幼兒《詠柳》的教案（精選14篇）
幼兒《詠柳》的教案 篇1
1、兩首詩一個主題，與其說是在教學(xué)兩首古詩，不如說是讓學(xué)生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美詩文中，從而感悟春的勃勃生機(jī)，春的萬紫千紅。教的時候既要注意區(qū)別，又要注意聯(lián)系，前者為點，后者為面，點面結(jié)合構(gòu)成了美麗的春天。
2、《詠柳》從剪，裁入手，學(xué)習(xí)完后自然剪出《春日》，過渡自然。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。課末，將兩首古詩再次整和，進(jìn)行對比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會到：《詠柳》如細(xì)筆勾勒，由一柳而見出整個春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處對比的實質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛。至此，學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華，此時，讓他們寫下心中對春的感受便如水到渠成，一蹴而就。課堂氛圍達(dá)到高潮。
3、讓學(xué)生學(xué)詩畫畫是最佳選擇。引入朱自清的散文《春》，使古今詩文得以整合。
兩首教學(xué)有所不同。《詠柳》是讓學(xué)生感受到柳樹的色彩美和形態(tài)美并用自己的話將一、二兩句詩寫下來。《春日》則是任選一個景物展開想像說具體感受景物美。還感受語言美、空間美、詩人情操美等。兩首古詩品位語言美時，《詠柳》抓住了詩眼“裁”，品位“裁”的精妙。
4、文學(xué)是語言的藝術(shù)，文學(xué)作品以詩歌的語言最為精煉，感情最為豐富。而“每一首詩都離不開意念、意象和意境這三個層面”（張厚感）。古人云“三分詩，七分讀。”老師要引導(dǎo)學(xué)生把握好這三個“意”，品讀好這三個“意”。就一定要培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，讀出語調(diào)、讀出感情、讀出韻味，讓他們在反復(fù)吟誦中浮現(xiàn)出詩的意蘊。讀詩，若要解得其中真意，就需仔細(xì)玩味，抓住每一個字、每一句話去體會，這是一個體味詩意的過程，更是一個煉字的過程，一個學(xué)習(xí)語言、積累語言的過程。這是讀詩的關(guān)鍵，也是進(jìn)入詩境、體會詩情的關(guān)鍵。例如《詠柳》前兩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。我們要盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生自己去感悟、體會詞的妙處。教師只起引導(dǎo)作用，以讀代講，讓學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟意味深長的詩意。
5、誦讀是引發(fā)讀者與作者情感共鳴的酵母，是作者和讀者情感交流的紐帶，通過有聲有情的誦讀，文中的字句就會活起來，文章整體也會更具形象性，在潛移默化中，讀者就會感受到作者的情感體驗。
幼兒《詠柳》的教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.聯(lián)系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。
2.感受到詞人所營造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關(guān)系。感受田園生活的純樸和情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化的情感。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課，理解課題。
1.師：他在中國的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰(zhàn)場上，他所向披靡，英勇善戰(zhàn)；在文學(xué)的園地里，他著作頗豐，是一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮性S多人追隨他，形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過的，其間寫下的一些反映農(nóng)村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習(xí)的《清平樂村居》，便是其中較為出色的一篇。
2.請同學(xué)們看老師寫課題。(板書課題時邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)要把課題讀好，你認(rèn)為要注意什么?你能給大家提個醒嗎?(“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)
3.讀題。
4.“村居”你能理解嗎?(鄉(xiāng)村人家)從“村居”一詞，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？(過渡)那辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村?怎樣的人家呢?讓我們打開課文，來讀讀這首詞，一起走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧！
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1.師：請自己輕聲讀讀這首詞，一個要求：“要讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰愿意給大家提個醒，哪些字詞或哪些地方要注意?
2.自讀課文。
3.指名讀，師生評,再齊讀。
三、二讀課文，讀出節(jié)奏。
1.師：讀完了，感覺怎樣？【一個“美”字激蕩在心頭。優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，就是讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動聽。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀準(zhǔn)，把詞的節(jié)奏讀出來。】
請同學(xué)們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用“/”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，
2.指名讀，師相機(jī)評價引導(dǎo)。
四、三讀課文，熟讀成誦。
1.師：這46個字的詞，老師可以不用看書，就能背誦出來，你們能背誦出來嗎?想超過老師嗎？那我們來比一比。要求：要讀出節(jié)奏美感。
2.指名背誦。
五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。
1.俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解?
2.質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說說你怎么知道的)
3.老師點撥。(重點：吳音；臥剝蓮蓬)
（引導(dǎo)）：吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，春秋時代屬于吳國。現(xiàn)在哪里人還在使用“吳音”？【蘇錫常以及上海浙江地區(qū)的人還在說著“吳音”。】
相媚好：彼此之間很親熱。
翁：看圖，誰是翁？柳宗元的《江雪》中說道：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”“翁”就是指年老的`男子。
媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”基本上每個詞的意思解決了，可是要把它完整地說出來還不太容易。因為古人為了壓韻，常常會打亂詞序。沒關(guān)系，試試看。（是哪一家的白發(fā)夫妻二老，帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱）
無賴：這個詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時說的“無賴”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個小“無賴”在干什么？能用詞來形容他嗎？對，我們可以把“無賴”當(dāng)作“頑皮”、“調(diào)皮”說。
……
（你有一雙慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。）
4.理解了意思，這樣讀來就更加有味道了。我們男生先來讀讀看。女同學(xué)也來試試。
六、讀課文，讀出畫面
1.讀書時，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫面，那就真正讀進(jìn)去了，老師相信你們一定也能做到!下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來吟誦，感受一下，你好像看到了什么?當(dāng)你在讀這首詞的時候，你是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了一份感動？一份向往？積極地再讀上一兩遍，告訴大家你讀懂了什么？
2.學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。
3.指名學(xué)生說說，你讀出了什么。
預(yù)設(shè)：
沒有世俗的侵?jǐn)_，怎能不悠然自得？
一輩子相知相守，這是人生的一大幸運事呀！有一首歌不是這樣唱嗎？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊”想想老夫妻倆會說些什么？
這真是“酒不醉人人自醉”呀！
小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的——專心、認(rèn)真。誰說我沒事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無人能抵擋呀！
……
4、你覺得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少)……
5、小結(jié)：
清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們。我想他在寫這首詞的時候一定在笑、在回味。——讓我們再來感受一下詞人的情境。
