《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思（通用16篇）

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.能自主找出圖中的排列規(guī)律。

　　2.鍛煉觀察能力和思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：能按規(guī)律正確完成練習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)用觀察和比較的方法找出規(guī)律。活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件活動(dòng)過(guò)程：

　　一、課前游戲，導(dǎo)入新課

　　1.跟著老師一起做數(shù)學(xué)游戲

　　2.聽(tīng)?zhēng)熤噶睿瑢W(xué)生練習(xí)順數(shù)和倒數(shù)。

　　二、揭示課題，導(dǎo)入新課：引導(dǎo)幼兒看PPT學(xué)習(xí)自主找出圖中的排列規(guī)律，并講述圖意。

　　1.情境創(chuàng)設(shè)：PPT畫(huà)面

　　（五）森林聯(lián)歡會(huì)即將舉行

　　提問(wèn)：小朋友們看，這是在哪里？告訴其他小朋友，圖上有什么？漂亮嗎？森林里將要舉行什么活動(dòng)?（2）師：有的小朋友猜對(duì)了，森林里就要舉行聯(lián)歡會(huì)，小動(dòng)物齊動(dòng)手用彩旗、花朵將森林里裝扮的非常美麗。咦，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)無(wú)論是彩旗、花朵還是小兔子，它們的排列都有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？（2）無(wú)論是彩旗、花朵還是小兔子都是有規(guī)律的`排列的。

　　（3）師：你們說(shuō)得對(duì)，它們的排列都有一定規(guī)律。先來(lái)看看小兔子是怎樣排隊(duì)的。

　　畫(huà)面(六)，師邊操作PPT邊提上述問(wèn)題。（1）指名小朋友講述

　　（2）師小結(jié)小兔排列規(guī)律：小灰兔和小白兔是一個(gè)間隔一個(gè)排的，那這個(gè)小白兔后面應(yīng)該排誰(shuí)呢？

　　小朋友講，師肯定：是的，就是小灰兔。（同時(shí)點(diǎn)擊出小灰兔）3.師逐個(gè)點(diǎn)擊出畫(huà)面

　　（七）小花和畫(huà)面

　　（八）彩旗，用同樣方法引導(dǎo)幼兒講述出其規(guī)律。4.師繼續(xù)談話：除了小兔們來(lái)參加聯(lián)歡會(huì)，你們想知道還有哪些小動(dòng)物們也來(lái)了呢？一起來(lái)看看。

　　（1）師點(diǎn)擊PPT畫(huà)面

　　（九）：小老鼠和小狗，小朋友說(shuō)出小動(dòng)物名稱(chēng)。（2）師：原來(lái)是小老鼠和小狗們排著整齊的隊(duì)伍進(jìn)場(chǎng)了，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)他們的隊(duì)伍排列有什么規(guī)律呢？和你的同伴講一講。（3）小朋友互講后，師指名小朋友講。師小結(jié)：小狗和小老鼠是兩個(gè)一間隔排隊(duì)的。

　　（4）提問(wèn)：現(xiàn)在你們知道后面的這兩只小狗身后會(huì)有誰(shuí)呢？有幾只？

　　三、鞏固練習(xí)：考考你

　　1.師繼續(xù)操作PPT畫(huà)面

　　（十），問(wèn)：他是誰(shuí)？原來(lái)是喜羊羊，他可是羊村里最聰明和智慧的羊。喜羊羊出了幾道題想考考小朋友，看誰(shuí)的眼睛亮，小腦袋轉(zhuǎn)得快。

　　2.師操作PPT，提問(wèn)：圖上有什么？（綠色和紫色方塊）在問(wèn)號(hào)中間還缺了一點(diǎn)，這缺了的一塊應(yīng)該選擇下面的哪個(gè)顏色的方塊？為什么？3.幼兒講述操作理由。

　　4.教師用相同方法引導(dǎo)幼兒找出下一張PPT上所有圖案的排列規(guī)律，完成問(wèn)號(hào)部分的練習(xí)。（幼兒講，師操作）

　　5師：你們今天的表現(xiàn)不錯(cuò)，喜羊羊送個(gè)掌聲給你們。

　　四、經(jīng)驗(yàn)拓展：通過(guò)觀察PPT引導(dǎo)幼兒感知和講述生活中事物的排列規(guī)律，感知規(guī)律的美。

　　1.師：小朋友們知道嗎？在我們的生活中到處有規(guī)律的影子，今天老師就給你們看看幾張生活中的照片，看看是什么？并找出其中的規(guī)律。2.師邊操作PPT邊引導(dǎo)幼兒說(shuō)。3.師適當(dāng)小結(jié)

　　五、繼續(xù)電腦數(shù)學(xué)游戲。

　　六、指導(dǎo)幼兒完成活動(dòng)手冊(cè)“找規(guī)律”練習(xí)。1.師在視頻臺(tái)上稍作講解操作要求。2.幼兒練習(xí)，師巡回觀察并個(gè)別指導(dǎo)。3.展示部分幼兒練習(xí)，集體點(diǎn)評(píng)。4.幼兒收拾整理材料。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思 篇2

　　五年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思

　　這一課的是本單元的第一課時(shí)，共有兩課時(shí)。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中物體的排列規(guī)律。教材一共安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)。例1，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。例2，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類(lèi)物體或圖形的總個(gè)數(shù)。練習(xí)十第1題配合例1的教學(xué)，第2～4題配合例2的教學(xué)。

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是例一，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。學(xué)生學(xué)習(xí)這課是有一定的基礎(chǔ)的，首先在四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了找規(guī)律，對(duì)于找規(guī)律的方法不陌生。其次周期性的規(guī)律學(xué)生在以前的拓展性練習(xí)中也已接觸過(guò)，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)這課是有一定的知識(shí)基礎(chǔ)的。我為這課設(shè)定的目標(biāo)是，1.使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。2.使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。3.使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)是根據(jù)物體的排列規(guī)律，確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或什么圖形。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用除法計(jì)算的方法解決問(wèn)題。從我這節(jié)課的效果看，學(xué)生都能達(dá)到第一個(gè)目標(biāo)，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。第二目標(biāo)多數(shù)學(xué)生是達(dá)到的，基本上能將方法逐步優(yōu)化。對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)，不是顯性的，不能準(zhǔn)確判斷那些學(xué)生達(dá)到了，那些學(xué)生沒(méi)達(dá)到。學(xué)生成功的體驗(yàn)一定是有的，至于體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可能我的設(shè)計(jì)上的不足，學(xué)生體驗(yàn)不夠。

　　我上這節(jié)課的目的不是展示，只是一節(jié)平常課，所以沒(méi)有在備課上花太多的心思，下面說(shuō)我對(duì)本節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課的思考：

　　一、課的引入。

　　課的引入我以慶祝國(guó)慶學(xué)校插了彩旗掛了燈籠和擺了盆花為例，真接引出例1的圖。我當(dāng)時(shí)主要是以教材為主直接引入例1，這樣節(jié)省時(shí)間。其實(shí)這課我也聽(tīng)過(guò)很多次，引入的方法也各不一樣。有的是給一組電話號(hào)碼讓學(xué)生比賽記，一個(gè)有周期性規(guī)律一個(gè)沒(méi)有，如13813813813和13845628965。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)是有規(guī)律的，從而引入課題。也有的是用一組學(xué)生感興趣的卡通形象有規(guī)律的排列，讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么來(lái)引入課題。我認(rèn)為這樣的一些引入的方法學(xué)生是感興趣的，也為本課的教學(xué)做了鋪墊。

　　二、例題的教學(xué)。

　　在例題的教學(xué)中，我比較注重對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的教學(xué)，我先是讓學(xué)生觀察盆花的排列的規(guī)律，給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，等學(xué)生有了想法以后再在小組中交流，統(tǒng)一了想法在大班匯報(bào)，這樣的效果比較好。根據(jù)學(xué)生的回答，我簡(jiǎn)要的板書(shū)出：盆花每組2盆，按藍(lán)紅的順序排列的。這樣彩旗和燈籠學(xué)生就模仿著找規(guī)律，效果還是不差的。對(duì)于“第15盆花是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題我也是先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后用筆記下思考的過(guò)程，再在小組中說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生在充分的思考過(guò)后，想出了畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等方法。在這一過(guò)程中學(xué)生還是能充分自主的探究規(guī)律的，我認(rèn)為教學(xué)目的達(dá)到了。在試一試中主要解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是沒(méi)有余數(shù)怎么確定是哪個(gè)物體，另一個(gè)是一個(gè)周期中出現(xiàn)多個(gè)相同的物體，哪些余數(shù)表示的是相同的物體。這兩題我主要還是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主，然后組織學(xué)生交流想法。

　　在這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我認(rèn)為主要不足是算式所表示的具體含義讓學(xué)生理解得不夠充分，使部分學(xué)生只會(huì)模仿練習(xí)，換個(gè)情境就不會(huì)了，不能達(dá)到去掉情境真正掌握方法。還有就是學(xué)生的表達(dá)不夠充分，相應(yīng)要讓學(xué)生在主要問(wèn)題上充分表達(dá)，教師適時(shí)引導(dǎo)。

　　三、練習(xí)的設(shè)計(jì)。

　　這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)我是把想想做做的第一題放在最后，主要考慮到學(xué)生擺棋子操作花時(shí)較多，只解決一個(gè)問(wèn)題效率不高，我就充分利用棋子設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生用棋子設(shè)計(jì)一個(gè)周期性規(guī)律，讓同桌通過(guò)計(jì)算找到第23個(gè)棋子是黑還是白。這樣的設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用。可惜時(shí)間不夠，沒(méi)能處理。

　　在練習(xí)設(shè)計(jì)上，本節(jié)課還可以在知識(shí)與生活的聯(lián)系上去思考。周期性的規(guī)律在日常的生活生產(chǎn)中，在大自然中有很多。如潮漲潮落、一年四季等。教師可以將這些做成課件給學(xué)生了解。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

　　在這節(jié)課中也暴露出我上課的兩大不足，一是課堂中放手讓學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)間少，教師重復(fù)啰嗦的語(yǔ)言多。第二個(gè)是我上課相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，不夠活潑，使課堂的氣氛不輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度不高。下面我會(huì)在平時(shí)上課中特別注意這兩點(diǎn)。

　　五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思

　　我根據(jù)學(xué)校的工作安排，在第八周上一節(jié)匯報(bào)課，選了《找規(guī)律》這一內(nèi)容上，先熟悉教材、吃透教材，然后提前一個(gè)周時(shí)間，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案和課件，做了充分的準(zhǔn)備。應(yīng)該說(shuō)，這堂課上下來(lái)總的感覺(jué)是不借的，下面我就把上這節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)說(shuō)一下：

　　一、了解教學(xué)目標(biāo)

　　主要是使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形；二是使學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程；三是體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

　　二、完成教學(xué)過(guò)程

　　1、我先用記憶電話號(hào)碼的快慢引入課題（有些號(hào)碼有規(guī)律，有些號(hào)碼沒(méi)有規(guī)律），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所隱藏的數(shù)學(xué)因素，感知“規(guī)律”。

