《我的老師》教案初中（精選12篇）
《我的老師》教案初中 篇1
教學目標
一、知識目標
1.下列加粗的字的讀音：
跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無垠 預兆 騷動 和藹 覆蓋 絢麗 毛坯
2.掌握下列詞語的解釋：
跡象 凝聚 遺憾 預兆 啟蒙 無垠 琢磨 溫存
二、能力目標
訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。
三、情感目標
借海倫·凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。
教學建議
一、主題思想
本文通過記敘莎利文老師 教育“我”的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的 教育方法和老師強烈的愛心，表達了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。
二、思路結構
本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個部分。
第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分寫老師對我的 教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）
本部分又可分為以下幾個層次：
（一）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文 教師的 教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）
（二）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老師 教育的高超本領。（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）
（三）莎利文老師的特殊 教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的 教育藝術加以贊揚。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）
第三部分寫我對老師的感激之情。（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值）
三、從三個層面體會感情
1.在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？
2. 在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？
3. 在她認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？
四、自讀中要特別重視品讀
1.逐句、逐行、逐段，乃至進行全文品讀。
作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師 教學的角度講都是一曲感人的頌歌。
2.品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個 教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。
3.品讀文中的重點段落。如末尾一段。
五、抓住關鍵之處，深入理解課文
本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點：
1.抓關鍵語段
如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強調了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調了“一八八七年三月三日”的特殊內涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發生大的改變。同時，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內容。
2.抓關鍵動作
對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要注意的'是，作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子，細心加以體會。
如下面的句子：
1） 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快……
2）莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。
3） 她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。
4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”？“不是”。我的老師說。
正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智，同時也才使我們能感受到文章的優美與動人。
3.抓關鍵心理
僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會，她通過“母親的動作”，（注意是“示意的”性的動作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進進出出地忙個不停的跡象”，等等，“猜到會有不尋常的事發生在我們家里”。注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應能力才無比發達。而文章也正是通過心理描寫實現了這一目的。課文里心理描寫的句子相當多，閱讀時認真體會。
4.抓關鍵感情
在沒有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數習慣用語。“就這樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發了我， 教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情.需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。
六、比較閱讀
教學建議
本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必然有一些相同和不同之處，所以可進行比較閱讀。
1.主題。兩篇文章都表現了老師對學生的“愛”，都抒發了學生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的 教育方法。
2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現了女 教師細膩、溫柔、關愛學生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。
3.選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯系。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內在的聯系，并準確地再現莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。
4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。
5.語言特點。前文語言平實、質樸，似涓涓細流，綿長深遠，后文語言飽含深情，真摯而細膩，頗為感人。
《我的老師》教案初中 篇2
教學目的
1.學習通過敘述事件、描寫人物，表現人物特征、抒發感情的.寫作方法，理解文中的六個要素。
2.體會師生間的深摯感情，培養這種感情。
教學設想
本文憶寫兒時關于蔡老師的七件事，對應地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當中都深融感情，表現出蔡老師的溫柔善教和熱愛學生，抒發了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現了師生間的深摯感情。頗為生動，具有感染力量，并在行文當中自然地表明、寫出了六個要素。教學本文，引導學生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現力量當中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學生，體會作者對蔡 老師的熱愛的和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的表明、寫出。把理解六個要素統一于分析文章的過程當中。
