關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì)

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì)（精選32篇）

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇1

　　作為一個(gè)大三學(xué)生，初次接觸ERP，感觸頗深。ERP并非像它的名字一樣簡(jiǎn)單，它對(duì)我們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了很大的影響。ERP代表著新時(shí)代的企業(yè)管理模式，它的出現(xiàn)證明了科學(xué)知識(shí)在信息社會(huì)的重要性。一個(gè)企業(yè)的管理并非僅靠機(jī)遇、激情，更需要的是科學(xué)的管理模式。

　　我了解到ERP是從管理信息系統(tǒng)MIS，物料需求計(jì)劃MRP，制造資源計(jì)劃MRPII，一步步演變、改進(jìn)而來(lái)。今天的ERP不僅科學(xué)的管理了物料需求與供應(yīng)，在加入優(yōu)先順序計(jì)劃、能力計(jì)劃、優(yōu)先順序控制與能力控制等四大基本功能的同時(shí)融入了人力資源，財(cái)務(wù)管理等方面的現(xiàn)代較先進(jìn)的科學(xué)管理系統(tǒng)。

　　ERP系統(tǒng)也存在許許多多的優(yōu)點(diǎn)。它能夠?qū)⑵髽I(yè)零碎的信息整合起來(lái)，便于企業(yè)的信息管理。并且可以把企業(yè)分散在各個(gè)角落的數(shù)據(jù)整合，使數(shù)據(jù)具有一致性，提高企業(yè)管理的正確性。它使企業(yè)整個(gè)管理系統(tǒng)緊密地聯(lián)系結(jié)合在一起，大大提高了企業(yè)管理的效率以及正確率，使企業(yè)在管理水平上有了更深一步的提高。

　　在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我不應(yīng)該將ERP這門學(xué)問(wèn)放棄，而應(yīng)該繼續(xù)探索下去。實(shí)踐源于理論知識(shí)，理論知識(shí)又從實(shí)踐中得到證明。因此，我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)ERP理論知識(shí)的同時(shí)，更加注重實(shí)務(wù)操作方面的實(shí)踐。之后在ERP方面的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該在理論的基礎(chǔ)上，提升操作的能力，以便于這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)更加全面完善。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇2

　　作為一個(gè)即將大三的學(xué)生，我還是首次比較系統(tǒng)地了解ERP，當(dāng)老師在學(xué)習(xí)之初給我們介紹這一技術(shù)時(shí)我們沒(méi)有幾個(gè)人能夠真地說(shuō)出它是什么來(lái)，甚至是根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。作為新時(shí)代的大學(xué)生我沒(méi)有做到對(duì)當(dāng)今流行的生產(chǎn)生活中的新技術(shù)予以于時(shí)俱進(jìn)的了解，這是我的一大損失。原來(lái)ERP不只是讓人覺(jué)得深?yuàn)W的幾個(gè)字母，它對(duì)我們生產(chǎn)生活能產(chǎn)生好大的影響。

　　ERP代表著新時(shí)代的企業(yè)管理模式，它的出現(xiàn)再次證明科學(xué)知識(shí)在信息社會(huì)的重要性。如今的企業(yè)處在日新月異的市場(chǎng)機(jī)遇、價(jià)格和服務(wù)等的挑戰(zhàn)環(huán)境中，必須不斷改變、改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以往僅僅關(guān)注于企業(yè)內(nèi)部的流程改善，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和制造水平的提高已經(jīng)不足以面對(duì)現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境。事實(shí)說(shuō)明，處在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的企業(yè)要保持生存和持續(xù)發(fā)展必須與商業(yè)合作伙伴充分協(xié)調(diào)一以建立一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的價(jià)值鏈。ERP是企業(yè)資源計(jì)劃的簡(jiǎn)稱，是針對(duì)物資資源管理(物流)、人力資源管理(人流)、財(cái)務(wù)資源管理(財(cái)流)、信息資源管理(信息流)集成一體化的企業(yè)管理軟件，將企業(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起，對(duì)采購(gòu)、生產(chǎn)、成本、庫(kù)存、分銷、運(yùn)輸、財(cái)務(wù)、人力資源進(jìn)行規(guī)劃，從而達(dá)到最佳資源組合，取得最佳效益。一個(gè)企業(yè)再也別想僅僅靠激情，靠勇氣，靠機(jī)遇就能運(yùn)營(yíng)的很好流暢，更需要的是科學(xué)的管理方式，而作為學(xué)生的我們，很少有幾乎接觸到企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作，這次課程的開(kāi)設(shè)才讓我們知道企業(yè)是怎樣運(yùn)作的，知道了我們還欠缺很多，還有許多需要去學(xué)習(xí)。

　　在短短的一個(gè)星期的`學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了采購(gòu)管理，銷售管理以及倉(cāng)存管理的簡(jiǎn)單操作，原本以為這些很簡(jiǎn)單，可是當(dāng)自己真正去做的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)根本不想自己想的那樣，會(huì)遇到很多問(wèn)題，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的這些會(huì)有很多復(fù)雜的情況，這就需要我們掌握好每一步，才能保證企業(yè)的正常運(yùn)行，何況我們學(xué)的還僅僅是企業(yè)運(yùn)行的一小部分，還有更多更復(fù)雜的情況，這更加讓我明白了做什么事都要細(xì)心，踏踏實(shí)實(shí)的去做，才能做好。

