有效教學——小學聽課心得體會
這一個月以來，一直在聽課，常規課、示范課、校際課等等，每位老師的課堂都是精彩紛呈，閃光點很多，也讓我終身受用。聽的多了，也竟有些迷茫，不禁自問到底我們需要什么樣的課堂？記得前進小學在一次繼續教育中提出的主題是有效課堂、簡美課堂、學習型課堂，主題很鮮明，也是我們老師在新課改目標下多年“上下而求索”的問題，那就是如何做到有效教學？
以當天聽的一節四年級的示范課《搭石》為例，“雞蛋里挑骨頭”，說說自己的感受。
首先這節課給我的直接感受就是震撼，視覺的震撼：整塊黑板呈現給我們一幅清新自然的山村鄉野圖，清波蕩漾、人影綽綽，搭石連連，鋪在水中，呼應著我們學習的課題《搭石》，真是“一道風景”，有效地創設了情境。就是讓美術老師來畫，也不一定畫得如此形象逼真，可見老師為了準備這節課花了很大的功夫；聽覺的震撼：老師為了凸顯人們在過搭石時的協調有序，老師邊讀邊讓孩子做著動作——“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，孩子踏踏的腳步聲，印證著“動作是那么協調有序！像輕快的音樂”。
其次是清晰的邏輯：課堂的導入就是搭石是家鄉的“一道風景”通過畫面感受美，然后進入2、3、4段感受它為什么這么美，分別論述它如何成為“一道風景”；最后總說搭石構成了家鄉的“一道風景”，老師總結美是什么，讓學生說、寫。教學就在教師的控制下有條不紊地進行了。
再次心中有學生，在教學過程中老師設置了語言訓練點——“無論……只要 …… 一定……”，通過設置情景、角色定位、自定主題，一步步加大了語言訓練的難度，這樣有梯度的訓練，可是照顧到不同學習水平的學生，說明老師心中有學生。
再次聯系實際，為了讓學生對“謙讓之美”有一個深刻的認識，老師找了兩組學生分別在走搭石的過程中扮演年輕人之間的謙讓，和年輕人對老年人的謙讓，轉而對學生提問看到這一幕，你會說什么？從而讓學生理解“謙讓”在當地人們心里是“理所當然”的，是“一道風景”。
文中處處緊扣主題“這是一道風景”，縱觀整堂課，無疑這位老師的教學是成功的。可是在感慨之余不禁陷入沉思：課堂依然是以教師為中心，教師是問題的提出者、引導者，由誰發言，如何發言都由教師決定。老師課前精心設計，課上循循善誘，步步啟發，左右開導，最后終于使學生符合了老師的“最終意愿”。這種“生從師問”形成的學習心理，無疑是消極被動的。那這樣的課堂算不算有效的課堂呢？
我想在有效的課堂里，也許沒有熱熱鬧鬧的場面，也許沒有令人拍案叫絕的設計，也許沒有華麗的多媒體課件，沒有刻意的作秀，不花里胡哨，卻流淌著行云流水般的自然美。
在簡約的課堂教學中，教師更多的是關注學生，實實在在著眼于學生的發展。簡約的本色就是返璞歸真，是一種富有生命張力的美。很欣賞于永正老師的教學風格，在他的課上，學生是他的中心，學生的一舉一動都是他教學閃光點生發的基礎，這才是大師的風范。我們上課不是為了取悅于人，做給別人看，而是在演繹一段自己的故事，是讓自己和學生一起愉悅，一同進步！
莎士比亞說“簡潔是智慧的靈魂”，那我們就要呼吁有效、簡約的課堂，以學生為主體，以學生的內心需求為主線，倡導啟發式和討論式教學，促進教學的民主化、開放化，要用學生的口說學生自己想說的話，激發學生獨立思考和解決實際問題的能力，調動他們積極思考，將知識轉化為能力。
那就讓我們的教學真正做到回歸樸素本真、高效務實，用這把鑰匙打開學生的智慧之門。