本課安排兩個課時進行教學。
第一課時
教學重點
回憶筆法的表明時間、地點、人物，略寫五個事件的表現力量。
教學過程
1.鼓勵學生繼續努力學好語文。
簡要肯定上學期學習語文的正確態度和所獲進步；指出二冊課文側重記敘，具體生動，具有吸引力量；鼓勵在新學期繼續積極主動地學習語文，依據語文的特征學習語文，依據文章的特征閱讀、分析文章，培養讀寫聽說的能力，掌握語文這個學習和工作的基本工具，并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。
2.由開始教學第一單無，引出《我的老師》（板書課題）。
3.簡單指出：本文是作家魏巍寫的懷念兒時老師的文章，雖系節選，卻相對完整，可以視為一篇文章。
4.要求學生參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。
5.引導學生辨析字的形、音、義。
即和既：即，右偏旁從“卩”，念jí，當就、就是講，常組詞為即使、即便、即將、立即等。既，右偏旁從，念jì，當已經講，常組詞語為既然、既是、既而、既往不咎等。
孤、弧和狐：孤，左偏旁從“孑”，念gū，當單獨一個、幼年喪父講，常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子（舊時幼年喪父之人的自稱）等。弧，左偏旁從“弓”，念hú，指圓周的任意一段，常組詞為弧變、弧光等。狐，左偏旁從“犭”，念hú，當狐貍講，常組詞語為狐貍、狐疑、狐媚，狐假虎威等。
卷和券：卷，下部從“X”，念juǎn，指把東西彎轉裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西，還用作成卷東西的量詞，常組詞語為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報紙等；念juàn，指書本、考試寫答案的薄本子或單頁紙、機關分類保存的文件，還是古代書的量詞（相當于“本”），常組詞語為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬卷書等。券，下部從“刀”，念quàn，指票據或作為憑證的紙片，常組詞為入場券、公債券等。
蜜和蜜：蜜，下部從“蟲”，念mì，當蜂蜜、甜美講，常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密，下部從“山”，念mì，指事物之間距離近、事物部分之間空隙小，常組詞為稠密、細密、親密、秘密等。
6.指定學生二人朗讀課文（前一人讀至“都急于模仿”）。
要求讀音準確，緩急得當。
7.引導學生理清結構層次。
怎樣劃分本文的結構層次？
學生回答，教師明確：
本文可分三個部分。第1段為開頭部分，末段為結尾部分，中間段落為憶寫往事的主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界，分為兩層。
如有學生把1、2兩段合并為開頭部分，理解為由現在的思念女教師，引出后文憶寫往事，在肯定這樣理解也有道理以后，指出：主體部分中還再次寫出“直到現在我還記得她讀詩的音調”、“今天想來”等等語句，表達了現在的思念，故應把第2段歸入主體部分。
（2）引導學生分析開頭部分。
開頭部分表明了什么？在文章中起著什么作用？
學生回答，教師明確：
開頭部分這句話中：“我小學時候”，表明了憶寫的事件發生的時間；“女教師蔡蕓芝先生”，既表明了憶寫的人物，也表明了未出寫出地點的事件都發生在課內或課外的學校當中；“最使我難忘的”，表達了對女教師的思念之情，自然地引起了回憶。這句話表明時間、地點、人物，飽含感情地引起了關于女教師的往事的回憶（板書：引起回憶 飽含感情）。
（3）引導學生分析主體部分。
①主體部分的第1段屬于什么寫法？寫出了什么？在這一部分中起著什么作用？
學生回答，教師明確：
這一段屬于概括寫法，寫出女教師那時才“十八九歲”，和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌；起著統領后文憶寫的事件的作用。
② 文中一共憶寫了關于女教師的幾個事件？略寫幾個事件？詳寫幾個事件？
學生回答，教師明確：
一共憶寫了關于女教師的七個事件。略寫前五個事件，詳寫后兩個事件。
③ 首先略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
首先略寫出女教師假裝發怒，像要打“我”（板書：略寫老師假裝發怒）。先總括寫出“她從來不打罵我們”，表明老師的溫柔，然后寫出事件。從事件中可以看出，由于幼年作者的淘氣，老師揚起了教鞭；但那教鞭“好像要落下來”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失禮的反應時，卻“輕輕地敲在石板上”，結果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來”的教鞭，用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”，并且寫出學生們和教師都“笑了”的結果，形象地表現出老師哪里是真的要打淘了氣的學生，不過是假裝發怒，以資警誡罷了。老師的深深熱愛學生（板書：深愛學生），學生在老師面前的無拘無束，師生間的親密融洽，都在這幾筆描寫之中表現出來了。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們”，調皮、機靈的兒童理解老師的愛，當然更愛他的老師，作者今日憶寫這件往事，更是充滿了思念老師的深情。
④ 接著略寫出什么事件？具有什么樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
接著略寫出女教師教“我們”練跳舞（板書：老師教練跳舞）。“教我們跳舞”，已經表現出老師善于豐富學生的課外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表現了老師對自己的喜愛（板書：喜愛自己），和課外生活趣味十足的情景。
⑤ 接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
接著略寫出女教師引導“我們”觀察蜜蜂（板書：老師引觀蜜蜂）。先總括寫出“在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”，表明老師和學生的親密關系，和利用假日引導學生觀察事物，豐富知識，然后寫出事件。老師特地引導學生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂，豐富了學生的知識，也寓有教育的意義，表現了老師對學生的多方教導（板書：多方教導）。幼年作者從這里“認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老師引導觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。
⑥ 接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
接著略寫出女教師教“我們”讀詩（板書：老師教導讀詩）。先總括寫出她“愛用歌唱的音調教我們讀詩”，表明老師善于讀詩、教詩，善于教學（板書：善于教學）。然后具體寫出老師當年教過“我們”的詩句，表現出老師教詩效果的良好和自己所得印象之深。最后寫出“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”，不但“接近”，而且“愛好”，表明老師深深影響了作者從事文學事業的人生道路。
⑦ 接著略寫出什么事件？側重寫師生的哪個方面？和前寫四個事件具有什么樣的關系？產生著什么樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
接著略寫出“我們”模仿老師的寫字（板書：學生模仿師字），側重寫學生方面，和前寫的四個事件具有因果的關系。“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢”，反問的句式表達肯定的意思，承上四個事件，表明老師深得學生的“喜歡”和“接近”，然后寫出事件。“見了她不由得就圍上去”，表現了學生對老師的喜歡和接近。“她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模枋”，“默默地”，神情專注地看著老師寫字，“都急于模仿”，不只模仿老師寫字的姿勢，更在模仿老師的書寫字體；表現出老師深深影響了學生，學生深深喜愛老師（板書：喜愛老師）。
8.指定學生一人朗讀分析過的課文。
要求緩急得當，讀出深摯感情。
布置作業
