西安這座城教案（通用7篇）
西安這座城教案 篇1
教學過程：
導入課文：
同學們在上課之前，請讓我們一起欣賞兩個電影片段，[播放《美麗的大腳》]
在這兩個片段中同學們看到了什么？聽到了什么？
[明確：看到塵土飛揚的黃土地，干燥的氣候，落后的教育；
聽到了質樸而爽朗的笑聲，粗獷豪爽的秦腔。
然而，就在這片蒼茫的黃土地上有一座古老的城——[板書：西安城]
有沒有同學到過西安？西安給你留下了什么樣的印象？[請同學簡單敘述]
西安究竟是怎么樣的一座城呢？那么讓我們一起走進陜西當代著名作家賈平凹寫《西安這座城》。[出示《西安這座城》幻燈片]
請大家翻開課本，老師在黑板上寫的課題差兩個字，“這座”能否省去這座兩個字呢？[板書：這座]
解讀課文
1、閱讀課文：請同學們找出文中作家賈平凹筆下最能概括西安這座城的語句。[讓學生閱讀后找出，進行交流，學生活動然后提煉出兩句并板書]
明確：最具古城魅力
永遠是中國歷史文化的魂魄所在地
2、作者是從哪些方面來表現西安是最具古城魅力，永遠是中國歷史文化的魂魄所在地這一特點的？
明確并板書：建筑文藝西安人
3、作者寫了哪些的建筑？[請同學找作者所寫的有關西安建筑]
[展示保持完好的古城墻照片]你覺得這些建筑有魅力嗎？
[展示殘破的古城墻照片]與其說是古城墻到不如說是一段廢墟，對嗎？這里我不禁想起了一位朋友，他到過全國乃至世界許多城市，有一次在閑聊中，他對我說：“面對日新月異的大都市你不覺得西安不顯得有些羞澀和落伍嗎？”你認為呢？
[學生討論回答]
[老師隨機評點]
保持完好的古城墻：這段古城墻保持完好，那女墻、垛口不就是在向人們訴說著有著13朝古都歷史的西安的驕傲和自豪。
歷史就在眼前，正如作者所說“你突然感到歷史并不遙遠，以至眼前飛過的一只并不衛生的蒼蠅，也忍不住懷疑這蒼蠅的身上有著漢時的模樣或是有唐時的標記！
古城墻：這是西安近郊的一段古城墻，它沐浴在夕陽的余暉下，依如余秋雨先生筆下文明的碎片，它是歷史的見證，它傳遞著歷史的古意，譜寫著歷史的輝煌。
我是這樣告訴朋友的：
西安猶如一位滄桑的智者佇立在黃河岸邊，用他深邃的目光啟迪著善于思考的人們。晨鐘暮鼓催人奮進，她有著悠久的歷史、千年的輝煌、東方的神秘，熔鑄著歷史的古意，西安她一點也不顯得羞澀和落伍！它具有無限的古城魅力！
4、這些建筑是西安凝固的歷史，而西安的文化涌動的是一種歷史的追憶。
西安有哪些文化呢？[讓學生齊讀這一段]
該段有這么一句：演和看都宣泄的是一種自豪，生命里涌動的是一種歷史的追憶。為什么呢？
[學生討論回答]
我每次到西安必去一個地方——碑林
[展示碑林圖片]
解說碑林：這是中國最大的歷代碑刻聚集地，篆書的遒勁與大氣、隸書的竣逸和灑脫，楷書的端莊大度，行書的活潑流暢，草書的靈動自如，漢的海風之格，魏晉的雄強之氣，唐的山骨之度，這是歷代的文人墨客盛大的聚會，他們彼此對話，默默交流，遙遙輝映，碰撞的是心智，傳遞的是智慧。
難道這宣泄的不是一種自豪，生命里涌動的是一種歷史的追憶嗎？這些地方文化是西安人的心靈慰藉，它具有獨特的文化魅力！
5、西安的建筑、文化是最具魅力的，那么創造這些的西安人又有什么樣的特點呢？[學生概括回答]
憨厚、質樸、率真、有憂患意識
作者說：整個西安城，充溢著中國歷史的古意，表現的是一種東方的神秘，囫圇圇是一個舊的文物，有鮮活活是一個新的象征。
[板書：舊的'文物新的象征]
為什么說是新的象征？
過去[文物] ————現在[象征]
人民是歷史的創造者！正是有這樣的西安人才創造了西安悠久的歷史，燦爛輝煌的往昔，西安人秉承著這種生生不息的精神，有對現實的思考，有對未來的憂患意識，在國家西部打開發決策下，我們有理由相信西安的未來不是夢，西安的明天會更美好！西安永遠是中國文化的魂魄所在地。
6、[介紹作者]
面對最具古城魅力，永遠是中國歷史文化的魂魄所在地的西安這座城作者有什么樣的情感呢？[請一個同學讀課文的第五段]文中哪一句最能表達西安對作者生命的意義？
明確：一切都在與歷史對話，調整我的時空存在，圓滿我的生命狀態。
為什么呢？
[展示秦兵馬俑圖片]