　　簡(jiǎn)短的一個(gè)星期的學(xué)習(xí)很快就過(guò)去了，雖然我們不能直接的在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際操作，但我們也學(xué)到了許多原理并在模擬操作中吧學(xué)習(xí)到的東西進(jìn)行實(shí)踐。ERP課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)化了我們的管理知識(shí)，訓(xùn)練了管理技能，并且練習(xí)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，體會(huì)到了企業(yè)管理的嚴(yán)密性與嚴(yán)謹(jǐn)性。也許我們?cè)诮酉聛?lái)不能去聯(lián)系ERP軟件的應(yīng)用，但是這對(duì)我們以后在企業(yè)中工作與發(fā)展也會(huì)有很大的幫助。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇3

　　這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了ERP沙盤模擬課程。通過(guò)對(duì)沙盤模擬試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我們都有了不同程度的提高，以下就是我對(duì)于試驗(yàn)階段的心得。

　　ERP對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一門十分新鮮又實(shí)用的課程。他不但可以讓我們實(shí)際模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況，還可以讓我們自己做出決策來(lái)決定企業(yè)的發(fā)展方向。可以說(shuō)ERP就是我們學(xué)習(xí)管理學(xué)生的最好實(shí)踐課堂。畢竟沒(méi)有哪個(gè)真實(shí)的企業(yè)會(huì)交給一個(gè)剛剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)決定其運(yùn)營(yíng)方案，企業(yè)的發(fā)展也是需要有經(jīng)驗(yàn)的管理者來(lái)進(jìn)行決策的。所以說(shuō)，ERP給了我們一個(gè)實(shí)現(xiàn)自己管理夢(mèng)想，積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

　　對(duì)于沙盤試驗(yàn)，給我最多體會(huì)的就是團(tuán)隊(duì)的力量。因?yàn)?個(gè)人一組，通過(guò)之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，再做出企業(yè)的發(fā)展計(jì)劃。不論是從生產(chǎn)線的'改建，還是原材料的購(gòu)買數(shù)量，以及廣告費(fèi)的投放數(shù)量，都是需要大家一起進(jìn)行討論決議。因?yàn)槊恳徊蕉紝?duì)于企業(yè)有著至關(guān)重要的作用。如果第一期沒(méi)有進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)拓，那么你的企業(yè)第二年就不能在更大的市場(chǎng)銷售你的產(chǎn)品。所以只有大家一起關(guān)注自己的“企業(yè)”，一起為它出謀劃策，才能真得讓它得到收益。

　　從我們“企業(yè)”的3年經(jīng)營(yíng)情況來(lái)看，我們做出的決議還是存在著許多不足的。比如我們的廣告費(fèi)投入數(shù)量較多，費(fèi)用與收益的比例較低，這就直接影響了我組的效益排名情況。所以說(shuō)，費(fèi)用的產(chǎn)生一定要有它的合理性，否則就會(huì)使企業(yè)很難生存下來(lái)。我想這對(duì)于真實(shí)的企業(yè)也是很重要的，如果沒(méi)有很好的費(fèi)用管理方案企業(yè)也就沒(méi)有效益可言。 通過(guò)之前的模擬也給了我很多啟示。

　　首先，我發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)面還不是很寬。之前也有關(guān)注一些商業(yè)新聞，但都沒(méi)有深入分析過(guò)各企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略問(wèn)題。只是走馬觀花般了解新聞點(diǎn)。以至于在模擬中做出的方案也是不十分理想。所以我今后一定會(huì)更加廣泛的閱讀與專業(yè)有關(guān)的報(bào)刊雜志，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊自己的眼界，增加自己的見(jiàn)地。

　　其次，我深刻的感覺(jué)到自己沒(méi)有把之前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。也許我們所掌握的知識(shí)并不少，但過(guò)于零散的知識(shí)塊不能在決策中起到指導(dǎo)作用。所以今后我們還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更多的注重知識(shí)間的勾繼關(guān)系，使知識(shí)成為一個(gè)體系。相信這樣才能在今后的學(xué)習(xí)工作中發(fā)揮得游刃有余。

　　還有一點(diǎn)，我覺(jué)得通過(guò)實(shí)盤模擬，讓我們?cè)�本�?shū)本化的知識(shí)形象化。這有助于我們的理解與把握它們，也給今后的軟件模擬打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　對(duì)于ERP課程，我還希望提出一點(diǎn)我自己的建議，希望這門有用的課程可以更好的開(kāi)展下去。

　　ERP的模擬軟件模擬性十分的高，但還是有很多的情景沒(méi)有涉及到。所以我們希望它可以更加全面和貼近真實(shí)的市場(chǎng)。讓我們能見(jiàn)實(shí)到更多的情況，積累到更多的經(jīng)驗(yàn)。