進一步體會分析過的課文；預習后文，準備下節課進行分析。
第二課時
教學重點
詳寫兩個事件的表現力量，回憶筆法的具體運用。
教學過程
課前重抄上節課的板書。
1.由上節課分析過的略寫的五個事件，引到分析詳寫的兩個事件（板書：詳寫）。
2.引導學生分析詳寫的第一個事件。
（1）每一個寫的是什么事件？
學生回答，教師明確：
寫的是老師排除學生們和“我”的糾紛（板書：老師排除糾紛）。
（2）是按什么步驟寫出這個事件的？
學生回答，教師明確：
是按引起回憶、憶寫事件、結住回憶的步驟寫出這個事件的。憶寫事件，先寫起因，再寫結過和結果。
（3）怎樣引起回憶？具有什么樣的表現力量？
學生回答，教師明確：
先說“我不知道還值不值得提”那件小事，再用“但回想起來”一轉，表明那件小事“在那時卻占據過我的心靈”，從而表明了事情雖小卻深深打動過幼年作者的心，至今還時縈心中，充滿感情地引起了回憶。
（4）寫事件起因表明了幼年作者什么樣的處境？
學生回答，教師明確：
事件起因是“我”的在軍閥部隊里的父親“好幾年沒有回來”，母親和“我”都非常“牽掛”他，擔心他的“死活”，母親
《我的老師》教案初中 篇3
教學目的
1.學會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解重點句子的意思和課文內容，知道世界著名科學家居里夫人是怎樣熱愛、尊敬自己的老師的。教育學生學習居里夫人這種品質。
3.理解課文內容，有條理地回答課后作業中的問題。
4.能正確、流利地朗讀課文。
教學時間
3課時
教學重點
1.學會本課生字。
2.理解居里夫人是怎樣熱愛、尊敬自己的老師的。
教學難點
理解人們為什么向居里夫人投來更加尊敬的目光。教學準備一幅彩色掛圖。
教學過程
第一課時
一、啟發談話：我們每個人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的`老師。課文“她是我的老師”（板書）這里的“我”是誰呢？是一位世界著名的科學家。這位科學家是怎樣對待自己的老師的呢？我們一起來學習這一課。
二、老師范讀課文，同學們注意聽，聽完寫出有幾個自然段。
三、認讀本課生字卡片。（標上拼音。）
四、講讀課文。
（一）指名讀第1段：
1.提問：居里夫人是什么樣的人？出生在哪兒？
2.區別下面的句子：居里夫人是科學家。居里夫人是世界著名的科學家。什么叫“世界著名”？說明知名度大，聲望高。
（二）齊讀第2段，說說有幾句？
1.提問：居里夫人回到哪兒去開會？人們是怎樣對待居里夫人的？她是怎樣做的？說明什么？（要求回答出2、3句話的內容。）
2.板書：擁、獻
3.提問：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？4.板書：目光停下急匆匆地走下奇怪5.指名有語氣地朗讀這段。
（三）指名讀第3、4段（邊聽邊思考：居里夫人走到誰身邊？怎么做的？）
回答下邊問題：
（1）居里夫人走到誰身邊？（出圖）
（2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？
（3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動作的詞來。（提示：擁抱吻推著）
（4）她的老師怎樣做的？
（5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”
2.區別句子：居里夫人擁抱那位老人。居里夫人緊緊地擁抱那位老人。“緊緊地”說明居里夫人興奮、激動的情緒。
3.指導讀3、4段，要讀出感情來。
（四）指名讀第5段：1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”2.提問：臺下為什么響起熱烈的掌聲？（提示：對居里夫人的做法表示擁護、贊賞。人們本來就尊敬居里夫人，居里夫人對自己的老師這么尊敬，人們對她也就更加尊敬了，用掌聲來表達自己的情感。）3.板書：更加尊敬
（五）齊讀第6段1.提問：這位老婦人是誰？2.討論：你明白臺下為什么響起熱烈的掌聲了嗎？說說你是怎樣尊敬自己的老師的？
（六）小結：這課書告訴我們一件什么事？你學了這課有什么想法？
第二課時
一、學習生字。
（一）輔導學習。
1.分析字形半包圍結構筆順廣 席
2.組詞：主席
3.指導書寫： lian臉
1.分析字形左右結構月—僉
2.組詞：臉上洗臉3.指導書寫：
（二）自學生字。她師主臺情目發雙要求分析字形，組出詞語，在本上寫一個。
二、讀詞語。
目光雙手老師事情親自發生熱情主席臺三、作業把本課生字在作業本上各寫3～5個。
第三課時
一、認讀生字卡片（不注拼音）。
二、看拼音寫詞語、句子。
三、比一比，再組詞語。
自（ ）情（ ）臺（ ）目（ ）睛（ ）告（ ）難（ ）幫（ ）獅（ ）雄（ ）整（ ）師（ ）
四、填空
（一）居里夫人是世界著名的（ ）。
（二）人們向（ ）投來更加尊敬的（ ）。
（三）她是居里夫人讀（ ）時候的（ ）。
五、作業：抄寫課后作業2的詞語。
《我的老師》教案初中 篇4
一、如標題所標明的，這篇課文主要是寫海倫·凱勒的老師莎利文的。凱勒之所以能走出黑暗，獲得那么高的學術成就，除了自己的頑強毅力之外，同她的老師莎利文的循循教導是分不開的。是老師教她認字，使她知道每一個事物都有個名字，也是老師教她知道像“愛”這樣的抽象名詞的。是老師教她認識大自然的善、美和不仁慈。莎利文的教學之所以成功，一是歸功于她對教育、對海倫的愛，二是歸功于她的教學方法。
二、這篇課文大致上包括三方面的內容。第一方面，莎利文教育凱勒認識每一個事物都有個名稱。這中間還有曲折。一開始，海倫只學會老師教給她的這個手勢，她并不知道代表的是一個“字”，也沒有把老師給她的洋娃娃和老師在她手心寫出的doll聯想在一起。為了使她實現這個聯想，莎利文作了多種嘗試，沒有成功，海倫也感到不耐煩。最后，莎利文讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心里寫出“水”這個字，海倫終于領悟到左手心里的這個“水”指的是流過右手上的涼涼的東西。推而廣之，海倫認識了每樣事物都有它的名稱。第二方面，莎利文教育海倫認識大自然，它有善、美的一面，也有不仁慈、不友好的一面，使海倫胸懷大自然，使得自然也成為海倫思想的一部分。第三方面，莎利文教育海倫認識“愛”這樣的抽象名詞。早先，海倫除了手能摸到的東西以外，還不能理解任何別的東西。莎利文通過穿珠子這樣具體的行為，告訴海倫有些事物的名稱不一定都是手摸得到的，而是在人們的腦子里通過思考產生的。又用太陽、云、下雨等具體事物作比喻，終于使海倫領悟到“愛”的抽象意義。
三、學習這篇課文，一是學習海倫·凱勒發憤圖強的精神和堅韌不拔的毅力，二是學習安妮·莎利文崇高的獻身精神和科學的教育方法。后者是重點。
《我的老師》教案初中 篇5
教材簡析：
《她是我的老師》這篇課文通過著名科學家居里夫人的生活小事，表現了她尊敬師長的優秀品質。全文層次清晰，先介紹居里夫人的身份、地位和國籍，后具體記敘居里夫人尊敬師長的一件事。此文是對學生進行尊師教育的好文本。
教學理念：
《語文課程標準》中強調閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課設計把重點放在讀上，通過多層次的朗讀，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得。同時，通過課外查閱資料，豐富課內知識，達到擴大閱讀量，發展語言的目的。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句體會居里夫人成為世界著名科學家以后，仍然熱愛、尊敬自己的老師的優秀品質。
3、聯系實際生活，學習居里夫人的優秀品質。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受和理解世界著名科學家居里夫人熱愛、尊敬老師的優秀品質。
教學準備：
課件。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
同學們，今天老師給大家帶來一張照片，你認識嗎?她是誰?她跟你什么關系?(出示劉老師照片)再出示居里夫人老師和她的照片引入板書課題。
請看老師板書(14 她是我的老師)請同學們齊讀課題。文題中的我是誰?
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀：要求拼音漢字對照讀，讀準字音，不丟字，不加字。
2、用筆標出自然段序號。
3、看著漢字讀，讀連貫，讀通順。
4、同桌互讀、互聽、互評，看誰讀得準確、連貫、通順。
5、在讀書時，請你用心思考：課文寫了居里夫人和老師之間發生的一件什么事?
課文讀完了，那課文寫了居里夫人和老師之間發生的一件什么事呢?請你試著用自己的話來說一說。
同學們說的真好，我們再來看這道填空題(出示填空題)，一起試著填一填好嗎?
這就是課文中寫的居里夫人和老師之間發生的事，同學們在歸納的時候不應說的過多，也不可以說的太簡單。你們記住了嗎?