　　2、出現(xiàn)例1的場(chǎng)景圖，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和充裕的空間。引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察這幅圖畫(huà)的是什么，按怎樣的順序擺放的。在解決盆花問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們?cè)诰毩?xí)本上將自己的思考過(guò)程表達(dá)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在感受解決問(wèn)題的策略的多樣性的同時(shí)拓寬自己解決問(wèn)題的思路。而在解決彩燈問(wèn)題時(shí)，我則讓學(xué)生同組說(shuō)說(shuō)自己的想法，再用自己認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納用計(jì)算方法解決問(wèn)題，比較簡(jiǎn)單。接著引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，余數(shù)1是每個(gè)組里的第一個(gè)物體或圖形；余數(shù)2是每個(gè)組里的第二個(gè)物體或圖形；余數(shù)3是每個(gè)組里的第三個(gè)物體或圖形；……如果沒(méi)有余數(shù)就是每個(gè)組里的最后一個(gè)物體或圖形。經(jīng)歷了這兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的解決方法有了比較清晰地認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我將彩旗問(wèn)題放手交給學(xué)生處理，由學(xué)生自己解決，我則用“余數(shù)是幾，是紅旗？余數(shù)是幾，是黃旗？”這一問(wèn)題將這堂課的關(guān)鍵拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。

　　3、鞏固練習(xí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立完成，并說(shuō)出解決的過(guò)程。

　　4、全課小結(jié)，使學(xué)習(xí)理解，并掌握解決的多種策略，會(huì)用簡(jiǎn)單方法的優(yōu)化性。

　　5、提高練習(xí)，通過(guò)老師引導(dǎo)，讓學(xué)生做到自主探索、掌握方法、解決問(wèn)題，并讓學(xué)生再提問(wèn)題，其他學(xué)生解決問(wèn)題，使課堂活躍起來(lái)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　總之，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在課中，有些地方我還比較急噪，給予學(xué)生探究的時(shí)間還不夠，沒(méi)有為每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供廣泛的可能等。有遺憾，就意味著反省，意味著認(rèn)識(shí)的升華，意味著進(jìn)步與提高。我將在今后的教學(xué)中不斷努力，不求最好，只為更好。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、初步掌握并運(yùn)用事物排列規(guī)律

　　2、能仔細(xì)觀察物品排列規(guī)律，發(fā)展幼兒觀察能力

　　3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣

　　4、樂(lè)于探索、交流與分享

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讓幼兒有規(guī)律的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、布置活動(dòng)室，在室內(nèi)掛有各種規(guī)律排列的物品（氣球、小旗、各種圖形）

　　2、 三個(gè)大小不一的魔術(shù)盒、幼兒每人一套圖形

　　3、 印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片若干。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、尋找活動(dòng)：如何挑

　　1、孩子們聽(tīng)音樂(lè)以有規(guī)律的踏點(diǎn)步進(jìn)入活動(dòng)室

　　2、 師：“孩子們，你們看，今天我們的教師真美麗，你能發(fā)現(xiàn)有什么？”

　　（幼兒找出①按顏色排列的規(guī)律：氣球是按紅黃順序排列的，小旗是按紅藍(lán)得順序排列的……②按圖形排列的規(guī)律：三角形、正方形、圓形。③找出其他按大小、高矮、長(zhǎng)短等規(guī)律）

　　二、采用變魔術(shù)的形式，學(xué)習(xí)掌握事物的規(guī)律

　　1、師：“我這里有三個(gè)魔術(shù)盒，看看他們有什么規(guī)律。”（一個(gè)比一個(gè)小或一個(gè)比一個(gè)大）

　　師：“我們打開(kāi)其中一個(gè)魔術(shù)盒，看看里面會(huì)變成什么？”從第一個(gè)魔術(shù)盒里找到了一張紙條，上面寫(xiě)著送個(gè)孩子們一個(gè)動(dòng)作：拍手拍腿各一下，拍手拍腿各兩下，拍手拍腿各一下……教師和幼兒一起練習(xí)動(dòng)作，幼兒說(shuō)一說(shuō)其中的規(guī)律。

　　2、打開(kāi)第二個(gè)魔術(shù)盒。里面“變”出來(lái)的是兩張圖片

　　帶領(lǐng)幼兒觀察圖片一：四個(gè)盤(pán)子，盤(pán)子里裝著糖果分別是2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)。請(qǐng)幼兒找出其中的規(guī)律：一個(gè)盤(pán)子里的糖果比另一個(gè)盤(pán)子里的糖果多一個(gè)。

　　帶領(lǐng)幼兒觀察圖片二：四個(gè)魚(yú)缸，魚(yú)缸里游的金魚(yú)分別是2條、4條、6條、8條。請(qǐng)幼兒找出其中的規(guī)律：一個(gè)魚(yú)缸里游得金魚(yú)比另一個(gè)魚(yú)缸里游得金魚(yú)多兩條。

　　3、打開(kāi)第三個(gè)魔術(shù)盒

　　送給每個(gè)幼兒一盒幾何圖形。幼兒自由擺一擺，要求有一定的規(guī)律。排列好以后可以告訴老師和好朋友說(shuō)一說(shuō)自己是按什么樣的規(guī)律排列的。

　　三、幼兒動(dòng)手操作復(fù)習(xí)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)

　　教師出示準(zhǔn)備好的印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片等，要求操作中體現(xiàn)一定的規(guī)律特點(diǎn)。

　　四、活動(dòng)延伸：在街上、家里找一找那些東西是有一定規(guī)律

　　教學(xué)反思

　　1、 本次活動(dòng)我以規(guī)律的廣泛性存在一切事物中的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)有趣的游戲形式展開(kāi)活動(dòng)，在活動(dòng)中洋溢著歡樂(lè)的氣氛，寓教于樂(lè)。孩子們通過(guò)拍手拍腳的動(dòng)作找出規(guī)律，通過(guò)觀察圖片找出遞增、遞減的規(guī)律，通過(guò)用擺圖形找出顏色、形狀的規(guī)律。最后幼兒在穿珠子、粘貼圖片等操作過(guò)程中去掌握規(guī)律的普遍存在，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力。

　　2、 在教法上我采用多層次從易到難，循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行。活動(dòng)開(kāi)始讓幼兒觀察活動(dòng)室的物體，幼兒按顏色、形狀、大小、長(zhǎng)短、高矮觀察其中的規(guī)律存在，逐漸過(guò)渡到永動(dòng)作拍出的規(guī)律，用圖發(fā)現(xiàn)數(shù)的遞增、遞減規(guī)律，用圖形擺出規(guī)律等層層深入，為幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律加深了難度。

　　3、 活動(dòng)中幼兒興趣很高，參與的欲望較強(qiáng)。幼兒通過(guò)觀察去尋找規(guī)律，用動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用動(dòng)作去體現(xiàn)規(guī)律，用各種感官去變現(xiàn)規(guī)律。幼兒在看、說(shuō)、動(dòng)、做中思維十分活躍。

　　小百科：規(guī)律是事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系，決定著事物發(fā)展的必然趨向。規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，謂整齊而有規(guī)則。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思 篇4

　　提醒學(xué)生要有規(guī)律地排列。）

　　生2：○□○□○□......

　　生3：□○□○□○......

　　生4：○○□□○○□□......

　　生5：○□□○○□□○......

　　師：能說(shuō)說(shuō)你是按照什么規(guī)律擺的嗎？

　　[在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了各種不同的擺法，也能簡(jiǎn)單地表述其中的規(guī)律。學(xué)生發(fā)言非常勇躍，一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也躍躍欲試，這時(shí)我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]

　　（二）教學(xué)新課：

　　1.觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　師：小東家的廚房裝修得可漂亮了，我們一起來(lái)看看。（指導(dǎo)看書(shū)）

　　小東家的墻面和地面在設(shè)計(jì)上，隱藏著規(guī)律，比一比，看誰(shuí)最快找出來(lái)。

　　[留給學(xué)生觀察思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的習(xí)慣。]

　　學(xué)生觀察思考后，匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你找到的規(guī)律。

　　生1（上講臺(tái)指著圖）："墻面"中間的斜線上有4個(gè)☆，向上一斜線有3個(gè)△，向下一斜線有3個(gè)○，再向下有2個(gè)□，這邊也有2個(gè)□，最右邊的下方是△，最左邊的上方是○。

　　生2：“地面”這一圖中每一斜線是的顏色真是一樣的。

　　生3：“地面”第一行的第一格是綠色，第二行的第一格是藍(lán)色，第三行的第一格是紅色，第四行的第一格是黃色……。

　　師進(jìn)一步引導(dǎo)：第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行與第三行有什么關(guān)系，……每相鄰兩行有什么關(guān)系？小朋友再想想，然后在小組里合作交流。

　　[教學(xué)這一過(guò)程時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)了不少“規(guī)律”，但仍沒(méi)發(fā)現(xiàn)主要的“規(guī)律”。因此，這時(shí)我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察，最后通過(guò)合作交流，共同解決問(wèn)題。]

　　學(xué)生合作交流，小組匯報(bào)。

　　生4：第一行的○向后挪到最后一格，就得到第二行的圖形；第二行的□向后挪到最后一格，就得到第三行的圖形；……

　　生5：豎著看，第一列的第一格○向下挪到最后一格，就得到第二列的圖形；第二列的第一格□向下挪到最后一格，就得到第三列的圖形；......

　　生6：……

　　[學(xué)生邊說(shuō)，老師邊移動(dòng)教具，共同驗(yàn)證規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律的特點(diǎn)是：每一行都是前一行的第一個(gè)圖形往后挪形成的。]

　　2.按規(guī)律，畫(huà)一畫(huà)。

　　指導(dǎo)看書(shū)115頁(yè)例1：他們之間有什么規(guī)律？先仔細(xì)觀察，再討論。

　　師：按這樣的規(guī)律排下去，下一組是什么圖形呢？

　　請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)演示，其他學(xué)生填寫(xiě)在書(shū)本上。

　　3.動(dòng)手操作，創(chuàng)造"規(guī)律"。

　　老師家也想象小東家那樣，用四種瓷磚（紅、白、黑、黃）設(shè)計(jì)出既美觀，又有規(guī)律的墻面，你能開(kāi)動(dòng)腦筋，幫我設(shè)計(jì)嗎？

　　[學(xué)生紛紛動(dòng)手操作起來(lái)，大部分學(xué)生能分組合作擺出各種方案。]

　　小組展示、匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的圖形有什么規(guī)律。

　　生1：紅、白、黑、黃   生2：紅、白、黑、黃

　　白、黑、黃、紅        黃、紅、白、黑

　　黑、黃、紅、白        黑、黃、紅、白

　　黃、紅、白、黑        白、黑、黃、紅

　　生3：紅、白、黑、黃   生4：黑、黃、紅、白

　　黑、黃、紅、白        黃、紅、白、黑

　　紅、白、黑、黃        紅、白、黑、黃

　　黑、黃、紅、白        白、黑、黃、紅

　　[第二、第三個(gè)學(xué)生的方法比較新穎，師：這里又有什么規(guī)律？讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)。]

