《祁黃羊》教案（精選13篇）
《祁黃羊》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會祁黃羊做事出以公心、正直無私的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、引入課題，了解人物。
導(dǎo)入：在我國的歷史長河中產(chǎn)生了許多著名人物，請同學(xué)們看詞語，想想和哪位歷史人物有關(guān)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了春秋時期晉國賢臣祁黃羊，又收獲了一個怎樣個故事？
二、走進(jìn)故事，品析人物。
(一)了解中軍尉
一天，祈黃羊面見晉悼公提出辭職，他想辭去的是什么職務(wù)呢？中軍尉是個什么樣的職位呢？你從哪些文字讀懂的？
晉國乃春秋五霸之一，軍事力量強(qiáng)大，與中軍尉祁黃羊訓(xùn)練密不可分。時局緊張，用人是否得當(dāng)尤為重要。一旦錯用中軍尉，則削弱晉國力量，給別國有機(jī)可乘，后果不堪設(shè)想。所以，中軍尉的人選關(guān)乎---晉國興亡。
（3）中軍尉的職責(zé)如此重要，所以，當(dāng)祁黃羊已年近古稀，不能再為國出力了，他便辭職讓位，他這么做是出以------公心。
（二）學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1.同桌分角色朗讀3—7自然段。
2.（1）初讀對話，品讀關(guān)鍵詞句。
【出示】：祁黃羊與悼公的第一組對話。
A.你從悼公的話中體會到了他對祁黃羊的（信任）！
B.哪些詞表明了祁黃羊的態(tài)度？指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回答把（想了想、鄭重）變成紅色。
C.誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？
D.齊讀,注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。
（2）再讀對話，走進(jìn)人物心理。
A.引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會。
B.交流。（學(xué)生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C.原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯。”
（3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。
A.剛才大家一遍又一遍地讀書，走進(jìn)了祁黃羊的心理，了解了他的真實(shí)想法。可是晉悼公當(dāng)他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，你猜會有什么反應(yīng)？
B.我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
C.誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
D.悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學(xué)過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰能把他的這種感受讀出來。
3.是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當(dāng)中軍尉，會怎么樣？他的仇家解狐聽了又會作何感想。
(學(xué)生模擬不同的人發(fā)表見解)
4.過渡：
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第8—12自然段
(三)學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
1.剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？（讀—品—讀—悟）
2.請大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對話，老師相信大家一定會學(xué)得更好。
3.學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
交流:
這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣？（認(rèn)真、嚴(yán)肅的）
他在慎重地思考，他要經(jīng)過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什么？（只有祁午了，沒有其他人了。）
師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
4.當(dāng)老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當(dāng)大官，又會怎么想，怎么說呢？祁午倍感壓力，他又會怎么跟父親說？
（學(xué)生討論表演）
5.祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”
從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無私）
在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡）
平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。（生再讀）
師：祁黃羊的心像水晶，一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？（國家的利益）
這就叫―― 出以公心。這里的“公”就是指什么？ （是國家的利益）
（四）學(xué)習(xí)最后一段加深理解
1.幾個月后，祁午接替了父親走馬上任，軍隊(duì)管理得很好，悼公欣喜不已，他怎么評價(jià)祁黃羊？學(xué)生模仿悼公、大臣、百姓賽讀。（課件：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”含義？
2.讓我們面對祁黃羊的塑像來夸贊一下他吧！（可以是一句名言或一個成語）
三、課本劇表演，升華理解。
對話描寫是本課故事的特色。想人物所想，大膽嘗試表演課本劇。（課件：課本劇
四、總結(jié)
同學(xué)們，一個強(qiáng)盛的民族，一個進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
五、作業(yè)布置
1.學(xué)校馬上就要舉行漢字聽寫大賽了，要求每班推薦三名學(xué)生參賽，你打算推薦誰？說說你的推薦理由。
2.閱讀《毛遂自薦》的故事。
《祁黃羊》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、聯(lián)系治水的大禹三次路過家門而不入的故事導(dǎo)入。
2、在現(xiàn)實(shí)生活中，也不缺乏像傳說中大禹這樣一心為公的人，近有雷鋒、焦裕祿，古有祁黃羊。
3、板書課題： 3、祁黃羊
圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，你一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？ 課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求：
（1）學(xué)會本課生字，結(jié)合上下文理解新詞。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）想一想課文寫了祁黃羊的什么故事？
2、檢查初讀情況，理清文章層次
（1）讀一讀課文中難讀的詞語
（2）本文主要寫了祁黃羊的什么事？
3、指名分段讀課文，感知課文
（1）指名讀第一自然段
簡介時代背景：幾個大國：秦國、晉國、魯國等。
理解“征伐”：討伐，挑起戰(zhàn)爭，攻打別國
（2）討論：舉薦人選是由什么事情引起的？（祁黃羊辭職）
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說祁黃羊辭職的原因。
（3）祁黃羊第一次舉薦誰？指名讀有關(guān)自然段（第3—7自然段）
（4）祁黃羊第二次舉薦誰？指名讀有關(guān)自然段（8—11自然段）
（5）指名讀最后自然段，悼公是怎樣稱贊祁黃羊的呢？
板書：外舉不避仇 內(nèi)舉不避親
這里的“仇”和“親”分別指誰？你理解這句話的意思嗎？
三、布置作業(yè)
1、抄寫詞語3遍
2、熟讀課文，思考：祁黃羊在兩次舉薦時分別會想些什么？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的高貴品質(zhì)。
2、指導(dǎo)復(fù)述。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你還想知道些什么？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納
（如祁黃羊?yàn)槭裁床幌扰e薦兒子祁午？祁黃羊在想些什么？等）
二、精讀感悟
1、出示文中三處寫到關(guān)于祁黃羊的“想”的句子：
（1）“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
（2）“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。” 祁黃羊想了想，又鄭重地說。
（3）“……我壓根兒就沒有去想他是不是我的仇人或親人。”
教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中前二次的“想了想，鄭重”和“想了想，又鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，祁黃羊在向悼公舉薦解狐和祁午的過程中，他是怎么想的呢？為什么不先舉薦兒子祁午？體味人物的內(nèi)心世界，發(fā)掘掩藏于表面之下的人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭。從而體會祁黃羊是個處事公正的人。
2、解狐和祁午聽到祁黃羊向悼公舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？
3、練習(xí)分角色朗讀3—112自然段，抓住悼公與祁黃羊的對話讀出人物的思想感情。
4、難怪悼公要稱贊祁黃羊，齊讀最后一個自然段。（板書：出以公心）
三、指導(dǎo)復(fù)述
1、回憶各段大意
2、突出重點(diǎn)，祁黃羊兩次舉薦說得詳細(xì)些。
3、同座互說。
4、指名復(fù)述、評議。
四、布置作業(yè)：
1、把《祁黃羊》的故事講給父母聽。
2、搜集“出以公心”的故事，開一個小小故事會。
板書：
9、祁黃羊
出以公心
外舉不避仇 內(nèi)舉不避親
仇人 解狐 兒子 祁午
《祁黃羊》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、在以前的課上，我們認(rèn)識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到一個成語—— “臥薪嘗膽”;說到林則徐，我們會想到“虎門銷煙”“憂國憂民”; 說到祁黃羊，我們會想到——
“外舉不避仇”，“內(nèi)舉不避親”、“出以公心” 【板書】
師：老師在黑板上寫，你們在心里寫
2、這些是悼公贊揚(yáng)祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧!
