小學六年級語文《學與問》教案模板（精選12篇）
小學六年級語文《學與問》教案模板 篇1
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點：發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備：光盤、掛圖、錄音機。
教學時間：二課時
第一課時
一、故事導入，激發興趣，設疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。
2、揭示課題：18學與問
3、提問：學與問到底有什么聯系呢?
二、初讀指導
1、自學課文。
(1)借助拼音讀準字音，讀順句子。
(2)查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學情況。
(1)認讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
(2)大致交流詞義。
(3)指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段?各寫了什么?
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?
學生討論回答。
四、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2、學生在書上描紅。
五、布置作業
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙疑團殿堂日新月異好奇強健探求瞬息萬變
二、精讀課文
1、學習第1、2自然段。
(1)學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)簡介哥白尼及其地動說。
(4)結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學習第3自然段。
(1)知名朗讀。
(2)結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
(3)提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦?
(4)問：向誰問?
(5)聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。
(6)引讀第3自然段。
3、學習第4自然段。
(1)過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢?
(2)自己讀第4自然段。
(3)沈括小時候對什么產生疑問?
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢?
(4)沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的?
(5)后來沈括是怎樣明白其中的道理的?
(6)從這個事例中，你明白了什么?
4、學習第5自然段。
(1)指名讀。
(2)討論：學與問是什么關系?怎樣才能成為“學習的主人”?
三、朗讀課文，總結全文，布置作業
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。
板書：18學與問
勤學問思結合養成習慣
好問
小學六年級語文《學與問》教案模板 篇2
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理清課文脈絡，精讀課文1—3節。
【課前預習】
1、讀準、讀通、讀熟課文。（不少于3遍）
（1）標出小節號；
（2）讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子；
2、學會生字，理解新詞。
（1）識記生字，描紅后再將生字組詞各寫2遍。
【方法小貼士】：雖然課文中的生字都是左窄右寬，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的筆畫較復雜，可要仔細觀察、準確書寫喲！
（2）補充下列成語，并用合適的方法理解成語的意思。（標注在字里行間。）
堅持不五彩新異
萬變相相成
3、再讀課文，理清文章脈絡：課文講了一個什么道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？
（1）在文中的開頭和結尾分別畫出全文的中心句。；
（2）每個自然段各寫了什么？（請用鉛筆在段尾分別寫一句話概括。）
【方法小貼士】：摘句法、串聯法、取舍法、綜合法，你要根據情況使用喲！
4、搜集哥白尼的資料，準備在小組內交流。
【知識鏈接】
說理文的方法：①、舉例論證；②、道理論證；③、比喻論證；④、對比論證；⑤、引用論證。
【預習反饋】
1、讀課文給小組內同學聽（相互正音，相互評點）；
2、小組內書寫生字詞展評，評出“書寫之星”；
3、交流已經理解的新詞，提出不理解的詞語，相互討論；
4、交流：課文講了一個什么道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？
5、參加全班交流：哥白尼人物資料
【質疑探究】
1、哥白尼是怎樣走上科學探究之路的？哪些詞語最能看出哥白尼好問？朗讀第2段，注意重點讀好這些詞語。
2、結合科學家哥白尼的事例，談談“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”這句話的含義。
3、搜集名人勤學好問的小故事或名言，與同學交流。
4、我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
5、聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。
【當堂檢測】
1、用畫去不合適的漢字或讀音。
（翱遨）翔不（邂懈）奧（秘密）
鑰匙（chi shi）興（xìng xīng）許包括（guō kuò）
2、根據課文內容和你的理解填空。
⑴人們常把有知識說成“有學問”，這是很有道理的。這是因為
。
⑵文章為了充分說明要講的道理，作者還舉了中外著名科學家的兩個事例：①；
② 。
3、我對“能者為師”的理解：
【課后預習】
1、精讀課文4—5自然段。
2、搜集沈括的資料，準備小組內交流。會背、能理解白居易《大林寺桃花》全詩。
3、思考書后第2題。
4、領悟“例舉典型事例表達觀點”的寫作方法。
小學六年級語文《學與問》教案模板 篇3
我說課的內容是《學與問》,我將從以下幾個方面來具體談談今天的設計。
解讀文本，說教材
遵循理念，說教法
說課流程培養能力，說學法
潛心設計，說程序
凝練教學，說板書
一、解讀文本，說教材
（一）教材分析
《學與問》是一篇說理性的文章。課文圍繞“勤學好問”這個中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問“的重要性，教育學生從小養成勤學好問的習慣。作者先陳述自己的觀點：“知識是學來的，也是問來的。”并用“金鑰匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來證明自己的觀點，緊接著承上啟下，引出“解決問題要善于求教，拜能者為師。”另外還舉了沈括的故事來說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。”最后對全文進行總結，在深化中心的同時，號召學生從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。中外兩個名人的典型事例告訴我們要學會發現問題、多提問題，并善于將“勤學好問與觀察思考結合起來”解決問題，這樣使說理更加全面深刻，令人信服。
（二）教學目標
1、學生通過教師的引導以及小組自主合作，學會生字詞，讀懂課文。
2、在教師的引導下，學生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理，培養學生崇尚科學、熱愛探究的精神。
（三）教學重難點
1、引導學生弄清文中主要闡述的問題，并展開積極地探究、熱烈的討論。
2、用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事來說明問與思的關系。
二、遵循理念，說教法
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶。”六年級的學生已經初步掌握了一定的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學奠定了基礎。如何進一步提升學生的語文能力，教給學生閱讀的方法，為他們今后的學習打下堅實的基礎，是本課教學的著力點。因此，本課我將采用以下幾種教學方法：