[展示霍去病墓前的石雕圖片][學生討論回答]
[2]暗淡了刀光劍影，遠去了古角錚鳴，歲月啊帶走了一個個鮮活的面容，卻鑄就了歷史的永恒！
[3]再到西安城西的霍去病的墓前去看一看吧，夕陽下的駿馬遠視，無不深情地凝視著這片撒滿熱血英雄的土地，難道不是在等候一代武將拓疆衛土歸來的身影？
難道這不是在與歷史對話？
怎能不調整我的時空存在，圓滿我的生命狀態？
面對西安這座城作者才一往情深的說：我生不在此，死卻必定在此，當百年之后軀體焚燒于火葬場，我的靈魂隨同黑煙爬出了高高的煙囪，我也會變成一朵云游蕩在這座城的上空的。
[板書：生不在此，死卻必定在此]
同學們：我們今天一起走進了西安這座城，走進了作者賈平凹那濃濃的西安情結，同學們當我們走出西安城，回首凝望，你想說些什么呢？
[同學們用一句話表達你對西安這座的情感]
我從西安來，此時此刻我想起了用徐志摩的《再別康橋》
輕輕地我走了
正如我輕輕地來
我輕輕地揮一揮衣袖
不帶走一片云彩
可我的夢里永遠有西安
課堂作業：
以《武漢這座城》為題寫一篇短文。
教學策略和目的：
以探究討論式的學習方式，讓學生入境入情，讓同學們了解西安這座城為什么最具古城魅力，是中國文化的魂魄所在地，進而領悟西安這座城的歷史、文化底蘊；感悟作者樸實而蘊涵深刻的語言，以及文章傳遞出的作者對西安歷史和文化的癡迷與自豪，對學生進行人文傳統的理性關照，培養審美情趣，激發學生對民族文化的熱愛。
德育滲透：
讓同學們由作者對西安摯誠的熱愛之情，進而激發對故鄉、對祖國的熱愛。
西安這座城教案 篇2
授課者：武鋼三中王一凡
教學策略和目的：
以探究討論式的學習方式，讓學生入境入情，讓同學們了解西安這座城為什么最具古城魅力，是文化的魂魄所在地，進而領悟西安這座城的歷史、文化底蘊;感悟作者樸實而蘊涵深刻的語言，以及文章傳遞出的作者對西安歷史和文化的癡迷與自豪，對學生進行人文傳統的理性關照，培養審美情趣，激發學生對民族文化的熱愛。
德育滲透：
讓同學們由作者對西安摯誠的熱愛之情，進而激發對故鄉、對祖國的熱愛。
教學過程：
導入課文：
欣賞電影《美麗的`大腳》中的片段，讓同學們了解陜西的地貌、方言、秦腔和干燥氣候等，給同學們一個陜西的地域、人物風情的整體印象，進而言及西安。
解讀課文：
1、閱讀課文：在文中找出作家筆下最能概括西安這座城的語句。
明確：最具古城魅力
永遠是歷史文化的魂魄所在地
2、作者是從哪些方面來表現這一特點的？
明確：建筑文藝西安人
1、 西安有的建筑為什么最具魅力？
4、西安的文化為什么最具魅力呢？
5、西安人有什么特點？
6、作者對西安這座城有什么樣的感情？
明確：
[1]西安對作者的意義：“調整我的時空存在，圓滿我的生命狀態”
[2]作者對西安的摯誠：“生不在此，死卻必定在此”
課堂：以《武漢這座城》為題寫一短文。
西安這座城教案 篇3
教學策略和目的：
以探究討論式的學習方式，讓學生入境入情，讓同學們了解西安這座城為什么最具古城魅力，是中國文化的魂魄所在地，進而領悟西安這座城的歷史、文化底蘊;感悟作者樸實而蘊涵深刻的語言，以及文章傳遞出的作者對西安歷史和文化的癡迷與自豪，對學生進行人文傳統的理性關照，培養審美情趣，激發學生對民族文化的熱愛。
德育滲透：
讓同學們由作者對西安摯誠的熱愛之情，進而激發對故鄉、對祖國的熱愛。
教學過程：
導入課文：
欣賞電影《美麗的大腳》中的片段，讓同學們了解陜西的地貌、方言、秦腔和干燥氣候等，給同學們一個陜西的地域、人物風情的整體印象，進而言及西安。
解讀課文：
1、閱讀課文：在文中找出作家筆下最能概括西安這座城的語句。
明確：最具古城魅力
永遠是中國歷史文化的魂魄所在地
2、作者是從哪些方面來表現這一特點的'？
明確：
建筑文藝西安人
1、 西安有的建筑為什么最具魅力？
4、西安的文化為什么最具魅力呢？
5、西安人有什么特點？
6、作者對西安這座城有什么樣的感情？
明確：
[1]西安對作者的意義：“調整我的時空存在，圓滿我的生命狀態”
[2]作者對西安的摯誠：“生不在此，死卻必定在此”
課堂小結：
以《武漢這座城》為題寫一篇短文。
西安這座城教案 篇4
