南京學(xué)習(xí)心得體會（精選4篇）
南京學(xué)習(xí)心得體會 篇1
今天，我們第三次聽余穎老師的隨堂課，這節(jié)課上到三分之一，我感覺今天余穎老師的話特別少，就對她的說話時間進行了記錄，一節(jié)課下來，余老師主動發(fā)起說話共三次，前后說話時間加起來少于10分鐘。就像林湘主任說的：“我們看到的課堂是學(xué)生的課堂。”真正做到“把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人”。
我們一起來看看余穎老師的課堂吧。余穎老師出示今天學(xué)習(xí)的例題，集體讀題后說：“現(xiàn)在大家開始在小組內(nèi)說說做這道題的想法。”（課前已經(jīng)探究過）隨著老師一聲令下，只見一個個小腦袋扎在一起唧唧喳喳地開始討論。兩分鐘后，小組成員開始輪流發(fā)言。然后，4個“小老師”走到了講臺上：一個人負責結(jié)合例題圖講題，一個同學(xué)負責演算，一個同學(xué)負責補充，最后一個同學(xué)負責總結(jié)。下面的同學(xué)，不用舉手、不用征得老師同意，學(xué)生可以直接站起來發(fā)表意見：“我認為這道題應(yīng)該這樣想，因為……”“我不贊同他的想法，我認為……”有時候，某同學(xué)的覺得大家聽不明白自己的意思，這個同學(xué)也會請旁邊的同學(xué)：“你幫我說說……”有的孩子發(fā)表自己的看法后，還會虛心地問臺下的同學(xué)：“大家對我們講的'方法有沒有不同看法？”同學(xué)站起來說：“我覺得這道題還有一種解法。”……每個同學(xué)的講述都是那么有條理。當有人站起來回答問題時，其他人都會認真聆聽。在他們臉上，看不到害羞和膽怯，而是流露出認真和興奮的神情。
這期間，老師沒有給大家講解，只是靜立一邊，適時地進行引導(dǎo)。老師如果想說話還得說：“我可以打斷你們一下話嗎？我也想說一下我的觀點……”得事先和學(xué)生商量，經(jīng)他們同意才可以。
“給孩子一片自主的天空，讓他們堅守心中的自信，走過成長的歷程。”余穎老師就是這么做的。
南京學(xué)習(xí)心得體會 篇2
春風送暖的陽春三月，由教育部基礎(chǔ)教育課程中心主辦、南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所承辦的“七彩語文杯”全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽于 3 月 31 日在古城南京舉行。
這次可以有幸全程觀看了大賽過程，收獲頗多。
本次大賽，分朗讀展示、書寫展示、知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題、才藝表演、課堂教學(xué)五個部分，給選手們一個展現(xiàn)自我才藝的舞臺，一個學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺，對我而言則是一次充分學(xué)習(xí)的好機會。在三天的比賽中，參賽選手個個不甘示弱，在每一個環(huán)節(jié)中都表現(xiàn)出大膽、自信、激情、細膩、創(chuàng)新體現(xiàn)了新的教育模式和教育理念。他們?nèi)轿弧⒍嘟嵌鹊卣故玖苏Z文教師扎實的業(yè)務(wù)能力和全面的藝術(shù)才能，獲得了全場陣陣熱烈的掌聲。他們扎實的專業(yè)技能、出色的課堂設(shè)計，處處都體現(xiàn)了他們的用“心”教學(xué)，而他們對專業(yè)技能的磨煉、對教材把握的準確，更體現(xiàn)了他們的用“情”教學(xué)。所有的這些都讓我深深地感受到，時代對教師的專業(yè)化要求越來越高，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)才能跟上時代的步伐。
三天的學(xué)習(xí)，讓我感受到，一個人的語文能力是多方面的，善讀、能說、會寫，應(yīng)該是語文教師專業(yè)素養(yǎng)中的最基本部分，也是語文教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。我們的教學(xué)不是技術(shù)，而是藝術(shù)。語文教學(xué)能力又有它的特殊性。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，主要靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認知上的感染熏陶、潛移默化和揣摩體悟。教師所做的最重要的工作就是因勢利導(dǎo)、因材
施教，讓學(xué)生自己能夠領(lǐng)悟到語言的規(guī)律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調(diào)控能力。
從所有參賽選手身上，我體會最深的就是，作為小學(xué)語文教師，需要具備：
1、豐厚的文化。