4.配樂朗誦。
七、拓展閱讀
1.今天老師還帶來了一首南宋楊萬里的詩《四時田園雜興》。對照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩推薦給大家。
2、小結(jié)：同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的農(nóng)村，和他一起感受到那里的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。我想對于我們生活在二十一世紀(jì)的城市人來說，心靈也受到了一次享受。
八、作業(yè)：抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子
古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。
再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來。或能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過你的想象使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來，老爺爺笑著對老奶奶說：……”當(dāng)然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。
幼兒《詠柳》的教案 篇3
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們：你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么喜歡春天呀？（因為春天很美麗）那么，有沒有同學(xué)能說說春天哪些地方是美麗的？（花草樹木）同學(xué)們說得非常好，春天里美麗的景色實在太多了，那你們喜歡春天里的柳樹嗎？（喜歡）誰能說說春天的柳樹是什么樣子的？說得好，今天呀，我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于柳樹的詩歌〈詠柳〉請同學(xué)們打開課本，看看這里的詩歌是誰寫的？（賀知章）賀知章是唐朝的詩人，少年時就以詩歌著名，現(xiàn)存的詩有19首，除〈詠柳〉以外，〈采蓮詩〉和〈回鄉(xiāng)偶書〉也很有名。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
（一）、初讀。
1.師范讀詩歌。
2.讓同學(xué)們指出生字，師生一起將生字讀準(zhǔn)。
3.師生一起讀詩歌。
4.自由讀師詩歌，指名讀。
5.找找會背的同學(xué)同背誦詩歌。
（二）、了解詩意。
1. 、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們再來做進(jìn)一步的理解。先請同學(xué)們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？
2、在“碧玉妝成一樹高”中，我們得理解哪些字？
“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？
一“樹”——在這時三月示一棵樹嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹）
說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）
3、千萬條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。
4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機(jī)）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。
5、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢？
6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風(fēng)→風(fēng)）
7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？
8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）
9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學(xué)們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。
（三）、朗讀，默寫。
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、同桌對讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀。背
4、生字正形，默寫
三、背寫春天的古詩
四、學(xué)新詩
春天多么美好，接下來，老師再給大家推薦一首〈春曉〉，這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢？（板書）
1、你們知道孟浩然嗎？
2、師范讀。
3、生自由讀。
4、出示個別詞意，同桌共同理解。
5、指名1—2人說詩意。
6、指名朗讀、齊讀。
五、總結(jié)。
五、反思：
在教學(xué)過程中，沒有照顧到班上基礎(chǔ)較差的幾個同學(xué)，在課后，我與他們交流的時發(fā)現(xiàn)他們對詩歌的理解不夠，也沒能背誦下來。我覺得如果再上這一課，應(yīng)該再增加讀的機(jī)會，以及對詩歌的理解。
幼兒《詠柳》的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)和合作會認(rèn)4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、通過有感情的朗讀，達(dá)到能背誦兩首詩。
3、能借助工具書和注釋用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的字詞，能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、體會詩人感情，背誦古詩。
教學(xué)重點：
體會詩人感情，背誦古詩。
教學(xué)難點：
能借助工具書和注釋用自己的'話說出詩句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：課件
2、預(yù)習(xí)要求：
（1）練習(xí)把古詩讀得正確、流利。
（2）搜集有關(guān)春天的詩歌
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入揭題
1.簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2.解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題
詠柳：詠即贊美
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（反思時明確）
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我
（一）檢查預(yù)習(xí)情況：
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
（二）、初讀古詩，整體感知
過渡語：詩人是怎樣贊美柳樹的呢？那就從課文中找答案。
幼兒《詠柳》的教案 篇5
入情入境 品美誦韻
設(shè)計理念:
1,"詩是有聲的畫",教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特點,以優(yōu)美動聽的樂曲,生動形象的畫面,聲情并茂的描述,將學(xué)生引入古詩的意境之中,讓學(xué)生獲得情感的充盈.
2,本著整體感悟,悟出詩意,悟出詩韻的基本原則,在教學(xué)中以讀貫穿始終,通過看,評,議,演各環(huán)節(jié),讓詩韻入童心,詩情入童懷.
3,關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,張顯學(xué)生個性特長.
教具學(xué)具:配合教學(xué)的掛圖或課件
教學(xué)目標(biāo)
1,會人"詠","柳","碧","垂","似","剪"6個字.
2,正確流利地朗讀古詩,背誦古詩.
3,了解古詩的大致意思,領(lǐng)略春天自然景物的美,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣.
教學(xué)重點:
1,識字.
2,朗讀課文,背誦古詩.
教學(xué)難點:
1,有感情地朗讀課文.
2,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.
學(xué)情分析:
學(xué)生雖然年齡小,見識少,但學(xué)生對柳樹是熟悉的,因而在學(xué)習(xí)中,學(xué)生生活中的觀察,積淀的知識可以促進(jìn)對古詩的研讀,理解.而且學(xué)生天生喜歡古詩,喜歡圖畫,因而采用入情入境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美,感受美,表現(xiàn)美,展示美是會大受歡迎的.
教學(xué)方法:
入情入境,激發(fā)興趣,以讀為主,認(rèn)識美.熟讀成誦,品味美.演繹文本,展示美.
教學(xué)步驟:
一,激qing入境,引趣揭題,認(rèn)識美.
1,同學(xué)們,萬物復(fù)蘇的春天你們喜歡嗎
2,動畫展示春景,定格河邊垂柳婆娑的畫面,多美的春天啊,瞧,那河岸的柳樹給這美麗的春景添上了濃濃的春氣.唐代大詩人賀之章沉醉在這美景之中,不禁吟詠作詩,想知道他是怎么說的嗎 今天咱們一起學(xué)習(xí)古詩《詠柳》.
板書:詠柳
3,讀題釋意.指名學(xué)生讀題識字詠(yǒng)柳(liǔ).詠柳就是贊美柳樹,那么詩人在詩中是怎么贊美的呢
二,初讀詩文,整體感知,感受美.
1,打開書借助橫條里的拼音自由讀古詩,遇到不會讀是字用自己喜歡的方式解決字音,查字典,問同學(xué),問老師都可以.
2,請同學(xué)再讀一遍古詩,爭取把字音咬得更準(zhǔn).
3,看同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,我也想讀了,同學(xué)們在心里和我一塊兒讀好嗎
4,讓同學(xué)們把古詩讀給同桌聽聽,相互提提意見.
5,教師從詩里請出了這些詞,你們一定覺得眼熟吧,自己讀一讀,你一定能讀準(zhǔn).
6,抽讀詞卡:碧玉,垂柳,絲絳.
7,再讀古詩,這一遍要爭取把每句詩讀通順.
