作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和贊美之情。
八、練一練
春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺到了嗎？請(qǐng)寫兩個(gè)描寫春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠?qū)懗瞿愕南埠玫摹?/p>
九、布置作業(yè)
積累有關(guān)“春風(fēng)”的成語和詩句.
板書設(shè)計(jì)：
春風(fēng)
厭惡――懷念――喜愛
北 南 北 抑――――揚(yáng)――――
小班語言教案：《春風(fēng)》 篇15
【教學(xué)目的】
1、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領(lǐng)會(huì)作者感情。
2、體會(huì)擬聲詞的用法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
【教法設(shè)想】
1、對(duì)比閱讀教學(xué)法：聯(lián)系朱自清的《春》展開比較閱讀，分析北國(guó)春風(fēng)的特色。
2、討論法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習(xí)本課。
3、啟發(fā)法：教師引導(dǎo)，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生解決問題，點(diǎn)到為止。
4、朗讀指導(dǎo)法：通過對(duì)重點(diǎn)句、段的朗讀指導(dǎo)，加深對(duì)課文的理解。
5、練習(xí)強(qiáng)化法：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)擬聲詞用法的體會(huì)與運(yùn)用能力。
6、讀寫結(jié)合法：結(jié)合寫作指導(dǎo)，通過課外練筆等形式，體現(xiàn)課文的“例子”作用。
以上多種教學(xué)方法的設(shè)想宜針對(duì)學(xué)生實(shí)際，因地制宜，因材施教，有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學(xué)效率。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、“溫故知新”法：要求學(xué)生在比較閱讀時(shí)，能夠從橫向縱向聯(lián)系舊知識(shí)，感悟新知。
2、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生能夠借助工具書及課文注解，在自學(xué)，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
3、研究學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問，積極討論，學(xué)會(huì)分析、整理、歸納，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。
【心理策略】
1、利用多媒體計(jì)算機(jī)音頻、視頻有利手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的教學(xué)情境，放松學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教師迅速融入學(xué)生主體，消除師生之間的陌生感，掃清心理隔閡。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。
4、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，贊同學(xué)生的積極表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、認(rèn)同感。
5、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
【德育目標(biāo)】
通過領(lǐng)略本文自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，江南春風(fēng)輕柔、溫暖的特色，聯(lián)系朱自清的《春》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國(guó)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、收集有關(guān)素材，制作計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件。
2、編印教材，設(shè)計(jì)有關(guān)練習(xí)。
3、布置學(xué)生準(zhǔn)備工具書（《現(xiàn)代漢語詞典》）。
4、教師盡量多了解學(xué)生。
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、課前師生互動(dòng)：
教師配合媒體演唱《望春風(fēng)》，感受春風(fēng)輕柔、和煦的特色，放松學(xué)生緊張心理，消除師生之間的陌生感，迅速與學(xué)生融為一體，為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利情境，為下文對(duì)比閱讀教學(xué)作鋪墊。
二、導(dǎo)入（導(dǎo)語設(shè)計(jì)）：
大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風(fēng)花雪月，展現(xiàn)的是姿態(tài)各異的大千世界。古往今來，人們欣賞著大自然的美景，吟詠著大自然的偉大，創(chuàng)作了許多寫景名篇。比如第三單元的 朱自清 先生的《春》就是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文。
三、結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生集體背誦教材《春》第五段“春風(fēng)圖”。
明確：教材《春》中春風(fēng)的特點(diǎn)：輕柔、溫暖、充滿愛撫。
四、師生討論“春風(fēng)”及與“春風(fēng)”有關(guān)的成語、詩句，為學(xué)習(xí)《春風(fēng)》，對(duì)比北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)做鋪墊。
