部編版語文四年級上冊一個豆莢里的五粒豆教案（精選5篇）
部編版語文四年級上冊一個豆莢里的五粒豆教案 篇1
課時目標：
1、認識本課的生字詞。
2、分角色朗讀，體會童話魅力。
教學重點：
理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學難點：
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學過程：
一、教師導學
1、同學們，每個人都有自己的志向，你的志向是什么呢？為了實現(xiàn)志向，你是怎樣努力的？
生說說自己的志向，并說明自己是怎樣努力的。
師：每個人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。（板書：一個豆莢里的五粒豆）
2、全班交流作者的資料。
課件出示：
安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
設計這個環(huán)節(jié)，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也檢驗了學生的預習情況。通過交流作者的有關資料來檢驗學生的概括能力。
二、學生試學
1、課件出示本課會認字和會寫字，認讀生字，重點指導易混字和易寫錯的字。
課件出示：
會認字：豌按僵預揭啪苔囚框溢
會寫字：豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
教師指導：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個字注音的時候要注意，不要寫錯。“愉”右邊第三筆短橫不要寫漏。
2、學習一篇課文，理解詞語是很重要的。下面請大家交流一下自己理解了哪些詞語的意思，是通過什么方式理解的。
生交流詞語的意思，并說出理解詞語的方法。
師：我們要理解詞語的意思，方式有很多種，可以借助工具書，可以聯(lián)系上下文，還可以向別人請教等。
3、指名讀課文，注意正音。
三、師生共學
1、再讀課文，做到正確、流利。
生讀課文，做到正確、流利。師及時作出評價。
2、角色體驗。
先默讀課文，用合適的語氣朗讀童話中五粒豌豆的語言及內(nèi)心活動。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要及時作出評價。
3、再讀課文，思考問題。
課件出示：
深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點？它們最后的結(jié)局是怎樣的？
生讀課文，解決問題，并在全班交流，師總結(jié)。
課件出示：
第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆：直接飛進太陽里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來生命的曙光
部編版語文四年級上冊一個豆莢里的五粒豆教案 篇2
課時目標：
1、分角色朗讀，體會童話魅力。
2、理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。
教學重點：
理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學難點：
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學過程：
一、教師導學
問題導入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。
課件出示問題，學生回答。
課件出示：
1、五粒豌豆各自的志向是什么？它們最后的結(jié)局是怎樣的？
2、你最喜歡哪粒豌豆？為什么？
二、學生試學
1、默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現(xiàn)了什么？這個發(fā)現(xiàn)對小女孩來說有什么作用？
生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。
課件出示：
第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。
2、再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題，小組合作完成表格。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長大的？它對小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？
豌豆的變化小女孩的變化
剛到窗臺非常虛弱
長出了小葉子好了一些
沿著繩子向上生長能自己爬起來，直直地坐在床上