文章主旨
通過不同的角度，介紹了洋溢著濃濃古意曾是中國歷史上13個王朝的首都—西安，說明西安最具古城魅力，永遠是中國歷史文化的魂魄所在地，表現了作者對古城西安的熱愛，以及作者對中國文化和歷史傳統的癡迷和自豪。
寫作思路：
本文可分為三部分。
第一部分（1—3自然段），寫作者的西安情節。作者先寫自己曾在陜南鄉下之夢，緣及城中古樹歲月隨感，然后再寫關中地區的一段民謠，折射出這片土地上的人俗風情，傳遞自己對西安古城熱愛的濃郁之情。
第二部分即第四段，作者從不同的角度介紹洋溢著中國文化和歷史傳統的古都西安。作者先寫曾是13朝國都的西安雖飽經滄桑卻風范依存最具魅力，接著介紹了別具特色排列有序規劃整飭的西安古建筑，然后介紹了西安具有地方特色的文化、方言、及人民的生活習性，最后介紹了西安人杰地靈且人們具有憂患意識。進而說明“整個西安城，充溢著中國歷史的古意，表現的是一種東方的神韻，囫圇圇是一個舊的文物，又鮮活活的是一個新的象征。”
第三部分即最后一段，寫作者與西安古城已融為一體，卒章顯旨西安永遠是中國文化魂魄的所在地。
寫作特色
條理清晰，事例翔實語言簡練樸實蘊意深刻是本文的主要特色。
作者從自己的生活入手，聯系地方民謠，自然切題娓娓道來，語言曉暢樸實，然后從建筑、具有地方特色的藝術、方言、當地人民的生活習性及人杰地靈等不同的角度條分縷析地去描摹古都西安，樸實凝練的語言中滲透著中國歷史的古意。點滴的歲月之悟，在作者的生活中演繹著濃濃的古都情節，洋溢著作者對中國文化和歷史傳統的癡迷和自豪。
教學策略和目的：
以探究討論式的學習方式，讓學生入境入情，讓同學們了解西安這座城為什么最具古城魅力，是中國文化的魂魄所在地，進而領悟西安這座城的歷史、文化底蘊;感悟作者樸實而蘊涵深刻的語言，以及文章傳遞出的作者對西安歷史和文化的癡迷與自豪，對學生進行人文傳統的理性關照，培養審美情趣，激發學生對民族文化的熱愛。
德育滲透：
讓同學們由作者對西安摯誠的熱愛之情，進而激發對故鄉、對祖國的熱愛。
教學過程：
導入課文：
同學們在上課之前，請讓我們一起欣賞兩個電影片段，[播放《美麗的大腳》]
在這兩個片段中同學們看到了什么？聽到了什么？
[明確：看到塵土飛揚的黃土地，干燥的氣候，落后的教育；
聽到了質樸而爽朗的笑聲，粗獷豪爽的秦腔。
然而，就在這片蒼茫的黃土地上有一座古老的城——[板書：西安城]
有沒有同學到過西安？西安給你留下了什么樣的印象？[請同學簡單敘述]
西安究竟是怎么樣的一座城呢？那么讓我們一起走進陜西當代著名作家賈平凹寫《西安這座城》。[出示《西安這座城》幻燈片]
請大家翻開課本，老師在黑板上寫的課題差兩個字，“這座”能否省去這座兩個字呢？[板書：這座]
解讀課文
1、閱讀課文：
請同學們找出文中作家賈平凹筆下最能概括西安這座城的語句。[讓學生閱讀后找出，進行交流，學生活動然后提煉出兩句并板書]
明確：最具古城魅力
永遠是中國歷史文化的魂魄所在地
2、作者是從哪些方面來表現西安是最具古城魅力，永遠是中國歷史文化的魂魄所在地這一特點的？
明確并板書：建筑文藝西安人
3、作者寫了哪些的建筑？[請同學找作者所寫的有關西安建筑]
[展示保持完好的古城墻照片]你覺得這些建筑有魅力嗎？
[展示殘破的古城墻照片]與其說是古城墻到不如說是一段廢墟，對嗎？這里我不禁想起了一位朋友，他到過全國乃至世界許多城市，有一次在閑聊中，他對我說：“面對日新月異的大都市你不覺得西安不顯得有些羞澀和落伍嗎？”你認為呢？
[學生討論回答]
[老師隨機評點]
保持完好的古城墻：這段古城墻保持完好，那女墻、垛口不就是在向人們訴說著有著13朝古都歷史的西安的驕傲和自豪。
歷史就在眼前，正如作者所說“你突然感到歷史并不遙遠，以至眼前飛過的一只并不衛生的蒼蠅，也忍不住懷疑這蒼蠅的身上有著漢時的模樣或是有唐時的標記！
古城墻：這是西安近郊的一段古城墻，它沐浴在夕陽的余暉下，依如余秋雨先生筆下文明的碎片，它是歷史的見證，它傳遞著歷史的古意，譜寫著歷史的輝煌。
我是這樣告訴朋友的：