　　（三）練習(xí)反饋

　　完成做一做，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了他們之間的什么規(guī)律。

　　[老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生沒(méi)注意觀察，仍以為是第一題的規(guī)律，出現(xiàn)作圖錯(cuò)誤，有些學(xué)生還不會(huì)應(yīng)用“移動(dòng)”的方法。] 

　　（四）鞏固練習(xí)：

　　1.做練習(xí)二十三第1題。

　　寒假里，小明為自己的房間設(shè)計(jì)了一組有趣的圖案，你們瞧（指導(dǎo)看書(shū)117頁(yè)）

　　同桌說(shuō)說(shuō)他們是按什么規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)的圖案，再獨(dú)立完成。

　　2.補(bǔ)充練習(xí)（機(jī)動(dòng)）。

　　請(qǐng)你也為你的房間設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的圖案，讓你的同桌找出規(guī)律，并繼續(xù)畫(huà)出下一組圖案。

　　[評(píng)析與反思]

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。

　　2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運(yùn)用規(guī)律解決一些能夠?qū)W會(huì)找簡(jiǎn)單規(guī)律的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生在活動(dòng)中找出事物的變化規(guī)律。

　　2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，初步感知規(guī)律

　　1、小朋友，今天這節(jié)課老師帶來(lái)了一些小獎(jiǎng)品，要獎(jiǎng)給上課表現(xiàn)好的小朋友，你們想看看老師帶了哪些獎(jiǎng)品呢？（實(shí)物出示）

　　2、猜一猜，林老師拿出來(lái)的下一個(gè)會(huì)是什么？（學(xué)生猜，師演示）

　　3、小朋友，真聰明，別急，還有其他獎(jiǎng)品呢！（再次演示課件）你猜下一個(gè)是什么獎(jiǎng)品呢？（學(xué)生猜，師演示）

　　4、咦，老師剛剛夸你們聰明，怎么現(xiàn)在猜不準(zhǔn)了呢？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出第一排是按有順序的排列，第二排是沒(méi)有規(guī)律，亂放的。）

　　5、噢，原來(lái)是這樣，第一排是按照一定順序擺的，有規(guī)律，而第二排是胡亂擺的，沒(méi)有規(guī)律，所以猜不對(duì)。小朋友觀察真仔細(xì)，那今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)像第一排這樣有規(guī)律的知識(shí)。（板書(shū)課題：找規(guī)律）老師看看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦、誰(shuí)發(fā)言最積極，就把黑板上的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給他，你們想嗎 ？

　　二、自主探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　1、下面我們一起去看看一年級(jí)小朋友正在舉行聯(lián)歡會(huì)呢！（課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室里跳舞）

　　2、仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）

　　3、小朋友們觀察得真仔細(xì)，這些彩旗、花朵和燈籠的擺放是怎樣的？

　　4、他們都是按照一定的順序、有規(guī)律擺放的，那他們有什么規(guī)律呢？現(xiàn)在我們大家一起來(lái)找一找。

　　5、 我們先來(lái)找找彩旗排列的規(guī)律吧！（課件出示彩旗，猜一猜，最后這面彩旗會(huì)是什么顏色？）

　　6、都猜是黃旗，看看對(duì)不對(duì)？（課件演示最后一面彩旗為黃色）猜得真準(zhǔn)，你們是怎么想的？ 

　　7、師小結(jié)：這組彩旗的排列就是這樣一紅一黃，又一紅一黃有規(guī)律地出現(xiàn)（課件以紅黃為一組，逐組閃動(dòng)）

　　8、彩旗的排列規(guī)律我們已經(jīng)找到，那么燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊(duì)伍又有什么規(guī)律呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲的告訴同桌。

　　9、 學(xué)生思考交流，師巡視。匯報(bào)：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊）

　　（1）在學(xué)生匯報(bào)順序的擺放時(shí)，引導(dǎo)哪幾種顏色為一組？下面是什么？（課件演示）

　　10、小結(jié)：小朋友通過(guò)看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，知道了彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊(duì)伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列的。

　　三、練習(xí)鞏固規(guī)律

　　第一關(guān)：（形狀）

　　第二關(guān)：（顏色與形狀）                                 

　　第三關(guān)：（顏色與個(gè)數(shù)）

　　第四關(guān)：給氣球涂。 學(xué)生拿出題卡自己涂色，在實(shí)物投影上出示學(xué)生的作品，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣涂？

　　第五關(guān)：（出示沒(méi)有規(guī)律的圖形）那你們有辦法讓它們變成有規(guī)律嗎？四人小組利用學(xué)具擺出有規(guī)律的組合。

　　四、聯(lián)系生活，運(yùn)用規(guī)律

　　找找藏在我們身邊的規(guī)律

　　（1）誰(shuí)知道生活中哪些事物是有規(guī)律的？學(xué)生分組交流、匯報(bào)。

　　（2）欣賞規(guī)律的美：看來(lái)規(guī)律無(wú)處不在，它就在我們的身邊，我們一起來(lái)看一看這些有規(guī)律的事物。（課件出示：花池里的燈，教學(xué)樓的瓷磚、門(mén)窗，建筑物、房間的瓷磚，條形的背心，有規(guī)律的圖案等）

　　五、拓展思維，創(chuàng)造規(guī)律

　　小朋友，規(guī)律無(wú)處不在，那你們會(huì)創(chuàng)造規(guī)律嗎？接下來(lái)就發(fā)揮你們的聰明才智，可以用自己的聲音或自己身邊的材料或水彩筆或是老師這里的材料，看哪組小朋友創(chuàng)造的規(guī)律最特別。

　　1、 學(xué)生分組討論交流，創(chuàng)造規(guī)律

　　2、 學(xué)生匯報(bào)，展示作品，并自己當(dāng)小老師，提問(wèn)題。（如：猜猜我們是按什么規(guī)律排的？再猜后面會(huì)是什么？）

　　3、 小結(jié)：剛才我們根據(jù)顏色、形狀、個(gè)數(shù)不同創(chuàng)造了許多規(guī)律，在生活中還可以用其他規(guī)律排列，我們以后再學(xué)。

　　六、全課總結(jié)

　　今天我們研究了什么？你有什么收獲？           

　　教學(xué)反思： 

　　1、  由于主題圖及鞏固練習(xí)中，規(guī)律的出現(xiàn)都是比較的單一（兩種顏色交替出現(xiàn)），所以在圖氣球時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的情況都是兩種顏色交替出現(xiàn)。如果在練習(xí)的時(shí)候，多一些形式，如出現(xiàn)表格式、十字型等，或是在顏色的交替規(guī)律上多一些準(zhǔn)備，那學(xué)生填出的效果肯定會(huì)更好，不會(huì)被此框死。

　　2、  在串珠子中，有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了黑珠不變，白珠一個(gè)個(gè)增加的想法，教師在及時(shí)表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。在出現(xiàn)這種方法時(shí)，應(yīng)及時(shí)抓住課堂上的生成就，及時(shí)提問(wèn)，“根據(jù)這個(gè)白珠一個(gè)個(gè)增加，黑珠不變的規(guī)律，你還能想到什么？”這樣課堂上會(huì)更精彩，學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)就會(huì)越多，提高學(xué)生的積極性。

　　3、  在課堂上不能很好的抓住課堂生成的資源，進(jìn)行及時(shí)的教育。如在涂氣球時(shí)，有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)涂，一個(gè)不涂的規(guī)律，而這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“老師，我覺(jué)得她太懶了，空了一個(gè)不填。”而此時(shí)的我只是“那有沒(méi)有規(guī)律呢”一個(gè)反問(wèn)而過(guò)去了，如果此時(shí)在提問(wèn)的同時(shí)，再表?yè)P(yáng)這為同學(xué)的做法，并說(shuō)明這樣做的好處。這樣的處理會(huì)比前面的做法更妥當(dāng)。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　新課標(biāo)人教版一年級(jí)下冊(cè)第P94—P96頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固找規(guī)律有關(guān)內(nèi)容。

　　2、熟練掌握通過(guò)觀察、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)造規(guī)律的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熟練掌握通過(guò)觀察、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律的能力。

　　難點(diǎn)：掌握創(chuàng)造規(guī)律的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境引入，回顧再現(xiàn)

　　試一試：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這列圖：

　　☆○□☆○□☆○□☆○□

　　這是用☆○□這3個(gè)圖形按一個(gè)☆、一個(gè)○、一個(gè)□的規(guī)律排列的，你還能用這3種圖形排出和上面不一樣的規(guī)律嗎？

　　找圖形排列規(guī)律的關(guān)鍵是要仔細(xì)觀察圖形呈現(xiàn)出的形狀、顏色、數(shù)量的變化來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察來(lái)回顧所學(xué)知識(shí)，快速引入這節(jié)課的復(fù)習(xí)。）

　　二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看圖：教材94頁(yè)第1、10、11題，尋找數(shù)學(xué)信息。找一找，圈一圈。

　　2、與學(xué)生一起完成教科書(shū)94頁(yè)第3、4、8、9、13題，涂一涂，畫(huà)一畫(huà)，填一填。

　　3、讓學(xué)生獨(dú)立完成第2、5、6、7、12題填數(shù)。

　　三、自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善

　　1、涂一涂。

　　◇◇◇◇◇◇◇◇◇

　　☆☆☆☆☆☆

　　2、擺一擺。

　　□□○○○□□○○○□□

　　3、找規(guī)律填數(shù)

　　（1）1、3、5、7、；

　　（2）0、3、6、9、；

　　（3）2、4、2、4、2、4

　　（4）☆○☆○☆○；

　　（5）3579□13

　　（6）353025□15□

　　（7）□171513□

　　（8）22358□

　　（9）161631□

　　3、一生匯報(bào)答案，其余自我核對(duì)，糾正錯(cuò)誤

　　同學(xué)們真能干。讓我們表?yè)P(yáng)自己一下吧。

　　（連續(xù)表?yè)P(yáng)三次）哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的掌聲有沒(méi)有規(guī)律？。生活中還有很多的規(guī)律，還有那些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自我達(dá)標(biāo)性的獨(dú)立練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化“雙基”尋找存在的問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。）

　　四、歸納小結(jié)，課外延伸。

　　1、這節(jié)課我們主要練習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受學(xué)習(xí)進(jìn)步，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系）

　　教后反思：

　　優(yōu)點(diǎn)

　　使學(xué)生感受學(xué)習(xí)進(jìn)步，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系

　　缺點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)生自我達(dá)標(biāo)性的獨(dú)立練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化“雙基”尋找存在的問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅

　　我的反思

　　通過(guò)觀察來(lái)回顧所學(xué)知識(shí)，快速引入這節(jié)課的復(fù)習(xí)。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思 篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察讓幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，體驗(yàn)不同的排序方法。

　　2、能力目標(biāo)：初步感受數(shù)學(xué)中的規(guī)律美，并能清楚的說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒多樣性思維。

　　3、情感目標(biāo)：能積極參加探索活動(dòng)，與同伴分享探索、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、PPT課件。