出示句子：當(dāng)時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事如此出以公心，真是難得呀!
指名幾個人讀，怎么讀好?讀出什么?
二、理解“外舉不避仇”以及“內(nèi)舉不避親”
(一)學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事?同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導(dǎo)。
2、請兩個同學(xué)演一演這部分內(nèi)容。
要點(diǎn)一：引導(dǎo)學(xué)生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領(lǐng)悟祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過深思熟慮的。
要點(diǎn)二：從悼公的話中感悟確定人選關(guān)系重大和悼公對祁黃羊的高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。
4、a 現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實(shí)話實(shí)說》的記者來采訪你。請問祁大人，常言道 “殺父之仇不共戴天，”你不報(bào)殺父之仇，卻舉薦仇人擔(dān)任要職，這到底是為什么呢?
b 現(xiàn)在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當(dāng)聽到祁黃羊舉薦你擔(dān)任中軍尉的消息，你有何感想?
c 你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當(dāng)中軍尉，你想對他說什么?
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎?他也是一個有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢?然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“嗎?事實(shí)上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實(shí)是一個十分有才能的人。
5、現(xiàn)在你知道什么叫做 “外舉不避仇”了嗎?
(二)學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
1、說說什么叫“內(nèi)舉不避親”。
2、哪幾段寫的是“內(nèi)舉不避親”的事?讀一讀他舉薦兒子的有關(guān)語句。你覺得其中的哪個詞語值得注意的?
要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“只有”體會祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態(tài)度是慎重的，又是無可奈何的。
3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什么反應(yīng)?請一位同學(xué)讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢?指名讀第11自然段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該段。
把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會”好不好，為什么?比較讀一讀再回答。祁黃羊?yàn)槭裁匆绱松髦氐赝扑]替代他的人呢?
要點(diǎn)：可以用第3自然段里悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。
引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”
4、如果你是祁黃羊的政敵，你怎么看待這件事?
5、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷!當(dāng)祁午聽到祁黃羊的舉薦后，他們能理解祁黃羊嗎?他會怎么想?怎么說?怎么做呢?
6、祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊(duì)管理得很好，悼公欣喜萬分。現(xiàn)在請小記者再來采訪晉國的百姓，聽聽此時他們的心聲怎樣了。
是的，在悼公欣喜時，晉國百姓的心里也不斷發(fā)出這樣的聲音：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得!【出示文段】再次朗讀，讀出感情!
三、總結(jié)課文
同學(xué)們，一個強(qiáng)盛的民族，一個進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
四、作業(yè)布置
1、把這則故事講給家里人聽。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
板書設(shè)計(jì)：
9、祈黃羊
外舉不避仇
出以公心
內(nèi)舉不避親
《祁黃羊》教案 篇4
課題 9、祁黃羊 教時 二課時 日期 教學(xué)目標(biāo) 第一課時 1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。 2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。 第二課時 1、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。 2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。體會祁黃羊的品質(zhì)。 制定依據(jù) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 春秋時代（前770年～前476年）或稱春秋時期，簡稱春秋，是東周的一個時期。那時候周王的勢力減弱，群雄紛爭，齊桓公、晉文公、宋襄公、秦穆公、楚莊王相繼稱霸，史稱“春秋五霸”(一說是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐)。春秋時期戰(zhàn)亂頻繁，大國爭霸戰(zhàn)爭，都以尊王攘夷為號召，其實(shí)質(zhì)在于兼并土地掠奪財(cái)富，給人民帶來了沉重災(zāi)難。但也有積極意義：對于結(jié)束分裂割據(jù)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域統(tǒng)一有積極作用。各國雖以攘夷為號召，但對于阻止夷狄等民族的騷擾，保護(hù)華夏進(jìn)步文化，增強(qiáng)各族間的融合有一定作用。爭霸也有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各霸主都曾進(jìn)行過改革以增強(qiáng)國力，其統(tǒng)治下的社會環(huán)境相對安定，使經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展，一定程度上打擊了奴隸主貴族的勢力，便利了新興地主勢力的增長，加速了分封制的崩潰和封建制的形成。 這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，再舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點(diǎn)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。 學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生對文章內(nèi)容存在閱讀障礙，要深入淺出，結(jié)合生活實(shí)際理解 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 第一課時 激趣導(dǎo)入 了解文題 揭示課題
1、出示課題齊讀：9、祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。
（引導(dǎo)學(xué)生回憶敘述） 齊讀課題 介紹有關(guān)他的故事。
注重學(xué)生的自我理解，自我認(rèn)識。讓學(xué)生從字面上初步理解課題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。 初讀課文 感知內(nèi)容 一.初讀指導(dǎo)
1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？
（第3—7自然段）
學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：
人選興亡舉薦合適
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？
（第八自然段）
學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：
召慎重避
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。 讀通課文，邊讀邊思考：
理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。 學(xué)習(xí)下列生字詞 人選 興亡 舉 薦 合 適 召慎重避
默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。 分段朗讀課文，注意正音。 把時間、人物、事件說清楚 在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，初步感知課文內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、用鋼筆描紅。 2、讀一讀，再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊 第二課時 細(xì)讀課文 探究解疑 一、復(fù)舊引新
討論：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
二、精讀訓(xùn)練
1.細(xì)讀課文，領(lǐng)會思想內(nèi)容。
(1)默讀第一段，講解時代背景。
①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、
晉國、魯國(今山東)等。
征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。
②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?
(祁黃羊辭職)
(2)各自輕聲讀第二、三段。
①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”
a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?
推薦外邊的人不避開仇敵
從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)
b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?
(推薦家里的人不避開親屬)
這又指的是怎么一回事?(指名口述)
c.什么叫“出以公心”?