創設情境，發揮想象
由扶到放，自主合作
以讀代講，讀中促悟
三、培養能力，說學法
新課標指出：“學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學中貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則，以學生的自主、合作、探究學習活動為主，采用讀悟法，在自讀自悟中了解文章內容，通過讀、議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學會知識，更重要的是讓他們學到“會學”的智慧。
四、潛心設計，說程序
（一）揭示課題，質疑激趣
1、板書“學”、“問”二字，學生談理解。
2、在“學”、“問”二字中加上“與”，告訴學生這就是我們今天要學習的課文。
3、學生依題質疑。
【設計意圖：思維能力是一切能力和智力的核心，它總是在一定的問題情境中產生的。思維過程就是不斷發現問題和解決問題的過程，發現問題既是思維的起點，更是思維的動力。因此在教學中努力創設問題情境，通過問題啟發學生積極的思維活動，充分調動學生學習的主體性，促進學生學習能力的形成和發展，在質疑的過程中，激起他們了解文章內容的渴望，進而產生閱讀興趣。】
（二）自讀課文，合作探究
1、讓學生帶著剛才的疑問，選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，把學習的主動權交給學生。
2、小組合作學習，相互交流已明白的問題以及還有哪些疑問，由小組代表總結匯報。
【設計意圖：合作性學習，能夠促進學生相互啟發、相互影響。通過再次質疑，培養學生提出問題并解決問題的能力。】
教師根據學生的質疑，梳理出一個核心問題：學與問到底有什么關系？
學生帶著問題再讀課文，尋找答案。
【設計意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。】
（三）研讀課文，亮出觀點
通過第一自然段的學習，明確作者的觀點：知識是學來的，也是問來的。
（四）閱讀事例，感悟思想
是啊，“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。相信同學們學了哥白尼的事例后會更明白“問”為什么會這么重要。
交流課前搜集的哥白尼的資料，了解哥白尼的偉大成就。
哥白尼是怎樣走上探求科學奧秘的道路的呢？自由讀第二自然段，思考。
哥白尼小時候是怎樣問，怎樣學的呢？從他的身上你得到了什么啟發？在交流感悟中明白問的重要性。
【設計意圖：感悟是學習者對語文材料的積極反應、聯想、想象和理解得以展開、躍進，情感得以加深，人格得以深化。】
你還知道哪些名人勤學好問的故事？從中你又受到什么啟發？
【設計意圖：學生已有的知識和經驗是教學的起點，脫離了學生的認知去解讀文本，是產生不了超越文本的情感和精神的。】
（五）交流探討，深入理解
1、“我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。”作為小學生，有了問題該向誰請教呢？學習第三自然段
2、結合生活經歷，說說你曾向誰請教過。理解“能者為師”的含義。
【設計意圖：讓學生抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章，讓學生自己去領悟，在情境中理解語言文字，并透過語言文字，有側重地體味文章意蘊。】
把“敏而好學，不恥下問”和“三人行，必有我師焉”兩句名言作為禮物贈給學生。
【設計意圖：學生與教師成了地位平等的朋友，他們會感受到一種被尊重的滿足，與此同時，學生們也會產生一種積極的心態，為師生間的溝通打下良好的心理基礎。另外，用“禮物”來引導學生從課內走向課外，也體現出一種開放的教學理念。】
5、通過變換人稱的朗讀，進一步理解“能者為師”這個道理。
（六）以讀代講，學思結合
1、潛心讀文，思考：沈括遇到了哪些疑問？又是如何解決的？從中你明白了什么？
【設計意圖：讀，是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑。在學生與文本的對話中，情感與文中的主人公有機地融為一體，學生全身心地投入到朗讀中，加深了對人物和課文內容的理解。】
2、學生自讀自悟，學思結合，理解“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。”這句話，感受沈括帶給我們的啟示。
（七）釋疑升華，總結全文
1、出示最后一個自然段，說說“相輔相成”的意思，感悟學與問之間的聯系。
2、介紹說理性文章的寫法。作者通過列舉哥白尼和沈括的事例來闡述學與問之間的關系，這種擺事實，講道理的寫法，能使文章更有說服力。
3、用陶行知的小詩《問到底》總結全文。
（八）課外作業，拓展實踐
課后搜集有關名人勤學好問的小故事或名言。
【設計意圖：一課的結束并不意味著教學活動的完結，而應該以此為一個新的起點，激發學生進一步學習語文的熱情。于是，我將課內學習延伸到課外，布置學生課后搜集有關名人勤學好問的小故事或名言，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。】
五、凝練教學，說板書
好的板書設計是文章的脈絡，它能清晰地展示文章的主要內容，是課文的精華。凝練、巧妙地板書，能培養學生的概括性、條理性和邏輯思維能力，因此，我對板書作了如下設計：
勤學好問
23、學與問（？）學習的主人
觀察思考
竇桂梅老師曾經說過：“學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個‘地球’。”感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，更是一種審美體驗。我們要引導學生在學習、感悟他人文章的同時，不忘時時聯系自己、感悟自己、感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。”作為小語工作者，這將是我一直努力的方向。
小學六年級語文《學與問》教案模板 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
3、探索問的方法，激發學生問的意識。
教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備： 課件
一、揭題，析題
1、師板書“學”，問：同學們，從你們哇哇落地，一無所知到現在，說說你學會了什么？
生：我學會了寫字，我學會了掃地， 我學會了唱歌，我學會了說話…
師:從不會寫到會寫,我們成長著,從不會說到會說,我們生活著,你發現沒有（課件出示： 成長的過程就是一個不斷 過程。 生活的過程也是一個不斷 的過程。）
生：成長的過程是一個學習的過程，生活的過程也是一個不斷學習的過程。
師：真會思考！我們一起來讀讀。（課件出示：成長的過程是一個不斷學習的過程，生活的過程也是一個不斷學習的過程。）從這句話中，你們發現了我們的成長和生活都離不開？生：學。
師：“學”常常和哪個字連在一起啊？
生：問。（師板書：問）
師：你能從這個字的字形上給大家一點啟示嗎？
生：問要用嘴來問！
師：你真會觀察！你真有學問！學和問連在一起就組成了“學問”，我們常常把“學問”說成“知識”，把有知識說成有“學問”。
2、古往今來，在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學問的人呢？
生：司馬光。
生：司馬遷。
生：孔子。
生：賈島……
師：你們是不是有學問的人啊？
生齊答：不是。（笑）
師：有學問的人一定是喜歡問問題的人，你們平時就喜歡問一些稀奇古怪的問題，剛才還說了那么多有學問的人，老師覺得你們也是有學問的人。（生顯得很開心。）今天這堂課老師也想來做一次一個有學問的人。老師想和同學們互換一下角色，在學習的同時，老師有不懂的問題就會向你們發問，可以嗎？
二、預習檢測，找準起點
（1） 師：這篇課文講了兩個有學問的人，你們知道他們是誰嗎？（哥白尼和沈括）了解他們嗎？讓我來檢查一下大家的預習情況。
課件出示詞語：不懈探求 沈括 瞬息萬變 相輔相成 翱翔
A、 請一位同學來讀一讀這個詞，通過預習你知道這個詞是描寫誰的嗎？（哥白尼）請你用這個詞來形容一下哥白尼。
師：除此之外，通過課前查閱的資料你對哥白尼還有那些了解？（師相機出示課件）
生：我了解哥白尼，我知道他創立了“日心說”。
師：你能具體說說什么是“日心說”嗎？
生：“日心說”就是地球繞著太陽轉。
（是啊，在日心說創立之前，人們一直都認為太陽繞著地球轉，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）
生：我還知道哥白尼寫了本《天體運行論》，我知道哥白尼最后被教會殘害死了。
師：是的。要想成為真正有學問的人，還需要有不懈探求真理的勇氣。
B、 課前讓大家搜集了有關沈括的資料，能用一兩句話介紹一下他嗎？