8,指名讀,互相評議.
9,齊讀
三,細(xì)讀詩文,深入領(lǐng)會,品味美.
1,圖文結(jié)合,遠(yuǎn)近對照,品悟第一,二句.
①看柳樹遠(yuǎn)景圖.
②想象表達(dá):你看柳樹像什么 倒垂下來的柳枝又像什么
③詩人發(fā)出的感嘆是什么 圖下出示兩句詩.
④你覺得這兩句詩是什么意識呢 讓學(xué)生談自己對字詞的初步理解.
⑤指導(dǎo)朗讀這兩句:
(1)碧玉,翠綠而晶瑩,很美.而隨風(fēng)輕拂的柳枝就像千萬條絲帶.詩人比喻的多好啊,假如你是詩人,你會怎樣來讀這兩句可以表達(dá)對柳樹的贊美呢
(2)學(xué)生自主試讀,體會感情及語氣.
(3)指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo).
(4)激勵賽讀.
2,探究協(xié)作,讀中悟情,品讀第三,四句.
①過渡,詩人是怎么贊美柳樹的呢 接下來咱們讀第三,四句.
②出示柳樹近景圖,觀察柳樹葉子的形狀.
③根據(jù)觀察到的樹葉的樣子,談?wù)勀銓@兩句詩的理解,從這兩句詩中你讀明白了什么 指導(dǎo)學(xué)生理解裁:裁剪.
④小組交流各自理解.
⑤指名說:這兩句除了贊美柳葉的精致,更主要的是贊美什么
⑥指導(dǎo)有感情地朗讀第三,四句.
四,拓展延伸,內(nèi)化情感,表現(xiàn)美.
a,自由讀.b,指名讀,互評互議,教師相機(jī)指導(dǎo).c,齊讀.
1,過度,學(xué)了這首詩,柳樹給我們留下了美好的印象,我們可以美美地把它讀出來,還可以采用什么方式把你的喜愛之情表達(dá)出來呢
2,讓學(xué)生列舉自己喜歡的表達(dá)形式.
①開朗讀會.②繪畫.③寫話.④當(dāng)解說員.
3,學(xué)生根據(jù)自己不同喜好,自由組合自己表現(xiàn).
五,古詩表演大看臺,群英聚會展示美.
1,組織各小組展示各組不同的表達(dá)贊美的方式,并適當(dāng)講解點評,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,內(nèi)化情感.
2,指導(dǎo)背誦古詩,師扮演角色創(chuàng)設(shè)情境.
①扮演耳背的奶奶.②扮演不懂事的小妹妹.③扮演嚴(yán)格的媽媽.
其中有意設(shè)置語音,語意障礙以糾正學(xué)生讀音,強化學(xué)生理解,增強學(xué)生記憶.
3,激勵學(xué)生課外多讀經(jīng)典詩文.
幼兒《詠柳》的教案 篇6
教學(xué)理念：
本課設(shè)計力求通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。感受到誦讀古詩的樂趣，領(lǐng)略春天自然景物的美。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。
2.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
3教會方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力。
教學(xué)過程：
一、“野外”尋春導(dǎo)入
1、三月份正是春暖花開的季節(jié)，春姑娘帶著輕盈的腳步，輕輕地向我們走來，就讓我們跟隨著春姑娘的腳步走進(jìn)春天，一起去尋找美麗的春姑娘。
2、播放春天多媒體課件，學(xué)生欣賞。
3、春天的景色怎么樣？那你們都看到了哪些景物呢？（學(xué)生交流）
4、是啊，春天的景物可美了，柳樹綠了，桃花開了，小鳥們高興地在樹枝上唱歌，春天的美景，到處都是，真是“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”
二、闖關(guān)學(xué)習(xí)古詩
1、老師也找到了春天，它就藏在一首古詩中，讓我們打開書本一起來學(xué)習(xí)其中的一首《詠柳》（出示課題）。
2、指名讀課題（相機(jī)正音）
3、齊讀課題
4、同學(xué)們一讀課題把春姑娘給叫來了，瞧春姑娘要和小朋友們來玩一個闖關(guān)游戲，你們愿意嗎？
（一）首先我們來闖第一關(guān)，聽聽春姑娘說什么呢？（播放錄音：誰能把古詩讀正確，就能獲得我的禮物啦）。
1、要求明確了嗎？那就請大家先自己認(rèn)真地練讀一下，遇到不認(rèn)識的字同桌之間可以相互請教一下。（學(xué)生自己讀詩）
2、誰想來闖第一關(guān)呢？（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，教師做及時評價給讀正確的同學(xué)獎勵春姑娘的禮物花朵）
3、還有誰想來闖關(guān)的，這么多小朋友都想啊，那我們看看哪一桌讀得最準(zhǔn)確呢？（同桌讀）
4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。
5、瞧，春姑娘還托老師送給大家一個禮物（掌聲響起）勝利的掌聲送給大家
（二）春姑娘又有話說了？（播放錄音：小朋友們可真棒，個個都能把字音讀準(zhǔn)了，那我們?nèi)リJ第二關(guān)吧，聽好要求：誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？）
1、這次的要求比較難了，先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。
2、老師看到很多小朋友的書上都畫了五角星，相信大家都能闖關(guān)成功。那誰愿意來闖關(guān)的？（指名一人讀）
3、這個小朋友讀得太好了，老師想來采訪一下，你用什么方法使自己把古詩讀得這么好呢？（邊讀邊想著古詩中描寫的畫面）
（如果學(xué)生的朗讀不夠理想可以改為教師的范讀，然后由教師告訴學(xué)生朗讀古詩的方法）
4、有了這個好方法，你一定能把古詩讀得更好。趕快拿起書本再來讀一讀，你仿佛看到什么樣的景色？（高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。……）
5、想著剛剛說到景色，再讀讀這首古詩，你一定能讀得更好
6、誰能把你想到景色通過朗讀來告訴我們聽？（指名讀，請學(xué)生點評）
7、播放柳樹錄象欣賞后，再配上音樂比比誰是真正的小詩人。（指導(dǎo)看圖背誦古詩）
三、自主學(xué)習(xí)古詩（課堂延伸）
1兩關(guān)下來了，聽聽春姑娘怎么說？（播放錄音：小朋友們，祝賀你們闖關(guān)成功，課件飄落花瓣）作為禮物春姑娘又送給我們一首古詩，這首古詩相信許多小朋友都比較熟悉，你能照著剛才學(xué)習(xí)《詠柳》的方法來學(xué)習(xí)這首《春曉》嗎？
1、出示闖關(guān)要求：第一關(guān)：把古詩讀正確
第二關(guān)：把古詩讀流利，并且讀出感情（邊讀邊想）
2、出示古詩《春曉》自己練習(xí)
3、多種形式指名誦讀
4、賽詩會
四、唱詩
1、春天悄悄地來，又要悄悄地從我們身邊溜走了。你們想不想把春天留下來嗎？（想）
2、有一位小朋友也想把春天留住，聽，他是怎么做的呢？（唱歌）
3、讓我們來把《春曉》唱出來，先跟著音樂自己哼一哼，可以自己哼，也可以和你周圍的小伙伴一起來哼。
4、跟唱
5、拍手齊唱
五、小結(jié)
根據(jù)本節(jié)課學(xué)生實際表現(xiàn)情況做出相應(yīng)的鼓勵評價
授后反思:古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。中高段教學(xué)時，學(xué)生體驗詩中的情感，感受詩中美的形象是通過充分調(diào)動學(xué)生的抽象思維，利用已有的實踐經(jīng)驗，努力為學(xué)生插上想象的翅膀。如想象練說“仿佛看到了什么、聽到了什么？”以此來感受畫面美，激發(fā)兒童自身內(nèi)心的情感，再結(jié)合時代背景，揣摩詩人的創(chuàng)作意圖，了解詩人所要抒發(fā)的情感，這是一個“從讀、想→兒童獲得情感→體會詩人情感”的過程。而我們低段應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的平臺，讓學(xué)生演一演，或通過其它的途徑（如畫圖、編個小故事），充分調(diào)動學(xué)生的體驗情感，讓課堂活起來，讓他們在活動中盡情體驗。
幼兒《詠柳》的教案 篇7
教學(xué)要求
1.學(xué)會6個生字，認(rèn)讀3個新字。
2.理解詩句，了解古詩大致內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3.朗讀課文，背誦課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生寫春天柳樹的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