(從國家的、公眾的利益考慮)
②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a.朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c.充實(shí)下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解
“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。
d.當(dāng)眾表演（兩組），表演后評議。
⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？
（出以公心、正直無私）
畫出有關(guān)語句，討論所畫內(nèi)容，指名朗讀有關(guān)語句，要求有感情。
討論質(zhì)疑 細(xì)讀課文，領(lǐng)會思想內(nèi)容 理解詞語 討論：舉薦人選是由什么事情引起的 輕聲讀第二、三段 理解：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親 即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。 當(dāng)眾表演（兩組），表演后評議。
畫出有關(guān)語句，討論所畫內(nèi)容，朗讀有關(guān)語句，要求有感情。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。 此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 以上環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在想一想，說一說中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想像的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會盤古的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀。 此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 總結(jié)全文 指導(dǎo)復(fù)述。
⑴回憶課文各段大意。
⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細(xì)。
⑶同座互相檢查復(fù)述情況。
⑷指名當(dāng)眾復(fù)述、評議。 用自己的話講，可用文中優(yōu)美的詞語句子。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。 2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。
板書設(shè)計(jì) 祁黃羊 因病辭職 兩度薦賢 出以公心、正直無私
舉薦受賞 主備人：宣俊艷 教后 反思 執(zhí)教者：
《祁黃羊》教案 篇5
師：昨天大家一起興趣盎然地學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)感受或收獲嗎？
生：我知道了劉備三次誠心誠意去請諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一祖國的大業(yè)，諸葛亮出山后，劉備很高興。
師：真好，你了解了課文的主要內(nèi)容，把課文讀“薄”了。
生：我學(xué)到了海葬飛和關(guān)羽脾氣急，尤其是張飛，一開始對諸葛亮的態(tài)度很不好，不像劉備那樣尊重人才。
生：學(xué)課文后我知道了諸葛亮雄才大略、神機(jī)妙算，是當(dāng)時的一個了不起的人物。
師：是啊，我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人”。
生：我學(xué)到了劉備為了求得諸葛亮這個人才三次誠心誠意地去邀請。
師：是啊，劉備誠心誠意地“求賢”，讓我們感動。今天我們一起來學(xué)一篇關(guān)于悼公“求賢”的文章——《祁黃羊》。
生：齊讀課題。
師：請大家認(rèn)真地自讀課文，按照習(xí)慣，讀通課文，做上相關(guān)記號。（收獲、注意點(diǎn)、疑點(diǎn)）
師：把你學(xué)習(xí)的所得告訴大家，好嗎？
生：我想提醒同學(xué)們幾個多音字。“落下了毛病”中的“落”讀lao,解狐的“解”讀xie。
師：真好，很細(xì)心啊！
生：我學(xué)會了“辭職”一詞的意思，辭職就是說辭去職務(wù)，所以悼公才要重新選人擔(dān)任中軍尉
……
師：（出示小黑板）一起讀讀黑板上的這些詞語、短語或人名吧。（征伐辭職舉薦慎重興亡合適出以公心內(nèi)舉不避仇，外舉不避親祁黃羊悼公解狐祁午）
生：齊讀。（有部分學(xué)生把“興亡”的興讀成了）
師：再讀這個詞語；“興亡”（結(jié)果全讀成了）到底應(yīng)該怎么讀呢？我們一起看一看這個詞語所在的句子，自己去體會體會其中的意思。
生：應(yīng)該讀，因?yàn)槲恼抡f“國家的興亡”是指國家的興旺、興盛和衰敗、滅亡，根據(jù)意思應(yīng)該讀
師：很好，能從意思去想字的讀音。課文中說什么關(guān)系著國家的興亡？
生：中軍尉的職責(zé)關(guān)系著國家的興亡，由此可見中軍尉的職責(zé)很重大。
師：其實(shí)“國家興亡，匹夫有責(zé)”。中軍尉的職責(zé)更是重大，所以祁黃羊薦賢時不得不慎重，你能到課文中找到慎重的近義詞嗎？（鄭重）“鄭重”一詞在文中出現(xiàn)了幾次？找到所在的句子讀一讀，想一想“鄭重”一詞的意思。（生找句子，讀句子。）
生：鄭重就是說話時語氣很認(rèn)真，表情很嚴(yán)肅。
生：就是很認(rèn)真。
生：就是很謹(jǐn)慎，很嚴(yán)肅。
師：為什么你覺得有謹(jǐn)慎的意思？能聯(lián)系課文告訴我嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了祁黃羊每次“鄭重”地說之前都要“想了想”，他是在思考之后才說的話應(yīng)該是正確的。所以鄭重一詞應(yīng)該是……
師：能聯(lián)系課文具體的句子來理解，真棒！那么祁黃羊分別鄭重地舉薦誰擔(dān)任中軍尉的'？
生：祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午。
師：你知道解狐、祁午和祁黃羊的關(guān)系嗎？
生：解狐是祁黃羊殺父仇人，而祁午是祁黃羊的兒子？
生：我不明白祁黃羊，父之仇人不共戴天，怎么能選解狐呢？推舉親生兒子擔(dān)任國家要職，他就不怕天下人誤解嗎？
師：這個問題問得很好，為什么祁黃羊“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親”？你能用黑板上的詞語用“因?yàn)椤浴钡木涫礁嬖V大家嗎？
生：因?yàn)槠铧S羊薦賢是出以公心的，所以他“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親”。（指導(dǎo)理解“出以公心”）
生：因?yàn)樗]賢一事關(guān)系著國家的興亡，所以祁黃羊“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親”。
生：因?yàn)闆]有比解狐和祁午更合適的人選了，所以祁黃羊“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親”。
師：理解得真好，帶著這樣的認(rèn)識我們再讀讀這些詞吧。
師：課文的哪些段落寫了祁黃羊兩次薦賢的事呢？請大家默讀課文，找一找。
生：文章的3——11寫了祁黃羊兩次薦賢。（板書：兩次薦賢）
師：很好！那我們一起讀一下這個故事吧。
師：課文最后一小節(jié)又寫了什么呢？請女生一起來讀一讀。
生：這一小節(jié)寫祁黃羊受到悼公的稱贊。（板書：受人稱贊）
師：祁黃羊薦賢出以公心，“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親”受人稱贊。那么祁黃羊?yàn)槭裁匆o職呢？請大家一起來學(xué)一學(xué)第一、二兩小節(jié)。先讀一讀，想一想可以用什么小標(biāo)題來概括這兩小節(jié)的內(nèi)容。
生：這兩小節(jié)主要寫春秋戰(zhàn)亂，祁黃羊因公負(fù)傷，所以要辭職。因此可以用“因病辭職”來概括。
生：我覺得還可以用請求辭職，因?yàn)椤罢埱蟆币辉~能讓人感覺到祁黃羊也是考慮到自己腿腳有病，不適合再擔(dān)當(dāng)重任了，說明祁黃羊做事為國家著想，也反映他做事有分寸，值得人尊重。
師：講得多好啊，簡簡單單的一段話，讓她讀“厚”了。
生：我覺得還可以用“主動辭職”來概括。因?yàn)槁毼浑m高，但是祁黃羊并不貪戀，而是覺得自己腿腳有病會影響為國征戰(zhàn)，所以我想用“主動辭職”來概括。
師：真佩服你們！是啊，祁黃羊作為當(dāng)時的名將歷……
師：“春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)紛紛”……
師：讓我們再一次來讀讀課文第一段吧，去感受一下祁黃羊一心為公，正直無私的高貴品質(zhì)！
《祁黃羊》教案 篇6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)媒體：投影
教學(xué)時間：二課時
第 一 課 時
一、導(dǎo)入
在這一單元里，沿著歷史的足跡，我們認(rèn)識了求賢若渴，禮賢下士的劉備，我們認(rèn)識了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們，感動著我們。今天，我們學(xué)習(xí)又一篇感動人心的課文——（板書并要求學(xué)生書空）祁黃羊。
這篇課文同學(xué)們一定讀過。能讀準(zhǔn)這些詞嗎？