生：我知道沈括寫了本《夢溪筆談》，我知道沈括是物理學家。
師：沈括不僅是物理學家，還是化學家、軍事家、文學家、立法學家、天文學家、樂律學家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。（課件出示）
生：不由自主發出感慨——真是個大學問家。
C、師：“瞬”為什么是“目”字旁啊？ 生：眼睛看著千變萬化的事物。
師：千變萬化，眼睛怎么來得及看啊？ 生：“瞬息萬變”的意思是“一眨眼的工夫就發生了千變萬化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
師：你能根據詞語的偏旁部首來思考，學習方法很好。
D、“相輔相成”這個詞是什么結構，能再說幾個同結構的詞嗎？
E、文章哪個句子含有“翱翔”這個詞，讀一讀。“翱翔”就是？什么會“翱翔”呢？學了課文大家將了解的更為深入。
（2）朗讀哥白尼和沈括兩個小故事
剛才通過對這幾些詞語的了解，我們已初步認識了哥白尼和沈括這兩個大學問家，老師想請你們推薦兩位朗讀好的同學，來讀讀文中發生在這兩個大學問家身上的兩個故事。
生：相互推薦，朗讀故事。
三、深入學習課文，探究體會
1、學習兩個名人故事
（1）感悟體會學與問的關系
A.師：老師在我們班上課的時侯，有同學說——哥白尼的學問是學來的，沈括的學問是問來的？
生：（有幾個學生面露疑惑，插嘴表示反對。）
師：你為什么不同意啊？你的觀點是什么呢？
生：我認為哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。因為書上說：“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……所以我認為哥白尼的學問是問來的。”
師：對啊！從你的回答中老師感覺到哥白尼的學問的確是問來的。那些詞最能體現？（經常、纏著、省略號都可看出學問是問來的）讓我們來讀讀這段話。
生：讀——“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……”
師：還可以從哪里看出哥白尼的學問也是問來的？
生：我還從“哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開始的。”看出他的學問也是問來的。
生：老師，我覺得沈括的學問是學來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發現那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出來沈括的學問是自己學來的。
生：對，另外還有通過觀察思考。（板書：觀察思考）
師：哦，老師現在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學……
生：不對，不對！
師：怎么又不對啊？你們自己說的啊，哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。
生：我們是說——哥白尼的學問是問來的，但不僅僅是問來的；沈括的學問是學來的，也不僅僅是學來的。
師：那他們的學問到底怎么來的呢？
生：他們的學問既是問來的，也是學來的。
B.思考：為什么說他們的學問既是學來的也是問來的呢？
生：沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團，然后他就自己學習。終于發現了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的原因，所以說沈括的學問是問來的，也是學來的。
師：媽媽不是已經告訴他答案了嗎？
生：媽媽的答案太模糊了，不夠準確。
師：你是從哪看出來的？
生：我是從“興許”這個詞看出來的。
出示詩句，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。 唐白居易 小解詩句意思：四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但高山古寺之中的桃花竟剛剛開始盛放。我常常為春天的逝去，為其無處尋覓而傷感，此時重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原來春天是轉到這里來了。
師：（恍然大悟狀）哦，我終于明白了。看來做學問還得抓住關鍵。你也是個有學問的人，能抓住關鍵詞來體會。
生：哥白尼的學問也是這樣：既是問來的，也是學來的。他經常纏著爸爸媽媽問這問那，說明是問來的。我還從“不懈追求”這個詞看出他的學問也是學來的，不懈追求就是學習。
生：書上不是說了嗎？“知識是學來的，也是問來的。”
師：我被你們說服了，正如你們所說：知識是學來的，也是問來的。
師：（出示——知識是學來的，也是問來的。）讀讀看。
生：齊讀。
師：你從這句話里讀出問題來了嗎？
生：（鴉雀無聲。）
師：再讀，邊讀變思考。
生：齊讀，有個別學生舉手。
師：學習就是要發現問題，再認真地讀讀這句話。
生：讀，靜靜思考，舉手的同學越來越多。
生：剛才說學問是問來的，也是學來的，怎么這里說，知識是學來的，也是問來的？
師：會問問題了，書上說：有知識就是有學問，那么學問就可以說成——
生：知識。
師：是啊，知識是學來的，也是問來的。“問”非常重要，問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（課件）
師：理解這句話嗎？這里有個關聯詞語“是……也是……”說明什么/
生：”學”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：老師真的佩服你，佩服你會學習。有時候深奧的道理就可以通過舉簡單的例子來說明清楚。
師：課文學到現在，“學”與“問”到底是什么關系呢？板書——與
生：我覺得學與問是并列關系。
師：能具體點講嗎？
生：“學”與“問”是連在一起的，不可以分割。
生：“學”與“問”是你中有我，我中有你。
生：“學”與“問”是一對孿生兄弟，缺一不可。
師：你們想說的是不是這些話啊？讀讀看，出示——學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。（課件出示）
師：你們怎么就不能像書上這樣說得清清楚楚呢？要不要再讀一遍啊？
生：（很樂意）再讀了一遍。
師：誰用一個詞語來概括“學”與“問”之間的關系？
生：相輔相成。
師：對了。你能結合課文說說相輔相成的意思嗎？
生：只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
生：還有——學問學問，既要學又要問。
師：哦，我現在明白了：學與問之間是相輔相成的關系。板書——相輔相成
師：同學們，我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學習、生活中每天都會遇到很多的問題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學好問，作為新一代的小學生我們該怎么做呢？
生：讀——我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”。學會從平常事物中發現問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。
師：向誰請教呢？（學習課文第三自然段）
生：繼續讀——你可以請教父母 和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。（課件出示）
師：想想看，“請教”是什么意思？
生：就是問。
師：那我來問你，神七有多少零件啊？
生：（笑）不知道。
師：哦，那就算了。我這樣是請教嗎？
生：（笑）不算。應該虛心點。
師：請問神七有多少零件？您能告訴我嗎？
生：（笑）不知道。
師：不知道就算了。我這樣是真正的請教嗎？
生：不算。請教應該打破沙鍋問到底，真正把問題弄懂。
生：請教就是虛心地向別人討教，最好學會為止。
師：“能者為師”的意思懂嗎？
生：只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這就是“能者為師”的意思。
師：對了，這是書上的解釋。我們讀讀看。（課件出示：只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。紅色字體）
生：齊讀。
師：農民可以成為你的老師嗎？
生：可以啊。
師：農民哪些方面可以成為你們的老師啊？
生：農業知識方面。
師：比你小的學生可以成為你們的老師嗎？
生：可以。
師：為什么呢？
生：只要他們有可以值得我們學習的地方，都可以成為我們的老師。
師：是啊。只要——