　　最后，我還是想真心感謝學(xué)院和老師們，感謝你們?yōu)槲覀兇罱�了這樣一個(gè)實(shí)踐地平臺(tái)。使我們這些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以足不出校園即可實(shí)踐自己所學(xué)的知識(shí)。讓我們?yōu)榻窈蟮墓ぷ鞣e累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)我們的自信心。

　　愿沙盤模擬課程越來(lái)越好。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇4

　　姓名：龍文慧 班級(jí)：10級(jí)信管班 學(xué)號(hào)： 作為一個(gè)大三學(xué)生，初次接觸ERP，感觸頗深。ERP并非像它的名字一樣簡(jiǎn)單，

　　它對(duì)我們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了很大的影響。ERP代表著新時(shí)代的企業(yè)管理模式，它的出現(xiàn)證明了科學(xué)知識(shí)在信息社會(huì)的重要性。一個(gè)企業(yè)的管理并非僅靠機(jī)遇、激情，更需要的是科學(xué)的管理模式。 通過(guò)這一學(xué)期的ERP學(xué)習(xí)，讓我對(duì)ERP有了初步的理論認(rèn)識(shí)。從功能來(lái)看，ERP要涉及整個(gè)供需鏈上所有的制造商、供應(yīng)商和顧客，因而使生產(chǎn)制造可以更高效地運(yùn)行。通過(guò)系統(tǒng)來(lái)平衡各個(gè)部門或?qū)嶓w的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。制造業(yè)將成為ERP活動(dòng)的軸心，并實(shí)現(xiàn)供需鏈上的所有支持單位能夠像同步工程一樣向業(yè)務(wù)流程同步化轉(zhuǎn)變； ERP是將企業(yè)所有資源進(jìn)行整合集成管理，簡(jiǎn)單的說(shuō)是將企業(yè)的三大流：物流，資金流，信息流進(jìn)行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。它的功能模塊以不同于以往的MRP或MRPII的模塊，它是從管理信息系統(tǒng)MIS，物料需求計(jì)劃MRP， 制造資源計(jì)劃MRPII，一步步演變、改進(jìn)而來(lái)。它不僅可用于生產(chǎn)企業(yè)的管理，而且在許多其它類型的企業(yè)如一些非生產(chǎn)，公益事業(yè)的企業(yè)也可導(dǎo)入ERP系統(tǒng)進(jìn)行資源計(jì)劃和管理。它是一個(gè)由內(nèi)部向外部延伸的管理系統(tǒng)。今天的ERP不僅科學(xué)的管理了物料需求與供應(yīng)，在加入優(yōu)先順序計(jì)劃、能力計(jì)劃、優(yōu)先順序控制與能力控制等四大基本功能的同時(shí)融入了人力資源，財(cái)務(wù)管理等方面的現(xiàn)代較先進(jìn)的科學(xué)管理系統(tǒng) 。 ERP系統(tǒng)也存在許許多多的優(yōu)點(diǎn)。它能夠?qū)⑵髽I(yè)零碎的信息整合起來(lái)，便于企業(yè)的信息管理。并且可以把企業(yè)分散在各個(gè)角落的數(shù)據(jù)整合，使數(shù)據(jù)具有一致性，提高企業(yè)管理的正確性。它使企業(yè)整個(gè)管理系統(tǒng)緊密地聯(lián)系結(jié)合在一起，大大提高了企業(yè)管理的`效率以及正確率，使企業(yè)在管理水平上有了更深一步的提高。 市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，也不可避免，通過(guò)ERP的學(xué)習(xí)，我們深刻的了解到團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性，每個(gè)角色都以企業(yè)的總利益為出發(fā)點(diǎn)，各司其職又相互合作，才能贏的目標(biāo)。

　　企業(yè)的生存和發(fā)展依靠市場(chǎng)，贏得市場(chǎng)就是贏得競(jìng)爭(zhēng)，在爭(zhēng)取定單的同時(shí)要充分析產(chǎn)能，否則既會(huì)損失客戶的利益，也會(huì)使自己企業(yè)的信譽(yù)地位下降，并要賠償客戶的損失，這在競(jìng)爭(zhēng)是相當(dāng)不利的。企業(yè)生存的根本是誠(chéng)信，保持誠(chéng)信也是我們立足社會(huì)的基本準(zhǔn)則。

　　ERP課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)化我們的管理知識(shí)，訓(xùn)練管理技能，理論與實(shí)踐相結(jié)合，體會(huì)到企業(yè)管理的嚴(yán)密性。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我不應(yīng)該將ERP這門學(xué)問(wèn)放棄，而應(yīng)該繼續(xù)探索下去。實(shí)踐源于理論知識(shí)，理論知識(shí)又從實(shí)踐中得到證明。因此，我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)在

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇5

　　經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，我逐漸掌握了ERP軟件的基本操作，學(xué)會(huì)了很多企業(yè)信息化管理以及應(yīng)用軟件的知識(shí)，真正也感受到了它的魅力，使我受益匪淺。從對(duì)它一點(diǎn)也不了解到學(xué)會(huì)一寫(xiě)操作，我真切的感受到了學(xué)習(xí)ERP的重要性與必要性。

