語文教師教育感悟：說說小學八股文
這里說說小學八股文。
這或許是只有小學老師才知道的秘密。
一定有很多人會驚訝，小學怎么可能有八股文?但是，每個小學里，每個小學生的作文本上，八股文都確實存在。每個老師努力批改作文的身影，大多為了孩子寫出得高分的八股文。
平時作文練習基本都是以考試作文馬首是瞻，尤其是幾篇大作文。
或許周記要求還比較寬松些，讓孩子我手寫我心，想了什么就寫什么，做了什么就寫什么。可以寫成游記，也可以寫成一篇內心獨白等等。但周記要求次數太少。有的孩子一年也寫不了幾篇。
我覺得正確的做法是每周寫一篇。這才是真正的周記。同時，老師也可以不給自己增加負擔：讓同學互評周記。事實證明，孩子們拿到別人的周記本后，興奮極了，前赴后繼，干得熱火朝天。
但是，為考試準備高分作文的“大作文”練習——也就是要求老師要精心批閱，細細指導的作文——基本上都要求寫一件事情。
為什么?
因為考試時作文要求寫事。
也或者因為有一群專家認為，小學階段能“把一件事情寫清楚”就不錯了，所以寫清楚一件事情，是小學階段作文訓練的重要任務。
所以，小學階段的作文八股模式如下：
開頭：讓我想起一件事。
中間：把一件事情寫清楚(具體描寫語言、動作、神情、心理等等)，注意“具體”這個詞特別關鍵。
結尾：由這件事，我得出一個高大上的道理。
這樣的訓練很容易讓普通學生甚至作文差生把握住考試的命脈，從而不用過于緊張就可以得個一類，錯別字再少點兒，甚至可以得滿分。
這樣的訓練也很容易讓一個孩子體驗到“我的作文很棒”的感覺。
但是，任何事情都是“過猶不及”，矯枉過正，就容易偏離初衷。
平時的作文練習以考試為唯一目標，是一種非常危險的傾向。因為這會讓孩子產生一種錯覺：寫作文就是為了應付考試。
所以，很少看到孩子喜歡寫作。帶著滿滿創(chuàng)意的寫作更是少之又少。
回過頭來再仔細看，一篇優(yōu)質作文的組成：獨特的思想，豐富的情感。
或許情感方面，孩子可以用一些“激動得發(fā)抖”“高興得一蹦三尺高”之類詞匯冒充一下，雖然有時會讓讀者難免產生作者是否精神錯亂之感。但是“思想”呢?真的成了罕見之物。
因為，平時的作文練習從來不讓孩子思考。
因為，一旦思考起來，很容易就寫成“議論文”或者“散文”。
讓孩子圍繞一個觀點去論證，看到一種現象去思考，去表達，這是多么好的訓練思維，提升孩子思考活躍度的方式。但卻在“把這件事情寫具體”的要求中被抹殺了。
平時的作文練習批閱時，很多老師見到不符合“把事情寫具體”的文章，一般都會批示“建議重寫”。這給孩子一種巨大的傷害。不僅僅是情感上的傷害，更是一種對其思考習慣、思考興趣、思考樂趣的傷害。
所以，我覺得孩子在“小學八股文”之外，必須有一個“我手寫我手”的自由天地。
于是，班刊《我們班的故事》就誕生了。
自從我開始做班刊，已經換了N個班，估計已出了二十多本了。可惜，那些刊物我沒有一一都保存下來。
但是從目前手頭上的幾本也可以看到，孩子們在這個世界里是放開了手腳，有幻想小說，有研究性文章，有針對社會現象發(fā)表自己看法，有給同學或者媽媽寫信的……
多樣化的寫作，解放孩子的大腦和雙手。
我更喜歡孩子們在作文中多一些思考，甚至思辨，少一些無病呻吟的“首先我把雞蛋打到碗里，然后我把雞蛋倒在鍋里，最后我盛出了雞蛋”之類為了應付“一件事”而生硬拼湊的“一件事”。