生：再讀——他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這也是我們偉大的教育家孔子多說過的一句話：“三人行必有我師焉’。
課文學到這兒了，我這個大學生也有個問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？
生：也可以的，只要我們可以給別人啟發，給別人幫助。
師：現在我們再來說說“能者為師”的意思好嗎？
生：不管是誰，只要可以給人以啟發，給人以幫助就可以做老師。
生：只要有一技之長的人，就可以做老師。
四、小結
師：從這節課中老師發現你們真是勤學好問的孩子。是啊! 我們小學生從小養成了勤學好問的習慣，就好比——
生：繼續讀——插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學習的主人。（課件出示）
師：同學們，現在能來說說還有什么可以“翱翔”啊？
生：我們可以“翱翔”，在知識的海洋里翱翔。
師：是的。我們的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遙遠的古代，也可以翱翔到未知的將來。
五、拓展延伸
同學們，課文學到這兒。你們認為在我們平時的學習與生活中，當我們遇到問題時我們該怎樣去學，怎樣去問，怎樣去處理好學與問這種相輔相成的關系呢?師：在“學與問”、“相輔相成”上打了個大大的問號，然后靜靜地看著學生。
生：我準備自己去學習，遇到不懂的就去請教別人。
生：我以后在學習中也要勤學好問，解決這些問題。師：今天勤學好問，明天睡懶覺嗎？
生：不是的，還要堅持勤學好問。
師：是的，只要堅持勤學好問就一定能成為學習的主人，成為一個有學問的人。
老師我這個大學生為了將來能夠成為一個有學問的人，勤學還要好問嘛，所以想在最后再文大家一個問題：這篇課文和我們前面學過的課文有什么不同，他在寫作上又有什么特點呢？我們下節課一起交流好嗎？
六、贈言
同學們，課文學到這兒了，老師想送大家幾句話（出示名人名言：）
（1）不學不成，不問不知。——漢 王充
（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)
（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦
（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫
( 5 )發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。——陶行知 《每事問》
七、作業
1、故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！
（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。）
2、選做題（二選一）
（1）寫一段話。利用搜集來的有關學與問的小故事說明“知識是學來的，也是問來的”，并在結尾用上這句話，下節課與同學交流。
（2）搜集名人勤學好問的小故事或名言，下節課與同學交流。
小學六年級語文《學與問》教案模板 篇5
教學目標：了解明理類課文的寫作特點；培養學生勤學好問的意識；在讀、議的過程中感知、體驗、明白學與問的關系是相輔相成的。
師：同學們，你們是哪個班的學生啊？
生：五（1）班。
師：我們真的很有緣，老師上小學的時候也是五（1）班。那時候，我最喜歡問一些“稀奇古怪”的問題——“人為什么一張嘴巴、兩只眼睛？為什么不是一只眼睛、兩張嘴巴呢？空氣為什么看不見？燈光為什么會發出不同的顏色？”
生：（興趣很高，笑不停。）
師：今天啊，老師也想來聽聽你們有哪些“稀奇古怪”的問題。
師：板書——問
生：人為什么不可以到火星上去生活啊？
師：恩，有點怪。
生：恐龍為什么會滅絕？
生：人為什么要穿衣服？
師：你的問題真稀奇！
生：天上為什么會有那么多星星？
生：人為什么會餓？
……
師：五（1）班的學生真是會問問題。孩子們，千萬不要小看問。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
師：“問”常常和哪個字連在一起啊？
生：學。
師：對！（板書——學）學和問連在一起就組成了“學問”，我們常常把“學問”說成“知識”，把有知識說成有“學問”。
師：古往今來，在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學問的人呢？
生：司馬光。
生：司馬遷。
生：孔子。
生：賈島。
……
師：你們是不是有學問的人啊？
生：齊答不是。（笑）
師：有學問的人一定是喜歡問問題的人，你們有那么多稀奇古怪的問題，還知道許多有學問的人，蔣老師覺得你們也是有學問的人。（生顯得很開心。）
師：今天我們要學習的課文里也有兩個大學問家。請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，想想一些詞語的意思。
生：自由朗讀課文。
師：巡視，認真聽一部分學生的朗讀。
師：剛才，老師聽到有些同學把兩個詞語讀錯了。板書——年長年幼、勤學好問。（給“長”、“好”正音）
師：再看看這些詞語都會讀了嗎？讀讀看。（出示新詞：不懈探求、瞬息萬變、相輔相成、翱翔）。
師：“懈”在這個詞語中是什么意思?想想看。
生：不斷。
師：那“不懈”的意思就是“不不斷”了。
生：笑。
生：放松。
師：接近了。
生：松懈。
師：對了。不懈就是——
生：不懈就是不松懈、堅持的意思。
師：“瞬”為什么是“目”字旁啊？
生：眼睛看著千變萬化的事物。
師：千變萬化，眼睛怎么來得及看啊？
生：“瞬息萬變”的意思是“一眨眼的工夫就發生了千變萬化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
師：你能根據詞語的意思來思考，學習方法很好。
師：“相輔相成”的意思你們會在學習課文的過程中理解的。
師：什么會“翱翔”呢？
生：鳥。
生：老鷹。
師：老鷹不是鳥嗎？（學生笑）
生：飛機。
師：思維開闊了。還有什么會翱翔呢？
生：愣住了。
師：課文學結束，你們就知道了。
師：這篇課文講了兩個有學問的人。你們了解他們嗎？
生：我了解哥白尼，我知道他創立了“日心說”。
師：你能具體說說什么是“日心說”嗎？
生：“日心說”就是地球繞著太陽轉。
師。是啊，在日心說創立之前，人們一直都認為太陽繞著地球轉，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。
生：我還知道哥白尼寫了本《天體運行論》。
生：我知道哥白尼最后被教會殘害死了。
師：是的。要想成為真正有學問的人，還需要追求真理的勇氣。
生：我知道沈括寫了本《夢溪筆談》
生：我知道沈括是物理學家。
師：沈括不僅是物理學家，還是化學家、軍事家、文學家、立法學家、天文學家、樂律學家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。
生：不由自主發出感慨——真是個大學問家。
師：老師想請你們推薦兩位朗讀好的同學，來讀讀哥白尼和沈括的故事。
生：相互推薦。推薦出了兩位學生。
師：你們自己商量一下。
生：我讀哥白尼的故事吧。你讀沈括的故事。
生：讀哥白尼的故事。
師：哥白尼真是個好問的人。
生：讀沈括的故事。
師：沈括是個勤學的人。
師：蔣老師在別的班上課的時，有同學說——哥白尼的學問是學來的，沈括的學問是問來的？
生：（有幾個學生面露疑惑，插嘴表示反對。）
師：你為什么不同意啊？你的觀點是什么呢？
生：我認為哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。因為書上說：“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……所以我認為哥白尼的學問是問來的。”
生：對啊！哥白尼的學問的確是問來的。讓我們來讀讀這段話。
生：讀——“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……”
師：還可以從哪里看出哥白尼的學問也是問來的？
生：我還從“哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開始的。”看出他的學問也是問來的。
生：老師，我覺得沈括的學問是學來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發現那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出來沈括的學問是自己學來的。
師：讀讀看，是否真如這位同學說的一樣，沈括的學問是學來的。
生：齊讀——“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發現那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”