教學(xué)重難點
1.學(xué)會生字、朗讀并背誦課文是重點。
2.理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。
課前準(zhǔn)備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。
教學(xué)時數(shù) 二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、打開掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣
放詩歌的朗讀錄音，在學(xué)生對詩歌有所了解的基礎(chǔ)上板書課題。
解題。學(xué)生試說“詠”的意思。教師小結(jié)：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹來贊美春天。
作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進(jìn)士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié)，酒后作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。
二、指導(dǎo)看圖
圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個一個說，再連起來說一遍）
同學(xué)們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）
三、初讀課文
1.請聽錄音，看看課文有幾句話。（標(biāo)出句子）
2.看音節(jié)卡片，開火車讀。
bì chuí sī cái sì jiǎn
3.自由讀課文，畫出生字。
4.分組讀課文，男女生各讀一句。
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示帶音節(jié)的生字卡片，開火車讀。
2.去掉音節(jié)讀。（注意“垂、似”的讀音）
3.識字、記憶字形。
（1）出示要掌握的生字卡片。
（2）分組觀察、討論。利用以前的學(xué)習(xí)方法識記字形。
（3）檢查自學(xué)情況。（指名學(xué)生當(dāng)小老師，師生評議）
（4）教師重點指導(dǎo)：
碧，bì，上下結(jié)構(gòu)，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。
垂，chuí，讀準(zhǔn)翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。
絲，sī，5筆，要讀準(zhǔn)平舌音，注意上面的寫法。
裁，cái，12筆，讀準(zhǔn)平舌音，注意里面的寫法，和“栽”要區(qū)別開。
似，sì，6筆，讀準(zhǔn)平舌音。
剪，jiǎn，11筆，上下結(jié)構(gòu)。
4.鞏固練習(xí)（做游戲）。
（1）做找朋友游戲，找對了全班齊讀三遍。
（2）組詞練習(xí)。
五、課堂練習(xí)
朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀漢字卡片。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文
1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。
（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學(xué)生能說一點就說一點）
（2）齊讀第一句。
（3）指導(dǎo)朗讀（注意輕重音和停頓）：
碧玉 / 妝成 // 一樹 / 高，萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絳。
教師范讀，學(xué)生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。
（4）教師小結(jié)：
妝，打扮。一樹，滿樹。“一”在這里不表示數(shù)量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經(jīng)常泛指數(shù)量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的.柳條來。
2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。
（1）自由讀，說說你懂得了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀：
不知 / 細(xì)葉 // 誰 / 裁出，二月 / 春風(fēng) // 似 /剪刀。
范讀，學(xué)生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。
（3）教師精講：
細(xì)葉，指柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的啊
幼兒《詠柳》的教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：《詠柳》是長春版小學(xué)語文三年級第六冊第二單元的一首古詩。
教材分析：
作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，理解字詞，讀懂古詩。
2、通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達(dá)的情感。
3、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
教學(xué)重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，初感詩境——感知美。
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的`楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）
3、我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？
4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。
5、欣賞配樂朗讀，學(xué)生感受古詩節(jié)奏。
6、自由讀詩，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
7、突顯生字，指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字，再讓學(xué)生讀字。
二、交流切磋，誦讀求悟——品味美。
1、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們再來做進(jìn)一步的理解。先請同學(xué)們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？
2、在“碧玉妝成一樹高”中，“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）
3、千萬條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。
4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機(jī)）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。
5、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢？
6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風(fēng)→風(fēng)）
7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？
8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）
9、這首詩的妙處還不僅于此，請同學(xué)們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
10、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。