　　2、教具：規(guī)律卡

　　3、學(xué)具：彩筆、畫(huà)紙

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　1、占場(chǎng)地一側(cè)

　　師：今天我們班來(lái)了一個(gè)神秘小客人，它是誰(shuí)呢，當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)（出示手偶小猴），我們一起玩跳房子的游戲！

　　2、在歡快的音樂(lè)中師與幼兒入場(chǎng)地做游戲（幼兒依次跳過(guò)地上方格）入座

　　3、課件：引導(dǎo)觀察小房子的排列規(guī)律。

　　師：你們玩的開(kāi)心嗎？老師也開(kāi)心！我們找找剛才的房子有什么規(guī)律嗎（幼兒：1個(gè)房子、2個(gè)房子、1個(gè)房子、2個(gè)房子）師幼一起看課件說(shuō)完房子。

　　4、師小結(jié)：1個(gè)房子、2個(gè)房子像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)，積極參與

　　1、聽(tīng)一聽(tīng)

　　（2）通過(guò)傾聽(tīng)教師發(fā)出的各種聲音——師操作手中小猴拍手1下、小猴叫1聲

　　（3）引導(dǎo)幼兒初步感知規(guī)律——AB模式。

　　師：剛才小猴做了那些動(dòng)作拍幾下手，叫幾聲，你們觀察的很仔細(xì)，趕快輸入密碼吧。

　　師幼一起學(xué)小猴拍1下，叫1聲哈，進(jìn)行連續(xù)重復(fù)五組

　　2、想一想

　　（2）通過(guò)觀察課件中小路的圖形排列，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出物體的排列規(guī)律——AAB模式。2個(gè)正方形1個(gè)三角形（課件先顯現(xiàn)2組）接下來(lái)呢（幼兒說(shuō)，課件全部跟顯示出來(lái)）

　　（3）師小結(jié)：2個(gè)正方形1個(gè)三角形、（師幼看課件說(shuō)完）像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。

　　3、涂一涂

　　（2）先觀察紅桃子和綠桃子的排列規(guī)律，再?lài)L試給后半部分補(bǔ)充涂色，探索物體排列的——ABB模式。

　　師：（點(diǎn)一下顯1個(gè)紅桃，點(diǎn)一下顯2個(gè)綠桃），咦后面桃子顏色不見(jiàn)了，應(yīng)該什么顏色？（幼兒說(shuō)顏色，師操作填色）。

　　（3）師小結(jié)：1個(gè)紅桃2個(gè)綠桃、（師幼看課件說(shuō)完）（最后一句師說(shuō)）像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。

　　4、找一找

　　（1）先導(dǎo)語(yǔ)課件：哇舞會(huì)開(kāi)始了，看看誰(shuí)來(lái)了？

　　（2）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)猴子的排列規(guī)律，再找一找誰(shuí)不見(jiàn)了，幫猴子們找回位置。認(rèn)識(shí)物體排列的AABB模式。

　　師：（課件：2只大猴2只小猴，）誰(shuí)藏起來(lái)了？（幼兒說(shuō)出，課件點(diǎn)出）原來(lái)是2只大猴。這次誰(shuí)又藏起來(lái)了（接著找出2只小猴）

　　（3）師小結(jié)：2只大猴2只小猴、（師幼看課件說(shuō)完）（最后一句師說(shuō)：像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。）

　　5、跳一跳，說(shuō)一說(shuō)

　　（1）先導(dǎo)語(yǔ)課件：舞會(huì)開(kāi)始了，該我們表演節(jié)目了，表演什么呢？請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)。

　　（2）在熱情的音樂(lè)中通過(guò)身體律動(dòng)，感知AABB、AAB和ABB三種規(guī)律模式，并說(shuō)一說(shuō)三組動(dòng)作分別可以用課件上的哪組圖形規(guī)律表示。

　　感知AABB：師幼一起拍2下手、跺2次腳。

　　感知AAB：師幼一起小兔跳2下、做1個(gè)造型。

　　感知ABB：師幼一起拍1下手、拍2下腿。

　　（3）師小結(jié)：像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。

　　三、集體操作，分享快樂(lè)——貼規(guī)律卡（一種顏色，圖形圓形、正方形、三角形）

　　師：舞會(huì)結(jié)束了，我們也該回家了，小猴給小朋友準(zhǔn)備了乘車(chē)卡，我們?nèi)タ纯窗伞Ｓ脠D形貼出你喜歡的規(guī)律。

　　嘗試用自己的方式把喜歡的規(guī)律貼下來(lái)。

　　教師巡回指導(dǎo)，作品完成后與他人分享交流。師：你的圖形是按照什么規(guī)律排序的？小結(jié)像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。

　　四、結(jié)束部分，游戲延伸

　　師：孩子們，拿好你們的規(guī)律卡我們要上車(chē)回家啦！請(qǐng)按照兩個(gè)男孩兩個(gè)女孩的規(guī)律上車(chē)。

　　隨音樂(lè)跑步退場(chǎng)。

　　教學(xué)反思

　　“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流”，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了以人為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)，怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。本節(jié)課預(yù)備給學(xué)生充分的探索和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生廣泛交流自己的發(fā)現(xiàn)，在小組交流的基礎(chǔ)上，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事物的變化。

　　“簡(jiǎn)單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課，活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，因此教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。“畫(huà)一畫(huà)”這一活動(dòng)是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)規(guī)律，進(jìn)一步提高找規(guī)律的能力，同時(shí)能夠使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。此外，學(xué)生通過(guò)“擺一擺”，自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到了升華，同時(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。在小組活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第88－89頁(yè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、氣球、三角彩旗、粘繩、塑料圓件（3個(gè)紅、3個(gè)黃、3個(gè)藍(lán)）。

　　教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

　　1.找準(zhǔn)起點(diǎn)。

　　找規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材的新增內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)，生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。可學(xué)生對(duì)于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是徒勞無(wú)功的，但生活中卻處處存在著規(guī)律，學(xué)生也時(shí)刻接觸著規(guī)律，因而用孩子的眼睛看世界，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將身邊感興趣的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　2.確立目標(biāo)。

　　（1）經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、操作、欣賞等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)事物中隱含著的簡(jiǎn)單規(guī)律；

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的合作交流與創(chuàng)新意識(shí)；

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有序美。

　　3.策略選擇。

　　本課教學(xué)以“活動(dòng)”為主線，讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、操作、交流、探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)中讓學(xué)生始終沉浸在“慶六一”的節(jié)日氛圍中，充分利用教學(xué)具和多媒體課件的各自?xún)?yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度過(guò)每一個(gè)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖：

　　教學(xué)過(guò)程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律

　　1.欣賞場(chǎng)景。

　　師：六一兒童節(jié)就要到了，為了慶祝小朋友這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日，老師特意把教室裝扮得漂漂亮亮的，你們高興嗎？請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地、仔仔細(xì)細(xì)地觀察一下我們的頭頂上這些美麗的氣球（紅黃、紅黃……）和彩旗（紅藍(lán)綠、紅藍(lán)綠……）你認(rèn)為老師掛得怎么樣，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？

　　2.感受體驗(yàn)。

　　師：老師這里還有一些氣球和彩旗，你們想不想也來(lái)掛一掛，把我們的教室裝扮得更漂亮？

　　待學(xué)生掛上后，組織交流，揭示規(guī)律。

　　（二）動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造規(guī)律

　　1.分配任務(wù)。

　　師：現(xiàn)在我們的頭頂上，中間掛滿了彩旗，前后掛滿了氣球，但是左右兩邊……（引導(dǎo)學(xué)生把左右兩邊也進(jìn)行裝扮）。

　　師：小朋友手上有3個(gè)▲，3個(gè)○，3個(gè)□和一條粘繩，你能用你心中的規(guī)律創(chuàng)造出一串漂亮的燈籠嗎？

　　2.創(chuàng)作燈籠、打扮教室。

　　3.成果展示、抽象規(guī)律。

　　（1）介紹自己的燈籠，說(shuō)說(shuō)你是按什么規(guī)律創(chuàng)作的？

　　（2）走出座位，把你喜歡的燈籠記錄下來(lái)（可以用聲音、動(dòng)作、圖形或符號(hào)等表示它的規(guī)律）。

　　（三）鞏固應(yīng)用、解釋規(guī)律

　　1.涂出規(guī)律。

　　2.找找生活中的規(guī)律。

　　（1）課件顯示幾張美麗的照片，讓學(xué)生在欣賞中尋找其中的規(guī)律；

　　（2）讓學(xué)生回顧一下生活中有規(guī)律的事件。

　　讓數(shù)學(xué)為“六一”添光彩，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

　　讓數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸，讓數(shù)學(xué)直接從學(xué)生的手指間誕生，真實(shí)體驗(yàn)一回做數(shù)學(xué)的感覺(jué)，體現(xiàn)“主動(dòng)創(chuàng)造”這一人本理念。

　　展示自我，體驗(yàn)成功，讓不同層次的.學(xué)生創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律。在開(kāi)放、互動(dòng)的自評(píng)和他評(píng)中不斷碰撞，提升自我。

　　數(shù)學(xué)源于生活，而用于生活。欣賞生活中常見(jiàn)的有規(guī)律的事物的美麗景象，體會(huì)規(guī)律無(wú)處不在，我們時(shí)時(shí)在接觸規(guī)律、用規(guī)律，感覺(jué)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)片段實(shí)錄：

　　師：誰(shuí)愿意把你記錄下來(lái)的規(guī)律和大家交流一下？

　　生：我記錄下來(lái)的是三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形。

　　師：這串燈籠有規(guī)律嗎？（并板書(shū)）

　　生：有！

　　師：如果還有圖形，那接下來(lái)是什么？

　　生：接下來(lái)還是三角形、圓形、正方形。

　　師：是的，這些圖形是按一定的規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)的，那還有誰(shuí)也這樣記錄的？

　　生：老師──老師──（有點(diǎn)不自信）我不是這樣記錄的，但我的規(guī)律和他的一樣。

　　師：（疑惑）請(qǐng)接著說(shuō)。

　　生：我是紅黃藍(lán)、紅黃藍(lán)、紅黃藍(lán)的。

　　師邊板書(shū)邊問(wèn)：你說(shuō)的規(guī)律和他的一樣是什么意思，你能再說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？

　　生：我……

　　老師（另一生搶答）：我的也是，（稍頓）我是ABC、ABC、ABC。

　　師：不愧是雙語(yǔ)學(xué)校的，還能用字母記錄，你能說(shuō)說(shuō)到底哪兒和他的一樣。

　　生：我覺(jué)得畫(huà)圖，寫(xiě)字（指漢字）都很麻煩，我就用A代紅三角形B代黃圓形、C代藍(lán)正方形。

　　師：好家伙！

　　此時(shí)其他小朋友也好像有所頓悟，都投以贊許的目光；

　　生：老師，那用304、304、304記錄也可以吧？

　　師：大家說(shuō)呢？

　　教學(xué)反思：

　　整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：

　　1.內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。

　　本課基本圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)快樂(lè)的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