師：哦，老師現在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學……
生：不對，不對！
師：怎么又不對啊？你們自己說的啊，哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。
生：我們是說——哥白尼的學問是問來，但不僅僅是問來的；沈括的學問是學來的，也不僅僅是學來的。
師：那他們的學問到底怎么來的呢？
生：他們的學問既是問來的，也是學來的。
師：哦？理由呢？
生：沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團，然后他就自己學習。終于發現了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的原因，所以說沈括的學問是問來的，也是學來的。
師：沈括怎么問媽媽的啊？
生：齊讀——“為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠呢？”
師：媽媽的回答沒有解開沈括的疑團，他又怎么學的啊？
生：齊讀——“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發現那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”
師：說得有理有據。
生：哥白尼的學問也是這樣：既是問來的，也是學來的。他經常纏著爸爸媽媽問這問那，說明是問來的。我還從“不懈追求”這個詞看出他的學問也是學來的，不懈追求就是學習。
生：書上不是說了嗎？“知識是學來的，也是問來的。”
師：我被你們說服了，正如你們所說：知識是學來的，也是問來的。
師：（出示——知識是學來的，也是問來的。）讀讀看。
生：齊讀。
師：你從這句話里讀出問題來了嗎？
生：（鴉雀無聲。）
師：再讀，邊讀變思考。
生：齊讀，有個別學生舉手。
師：學習就是要發現問題，再認真地讀讀這句話。
生：讀，靜靜思考，舉手的同學越來越多。
生：剛才說學問是問來的，也是學來的，怎么這里說，知識是學來的，也是問來的？
師：會問問題了，書上說：有知識就是有學問，那么學問就可以說成——
生：知識。
生：……
生：我覺得這句話中“問”與“學”的次序顛倒了，應是“知識是問來的，也是學來的。”因為問比學重要。
師：老師覺得你真會發現問題。是啊，“問”非常重要，問是打開知識殿堂的金鑰匙，應該放在學的前面，你們同意嗎？
生：我不同意。如果不學習，哪里會有問題呢？我覺得學重要，“學”應該放在前面。
生：老師，我不同意把“學”放在前面，因為書上說了——哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。這句話就是說，“學”的基礎是“問”啊？應該“問”放在前面。
生：根據書上的理由和自己的理解，爭論不休。
生：老師，我覺得他們講得都不對。“學”與“問”應該一樣重要，不分先后的。
師：理由呢？
生：“知識是學來的，也是問來的。”這句話中的“是……也是……”是并列關系，既然是并列關系，就說明學與問一樣重要。
師：你能從句子的關系去思考，真會學習。還有誰同意他的意見啊？
生：我也覺得一樣重要。如果不“學”，就不會有問題；如果沒有問題，也不能好好“學”。
生：我也同意他們的意見，我還能舉例說明，“學”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：老師真的佩服你，佩服你會學習。有時候深奧的道理就可以通過舉簡單的例子來說明清楚。
師：課文學到現在，“學”與“問”到底是什么關系呢？板書——與
生：我覺得學與問是并列關系。
師：能具體點講嗎？
生：“學”與“問”是連在一起的，不可以分割。
生：“學”與“問”是你中有我，我中有你。
生：“學”與“問”是一對孿生兄弟，缺一不可。
生：……
師：你們想說的是不是這些話啊？讀讀看，出示——學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
師：你們怎么就不能像書上這樣說得清清楚楚呢？要不要再讀一遍啊？
生：（很樂意）再讀了一遍。
師：誰用一個詞語來概括“學”與“問”之間的關系？
生：相輔相成。
師：對了。你能結合課文說說相輔相成的意思嗎？
生：只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
生：還有——學問學問，既要學又要問。
師：哦，我現在明白了：學與問之間是相輔相成的關系。板書——相輔相成
師：同學們，剛開始上課時，你們提了許多“稀奇古怪”的問題，我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學習、生活中每天都會遇到更多的問題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學好問，作為新一代的小學生我們改怎么做呢？
生：讀——我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”。學會從平常事物中發現問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。
師：向誰請教呢？
生：繼續讀——你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。
小學六年級語文《學與問》教案模板 篇6
教材分析：
六年級（上）冊，是一闡明事理的課文。
這課文提出了知識是學來的，也是問來的，只有養成勤學好問的習慣，才能求得真知的觀點，舉出了中外著名科學家勤學好問、問思結合的事例來加以證明，給我們以深刻啟發。
課文第一自然段提出觀點。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的，世界千變萬化必須“問”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問思結合。第五自然段作出結論。這一段對應開頭觀點、中間論證的結論，給我們指明了方向，使我們對這一問題有了更加深刻的認識。
提觀點——做論證——下結論，結構上符合一般闡明事理文章的特點，同時例證充分，說理有據，更添說服力。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文。理解文中詩句的意思。
3.學會收集勤學好問的小故事或名言，懂得與同學交流。
4.引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的，做知識的主人。
教學重點：
理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點：
發揚勤學好問的，做知識的主人。
設計理念及思路：
《小學語文課程與教學論》指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認識的工具，學生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學習；另一方面，它又是認識，學習的對象。閱讀文章，能抓住要點，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規律。在揭題時，就要讓學生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養學生“整體感悟”的能力。
教學方法：多媒體輔助教學；自讀感悟，合作交流；拓展，實踐升華。
教學過程：
一、聯系舊知，揭示文體。
同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結論，給我們讀者以啟發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點 事例證明 得出結論）
今天我們又要學一說理文，齊讀《學與問》。
二、整體感知，亮出觀點。
過渡：讓我們一起走進課文，共同觸摸作者的脈搏。
快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結論。（板書：哥白尼 沈括）
同學們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點？
這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。
（板書：金鑰匙 鋪路石）
三、閱讀事例，感悟。
1.是啊！“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學們學了哥白尼的事例后一定會更明白“問”為什么這么重要。
2.請同學們閱讀了哥白尼的資料（出示） ，誰來說說你知道他有哪些成就?
