參加小學語文新課程研究課競賽活動有感
如果要給人生的學習一個期限，那么我選擇——終身。生命不止，學習不停！
5月25日到28日，受學校委派，我們一行四人有幸參加了由省教科所在武漢洪山區舉行的“湖北省xx年小學語文新課程研究課競賽及觀摩”活動。回顧那難忘的4天，我們有喜有憂、有苦有樂。
一、收獲之喜。
1、通過觀摩其他來自全省各地54位教師的課堂教學活動，我清醒地認識到了教學天地的寬廣，切不可孤芳自賞。
2、自主、合作、探究的學習方式是關注個體，更是關注全體。教學的開展首先是學生個體的學，然后才是小組的合作交流，最后才是老師的點撥、小結。如果學生的獨立學習和小組合作完成得很好，老師的點撥、小結還可以省略，盡量把時間還給學生。
3、習作教學教學的提高僅僅只靠習作課是無法完成的。習作教學的提高途徑在于：加大閱讀量；在閱讀教學中讀寫結合。
4、大綱要求的教學目標是分階段、分層次、有側重、循序漸進地完成，不能在某一段的教學時間中面面俱到。
5、詞語有褒貶之分，本身就帶有一定的感情色彩，詞語的朗讀是有感情的，不是“千篇一律的”。
二、困惑之憂。
1、寫字教學一定要放在學文之后嗎？這樣以來生字的認、讀、寫有“分家”的嫌疑。生字在學文中書空進行初寫，學文后再鞏固是不是更合理呢？
2、什么樣的評價語言才是有效的？我覺得“好”、“不錯”等無意義。評價語言應該具體、有針對性、引導性或總結性。
3、如何處理好書本和課件的使用？很多體會和品味都是看著大屏幕完成的，學生在討論過程中沒有做摘要筆記，討論的收獲有效期會長嗎？學生更是少看看書，怎樣聯系上下文理解？
三、過程之苦。
1、本次活動分四個賽場進行，為了一節課都不落下，我們四個老師各負責一個賽場的學習、小結，每天午休和晚餐后就聚在一起談半天觀摩的收獲和困惑，聯系自己的實際談看法。因此，總是時間不夠用。
2、因為我有一節參賽課，更是加重了其他三位老師的負擔。每天觀摩完其他教師的課后，大家還要齊心協力地總結可以為我所用的優點，修改我的教學設計，充當學生聆聽我枯燥無味的試教。我賽課前的兩天，每天都是幫助我到深夜。
四、回報之樂。
1、在同行教師的幫助下，我比較圓滿地完成了授課任務。
2、在短短的4天時間里，我對教學的認識提高了一步。
3、同事教會了我怎樣學會自信，，怎樣創造和諧的工作環境共同進步。
回顧這次活動，我的感觸是說不完、道不盡的。未來的教學道路沒有盡頭。“路漫漫其修遠吾將上下而求索！”