【主要運用課件圖片幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美】
三、分組活動，熟讀成誦——抒發(fā)美。
師：大家都喜歡這首古詩，請同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？
（學(xué)生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）
1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。
2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路）
3、分組展示表演。
（1）詩朗誦組；
a、學(xué)生朗讀幾首有關(guān)柳樹的詩歌。
b、全組一起配樂朗讀《詠柳》。
師評：同學(xué)們有表情地朗誦《詠柳》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與春天與柳樹有關(guān)的詩歌，讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。
（2）表演組：
學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。 師評：這組同學(xué)用優(yōu)美的動作來表現(xiàn)這首歌曲的意境，表現(xiàn)柳樹的特點。表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)。他們的表演，使古詩變得更加生動起來。真棒！
（3）圖畫組：
同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。
師評：這組同學(xué)運用圖畫的形式，鮮明形象地表現(xiàn)了古詩的意境。畫得真漂亮。
（4）寫作組：
學(xué)生用自己生動的語言，表達(dá)對春天的喜愛。
師評：能寫出柳樹的特點，能用上生動的比喻，寫得好！
4、師：剛才同學(xué)們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？
四、總結(jié)寫法，網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。
1、小結(jié)：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細(xì)，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？
2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)，并搜集。
3、作業(yè)：畫一幅春景圖。
幼兒《詠柳》的教案 篇9
一、導(dǎo)課，板書課題
1、導(dǎo)課要靈活、迅速。
2、課題中有生字，引導(dǎo)讀寫。
導(dǎo)課：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌？
（學(xué)生個別背誦）
2、揭題：今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩----《詠柳》，它的作者是唐朝的賀知章。板書課題：古詩兩首詠柳唐賀知章
（學(xué)生齊讀詩題1遍。）
3、學(xué)習(xí)寫生字：詠（用口吟誦）注意撇捺要寫得伸展。
4、釋題：詠柳就是描寫柳樹，贊美春天。
二、指導(dǎo)識寫字
1、識詞：有意識地分類出示，適當(dāng)關(guān)注難讀句子
2、識字：分類出示生字，特別關(guān)注難記、易出錯、讀不準(zhǔn)的字及多音字。其間用好課本生字條。
3、指導(dǎo)寫字：運用“五步寫字法”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、總結(jié)，示范，評價，再練，再評價的過程。
1、擬出示詞語（有意識地分類）：
歌詠碧玉妝扮裁剪剪刀海濱紫色絲絳泗水細(xì)葉光景萬紫千紅
2、難讀句子：
勝日尋芳泗水濱
3、特別關(guān)注的生字：
裁：裁是平舌音，換一換部首可以變成什么字？
泗濱：都與河水有關(guān)。
詠：與口有關(guān)，故口字旁。
4、以點帶面分組指導(dǎo)寫字，滲透寫字規(guī)律（把相同結(jié)構(gòu)或相同部件的字歸為一組指導(dǎo)）：
裁：第九筆是點，戈鉤要寫得伸展，有戈鉤的字斜鉤要寫得伸展而有力。
三、整體感知
（1）帶著問題讀課文。（瀏覽或朗讀）
（2）回答，引導(dǎo)感悟方法（方法舉例見基本模式）
（3）有意識地引導(dǎo)做課堂筆記：在段末畫符號，記錄關(guān)鍵詞等。
1、整體感知問題：
古詩描寫了什么？對照注釋說一說古詩的意思。
2、擬滲透的概括課文主要內(nèi)容的方法
結(jié)合注釋來理解古詩。
3、擬引導(dǎo)學(xué)生做筆記內(nèi)容：
給古詩斷句。
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
四、問題質(zhì)疑，細(xì)讀批注
1、自主探究：結(jié)合問題默讀，圈畫批注。
2、生生交流：在小組內(nèi)或小對子之間交流、碰撞。
1、重點段：
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
2、抓住重點段、重點內(nèi)容提出的有價值的.問題：
第一句是運用了什么樣的修辭方法，有什么好處？
五、合作探究，指導(dǎo)方法
1、抓重點引導(dǎo)學(xué)生集體交流：交流中，抓住關(guān)鍵處指導(dǎo)、提升。重點指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟理解方法和表達(dá)方法，舉一反三運用方法。
2、指導(dǎo)朗讀。（朗讀標(biāo)準(zhǔn)見基本模式）
1、擬關(guān)注的重點段、詞、句、標(biāo)點等：
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
2、擬滲透的理解的基本方法：
結(jié)合注釋，查閱資料來理解。
3、擬滲透的基本的表達(dá)方法：
運用比喻的方法。作者把柳樹的枝葉比作什么？有什么好處？
4、適時進(jìn)行的說、寫等運用表達(dá)訓(xùn)練：
春天到了，你見到的柳樹什么樣？讓學(xué)生說一說。
5、朗讀指導(dǎo)重點內(nèi)容及基本策略：
學(xué)生自已斷句，再加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩的能力。
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
六、課堂總結(jié)
1、就課文、生字、語用訓(xùn)練及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等作總結(jié)。
2、布置讀課文、查資料、課外閱讀、綜合訓(xùn)練等課外實踐作業(yè)。
1、總結(jié)：
學(xué)習(xí)運用注釋來幫助理解古詩的方法。
2、作業(yè)：
（1）繼續(xù)搜集描寫春天的古詩。
（2）背誦古詩《詠柳》。
幼兒《詠柳》的教案 篇10
《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，實際上贊美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無不散發(fā)在字里行間。在設(shè)計這課時，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個角落，通過找春、讀春、想春、說春、頌春，將詩的教學(xué)鮮活的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前。
教學(xué)過程
一、天女散花
師：今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩銈兛此钦l？（出示“春姑娘”圖形）
生：春姑娘。
師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的游戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。
生：（略）
師：哇！我們一共說了這么多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了！（此環(huán)節(jié)代之傳統(tǒng)直白的用“春”字組詞，在有趣的游戲活動中，讓學(xué)生積累詞語，體驗學(xué)習(xí)樂趣，同時喚起學(xué)生對春的感知，起到一舉多得的效果。