　　2.探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生參與裝扮教室，用3種不同顏色、不同形狀的圖形，設(shè)計(jì)制作燈籠，給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)造的空間。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，還有不同數(shù)量變化的規(guī)律。我先讓學(xué)生自主操作，如遇困難可以求助組內(nèi)同學(xué)或老師合作完成，然后展示成果。學(xué)生運(yùn)用心中的“規(guī)律”創(chuàng)作出一串串漂亮的燈籠，為“六一”節(jié)增彩，個(gè)個(gè)都成為了小小設(shè)計(jì)師。留出時(shí)間和空間讓學(xué)生展示自我，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思 篇9

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.播放歌曲《新年好》，創(chuàng)設(shè)過(guò)新年，學(xué)生布置教室的情境。

　　2.出示課本第88頁(yè)主題圖。

　　問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？這些彩旗、小花、燈籠是不是亂擺亂掛的？

　　教師指出：它們的擺放都有自己的規(guī)律，今天我們就來(lái)找規(guī)律。（板書(shū)課題：找規(guī)律）

　　二、感受、認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　1.課件出示課本第88頁(yè)的“彩旗”圖部分。

　　（1）指最后一面未涂色的旗，請(qǐng)學(xué)生猜一猜“會(huì)是什么顏色”。

　　（2）學(xué)生舉手回答。

　　2.課件出示課本第88頁(yè)的“燈籠”圖和“小朋友隊(duì)列”圖。

　　（1）小組討論：燈籠的擺放和小朋友的隊(duì)伍有什么規(guī)律呢？

　　（2）小組討論：下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩？

　　（3）學(xué)生舉手回答。

　　3.課件出示課本第88頁(yè)的“花朵”排列圖（花朵顏色改為紅、黃、綠）。

　　（1）同桌討論：彩花的排列有規(guī)律嗎？請(qǐng)猜猜后兩朵未上色的小花應(yīng)該是什么顏色。

　　（2）學(xué)生舉手回答。

　　4.小結(jié)：小花、彩旗、燈籠的擺放和小朋友的隊(duì)伍都是有規(guī)律的，都是按照一定的規(guī)律排列的。

　　三、運(yùn)用規(guī)律

　　1.出示課本第89頁(yè)涂色練習(xí)（第1題）的卡片（每個(gè)學(xué)生一張）。

　　（1）學(xué)生按規(guī)律涂卡片上的顏色。

　　（2）指名學(xué)生拿涂色卡片上實(shí)物投影展示作品。

　　2.準(zhǔn)備學(xué)具（△、○、□），每個(gè)學(xué)生一份。

　　（1）學(xué)生自己設(shè)計(jì)規(guī)律，按規(guī)律擺學(xué)具。

　　（2）把擺好的學(xué)具拿到實(shí)物投影展示，讓其他同學(xué)猜規(guī)律。

　　3.聯(lián)系生活。

　　（1）問(wèn)：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的？

　　（2）學(xué)生舉手回答。

　　4.布置教室。

　　（1）教師出示準(zhǔn)備好的星星、動(dòng)物玩具、燈籠（每4人小組一份）。

　　（2）問(wèn)：你們能按規(guī)律擺放星星、動(dòng)物玩具、燈籠嗎？

　　（3）四人小組領(lǐng)取物品，交流合作，學(xué)生動(dòng)手掛星星、玩具、燈籠。

　　（4）小組之間互相參觀按規(guī)律掛好的物品，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤由學(xué)生自己提出解決方法。

　　四、全課總結(jié)（總結(jié)略）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)物品的.有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

　　2.通過(guò)涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

　　3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

　　2.會(huì)運(yùn)用“規(guī)律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　教學(xué)反思

　　一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有趣的數(shù)學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量有著非常重要的作用。教材中選取了學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，主要是想通過(guò)讓學(xué)生對(duì)手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀察，明確每行中物體都是間隔排列的特點(diǎn)。

　　但是實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于教師的提問(wèn)過(guò)于寬泛，沒(méi)有指向性，干擾了學(xué)生，造成了學(xué)生觀察時(shí)無(wú)從下手。其實(shí)教師可以這樣提問(wèn)：大家從小兔樂(lè)園里，看到了三列排列得整整齊齊的物體：手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁，每行的排列有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣一來(lái)，學(xué)生觀察時(shí)有了目標(biāo)，就能從具體情境的觀察和分析中探索并發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，避免無(wú)效的探究過(guò)程。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第59頁(yè)例題及相應(yīng)練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)象探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，并會(huì)用語(yǔ)言描述。

　　2.學(xué)生能根據(jù)規(guī)律，用除法算式對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，并會(huì)正確地根據(jù)余數(shù)作出判斷。從而對(duì)規(guī)律的確定性有深刻的體會(huì)。

　　3.學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)余數(shù)作出正確判斷

　　一、感知、描述規(guī)律

　　1.猜圖導(dǎo)入，感知規(guī)律

　　（1）猜圖形

　　（2）說(shuō)規(guī)律

　　我們就可以說(shuō)圓、三角形、正方形三個(gè)一組，依次排列的。

　　（板書(shū)：三個(gè)一組圈起來(lái)，每三個(gè)一組，依次排列。）

　　2.描述規(guī)律，鞏固認(rèn)識(shí)

　　這些圖形是按什么規(guī)律排列的呢？（屏幕）

　　生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個(gè)一組，依次排列。媒體：分組圈出這些圖形呢？

　　（   ）（   ）

　　一個(gè)三角形、兩個(gè)圓形，依次排列。媒體：分組圈出

　　3、小結(jié)揭題

　　在日常生活中，有許多象這樣周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象，這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究這些排列中的規(guī)律問(wèn)題。

　　二、探索、利用規(guī)律

　　1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個(gè)會(huì)是什么圖形呢？

　　（1）你會(huì)做嗎？用你的方式做一做。

　　（2）做完了嗎？四個(gè)同學(xué)討論一下。

　　（3）你是怎么想的？

　　17 3=5……2  （板書(shū)）

　　a：解釋算式

　　17是什么意思？（17是總數(shù) 板書(shū)）為什么要除以3呢？（3個(gè)一組板書(shū)↑）

　　商5是指什么？（有這樣的5組）（板書(shū)：組  ○○）

　　余數(shù)2又是指什么呢？（還多2個(gè)）（板書(shū)：個(gè)——）

　　b：精確定位

　　這就是說(shuō)第17個(gè)圖形是第幾組中的第幾個(gè)？第六組中的第二個(gè)。為什么是第六組？（因?yàn)橛羞@樣的5組多了2個(gè)，這2個(gè)是第六組的圖形）

　　第六組中的第二個(gè)是什么圖形？三角形

　　c：深入體會(huì)

　　第六組圖形老師并沒(méi)有擺上去啊，你是怎么知道是三角形？

　　第一組中的第2個(gè)圖形是三角形，所以第六組的第二個(gè)也是三角形。

　　為什么看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢？

　　對(duì)，這里每一組圖形的第二個(gè)圖形都是三角形。第六組的第二個(gè)圖形肯定也是三角形。

　　（3）驗(yàn)證

　　你們說(shuō)得很有道理，我們?cè)賮?lái)擺擺看。（板書(shū)：擺出六組圖形）

　　（4）小結(jié)：

　　看來(lái)，我們不光可以用擺的方法知道第17個(gè)是      ，還可以用除法來(lái)判斷，你們 喜歡用哪個(gè)方法？

　　第17個(gè)圖形我們是用除法來(lái)計(jì)算的，那么其它序號(hào)的圖形例如第19個(gè)，第24個(gè)能用除法來(lái)判斷嗎？看來(lái)用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個(gè)是什么圖形。

　　2.看算式判斷

　　看來(lái)，我們要知道這組圖形中的某一個(gè)是什么圖形，首先要看它是第幾組中的第幾個(gè)。這兒老師有幾個(gè)算式，你能根據(jù)算式判斷嗎？

　　25 3=8……1     30 3=10        71 3=23……2

　　同學(xué)們剛才在判斷第幾組的時(shí)候，是看的什么呀？ 根據(jù)商怎么判斷的？

　　第幾個(gè)又是根據(jù)什么判斷的？是根據(jù)余數(shù)來(lái)判斷的。

　　3.余數(shù)的規(guī)律

　　就這道題來(lái)看，余數(shù)一共有幾種情況？（三種情況）

　　有沒(méi)有特殊情況？（無(wú)余數(shù)）

　　分別是？（板書(shū)：余數(shù)1，2， 無(wú)余數(shù)）

　　當(dāng)余數(shù)是1的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的是什么圖形？圓形

　　當(dāng)余數(shù)是2的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的是什么圖形？三角形

　　當(dāng)無(wú)余數(shù)的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的是什么圖形？長(zhǎng)方形

　　同學(xué)們，你們真是太厲害了。一下子就看出了這些規(guī)律中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　三、新授

　　1.教學(xué)例1

　　仔細(xì)觀察，圖中有哪些物體是有規(guī)律排列的？

　　你還能提出什么問(wèn)題？

　　2.練一練1、2

　　四、綜合練習(xí)

　　1、照這樣排列下去，第26個(gè)是第幾組中的第幾個(gè)，是什么圖形？

　　26 4=6（組）……2（個(gè)）  第26個(gè)圖形是五角星

　　為什么要除以4？

　　在這道題目里，余數(shù)會(huì)出現(xiàn)幾種情況？

　　余數(shù)分別會(huì)是幾？1、2、3、無(wú)余數(shù)

　　當(dāng)余數(shù)是1的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的圖形是？三角形

　　當(dāng)余數(shù)是2的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的圖形是？五角星

　　當(dāng)余數(shù)是3的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的圖形是？正方形

　　當(dāng)無(wú)+

　　余數(shù)的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的圖形是？圓形

　　2.按照規(guī)律在括號(hào)里畫(huà)出第36個(gè)圖形。

　　———— （      ）

　　3.練一練3

　　4.總結(jié)：這節(jié)課，我們研究了規(guī)律中的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)要知道一組有序圖形中的某一個(gè)是什么圖形，只要用除法判斷它是第幾組中的第幾個(gè)就可以了。運(yùn)用今天的知識(shí)我們也可以來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題。

　　5.補(bǔ)充練習(xí)：黑白棋子、不同顏色燈籠、123報(bào)數(shù)

　　6.課外拓展：

　　bcdbcdbcd……第50個(gè)字母是（  ）。

　　abcdbcdbcd……第50個(gè)字母是（  ）。

　　abcdefcdef……第71個(gè)字母是（  ）。

　　7.假設(shè)所有自然數(shù)排列起來(lái)如下圖所示：

　　27應(yīng)該排在字母（  ）的下面，84應(yīng)該排在字母（  ）的下面

　　（1）a    （2）b   （3）c    （4）d

　　a          b          c           d

　　1          2           3           4

　　5          6           7           8

　　9          10          11          12

　　……

　　（1）生嘗試做

　　（2）交流溝通

　　這些數(shù)字是怎么排列的？

　　板書(shū)：

　　找 規(guī) 律

　　17 3=5（組）……2（個(gè)）

　　24 3=8（組）

　　余數(shù)：1    2    0

　　找規(guī)律說(shuō)課稿

　　今天我教學(xué)的內(nèi)容是——《找規(guī)律》第1課時(shí)，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生在四年級(jí)兩冊(cè)教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對(duì)幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過(guò)眼前預(yù)料以后，通過(guò)有限想象無(wú)限。學(xué)生首先要通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象，然后對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有余數(shù)的除法，并且已經(jīng)初步接觸根據(jù)余數(shù)判斷的知識(shí)。