開出紫色的豌豆花臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光
（1）生讀相關段落，小組討論表格中的內(nèi)容，完成表格填空。師巡回指導。
（2）教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關語句，規(guī)范訂正表格中填寫的內(nèi)容。
3、讀到這里，同學們有什么感受呢？請大家結(jié)合前面四粒豆的結(jié)局說一說。
（1）教師引導學生讀相關段落，并思考問題。
（2）師點名學生回答，相機點撥引導。
課件出示：
總結(jié)：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結(jié)局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創(chuàng)造價值，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。
4、作者描寫其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用？
生各抒己見。
師總結(jié)：交代其余四粒豌豆的結(jié)局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書：生命的意義和價值）
設計意圖：
在精讀的基礎上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、合作共學
課件出示：
1、讀了這篇文章，你有什么看法？
2、課文在寫法上有什么值得我們學習的地方？
引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢？
生自由發(fā)揮想象，各抒己見。
五、板書
第一粒：飛向世界吃掉了
豌豆第二粒：飛進太陽落到臟水溝里
第三、四粒：射得最遠吃掉了滿足現(xiàn)狀
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛
部編版語文四年級上冊一個豆莢里的五粒豆教案 篇3
課時目標：
1、能借助問題理解課文內(nèi)容。（難點）
2、體會故事蘊含的道理。
一、轉(zhuǎn)：列問、解問與發(fā)現(xiàn)
（一）溫故知新，導入新課
1、聽寫詞語，教師指導小結(jié)。
2、教師引導學生回顧課文的主要內(nèi)容。
3、教師過渡，導入新課。
經(jīng)過上節(jié)課的學習，大家提出了許多問題，提的問題越多，就能越全面地了解這篇童話故事了。
（二）小組列問題
1、可是，只提出問題還不夠哦，我們還要將這些問題進行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問題。請看課后練習第二題。誰來說說我們接下來應該怎么做？（以小組為單位，把問題進行整理，并列出一個清單。）
2、列問題清單的時候要注意什么？（相同的問題不能出現(xiàn)在同一個清單里。語句要通順。）
3、下面，就請同學們四人為一個小組，整理問題清單。請小組長把組員們提出的問題寫在老師提供給你們的清單表格里。開始吧！（板書：列）
（學生分小組整理問題清單，教師巡視指導。小組匯報交流，教師相機點評）
（三）試著解問題
師：各小組都將問題列出來了。現(xiàn)在，老師想讓你們進行一個新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問題，看哪個小組能把大部分的問題解決。開始吧！（板書：解）（學生小組討論，解決問題，教師巡視）
師：現(xiàn)在哪個小組愿意先來匯報？
生：我們小組提了8個問題，解決了3個問題……
（教師請其他小組接著分享，相機點評）
（四）大家說發(fā)現(xiàn)
1、現(xiàn)在，我們回顧剛才提的這些問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。比如，“我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分內(nèi)容提的，有的是針對全文提的。”請大家以小組為單位，再次讀一讀你們小組的問題清單，說說你讀完這些問題后有什么發(fā)現(xiàn)。開始吧！
預設1：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對描寫方法來提的，有的問題是針對段落結(jié)構(gòu)來提的。
預設2：有的問題是針對故事中一些情節(jié)是否可以刪去來提的。
2、師小結(jié)：同學們，你們都有一雙慧眼！通過合作，你們發(fā)現(xiàn)了這些問題提問的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫法等方面進行提問。（板書：發(fā)現(xiàn)）
