高三復(fù)習(xí)課賽聽課隨想
何顯靜
10月29日上午我們工作室的學(xué)員來到昆十四中，“昆明市新課程高三生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)競賽”現(xiàn)場，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。聽了三堂“免疫調(diào)節(jié)”。我發(fā)現(xiàn)不同的老師對教材的應(yīng)用各不相同。王瑗老師通過以題帶講，以講帶練的形式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。用五道判斷題導(dǎo)入復(fù)習(xí)，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。例題選擇合理到位，甚至根據(jù)自己的教學(xué)需要，對題目進(jìn)行了改編。最可取的是面對一群陌生的孩子、一群聽課的同行，仍能鎮(zhèn)定自若，親切大方。在王老師熱情魅力的感染下，這群孩子度過了一節(jié)愉快而高效的生物課。
陳xx老師用“泡泡男孩”為引入點，引導(dǎo)同學(xué)分析致病原因，治療措施，預(yù)防策略等問題。在此過程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。整堂課溫馨動人，有血有肉。我不禁想到知識就在我們生活中，生活就在我們課堂上。
第三位老師，丁兆蘭老師。當(dāng)時聽她的課覺得平淡無奇，因為她把課堂上大部分時間花在了讓同學(xué)看書這件事上。幻燈片上永遠(yuǎn)是“請閱讀某某頁第某段—某段，關(guān)注…… ”，沒有華美的圖片，沒有經(jīng)典的題例，沒有老師的表演。學(xué)生在這種情形下，有的主動看書，有的被動看。而我則左顧右盼�；貋砗螅易屑�(xì)想“這節(jié)課的效果如何？丁老師為什么這么上？”。 細(xì)細(xì)想一想，丁老師難道不是在大膽嘗試新課程新的復(fù)習(xí)課模式嗎？這難道不是最應(yīng)景的上法嗎？
“還課于學(xué)生”說起來容易，做起來難。對于我這樣在滿堂灌中長大和成長的人來說，骨子里總是習(xí)慣，亦或是欣賞那些滿堂灌的老師的。對于異己總是排斥的。但今天，丁老師的這堂課使我警醒。教改不再是別人的事，教改離我不再是那么遠(yuǎn)，是時候該改變了。教改不再是口號，是實實在在的從每一堂課改起。
昆明市高三復(fù)習(xí)課賽聽課感受
《免疫調(diào)節(jié)》聽課節(jié)數(shù)：4節(jié) 10月29日上午第一節(jié)—第四節(jié)
由于免疫調(diào)節(jié)這部分內(nèi)容較多，因此四節(jié)課的課堂容量都很大，很多東西必須借助于多媒體展示出來（例如免疫系統(tǒng)的組成和三道防線），而特性性免疫（體液免疫和細(xì)胞免疫）的過程是重難點，4個老師都采用了學(xué)生活動，讓學(xué)生在粘貼排序活動中，加強了對重難點的理解和記憶，但由于課堂容量較大，很多細(xì)節(jié)的知識就無法全部顧及到。（例如吞噬細(xì)胞在特異性免疫中的作用，效應(yīng)t細(xì)胞的作用對象到底是宿主細(xì)胞還是宿主細(xì)胞的抗原等）
印象較深的是第三節(jié)王瑗老師和第四節(jié)陳麗娜老師的課。其中王瑗老師的課讓人覺得親切，學(xué)生和老師沒有距離感就更愿意和容易去接受知識，學(xué)生在課堂中就真正的動了起來，課堂的效率就提高了很多，對于抗體和抗原這兩個學(xué)生容易混淆的概念做了具體的分析和訓(xùn)練，加深了學(xué)生的理解。而陳麗娜老師的課表格的設(shè)計使各種細(xì)胞在免疫過程中的作用更清晰明了，在表格中，對學(xué)生容易忽略的細(xì)節(jié)做了對比性的分析。而陳老師的整堂課以“泡泡男孩”為主線，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完后能對此現(xiàn)象和生活中焦慮緊張會導(dǎo)致免疫力下降的現(xiàn)象作出原因分析，提高了學(xué)生的成就感。
《植物激素的調(diào)節(jié)》聽課節(jié)數(shù)：2節(jié) 10月30日上午第三、四節(jié)
這兩節(jié)課中，印象較深的是宜良二中張波老師的課，先總體給了學(xué)生一個概念圖，讓學(xué)生知道，我們本節(jié)課要復(fù)習(xí)什么，目的性較強整堂課中貫穿了實驗探究的分析和推理，一步步的實驗設(shè)計，讓學(xué)生培養(yǎng)了實驗設(shè)計的能力和推理分析能力，同時獲得了本節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
不同的老師，風(fēng)格各異，各有千秋，教學(xué)設(shè)計也不同，但是六位老師的復(fù)習(xí)課中都緊扣考綱的要求展開，別管的什么樣的課堂，都用不同的方法讓學(xué)生掌握本部分內(nèi)容的重難點。六堂課都體現(xiàn)了一個特點“讓學(xué)生動起來”不管是動腦還是動手，一定要讓學(xué)生動，課堂主要就是學(xué)生的課堂讓學(xué)生更多的參與其中，真正的動起來才能收獲更多。