一個語文教師首先要有文化品位。文化是從閱讀中來的。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。每一個人工作以后，都面臨著再學(xué)習(xí)的問題。雖然小學(xué)語文簡單，可是涉及到的內(nèi)容還是很廣泛的。學(xué)生雖小，但是他們在課堂中的問題卻很多，什么都問，什么都敢問。一個教師如果總是支支吾吾的，或者和學(xué)生“踢球”玩，是有失教師職責的。所以，一個語文教師始終要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、精美的語言。
語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。課堂上常帶著口頭語，語氣平淡無味，聽到這樣的課，每個人都會感到不舒服。相反，一個非常有語言修養(yǎng)的教師，往講臺一站，神采奕奕，說起話來，聲聲悅耳，學(xué)生在這樣的教師影響下，他們的語文能力怎么會沒有提高呢？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關(guān)鍵之一。俗話說：“近珠者赤，近墨者黑。”教師的潛移默化的作用，對學(xué)生會產(chǎn)生重要的影響。
3、燃燒的激情。
語文是情感的語文，因為語文不僅學(xué)語文知識，還承載著傳承文化的'重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，
這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，一個語文教師，沒有情感的豐富性，就不可能教出語文的激情。
4、專業(yè)的知識。
當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠也不替代人腦。知識是人腦創(chuàng)新的基礎(chǔ)。語文的每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語，每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是靠學(xué)生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。一個教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也會變得陳舊。教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個知識的擁有者，這樣才能無愧于自己，無愧于學(xué)生。“知識用時方恨少”，這是不變的真理。
通過學(xué)習(xí)，我不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。參加這樣的培訓(xùn)，機會非常難得，我要好好珍惜，好好學(xué)習(xí)，更要慢慢品味，慢慢消化，真正去理解專家所說的“生活化的語言，離孩子的心才會更近”；“常態(tài)的追求，可以造就一節(jié)課的精彩”。讓學(xué)到的教育理念真正落實到自己的教育教學(xué)實踐中去。
南京學(xué)習(xí)心得體會 篇3
非常感謝學(xué)校能夠給我這個外出學(xué)習(xí)的機會，很榮幸于20xx年5月4日，我和陳老師在市教研室的組織帶領(lǐng)下，隨全市各旗區(qū)學(xué)校共110多位老師一起遠赴南京XX縣東廬中學(xué)考查學(xué)習(xí)，通過聽課、聽報告，以及自己的所見所聞所感，有了許多較為直觀、真切的感悟，今天借此機會通過書面材料向各位老師做一下匯報。
首先我簡單介紹一下東廬中學(xué)的概況。東廬中學(xué)地處XX縣永陽鎮(zhèn)，原是一所基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初中，現(xiàn)在的校園環(huán)境、硬件設(shè)施都不及我們學(xué)校，它也曾一度成為撤并對象，面臨倒閉。為了擺脫困境，謀求出路，他們于1999年開始嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，東廬中學(xué)1999年開始使用“講學(xué)稿”，首先在數(shù)學(xué)和化學(xué)兩門學(xué)科試行，結(jié)果取得了令人驚喜的成績，這兩門學(xué)科成績由原來在全縣排名中下游上升到了上游。全校師生因此備受鼓舞，極大地增強了進一步推廣“講學(xué)稿”的信心。隨之，“講學(xué)稿”開始在全校各門學(xué)科中推行。20xx年，全校數(shù)學(xué)成績?yōu)槿h第一，第二年，學(xué)校的中考平均分更是達到了南師大附中和南京外國語學(xué)校這些南京頂級高中的錄取分數(shù)線512分。最近幾年，學(xué)校中考的平均成績穩(wěn)定在省重點高中錄取線以上，在全國產(chǎn)生了強烈反響，被譽為全國農(nóng)村中學(xué)改革的三面旗幟之一。