西安猶如一位滄桑的智者佇立在黃河岸邊，用他深邃的目光啟迪著善于思考的人們。晨鐘暮鼓催人奮進，她有著悠久的歷史、千年的輝煌、東方的神秘，熔鑄著歷史的古意，西安她一點也不顯得羞澀和落伍！它具有無限的古城魅力！
4、這些建筑是西安凝固的歷史，而西安的文化涌動的是一種歷史的追憶。
西安有哪些文化呢？[讓學生齊讀這一段]
該段有這么一句：演和看都宣泄的是一種自豪，生命里涌動的是一種歷史的追憶。為什么呢？
[學生討論回答]
我每次到西安必去一個地方——碑林
[展示碑林圖片]
解說碑林：這是中國最大的歷代碑刻聚集地，篆書的遒勁與大氣、隸書的竣逸和灑脫，楷書的端莊大度，行書的活潑流暢，草書的靈動自如，漢的海風之格，魏晉的雄強之氣，唐的山骨之度，這是歷代的文人墨客盛大的聚會，他們彼此對話，默默交流，遙遙輝映，碰撞的是心智，傳遞的是智慧。
難道這宣泄的不是一種自豪，生命里涌動的是一種歷史的追憶嗎？這些地方文化是西安人的心靈慰藉，它具有獨特的文化魅力！
5、西安的建筑、文化是最具魅力的，那么創造這些的西安人又有什么樣的特點呢？[學生概括回答]
憨厚、質樸、率真、有憂患意識
作者說：整個西安城，充溢著中國歷史的古意，表現的是一種東方的神秘，囫圇圇是一個舊的文物，有鮮活活是一個新的象征。
[板書：舊的文物新的象征]
為什么說是新的象征？
過去[文物] ———— 現在[象征]
人民是歷史的創造者！正是有這樣的西安人才創造了西安悠久的歷史，燦爛輝煌的'往昔，西安人秉承著這種生生不息的精神，有對現實的思考，有對未來的憂患意識，在國家西部打開發決策下，我們有理由相信西安的未來不是夢，西安的明天會更美好！西安永遠是中國文化的魂魄所在地。
6、[介紹作者]
面對最具古城魅力，永遠是中國歷史文化的魂魄所在地的西安這座城作者有什么樣的情感呢？[請一個同學讀課文的第五段]文中哪一句最能表達西安對作者生命的意義？
明確：一切都在與歷史對話，調整我的時空存在，圓滿我的生命狀態。
為什么呢？
[展示秦兵馬俑圖片]
[展示霍去病墓前的石雕圖片][學生討論回答]
[2]暗淡了刀光劍影，遠去了古角錚鳴，歲月啊帶走了一個個鮮活的面容，卻鑄就了歷史的永恒！
[3]再到西安城西的霍去病的墓前去看一看吧，夕陽下的駿馬遠視，無不深情地凝視著這片撒滿熱血英雄的土地，難道不是在等候一代武將拓疆衛土歸來的身影？
難道這不是在與歷史對話？
怎能不調整我的時空存在，圓滿我的生命狀態？
面對西安這座城作者才一往情深的說：我生不在此，死卻必定在此，當百年之后軀體焚燒于火葬場，我的靈魂隨同黑煙爬出了高高的煙囪，我也會變成一朵云游蕩在這座城的上空的。
[板書：生不在此，死卻必定在此]
同學們：我們今天一起走進了西安這座城，走進了作者賈平凹那濃濃的西安情結，同學們當我們走出西安城，回首凝望，你想說些什么呢？
[同學們用一句話表達你對西安這座的情感]
我從西安來，此時此刻我想起了用徐志摩的《再別康橋》
輕輕地我走了
正如我輕輕地來
我輕輕地揮一揮衣袖
不帶走一片云彩
可我的夢里永遠有西安
課堂作業：
以《武漢這座城》為題寫一篇短文。
西安這座城教案 篇5
教學過程：
導入課文：
欣賞電影《美麗的大腳》中的片段，讓同學們了解陜西的地貌、方言、秦腔和干燥氣候等，給同學們一個陜西的地域、人物風情的整體印象，進而言及西安。
解讀課文：
1、閱讀課文：在文中找出作家賈平凹筆下最能概括西安這座城的語句。
明確：最具古城魅力
永遠是中國歷史文化的魂魄所在地
2、作者是從哪些方面來表現這一特點的？
明確：建筑文藝西安人
1、西安有的建筑為什么最具魅力？
4、西安的文化為什么最具魅力呢？
5、西安人有什么特點？
6、作者對西安這座城有什么樣的感情？
明確：
[1]西安對作者的意義：“調整我的時空存在，圓滿我的生命狀態”
[2]作者對西安的摯誠：“生不在此，死卻必定在此”
課堂小結：以《武漢這座城》為題寫一篇短文。
2、《西安這座城》教案－教學教案
教學過程：
導入課文：
同學們在上課之前，請讓我們一起欣賞兩個電影片段，[播放《美麗的大腳》]
在這兩個片段中同學們看到了什么？聽到了什么？
[明確：看到塵土飛揚的黃土地，干燥的氣候，落后的教育；