那同學們，從這件事中，你感到居里夫人對她的老師有著一種怎樣的感情?(板書：熱愛尊敬)
三、細讀課文
接著，就讓我們細細讀課文，體會居里夫人對老師的熱愛與尊敬之情。
作為治療癌癥的殺手——鐳研究所成立的開幕式上，發明者居里夫人無疑成了最受矚目的人物，請大家自由讀課文第2自然段。
(出示第2句話)這句話誰能給大家讀一下?在這句話中，“擁”、“獻”分別是什么意思?你也可以做動作來說明。
這句話用上了這兩些詞體現了什么?(人們愛戴居里夫人;居里夫人在人們的心中有很高的地位。)
同學們你們說的真好!請你們一定要記住讀懂一句話，要抓住句子中的關鍵詞。
現在，誰能帶著對居里夫人的愛戴之情朗讀一下這句話。
當人們把居里夫人擁到臺上時，居里夫人有什么表情?請你在文中找到。
那是什么“吸引”了居里夫人?她又是怎樣表現的?
現在，請你抓住文中的動詞在下面表演一下當時居里夫人的樣子。
誰能上臺給大家表演一下?(指名)其他同學我們來扮演臺下的觀眾，并提醒他所要表演的內容。
你知道是誰“吸引”了居里夫人嗎?(歐班老師)
一個是世界著名的科學家，一個是她小學的啟蒙老師，闊別20年的偶遇是如此的感人，大家想讀嗎?(引讀：)久別的師生見面了——(第3段)
同學們，你們讀的真好!那請你想象一下當時這個大會場面如何?(熱鬧、隆重、氣派、壯觀)
你能說說這個會場可能會有什么樣的人士參加嗎?
那我們再想想，當時歐班老師可能會在哪?
歐班老師可能只坐在一個不起眼的角落里。其實，作為一名老師，能看到自己學生成材，成為世界名人，受人關注，已經是十分欣慰和滿足了。可是令歐班老師沒有想的事發生了——
請同學們再仔細讀讀第3自然段，用筆畫出描寫居里夫人動作的詞語。
你畫出了哪些描寫居里夫人動作的詞語?(微笑彎下擁抱吻)
同學們，你們找的可真準確!那現在請你看這道填空題，(出示)先和你的同桌說一說你怎樣填。
誰能給大家說說你是怎樣填的?
那居里夫人這一連串的動作，體現了什么?(對老師的熱愛)
在這樣一個名人匯聚，盛大的開幕式上，居里夫人把自己的老師隆重地介紹給大家，可見老師在她心目中的地位。她對老師有著深厚的感情。
同學們，四季中，春天最美;人生中，青春最美。給人們播種春天的'園丁啊!您的心靈更美!請同學們輕輕地立起書來聽老師讀這兩段(師配樂范讀)
請同學們再自由讀這兩段，讀出居里夫人對老師的這份濃濃的情，深深的愛!
讓我們一起站起來，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，再次飽含深情地讀讀這段文字吧!(引讀：)這是感人的一幕——(第4段)
當居里夫人把她的小學老師介紹給大家時，臺下的人們有怎樣的反映?(第5段)
臺下響起了熱烈的掌聲，這掌聲是送給誰的?為什么?(送給居里夫人：因為她是那么的尊敬她的老師;送給歐班老師：感謝她教出如此優秀的學生)
全場的人都站著，依然在使勁鼓掌，不斷表達對居里夫人師生的敬意。此時此刻，你有什么話要說呢?(敬愛老師的人會得到人們的敬意;人的成長和事業的成功離不開老師，我們要尊敬老師)
居里夫人在成名后仍不忘她的小學老師，還有很多名人也做到了這一點，(名人尊師佳話)你能做到嗎?
四、總結，升華
此時此刻，你想對你的老師說些什么?(生答)
現在請你有感情的來朗讀這幾句話，(出示)
1、今天，您是我小學的老師。
2、明天，您還是我的老師。
3、10年后，您依然是我的老師。
4、不管何時何地，您永遠是我的老師。
最后，請全體起立，讓我們對在座的所有老師說一聲：老師，感謝您!
《我的老師》教案初中 篇6
總體構思：學習此文，應該重視健康的感情、正確的人生態度和價值觀的培養，使學生懂得怎樣對待老師、體會老師的一片愛心，引導他們懂得愛人和怎樣愛人。課堂教學，應該通過自主、合作、探究的學習方式引導學生理解課文內容，體會寫人要放到事件中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言寫出人物的特點，引導學生根據上下文并結合自己的生活體驗去理解文中一些含義比較豐富深刻的句子。
過程設計；
教法學法：
本文帶有強烈的感情色彩，應該讓學生在反復誦讀中自然地受到感染，思考作者是一個什么樣的人，她的特殊性在什么地方。文章篇幅不長，文字阻礙不大，重在幫助學生理清思路，把握要點，不必詳細分析。輔之以多媒體教學。
教學流程：
（一）導入新課
同學們，大家在小學學過一篇文章叫做《厄運中的海倫》。在這篇課文里，提到海倫的老師，她的名字叫安妮·莎利文。
今天，我們一起來學習海倫·凱勒寫的一篇關于她的老師的文章，看看老師是如何教育它的。
（二）整體感知
1、默讀課文，標好自然段，解釋詞語，并注音。
2、理清文章思路
第一部分（1--3）：寫莎利文老師初到我家。
第二部分（4--26）：寫莎利文老師教育我。
第三部分（27）：寫我對莎利文老師的感激之情。
3、體驗感覺剝奪。作為一個健全的人，我們可能對海倫成長的苦惱和苦難不夠了解。現在，就讓我們體驗一下海倫學習的艱辛。同桌的兩個同學，左邊的同學用布條蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右邊的同學在其手掌上寫字讓其辨認，說一個詞，讓其根據口行進行重復。然后，互換角色做一次。活動結束，請大家談談自己的體會。
（三）引導學生討論
問題一：海倫·凱勒為什么把莎利文老師來到自己身邊的那一天看成是一生中最重要的一天？
問題二：第12段用了一系列動詞，它有什么作用？
問題三：莎利文老師是怎樣
我認識具體事物和引導我認識愛的？
問題四：本文題目是我的老師，但是為什么要花那么多筆墨寫自己？
一個小組討論一個問題，教師巡視，師生交流。
（要點提示：1、海倫·凱勒之所以這樣說，是因為莎利文老師為我開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對我的教育。特別是培養了我對生活的信心，讓我嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。莎利文老師教我學會了拼寫，增長了知識；教我熱愛自然，同時，又讓我直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會我愛，引導我向生命的新境界奮進。
2、第12段用了一系列動詞，包括騷動、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏等。這些動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環境氛圍，又生動寫出了海倫當時感到陌生、無助、非常害怕、非常孤獨的心情。
3莎利文老師運用理論聯系實際的教育方法進行啟發式教學。首先讓海倫接觸具體事物，感受特征。再用手勢教她拼寫這個物體的單詞，讓她懂得了每樣東西都有名稱，即物體與名稱相對應，實物與名詞相匹配，這樣就在海倫的大腦中建立了一套語言符號系統，從而使她認識了具體事物。當她認識具體事物之后，總以為一切東西都是看得見，摸得著的，是有行有色的實物。莎利文老師利用情感體驗法，在她手上拼寫我愛海倫，讓她真切體驗愛，通過用云來比喻，最終讓海倫認識了愛的內涵。
4、文章寫自己對生活的態度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風雨來到時在樹上的恐懼，寫自己對愛的追問這一切都是從側面寫老師的可愛和可敬，同時，文章還多次運用了反襯的手法。如在老師來之前自己納悶和痛苦疲倦和寂寞，和后來對生活的樂觀相對照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦。總之，莎利文老師已經成為海倫生活中的一部分，作者寫自己，實際上也是在寫莎利文老師。
（四）學生質疑
引導學生發現問題、提出問題。解決不了的問題提出來討論，教師加以點撥。主要有以下幾個問題：
問題一：（第八段）那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天來臨。學會了幾個新詞，就能說是世界上最幸福的孩子嗎？
（點撥：這實際上反映了海倫具有強烈的好奇心與學而不厭的性格，而這阻擋了她在黑暗中沉淪，讓她對世界有著持續的熱心和愛心。）
問題二（第九段）她從一開始就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一部分。這句話應該如何理解？