　　作為一個(gè)即將大三的學(xué)生，我還是首次比較系統(tǒng)地了解ERP，當(dāng)老師在學(xué)習(xí)之初給我們介紹這一技術(shù)時(shí)我們沒(méi)有幾個(gè)人能夠真地說(shuō)出它是什么來(lái)，甚至是根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。作為新時(shí)代的大學(xué)生我沒(méi)有做到對(duì)當(dāng)今流行的生產(chǎn)生活中的新技術(shù)予以于時(shí)俱進(jìn)的了解，這是我的一大損失。原來(lái)ERP不只是讓人覺(jué)得深?yuàn)W的幾個(gè)字母，它對(duì)我們生產(chǎn)生活能產(chǎn)生好大的影響。

　　ERP代表著新時(shí)代的企業(yè)管理模式，它的出現(xiàn)再次證明科學(xué)知識(shí)在信息社會(huì)的重要性。如今的企業(yè)處在日新月異的市場(chǎng)機(jī)遇、價(jià)格和服務(wù)等的挑戰(zhàn)環(huán)境中，必須不斷改變、改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以往僅僅關(guān)注于企業(yè)內(nèi)部的流程改善，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和制造水平的提高已經(jīng)不足以面對(duì)現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境。事實(shí)說(shuō)明，處在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的企業(yè)要保持生存和持續(xù)發(fā)展必須與商業(yè)合作伙伴充分協(xié)調(diào)一以建立一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的價(jià)值鏈。ERP是企業(yè)資源計(jì)劃的簡(jiǎn)稱，是針對(duì)物資資源管理(物流)、人力資源管理(人流)、財(cái)務(wù)資源管理(財(cái)流)、信息資源管理(信息流)集成一體化的企業(yè)管理軟件，將企業(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起，對(duì)采購(gòu)、生產(chǎn)、成本、庫(kù)存、分銷、運(yùn)輸、財(cái)務(wù)、人力資源進(jìn)行規(guī)劃，從而達(dá)到最佳資源組合，取得最佳效益。一個(gè)企業(yè)再也別想僅僅靠激情，靠勇氣，靠機(jī)遇就能運(yùn)營(yíng)的很好流暢，更需要的是科學(xué)的管理方式，而作為學(xué)生的我們，很少有幾乎接觸到企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作，這次課程的開(kāi)設(shè)才讓我們知道企業(yè)是怎樣運(yùn)作的，知道了我們還欠缺很多，還有許多需要去學(xué)習(xí)。

　　在短短的一個(gè)星期的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了采購(gòu)管理，銷售管理以及倉(cāng)存管理的簡(jiǎn)單操作，原本以為這些很簡(jiǎn)單，可是當(dāng)自己真正去做的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)根本不想自己想的那樣，會(huì)遇到很多問(wèn)題，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的這些會(huì)有很多復(fù)雜的情況，這就需要我們掌握好每一步，才能保證企業(yè)的正常運(yùn)行，何況我們學(xué)的還僅僅是企業(yè)運(yùn)行的一小部分，還有更多更復(fù)雜的情況，這更加讓我明白了做什么事都要細(xì)心，踏踏實(shí)實(shí)的去做，才能做好。

　　簡(jiǎn)短的一個(gè)星期的學(xué)習(xí)很快就過(guò)去了，雖然我們不能直接的在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際操作，但我們也學(xué)到了許多原理并在模擬操作中吧學(xué)習(xí)到的東西進(jìn)行實(shí)踐。ERP課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)化了我們的管理知識(shí)，訓(xùn)練了管理技能，并且練習(xí)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，體會(huì)到了企業(yè)管理的嚴(yán)密性與嚴(yán)謹(jǐn)性。也許我們?cè)诮酉聛?lái)不能去聯(lián)系ERP軟件的應(yīng)用，但是這對(duì)我們以后在企業(yè)中工作與發(fā)展也會(huì)有很大的幫助。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇6

　　ERP在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)是學(xué)員提高自身工作能力的一個(gè)平臺(tái)，在這里學(xué)員可根據(jù)自己目前的工作狀態(tài)和對(duì)未來(lái)的人生規(guī)劃進(jìn)行選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)崗位與課程；在日常的工作當(dāng)中，也可以充分利用個(gè)人的閑余時(shí)間不斷為自己充電；我覺(jué)得有這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的存在，不僅可增加培訓(xùn)時(shí)間的自主性；還可以減少培訓(xùn)資源的浪費(fèi)，提高培訓(xùn)效益。

　　今天9月份我加入了ERP在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)員行列，我申請(qǐng)的第一個(gè)學(xué)習(xí)崗位是“人事專員”，以前總覺(jué)得“人事專員”就是招人、培訓(xùn)、轉(zhuǎn)正等，可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)里卻賦予了這一崗位更多的含義，如：人事信息管理、人事制度管理、入職管理、員工調(diào)配管理、員工離職管理、考勤管理、協(xié)助進(jìn)行績(jī)效管理等七大板塊。

