中學(xué)考察體會(huì)
7月28日，我們赴四所中學(xué)考察，所到之處看到的是美麗的校園、科學(xué)規(guī)范的管理，各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了課堂改革，在有效教學(xué)上下功夫，結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思，我覺(jué)得本次考察收獲頗多，對(duì)自己的震動(dòng)最大。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)和對(duì)今后工作的打算：
一、考察的收獲
xx中學(xué)作為一所教學(xué)條件差，師資水平一般，生源素質(zhì)不高的即將撤并的學(xué)校，他們憑借尊重科學(xué)、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神，憑借“抓好常規(guī)、抓嚴(yán)細(xì)節(jié)、抓實(shí)過(guò)程”的樸素而又富有成效的管理策略，取得了令人矚目的成績(jī)，他們的做法，又一次印證了一個(gè)道理：常規(guī)決定一切、細(xì)節(jié)決定成敗。把每一件平常的事做好就是不平常，后六中學(xué)把“早讀課效率”、“學(xué)生作業(yè)管理”、“教師備課管理”等看似平常的工作作為學(xué)校的研究課題進(jìn)行研究，探索出了一條提高教育教學(xué)質(zhì)量的教研工作新路子。xx中學(xué)的成功實(shí)踐還證明了一個(gè)事實(shí)：沒(méi)有辦不好的學(xué)校，沒(méi)有教不好的學(xué)生，沒(méi)有管理不好的教師。要將學(xué)校辦好，提高教育教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有一點(diǎn)精神是不行的。
xx中學(xué)在實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)改革，在具體的操作過(guò)程中：
（一）狠抓集體備課，制定有關(guān)規(guī)定；制定“講學(xué)稿”的新的備課模式，概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”；
（二）講學(xué)稿的使用原則：
1、根據(jù)“講學(xué)稿”內(nèi)容進(jìn)行課本預(yù)習(xí)；
2、課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律筆記以便今后復(fù)習(xí)；
3、將各科“講學(xué)稿”進(jìn)行歸類整理、裝訂成復(fù)習(xí)資料。
（三）對(duì)教師使用“講學(xué)稿”的要求：
1、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“講學(xué)稿”，上課前抽查，了解學(xué)情，再次備課；
2、用“講學(xué)稿”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，努力做到：新知敢放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出的問(wèn)題讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或中心思想讓學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。
3、用“講學(xué)稿”進(jìn)行教學(xué)要做到“四精四必”：精講、精選、精練、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出“兩類結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了“教師少教、學(xué)生多學(xué)”，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供“工具”，每個(gè)學(xué)生面前都有一張紙上面畫著一棵“知識(shí)樹(shù)”，即為這節(jié)課或這一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們進(jìn)行這樣的課堂教學(xué)改革，目的是解決兩個(gè)基本問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是“我們應(yīng)該教給學(xué)生什么？達(dá)到什么目的？”第二個(gè)問(wèn)題是“我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效。”學(xué)生掌握了“兩類結(jié)構(gòu)”，就掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生就能自主地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)、高效地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教師少教或不教而學(xué)生能多學(xué)的目的。“三環(huán)二線一核心”的有效教學(xué)：“三環(huán)”即“例題找方法”、“習(xí)題悟方法”、“試題驗(yàn)方法”；“二線”指例題、習(xí)題、試題等教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的知識(shí)線（明線），以及貫穿于其中的學(xué)習(xí)某一類知識(shí)或解決某一類問(wèn)題的方法而構(gòu)成的方法線（暗線）；“一核心”指貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)某一類知識(shí)或解決某一類問(wèn)題的思維方式。在以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中“知識(shí)線”使學(xué)生掌握了基本知識(shí)，“方法線”讓學(xué)生形成了能力，教師的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中變得“會(huì)學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”。
總之三個(gè)中學(xué)的做法就是在教學(xué)過(guò)程中務(wù)實(shí)、高效，將常規(guī)落到細(xì)處，抓好課堂的高效，多方面調(diào)動(dòng)教師的教和學(xué)生學(xué)的積極性。
二、下一步工作中的做法：
1、召開(kāi)全體教師會(huì)，學(xué)習(xí)考察中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成文字性學(xué)習(xí)材料發(fā)到每位教師手中；
2、學(xué)習(xí)xx中學(xué)的“講學(xué)稿”，在教學(xué)案上狠下功夫，推廣初三實(shí)驗(yàn)教學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)，抓好集體備課，七、八年級(jí)實(shí)行教學(xué)案；
3、學(xué)習(xí)后六中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將常規(guī)落實(shí)到底，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過(guò)程，備課注重實(shí)效性，推門聽(tīng)課，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高課堂效率。
4、借鑒實(shí)驗(yàn)中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，“教師少教，學(xué)生多學(xué)”，在七、八年級(jí)推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，實(shí)行周周清，解決怎樣教才能使課堂教學(xué)更有效的問(wèn)題。
總之，教改就是抓常規(guī)，“常規(guī)管理”的理念并不過(guò)時(shí)也永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，抓常規(guī)就是抓課堂的高效，它要求我們求真務(wù)實(shí)，探索和遵循教學(xué)規(guī)律，以新思維審視老問(wèn)題，用科學(xué)的手段破疑解難，恪守原則、優(yōu)化細(xì)節(jié)、抓常規(guī)要求。我們與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)常規(guī)，用改革的手段完善常規(guī)，使常規(guī)管理形成風(fēng)格、形成特色，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。