　　教材安排了2個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我教學(xué)的第1課時(shí)的內(nèi)容是：第59頁(yè)的例1和相應(yīng)的練習(xí)。

　　對(duì)于本課的教學(xué)，教材采用了兩個(gè)一組的周期作為例題呈現(xiàn)。對(duì)于這一規(guī)律，要預(yù)測(cè)其后續(xù)發(fā)展，學(xué)生可能會(huì)有三種方法：列舉法、觀察奇偶法和除法計(jì)算的方法。但這三種方法在這一例題中無(wú)法擇優(yōu)，并且其中觀察奇偶的方法并不通用。所以我在課前設(shè)計(jì)上直接采用了三個(gè)一組的周期現(xiàn)象，并且屏棄了一些外在的因素，直接用圖形來(lái)表示，把本課的研究直指除法計(jì)算。

　　在用除法計(jì)算來(lái)判斷的時(shí)候，用問(wèn)題“第幾組中的第幾個(gè)”幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，把判斷“第幾組”和“第幾個(gè)”的方法提煉出來(lái)，使學(xué)生能根據(jù)余數(shù)作出正確的判斷。

　　綜觀全課，我給學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運(yùn)用，優(yōu)化策略——提高練習(xí)，加深理解——生活問(wèn)題，擴(kuò)展延伸”這5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。

　　《找規(guī)律》課后反思

　　“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測(cè)驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。”因此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)流層：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運(yùn)用，優(yōu)化策略——提高練習(xí)，加深理解——生活問(wèn)題，擴(kuò)展延伸

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思 篇11

　　五年級(jí)《找規(guī)律》教學(xué)反思

　　“寓教于樂(lè)”是自古以來(lái)倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂(lè)因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，為學(xué)生的精神提供源頭活水。　　

　　1.游戲之樂(lè)　　

　　游戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲，會(huì)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開(kāi)始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開(kāi)展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把規(guī)律這一內(nèi)容以強(qiáng)勢(shì)效果推進(jìn)學(xué)生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥(niǎo)。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問(wèn)題。　　

　　2.尊重之樂(lè)　　

　　人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實(shí)現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動(dòng)。在盆花問(wèn)題呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主探索，小組交流，讓他們?cè)谛湃闻c尊重中開(kāi)始活動(dòng)；在彩燈問(wèn)題中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到又一次被尊重；“你來(lái)提問(wèn)，我來(lái)答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，積極性又一次高漲。　　

　　學(xué)生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問(wèn)題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問(wèn)題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。　　

　　3.成功之樂(lè)　　

　　成功幫助樹(shù)立信心，成功可以持續(xù)熱情。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè)、探究之樂(lè)呢？在本節(jié)課上，我針對(duì)我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過(guò)程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在觀察場(chǎng)景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細(xì)化問(wèn)題，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗(yàn)成功。另外，在處理本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解并運(yùn)用計(jì)算法解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合算式說(shuō)想法，突出了“以幾個(gè)為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個(gè)”的問(wèn)題，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽(tīng)他人說(shuō)與完善己說(shuō)的方法，有效地突破完整表述這一難題。

　　另外，教師肯定性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)性話語(yǔ)和獎(jiǎng)勵(lì)性的做法對(duì)學(xué)生的情感都有積極性的刺激，這種刺激可以讓他們體驗(yàn)到成功，振奮信心。

　　蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《找規(guī)律》教學(xué)反思

　　本單元教材只安排了兩個(gè)例題，第一個(gè)例題提供了場(chǎng)景圖，包含了abab……，abcabc……，aabbaabb……這樣的排列規(guī)律，目的是讓學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)后運(yùn)用找到的規(guī)律確定具體位置的物體是什么，如盆花、彩燈、彩旗；第二個(gè)例題讓學(xué)生根據(jù)找到的規(guī)律，分別計(jì)算隊(duì)伍中白兔與灰兔的只數(shù)，即對(duì)例一技能的應(yīng)用。兩個(gè)題目給出數(shù)據(jù)均比較簡(jiǎn)單。本學(xué)期我教的這個(gè)班，學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在差距，如何根據(jù)實(shí)際情況活用教材，我做了一些思考和設(shè)計(jì)。

　　1、由生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效激“趣”。

　　我將學(xué)習(xí)的課題改為《探索周期》，上課前先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引出生活中的實(shí)例，如：每60分鐘一小時(shí)，每24小時(shí)一天，每7天一周……引導(dǎo)學(xué)生觀察。通過(guò)一系列實(shí)例幫助學(xué)生了解“周期”的概念，再讓學(xué)生在實(shí)例中迅速的發(fā)現(xiàn)周期，使學(xué)生在自主思考中理解“周期”的概念，同時(shí)初步滲透了無(wú)限、循環(huán)的知識(shí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)也有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“有趣”，產(chǎn)生“興趣”。

　　2、在自主探索中發(fā)現(xiàn)，合理?yè)?ldquo;法”。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)首先要得到全面發(fā)展，在兼顧全體，保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下，也要注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最終達(dá)到可持續(xù)性發(fā)展。

　　（1）自主探索是基礎(chǔ)

　　課標(biāo)中指出要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)性，結(jié)合對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和已有經(jīng)驗(yàn)的了解，我調(diào)整了教材的順序，在學(xué)生理解了“周期”后就設(shè)計(jì)了具有一定難度的題目，順流而下，采用自主探索的方法，讓學(xué)生解決問(wèn)題：

　　“觀察1÷7=0.142857142857……，你知道小數(shù)部分的第100位上是幾嗎？”

　　學(xué)生自己思考，并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，試想如果此時(shí)就讓他們小組交流，勢(shì)必使那些已經(jīng)掌握方法的學(xué)生和盤(pán)托出，那些能力一般或較弱的學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)。自主思考的時(shí)間對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很寶貴的，我們需要走近學(xué)生，這不是簡(jiǎn)單的巡視，擺個(gè)樣子，此刻正是了解他們的思路和方法的大好時(shí)機(jī)，同時(shí)也是對(duì)教師預(yù)設(shè)的一個(gè)補(bǔ)充，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路中的精彩，更可以發(fā)現(xiàn)自己的遺漏。

　　（2）適時(shí)追問(wèn)切重點(diǎn)

　　對(duì)于匯報(bào)中出現(xiàn)的“100÷6=16……4”，我也是讓學(xué)生先解釋、評(píng)價(jià)，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要寫(xiě)成“100÷6=16（組）……4（個(gè)）”的重要性，發(fā)言中我追問(wèn)“這里的4除了表示還剩4個(gè)，還表示什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考，“這剩下的4個(gè)，其實(shí)是第17組的前4個(gè)數(shù)字”，而學(xué)生也在這層層遞進(jìn)的思考中更準(zhǔn)確的說(shuō)出了“小數(shù)部分的第100位即小數(shù)部分的第100個(gè)數(shù)字是第17組的第4個(gè)”，至此為止學(xué)生的理解已經(jīng)完全到位了。

　　3、在鞏固拓展中提升能力，感受生活。

　　（1）巧設(shè)障礙，建構(gòu)知識(shí)

　　練習(xí)中，為了讓孩子們活用方法，我還設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)“一些圖形如下圖排列△○○□○○□……，你知道第30個(gè)圖形是什么嗎？”與前面的題目不同的是，第一個(gè)圖形并不在周期的范圍之內(nèi)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，有的學(xué)生卻忽略了，在交流反饋的過(guò)程中，孩子們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到“認(rèn)真觀察”的重要性，同時(shí)對(duì)于“周期”有了更深刻地理解，使學(xué)生不斷思考、層層推進(jìn)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　（2）豐富算法，溝通知識(shí)

　　在例題的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了這樣的后續(xù)練習(xí)：“1÷7=0.142857142857……你知道小數(shù)部分100個(gè)數(shù)字的和是多少嗎？”學(xué)生在今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很快列出了算式（1+4+2+8+5+7）16+（1+4+2+8），并且清楚說(shuō)明了自己的想法，我給予了充分的肯定。這時(shí)有學(xué)生舉手了，說(shuō)出了不同的方法（1+4+2+8+5+7）17-（5+7），有的學(xué)生立刻看明白了，有的學(xué)生不太明白，我沒(méi)有做出即時(shí)的評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生先算一算，比一比兩個(gè)算式的答案，孩子們發(fā)現(xiàn)結(jié)果相同后，再進(jìn)行了思考，有孩子舉手想發(fā)言了：“最后剩下的4個(gè)數(shù)字是第17組的前4個(gè)數(shù)字，我們可以先計(jì)算完整的17組數(shù)字，再去掉多算的兩個(gè)，結(jié)果不變”，說(shuō)得真好。其實(shí)這種方法中包含著運(yùn)算律的合理使用，往更深的角度去想，這就是溝通了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，這是孩子自發(fā)的數(shù)學(xué)思考，很有價(jià)值。

　　（3）融入生活，運(yùn)用知識(shí)

　　源于生活，用于生活練習(xí)中既有“發(fā)展的南京迎青奧，發(fā)展的南京迎青奧……，你知道這樣一直寫(xiě)下去，第2014個(gè)字是什么嗎？”這樣不復(fù)雜但親切有趣的練習(xí)，也有綜合性比較強(qiáng)的拓展練習(xí)“今年的六月一日是星期二，那么2011年的元旦是星期幾呢？”解決拓展題的時(shí)候難點(diǎn)已經(jīng)不僅僅是找到周期，而在于合理的表示周期和計(jì)算出從頭到尾的總天數(shù)。[二、三、四、五、六、日、一]七天為一周期，合理準(zhǔn)確的算出從六月一日到十二月一日共多少天就可以根據(jù)余數(shù)解決這個(gè)問(wèn)題，這其實(shí)就是知識(shí)的綜合運(yùn)用，也就是課標(biāo)中要求要求達(dá)到的“靈活運(yùn)用”。

　　一課上完，在完成教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的同時(shí)，也讓不同的學(xué)生有不同的收獲和提升。教師也隨著學(xué)生們?cè)谡n堂上的精彩生成不斷提升著自己。很有研究的味道的，我想這也就是“教學(xué)相長(zhǎng)”的意義所在吧。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思 篇12

　　《找規(guī)律》單元教學(xué)反思

　　有部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一單元，頭緒不是很清楚；還有部分同學(xué)覺(jué)得這一單元題型豐富，難于把握。造成以上兩種問(wèn)題的原因是沒(méi)有掌握規(guī)律、缺少一定的想像能力。如何學(xué)好本單元的內(nèi)容，本人覺(jué)得應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行突破。