　　在這兩個(gè)月時(shí)間里，我進(jìn)行了六門課程的學(xué)習(xí)，其中包括“如何發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性”3門、頭腦風(fēng)暴、管理工具的威力和如何安排工作任務(wù)。在發(fā)揮人的主動(dòng)性這門課程中，我學(xué)會(huì)了如何去珍惜時(shí)間、如何控制自己的情緒、如何去忠于企業(yè)去尊重領(lǐng)導(dǎo)等等，結(jié)合到工作實(shí)際當(dāng)中，我認(rèn)為這些方面可以使我更好的處理自己的工作，人事專員就是管理公司員工方方面面的一個(gè)職位，人的情緒是多變的，同時(shí)不同的人也會(huì)有不同的情緒，做為一個(gè)人事的管理者，我們想要他們溝通、交流就必須要懂得控制自己的情緒，要懂得用真誠(chéng)的工作態(tài)度去感化別人的情緒，最終達(dá)到自己的工作目的'；很好的控制自己的情緒還可以提高自己的工作效率。

　　“頭腦風(fēng)暴”告訴我們：人的創(chuàng)造力是無(wú)限的，只要給人寬闊而自由的思維平臺(tái)，他就有可能會(huì)給你想出最好的解決問(wèn)題的方式。在現(xiàn)實(shí)工作中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些容易的問(wèn)題，我們可以通過(guò)研討會(huì)進(jìn)行解決，而要是遇到了無(wú)法突破的難題時(shí)，我們就可以采用“頭腦風(fēng)暴”，給全體員工一個(gè)自由的思維空間，召開(kāi)一次民主式的只述不評(píng)的討論大會(huì)，最后用紙條的形式上交，我相信這對(duì)于解決困難也是有一定的幫助的。

　　“管理工具的威力”告訴我們遇到困難，要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法使困難分解、簡(jiǎn)化，最終達(dá)到消除困難的目的。其實(shí)在我們公司也或多或少的使用了這方面的知識(shí)，如：前段時(shí)間“鉆油孔”工序出現(xiàn)了員工因完不成班產(chǎn)量造成員工情緒低下的情況，員工情緒越低工作質(zhì)量就越低，鉆廢、返工都要扣錢，而我們廠屬于新廠，員工工資普遍不高，針對(duì)這種情況，我們就采取了“鉆油孔激勵(lì)方案”。其實(shí)像這樣的例子在一個(gè)企業(yè)當(dāng)中還有許多許多，管理工具的威力無(wú)處不在，只要一個(gè)管理者能夠合理的利用它，我相信這個(gè)企業(yè)一定會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好。

　　“如何安排自己的工作任務(wù)”在實(shí)際工作中是非常重要的一個(gè)方面，作為綜合管理部的一員，在自己的計(jì)劃工作以外還會(huì)不斷的有新的任務(wù)出現(xiàn)，這就要求我們一定要合理的計(jì)劃工作，每天下班前在整理自己的桌面時(shí)可以想想自己明天要做什么和必須完成什么，在計(jì)劃工作時(shí)要適當(dāng)?shù)牧?—2個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)完成領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交代的任務(wù)，若當(dāng)天你的工作完成了，而領(lǐng)導(dǎo)又沒(méi)有給你安排其他任務(wù)，這時(shí)我們可以給自己配備沒(méi)有指標(biāo)的任務(wù)，如：到線上去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，了解一下員工的工作情況等，其實(shí)有很多員工都有事情想找你咨詢，但如果不是很重要的事他們一般不會(huì)主動(dòng)找你，這時(shí)候你如果出現(xiàn)在他們面前，他們就可以主動(dòng)的找你交流與咨詢，同時(shí)你也可以適時(shí)給他們一劑“定心針”，我們公司是新成立的公司，各方面都不如周邊發(fā)展已久的企業(yè)，人員極不穩(wěn)定，如果員工心里有想法有疑問(wèn)得不到及時(shí)的解決，久而久之，他們就會(huì)對(duì)這個(gè)企業(yè)散失信心，最終很有可能會(huì)引起“跳槽”。

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中還涉及到了很多很多相關(guān)的課程，而這些知識(shí)恰恰是我所渴望吸收的，我相信通過(guò)以后的學(xué)習(xí)，我會(huì)不斷地完善自我，從而使自己更好的勝任這份工作。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇7

　　經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的erp軟件相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我掌握了erp軟件的基本操作，從中收獲甚多。我感覺(jué)到學(xué)習(xí)了erp軟件將對(duì)我畢業(yè)以后的社會(huì)就業(yè)有很大的幫助。就如何進(jìn)行有效和針對(duì)性的學(xué)習(xí)，我得出了自己在學(xué)習(xí)erp軟件期間的一些感想與體會(huì)。