出示：
祁黃羊 中軍尉 征伐 落下毛病
晉悼公 準(zhǔn)許 辭職 合適 接替
推薦 舉薦 鄭重 慎重
教師引導(dǎo)逐組朗讀
1、糾正不準(zhǔn)的讀音；
2、點(diǎn)拔：“推薦”與“舉薦”是一對近義詞，“鄭重”與“慎重”不一樣。（慎重，小心謹(jǐn)慎地思量，深思熟慮，側(cè)重于內(nèi)。而鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真，多指表情凝重，側(cè)重于外）。
二、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”）
師：這些“攔路虎”都讀準(zhǔn)了，再來讀課文也就容易了。下面請同學(xué)認(rèn)真地讀一篇課文，讀了完課文，把書放下，要養(yǎng)成一個“掩卷沉思”習(xí)慣，思考這篇主要是圍繞哪句話來寫的，并把它畫出來。然后再思考，根據(jù)這句話，課文可以分成哪幾段。在書上作個記號（雙斜線），明白嗎？開始讀——
教師巡視，點(diǎn)拔，提示學(xué)生分段沒有統(tǒng)一的答案……
三、讀書、交流
課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，你們是怎么分段的？
a1-2；3-11；12
b1-2；3-7；8-12。
c1；2；3-7；8-12（學(xué)生說出段意即可）
這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節(jié)，它就是由簡單的人物對話構(gòu)成的，但聽同學(xué)們的分段，我忽然發(fā)現(xiàn)它也有一個清晰的過程。有起因，有發(fā)展，有波折而且還一波二折呢？
誰來讀‘事情的起因’
誰接著讀‘波折中的第一波’。（鼓勵學(xué)生多讀一句——讀到不久就去世了）
可是一波未平，又起一波，誰著讀。
（注意隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好書——注意人物的語氣等！）
四、在感情朗讀的基礎(chǔ)練習(xí)并指名復(fù)述
飛將軍李廣因?yàn)楸R綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知，三顧茅廬的劉備因?yàn)榱_貫中的筆而家喻戶曉，與他們相比，祁黃羊的知名度可差遠(yuǎn)了，怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊，領(lǐng)略他那種“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的無私精神呢？只能*我們同學(xué)一而十，十而百地講，繪聲繪色地講給別人聽，大家愿意自己試試嗎？
五、指導(dǎo)生字書寫布置家庭作業(yè)
1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎
上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召
半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避
獨(dú)體字：亡
2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
第二課時
一、導(dǎo)入：
課前板書：（四個歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午）
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》這篇課文，課文里一共出現(xiàn)了四個歷史人物，誰大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關(guān)系，他們之間的故事是圍繞一件什么事展開的。
（學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）
（板書——中軍尉！）
這則歷史故事是在對話中展開的。落在紙上的對話，是沒有語調(diào)，沒有表情，甚至也是沒有感情的。所以，記錄的人想出了一些補(bǔ)救的辦法，那就是提示語和標(biāo)點(diǎn)。
下面，就讓我們默默地在想象中傾聽他們的對話，注意人物的提示語，注意句子中的標(biāo)點(diǎn)，或許你會發(fā)現(xiàn)容易被人忽視的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)地別人錯過的一份情，感受到他們那顆跳動著的心——別忘了用筆留住你的發(fā)現(xiàn)！
二、默讀批注
師巡視、點(diǎn)拔
1、悼公的兩段話始終是：？+！（細(xì)細(xì)體會其中的情義）
2、鄭重（表情嚴(yán)肅）
3、就照你的意見辦！（無限的信任）
4、如此出以公心（如此就是“這樣”，哪樣呢？“如此”可以去掉嗎？加強(qiáng)了語氣）
5、看來（為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜）
6、只有（非祁午不可）
7、壓根兒沒想（仇敵、父子關(guān)系不復(fù)存在，那此時他們之間是什么關(guān)系？）
三、交流、練讀
從？！可以看出悼公的語速、語調(diào)是富于變化的。從這種變化里，你能感覺到什么？
與悼公相比，祁黃羊說話時的語速、語調(diào)有什么特點(diǎn)？（不慢不變、平緩）
如果說悼公是因?yàn)椤吧罡幸馔狻保且驗(yàn)椤笆煮@訝”而表現(xiàn)出這種語速、語調(diào)，那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速、語調(diào)”呢？（內(nèi)心平靜，問心無愧——讀他的話）可是在別人眼中他是問心無愧的嗎？愧對父親 殺父之仇不共戴天可謂不忠；愧對自己 徇私情可謂不忠。
（結(jié)合板書，“天平”）掂量的是什么？（軍事才能）托舉的僅僅是一個中軍尉嗎？（他托舉的將是一個強(qiáng)盛的國家）仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對著誰？（君、國）
在古代歷史的長河中，許多可敬可愛的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國家推薦優(yōu)秀人才，讓國家走向了強(qiáng)盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天，我給同學(xué)們推薦一位同樣可敬的歷史人物，他的名字叫毛遂——課后請同學(xué)們讀讀他的故事。我相信你一定會有許多感動，許多收獲，有興趣的可以把你的收獲寫成一篇讀書心得。
四、作業(yè)：
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
板書設(shè)計(jì)：
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內(nèi)舉祁午 不避親
《祁黃羊》教案 篇7
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
4.初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
難點(diǎn)：理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
三、突破措施：
1.小組成員在多次朗讀的基礎(chǔ)上互相復(fù)述課文
2.小組交流討論并說出自己的感受
四、導(dǎo)學(xué)過程：
1.預(yù)習(xí)學(xué)案
（1）給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
解（jiǎn xiè）狐 召（zhāo zhào）開 落（lào lu là）下毛病
壓（yà yā）根兒 興（xīng xìng）亡 上當(dāng)（dàng dāng）
（2）看拼音，寫漢字。
jìn shì jiàn bì
( )級 合( ) 推( ) 躲( )
( )步 表( ) 看( ) 關(guān)( )
( )力 解( ) 寶( ) 隱( )
( )止 教( ) 修( ) 墻( )
（3）寫出下列詞語的近、反義詞。
近義詞 反義詞 近義詞 反義詞
慎重（ ）（ ） 準(zhǔn)許（ ）（ ）
強(qiáng)大（ ）（ ） 鄭重（ ）（ ）
2.導(dǎo)學(xué)案
（1）導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一塊來學(xué)習(xí)一節(jié)新課《祁黃羊》，這是一篇根據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。
出示課題：9 祁黃羊
（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什么內(nèi)容？新課標(biāo)第一網(wǎng)
②學(xué)生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。
③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。
④檢查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認(rèn)為哪些字寫的時候要注意？
⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
（3）自主閱讀、合作探究
①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受祁黃羊做事出以公心，行事光明磊落的品行。
②小組交流：
你最喜歡文中的哪個段落，為什么？