　　理解規(guī)律，把握整體

　　周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、重復(fù)循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)就是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過(guò)眼前預(yù)料以后、通過(guò)部分把握整體、通過(guò)有限想像無(wú)限。例如有一列數(shù)共30個(gè)，按后面規(guī)律排列：4、3、8、4、4、3、8、4、……問(wèn)：第30個(gè)數(shù)是幾？通過(guò)觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)列是按“4、3、8、4”這樣的順序循環(huán)不斷地出現(xiàn)，每一組數(shù)字排列順序又是一樣的，按4、3、8、4這樣的順序排列。讓學(xué)生能看出一組的數(shù)量和一組里的次序，就發(fā)現(xiàn)了周期，對(duì)規(guī)律的理解就準(zhǔn)確了。還要讓學(xué)生根據(jù)看到的規(guī)律，對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而對(duì)規(guī)律的確定性有更深的體會(huì)。后面的數(shù)字沒(méi)有全部寫(xiě)出來(lái)，所問(wèn)的第30個(gè)數(shù)也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。即后面的數(shù)不能直接看到，只能依據(jù)規(guī)律進(jìn)行推理。“用除法計(jì)算”要讓學(xué)生真正理解，30÷4＝7（組）……2（個(gè)），學(xué)生要能理解除法算式中的“30”、“4”、“7”、“2”分別表示什么，想一想，“余數(shù)”在第幾組數(shù)里，第30個(gè)數(shù)是第幾組里的第幾個(gè)數(shù)。

　　找出規(guī)律，解決問(wèn)題

　　教學(xué)本單元，應(yīng)站在一定的高度把握本單元的知識(shí)，既然是《找規(guī)律》，一定要先找出規(guī)律，找規(guī)律即找出第一組數(shù)。只有把規(guī)律找出來(lái)，解題才能得心應(yīng)手。下面以幾題為例，尤其是一些變式題，說(shuō)明找出規(guī)律的重要性。

　　例1：2008年11月1日是星期六，這個(gè)月有多少天上學(xué)？先寫(xiě)出第一個(gè)周期：“星期六、星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五”為一個(gè)周期。30÷7=4（周）……2（天），要讓學(xué)生理解算式中每個(gè)數(shù)字的含義，余數(shù)2，即最后2天，分別是星期六、星期日。所以上學(xué)天數(shù)為5×4=20（天）。

　　例2：下列數(shù)按如下規(guī)律排列，求第400個(gè)奇數(shù)排在第幾列？

　　第一列

　　第二列

　　第三列

　　第四列

　　第五列

　　1

　　3

　　5

　　7

　　15

　　13

　　11

　　9

　　17

　　19

　　21

　　23

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　　…

　　…

　　…

　　…

　　同樣先要找出規(guī)律，注意，一組是八個(gè)奇數(shù)，而不是四個(gè)奇數(shù)。求第400個(gè)奇數(shù)是多少，400÷8=50（組），即500組的最后一個(gè)，與第一組的最后一個(gè)列數(shù)相同為第二列。

　　例3：20個(gè)7相乘，積的個(gè)位是幾？若干個(gè)7連乘，積的個(gè)位按這樣規(guī)律出現(xiàn)：7、9、3、1、7、9、3、1……注意：第一個(gè)積的個(gè)位應(yīng)是7（即只有1個(gè)7），不能看成9。求20個(gè)7連乘積的個(gè)位是幾，只要用20÷4=5（組），即積的個(gè)位應(yīng)是1。

　　掌握規(guī)律，運(yùn)用靈活

　　有些題目運(yùn)用規(guī)律前要將題目適當(dāng)調(diào)整，做到靈活運(yùn)用周期變化的規(guī)律。例如有這樣一道題：我國(guó)民間用12種動(dòng)物表示不同的年份：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。已知公元1年是雞年，問(wèn)公元2005年是什么年？解決這一題有兩種方法：一是調(diào)整屬相的排列順序，根據(jù)公元1年是雞年，將屬相以雞年開(kāi)頭，即、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴為第一組，后面都按這樣的順序排列。求公元2005年的屬相，2005÷12=167（組）……1（年），得出2005年為雞年。

　　二是根據(jù)屬相調(diào)整公元年，將公元4年作為一個(gè)周期的開(kāi)始，從公元4年到公元2005年共有2002年，2002÷12=166（組）……10（年），同樣得到是雞年。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思 篇13

　　使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)；使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞規(guī)律

　　師：小朋友們，生活中的很多事物就是因?yàn)橛辛艘?guī)律而變得更加美麗。

　　師：數(shù)學(xué)王國(guó)里的聰聰和明明，他們應(yīng)用了規(guī)律的知識(shí)分別裝飾了廚房，想請(qǐng)小朋友們?nèi)�參觀一下，大家愿意去嗎？

　　（課件出示聰聰設(shè)計(jì)的廚房）

　　師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了聰聰設(shè)計(jì)的廚房中哪些東西的排列是有規(guī)律的？（復(fù)習(xí)以前所學(xué)的規(guī)律）

　　生反饋

　　師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。明明看見(jiàn)聰聰把廚房設(shè)計(jì)的那么漂亮，他也迫不及待想要展示他的作品了。看！這就是明明設(shè)計(jì)的廚房的壁磚和地磚。（課件出示）

　　我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)聰聰是怎樣評(píng)價(jià)的呢？（你怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的）

　　師：小朋友們，你們認(rèn)為明明設(shè)計(jì)的廚房有規(guī)律嗎？

　　師：今天我們就一起幫助聰聰找規(guī)律。（揭示課題并板書(shū)：找規(guī)律）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，數(shù)學(xué)王國(guó)的小精靈聰聰和明明邀請(qǐng)小朋友們?nèi)�參觀他們?cè)O(shè)計(jì)的廚房來(lái)引入新課的，這樣讓學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切。當(dāng)學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體，。聰聰設(shè)計(jì)的廚房是按照小朋友們以前所學(xué)的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)的，屬于復(fù)習(xí)舊知：然后當(dāng)出示明明設(shè)計(jì)的廚房時(shí)，通過(guò)聰聰對(duì)他的評(píng)價(jià)，說(shuō)怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的，一點(diǎn)也沒(méi)有規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，直奔今天的教學(xué)主題找新的規(guī)律。）

　　二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：我們先來(lái)研究壁磚。這個(gè)壁磚的排列究竟有什么規(guī)律呢？（4）

　　師：請(qǐng)小朋友小組合作一起討論一下。

　　（學(xué)生匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：大概3種：斜著看,每一斜排的圖形相等，顏色相同；每一行的圖形一樣多；每一列的圖形也相同。）

　　當(dāng)學(xué)生提到每一行的圖形一樣時(shí)，（如果學(xué)生沒(méi)有提到，老師這樣引導(dǎo)：剛才都是斜著看，我們還可以怎么看啊？）

　　師：對(duì)，每一行都有圓形、菱形、三角形、五角星這4種圖形，但是這4個(gè)圖形的什么不一樣呢？

　　師：那他們的位置變化有什么規(guī)律呢？我們先來(lái)觀察第一行。

　　師：排在第一的是什么?（學(xué)生說(shuō)一個(gè)，我依次貼在黑板上）

　　師：那從第一行到第二行圖形位置是怎么變化的呢？（請(qǐng)學(xué)生到黑板上擺）

　　當(dāng)學(xué)生擺完后，課件出示，問(wèn)：這樣就好了嗎？（還要往前移一格）

　　師：我們來(lái)看看電腦老師是怎么演示的呢？

　　師：第三行的圖形又是怎么變化得來(lái)的呢？（請(qǐng)學(xué)生來(lái)移一移） 

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思 篇14

　　所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是關(guān)于《找規(guī)律》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒!

　　《找規(guī)律》教學(xué)反思一

　　《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開(kāi)始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn)，另一組是沒(méi)有規(guī)律的出現(xiàn)，通過(guò)對(duì)比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，嘗試的機(jī)會(huì)，猜想的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　2、讓學(xué)生多角度觀察，找出規(guī)律

　　在教學(xué)例題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數(shù)量觀察。比如，學(xué)生說(shuō)出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)接下來(lái)應(yīng)該是什么顏色，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢?還有，教材中對(duì)彩花的出示只是簡(jiǎn)單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時(shí)也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神

　　在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足;創(chuàng)造規(guī)律時(shí)，我也是讓學(xué)生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學(xué)生意識(shí)到只有同桌合作，才能完成任務(wù)，達(dá)到要求。

　　4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。

　　多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。

　　5、注重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力

　　一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)正處于起步階段,是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說(shuō)規(guī)范的習(xí)慣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)顏色變化的規(guī)律時(shí)，先由老師“扶”著說(shuō)出，是幾個(gè)圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的，再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō)，使學(xué)生的語(yǔ)言逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確，表達(dá)完整，思維清晰。

　　但是，在我的實(shí)際操作與我的設(shè)想有一定的距離，存在很多的不足。同時(shí)，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學(xué)生的概括表達(dá)能力仍有不足，課堂中還應(yīng)注意讓生，中等生，后進(jìn)生的語(yǔ)言表達(dá)，要注重讓學(xué)生自己說(shuō)。課堂紀(jì)律是非常重要的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會(huì)不斷完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教學(xué)水平。

　　《找規(guī)律》教學(xué)反思二

　　《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。回顧整節(jié)課，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。

　　先是一支《快樂(lè)的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝 扮我們的教室，過(guò)快樂(lè)的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

　　3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美

　　從剛開(kāi)始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服，最工整時(shí)，學(xué)生就對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)了，在教學(xué)過(guò)程中，也不斷營(yíng)造出規(guī)律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

　　本節(jié)課的不足之處：一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多設(shè)計(jì)的規(guī)律沒(méi)什么新意。二是合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)該注意合作策略的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生更和諧地進(jìn)行合作，提高合作效率。但在本節(jié)課中我還是忽略了，學(xué)生之間的合作還不夠。三是本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而我在顏色的處理上，甚至擺圖形給學(xué)生的提示太多，沒(méi)有做到循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生的審題或思維提出更高的要求。今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思 篇15

　　蘇霍姆林斯墓說(shuō)過(guò)：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。＂如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要，是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，留給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨(dú)立思考在前，大膽的放手讓學(xué)生探求新知，促進(jìn)課堂教育效果顯著提高，下面結(jié)合這節(jié)課教學(xué)片斷談一些認(rèn)識(shí)。

　　一、課前巧妙引導(dǎo)，設(shè)疑激思

　　在教學(xué)例①前，我這樣問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們你們?cè)谧鲇?jì)算題時(shí)，是用計(jì)算器快，還是計(jì)算快，學(xué)生們毫不猶豫的說(shuō)是用計(jì)算器快，那今天老師就和大家進(jìn)行一個(gè)比賽，你們用計(jì)算器算，我不用看誰(shuí)最先寫(xiě)出得數(shù)，出示例①中1111×1111=

　　師：直接寫(xiě)答案1234321

　　生：用計(jì)算器

　　生按完了，還沒(méi)寫(xiě)答案，老師已寫(xiě)出答案。

　　師：你們知道老師為什么算這么快嗎？怎樣計(jì)算的嗎？從而引導(dǎo)課題。這樣導(dǎo)入聽(tīng)課既順?biāo)�推舟，又留給學(xué)生思維空間，達(dá)到了一石激起千層浪之勢(shì)。