二、合：體會寓意，收獲成長
1、課后習題里提出了這樣一個問題：“伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你們能解決這個問題嗎？說說這個問題是針對什么進行提問的。
明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅強樂觀地生長，她也想像它那樣堅強樂觀。這個問題是從故事的內(nèi)涵方面進行提問的。
2、我們不僅可以從情節(jié)、人物、寫法，還可以從寓意方面來提問。同時，其他方面我們都可以進行提問。現(xiàn)在，老師想問問你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個樂觀堅強的人，勇敢戰(zhàn)勝挫折。）
3、小結(jié)回顧：回顧一下，今天，我們學習這篇課文時，都做了與提問有關的哪些事呢？（學生總結(jié)，教師點評）
師：真是收獲滿滿的'一節(jié)課。其實，這節(jié)課還沒有結(jié)束哦！剛才，大家提了這么多的問題，我們還沒有解決。在課后，試著找出你們能解決的問題進行回答，將你的想法與同學分享，好嗎？
教學板書：
豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了
第二粒：飛進太陽落到臟水溝里自高自大
第三、四粒：射得最遠被吃掉了滿足現(xiàn)狀
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安
問題：提寫列解發(fā)現(xiàn)
教學反思：
本次教學設計我重點圍繞“提問”這一策略展開教學。作為本單元的首篇課文，提問策略又是初次出現(xiàn)，因此激發(fā)學生的提問興趣是重中之重。
教學中，我以鼓勵為手段，引導學生對提問策略進行學習。首先，盡情鼓勵學生自由地提出問題，激發(fā)學生提問的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問題清單，將問題共享，讓學生共同感受提問的樂趣；最后，我巧妙運用課后的最后一道習題考查學生這節(jié)課所學的收獲，同時引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學生談一談過程，聊一聊收獲，旨在對前面的提問策略進行回顧，同時將這堂課進行延伸，為本單元后幾篇課文的學習做好鋪墊。
部編版語文四年級上冊一個豆莢里的五粒豆教案 篇4
教學目標：
1、閱讀時能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問題。
2、能借助問題理解課文內(nèi)容。
3、理解文本內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學重點：
閱讀時能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問題，能借助問題理解課文內(nèi)容。
教學難點：
理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學過程：
一、復習導入
師：同學們，通過上節(jié)課學習課文《一個豆莢里的五粒豆》，大家提出了許多問題，我們先來回顧一下上節(jié)課的問題清單吧！
1、出示問題清單，同學們，這些問題大家都解決了嗎？生：解決了。
2、大家是如何解決的。生：在讀課文的過程中就已經(jīng)解決了。不難發(fā)現(xiàn)這些問題，通過讀課文我們可以直接找到答案！
3、引出提問角度，我們再來看看這些問題，都是針對什么提出的，他們的提問角度是是什么呢？（題目、內(nèi)容）貼板書：題目和內(nèi)容
師：同學們，你們瞧，我們根據(jù)題目和故事內(nèi)容提出問題，并且嘗試解決，是很重要的本領，繼續(xù)讀課文，你一定會冒出更多的問題。
設計意圖：回顧上節(jié)課的問題清單，提出提問角度的概念，能為這節(jié)課講授多角度提問做鋪墊。
二、從不同角度提問
（一）、引出遺留問題：老師清楚的記得上節(jié)課有一個問題沒有解決，同學們還記得是哪個問題嗎？（生：從他們最初的愿望來看，表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格呢？）
師：這樣的問題文中有直接的答案嗎？生：沒有。
師：既然提出來了，該怎樣解決呢？生：結(jié)合文章內(nèi)容，去思考。
師：在閱讀中還要提出有價值的問題，也就是課文中沒有直接答案，需要我們深入思考才能解決的問題。
（二）、解決問題：老師教給大家一個朗讀感悟的方法。
1、 分角色朗讀，朗讀第8—11自然段，讀中感悟豌豆們的性格特點，嘗試邊讀邊解決問題。（指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣）