東廬中學(xué)的校訓(xùn)是至博至淳，就是要達到學(xué)識廣博和氣質(zhì)淳厚；教育理念是合群、合作、合享的合融教育，學(xué)校的愿景是追求鄉(xiāng)土氣與書卷氣并重、高知名度和高美譽度兼?zhèn)涞臉影鍖W(xué)校。學(xué)校使命是培養(yǎng)學(xué)識廣博、氣質(zhì)淳厚、可持續(xù)發(fā)展的人才；弘揚東廬文化，以人文精神輻射鄉(xiāng)里；樹立辦學(xué)榜樣，以教改經(jīng)驗造福一方。他們還有教師誓詞、學(xué)生誓詞和校歌，校內(nèi)和校外的墻壁上都貼著成語故事、名人故事、還有24節(jié)氣知識的噴繪，校園文化氛圍比較濃厚。
東廬中學(xué)的教學(xué)改革與教學(xué)成績均圍繞“講學(xué)稿”來進行，這是他們教學(xué)的主體，我聽他們的課也是如此，講學(xué)稿既是老師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案和復(fù)習(xí)資料。我給大家介紹一下講學(xué)稿是什么東西，它時一份融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案，分層次的評價練習(xí)為一體的師生共用、探究活動的載體。它通常也就是一張正反面的8開卷子，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)法指導(dǎo)，主題部分包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)研討、延伸拓展三大類，以語文學(xué)科為例，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中就將生字詞以及課文整體感知的一些簡單問題在課前的預(yù)習(xí)中就解決了。在上課的時候先對這一部分預(yù)習(xí)成果進行展示交流，然后進入課文解決學(xué)習(xí)研討中的問題，課文內(nèi)容理解后，在進行拓展訓(xùn)練，做一篇同類的閱讀理解。整個講學(xué)稿都是以習(xí)題的形式來展開，目標明確，重難點突出，體現(xiàn)自學(xué)特點。總體上經(jīng)過先自學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次教學(xué)；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次教學(xué)；當堂進行達標測試，及時得到反饋，解決問題，完成第三次教學(xué)。這種設(shè)計，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)提供了條件。這是他們拿講學(xué)稿上課的大體上的.運行過程。“一稿兩課、一稿兩天”就完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。
圍繞講學(xué)稿教學(xué)給我的留下了一下幾點深刻的體會：
1、狠抓集體備課，并積極探究新的備課模式，抓落實。他們備課做到“三定三有”：定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有紀錄。提前一周就備好，組內(nèi)反復(fù)修改，最終審查后印出來，上課前一天就將講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生。師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學(xué)稿用兩課時，兩天完成。通過集體備課確保了講學(xué)稿的質(zhì)量。
2、對預(yù)習(xí)的重視和運用，進而對自學(xué)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)就是他們使用講學(xué)稿的關(guān)鍵一環(huán)，所有同學(xué)必須自行解決“講學(xué)稿”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。通過預(yù)習(xí)就可以將一課所學(xué)的幾乎一半內(nèi)容掌握了，像語文的字詞以及對課文的初步整體感知都在預(yù)習(xí)中完成了，并且預(yù)習(xí)的另一主要目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主要問題，第二天在課堂上就分析解決這些問題，并不斷向老師提出質(zhì)疑。我在聽課時，老師一節(jié)課說的最多的一個詞就時“質(zhì)疑”，讓學(xué)生就講學(xué)稿中不斷發(fā)現(xiàn)的新問題提出質(zhì)疑，然后大家討論解決。我們平時的課堂上通常是想法設(shè)法讓學(xué)生就這篇文章提出問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，東廬中學(xué)是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中、在課下就發(fā)現(xiàn)了問題，在課上就是用各種方法解決這些問題以及對這些問題的答案提出質(zhì)疑，這樣就感覺課容量也增大了，學(xué)生掌握的知識面也就廣了，課內(nèi)的訓(xùn)練鞏固也就有保證了。總體上給人感覺就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，老師在“做中教”。