(指名學生簡介哥白尼)
3.哥白尼真是一位偉大的天文學家！他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的？請同學們自由讀課文第二節，思考。
4.指名回答：你從這一節中知道了什么？
5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）
（聯系哥白尼提出的問題，理解后補充省略的內容再指名讀、齊讀）
6.你還知道哪些名人好問的故事？（學生根據的資料說一說）
這些名人的事例，使你受到了什么啟發？指名說。
（學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等）
7.這么多名人的成功都離不開問，看來引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。
8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言：
不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。 ——荀況
打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？ ——巴爾扎克
（出示，指名讀，齊讀）。
四、交流探討，深入理解。
過渡：現在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界……學會從平常事物中發現問題。（課文第三節前四句話）
1.有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？（指名學生說）
2.課文中告訴我們要向誰請教呢？
3.指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）
4.說到能者為師，老師想送兩句名言：
三人行， 必有我師。——孔子
敏而好學，不恥下問。——孔子
5.這兩句名言就是告訴我們要不問年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話說給自己聽好嗎？
出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說的“能者為師”就是這個道理。
指名說，齊說。（說時把“你”改成“我”）
五、自學質疑，學思結合。
1.過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答，因為別人也有不知道的時候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？
（默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？）
2.為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？
3.北宋科學家沈括小時侯是怎么解決這個疑問的呢？（自由讀第四節思考）
A.指名回答
B.從這件事中你明白了什么？
：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。（板書：觀察思考）
出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現學現問。
4.（學生質疑） 相機出示：
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
這句詩____代詩人__________的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
后兩句詩______________，_______________。
5.讓我們記住這句名言吧：學而不思則罔，思而不學則殆。
6.齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。
六、全文，理性升華。
1.最后作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？
出示最后一段。
指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
2.怪不得作者說：我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。
A.“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學、好問的習慣）
指名讀好這句話，突出強健有力。指導朗讀，齊讀。
B.能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當中。指名讀，齊讀。
3.全文：學完了《學與問》這說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這文章的寫法。
4.最后老師要送一首小詩
問到底
(陶行知)
天地是個悶葫蘆，
悶葫蘆里有妙理。
你若不問你怕它，
它一被問它怕你。
你若愿意問問看，
一問直須問到底。
指名讀，齊讀。
5.送三張電子書簽。名言指讀，誰讀送給誰。
七、課外作業，拓展實踐。
1.選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。
2.寫話練習：古時候有一戶很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學，你們現在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內容及自己搜集的名人勤學好問的故事、名言等寫勸說的話。）
板書設計 ：
23. 學與問
提出觀點 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說理文 舉例證明 勤學好問 觀察思考
沈 括
得出結論 相輔相成 養成習慣
小學六年級語文《學與問》教案模板 篇7
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課的6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。
二、教學重難點：
通過學習語言文字，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。
三、教學設計：
（一）、導入
師：同學們看老師寫一個詞，（板書：學問）
師：你怎樣來理解學問這個詞？
師：知識、文化、科學等等這些都是學問，那再看老師加上一個字，（板書：與）再來讀。
生：學與問。
師：學與問又是什么意思呢？
生：
師：這就是我們今天要學習的課文，（板書：23）齊讀課題。
生：齊讀。
師：學問學問，不懂就要問，讀了課題你有要問的嗎？
（二）、檢查預習
師：同學們預習了課文，看看這幾個詞語能難倒你嗎？
（出示詞語）
師：誰來讀？
師：仔細觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒有需要提醒的地方？
（生說說。）
師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準字音、讀通句子呢？找同學來讀課文。其余的同學思考從課文中你知道了什么？
生：讀課文
師：通過剛才大家的聽，從課文中你知道了什么？
生：
（三）、精度課文。
師：那么學與問到底是什么關系呢？下面請同學們默讀課文，動動筆把給你啟發的句子或段落用直線畫出來，寫寫自己的體會。
師：我們一起來交流交流。
（說說這自己的體會，讀出自己的體會。）
師：問是打開知識殿堂的`金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。你用它打開知識的殿堂了嗎？你用他開始鋪路了嗎？
師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發，還有那里也讓你受到啟發？
哥白尼的故事讓你有什么啟發？
你再讀讀第二段，結合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領悟到什么？
遇事多問幾個為什么？你能說說你遇到過哪些問題嗎？那么你遇到了問題怎樣解決？
能者為師啊，怎樣理解？
還有哪里給你了啟示？
讀了沈括小時候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發？
看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，并且要學會去觀察去思考，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。
正如書中所說：學問學問……
現在誰能說說學與問到底是個怎樣的關系？
學與問是密不可分，是相互補充的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。學和問就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來讀讀吧！
有了翅膀就該飛了，課文學到這兒你還有問題嗎？
（四）、總結
師：同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙就是學和問。現在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：問到底(陶行知)
天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。
你若不問你怕它，它一被問它怕你。
你若愿意問問看，一問直須問到底。
師：來拍拍手，放松放松，咱們一起讀。
師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問到底的精神。
師：同學們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來好交流，好嗎？
師：好，下課。
小學六年級語文《學與問》教案模板 篇8
一、教學目標
C：學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能正確流利地朗讀課文。
B：理解由生字組成的詞語，能流感情地朗讀課文。
A：懂得“知識是學來的，也是問來，”“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養學生崇尚科學，熱愛探究的。
二、教學重點難點、關鍵