聽到了質樸而爽朗的笑聲，粗獷豪爽的秦腔。
然而，就在這片蒼茫的黃土地上有一座古老的城——[板書：西安城]
有沒有同學到過西安？西安給你留下了什么樣的印象？[請同學簡單敘述]
西安究竟是怎么樣的一座城呢？那么讓我們一起走進陜西當代著名作家賈平凹寫《西安這座城》。[出示《西安這座城》幻燈片]
請大家翻開課本，老師在黑板上寫的課題差兩個字，“這座”能否省去這座兩個字呢？[板書：這座]
解讀課文
1、閱讀課文：請同學們找出文中作家賈平凹筆下最能概括西安這座城的語句。[讓學生閱讀后找出，進行交流，學生活動然后提煉出兩句并板書]
明確：最具古城魅力
永遠是中國歷史文化的魂魄所在地
2、作者是從哪些方面來表現西安是最具古城魅力，永遠是中國歷史文化的魂魄所在地這一特點的？
明確并板書：建筑文藝西安人
3、作者寫了哪些的建筑？[請同學找作者所寫的有關西安建筑]
[展示保持完好的古城墻照片]你覺得這些建筑有魅力嗎？
[展示殘破的古城墻照片]與其說是古城墻到不如說是一段廢墟，對嗎？這里我不禁想起了一位朋友，他到過全國乃至世界許多城市，有一次在閑聊中，他對我說：“面對日新月異的大都市你不覺得西安不顯得有些羞澀和落伍嗎？”你認為呢？
[學生討論回答]
[老師隨機評點]
保持完好的古城墻：這段古城墻保持完好，那女墻、垛口不就是在向人們訴說著有著13朝古都歷史的西安的.驕傲和自豪。
歷史就在眼前，正如作者所說“你突然感到歷史并不遙遠，以至眼前飛過的一只并不衛生的蒼蠅，也忍不住懷疑這蒼蠅的身上有著漢時的模樣或是有唐時的標記！
古城墻：這是西安近郊的一段古城墻，它沐浴在夕陽的余暉下，依如余秋雨先生筆下文明的碎片，它是歷史的見證，它傳遞著歷史的古意，譜寫著歷史的輝煌。
我是這樣告訴朋友的：
西安猶如一位滄桑的智者佇立在黃河岸邊，用他深邃的目光啟迪著善于思考的人們。晨鐘暮鼓催人奮進，她有著悠久的歷史、千年的輝煌、東方的神秘，熔鑄著歷史的古意，西安她一點也不顯得羞澀和落伍！它具有無限的古城魅力！
4、這些建筑是西安凝固的歷史，而西安的文化涌動的是一種歷史的追憶。
西安有哪些文化呢？[讓學生齊讀這一段]
該段有這么一句：演和看都宣泄的是一種自豪，生命里涌動的是一種歷史的追憶。為什么呢？
[學生討論回答]
我每次到西安必去一個地方——碑林
[展示碑林圖片]
解說碑林：這是中國最大的歷代碑刻聚集地，篆書的遒勁與大氣、隸書的竣逸和灑脫，楷書的端莊大度，行書的活潑流暢，草書的靈動自如，漢的海風之格，魏晉的雄強之氣，唐的山骨之度，這是歷代的文人墨客盛大的聚會，他們彼此對話，默默交流，遙遙輝映，碰撞的是心智，傳遞的是智慧。
難道這宣泄的不是一種自豪，生命里涌動的是一種歷史的追憶嗎？這些地方文化是西安人的心靈慰藉，它具有獨特的文化魅力！
5、西安的建筑、文化是最具魅力的，那么創造這些的西安人又有什么樣的特點呢？[學生概括回答]
憨厚、質樸、率真、有憂患意識
作者說：整個西安城，充溢著中國歷史的古意，表現的是一種東方的神秘，囫圇圇是一個舊的文物，有鮮活活是一個新的象征。
[板書：舊的文物新的象征]
為什么說是新的象征？
過去[文物] ————現在[象征]
人民是歷史的創造者！正是有這樣的西安人才創造了西安悠久的歷史，燦爛輝煌的往昔，西安人秉承著這種生生不息的精神，有對現實的思考，有對未來的憂患意識，在國家西部打開發決策下，我們有理由相信西安的未來不是夢，西安的明天會更美好！西安永遠是中國文化的魂魄所在地。
6、[介紹作者]
面對最具古城魅力，永遠是中國歷史文化的魂魄所在地的西安這座城作者有什么樣的情感呢？[請一個同學讀課文的第五段]文中哪一句最能表達西安對作者生命的意義？
明確：一切都在與歷史對話，調整我的時空存在，圓滿我的生命狀態。
為什么呢？
[展示秦兵馬俑圖片]
[展示霍去病墓前的石雕圖片][學生討論回答]
[2]暗淡了刀光劍影，遠去了古角錚鳴，歲月啊帶走了一個個鮮活的面容，卻鑄就了歷史的永恒！
[3]再到西安城西的霍去病的墓前去看一看吧，夕陽下的駿馬遠視，無不深情地凝視著這片撒滿熱血英雄的土地，難道不是在等候一代武將拓疆衛土歸來的身影？