（點撥：莎利文老師為了避免僵化的課堂教學方式，把海倫帶到了能夠探索和發現周圍一切事物的廣闊天地之中憑借隨時得到的經驗組織教學。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動植物。這培養了海倫對大自然的終生熱愛，所以她才這樣說。）
問題三：愛看不見、摸不著，既不能稱，有無法斗量，更沒有顏色和味道。然而云雖摸不到卻看得見。所以，愛就像云一樣，比喻得不貼切。對不對？
（點撥：這要根據具體的語言環境來分析，海倫問莎利文老師愛是花的香味嗎？溫暖的陽光是愛嗎？作為一般的比喻，這本沒有什么不妥。但莎利文老師為了強調愛是一種過程，具有非物質特性，所以才予以否認。云可以帶來雨滋潤萬物，愛可以帶來溫情滋養心田。云和愛相似點是摸不到，都可到來甜美。當然，愛看不到，而云能看得見，這個比喻又有點勉強，這正應了一句名言任何補語都是有缺陷的。）
問題四：課文寫了海倫與莎利文老師初次見面、初次學會拼寫、初次理解單詞意義、初次理解大自然、初次學會理解抽象名詞的意義。她們相處了幾十年，為什么只選擇初次來寫呢？
（點撥：誠然，作者與莎利文老師相處的歲月里，有著大大小小許許多多的往事。而所有的初次是她記憶猶新、末齒難忘的事情，每次初次都有一份獨特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情節，是文章不斷向前推進。）
（五）小結
馬克·吐溫說過：十九世紀最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫·凱勒。對于又盲又啞的小女孩海倫來說，她真是太不幸了不得不像一般動物那樣活下去，然而，她又是幸運的，她遇到了一個改變她命運的人莎利文老師，是她將海倫培養成享譽世界的作家、教育家，在教育領域樹起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話：海倫·凱勒具有發奮圖強的精神和堅忍不拔的毅力，莎利文老師具有崇高的獻身精神和科學的教育方法。
（六）、作業
你從海倫·凱勒的事跡中得到哪些啟示？
《我的老師》教案初中 篇7
曹榮華
一、教學目標
（一）知識目標
1.下列加粗的字的讀音：
跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預兆騷動和藹覆蓋絢麗毛坯
2.掌握下列詞語的解釋：
跡象凝聚遺憾預兆啟蒙無垠琢磨溫存
（二）能力目標
訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。
（三）情感目標
借海倫•凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。
二、教學重難點
（一）重點
1.字詞等基礎知識的積累。
2.訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。
（二）難點
借海倫•凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。
三、教學設計思路
本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。注意設計關鍵的話題，讓學生在討論中思考、領會文意。
四、教學方法
閱讀、討論
五、教學媒體
幻燈片
六、課時安排
1課時
七、教學步驟
（一）導入 新課
教師展示海倫-凱勒的圖片并介紹她的相關情況，開始新課。或請學生介紹有關海倫-凱勒的相關情況，開始新課。
海倫•凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
（二）快速閱讀全文，思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據這一點粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語。
思路：
本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。
全文可以分為三個部分。
第一部分：寫莎利文老師到來之前“我”的心情。
（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分：寫老師對我的教育情況。
（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）
本部分又可分為以下幾個層次：
（1）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。
（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）
（2）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老師教育的高超本領。
（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）
（3）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚。
（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）
第三部分：寫我對老師的感激之情。
（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值）
（三）精讀文章，分組討論，解決下列問題：
1.海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？
簡單提示：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2.莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？
（學生自主探究、討論并歸納）
莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。
例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字……”
再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……“這個字是活生生的。”
3.莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？
（學生自主探究、討論并歸納）
莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。
（教師提示：從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）
（四）擴展思考：
本單元教材共收入兩篇《我的老師》，這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處？
1.主題。兩篇文章都表現了老師對學生的“愛”，都抒發了學生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。
2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現了女教師細膩、溫柔、關愛學生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。
3.選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯系。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內在的聯系，并準確地再現莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。
4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。
5.語言特點。前文語言平實、質樸，似涓涓細流，綿長深遠，后文語言飽含深情，真摯而細膩，頗為感人。
（五）板書設計 ：
我的老師
海倫凱勒
一、第一天相見：
一生中最重要的一天（深深地愛著我，向我揭示了一切）
二、對我的教育
深沉的愛
科學的教學方法
三、感激之情
開了眼界給我愛、歡樂與美
使我生活更充實、美滿和有價值
（六）布置作業 ：