3、對學(xué)習(xí)小組角色轉(zhuǎn)換的靈活運用；我在聽東廬中學(xué)的教育教學(xué)研究處主任的報告時，他講到了關(guān)于學(xué)習(xí)小組的利用問題。他介紹說講學(xué)稿的運用必須要重視小組合作學(xué)習(xí)，其實也就是自主合作能力的培養(yǎng)。他講了他自己用的一個方法，就是小組內(nèi)的角色轉(zhuǎn)換，四人小組，組員中一人是組長、一人負責記錄、一人負責發(fā)言回答、一人負責
搜集資料，而且這四個角色是輪流更換的。這是小組長，班里還有四個大組長，分別負責督促檢查這些小組的預(yù)習(xí)完成情況，小組長也向所在的大組長匯報。學(xué)習(xí)小組長和大組長都是每月?lián)Q一次，根據(jù)月考的成績來定。另外就是不管班主任怎么排座位，但上我的課就必須按我排的座次坐。
4、對講學(xué)稿的落實與檢查，進而保證了對每一課的“清”；每節(jié)課上完都做當堂測試，反饋評價。另外給全班學(xué)生進行編號，讓每一個學(xué)生都上臺總結(jié)過，總結(jié)你上節(jié)課學(xué)了什么，其他學(xué)生做補充點評；另一種就是定時檢測，及時鞏固。老師每次只收取班里的一部分講學(xué)稿進行批改，也就是只是抽查。他們自己總結(jié)出“四精四必”：精選、精講、精練、精批，又發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補。
5、由講學(xué)稿帶出的“三無”現(xiàn)象，即無練習(xí)冊、無作業(yè)、無補課；這一點讓我感覺很新奇，給我的感觸是既減了負，又增加了效率。我覺得這需要老師在課下要下功夫，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上要下功夫，學(xué)生和老師在課后的檢測上更要下功夫。我想到了我們的學(xué)生每天要做大量的作業(yè)和練習(xí)，老師手一揮、嘴一張就是作業(yè)和練習(xí)，學(xué)生負擔重但效果如何卻是個疑問，學(xué)習(xí)效率上就像東廬中學(xué)那樣能做到事半功倍就好了。我感覺要精選課內(nèi)、課外作業(yè)，必須要掌握學(xué)生作業(yè)量，堅決不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生有充分思考的時間。
6、重視并保證對基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固；他們在講學(xué)稿的使用中從預(yù)習(xí)到課后檢測，鞏固次數(shù)最多的就是基礎(chǔ)知識這一塊，而且大都是學(xué)生在預(yù)習(xí)中自行掌握的，自主學(xué)習(xí)就完成了，老師只是適當查漏補缺，再就是檢測。
7、在報告中講到了班級管理中采取學(xué)生盯學(xué)生的這么一種方法，尤其對班級中的問題學(xué)生，或者調(diào)皮學(xué)生，找一個他的克星負責管理監(jiān)督他，及時向老師匯報。這樣人人都是班級的管理者，效率高而且還能給老師減負。
8、進入他們的教室，第一感覺是簡潔，第二感覺實用。沒有太多的布置。他們每個教室門口的墻上掛一塊小黑板，上面寫著班級宣言、班級目標、今日格言，學(xué)生自己設(shè)計的很新穎、漂亮；感覺比我們墻上固定的要簡便而靈活。
9、課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“講學(xué)稿”的空白處寫上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。
10、關(guān)于考核，東廬的評價制度實行的是教師集體捆綁考核，避免了教師之間的惡性競爭。比如成績是校外排名，注重整體成績。教師之間非常團結(jié)，互相幫助，互相支持，共同成長。
關(guān)于講學(xué)稿，學(xué)生自己的感受應(yīng)該是最真切的。一位初二的學(xué)生這樣評價講學(xué)稿：她小學(xué)時學(xué)習(xí)功課感覺很吃力，不知道重點在哪里，不知道怎樣復(fù)習(xí)，一本書常常從頭翻到尾。現(xiàn)在的“講學(xué)稿”讓她知道了重點在哪里，知道了學(xué)習(xí)目標和思考方式，應(yīng)該如何預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。“知道教師下一步講什么，提前想一想，心理有準備，就容易學(xué)會了。
此外，他們對初一新生的入學(xué)教育，重點就是培訓(xùn)如何使用講學(xué)稿。等到正式開課后，無論是做操還是上課都非常適應(yīng)了。