2、 生分析五粒豆的性格特點。貼板書（五粒豆的性格）
（三）、分析總結(jié)提問角度
師：我們已經(jīng)分析了豌豆的性格特點，我們來看這個問題是針對什么提問的呢？
生：在朗讀第8—11自然段這部分的時候，我們就總結(jié)出來了，這是針對部分內(nèi)容重點段落提出的。貼板書：部分
師：這是在問誰的性格特點？生：五粒豆。
師：我們可以從人物這個角度提出問題。（貼板書：人物）
設計意圖：初步感受多角度提問題，哪些不能從文中直接得到答案的問題時什么樣的，我們又該怎樣解決。感受朗讀的神奇，讀中感悟就是很好的解決問題的方法，還能了解課文內(nèi)容，讓學生對課文有一個整體的把握，有利于更深一步理解文章。
三、理解課文，邊讀邊提問。
（一）、追問學生還能提出哪些問題？
1、面對多個人物時，可以從什么角度提問題。
師引導，我們可以提出一個誰最的問題，比如，這五粒豆誰最棒？或者誰的結(jié)果最好（生：五粒豆的愿望實現(xiàn)了嗎？誰最了不起）這是針對全文內(nèi)容提出的。
師：在解決誰最的問題上，我們要通過什么方法解決？
生：比較的方法，比較五粒豆的結(jié)果
2、梳理五粒豆的結(jié)果。
師和學生一起快速回憶上節(jié)課學習的五粒豆結(jié)果，得出第五粒豆最了不起！
設計意圖：采用追問的方式，刺激學生大腦活躍起來，從不同人物出發(fā)，還能提出哪些問題，為接下來的小組提問環(huán)節(jié)做鋪墊。
（二）、合作探究，嘗試從不同角度提問題，理解課文內(nèi)容，體會情感。
師：最了不起的是第五粒豆，單單從結(jié)果來看，不足以體會，我們都知道小豌豆的長大，為小女孩鼓起了戰(zhàn)勝病魔的信心，使她恢復了健康，下面請大家默讀課文13—24自然段，思考隨著小豌豆的生長，小女孩的病情是如何變化的？學生匯報。針對這一部分，同學們有沒有疑問要提出來呢？
1、師帶學課后問題清單中的一個問題，講授提問角度。
問題：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。
師帶學提問角度為部分內(nèi)容并且存在矛盾之處。
2、再讀課文第13—24自然段，結(jié)合豌豆的生長和小女孩病情的變化過程，有疑問的地方做記號，提出自己的問題。
3、 小組討論篩選問題，列出小組問題清單，派一名代表投影匯報問題清單，其他小組作補充。
設計意圖：從整體把握課文，能了解課文內(nèi)容，讓學生對課文有一個整體的把握，有利于更深一步理解文章。利用問題清單展示提問結(jié)果，更直觀，方便學生層層遞進挖掘更有深度的問題。
（三）、小組討論，積極思考解決清單問題。
師：哪些問題大家經(jīng)過討論后仍然沒有解決？我們一起來探討，生匯報討論結(jié)果
（1）掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？不是，它沒有實現(xiàn)任何價值，沒有生根發(fā)芽，而是泡在水溝里失去了生命。貼板書：全文
（2）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，但是小豌豆擁有頑強的生命力，“該怎么樣就怎么樣”。它隨遇而安、從容樂觀，并沒有因為一時的困難而喪失生活的勇氣，而是努力地不停地生長。
（3）為什么豌豆開花，小女孩的病就好了呢？因為生病的女孩從豌豆的生長中獲得了戰(zhàn)勝病魔的力量和信心。
（4）為什么母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來？這是一位母親對子女愛的體現(xiàn)。
（5）為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡直像一個節(jié)日？豌豆花開了，恢復健康的小女孩親吻了豌豆，為恢復健康而感到生命無限美好，所以說那一天簡直像一個節(jié)日。
四、總結(jié)提問角度
（一）、小組問題清單提問角度。
針對課文部分內(nèi)容和看似矛盾之處提出的。
針對全文提出的：對比閱讀，比較五粒豆的經(jīng)歷。
（二）、總結(jié)提問角度（梳理板書）：題目、人物、內(nèi)容（部分和全文）
五、拓展延伸
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛！
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么？
部編版語文四年級上冊一個豆莢里的五粒豆教案 篇5
課時目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字，會寫16個詞語。
2、閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。（重點）
一、起：童話導入，援題質(zhì)疑
1、（課件出示《安徒生童話》）引導學生回憶讀過的童話，并總結(jié)童話的特點。