明確：“春風(fēng)”—— ①春天的風(fēng)。如“春風(fēng)送暖”。
②比喻和悅的神色。如“春風(fēng)滿面”。
成語—— ①春風(fēng)滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。
②春風(fēng)得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)）。
③春風(fēng)化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長(zhǎng)的教誨）。
④春風(fēng)夏雨（春風(fēng)和夏雨能夠養(yǎng)育萬物，故用以比喻及時(shí)的教益或幫助）。
⑤如坐春風(fēng)（比喻受到良師的培育）。
詩句—— ①“春風(fēng)又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）
表示又一個(gè)春天來臨了，現(xiàn)用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。
②“春風(fēng)不度玉門關(guān)”（唐·王之渙《出塞》）
舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。
五、教師播放（或演唱）歌曲《北國(guó)之春》（片段），渲染北國(guó)早春春寒料峭，春風(fēng)雄渾豪邁的氣氛，引入新課學(xué)習(xí)。
六、學(xué)生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對(duì)難懂字句大膽質(zhì)疑，發(fā)問。教師適當(dāng)答疑，強(qiáng)調(diào)，總結(jié)。
七、學(xué)生再讀課文，找出描寫北國(guó)春風(fēng)的重要語句。
八、師生討論，對(duì)比朱自清《春》之“春風(fēng)圖”及本文寫江南春風(fēng)的句子，領(lǐng)略本文描寫自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)的特色。
九、德育滲透：
不管是輕柔、溫暖、景色宜人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢(shì)雄渾的北國(guó)，我們的祖國(guó)到處同樣可愛。同學(xué)們應(yīng)該人人熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境，熱愛我們偉大的祖國(guó)，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。
十、教師指導(dǎo)朗讀描寫北國(guó)春風(fēng)的重點(diǎn)句子、段落，學(xué)生揣摩，朗讀，品味。
十一、學(xué)生找出描寫北國(guó)春風(fēng)的擬聲詞，體會(huì)擬聲詞在聽覺描寫上的表達(dá)作用。
討論問題設(shè)計(jì)：
1、把“嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號(hào)，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？
明確：不好。“嗚嗚”在這里用以形容低沉的拖長(zhǎng)聲音的風(fēng)聲，與“吹號(hào)”（拖長(zhǎng)聲音大聲叫）搭配較為恰當(dāng)。“哄哄”指發(fā)出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音）搭配也比較恰當(dāng)。
2、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轟”與“嘎”對(duì)調(diào)好不好，為什么？
明確：不好。“轟”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時(shí)短促而響亮的聲音。
3、體會(huì)“春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達(dá)效果。
明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風(fēng)也像勤勞的人們一樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，非常形象生動(dòng)。
十二、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀描寫北國(guó)春風(fēng)的重點(diǎn)句段，特別注意讀出擬聲詞、動(dòng)詞的表達(dá)效果。
十三、學(xué)生口頭作文，注意觀察，進(jìn)行說話訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)擬聲詞用法的運(yùn)用能力。
練習(xí)設(shè)計(jì)：注意觀察，展開想象，運(yùn)用3個(gè)以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。（由媒體播放）
教師提問，及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定。
十四、教師總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
十五、時(shí)間允許的條件下，再請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑、提問、討論。
十六、布置作業(yè)：
課外練筆：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞，描寫校園的早晨。字?jǐn)?shù)不限。
小班語言教案：《春風(fēng)》 篇16
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)散文詩，感受散文詩優(yōu)美的意境；
2、理解詞語：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭，進(jìn)一步體驗(yàn)春風(fēng)的特點(diǎn)；
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)活動(dòng)的興趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、音樂磁帶、錄音機(jī)、樹、花、草場(chǎng)景（其中枝葉、花、草可拿下來）、風(fēng)的頭飾、香水。