二、“野外”尋春
師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進(jìn)春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）
師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)了小草發(fā)出了嫩嫩的綠芽。
師：你是個會觀察的孩子。
生：我發(fā)現(xiàn)草地上開出了五顏六色的花兒。
生：我在我們學(xué)校花壇里發(fā)現(xiàn)了春天，因為迎春花開了。
生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
……
（用現(xiàn)代手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天，到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學(xué)生自然地進(jìn)入情境，為后面詩的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)）
三、詩中找春
師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。
（生練習(xí)讀文）
師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
（生練習(xí)讀文）
師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)當(dāng)小啄木鳥。
（批名讀文，評價）
師：同學(xué)們會讀書，那么你們一定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。
（學(xué)生讀文思考）
生：春雷把柳樹叫醒了。
生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風(fēng)給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。
師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！
生：我還補充一點，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。
師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！
（此環(huán)節(jié)目的在讓學(xué)生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式，讓學(xué)生初步感受到語言文字的優(yōu)美，同時巧妙發(fā)將春的氣息融入教學(xué)每一環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。
四、想象說春天
師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩，看看你的小腦袋里會出現(xiàn)一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。
（插放音樂、教師朗讀課文，學(xué)生想象）
師：誰來把你想象的美麗畫面講一講。
生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳著、梳著，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的柳條在風(fēng)中擺來擺去，好像在跳舞似的。
師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！
生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，于是春雷公公轟隆隆地說：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了。”小柳樹聽了雷公公的話，伸伸懶腰醒來了，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這么漂亮，說：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂做著游戲。
師：你說得真動聽！簡直就是一篇動人的童話故事。
……
師：教師也想象了一幅畫面，想看著嗎？
（cai課件：flash動畫）
（在讀中初步感受春的美麗后，讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景，將積累語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學(xué)生把所見所聞所感說一說，讓“畫”文變成“話”，從而讓學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗課文所表達(dá)的情感）。
五、朗讀悟春
師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達(dá)出來嗎？
（學(xué)生自讀課文）
師：你把喜歡的讀給小組同學(xué)聽一聽。
（小組互讀互評）
師：誰來讀給我們欣賞？
（指名讀、評價）
師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。
（生自由表演讀一展示表演讀）
（在學(xué)生充分經(jīng)歷了對語言文字的感悟后，再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。）
六、做詩頌春
師：春天這么美，讓我們再走進(jìn)春天，當(dāng)一回小詩人，去贊美春天。
（cai課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）
師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。
（學(xué)生準(zhǔn)備）
生：春天跟小花說話了，小花張開了美麗的笑臉。
生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
生：春天跟小青蛙說話了，“小青蛙快醒呀，春天來了，”小青蛙從洞里跳出來。
春天跟小燕子說話了，燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來了。
（積累了語言，運用語言，始終是語文教學(xué)根本。讓學(xué)生運用課內(nèi)外積累的規(guī)范語言，自由地表達(dá)出內(nèi)心獨特的情感體驗，感受學(xué)習(xí)語言帶來的快樂。
幼兒《詠柳》的教案 篇11
一、活動目標(biāo)：
1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
2、理解古詩中“詠”、“碧玉”、“妝”、“絲絳”等字、詞的含義。練習(xí)發(fā)音詠、高、條、絳、垂、知。
3、欣賞古詩，并初步理解古詩發(fā)現(xiàn)古詩韻律的特點。
二、活動重難點：
重點：理解古詩中“詠”“碧玉”“妝”“絲絳”等詞的含義。
難點：初步理解古詩并發(fā)現(xiàn)古詩韻律的特點。
三、活動準(zhǔn)備：
柳樹圖畫；教學(xué)課件aa
四、活動過程：
（一）出示一幅柳樹的圖畫aa引起幼兒興趣aa
這是一棵什么樹？它是什么樣子的？
（二）欣賞教學(xué)課件aa了解一些關(guān)于柳樹的知識aa
1、教師小結(jié)柳樹的特點：落葉樹，柳枝細(xì)長，柔軟下垂，生長很快，適合在水邊生長，樹皮，樹枝，樹根都可入藥aa
2、讓幼兒小結(jié)柳樹的特點。
你覺得柳樹美不美？什么地方美？
（三）欣賞古詩的教學(xué)課件aa讓幼兒欣賞并理解古詩內(nèi)容aa
1、初次欣賞古詩。
在古代有個叫賀知章的詩人也覺得柳樹很美，他寫了一首詩來贊美它，讓我們一起欣賞一下aa
2、完整欣賞古詩《詠柳》，初步理解古詩。
詩歌里說了些什么？你記住了哪一句呢？
3、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達(dá)的含義。
哪些地方你聽懂了，哪些字詞你不明白？你可以舉手問老師。
4、分句理解古詩意思。
5、通過觀察課件，小結(jié)古詩的特點。