難道這不是在與歷史對話？
怎能不調整我的時空存在，圓滿我的生命狀態？
面對西安這座城作者才一往情深的說：我生不在此，死卻必定在此，當百年之后軀體焚燒于火葬場，我的靈魂隨同黑煙爬出了高高的煙囪，我也會變成一朵云游蕩在這座城的上空的。
[板書：生不在此，死卻必定在此]
同學們：我們今天一起走進了西安這座城，走進了作者賈平凹那濃濃的西安情結，同學們當我們走出西安城，回首凝望，你想說些什么呢？
[同學們用一句話表達你對西安這座的情感]
我從西安來，此時此刻我想起了用徐志摩的《再別康橋》
輕輕地我走了
正如我輕輕地來
我輕輕地揮一揮衣袖
不帶走一片云彩
可我的夢里永遠有西安
課堂作業：
以《武漢這座城》為題寫一篇短文。
教學策略和目的：
以探究討論式的學習方式，讓學生入境入情，讓同學們了解西安這座城為什么最具古城魅力，是中國文化的魂魄所在地，進而領悟西安這座城的歷史、文化底蘊；感悟作者樸實而蘊涵深刻的語言，以及文章傳遞出的作者對西安歷史和文化的癡迷與自豪，對學生進行人文傳統的理性關照，培養審美情趣，激發學生對民族文化的熱愛。
德育滲透：
讓同學們由作者對西安摯誠的熱愛之情，進而激發對故鄉、對祖國的熱愛。
西安這座城教案 篇6
王一凡
教學過程 ：
導入 課文：
同學們在上課之前，請讓我們一起欣賞兩個電影片段，[播放《美麗的大腳》]
在這兩個片段中同學們看到了什么？聽到了什么？
[明確：看到塵土飛揚的黃土地，干燥的氣候，落后的教育；
聽到了質樸而爽朗的笑聲，粗獷豪爽的秦腔。
然而，就在這片蒼茫的黃土地上有一座古老的城——[板書：西安 城]
有沒有同學到過西安？西安給你留下了什么樣的印象？[請同學簡單敘述]
西安究竟是怎么樣的一座城呢？那么讓我們一起走進陜西當代著名作家賈平凹寫《西安這座城》。[出示《西安這座城》幻燈片]
請大家翻開課本，老師在黑板上寫的課題差兩個字，“這座”能否省去這座兩個字呢？[板書：這座]
解讀課文
1、閱讀課文：請同學們找出文中作家賈平凹筆下最能概括西安這座城的語句。[讓學生閱讀后找出，進行交流，學生活動然后提煉出兩句并板書]
明確： 最具古城魅力
永遠是中國歷史文化的魂魄所在地
2、作者是從哪些方面來表現西安是最具古城魅力，永遠是中國歷史文化的魂魄所在地這一特點的？
明確并板書：建筑 文藝 西安人
3、作者寫了哪些的建筑？[請同學找作者所寫的有關西安建筑]
[展示保持完好的古城墻照片]你覺得這些建筑有魅力嗎？
[展示殘破的古城墻照片] 與其說是古城墻到不如說是一段廢墟，對嗎？ 這里我不禁想起了一位朋友，他到過全國乃至世界許多城市，有一次在閑聊中，他對我說：“面對日新月異的大都市你不覺得西安不顯得有些羞澀和落伍嗎？” 你認為呢？
[學生討論回答]
[老師隨機評點]
保持完好的古城墻：這段古城墻保持完好，那女墻、垛口不就是在向人們訴說著有著13朝古都歷史的西安的驕傲和自豪。
歷史就在眼前，正如作者所說“你突然感到歷史并不遙遠，以至眼前飛過的一只并不衛生的蒼蠅，也忍不住懷疑這蒼蠅的身上有著漢時的模樣或是有唐時的標記！
古城墻：這是西安近郊的一段古城墻，它沐浴在夕陽的余暉下，依如余秋雨先生筆下文明的碎片，它是歷史的見證，它傳遞著歷史的古意，譜寫著歷史的輝煌。
我是這樣告訴朋友的：
西安猶如一位滄桑的智者佇立在黃河岸邊，用他深邃的目光啟迪著善于思考的人們。晨鐘暮鼓催人奮進，她有著悠久的歷史、千年的輝煌、東方的神秘，熔鑄著歷史的古意，西安她一點也不顯得羞澀和落伍！它具有無限的古城魅力！
4、這些建筑是西安凝固的歷史，而西安的文化涌動的是一種歷史的追憶。
西安有哪些文化呢？[讓學生齊讀這一段]
該段有這么一句：演和看都宣泄的是一種自豪，生命里涌動的是一種歷史的追憶。為什么呢？
[學生討論回答]
我每次到西安必去一個地方——碑林
[展示碑林圖片]
解說碑林：這是中國最大的歷代碑刻聚集地，篆書的遒勁與大氣、隸書的竣逸和灑脫，楷書的端莊大度，行書的活潑流暢，草書的靈動自如，漢的海風之格，魏晉的雄強之氣，唐的山骨之度，這是歷代的文人墨客盛大的聚會，他們彼此對話，默默交流，遙遙輝映，碰撞的是心智，傳遞的是智慧。