　　作為一個(gè)大四的學(xué)生，我還是首次比較系統(tǒng)地了解erp，當(dāng)老師在學(xué)習(xí)之初給我們介紹這一技術(shù)時(shí)，我突然感覺(jué)到我已經(jīng)很落伍了。是的，到了大四，學(xué)校已經(jīng)對(duì)管理類學(xué)生開(kāi)設(shè)了好多專業(yè)課程。但是但老師對(duì)我們提到erp時(shí)，我們沒(méi)有幾個(gè)人能夠真地說(shuō)出它是什么來(lái)，甚至是根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。作為新時(shí)代的大學(xué)生我沒(méi)有做到對(duì)當(dāng)今流行的生產(chǎn)生活中的新技術(shù)予以于時(shí)俱進(jìn)的了解，這是我的一大損失。原來(lái)erp不只是讓人覺(jué)得深?yuàn)W的幾個(gè)字母，它對(duì)我們生產(chǎn)生活能產(chǎn)生好大的影響。

　　erp代表著新時(shí)代的企業(yè)管理模式，它的.出現(xiàn)再次證明科學(xué)知識(shí)在信息社會(huì)的重要性。一個(gè)企業(yè)再也別想僅僅靠激情，靠勇氣，靠機(jī)遇就能運(yùn)營(yíng)的很好流暢，更需要的是科學(xué)的管理方式。一直一來(lái)我們財(cái)經(jīng)管理類的學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作，而erp課程的開(kāi)設(shè)正是學(xué)習(xí)鍛煉的最好時(shí)機(jī)。erp系統(tǒng)的會(huì)計(jì)子系統(tǒng)與erp系統(tǒng)的其他子系統(tǒng)融合在一起，會(huì)計(jì)子系統(tǒng)又集財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)于一體。這種系統(tǒng)整合，及其系統(tǒng)的信息供給，有利于財(cái)務(wù)做前瞻性分析與預(yù)測(cè)。綜上所述，將erp系統(tǒng)中按西方管理會(huì)計(jì)理念及其方法設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)信息與我國(guó)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)融合為我國(guó)現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算體系，實(shí)現(xiàn)erp系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)信息融合具有現(xiàn)實(shí)的意義。

　　在這兩個(gè)月的實(shí)訓(xùn)課程中，我深深體會(huì)到erp到給企業(yè)的幫助和作用不是一點(diǎn)點(diǎn)，err適應(yīng)企業(yè)，企業(yè)適應(yīng)erp！我們的實(shí)訓(xùn)課程分為基礎(chǔ)設(shè)置、采購(gòu)管理、銷售管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與mps的計(jì)劃執(zhí)行等幾大模塊。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到了企業(yè)業(yè)務(wù)的運(yùn)行，可能很多小企業(yè)由于資金和技術(shù)的問(wèn)題沒(méi)有使用erp對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理，導(dǎo)致很多問(wèn)題的發(fā)生，如：不能按時(shí)發(fā)貨、需求與預(yù)測(cè)不適應(yīng)等。而使用erp對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理的企業(yè)能夠把這幾大模塊通過(guò)管理人員的授權(quán)分工地完成工作，這有利于企業(yè)提高生產(chǎn)效率與管理水平。下面我詳細(xì)地分享一下我對(duì)這幾大模塊的體會(huì)。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇8

　　培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)的方式，是提高業(yè)務(wù)知識(shí)的最有效手段。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，是電子化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化社會(huì)，其知識(shí)更新、知識(shí)折舊日益加快。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，一個(gè)個(gè)人，要適應(yīng)和跟上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，的辦法就是與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。透過(guò)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性和迫切性。認(rèn)識(shí)要應(yīng)對(duì)不斷更新的工作要求要靠學(xué)習(xí)，要靠培訓(xùn)，要理解新思維、新舉措。要透過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新的思維應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)。我真正認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，是我們進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平的需要。加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，則是提高自身工作潛力最直接的手段之一，也是我們提高業(yè)務(wù)水平的迫切需要。僅有透過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，僅有這樣，才能不負(fù)組織重望，完成組織交給的工作任務(wù)。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇9

　　在學(xué)習(xí)了幼兒園指導(dǎo)綱要后，我覺(jué)得自己在認(rèn)識(shí)上有了很大的改觀。綱要的理論知識(shí)是平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇等的支撐點(diǎn)，學(xué)習(xí)綱要知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺(jué)得幼兒園綱要這本書(shū)是新教師，也是老教師，在幼兒園教育海洋中的教育理論導(dǎo)師，為幼兒園教育工作者指引了方向。

　　總纜《綱要》，我深深感到其中貫穿著這樣一種思想──以兒童為本，以兒童的發(fā)展需要為本。在《綱要》中“教育內(nèi)容與要求”，幼兒園的教育內(nèi)容被相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域。健康的身體，作為個(gè)體生存質(zhì)量好壞的表現(xiàn)，是人類生存和發(fā)展的生物前提和基礎(chǔ)，最易受到人們的關(guān)注。在《綱要》的其他部分中，以兒童為本、以兒童的發(fā)展需要為本這一指導(dǎo)思想也隨處可見(jiàn)。例如：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)（“總則”第四條）。