東廬中學(xué)的教育教學(xué)研究處主任在報告中，有這樣一些話，我覺得很經(jīng)典，在這里與大家一起分享。“早戀是放錯地方的資源”，“對老師和學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)，是有效的勞動，無形的約束”，“對老師而言，敬業(yè)精神比技術(shù)更重要”，“素質(zhì)就是點點滴滴”，“對任何事都要看有沒有效，不然就是走形式了。”
當我們結(jié)束此次考查學(xué)習(xí)，離開東廬中學(xué)后，再回想這所學(xué)校的點點滴滴，一個整體的感受就是簡單而有效，樸實、實在，毫無形式化的東西，沒有什么花樣。聽了幾節(jié)課，他們的課堂模式、過程形式單調(diào)，無亮點，不過師生每一個問題，每一個細節(jié)，都是扎扎實實的學(xué)習(xí)過程，都圍繞知識與能力、探究與實踐這些目標展開很有效率的討論解答。
以上是我通過這次學(xué)習(xí)后得到的一些感悟和收獲，由于時間倉促，比較粗糙和膚淺，真誠的希望各位老師和領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)，也希望能與大家進行更多的交流與學(xué)習(xí)。
我的匯報到此結(jié)束，謝謝大家！
南京學(xué)習(xí)心得體會 篇4
為期三天的“全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽”在參加本次教學(xué)觀摩活動的全體教師的驚嘆、震撼和掌聲中圓滿結(jié)束了。作為本次教學(xué)觀摩活動的親身參與者，我的心情久久不能平靜。大賽留給人的思考，帶給人的收獲是前所未有的。下面我分四個方面匯報本次活動的學(xué)習(xí)感悟：
一、扎實的基本功是提高教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)。
本次大賽的第一項內(nèi)容是朗讀展示：參賽教師在賽前10分鐘抽簽選定篇目，準備幾分鐘后上臺比賽，在如此短暫的時間內(nèi)，把握準一篇文章的感情基調(diào)，并作到發(fā)音準確、感情飽滿、聲情并茂的朗讀，如果沒有平時過硬的功底是很難做到的。而參賽的教師們大部分能很好的把握文章的基調(diào)，能吐字清晰、發(fā)音準確、語速適中，感情飽滿的把文章詮釋得淋漓盡致，的確讓人從心底里佩服。
第二項內(nèi)容是寫字，選手們提前10分鐘抽簽，準備幾分鐘后上臺，每人一塊黑板，在幾千人的注視下在3分鐘內(nèi)要完成16個字的書寫，這不僅是對選手的基本功的挑戰(zhàn)，也是對選手心理素質(zhì)的挑戰(zhàn)。15位選手中有14位能在3分鐘內(nèi)完成，并且大部分選手能把字寫得正確、美觀、流暢，筆劃有輕有重、一波三折，字的結(jié)構(gòu)、穿插、松緊適當，堪稱經(jīng)典，有書法家的風范，不愧是全國精選的選手，的確有相當?shù)膶嵙Α?/p>
由此看來，不管以后教改如何進行，扎實的基本功仍然是每位教師提高教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)。今后我校將為各年級配備隨課本配套的朗讀磁帶，每天的晨讀、午讀都要師生一起聽錄音；每周安排兩節(jié)朗讀課；每月班級評選一次朗讀之星；每學(xué)期學(xué)校要舉行一次師生朗讀比賽。首先督促教師，以比賽促進教師練習(xí)的積極性，只有教師的朗讀水平提高了，才能更好的為學(xué)生指導(dǎo)和示范。此項工作將列為我校常規(guī)工作的一部分，要為師生搭建朗讀的平臺，營造朗讀的氛圍，一定要在最短的時間內(nèi)先提高教師的朗讀水平，為盡快提高學(xué)生的朗讀水平打好基礎(chǔ)。
我校在書寫這方面一直在做，每天的20分鐘寫字，已經(jīng)堅持了兩年，由于教師的書寫尚不夠規(guī)范、不夠美觀，所以學(xué)生的書寫進步還不是很快。今后，我們不但要繼續(xù)堅持教師的'每周練四篇字，還要增加每天在小黑板上工筆正楷的寫十個字，并且增加每學(xué)期一次的師生書寫大賽，以比賽促發(fā)展。只有激發(fā)起師生練字的熱情，才能保證書寫的進步，提高書寫的質(zhì)量。
二、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)永遠是學(xué)校教育的核心內(nèi)容。
本次大賽來自不同省份的優(yōu)秀參賽選手為我們展示了優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)的基本模式。在十五節(jié)展示課上，參賽教師通過各種不同的形式，不僅給我們展示了真正意義上的優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)，而且非常關(guān)注課堂細節(jié)。如孩子讀書寫字的習(xí)慣，指導(dǎo)孩子讀好每句話，寫好每一筆。真正作到了用心指導(dǎo)，扎扎實實的與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進步，而不是在走過程。