C：了解課文大概內容，認識到“問”的作用。
B：通過讀文品句，懂得知識是學來的，也是問來，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。
A：體會“學”與“問”的關系，教育學生發揚勤學好問的，做知識的主人。
三、教學過程
第一課時
（一）導入新課
1. 師講述哥白尼小時候的故事。
2. 板書課題：學與問，齊讀題目。
3. 圍繞題目質疑：自己讀了題目知道了什么或想知道什么？
師：同學們讀了題目已經知道了些知識，也有許多的疑問，那么學與問到底有什么關系呢？讀了課文同學們的疑問就會弄明白了。
（三）初讀課文
1. 自由讀課文。
C：邊讀邊畫出生字。
B：邊讀邊理解生詞的意思。
C：邊讀邊思考全文共分幾個自然段？每個自然段寫了什么？
（三）再讀課文，理解層次
1. 再讀課文
B：學與問有什么關系？（：人在學習知識，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用）
2. 默讀課文
A：課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？連一段話說說。
：課文圍繞“學”與“問”，先寫了“學與問”中“問”的重要性，然后用具體事例說明了“問”在探索奧秘，求得新知中的作用；最后全文。提出要“從小養成勤學好問的習慣，才能‘真正成為學習的主人’”。
B、A：根據剛才所說把課文分為三段。
3. C讀全文
（四）指導書寫
1、觀察生字表中生字的筆畫與結構
2、C：交流：每個生字書寫時應注意什么？
3、A、B指導C書寫。
（五）達標測評與拓展
C：抄寫生字新詞
B：熟讀課文
A：1、寫出下列詞語的近義詞。
探求（ ） 疑問（ ） 興許（ ）
奧秘（ ） 啟發（ ） 強健（ ）
第2課時
一、復習導入新知
1、自由讀全文
2、C：認讀生字新詞、說說課文列舉了幾個事例來說明？
B：分別是什么事例？
二、精讀課文，深入悟解
（一）學習第二自然段。
過渡：我們先學習作者引用的第一個事例。
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：這一段主要寫什么事？
2、交流。
3、哥白尼“喜歡問”表現在什么地方？課文里找答案。
4、交流。
5、因為哥白尼從小喜歡問，因此他成了偉大的天文學家，你們還知道哥白尼的哪些情況呢？
6、交流。
7、B、A：從哥白尼這個故事中，你知道了什么？（學會發現問題，多多提問，才能 ……問是成功的開始，只有學會問才會成功。）
（二）學習第三自然段
過渡：所以，我們小學生應該怎么做了？看課文第三自然段。
1、C：指名讀、思考：當今世界有什么特點？小學生該怎么做？（文中找答案）
2、B、A交流。
A：理解“五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變”
3、B：向誰問？
B、A：理解。“能者為師”（聯系上下文理解）
（三）學習第四自然段。
過渡：在求知過程中，光向別人請教行了嗎？不行，我還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。我們再來學習作者引用的第二個事例。
1、自由讀第四自然段，C：沈括小時候對什么產生疑問？
B：他又是怎樣解開疑團的呢？
2、交流。
A：（理解詩意）課件出示古詩。
3、A：以這個事例中你明白了什么？（不僅要勤學好問，還要善于思考）
（四）精讀第五段
過渡：通過2、3、4自然段的學習，“學”與“問”之間有什么聯系呢？繼續學習第五自然段。
1、C：指名讀，B、A：其他同學邊聽邊思考，學與問有什么聯系？怎樣才能成為學習的主人？
2、交流。
四、拓展交流
1、四人小組交流名人勤學好問的故事或名言。
2、全班交流反饋。
五、全文
1、小組輪流讀課文。
2、師：這是一明事理的文章，文章強調了人在學習知識，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用。文章過列舉科學家的事例，說明“勤”學好問的習慣必須從小養成。
六、板書設計
23、學與問
勤學
問思結合 養成習慣
好問
小學六年級語文《學與問》教案模板 篇9
教學目標：
1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點詞語，體會文中哥白尼和沈括如何做到“勤學好問”的；感悟重點詞語在具體語言環境中的感情色彩和表達效果。
3.懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。
4.通過學習本文，進一步體會說理性文章的表達方法。
教學重難點：
1.學習抓住重點詞語，體會文中人物的“勤學好問”。
2.進一步體會說理性文章的表達方法。
教學準備：搜集哥白尼和沈括的資料
課時分配：2課時
第一課時
課時目標：
1、1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡。
3、抓住重點詞語，體會哥白尼的勤學好問，結合哥白尼的事例，理解重點句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
4、體會說理性文章的表達方法。
教學過程：
一、 談話導入
1、我們經常評論一個人很有“學問”，這是什么意思呢？
2、今天我們就來學習一篇與“學”“問”有關的文章。（板書課題，齊讀課題）
3、課前，同學們已經預習過了課文，誰記得我們以前學過的哪些文章和它相類似呢？
4、這些文章有什么相似之處呢？
——都是借事說理的文章（板書：借事說理）
二、初讀課文，理清文脈
1、請同學分小節給咱們朗讀一下課文，看看大家是否已經可以把課文讀的既正確又流利。（指名分小節朗讀課文，教師相機正音。）
其余同學思考：文章說了一個什么理呢？借了哪些事？
注意：
不“懈”：懈，松懈，松散。不懈，不松懈，不松散。
鑰匙（輕聲）芳菲 翱翔 五彩繽紛 瞬息萬變 相輔相成 日新月異
2、課文讀完了，我們一起來交流剛才的問題：文章說了一個什么理呢？在哪幾個小節？
你能用一個詞來概括嗎？
——勤學好問。（板書：勤學好問）
3、作者是用哪兩個人的事例說清楚這個道理的？在哪幾個小節？
4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們“知識是學來的，也是問來的。”
三、精讀課文
1、過渡：作者在一開始就告訴了我們這個道理，請同學們都來讀一讀，告訴大家，你讀懂了什么？
2、你還能提出什么問題？
（預設;問有這么重要嗎？竟被稱為“”金鑰匙“鋪路石”？）
問到底有沒有這么重要呢？讓我們走進波蘭偉大的天文學家哥白尼的事例，你就會知道了。
3、默讀第二小節，思考：哪些地方可以看出哥白尼好問？標一標，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節）
a抓重點詞句：
引導生交流想法，注意理解：
（1）經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。
（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學做動作）
②說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。
（3）省略號：說明了什么？（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個標點都不放過。）
如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？
b列舉問題
4、指導朗讀。
5、同學們，我們知道了哥白尼好問的事例，那你了解哥白尼的成就嗎？（強調讓學生用自己的話回答）
6、交流哥白尼的成就
7、哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開了科學的大門，又是什么為他得成功鋪就了道路呢？
（——好問）
8、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。
結合哥白尼的事例，再來談談你對這句話的理解。
齊讀。
9、“常常”是什么意思？僅有“問”行嗎？哥白尼的偉大成就還來自于什么？
（——不懈追求）這就與“學”有關。
所以，問只是求知的第一步，除了好問，還要勤學。
10、既然問這么重要，那么生活在這個日新月異、瞬息萬變的世界中得我們有了疑惑，應該怎么做？
—有了問題。可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友……都應該向他請教。
也就是說，要拜“能者為師”。
11、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”
a. 朗讀 b. 理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）
c.什么叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）
12、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。
出示：a三人行，必有我師。 b 不恥下問。
13小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣我們才會學到許許多多的知識。
四、總結
同學們，這節課我們了解了哥白尼小時候的事情，知道了“問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”，下節課，我們再繼續學習23課。
第二課時
課時目標：
1、聯系課文理解《大林寺桃花》的詩意。
2、抓住重點詞語，體會文中沈括如何做到勤學好問與觀察思考相結合；感悟重點詞語在具體語言環境中的感情色彩和表達效果。
3.理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，培養崇尚科學、熱愛探究的精神。
4.進一步體會說理文的表達方法。
教學過程：
一.復習導入
1.上節課，我們初步學習了23課《學與問》，這是一篇說明事理的文章，誰還記得文章告訴我我們一個怎樣的道理？又是怎樣說明這個道理的？
2.哥白尼的事例告訴了我們什么？
二.精讀課文
1.有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？
2.沈括是什么人？指名簡要介紹一下？
3.誰來介紹沈括身上發生的事，其余同學思考：舉沈括的例子要說明什么？
4.出示練習：（先獨立完成，再小組交流）
（1）第4自然段的中心句是： 。