難道這宣泄的不是一種自豪，生命里涌動的是一種歷史的追憶嗎？這些地方文化是西安人的心靈慰藉，它具有獨特的文化魅力！
5、西安的建筑、文化是最具魅力的，那么創造這些的西安人又有什么樣的特點呢？[學生概括回答]
憨厚、質樸、率真、有憂患意識
作者說：整個西安城，充溢著中國歷史的古意，表現的是一種東方的神秘，囫圇圇是一個舊的文物，有鮮活活是一個新的象征。
[板書：舊的文物 新的象征]
為什么說是新的象征？
過去 [文物] ———— 現在 [象征]
人民是歷史的創造者！正是有這樣的西安人才創造了西安悠久的歷史，燦爛 輝煌的往昔，西安人秉承著這種生生不息的精神，有對現實的思考，有對未來的憂患意識，在國家西部打開發決策下，我們有理由相信西安的未來不是夢，西安的明天會更美好！西安永遠是中國文化的魂魄所在地。
6、[介紹作者]
面對最具古城魅力，永遠是中國歷史文化的魂魄所在地的西安這座城作者有什么樣的情感呢？[請一個同學讀課文的第五段]文中哪一句最能表達西安對作者生命的意義？
明確：一切都在與歷史對話，調整我的時空存在，圓滿我的生命狀態。
為什么呢？
[展示秦兵馬俑圖片]
[展示霍去病墓前的石雕圖片][學生討論回答]
[2]暗淡了刀光劍影，遠去了古角錚鳴，歲月啊帶走了一個個鮮活的面容，卻鑄就了歷史的永恒！
[3]再到西安城西的霍去病的墓前去看一看吧，夕陽下的駿馬遠視，無不深情地凝視著這片撒滿熱血英雄的土地，難道不是在等候一代武將拓疆衛土歸來的身影？
難道這不是在與歷史對話？
怎能不調整我的時空存在，圓滿我的生命狀態？
面對西安這座城作者才一往情深的說：我生不在此，死卻必定在此，當百年之后軀體焚燒于火葬場，我的靈魂隨同黑煙爬出了高高的煙囪，我也會變成一朵云游蕩在這座城的上空的。
[板書：生不在此，死卻必定在此]
同學們：我們今天一起走進了西安這座城，走進了作者賈平凹那濃濃的西安情結，同學們當我們走出西安城，回首凝望，你想說些什么呢？
[同學們用一句話表達你對西安這座的情感]
我從西安來，此時此刻我想起了用徐志摩的《再別康橋》
輕輕地我走了
正如我輕輕地來
我輕輕地揮一揮衣袖
不帶走一片云彩
可我的夢里永遠有西安
課堂作業 ：
以《武漢這座城》為題寫一篇短文。
教學策略和目的：
以探究討論式的學習方式，讓學生入境入情，讓同學們了解西安這座城為什么最具古城魅力，是中國文化的魂魄所在地，進而領悟西安這座城的歷史、文化底蘊;感悟作者樸實而蘊涵深刻的語言，以及文章傳遞出的作者對西安歷史和文化的癡迷與自豪，對學生進行人文傳統的理性關照，培養審美情趣，激發學生對民族文化的熱愛。
德育滲透：
讓同學們由作者對西安摯誠的熱愛之情，進而激發對故鄉、對祖國的熱愛。
教學過程 ：
導入 課文：
欣賞電影《美麗的大腳》中的片段，讓同學們了解陜西的地貌、方言、秦腔和干燥氣候等，給同學們一個陜西的地域、人物風情的整體印象，進而言及西安。
解讀課文：
1、閱讀課文：在文中找出作家賈平凹筆下最能概括西安這座城的語句。
明確：最具古城魅力
永遠是中國歷史文化的魂魄所在地
2、作者是從哪些方面來表現這一特點的？
明確：建筑 文藝 西安人
1、 西安有的建筑為什么最具魅力？
4、西安的文化為什么最具魅力呢？
5、西安人有什么特點？
6、作者對西安這座城有什么樣的感情？
明確：
[1] 西安對作者的意義：“調整我的時空存在，圓滿我的生命狀態”
[2] 作者對西安的摯誠：“生不在此，死卻必定在此”
課堂小結：以《武漢這座城》為題寫一篇短文。
西安這座城教案 篇7
教學目標：
1、知識與能力目標：引導學生了解西安的歷史文化底蘊以及它對西安人民生活的影響。
2、過程與方法目標：通過對文章的賞析，初步培養學生對文化的感悟能力，提高學生對語言的理解和概括能力。
3、情感態度與價值觀目標：體會作者對西安滲透靈魂的摯誠熱愛，激發起學生對中國歷史文明的興趣及熱愛。
教學重點：
1、概括提煉西安城的特點和西安人的特征以及具體表現。
2、分析西安的歷史文化底蘊對西安人影響。
教學難點：
通過對具體的語段的賞析，體會作者對西安的情感。