閱讀海倫-凱勒《假如給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強烈情感，對自己的人生進行思考。
作者郵箱：
《我的老師》教案初中 篇8
一、學情分析
七年級學生學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一特點，發揮學生的主動積極性。語文基礎知識不扎實，口頭表達能力和寫作水平都很薄弱。學習語文知識的態度端正，但是大部分同學思想比較懶惰，不愿意思考，害怕思考，喜歡坐享其成。三分之二的學生學習沒有積極主動性，學習需要老師強制性的施加壓力。
二、教材分析
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。
三、教學目標：（按三維目標建立）
1、知識與技能：運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料、查字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學習本文選擇典型事例來表現人物的方法。學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
3、情感態度與價值觀：體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。
四、教學重點難點：
1、重點：
（1）學習本文線索，理清文章思路。
（2）學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
2、難點：理解、揣摩語句，體會思想感情。
五、教學過程
課前熱身
【教師】：從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？
今天三分鐘說話的話題是“我最喜歡的老師”，說說你心中最喜歡、印象最深的一位老師。
課堂導入
【師：有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學剛剛也說了自己心中所喜歡的老師。你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實感。
介紹作者
魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀完了平民小學、高小，后進入簡易鄉村師范學習。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路，參加了八路軍。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。讓我們去文章中看看作者如何敘寫自己最難忘的老師。（板書課題）
初讀課文，整體感知內容
請同學們用較快的速度讀課文，畫下生字新詞，要求讀準字音，讀順句子，想想課文中哪個詞最能表達我對蔡老師的感情？哪兩個詞最能表現蔡老師的品格？
1、學生自讀課文。
2、檢查生字：讀一讀，并口頭組詞。
蕓yún痣zhì閥fá褪tuì（卜bǔ）
3、請個別同學試讀課文，注意讀準字音，讀順句子（可抽查生字新詞較多的段落）。
4、“難忘”最能表達我對蔡老師的感情；“溫柔”“美麗”概括了蔡老師的特點。
再讀課文，理清文章脈絡
1、請同學們再讀課文，試著說說課文圍繞著“難忘”具體寫了哪幾件事。其中，哪幾件事寫出了蔡老師的“溫柔”“美麗”？注意說清具體的時間、地點、人物、事件。
2、學生自讀課文，然后交流意見。
3、集體交流。
（本文共記敘了7個生活片段：
①蔡老師假裝發怒（課內）；
②課外，老師教我們跳舞；
③假日，老師帶我們觀察蜜蜂；
④平時老師教我們讀詩；
⑤我們看老師寫字（我們對老師的依戀）；
⑥校內，老師排除小糾紛；
⑦假日，我夢里尋師。
其中①②③④⑥主要寫出蔡老師的“溫柔”“美麗”。）這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的'感情的步步加深。
細讀課文，體會人物形象
1、請同學們先讀1—4個生活片段，說說你從中讀出了什么？在旁邊，寫寫自己的感想或評論，然后再練習有感情地朗讀。
2、學生自讀，然后同學間交流。
3、集體交流。
讓學生充分談感受，練習有感情地朗讀課文。交流過程中，可指導學生認真體會下列句子：
（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達了什么樣的感情？）
（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）
（3）在她女朋友的園子里，她還讓我們觀察（看）蜜蜂；也是在那時候，我認識了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把畫橫線的詞換成括號里的詞好不好？為什么？
（從前4個生活片段可體會出：
①假生氣——真愛學生；
②教跳舞——關系密切；
③觀蜜蜂——良師益友；
④教讀詩——影響深遠）
4、小結：是啊，像這么“溫柔”“美麗”的老師，我們怎么會不喜歡她。請同學們帶著對老師的愛齊讀第8自然段。（出示第8自然段字幕。）
你能用上關聯詞“即使……也”“連……都”贊贊蔡老師或你喜歡的老師嗎？
“是啊，這么一個受人愛戴的老師，我們怎么會不喜歡他……”再讀文章第8自然段。
作業布置：
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
【板書設計】
我的老師
回憶——老師溫柔美麗（難忘依戀）
思念——我和老師分別了（可惜
教后反思
本次教學基本完成教學任務。但同時也存在不足，比如說分小組討論時，指導得不夠，了解情況也不多，以至于學生出現思路偏差。在思考回答歸納總結時，引導學生表述方面做得不夠好，沒達到訓練目標。
此外，還是覺得自己的語言不夠豐富生動，本課還應把學生情感激發和引導出來，學生朗讀程度不夠，教學設計內容偏多。學生只是跟著老師的問題去被動思考，他們的情緒表達只停留在較表面化的層面上。
教學任重而道遠，我們需要不斷去探索和完善。
《我的老師》教案初中 篇9
活動目標
1、萌發師幼之間相互關愛之情，能大膽表達自己對老師的尊重和熱愛。
2、欣賞散文詩，感受散文的韻律美，并能有感情朗讀散文詩。
3、培養幼兒樂觀開朗的性格。
4、培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
活動準備
PPT《我和我的老師》、幼兒與老師照片、幼兒每人為老師準備的一個驚喜(手工作品)。
活動重、難點
1、重點：萌發師幼之間相互關愛之情，能大膽表達對老師的尊重與熱愛。
2、難點：能大膽表達對老師的尊重與熱愛。
活動過程
一、開始部分
談話導入：請幼兒說說自己班內有幾名老師，介紹一下自己的老師，說說老師的相貌特征等，引入主題。
二、基本部分
1.引導幼兒分段欣賞散文詩，感受教師對幼兒的關懷和愛護。
(1)播放視頻，欣賞散文詩第一段內容。
(2)教師引導幼兒說說自己老師的本領，回憶老師與小朋友做游戲的場景，使幼兒感受老師與小朋友相親相愛，親密無間。
播放視頻，欣賞散文詩第二段內容。
(3)請幼兒說說小朋友與同伴產生矛盾時教師是怎樣解決的，當小朋友受了委屈，老師又是怎樣安慰自己的。體現老師對幼兒的愛護之情。
播放視頻，欣賞散文詩第三、四段內容。
2.展示教師與幼兒生活中的照片，使幼兒更深的感受到教師無微不至的關懷。
教師總結：孩子們，還記得當你們剛剛來到幼兒園哭喊著找媽媽的時候，是你們的老師抱著你，一哄就是一整天，細心的喂你吃飯，陪你入睡。當你慢慢的熟悉幼兒園，與小伙伴奔跑打鬧時跌倒，老師急切的關心你，有時還會心疼的流眼淚。當你們為完成一件事而高興時，你們的老師會驕傲的為你伸出大拇指。老師是多么的關心你們，愛你們。孩子們，你們現在最想說一句什么話送給你的老師。
3.引導幼兒表達對老師的關愛及熱愛之情。
(1)說說如果當老師遇到困難或害怕的事，你們會怎樣幫助她。
(2)請幼兒說說平時做過什么關心老師、幫助老師的事。
教師小結：小朋友們真的是長大了，懂得關心老師，愛護老，有時還能做老師的小幫手。我相信你們的老師聽后一定非常的感動。
(3)幼兒完整欣賞散文詩，并嘗試朗誦。
三、結束部分
老師愛著小朋友，小朋友也關心著老師，小朋友為了表達對老師的愛，今天還為老師準備了一個驚喜，把禮物送給老師。大聲的說出你對老師的愛。
活動反思