祁黃羊?yàn)槭裁磁e薦仇人和親人？
祁黃羊?yàn)槭裁床幌扰e薦自己的兒子祁午來接替他呢？
③師生交流
從第四段中“想了想”、“鄭重”可以看出什么？從第九段中“只有”、“想了想”、“又鄭重”這些詞語中你又能感悟到什么？
悼公為什么對祁黃羊舉薦解狐深感意外？這表現(xiàn)了祁黃羊怎樣的品德？
第十段中兩處對悼公的描寫有什么作用？
“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”有什么含義？這句評價(jià)表達(dá)了人們對祁黃羊怎樣的感情？
教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。
（4）總結(jié)提高
課文以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不必仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
五、課堂檢測：
1.將括號里能跟前后詞搭配的詞語用橫線畫出來
工作（負(fù)責(zé) 責(zé)任） 職責(zé)（重大 嚴(yán)重）
（感到 感動）意外 （舉薦 舉動）能人
軍事（才能 本能 ） （練習(xí) 訓(xùn)練）軍隊(duì)
2.根據(jù)括號里的提示，照樣子分別寫兩組這樣的詞
（1） 舉薦——薦舉（意思相同）
__________________________________
（2） 雞蛋——蛋雞（意思不同）
__________________________________
六、課外拓展：
1.填一填
祁黃羊舉薦解狐，晉悼公深感意外，這是因?yàn)開_______________________________________________；
祁黃羊舉薦祁午，晉悼公十分驚訝，這是因?yàn)開_______________________________________________。
晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，這是因?yàn)開________________________________________________。
由此可見，祁黃羊是一個_________________________________________的人。
2.解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會怎么想，怎么說，怎么做？
第二課時
課堂檢測
1.按要求寫句子。
在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說祁黃羊辭職的原因：
2.閱讀課文片段，回答問題。
A“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
B“看來只有祁午才能擔(dān)當(dāng)此任了。” 祁黃羊想了想，又鄭重地說。
C“……我壓根兒就沒有去想他（解狐）是不是我的仇人或親人。”
（1）祁黃羊外舉的是__________，內(nèi)舉的是__________。晉悼公對他的評價(jià)是_________ 。
（2）從上面三句話中的幾個“想”字，你體會到什么？
二、主題叢書閱讀
1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》之“中華英才錄”中的《魏征直言敢諫》、《司馬光薦才》。
2.交流閱讀收獲。
3.我讀叢書過程中又學(xué)到了哪些以大局為重的人物。
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業(yè)
1.畫出下列詞語中帶點(diǎn)字的正確讀音。
晉國（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）
統(tǒng)帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）
解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）
2. 寫出下列詞語的近義詞。
推薦（ ） 慎重（ ）
才能（ ） 重任（ ）
3.按課文內(nèi)容填空。
悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實(shí)是出以（ ），為（ ）著想。
四、板書設(shè)計(jì)：
9祁黃羊
因病辭職
兩度薦賢 出以公心、正直無私
《祁黃羊》教案 篇8
9、祁黃羊
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課8個生字，理解生詞的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)時間：三課時
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1、出示課題，齊讀；認(rèn)識“祁”是姓。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)，說說祁黃羊是一個怎樣的人。
3、今天我們要學(xué)習(xí)祁黃羊的一個故事。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解課文大意
1、認(rèn)讀生詞卡片。
2、出示三組詞，引導(dǎo)學(xué)生讀詞解意
（1）爭奪霸主 出兵征伐 多年征戰(zhàn)
讀著這組詞，你腦海里浮現(xiàn)出的是怎樣 的畫面？
（2）辭職 舉薦 推薦 替代
這組詞都跟什么有關(guān)系？（了解舉薦 推薦意思，并選其中一個造句）
（3）晉悼公 中軍尉 祁午 解狐
這組詞有什么特點(diǎn)，請根據(jù)課文內(nèi)容用上它們說幾句話。（引導(dǎo)學(xué)生理清人物身份和關(guān)系，相機(jī)介紹人物）
3、課文圍繞祁黃羊?qū)懥怂氖裁词拢孔宰x課文。。
4、用自己的話說一說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
5、理清文章層次。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從哪兒寫到哪兒？
⑵他第一次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？（第3—7自然段）
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？（第八自然段）
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾部分，各部分主要寫的是什么內(nèi)容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
6、分段指名讀課文，注意再次正音。
7、同桌分角色讀課文，
第二課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),祁黃羊給你留下了什么印象?
2.自由快速讀課文,找找課文中是如何說的?
教師板書:外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
二.精讀課文3-7自然段.
1 . 事情的起因是什么呢?
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因.
2. 自由輕聲讀讀寫祁黃羊“外舉不避仇”的段落(3—7)想想“外舉不避仇”是什么意思?
(舉薦外人不避開仇人,這里的仇人指的是解狐)
3.分角色朗讀悼公和祁黃羊的對話.說說體會.
(從悼公的話中，體會到悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。從祁黃羊的“想了想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的).
點(diǎn)撥：讀出悼公對祁的信賴,祁黃羊認(rèn)真嚴(yán)肅的語氣.
4. 過渡:聽了祁黃羊的回答,悼公有何反應(yīng)?他是怎么說的?
指名學(xué)生分角色朗讀5-7自然段
出示：＂解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會舉薦他呢?”這個句子有何特點(diǎn)?指導(dǎo)讀好反問句,疑問句.
從祁黃羊的回答中,你覺得他是怎樣的一個人?指導(dǎo)朗讀6,7,體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德,悼公對他的信賴.
再次分角色朗讀5,6,7,感受人物形象.
5. 有感情的朗讀3-7
6.同學(xué)們,如果解狐聽到了祁黃羊的舉薦,你們想象一下,他會怎么想,怎么說,怎么做呢?想一想說一說。
7. 過渡:祁黃羊舉薦解狐,結(jié)果怎樣呢?一起讀讀第八自然段.
三.精讀課文9-11自然段
1.自讀寫祁黃羊“內(nèi)舉不避親”的段落。
2. ＂內(nèi)舉不避親” 怎么理解(舉薦家里的人，不避開親屬),
3.出示9-10自然段,自由朗讀,說說體會.
(從“只有,想了想,鄭重”體會出祁黃羊舉薦兒子是萬般無奈但又十分慎重的)
點(diǎn)撥：讓我們讀好這句話,讀出無奈又慎重的語氣
(悼公反映如何,為什么有此反映?)
這真是出人意料啊!一起來讀10自然段，讀好兩個反問句和驚訝的語氣.
4.過渡:祁黃羊先舉薦自己的仇人后是自己的兒子,他到底是以什么標(biāo)準(zhǔn)來舉薦人才的呢?(有軍事才能的人)
5.出示11自然段，默讀，你理解祁黃羊的心思嗎？
學(xué)生讀后交流。
“不能不”可換成什么詞？“一定”
正因?yàn)槠铧S羊以國家利益為重,所以他只是想----(引讀),沒去想----(引讀)
故事讀到這里,你覺得祁黃羊是怎樣一個人呢?板書:(出以公心)
四.學(xué)習(xí)12自然段
讓我們一起懷著崇敬的心情和悼公一起來贊美祁黃羊吧!齊讀12自然段.