這其中掀起最高潮的是廣東的吳桂賢老師。他執(zhí)教的《觸摸春天》一課如春風化雨潤物無聲，看似平淡，實則涌動；課堂教學(xué)簡約高效，教師能抓住關(guān)鍵詞語展開教學(xué)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，并緊扣中年級教學(xué)要求，注重語言文字訓(xùn)練，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，正如泰戈爾所言：沒有用錘的打擊，而是用水的且歌且舞，使學(xué)生在一次次見證奇跡的過程中走進文本，觸摸春天，十分巧妙的設(shè)計，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)扎實、高效、經(jīng)典的閱讀課。
高林生先生指出：中年級段語文教學(xué)的任務(wù)主要有三點，一是捕捉文中的關(guān)鍵詞句，二是明確關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，三是聯(lián)系課文要表達的思想感情，體會表情達意的作用。這三點在吳桂賢老師的這堂展示課上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。
在聽課過程中，我們深刻體會到，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)永遠是學(xué)校教育的核心內(nèi)容，也是學(xué)校教育永遠的主戰(zhàn)場。無論教改如何進行，課堂教學(xué)在全部教學(xué)中起最重要的作用是永遠不可改變的。今后，我校將會在提高課堂教學(xué)水平上狠下功夫，扎扎實實地作好這一學(xué)校教育的基本任務(wù)，為全面提升學(xué)校教育水平打下堅實基礎(chǔ)。
三、藝術(shù)修養(yǎng)的提升是教師形象提升的必備條件。
本次大賽還設(shè)有才藝展示，有簡筆畫、舞蹈、器樂、書法、朗誦、曲藝、戲劇表演等展示形式。參賽的15位選手中有10位在才藝展示這項中獲得了滿分，這說明參賽選手不但教學(xué)基本功過硬，更是具備很高的藝術(shù)修養(yǎng)。尤其是5號選手的笛子、書法、歌唱組合堪稱經(jīng)典，足以挑戰(zhàn)專業(yè)演員；3號選手的邊唱邊畫充滿了詩情畫意，真是一位才女；14號選手的手風琴演奏、演唱、朗誦組合更是多姿多彩，美侖美奐。這些參賽選手所展示的高超藝術(shù)修養(yǎng)給我們這樣的啟示：要想全面提升教師在學(xué)生心目中的形象，必須全面提升教師的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。只有教師的綜合藝術(shù)修養(yǎng)提高了，才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，樹立新時期全新的教師形象。今后，我校將在提升教師藝術(shù)修養(yǎng)方面多創(chuàng)造條件和氛圍，讓廣大教師在作好教學(xué)工作的同時不斷改變和提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，樹立全新的教師形象，全面提升教師的文化和藝術(shù)層次，從而提升學(xué)校的整體層次。
四、教師的文化底蘊和綜合知識素養(yǎng)一定程度上決定著素質(zhì)教育的水平和層次。
本次大賽的另一項重要展示形式是：每位參賽選手要回答4道客觀題和1道主觀題，題目的內(nèi)容涉及到古典文化，中西文化，有音樂、美術(shù)、戲劇、新聞等多方面的問題，有90%多的選手能全部答對。這使我們有這樣一個深刻感受：在素質(zhì)教育全面推進和提高的今天，教師不但要熟練掌握各種教學(xué)教育技巧，還要不斷學(xué)習(xí)各種文化科學(xué)和社會知識，全面提升自身的文化底蘊和綜合知識素養(yǎng)。從這個意義上講，教師的文化底蘊和綜合知識素養(yǎng)一定程度上決定著素質(zhì)教育的水平和層次。這就要求教師要始終做學(xué)習(xí)型的教師，與時俱進，不斷的更新自己的知識和理念，要真正成為新知識的擁有者，成為新文化的引路人，真正成為人類靈魂的工程師。今后我校也將創(chuàng)造各種條件，營造濃厚的校園文化氛圍，讓教師們在繁忙的教學(xué)工作中同時提高自身的文化和知識素養(yǎng)，為素質(zhì)教育的全面推進做好準備和鋪墊。
大賽結(jié)束了，但大賽帶給我的感受卻一直沒有結(jié)束。至今為止，我最深刻的一點感悟是：教師的素質(zhì)決定了學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)決定了民族的素質(zhì)，民族的素質(zhì)決定了國家的未來。千里之行，始以足下，我將以此次大賽為契機，全面推動本校教師苦練教學(xué)基本功，創(chuàng)建高效課堂，努力提高自身文化底蘊、藝術(shù)修養(yǎng)和綜合知識素養(yǎng)，為本校素質(zhì)教育的全面推進而不懈努力！