當前新出臺的課程標準，著重強調教學要以學生為本，要培養學生學會學習的能力，這就要求我們在教學中充分給予學生自主的學習權力，但就目前的教學情況，遠遠沒達到以上所要求的，統得過死的現象在教學中經常看見，究其原因有二：
1、怕充分給予學生自主，就完不成教學任務；
2、教學中教師不知如何給予學生自主，怎樣的教學才稱得上學生的自主學習，下面我就自己在教學六年級第一冊《我的老師》一課時的幾點體會談一下培養學生自主學習的方法。
《我的老師》教案初中 篇10
各位評委老師：
大家好!我今天要說的內容是小學語文《我的老師》。
一、說教材：
本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執著的追求。課文共分三個部分。第一部分(1--3段)描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分(4--5段)寫劉老師上課時的情景，表現他對工作的熱愛與盡責。第三部分(6--10段)寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執著追求。
根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章領會作者思想情感，在閱讀中推測文章的表達要領，并運用于習作的要求，聯合學生的學情——有肯定的閱讀感悟本領和寫作本領，我訂定了以下第二課時的學習目的：
1、通過品讀探究重點段落，感覺老師的品德魅力，引發我們對老師的敬佩。
2、推測文章的表達要領和寫作的次序，抓住人物的外貌語言行動樣子容貌形狀來描畫人物的寫作要領，并舉行片斷訓練。
教學重點難點
1、領會老師的品德魅力和作者情緒。
2、推測文章的表達要領，并舉行片斷訓練。
二、說教學要領：
1、品讀法。
2、自主探究與互助探究聯正當。
3、片斷訓練法。
三、說教學準備：
1、小黑板。
2、課前讓學生熟讀課文。
四、說教學過程：
(一)導入新課，整體感知(相機出示小黑板)
截去撐地手持撒脫
支撐急速擎著拄著
甩掉轉向仰望蹦跳
泛起跳躍注視追趕
酸澀旋轉漾出抓住
1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情?
2、師生交流
第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事情
第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情
3.這節課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。(板書：我的老師)
我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節課學習的內容，又為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學生的學情而可以作出適當的調整。
(二)、研讀課文，潛心感悟
1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點?你是從課文哪些地方體會到的?把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。(板書：上課放風箏)
(這一環節讓學生自主探究，體現了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。)
2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。
這一環節目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。
3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內容，體會文章情感。(根據學生的匯報我適當地課件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。)
教師根據學生的回答，相機理解重點段落和句子。(出示文字課件)
(1)、“劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。”
這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么?(引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥)
(2)、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”
a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。(板書：詼諧樂觀)
b、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢?相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態度。
(3)、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。”
a、讀讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點。(引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。)(板書：認真負責)
b、他每轉一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳?引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
(4)、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來!”
a、讀讀，說說自己的體會。(引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。)(板書：身殘志堅、熱愛生活、積極向上)
b、這情景給了“我”怎樣的感動?
c、“我”從中受到了什么啟發?讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢?鼓勵學生發表自己的所想。
d、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。
4、小結：學習課文后，劉老師給你的印象是什么?(忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活熱愛、積極向上)
5、升華主題。每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。
(1)在這一自然段中，從“盡情地搖擺”、“舒展著自己的腰身”、“風箏在同白云戲耍”中，我們仿佛看到了誰的影子?
(2)“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢?
(3)學了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感?(板書：敬佩)
這樣設計，把寫景和人物的教學緊緊地結合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。
(4)帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。
(三)、品讀課文、領悟寫法
1、本文通過劉老師上課和放風箏具體表現出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢?我們首先來看看這個片斷。
出示文字課件：
我的老師
我的老師姓劉，他的個子不高，微微發胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景.
北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因為他感到了自己生命的強壯和力量.
這情景也使我深深感動.......一個活潑的少年又該怎樣呢?
思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點?這樣寫有什么好處?