　　在資源利用方面，綱要明確指出，要充分利用外部教育資源。做為老師，要充分利用可利用資源，與家庭、社區(qū)等密切合作，做到資源共享，使幼兒教育走向開(kāi)放化，社會(huì)化。從而為幼兒的發(fā)展提供、創(chuàng)設(shè)良好的條件。不斷更新自己的教育資源觀念，使幼兒教育適應(yīng)社會(huì)變化、發(fā)展。如在平時(shí)要多與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育，從而參與到教育中，使家園共育工作做的更好。

　　綱要指出幼兒園教育是全面的、啟蒙的，五大領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透。要以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教并重，來(lái)開(kāi)展幼兒教育工作。做為一名幼兒教師，一定要更新觀念，提高自身的素質(zhì)，領(lǐng)悟《綱要》的內(nèi)容和精神，為能培養(yǎng)合格幼兒做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇10

　　課間十分鐘，同學(xué)們?cè)谝黄痖e談，其中一位同學(xué)唉聲嘆氣地說(shuō)：“可惜我的父母不是大學(xué)畢業(yè)生，也不是老師，否則我的自我學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)好的。”我不同意他的觀點(diǎn)，我的觀點(diǎn)是：搞好自我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是靠自己，靠自己的努力，父子是不是大學(xué)畢業(yè)生，是不是老師并不能決定自己學(xué)習(xí)的好壞。

　　當(dāng)然，父母是大學(xué)畢業(yè)生，或是教師，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的，但這并不起決定作用。看一看我們周圍，同一父母的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是不盡相同的。有的孩子的父母是大學(xué)畢業(yè)生、研究生，他們卻連高中也考不上。還有，華羅庚的父親是一位極普通的小商人，而華羅庚卻是一名大數(shù)學(xué)家。這能說(shuō)是他父母輔導(dǎo)的原因嗎?從另一方面看，就算是父母是大學(xué)畢業(yè)生，是教師，對(duì)子女管教得嚴(yán)，望子成龍，但孩子本身缺少動(dòng)力，缺少自強(qiáng)不息的精神，沒(méi)有學(xué)習(xí)自覺(jué)性，自我學(xué)習(xí)同樣是不會(huì)好的。道理很簡(jiǎn)單：一盤高級(jí)的菜肴，可他一點(diǎn)也不愛(ài)吃，不想吃，只是在別人的強(qiáng)求下，不得不吃，這樣他就不會(huì)去品嘗其中的美味了。這里邊有個(gè)生動(dòng)性的問(wèn)題。學(xué)習(xí)也如此。所以父母是大學(xué)畢業(yè)生，是教師，孩子的學(xué)習(xí)不一定好，父母給孩子使的勁再大，孩子不主動(dòng)、不自愿，也是起不了作用的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)要靠自己的。

　　常言道：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”父母、老師給我們指明方向，指出自我學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步地學(xué)習(xí)、鉆研就要靠自己了。父母、老師的知識(shí)是他們自己的，要變成子女、學(xué)生的知識(shí)，沒(méi)有雙方的努力是無(wú)論如何也不行的。現(xiàn)在學(xué)生們都希望自己遇到好老師。希望自己能有一位當(dāng)教師的家長(zhǎng)，這只是要求有個(gè)領(lǐng)進(jìn)門的好“師傅”，而沒(méi)有考慮本身如何去“修行”，如何付出努力搞好自己的學(xué)習(xí)，這是一種貪圖省力的想法。不然同在一個(gè)班，同是一個(gè)老師，為什么有的學(xué)習(xí)好，有的自我學(xué)習(xí)不好呢?學(xué)生腦子有快有慢，腦子慢的也有不少學(xué)習(xí)出色的同學(xué)，他們的秘訣是“笨鳥(niǎo)先飛”，比別人付出更大的努力。所以，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)“師傅”好壞的同時(shí)，更應(yīng)該注重個(gè)人“修行”。每個(gè)考上大學(xué)的學(xué)生自我學(xué)習(xí)成績(jī)都是不錯(cuò)的，可他們的父母哪里都是大學(xué)畢業(yè)生呢?也許有的同學(xué)成績(jī)不夠好，但如果從父母是否是大學(xué)畢業(yè)生，是否是教師上找原因，而不從本身找原因，那就錯(cuò)了。同學(xué)們，請(qǐng)記住，要想把學(xué)習(xí)搞好，全靠我們自己。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇11

　　雙減政策的實(shí)施對(duì)我們一線教師的工作有了更高的要求，我們必須要領(lǐng)會(huì)政策的精神，提高自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)，才能用新理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)方法。在其中我認(rèn)為最重要的是要以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單的以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的能力。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容一直走在時(shí)代的前端，處于不斷地創(chuàng)造和改革中，內(nèi)容不在是局限于課本上，我們通過(guò)課堂上巧妙的設(shè)計(jì)活動(dòng)，給孩子們提出問(wèn)題，讓孩子們自己動(dòng)手解決問(wèn)題，將課堂還給孩子，極大的提高孩子們的課堂參與度跟積極性，來(lái)確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，相信在我們的有效教學(xué)下，孩子們的綜合能力會(huì)更上一層樓。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇12

　　昨日，在會(huì)上圍繞“始終對(duì)黨絕對(duì)忠誠(chéng)、繼續(xù)保持絕對(duì)一致”要求進(jìn)行主題交流發(fā)言，通過(guò)談感受、談?wù)J識(shí)、找差距。