五. 祁黃羊一心為國家利益考慮,不計(jì)個人得失，你想對他說什么？（積累詞語：一心為公 大公無私 正直無私……）
朗讀全文
9 祁黃羊 晉悼公
板書: 舉薦中軍尉 外舉不避仇（解狐） 深感意外
內(nèi)舉不避親（祁午） 十分驚訝
出以公心 很受感動
《祁黃羊》教案 篇9
第一課時
課時目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上初步感知課文。
3、能給課文分段
教具準(zhǔn)備小黑板、生字卡片。
較教學(xué)過程
一、揭始課題
1、齊讀課題，讀準(zhǔn)生字“祁”。
2、通過預(yù)習(xí)，查找資料，你能介紹一下祁黃羊嗎？
板書：晉國 中軍尉
師在生談過后補(bǔ)充。
3、課文以人名為題，講了祁黃羊的什么事？讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字的字形，并畫出生組成的詞語。
2、檢查生字詞。
提醒學(xué)生注意；“適、召、慎”是翹舌音，“晉、薦、慎”
前鼻音“亡”是后鼻音，“解”在課文中應(yīng)讀(xiè)
3、指名分段朗讀課文，要求正確、流利的朗讀。
4、默讀課文，說說祁黃羊什么故事？
三、指導(dǎo)學(xué)生分段。
1、再自讀課文，思考；本文寫祁黃羊幾次舉薦人才？分別在課文哪一部分？
第一段[1—2]自然段
第二段[3—7]自然段
第三段{8—12}自然段
2、默讀各段，概括段意。
3、讓學(xué)生質(zhì)嶷。
四、指導(dǎo)寫字。
1、讓學(xué)生細(xì)致觀察的筆畫、筆順、和結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)在田字格中描紅。
3、“祁、尉、慎”前兩個左右同寬，后一個左窄右寬，“祁”是示字旁，不是衣字旁。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文。
2、組詞。
筏、( )晉( )薦( ) 避( )
代（ ）普( )存（ ） 辟（ ）
3、抄寫生字組成的詞語。
第二課時
課時目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下體會“外舉不避仇、內(nèi)舉不避親”“出以公心”的意思。
2、憑借文中具體的語言材料。體會祁黃羊出于公心、正直無私的高貴品質(zhì)。
3、抓住祁黃羊與悼公的對話，讓學(xué)生反復(fù)頌讀，體會祁黃羊一心愛國、處事公正的精神。、
教具準(zhǔn)備小黑板、投影儀
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名朗讀課文。
2、概括全文主要內(nèi)容。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)課文第一部分
1、讓學(xué)生自由朗讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？讀讀有關(guān)句子。（初步領(lǐng)悟祁黃羊的職責(zé)是舉足輕重的。
2、指名朗讀第二自然段。用“因?yàn)椤⑺浴?rdquo;的句式說一說祁黃羊主動辭職的愿因。
（二）、（學(xué)習(xí)第二部分）
1、放手讓學(xué)生把這部分課文讀正確、流利，特別是悼公和祁黃羊的四次對話要引導(dǎo)他們讀出感情來，并抓住說話時的神態(tài)，去體味人物的思想感情。
（1）第一層同座朗讀（第三、四自然段），這是悼公與祁黃羊的第一次對話，從悼公的話中可悟出決定人選事關(guān)重大，讓祁黃羊來舉薦是悼公對他的信任。
從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞語中，悟出祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過深思熟慮后才決定的。
《祁黃羊》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
3、體會祁黃羊的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、投影
一、復(fù)舊引新
討論：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
二、精讀訓(xùn)練
1.細(xì)讀課文，領(lǐng)會思想內(nèi)容。
（1）默讀第一段，講解時代背景。
①理解詞語。幾個大國：如秦國（今陜西中部，甘肅東部）、
晉國、魯國（今山東）等。
征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。
②討論：舉薦人選是由什么事情引起的？
（祁黃羊辭職）
（2）各自輕聲讀第二、三段。
①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉
不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
a.提問：“外舉不避仇”是什么意思？
（推薦外邊的人不避開仇敵）
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？（指名口述）
b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思？
（推薦家里的人不避開親屬）
這又指的是怎么一回事？（指名口述）
c.什么叫“出以公心”？
（從國家的、公眾的利益考慮）
②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a.朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c.充實(shí)下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解
“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。
d.當(dāng)眾表演（兩組），表演后評議。
⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？
（出以公心、正直無私）
畫出有關(guān)語句，討論所畫內(nèi)容，指名朗讀有關(guān)語句，要求有感情。
2、指導(dǎo)復(fù)述。
⑴回憶課文各段大意。
⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細(xì)。
⑶同座互相檢查復(fù)述情況。
⑷指名當(dāng)眾復(fù)述、評議。
三、課后作業(yè)
1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。
《祁黃羊》教案 篇11
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，并理解生字詞。
3、初步感知課文內(nèi)容，能給課文分段。
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：3、祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。
二、初讀指導(dǎo)
1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。
2、檢查初讀情況。
3、聽課文范讀，邊聽邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什么事？
4、理清文章層次。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？（第3—7自然段）
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？（第八自然段）
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
5、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適
3、課后流利地讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助具體的語言材料，領(lǐng)會學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學(xué)習(xí)的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請大家來看填空。
2、出示填空：課文記敘了祁黃羊因?yàn)椋?nbsp; ）而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（ ）和（ ）的故事。
3、弄清楚了祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]這兩個人后，晉悼公很受感動，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學(xué)們把有關(guān)語句讀一讀。
4：出示課文最后一小節(jié)齊讀
教師板書：
外舉不避仇 出以公心
內(nèi)舉不避親
《祁黃羊》教案 篇12
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。
3、借助課文具體的語言材料，對祁黃羊的一心為國、做事出以公心有一定程度的認(rèn)識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文；抓住外舉部分，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，感受祁黃羊是個處事公正、一心為國的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感受祁黃羊是個處事公正、一心為國的人。
四、教學(xué)用具：簡單課件
教學(xué)過程：
一、回顧人物印象激趣，導(dǎo)入揭題
1、回顧以往認(rèn)識的歷史人物。
2、板書課題，認(rèn)讀生字祁。齊讀課題，學(xué)生交流收集關(guān)于祁黃羊的資料。
3、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知。
1、提出要求，生自讀課文：讀準(zhǔn)字音，找出文中點(diǎn)明祁黃羊是怎樣一個人的句子。
2、 檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）課件出示詞語：
霸主 征伐 負(fù)責(zé) 舉薦 準(zhǔn)許 辭職 鄭重
接替 驚訝 慎重 安危 意外 興亡
偏心眼兒 壓根兒 落下毛病