引導學生總結出：使用倒敘的記敘要領，可以引起讀者的思路，引發讀者繼承讀下去的興趣。
2、小組互助探究;：要是讓你寫一個自己尊重的人，這篇文章在寫作上對你有哪些開辟?(小組學習總結出：選擇最能體現人物的典范事例：詳細過細地形貌人物的外貌、樣子容貌形狀、行動、語言：作者在此中有自己的心情、想法。)
3、片斷訓練，拓展延伸。
學到這里，學生的情緒積淀和寫作要領的積淀后，我也豪情的引導：“我們的老師便是這樣，用自己的生命演繹著生活的豪情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一小我私家呢?想報告我們嗎?選取一個片斷，來說說，讓我們也從你的語言從你的筆墨來感悟老師的魅力吧。”(根據學情，可以接納思索后說一段，時間容許就寫一段，還可以交換，要是時間不敷就可以作為課外的小訓練，為這組的習作打底子。)
五、說作業設計
1、寫片斷《我的老師》
2、讀蘇叔陽的《抱負的鷂子》
(作業是講堂的延伸。讀《抱負的鷂子》是更多相識作者。寫片斷是教學生能把寫作要領遷徙，辦理了教學難點。)
六、說板書
上課：忠實慈祥幽默樂觀認真賣力
我的老師敬佩
放鷂子：身殘志堅熱愛生活積極向上
(好的板書是課文濃縮的英華，使人一眼就明確文章的主題和這內容。我的板書從兩個方面歸納綜合老師的形象，使學生一目明了，同時也突破了教學重點。)
《我的老師》教案初中 篇11
初中語文課本第二冊節選了魏巍同志《我的老師》一文。我看了以后驚喜萬分，因為文中的蔡蕓芝先生是我的母親。遺憾的是，母親已經去世8年了。作為她的兒子，我想把自己知道的情況和母親平生的點滴事跡作一回憶，以表示我懷念母親的心愿，或者也可對這篇課文的教學有所裨益。
《我的老師》全文最早發表在1956年10月1日的《教師報》上。那時偃師高中有位韓老師(我們住在一個村子里)看到了這篇文章，酌度再三，最后他從文中“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”中，認為確實是我母親。于是，他就把這篇文章給我母親看，母親默認了。后來，設法詢到了魏巍同志的地址，從此，闊別了30年的師生又重新恢復了聯系，以后就經常書信往來。從魏巍同志的信中，看到了作為當代的著名作家對于教師的尊敬和愛戴。記得，每次信來，母親都要念給我聽，還教我模仿他的筆體，練習寫字。
后來，我才慢慢地知道了不少關于母親的往事：母親在洛陽女小附設的一年制師范班畢業后，由于外祖父的工作由洛陽轉到了鄭州，1928年秋，母親也來到了鄭州。外祖父微薄的收入支撐不了這個七口之家，母親想要繼續求學的愿望便無法實現。強烈的求知欲使她下決心自謀職業，籌集些錢后好繼續讀書，就托人介紹，到一所平民小學任教。那時，她才十七八歲。1928～1930年的三年中，魏巍同志在平民小學讀二、三、四年級。1938年8月，我母親考上開封女師離開平民小學，魏巍同志也由平民小學轉到城西的縣立五小讀完最后一個學期。
平民小學設立在鄭州城東門外的一座古廟里。上這個學校，一是不收學費，二是不做制服。在當時，這對貧家子女確是一個福音。對于這些無錢上正規學校的學生，母親特別地同情愛護。她一生喜愛文學，性格溫和，平易近人，沒有架子，學生們都能同她暢所欲言，她也不斷地為學生排除憂苦。像課文中敘述的教學生讀詩、跳舞，領學生看蜜蜂，吃蜂蜜，還寫信給學生排難解憂，都是確有其事的，這些都給學生以有益的影響。可見，教師這種職業，除了具備相當高的文化知識外，還應有一顆真誠熱愛兒童的心。
母親一生的際遇千變萬化，在動蕩不安的社會中經歷了人間的風霜。在開封女師上了五年，因外祖父病逝，只得第二次休學教書。1936年又復學，到第二年畢業，畢業后在洛陽教書。后來，由于生活的逼迫以及孩子和家務的拖累，不得不離開教育事業。母親一生酷愛文學，并在這方面有較高的修養。學生時代，曾發表過《斷鴻聲里》等作品，但母親在這方面的才華始終沒有得到發揮。
……
當她44歲那年，即1956年，司馬私立中學聘請她任教。記得，那時她非常高興，精神煥發，感到能為國家培養人才而歡欣鼓舞，魏巍同志的《我的老師》又給了她極大的力量。對于魏巍同志給她的評價，她很自謙，認為自己只是做了教師應該做的事情，一個教師就應該具有愛生的品德。
《我的老師》教案初中 篇12
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
4.進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。
教學重點：
把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
教學難點：
認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑能力。
教學方法：
談話法、引導法、講授法、討論法
學法指導：
圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.說一說，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生„„）
（引導學生自由說一說）
2.每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的老師又是怎樣呢？我們來學習今天的課文《我的老師》板書課題
3.齊讀課題，教師引導學生質疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？
（學生的回答大概是：“我”的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是的？-------） （談話激趣，從生活走進課文中。引導學生質疑，設置懸念，激發學生自主探究課文的積極主動性。）
二、整體感知，認識“的老師”
1.這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是的老師？請打開課文帶著問題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）
（學生反饋）、
2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個問題，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（ ）（ ）的老師，在你感受最深的句子旁用一二個詞來形容他，別忘了做批注。
（交流匯報，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點撥，體會老師是一個糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。）
3.面對這樣的老師，學生是怎樣的？
放幻燈片：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？
假如你是懷特森老師的學生，你會怎樣讀？（指名生朗讀）
我把后面兩句改了，行嗎？這不算測驗，懷特森不算老師。
（讓學生體會反問句的好處）再讀原句，體會學生氣憤的心情。
4.懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是的老師呢？一定是弄錯了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎？先別急著下結論。
三、再讀課文，走進“的老師”
我們來默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想（放幻燈）懷特森是不是的老師？用波浪線劃出依據來。仔細讀，細細品，也可以和前后桌討論一下懷特森是的老師嗎？
1.認為是的老師舉手，認為不是的老師到臺上來。我們舉行辯論會，底下的是正方，觀點：懷特森是的老師。臺上的是反方，觀點：懷特森不是的老師。
2.辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）
3.這么一辯，我明白了。
（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認為他是的老師，那是因為（放幻燈）讀：我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。
（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動，他的課盡管對學生來說是一個挑戰，是一種“冒險”，但仍然覺得是的老師，那是因為（放幻燈）一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學生，原來他的這種目的，就是為了讓學生（放幻燈）：每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。
（4）懷特森老師用這種獨特的教學方法就是讓學生受到深刻的教訓，他的用心良苦就是告訴學生一個重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信。
由此可見，懷特森就是的老師（課題加感嘆號）
4.你現在還認為他是古怪、欺騙------的老師嗎？不認為（擦去學生寫的內容）是一位的老師
5.請大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信。“迷信”可以換成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）
我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們在讀書的時候是完完全全相信書本，在讀課文時，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實，我們每個人都要有大腦，那就是：獨立思考、懷疑精神（板書）
三、回歸整體，總結收獲
1.同學們，讓我們一邊瀏覽課文，一邊獨立思考（放幻燈）：在你看來，懷特森先生是一位怎樣的老師？你喜歡這樣的老師嗎？
想完后，寫在本子上，寫下的是內心的真實的想法，不一定寫很多，但要是真實的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。）
2.學生反饋------
3.無論你認為不認為懷特森是的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。
四、拓展閱讀，遷移延伸
課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會
五、板書設計
我的老師！
獨立思考 懷疑精神