所授班級：
20xx級旅游專業班
課時安排：
1課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
用多媒體課件展示一組西安的名勝古跡圖片，配以解說。同時簡要介紹西安：西安，古稱長安。這座秦嶺腳下、渭水之濱的千年古都，北臨渭河，南依終南山，周圍曲流環繞，曾是13個王朝建都的地方，是中國最著名的七大古都之一。對于中國歷史和傳統文化的形成與發展而言，西安曾有過無與倫比的貢獻。現在西安是陜西省政治、經濟、文化中心，陜西省省會所在地。今天，就讓我們跟隨陜西本土作家賈平凹一起走進《西安這座城》，來進行一次西安之旅，了解一下西安的魅力所在。
二、介紹作者，體會背景
作者簡介：賈平凹（1952年），原名賈平娃，后改稱“平凹”，中國大陸當代著名作家。陜西省商洛市丹鳳縣人，1975年畢業于西北大學中文系，1974年開始發表作品，1982年后從事專業創作，目前已出版的作品版本達300余種。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《X都》、《秦腔》、《高興》、等；中短篇小說集《臘月·正月》、《天狗》、《丑石》；自傳體長篇《我是農民》等作品。其中，《臘月·正月》于1984年獲中國作協第三屆全國優秀中篇小說獎；《浮躁》于1987年獲美國美孚飛馬文學獎；《X都》于1997年獲法國費米娜外國文學獎；《秦腔》獲第七屆茅盾文學獎；而他本人于20xx年獲“第四屆華語文學傳媒大獎20xx年度杰出作家”。現任中國作家協會理事、中國作家協會陜西分會副主席，西安建筑科技大學人文學院院長。
三、閱讀文章，整體感知
1、學生快速閱讀課文1至3自然段
2、思考并完成以下問題
（1）作者對西安城有著什么樣的情感。
（2）找出作者直接抒發對西安這座城感情的句子。
（3）概括作者愛西安城的表現。
3、教師小結：作者從歷史、建筑、文化、風俗、人的精神等方面描寫了古都西安。通過這些描寫，表達了作者對古都西安誠摯的熱愛之情。
四、再讀文章，探究質疑
1、學生認真閱讀文章第4至5自然段。
2、小組合作，探究釋疑將學生4-6人分成一小組，由小組合作的方式解決以下問題。
（1）找出4至5自然段中，作家筆下最能概括西安這座城的語句。
（2）作者是從哪些方面來表現西安這一古城魅力的？
（3）歸納概括西安的建筑特點。
（4）尋找西安城與眾不同的文化表現形式。
（5）談談西安人的性格。
（6）西安城給作者一種怎樣的生活狀態？
（7）作者基于何處說出“西安永遠是中華文化的魂魄所在地” 每組推選代表回答問題，回答結束后，由學生評價學生。
教師引導：作者極其熱愛西安，從西安古城建筑、文化特色、人的性格三方面展現古城魅力。西安的建筑排列有序、規劃整飭；西安的文化古色古香、傳承歷史；西安的人民具有故都所賦予的秉性，淳樸豪放而又與時俱進。作者在西安的`生活可從兩個方面概括，一是作者自己的日常生活；二是向別人介紹西安。作者對于這座城市的愛實質上是對古老民族的歷史文化的愛。這種愛滲透到作者生活的點點滴滴，文中處處洋溢著作者對中國文化和歷史傳統的癡迷和自豪。
3、質疑討論
文章第四自然段寫了一句話，“以至眼前飛過一只并不衛生的蒼蠅，也忍不住懷疑這蒼蠅的身上有著漢時的模樣或是有唐時的標記”體會這句話所蘊涵的意味。
明確：西安城內樸實、厚重的歷史積淀比比皆是，洋溢在大街小巷，深入市井巷陌。西安處處殘留著歷史的痕跡。
五、課堂總結，延伸拓展
1、總結：我們今天一起走進了西安這座城，走進了作者賈平凹那濃濃的西安情結。同學們，當我們走出西安城，旅行到此結束。回首凝望，你想說些什么呢？請用一句話表達你的心聲。
2、有人說“到上海看50年，到北京看500年，到西安看5000年。”西安的古建筑堪稱中國之最。本文也對古老的城墻有著詳細的描述，請依據本文的描述，對“西安古城墻”寫一段導游講解詞。
六、作業布置
1、完成本文練習冊。
2、對于西安城我們還有許多的感慨，那么除此之外你是否有其他你所了解的城市。請參照本文，將你所了解的城市，寫成一段文字，與你的家人及朋友分享。