春秋 晉國 悼公 解狐 祁午
指導(dǎo)讀好上述詞語，相機(jī)補(bǔ)充時代背景。
（2）找出文中點(diǎn)明祁黃羊是怎樣一個人的句子。（課件出示句子：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！）
3、整體感知，學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容。
指名讀課文。邊聽邊想，課文是通過什么事情表現(xiàn)祁黃羊確實(shí)是是個外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的人？如果要用一句話把故事概括出來，該怎么說？
三、探究外舉
（一）熟悉外舉內(nèi)容
1、課文用哪幾個自然段直接寫了外舉不避仇的事？（3——7）
2、各自輕聲朗讀這5個自然段。看看能不能聯(lián)系課文內(nèi)容說說外舉不避仇的意思。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容說說外舉不避仇的意思。
（二）領(lǐng)會外舉過程，體會祁黃羊的一心為國、做事出以公心。
1、他是怎么舉薦的，悼公對祁黃羊的這一舉薦是什么反應(yīng)？注意通過人物說話時的神態(tài)去體味人物的思想感情。生自讀體會。
2、交流：
引導(dǎo)學(xué)生抓住想了想、鄭重、深感意外等詞深入探究，落腳于出以公心，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
結(jié)合拓展：
（1）假如是你，你會推薦自己的仇人嗎？
（2）祁黃羊在做出舉薦自己仇人的決定前，心里一定有自己的想法，說不定還經(jīng)歷了一個斗爭的過程。看誰能走進(jìn)他的內(nèi)心，讓我們聽聽他的心理話。
3、詞語積累，感情朗讀，深化對人物的認(rèn)識。
學(xué)到這里，你想把哪些詞語送給祁黃羊？（一心為國，公正無私，以大局為重，不計(jì)前嫌。）
指導(dǎo)感情朗讀：讓我們也像晉悼公一樣來夸贊這一心為國、公正無私的祁黃羊！
三、拓展深化：解狐聽到祁黃羊的舉薦，他會怎么想，怎么說，怎么做？
四、課堂小結(jié)：
祁黃羊居然舉薦自己的仇人，真是讓人深感意外！而故事卻還沒有結(jié)束，讓我們下節(jié)課我們學(xué)習(xí)！
板書設(shè)計(jì)：
祁黃羊
外舉不避仇
出以公心
外舉不避親
質(zhì)疑與概括 讀悟結(jié)合與放飛想象 語境中積累
《祁黃羊》第一課時教學(xué)反思
xx年春學(xué)期，我校進(jìn)行了青年教師課堂教學(xué)競賽。我選中了《祁黃羊》這篇課文做為教學(xué)內(nèi)容。這是蘇教版教材第八冊課文是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任中軍尉一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就去世了，祁黃羊再薦自己的兒子祁午，表現(xiàn)了主人公外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。
執(zhí)教第一課時，我把教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)生字詞，把握文章的主要內(nèi)容，精讀外舉部分。教學(xué)重點(diǎn)定為學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，抓住外舉部分，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，感受祁黃羊的處事公正、一心為國。教學(xué)難點(diǎn)定為感受祁黃羊的高尚品質(zhì)。
匆匆的35分教學(xué)時間結(jié)束了。靜心思考，這節(jié)課里我既有了不錯的收獲，也留下了遺憾。
一、質(zhì)疑能力和概括能力培養(yǎng)巧妙結(jié)合。
古人云：學(xué)貴有疑。新課標(biāo)對中年段閱讀也提出了能對課文中不理解的地方提出疑問的要求。針對文本讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑，并充分發(fā)揮問題的價(jià)值，是我在課前欲達(dá)到的一個目標(biāo)。
課伊始，板出課題，學(xué)生圍繞課題提出問題。學(xué)生們的問題不少：祁黃羊是姓祁還是姓祁黃？他是什么地方哪個朝代的人？他做過什么事情？他到底是個怎樣的人？除了課文里介紹的事跡，他還做過哪些事情，有什么值得我們敬佩的地方？面對學(xué)生這么多的問題，我遴選出他到底是個怎樣的人？這一中心問題來引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話。在初讀課文階段，我是這樣做的：讓學(xué)生快速找出文中道出答案的.一個句子。學(xué)生帶著這個問題通讀課文，略做思考，很容易就找到了問題的答案，找出反映主人公品格特征的句子外舉不避仇，內(nèi)舉不避親及詞語出以公心。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生提供了質(zhì)疑的平臺，利用學(xué)生的質(zhì)疑契機(jī)，有的放矢，充分發(fā)揮質(zhì)疑的價(jià)值，不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，也巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生把握文章內(nèi)容的能力，達(dá)成了第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。不僅如此，我認(rèn)為這更是給學(xué)生做了如何抓住文章主要內(nèi)容的一個方法指導(dǎo)，也為下面的精讀做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊（以下的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在這中心問題的引領(lǐng)下展開閱讀與思考，品讀與感悟。）可以這么說，在悄然間我還達(dá)成了初讀與精讀自然天成的連接。
二、以讀為本，讀悟結(jié)合；挖掘空白點(diǎn)，放飛想象，升華主題。
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。薩特也曾說過：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、獲取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
讓學(xué)生更好地理解課文，抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀是感悟文章思想感情的好方法。在品讀祁黃羊外舉解狐時，我放手讓學(xué)生自讀自悟，提示學(xué)生注意運(yùn)用聯(lián)系上下文的閱讀方法，注意人物的提示語在表情達(dá)意有什么作用，充分閱讀了人物的對話。學(xué)生反復(fù)誦讀之后，便自主地抓住文中的想了想、鄭重、深感意外等關(guān)鍵詞進(jìn)行了品讀、感悟。這樣嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭的閱讀，使學(xué)生較為真切地體會人物當(dāng)時的矛盾心理。
對品質(zhì)高尚的祁黃羊這一人物品質(zhì)把握，如果學(xué)生僅僅是停留在體會人物的矛盾心理的層面上，那對人物豐滿形象的感悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。怎樣才能使學(xué)生準(zhǔn)確而深層次地理解人物呢？我想到了在學(xué)生感悟文本最動情處挖掘文本空白點(diǎn)。
祁黃羊舉薦的解狐可是自己的殺父仇人啊，這是多么不可思議的舉動！這就是一個文本拓展點(diǎn)，一個激活學(xué)生思維的生發(fā)點(diǎn)。在學(xué)生理解了文章內(nèi)容之后，我對學(xué)生拋出了這樣的問題：假如是你，你會舉薦自己的仇人嗎？在祁黃羊做出舉薦自己殺父仇人的決定之前，他內(nèi)心會想些什么？從學(xué)生的神情中可以感受到他們一時之間陷入了激烈的矛盾沖突中，思維也空前活躍。學(xué)生略有所思后，陸續(xù)發(fā)表了自己的見解。你會舉薦自己的仇人嗎？有的說：我不會，因?yàn)樗俏业臍⒏赋鹑耍挥械恼f：我會很矛盾，會很不想舉薦他，但我很敬佩祁黃羊能這樣做；有的說：我會和祁黃羊一樣舉薦仇人，因?yàn)槟鞘菫榱藝依妫粦?yīng)該計(jì)私仇，也可體現(xiàn)自己的心胸寬廣而揣摩舉薦前的心理，有的說：我很矛盾，到底該不該舉薦他呢？有的說：要是我舉薦了他，他利用權(quán)勢打擊我，我不是搬石頭砸自己的腳嗎？有的學(xué)生則持不同觀點(diǎn)：他是個人才，擔(dān)當(dāng)軍中尉最適合的人選是他，接替我非他莫屬；雖然他是我的殺父仇人，但冤冤相報(bào)何時了，我應(yīng)該不計(jì)前嫌才對；晉悼公對我如此信任，我不能辜負(fù)他，而且做人要心胸寬廣，以大局為重，以國家利益為重，所以我還是舉薦他吧從學(xué)生的各抒己見中可知，學(xué)生的語言表達(dá)和想象思維都得到了有效訓(xùn)練，在這個情境中，學(xué)生心中更不禁對主人公油然生發(fā)出一股由衷的敬意：祁黃羊真是一心為國、處事公正的人，令人佩服！而此時的祁黃羊形象，無疑是更鮮活的也是更有生命力的！此時學(xué)生已是情動于衷，入情入境地朗讀自然水到渠成了。
由此可見，讀悟結(jié)合，巧妙挖掘文本空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，便可促使學(xué)生釋放豐富的情感，不但能促進(jìn)了語言的積累和語感的積淀，培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，而且能在教學(xué)幫助學(xué)生在層層深入的語言實(shí)踐中超越文本又回歸美好人性，喚起心靈中對美好事物的追求與向往，將美好的種子種在孩子們陽光燦爛的心田上。三維統(tǒng)一，這樣的教學(xué)效果正是我們所期待和追求的。
三、結(jié)合具體、生動的語境促進(jìn)有效積累，夯實(shí)雙基。