你們來看一看這首古詩和我們平時所學(xué)的兒歌有什么不一樣？
（四）學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩，體會古詩的韻律美。
1、教師范讀，讓幼兒感受詩歌的韻律美aa
這是一首很美的詩，老師也想念一念，你們來聽一聽好嗎？
2、師生一起朗誦古詩：集體、輪念等多種形式。
3、請幼兒表演朗誦古詩。
幼兒《詠柳》的教案 篇12
《詠柳》教學(xué)反思
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象。在《 詠柳》這一課的教學(xué)中，我先板書課題“詠柳”，問學(xué)生“詠”是什么意思，學(xué)生搖頭，我鼓勵學(xué)生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思。”我接著說：“詩人要贊美什么樣的柳樹呢？是這樣的嗎？” 我隨手在黑板上用赭石色粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的柳條的樣子。學(xué)生遲疑了片刻，馬上有學(xué)生說：“不能吧！”這遲疑正證明了他們對詩句的不理解和疑惑，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩起到了推動作用。“讓我們打開書，看看書中是怎樣描寫的！”學(xué)生翻書讀起來，我又分別找?guī)酌瑢W(xué)朗讀。在多次的朗讀之后，我又引領(lǐng)學(xué)生回到黑板，“你們能幫助我把詩人筆下的柳樹畫出來嗎？”學(xué)生開始各抒己見，“這棵樹應(yīng)該很高，從‘一樹高’就知道樹很高。” “從‘萬條’知道樹的枝條有很多條，應(yīng)該多畫條。……就這樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩學(xué)完了。另外，在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。如果本課讓學(xué)生再看著圖片來朗讀感悟詩歌的意境，同時也在讀中感悟春天的美，將會使學(xué)生印象更深刻。
《詠柳》教學(xué)反思
語文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學(xué)生收集有關(guān)柳樹的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過程中根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在教學(xué)古詩《詠柳》其中的兩行詩“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀時”時，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象：“在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？”一學(xué)生精彩紛呈的各異思維就展現(xiàn)出來：剪出了火紅的桃花，剪出了活潑可愛的小燕子，剪出了小草……這些答案讓我滿意，正當(dāng)我打算收場時，一位孩子說：“還剪出了這一大片春光。”語出驚人，使我一愣如果按照常理思考：“春光”這看不見摸不著的東西如何能用“剪”呢？但多年的教學(xué)實踐又提醒我：“要小心對待學(xué)生萌芽中的創(chuàng)新思維”。
有了這一想法，我馬上把“球”踢給了孩子：“孩子，您為什么這么認(rèn)為？”“因為春天各種美好的事物匯聚而來，湊成了美麗的春光圖，我想這各色景物都是春風(fēng)拿剪刀剪下來粘貼成的。”學(xué)生臉帶笑容，似乎也在為自己的這一新發(fā)現(xiàn)而興奮。我心中暗暗驚喜，馬上就對孩子的回答給予了充分肯定。
也許是受到了我的鼓舞和這個富有創(chuàng)意孩子的啟發(fā)，接下來一個個孩子的發(fā)言則完全超出了我的意料之外，帶給了我更大的驚喜：剪出了花的香味，剪出了宛轉(zhuǎn)的鳥語，剪出了草地上我們嬉戲的姿態(tài)，剪出了春光中孩子們的一張張笑臉。，剪出了風(fēng)中悠揚的歌聲……
在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。
另外，我讓學(xué)生在學(xué)詩歌中練習(xí)寫話，讓學(xué)生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生想說什么就寫什么。
2、《詠柳》教學(xué)反思
腦中深深地記住了魯迅先生曾說的一句話：“孩子們是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”千萬不能低估孩子們的潛能，一旦他們插上幻想的翅膀，將在屬于自己的兒童世界里無所不能、無所不為。
在教學(xué)古詩《詠柳》其中的兩行詩“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀時”時，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象：“在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？”一經(jīng)“點燃”，學(xué)生精彩紛呈的各異思維就展現(xiàn)出來：
“剪出了火紅的桃花”，“剪出了活潑可愛的小燕子”，“剪出了大地的胡須——小草”……預(yù)料之中的答案讓我滿意，正當(dāng)我打算收場時，一位孩子說：“還剪出了這一大片春光。”語出驚人，使我一愣，心中盤算該如何評價這樣的答案，如果按照常理思考：“春光”這看不見摸不著的東西如何能用“剪”呢？但多年的教學(xué)實踐又提醒我：“要小心對待學(xué)生萌芽中的創(chuàng)新思維”。
有了這一想法，我馬上把“球”踢給了孩子：“孩子，您為什么這么認(rèn)為？”“因為春天各種美好的事物匯聚而來，湊成了美麗的春光圖，我想這各色景物都是春風(fēng)拿剪刀剪下來粘貼成的。”學(xué)生臉帶笑容，似乎也在為自己的這一新發(fā)現(xiàn)而興奮。我心中暗暗驚喜，馬上就對孩子的回答給予了充分肯定。
也許是受到了我的鼓舞和這個富有創(chuàng)意孩子的啟發(fā)，接下來一個個孩子的發(fā)言則完全超出了我的意料之外，帶給了我更大的震動：“剪出了花的香味”“剪出了宛轉(zhuǎn)的鳥語”“剪出了草地上我們嬉戲的姿態(tài)”“剪出了春光中孩子們的一張張笑臉。” “剪出了風(fēng)中悠揚的歌聲”……最后一位同學(xué)儼然在做著精辟的總結(jié)“剪出了空氣中快樂的氣息”。
回到辦公室，望著窗外美好的春光，我又在回味學(xué)生剛才的話語，發(fā)現(xiàn)這竟帶給了我那么多享受的畫面。我明白了：有時候千萬不要自以為是，給孩子強加成人的思想，兒童的世界是可以尊重的。我又很慶幸：就是因為自己的順勢而導(dǎo)，才使詩意噴薄，精彩流淌。
幼兒《詠柳》的教案 篇13
一、導(dǎo)入
出示課件：春天柳樹圖片
同學(xué)們看到這幅畫面，你有什么感受？圖片上都有什么？我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的詩就和柳樹有關(guān)，這首詩的題目叫做《詠柳》。大聲朗讀課題：詠柳
二、理解古詩題目出示課件：
古詩題目
老師這有個疑問了，《詠柳》是什么意思呢？
老師提示你們一下，以前啊，你們學(xué)過一首詩的題目也帶“詠”字，而且這首詩啊是描寫可愛的“鵝”，你們知道是哪一首了嗎？對了，就是《詠鵝》，我們知道《詠鵝》的意思是贊美“鵝”的，那么，《詠柳》的意思是什么呢？（贊美柳樹）出示課件：詠柳的意思
這里面的“詠”就是贊美的`意思，柳指的是柳樹。
所以，我們在學(xué)習(xí)時要注意把以前所學(xué)習(xí)的知識運用到現(xiàn)在的新知識中，要靈活運用，再讀一遍，課題《詠柳》。
三、理解古詩內(nèi)容
在講這首詩之前，我要給大家講一講如何學(xué)習(xí)一首詩：
1、首先，從題目入手，弄清題目所表示的含義，就大概知道這首詩描述的是怎樣的一幅畫面了。
2、然后要了解作者的生活背景，因為作者生活背景可能使他寫出不一樣風(fēng)格的詩來。
3、接下來分析內(nèi)容，通過分析詩歌內(nèi)容了解作者所要抒發(fā)的感情。
那我們了解完課題后干什么呢？（對了，了解詩人賀知章）出示課件：賀知章簡介
（指明讀）了解完詩人賀知章，你們想不想看一看這位詩狂寫了一首怎樣的詩呢？我們一起來看一看。出示課件：古詩
1、范讀（要求：學(xué)生聽準(zhǔn)字音，語調(diào)和語速）
2、自由讀（要求：讀準(zhǔn)字音）