三、活動(dòng)過程：
（一）、游戲?qū)耄?/p>
師：小朋友，春天到了，春風(fēng)吹來了，我們一起去放風(fēng)箏吧！（幼兒聽著歡快的音樂，一起做放風(fēng)箏的動(dòng)作進(jìn)教室。）提問：是誰讓風(fēng)箏飛上天的？春風(fēng)在哪里？[評(píng)析：游戲能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，活動(dòng)開始，老師用放風(fēng)箏的形式導(dǎo)入，不僅引起幼兒濃厚的興趣，同時(shí)也把整節(jié)課所蘊(yùn)的春風(fēng)撲面，帶來勃勃生機(jī)的情感基調(diào)渲染得恰到好處。]
（二）、學(xué)習(xí)散文詩：
1、老師有感情地朗誦散文詩。提問：散文詩的名字叫什么？你聽到散文詩里說了什么？
散文詩里問春風(fēng)在哪里？有誰回答了這個(gè)問題？它們是怎么
說的？[評(píng)析：讓幼兒聽老師有感情地朗誦散文詩后，圍繞幾個(gè)小問題進(jìn)行問答，使他們能較好地掌握好散文詩的簡(jiǎn)單內(nèi)容，在孩子們
的頭腦中形成散文詩的“綱”。]
2.分段理解、學(xué)習(xí)（觀看多媒體課件）
（1）、看畫面，理解學(xué)習(xí)第一部分。提問：
A、春風(fēng)在哪里？樹兒說了什么？理解：“翩翩起舞”啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。是誰讓樹兒的枝葉翩翩起舞的？
B、春風(fēng)在哪里？花兒是怎么說的？理解：“頻頻點(diǎn)頭”花兒是怎樣頻頻點(diǎn)頭的？（用動(dòng)作表現(xiàn)）
C、春風(fēng)在哪里？草兒是怎樣說的？草兒是怎樣輕輕晃動(dòng)的？（用動(dòng)作表現(xiàn)）
D、為什么說春風(fēng)就在我們身邊？把這一部分連起來朗誦一遍
（2）看畫面理解學(xué)習(xí)第二部分。提問：
A、春風(fēng)吹來，大地變得怎樣了？
B、春風(fēng)送來了什么？還有誰也感受到了春風(fēng)的溫暖？
不錯(cuò)的C、春風(fēng)飄來了什么？（噴香水）讓幼兒用鼻子聞一聞。
D、春風(fēng)帶來了什么？為什么說春風(fēng)帶來了希望？
把這一部分連起來朗誦一遍[評(píng)析：多媒體課件的運(yùn)用，把詩歌所表達(dá)的內(nèi)容向幼兒展現(xiàn)得淋漓盡致，達(dá)到了視、聽、講的高度統(tǒng)一，在詞語的學(xué)習(xí)上，老師啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作加以表現(xiàn)，一方面達(dá)到幫助理解加深
印象的效果，同時(shí)又做到了教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)靜交替，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、完整欣賞散文詩。
4、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的聲音，有感情地朗誦散文詩。
5、一邊做動(dòng)作，一邊有感情地朗誦散文詩。[評(píng)析：通過有重點(diǎn)地分段學(xué)習(xí)，幼兒已初步能進(jìn)行朗誦，不難看出，以上三個(gè)環(huán)節(jié)的安排，體現(xiàn)了要求上的層次性，遵循了循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，為能力強(qiáng)的幼兒提供了良好的發(fā)展空間。
三、嘗試分角色表演散文詩。
讓幼兒自由選擇角色，并從場(chǎng)景中取下枝葉、花草戴在頭上，邊朗誦邊表演。
（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試分角色表演。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作和造型，并大膽表演。
（2）全體幼兒自愿選擇角色表演。[評(píng)析：讓幼兒選擇角色進(jìn)行朗誦表演，又把孩子們帶到了輕松愉快的游戲氛圍中，真正達(dá)到了玩中學(xué)的目的，同時(shí)老師請(qǐng)小朋友從大背景上取下枝葉、花兒、草兒戴在頭上做頭飾，使幼兒興趣倍增，同時(shí)大大提高了教具的使用率，這也是本活動(dòng)設(shè)計(jì)的新穎獨(dú)到之處。結(jié)束語：今天，我們學(xué)習(xí)了散文詩《春風(fēng)在哪里》，知道了春風(fēng)就在我們身邊，春風(fēng)給我們帶來了許多，許多……現(xiàn)在，讓我們手拉手一起到外面去向春風(fēng)問聲好！
資料附錄：1、散文詩：
春風(fēng)在哪里春風(fēng)在哪里，春風(fēng)在哪里？樹兒說：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞那是春風(fēng)在吹過。春風(fēng)在哪里，春風(fēng)在哪里？花兒說：當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭那是春風(fēng)在吹過。春風(fēng)在哪里，春風(fēng)在哪里？草兒說：當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)那是春風(fēng)在吹過。春風(fēng)在哪晨，春風(fēng)在哪里？春風(fēng)就在我們身邊。春風(fēng)吹綠了大地。春風(fēng)送來了溫暖。春風(fēng)飄來了花香。春風(fēng)帶來了希望。
2、多媒體課件：
評(píng)價(jià)：無論是大人還是孩子常常聽到的是有關(guān)“春天”的話題，而很少有人談及“春風(fēng)”，因此，以春風(fēng)——這一大家熟悉而又常被忽略的主題為內(nèi)容的散文詩，給人耳目一新的感覺，而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循了動(dòng)靜交替、循序漸進(jìn)的原則，多媒體的運(yùn)用為幼兒的理解提供了有力的保證，更難能可貴的是自始至終教學(xué)的游戲性、幼兒的主體性體現(xiàn)得比較好。因此，本活動(dòng)曾獲20xx年武進(jìn)市幼兒園課堂教學(xué)比賽語言組一等獎(jiǎng)。實(shí)施后，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)后半部分幾個(gè)動(dòng)詞（吹綠、送來、飄來、帶來）掌握得不是很好，運(yùn)用不恰當(dāng)，有張冠李戴的現(xiàn)象，需課后進(jìn)一步幫助理解。