學(xué)生的積累應(yīng)避免無效性，教師要在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效的積累，其中一個最有效的積累方法就是結(jié)合語境進(jìn)行積累。如品讀深感意外一詞時采用了換詞法，學(xué)生的積累馬上被調(diào)動起來，想到了大吃一驚、驚訝不已，還聯(lián)想到了疑惑不解、大惑不解，可見這個環(huán)節(jié)的積累是很有效的。又如學(xué)習(xí)完 外舉之后，我利用這樣的問題激活積累：學(xué)到這，你們想把什么詞語送給祁黃羊？學(xué)生豐富的積累、靈動的思維讓我也深感意外，他們竟說出了不少詞語或者成語！如課文里出現(xiàn)的外舉不避仇，內(nèi)舉不避親出以公心，還有課外積累的大公無私公正無私秉公辦事一心為公顧全大局不計(jì)前嫌等等。在具體生動的語境里，激活思維，豐富積累，這才是有效的積累啊！如果教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語境進(jìn)行積累，學(xué)生的積累一定能豐富起來，長此的積累無疑會為學(xué)生的厚積薄發(fā)搭建橋梁，學(xué)生在口語表達(dá)和習(xí)作的文采飛揚(yáng)也將成為現(xiàn)實(shí)。
四、沒有完美的教學(xué)。
從來就沒有完美的教學(xué)，這節(jié)課我也不能幸免地留下了遺憾。讓學(xué)生聯(lián)系課文理解外舉不避仇的含義，雖然課前有了預(yù)設(shè)卻在實(shí)際教學(xué)操作中遺漏了。外舉不避仇，它濃縮地概括了祁黃羊舉薦解狐的這個內(nèi)容，是此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的回歸。遺漏，就讓學(xué)生錯過了一次很好的語言訓(xùn)練機(jī)會。而教學(xué)接近結(jié)尾處的拓展如果解狐聽到祁黃羊竟然舉薦了自己，他會怎么想，怎么說，怎么做，由于教學(xué)時間已到不得不匆忙收場，拓展得是很不充分的。雖然這個語言訓(xùn)練可以省略，但我還是認(rèn)為遺憾錯過了一次讓學(xué)生與文本、與人物充分的對話的機(jī)會。
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。沒有最好，只有更好。教學(xué)中留下是遺憾也是美麗的，因?yàn)檫z憾正反映執(zhí)教者教學(xué)技巧的不純熟，教學(xué)機(jī)智的不足。我想，遺憾將激勵著我不斷進(jìn)取，它們將告誡我不能止步不前，鞭策我要不斷遠(yuǎn)行，因此它們也將成為我攀登教學(xué)更高峰的墊腳石。
《祁黃羊》教案 篇13
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清層次，學(xué)習(xí)課文第一部分
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了很多的歷史人物，比如的越王勾踐，的林則徐。上一課中，我們又認(rèn)識了的劉備和的諸葛亮。 今天，老師再給你們引薦一位我國春秋時響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，晉國的中軍尉，名字叫“祁黃羊”的人。
[2、師板書課題，提醒“祁”的寫法。相機(jī)介紹春秋時代的背景。（春秋是我國第一次全國大分裂形成時期，這是一個弱肉強(qiáng)食的時代。當(dāng)時全國分為140多個大小諸候國，經(jīng)常發(fā)生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經(jīng)稱雄一時的晉先后被楚強(qiáng)占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時又趁機(jī)占了東部要邑——彭城。作為當(dāng)時的國君——悼公，此時最大的的心愿是（振興國家、收復(fù)失地、打敗楚國），而這些愿望的實(shí)現(xiàn)都要有一位杰出的將領(lǐng)才行。誰能幫他實(shí)現(xiàn)心愿呢。讓我們隨著一個關(guān)鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。）
3、齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀課文，整體感知
1、 請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞，認(rèn)讀，正音。
（2）分自然段指名讀課文：讀通句子，讀順課文。
（3）指導(dǎo)讀通長句子。
（4）交流生詞理解情況。
3、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
三、理清課文層次。
1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？
2、討論，交流。
3、根據(jù)上述順序，給課文分段。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀第一、二自然段，思考：祈黃羊想辭去的是中軍尉的職務(wù)。中軍尉是什么職務(wù)？這個職務(wù)重要嗎？哪兒看出它的重要？
2、中軍尉是“負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊(duì)”的，古代的中軍尉相當(dāng)于現(xiàn)在的軍訓(xùn)部部長。當(dāng)時幾個大國君為了爭奪地位血戰(zhàn)沙場，不顧一切代價(jià)，不擇手段。強(qiáng)烈的欲望使他們失去了理性，失去了人性。在這么一個戰(zhàn)亂紛紛的年代里，晉國的軍事力量比較強(qiáng)大，說明什么？（祁黃羊英勇善戰(zhàn)，指揮能力很大。）
3、春秋戰(zhàn)國是多事之秋，弱肉強(qiáng)食，軍事力量關(guān)系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當(dāng)重要。中軍尉的職責(zé)如此重要，祁黃羊?yàn)槭裁匆埱筠o職呢？從中你又感受到什么？（指導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)槠铧S羊?yàn)榱藝页Ｄ暾鲬?zhàn)而腿腳落下毛病，所以為了國家的安危而請求辭職。他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。）
4、齊讀這一部分，讀出贊揚(yáng)之情。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、自學(xué)田字格中的生字，注意它們的間架結(jié)構(gòu)。
2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
3、學(xué)生描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
六、課堂作業(yè)。
1.抄寫生詞語。2、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，體會人物品質(zhì)教學(xué)過程：
一、把握內(nèi)容，設(shè)疑引入：
1、出示填空，請學(xué)生補(bǔ)充完整：春秋時期，晉國中軍尉（ ）因病主動請求辭職，（ ）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人 （ ）任中軍尉，后又推薦自己的兒子（ ）任中軍尉。（ ）贊賞他（ ），真是難得！（補(bǔ)充后齊讀）
2、談話：祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔(dān)任中軍尉，第二次為什么又舉薦祁午擔(dān)任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。
二、品讀課文，分析人物，領(lǐng)悟情感：
外舉解狐
1、請同學(xué)們自由讀課文第3—7自然段，思考：辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的？劃出有關(guān)句子和重點(diǎn)詞語，讀一讀，想一想，看你從中體會到什么。
2、引導(dǎo)交流：自由發(fā)言。（經(jīng)過反復(fù)比較，深思熟慮）
3、出示祁黃羊的話：
（1）、祁黃羊首選了解狐，從哪個詞可以看出他是經(jīng)過再三考慮的？祁黃羊“鄭重地說”，“鄭重”是什么意思？（慎重、認(rèn)真、嚴(yán)肅…）
（2）此時，祁黃羊會想些什么呢？組織學(xué)生全班交流（祁黃羊可能會想：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認(rèn)真考慮考慮。現(xiàn)在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應(yīng)該是誰呢？…）
4、是的，祈黃羊是經(jīng)過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。
5、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現(xiàn)是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？ （組織學(xué)生全班交流）
6、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。(指名讀：課件出示這段文字。)
7、太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔(dān)當(dāng)這么重要的職務(wù)，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，可能會紛紛找上門了，猜猜他們會說些什么？解狐聽到祁黃羊的舉薦， 他會怎么想，怎么說，怎么做？
8、是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎？你懂嗎？說說看。
9、分角色朗讀這一部分
內(nèi)舉祈午
1、當(dāng)解狐病逝，這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午，他又是怎樣舉薦的，請同學(xué)們讀一讀課文第8—11自然段，劃出有關(guān)段落和詞語，讀一讀，看能讀懂些什么。
2、學(xué)生交流。（相機(jī)出示句子）（從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。）
3、指名朗讀這段話。
4、悼公聽了會如何？（感到驚訝。）集體讀，驚訝，怎么讀？指名讀
5、解狐去世后，祁黃羊有推薦了自己的兒子擔(dān)當(dāng)中軍尉的職務(wù)，消息一傳出后，肯定有人會不滿意了，他們會說些什么呢？[