　　二、自主探索，掌握新知

　　在巧妙導(dǎo)入后，更應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)、積極去尋求計(jì)算快的方法。事實(shí)證明，同學(xué)們興趣盎然。

　　學(xué)生很快通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這樣計(jì)算題的計(jì)算規(guī)律。

　　生1：乘號(hào)前后因數(shù)數(shù)位相同，每位上數(shù)都是1

　　生2：得數(shù)特點(diǎn)是幾位數(shù)相乘，積中間的數(shù)是幾

　　如是三位數(shù)111×111相乘，積中間寫(xiě)3。

　　生3：積的數(shù)字是按一定順序排列123……321。

　　生4：積位數(shù)比兩個(gè)因數(shù)數(shù)位和少1位。

　　……

　　學(xué)生思路維激活了討論非常熱烈，課堂氣氛一下活躍起來(lái)，教學(xué)在我＂故弄玄虛＂的導(dǎo)入和同學(xué)們的主動(dòng)探索中水到渠成。

　　三、驗(yàn)證規(guī)律，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑

　　讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律試做幾題。

　　當(dāng)學(xué)生在做到111111111×1……1=123……9……321

　　學(xué)生中有同學(xué)質(zhì)疑如果10個(gè)1和10個(gè)1相乘結(jié)果還是以上規(guī)律嗎？讓學(xué)生自己解答。

　　生：符合中間數(shù)為10即可。

　　生：不行中間有進(jìn)位，積與前面并式規(guī)律不一樣。

　　師：到底誰(shuí)對(duì)，我們來(lái)驗(yàn)證一下，計(jì)算出結(jié)果看一看。

　　生1：計(jì)算器只能計(jì)算到9位，用計(jì)算機(jī)。

　　生2：可以錯(cuò)位相加每次乘得結(jié)果。

　　這樣使教學(xué)出現(xiàn)＂山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村＂

　　效果。在又一次故弄玄虛中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律。

　　綜上所述，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)兩次＂故弄玄虛＂讓學(xué)生總不斷碰撞又處于主動(dòng)探索的地位，他們不但獲得了所學(xué)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，發(fā)揮自主能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生保持繼續(xù)探索的愿望和興致……這樣課堂效果自然就提高了。  

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)教案及反思范例 中班找規(guī)律數(shù)學(xué)教案反思 篇16

　　五上數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)反思

　　本課《找規(guī)律》是國(guó)標(biāo)本蘇教版第九冊(cè)第五單元的內(nèi)容，本單元的找規(guī)律主要研究的是周期現(xiàn)象，周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過(guò)眼前預(yù)料以后、通過(guò)部分把握整體、通過(guò)有限想像無(wú)限。發(fā)現(xiàn)周期，體會(huì)它的確定性是認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的關(guān)鍵。

　　本課我能充分利用教材提供的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而提出問(wèn)題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發(fā)現(xiàn)了什么等等，很自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的愿望。在教學(xué)例1這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在大部分學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題之后，再組織小組交流。這樣，使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有機(jī)會(huì)和同伴分享自己的學(xué)習(xí)成果，既有利于提高學(xué)生的參與度，又有利于學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。同時(shí)，我為學(xué)生提供了比較、交流的空間，幫助學(xué)生體會(huì)每一種方法的優(yōu)劣，促使學(xué)生自覺(jué)實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我能重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察、思考、歸納的方法，并靈活運(yùn)用不同的策略去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與研究，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

　　在本課的鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擺棋子的活動(dòng)，這樣能把鞏固練習(xí)巧妙地融入游戲之中。學(xué)生在動(dòng)手操作中愉快地學(xué)習(xí)，不僅再次體驗(yàn)了周期現(xiàn)象的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了鞏固新知的目的，還激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性大大的提高了，而且課堂氛圍變得越來(lái)越活躍。同時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象，使學(xué)生更充分地體驗(yàn)周期現(xiàn)象的規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活現(xiàn)象中常常蘊(yùn)含著有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　當(dāng)然，本節(jié)課還是存在較多的問(wèn)題，如，學(xué)生在發(fā)言回答問(wèn)題的時(shí)候，舉手回答的習(xí)慣有個(gè)別學(xué)生始終沒(méi)有做到，課堂教學(xué)的時(shí)間安排上有點(diǎn)前松后緊，在新授這一環(huán)節(jié)中放的還不是太開(kāi)，要讓學(xué)生有更多的自主性。

　　《找規(guī)律》（五上）教學(xué)反思

　　筆者注：3月參加了一個(gè)交互式電子白板的課例競(jìng)賽。課后有關(guān)于白板在教學(xué)中的地位和作用方面的一些想法，我姑且稱(chēng)之為教學(xué)反思。

　　在教學(xué)中根據(jù)交互式電子白板的特性（交互性，生成性，直觀性等），通過(guò)生機(jī)交互、師機(jī)交互、師生交互等手段逐步引導(dǎo)學(xué)生從“感知規(guī)律->找規(guī)律->應(yīng)用規(guī)律->體驗(yàn)規(guī)律”,在導(dǎo)入部分我不局限于媒體，從學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的紙牌游戲入手，主要設(shè)計(jì)了一個(gè)猜紙牌的游戲，緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)，引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生初步感知了周期規(guī)律在生活中存在，順利開(kāi)始了新課的教學(xué)。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)周期規(guī)律的感知，在引入部分利用白板可即時(shí)點(diǎn)擊的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)了兩個(gè)可感知周期規(guī)律的猜想游戲：“△○△○……”和“△△○□△△○□……”。而主題圖的出示主要是為了讓“找規(guī)律”，重點(diǎn)是突出一個(gè)“找”字。這個(gè)環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)交互式電子白板的優(yōu)越性，在對(duì)物體分組時(shí)，在白板上能直接圈圈畫(huà)畫(huà)，能及時(shí)對(duì)學(xué)生的匯報(bào)交流在媒體上作適時(shí)的提示與補(bǔ)充。在“應(yīng)用規(guī)律”的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，也主要是利用白板的交互性，突出在應(yīng)用規(guī)律前的“找”。其中在總結(jié)方法、優(yōu)化方法這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助白板的生成性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作和合作交流等方式進(jìn)行自主探索，從而順利完成該環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。在鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為了讓學(xué)生能與白板“親密接觸”，設(shè)計(jì)了一個(gè)“擺一擺”的活動(dòng)。解放了全體學(xué)生的手、口、腦，給學(xué)生提供親身參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)體驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)，玩得盡興，學(xué)得輕松。通過(guò)學(xué)生的參與和思考，學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了：“要讓第24顆子是黑子，只要讓每組中的第4顆是黑子就可以了”。可以這節(jié)課盡量利用白板在教學(xué)中有優(yōu)越性，合理的展現(xiàn)了白板在教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。當(dāng)然我也不迷信電子白板，為了更能科學(xué)的完成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)囊�入了前面的紙牌和最后的ppt課件。

　　通過(guò)應(yīng)用電子白板，對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)突破和解決起到了決定性的作用，在教學(xué)第2個(gè)環(huán)節(jié)“感知物體的有序排列、探究簡(jiǎn)單的周期規(guī)律”中，教師的預(yù)設(shè)，通過(guò)白板的展示及學(xué)生在體驗(yàn)、感知、思考形成了“幾個(gè)一組、重復(fù)出現(xiàn)”的教學(xué)主題，同時(shí)也對(duì)每組物體中每個(gè)位置上的物體也加強(qiáng)了感知。為后面的教學(xué)做了重要的鋪墊。在“自主探究，體會(huì)多樣的解題策略。”這個(gè)環(huán)節(jié)中，白板的交互性也為學(xué)生探究多樣的解題策略提供了啟示與幫助，對(duì)學(xué)生 “畫(huà)圖、列舉、計(jì)算”等策略的形成起著尤為重要的作用，突出了本課的一個(gè)“找”字，而在隨后的“優(yōu)化環(huán)節(jié)”中也使學(xué)生體會(huì)計(jì)算確實(shí)是簡(jiǎn)便的方法。最后那個(gè)“擺棋子”的活動(dòng)，通過(guò)生機(jī)交互，學(xué)生的參與、體驗(yàn)、思考，對(duì)學(xué)生解決本課的關(guān)鍵問(wèn)題——周期規(guī)律中每組中每個(gè)位置上的物體有了更深入的理解。

　　找規(guī)律重在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，在找規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，形成對(duì)規(guī)律的自主認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

　　反思本課，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，有層次、有對(duì)比。先由猜牌的游戲，讓學(xué)生來(lái)猜后續(xù)的牌，這樣做既引起學(xué)生探索的興趣，也使教學(xué)難點(diǎn)得以淡化，在不知不覺(jué)中接觸規(guī)律。在新授中,通過(guò)學(xué)生自主探索,合作交流獲得多種解決問(wèn)題的方法,再通過(guò)討論,逐步優(yōu)化方法，最終得到結(jié)論：用計(jì)算法解決類(lèi)似問(wèn)題,比較實(shí)用、簡(jiǎn)便。接下來(lái)在處理“試一試”時(shí)，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，正是這樣一個(gè)學(xué)生自己嘗試、自己思考、自己獲得的過(guò)程,真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)不是教師為主,而是以學(xué)生為主。在后續(xù)的練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者也精心設(shè)計(jì)了涵蓋圖形、計(jì)算、生活現(xiàn)象等題型，讓學(xué)生加深理解，培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)及能力。

　　此外，為了使所有學(xué)生都能有一個(gè)思考的過(guò)程，我改進(jìn)了以往所用的小組合作學(xué)習(xí)，采用先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行同桌或小組交流的形式，并在學(xué)生研究時(shí)，留給足夠的思考與實(shí)踐的時(shí)間，通過(guò)自學(xué)與合作的方式，使學(xué)生對(duì)規(guī)律有著更深的認(rèn)識(shí)與把握。在教學(xué)中，結(jié)合交互式電子白板，創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系實(shí)際提供豐富的研究材料，讓學(xué)生充分開(kāi)展“找”規(guī)律的活動(dòng)；營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，激發(fā)并維持了學(xué)習(xí)熱情；利用挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究、發(fā)現(xiàn)周期規(guī)律的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　在教學(xué)中，交互式電子白板的優(yōu)越性確非其它教學(xué)媒體所能比擬的，它在許多方面沖擊著我們的教學(xué)理念與思想，它的出現(xiàn)對(duì)我們的傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了改革的內(nèi)需。但也能囿于白板，畢竟白板是一個(gè)工具，是一個(gè)載體，是一個(gè)媒介，解決教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵還是應(yīng)該以“師生”之間的合作最為重要，而這里面學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更應(yīng)該是課堂的主角。白板在教學(xué)中的介入我以為還是應(yīng)以“有機(jī)、輔助、科學(xué)、發(fā)展”為主要思想，因?yàn)樗�代替不了教師的�?dǎo)和學(xué)生的學(xué)。