3、指明讀（要求：讀準(zhǔn)字音，模仿老師的語調(diào)和語速）同學(xué)們讀的很熟練，接下來我們這就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這首詩的內(nèi)容。逐句分析：
出示課件：“碧玉妝成一樹高”
1、理解“碧玉”“妝”的意思。
2、理解詩句意思，學(xué)生自由說。
3、這句話寫出來柳樹什么特點？（板書：柳樹——綠）出示課件：“萬條垂下綠絲絳”
1、學(xué)習(xí)“絳”你用什么方法記憶它？學(xué)生自由回答，開火車讀一讀這個字。
2、理解“萬條”“綠絲絳”的意思。
3、理解詩句意思，學(xué)生自由說。
4、這句話寫出了柳條什么特點？（板書：柳枝——細(xì)、長）出示課件：“不知細(xì)葉誰裁出”
1、學(xué)習(xí)生字“裁”以前我們學(xué)習(xí)過一個它很相近的字是什么？指名回答。
2、理解“裁”的意思。
3、理解詩句意思。
4、這句話說出了柳葉什么特點？（板書：柳葉——細(xì)）那這細(xì)葉是誰裁剪出來的呢？下句話告訴我們答案，是誰呢？出示課件：“二月春風(fēng)似剪刀”
1、這是一個什么句？（比喻句），把什么比作成什么？
2、這里面的“似”是什么意思？（好像）
四、整體感知古詩
整首詩的內(nèi)容理解了，你們有什么感受嗎？我們一起來感受一下。
如何能把這首詩朗讀好，就要看停頓，怎樣停頓呢？（出示課件）我們一起來看一看，接下來這兩句呢，自己在書上畫一畫。按照這樣的停頓，再把這首詩讀一讀。
五、讀中感悟，體會情感
你們說柳樹美不美，詩人用一首詩贊美柳樹，并寫了柳樹這么多的特點，你能用自己的話來贊美柳樹嗎？試著寫下來。（投影儀展示學(xué)生作品）
六、完成積累出示課件：
《回鄉(xiāng)偶書》指名讀，并把這首詩抄寫到積累本上。
七、作業(yè)設(shè)計
出示課件：背誦古詩《詠柳》
八、板書設(shè)計
詠柳柳樹——綠
柳枝——細(xì)、長柳葉——細(xì)
幼兒《詠柳》的教案 篇14
學(xué)情分析：
《詠柳》這首詩以春天里常見的柳樹作為詩歌描繪的內(nèi)容，題材是學(xué)生易于接受的，大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦了。因此，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和能力。課題中的“詠”在一年級學(xué)《詠鵝》時已經(jīng)認(rèn)識，由舊知遷移而來學(xué)生很容易就明白了詩題的意思。
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了一些識字寫字的方法，所以在識字環(huán)節(jié)以學(xué)生互學(xué)的方式進(jìn)行，運用方法學(xué)會本課的生字。整首詩讀起來很有畫面感，加上二年級學(xué)生想象力豐富，具有愛表達(dá)、愛表現(xiàn)的欲望，因而在品讀古詩環(huán)節(jié)從實景入手引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，然后創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到吟誦的目標(biāo)，并感受春天的美麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“詠、妝”等6個生字，會寫“碧、綠”等5個字，積累生字拓展的詞語。
2、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點：
正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩，想象詩句描繪的美麗景色。
教學(xué)難點：
在理解詩句的基礎(chǔ)上，感悟詩的意境。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──感知美。
1、課件播放圖片，師旁白：春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，紅的花，綠的草，嫩的葉，多美呀！很多詩人都寫過贊美春天的詩歌，誰能背誦關(guān)于“春天”的古詩嗎？背《春曉》《村居》
2、描寫春天的古詩還有很多，唐代大詩人賀知章就被柳樹的美所陶醉了，寫下了一首贊美柳樹的詩。（出示課題《詠柳》）書空課題，齊讀課題
3、認(rèn)讀“詠”（生字卡片）
小老師帶讀，讀準(zhǔn)后鼻音。你在哪兒學(xué)過這個字？背《詠鵝》
那“詠”是什么意思？誰來說說“詠柳”的意思？
歌頌，贊美柳樹。
4、齊讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
提示“詠”的聲調(diào)發(fā)生了變化。
二、初讀古詩，識字寫字
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？（課件出示詩歌）師范讀
2、學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
3、檢查自讀生字情況。
認(rèn)讀生字“妝、絲、絳、剪、裁”小老師拿生字卡片帶讀，告訴小朋友們你是怎么認(rèn)識這個字的？
開火車讀，全班讀。
交流記住生字的方法，老師隨機(jī)
提示：加一加，換一換，看圖畫等識字方法。出示“妝絲”的演變，“裁”和“載、栽”比較。
請孩子們給字組詞，它藏在哪一句詩里，請讀出來。
4、書寫生字
出示帶田字格的生字：碧剪
學(xué)生認(rèn)讀生字，給字組詞。
觀察生字，要寫好這兩個字要注意什么？
提示：注意字的結(jié)構(gòu)和兩部分的比例：“碧剪”是上下結(jié)構(gòu)，上面部分所占位置多。
“碧”上面由“王石”兩字組成，“王”最后一筆由橫變成提，下面的“石”要寫得扁而寬，與上面部分平衡。
“剪”上寬、長，下扁、短，上面的橫要寫得長，“月”和立刀旁都在橫中線下方收筆，下面“刀”的撇收筆和橫折鉤在同一水平線上。
老師范寫：
學(xué)生練寫，在田字格中描一個寫一個，強調(diào)書寫姿勢。在展示臺上展示學(xué)生寫的字，互相評價。學(xué)生再次練寫，每個字寫一個。
三、朗讀全詩，理解詩意──領(lǐng)略美。
1、學(xué)生再自由讀古詩，讀完后仔細(xì)看書上的插圖，小組內(nèi)交流：你仿佛看到了什么？
2、指名讀，提示：讀出詩的節(jié)奏。
碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知細(xì)葉/誰/裁出，二月春風(fēng)/似/剪刀。
3、交流：讀著讀著，你仿佛看到了什么？
學(xué)生說自己想象的畫面，課件出示相關(guān)的詩句并指導(dǎo)朗讀。
4、課件展示柳樹的圖片，欣賞圖片，配樂朗讀。
5、這么美的柳樹是誰的巧手裝扮出來的呢？你從哪句詩知道的？
課件出示第三、四行詩，指導(dǎo)朗讀。
6、合作讀詩：老師描述詩句中的景象，請孩子們讀出詩句。
師：春天來了，高高的柳樹上長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。生讀第一句。師：樹上垂下無數(shù)的柳條，葉子細(xì)細(xì)的，好像綠色的絲帶。生讀第二句。師：這些裝扮了一樹的葉子是誰的巧手裁出來的呢？生讀第三句。師：原來是二月的春風(fēng)，像一把看不見的剪刀將綠色的絲帶隨心裁剪。生讀第四句。
7、拓展：二月春風(fēng)裁剪出了這么美麗的柳樹，她還裝扮了哪些景物呢？二月春風(fēng)喚醒了小草，二月春風(fēng)喚來了燕子，二月春風(fēng)融化了冰雪。二月春風(fēng)染紅了桃花，二月春風(fēng)拔出了筍芽，二月春風(fēng)吹綠了樹木……
8、多么美麗的景色，多么美好的春光呀！請孩子們再讀古詩。
四、想象意境，熟讀成誦──欣賞美。
1、這首詩是誰寫的呢？
2、說賀知章的故事，創(chuàng)設(shè)情境熟讀成誦。
課件播放音頻：賀知章在長安任職多年，80多歲才退休回鄉(xiāng)，百官為他送行。他來到河邊坐船，這時正好是早春時節(jié)，樹木發(fā)芽，微風(fēng)拂面，河岸邊楊柳依依，賀知章情不自禁地吟誦出生讀《詠柳》。他坐船終于回到家鄉(xiāng)，河邊一排排柳樹在風(fēng)中舞蹈，好像在迎接他回家，他脫口而出生讀《詠柳》。船載著他回到了家門口，門前一株高大的柳樹，垂下無數(shù)條嫩綠的枝條，充滿了生機(jī)，他興奮地吟誦生背《詠柳》。
五、總結(jié)全課，布置作業(yè)
多么美的詩，多么絢麗的畫，怎能不讓人喜歡和向往？其實，還有不少的童謠、詩歌也是描寫春天的，請小朋友們回去以后找一找，讀一讀，去感受春天的美麗。