（2）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩出自____代詩人_______的《 》。“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
（3）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思是： 。 后兩句詩是：______________，_______________。
5.齊讀《大林寺桃花》
6.沈括在詩中發現了什么問題？
（回答預設：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？ ）
7.他是如何解決這個疑問的呢？
8.從這件事中你明白了什么？
9.小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。可見，學除了貴在問，還貴在 ？（思、勤、恒……）
10.出示名言：（讀一讀）學而不思則罔，思而不學則殆。
三.小結
1.為了證明“知識是學來的，也是問來的”，作者分別舉了哪兩個事例？只舉一個事例行不行？為什么？
2.由此作者得出了什么結論？
3.說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”的含義。
4.今后我們該怎么做呢？
四、總結
1.課文學到這里，咱們大家都懂得了我們應該從小養成勤學好問的習慣，因為（引讀：）“我們從小養成了勤學好問的習慣……”
2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）
（1）不學不成，不問不知。 ——漢 王充
（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮
（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。 ——愛因斯坦
（4）有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。 ——普列漢諾夫
五、作業
搜集名人勤學好問的小故事或名言，與同學交流。
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教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點：
理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點：
發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備：
光盤、掛圖、錄音機。
教學時間：
二課時
第一課時
一、故事導入，激發興趣，設疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。
2、揭示課題：18 學與問
3、提問：學與問到底有什么聯系呢？
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。
（2）查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學情況。
（1）認讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學生討論回答。
四、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2、學生在書上描紅。
五、布置作業
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學習第1、2自然段。
（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學習第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學習第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時候對什么產生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個事例中，你明白了什么？
4、學習第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？
三、朗讀課文，.總結全文，布置作業
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。
板書：18 學與問
小學六年級語文《學與問》教案模板 篇11
教學建議
1.初讀感知
（1）導入新課。教師根據第二自然段的內容，用講故事的口吻，簡要、生動地講述哥白尼小時侯的故事，進而揭示課題“學與問”，再以“學與問到底有什么聯系呢？”發問，這樣既揭示了課題，又提出了課文的重點和學習的要點。
（2）讓學生帶著上面的問題自讀全文，結合自學生字新詞。借助拼音讀準每個生字的字音，讀順句子，并整體感知課文內容，了解“學與問”之間的聯系。檢查自讀情況，幫助學生正音時要注意：“繽”是前鼻音，“瞬”是翹舌音。通過查字典或聯系上下文初步理解新詞的意思。
（3）逐段讓學生朗讀課文。著重檢查學生是否把課文讀通順了，要提示學生注意長句中的停頓，如：“到那時，知識的天空/將/任你翱翔，宇宙的奧秘/將/任你探求，你將/真正成為/學習的主人。”再讓學生默讀課文，想一想，說一說每個自然段的段意。
2.精讀感悟。
第一個“說”的活動，學習內容為第一、二自然段。
首先讓學生自讀課文，進一步理清文章的思路：課文圍繞“學與問”先寫什么？再寫什么？然后寫什么？最后寫什么？連成一段話說一說。學生對課文的脈絡整體感知后，進入第一、二自然段學習。學習這兩個自然段，仍以“說”的訓練為主。讓學生自讀這兩段課文后，以科學家哥白尼為例說一說“問”是“打開知識殿堂的金鑰匙”的含義，體會好奇的“問”是成功的鋪路石的道理。
第二個引讀活動。學習內容為第三自然段。
師：我們面對的是怎樣的世界？生：五彩繽紛的世界。
師：這個世界又怎樣？生：（略）小學生呢？有了問題可以怎樣？又可以怎樣？只要怎樣？不管怎樣？都可以？……都應該……古人說……
再讓學生同桌相互引讀，選一組同學引讀，讓學生在讀中體會小學生為了適應日新月異、瞬息萬變的世界，必須隨時隨地拜能者為師。
第三個講故事活動。（學習內容為第四自然段）
我們有問題要請教被人，拜能者為師。我們還要像沈括那樣，把勤學好問與觀察結合起來，請準備把沈括的餓故事講給大家聽。從故事復述中讓學生領悟“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意義及形成這一現象的餓原因。沈括又是怎樣解開疑團的？（提出問題—請教好學—放在心上—親臨現場）這樣把好問與觀察思考結合起來學習。
3.寫字指導
主要指導寫好左右結構的字，這些字雖然都是左窄右寬，但左右部件所占比例有不同，要引導學生仔細觀察，準確把握。
4.實踐活動
可開展搜集有關中外名人勤學好問小故事的活動，讓學生在課前作些準備。也可以搜集有關勤學好問的名言，培養學生學習語文的興趣。
——摘自《語文教學參考》
沈括的趣聞軼事
沈括處處精細觀察，事事獨立思考，敢于發表與眾不同的見解，這是他取得杰出成就的重要原因之一。
“四月桃花開”沒有錯
據說有一次，許多人議論白居易寫的《游廬山大林寺》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句詩，嘲笑白居易寫錯了，理由是這首詩寫于唐元和十二年四月九日，那時桃花都謝了。可是沈括卻認為，深山里氣候比較寒冷，所以桃花比平原上開得遲，白居易尊重事實，沒有寫錯。
彈琵琶手指位置沒有錯
還有一次，一些人看開封相國寺里一幅壁畫，壁畫上畫著管樂隊在演奏。有人說畫家畫錯了，理由是管樂演奏者在吹“四”字音，可是那個彈琵琶的手指不是在撥“四”字音所在的上弦，而是掩著下弦。沈括仔細琢磨以后，欽佩地說，這位畫家太高明了，很精通音樂！接著他用親身體驗作了精辟的說明：弦樂同管樂是不同的。吹奏管樂，手指按在什么部位就發什么音，是同時的；彈琵琶就不同了，手指先撥弦，然后才發音，也就是動作要比聲音早。所以，演奏管樂的人在吹“四”字音的時候，彈琵琶的人的手指已準備撥下一個音了。在場的人無不為沈括的高見所折服。
小學六年級語文《學與問》教案模板 篇12
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑借具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
教學過程：
一、激趣導入
1、什么是學問？
2、學與問之間存在什么樣的聯系？
二、初讀感知了解內容
1、請五位同學分小節朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、自由讀課文，思考：讀了課文后你知道了什么？
三、學習課文
1、學習第一節
自由讀第一節，完成填空。
2、學習第二節
請一位同學朗讀第二節，思考：
（1）讀后你知道了什么？
（2）那些詞句反映哥白尼好奇、好問？理解：希奇古怪
（3）指導朗讀
（4）小結：從哥白尼的事例中，你讀懂了什么？
3、學習第四節
（1）用自己喜歡的方式學習這一節，完成習題。
（2）小結：課文列舉沈括小時侯的故事，是為了證明什么呢？
4、學習第三節
自由朗讀第三節，說說讀了這一節，你有什么收獲。討論：
（1）我們所面臨的是個怎樣的世界？理解：日新月異、瞬息萬變
（2）那么我們又該怎么做呢？理解：能者為師
四、課堂小結
1、分發“金鑰匙”。（有關問的名言）
2、學習教育家陶行知寫的關于好問的兩首小詩。
五、學習生字
1、同桌互相揣摩，學習生字。
2、師生交流，學習生字。
3、描紅、反饋。
以上教學設計是我鎮教師優秀課評選一等獎的教學設計。
教后思考：
這是一篇議論文，要求學生能夠根據具體的語言材料，理解“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。所以，在整個教學過程中，我著重引導學生，進行自主學習。
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。在本節課中，教學第四節和寫字時，我真正把學習的自主權還給了學生，讓學生自主選擇學習方式來完成作業；鼓勵學生自主識字，互相交流識字方法與寫字注意點，使學生自主獲取知識。在第三節的教學中，讓學生在讀中感悟，質疑，使學生感受到了更多的學習樂趣。
總之，在這一節課中，我努力創造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學生互相交流學習的收獲，互相啟發，發揮了合力的作用，讓每個學生都能最大限都度地發揮自己的潛能，從而享受到學習的快樂。