師：看來，你們對童話很熟悉了。是的，童話有著豐富的想象，也有著奇妙的情節(jié)。有的情節(jié)充滿驚喜，有的情節(jié)出乎意料，令你無法預測。今天，我們就一起學習這篇課文——《一個豆莢里的五粒豆》，去感受童話的奇妙！在學習這篇課文之前，我們先來看看單元導讀，它要求我們做些什么。
2、師：是的，本單元就是提問策略單元。這是本單元的第一篇課文。你們看，它在標題下面為我們安排了學習任務，大家一起讀。（生齊讀，板書：問題）
3、師：看到課題《一個豆莢里的五粒豆》，你們會有哪些問題？（五粒豆有什么不同之處？五粒豆分別做了什么事？）很好，帶著你們的問題，我們一起來學習這篇課文。
二、承：閱讀文本，提出問題
（一）初讀課文，角色扮演
1、反饋預習，整體感知課文
（1）學習生字詞，重點學習“框”的讀音、“豌”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。
（2）梳理情節(jié)脈絡。同學們預習時梳理出了五粒豆飛出去時對未來的期待以及各自的結(jié)局。
2、自由朗讀課文，邊讀邊思考：五粒豆分開時各自的打算是什么？五粒豆有著怎樣的性格特點？你最喜歡哪一粒豆子呢？
3、指導朗讀。請五位同學扮演五粒豆子，找出它們說的話來演一演。
生：（讀）“現(xiàn)在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請來吧！”
師：這是一粒怎樣的豆子？（向往自由的豆子，對未來有憧憬的豆子。）再讀一讀，讀出它的憧憬。
生：（讀）“我，”第二粒說，“我將直接飛進太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！”
師：它是一粒自高自大的豆子，你再來讀一讀！
……
師：第五粒豆子在哪？
生：（讀）“該怎么樣就怎么樣！”
師：你讀出了什么？（它是一粒隨遇而安的豆子。）好的，同學們，五粒豆子的不同之處，就是他們各自的打算都不同。那他們有沒有相同之處呢？
生：他們對自己的經(jīng)歷都很滿意。
師：在你們心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？為什么？
生：第五粒豆子！因為它給一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。
（二）再讀課文，感受豆子的生長與女孩的變化
1、默讀課文，思考：最后一粒豆子的生長過程是什么樣的？小女孩分別有了什么變化？請大家從文中找到關鍵語句填入學習單的表格里。
（學生交流匯報，教師相機指導。課件出示學生填好的學習單）
最后一粒豆子小女孩鉆進一個長滿了青苔的裂縫里。身體非常虛弱，躺在床上一整年了。生了根，長出小葉子。“媽媽，我覺得我好了一些！”“太陽今天在我身上照得怪暖和的……走到溫暖的太陽光中去。”人們每天都可以看到它在生長。講話要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來……這一粒豌豆所形成的小花園。盛開的、紫色的豌豆花。低下頭，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。2、比較了豆子與小女孩之間的變化，你們感受到什么？（隨著豆子發(fā)芽、生長、開花，小女孩的病也慢慢好起來了。）
3、試著將兩次讀文的信息結(jié)合起來，說說這篇童話故事主要說了什么。（一個豆莢里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的經(jīng)歷。一個小女孩因為最后一粒豆的發(fā)芽、生長、開花，她的病漸漸地好起來了。）
（三）提問題
1、師：剛才，我們針對題目來提問。現(xiàn)在，你們讀了課文，又會有哪些問題呢？
預設1：題目是“一個豆莢里的五粒豆”，主要寫的是五粒豆才對，怎么寫到了小女孩的事情呢？
預設2：為什么不把題目改成“那粒最了不起的豆子？”
師小結(jié)：你們都是會思考的孩子，能提出這么多問題，真不錯！邊讀書邊思考問題，這就幫助我們更深入地讀懂這篇課文。問著問著，這篇《一個豆莢里的五粒豆》就能被我們更徹底地讀懂了，也有助于學習其他的課文。所以，讀書時要善于思考，善于提問。（板書：提）
2、請看，課后練習題第一題：“讀完課文，把你的問題寫下來。”現(xiàn)在，請你們再次瀏覽課文，把剛才你提的那些問題，寫在老師給你的學習單上，標上序號羅列出來。給你們5分鐘的時間，比一比，看誰問題多。開始吧！（板書：寫）
預設：
（1）為什么豆莢里的其中一粒豆子能預感外面發(fā)生的一些事情呢？
（2）母親把小女孩的床搬近窗子，這是為什么呢？
（3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？
師小結(jié)：真了不起！真是我們班的提問小博士！掌聲送給他（她）！（教師請其他學生接著分享，點評鼓勵）。