　　在今后的教育教學(xué)工作中一定要以系列重要講話精神為指引，切實(shí)增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，自覺(jué)向黨中央看齊，向看齊，保持和踐行“兩個(gè)絕對(duì)”的要求，把學(xué)習(xí)系列重要講話的成效體現(xiàn)在學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)及學(xué)生、老師的服務(wù)工作中，為建設(shè)“幸福西寧”城北篇章貢獻(xiàn)智慧和力量。

　　一是要進(jìn)一步提高學(xué)思踐悟的能力。每名黨員干部都要提高學(xué)習(xí)能力，努力克服碎片化學(xué)習(xí)較多，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)不夠等問(wèn)題，帶著感情學(xué)實(shí)、學(xué)真、學(xué)深，努力提高理論素養(yǎng)。

　　二是要進(jìn)一步提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。要不斷加強(qiáng)和深化對(duì)系列重要講話精神和區(qū)教育黨委重大決策部署的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，在學(xué)用結(jié)合上下功夫，以學(xué)促干，切實(shí)提高學(xué)校工作水平。

　　三是要進(jìn)一步提高做人做事的能力。要人要忠誠(chéng)、做事要一致，在思想上行動(dòng)上的絕對(duì)忠誠(chéng)和絕對(duì)一致是對(duì)黨辦人的根本要求，要時(shí)刻謹(jǐn)記并踐行“始終對(duì)黨絕對(duì)忠誠(chéng)、繼續(xù)保持絕對(duì)一致”的要求，做到遵章守紀(jì)、嚴(yán)格自律、甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔，以老實(shí)做人體現(xiàn)對(duì)黨絕對(duì)忠誠(chéng)，以踏實(shí)干事與黨保持絕對(duì)一致，做到學(xué)以立德、學(xué)以增智，努力做踐行“兩個(gè)絕對(duì)”的合格黨員教師。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇13

　　這個(gè)國(guó)家性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)———SYB培訓(xùn)今天算是結(jié)束了，一共十天，對(duì)于30多位同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是難忘的，就我而言，也算是我職業(yè)生涯當(dāng)中的第一次吧；

　　以前雖然經(jīng)常跟學(xué)生談到職業(yè)化，但像這次面對(duì)一大幫充滿激情想創(chuàng)業(yè)的年輕大學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得還是一次挑戰(zhàn)，雖然我不是正式的任課老師，但作為他們的班主任，我還是每天守候在他們的身邊，當(dāng)然，利用中午休息時(shí)間，我盡量多的給同學(xué)分享一些職場(chǎng)職業(yè)化的經(jīng)驗(yàn)，不知道對(duì)同學(xué)而言，我是不是一個(gè)天天占用他們休息時(shí)間喋喋不休的老師，呵呵

　　我想，真正的創(chuàng)業(yè)不在書(shū)上，而在路上，很多同學(xué)的想法都不錯(cuò)，我在大學(xué)時(shí)代根本沒(méi)有什么創(chuàng)業(yè)的想法，更不要說(shuō)一個(gè)比較好的構(gòu)想了，這點(diǎn)我是自愧不如的，但作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，看到他們有些不如人意的地方，總是有好為人師的沖動(dòng)，或許人人都“過(guò)來(lái)人”的情節(jié)吧，特別是中國(guó)人！

　　十天的時(shí)間，收獲的是友誼，收獲的是經(jīng)驗(yàn)，收獲的是知識(shí)，收獲的是資源，同學(xué)們都各有想法，都是心里對(duì)遠(yuǎn)景充滿了希冀，這個(gè)讓我總是感覺(jué)到無(wú)窮的活力，我也在路上，我也遇到困難，但每每看到他們的激情，我總是滿心感動(dòng)，謝謝同學(xué)們！

　　你們已經(jīng)開(kāi)始讓我微微的感覺(jué)到被“拍死在沙灘上”的危機(jī)感，當(dāng)然同學(xué)們讓我更多得到的是你們青春激蕩的激勵(lì)，挺好的，也挺美的！

　　大家都不要太著急了，因?yàn)槊魈炜隙ㄊ菍儆谖覀兊模≈灰�我們有足夠的信心、耐心，以及一步步的往前走�?/p>

　　一起加油，一起努力吧！

　　再相聚的時(shí)候，希望大家都有屬于自己的事業(yè)，能用一生為之奮斗的事業(yè)！

　　舉如有那一天，我愿意給你們打工！

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇14

　　轉(zhuǎn)眼間，我們就將步入初三學(xué)習(xí)的殿堂。展望未來(lái)的同時(shí)也應(yīng)回首過(guò)去，善于總結(jié)，亦是自我提高的捷徑之一。

　　上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，承蒙老師們的諄諄教誨，同學(xué)們的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，我取得了差強(qiáng)人意的成績(jī)。此愿和同學(xué)們分享一下我的學(xué)習(xí)感悟。

　　說(shuō)到語(yǔ)文，肯定離不開(kāi)寫(xiě)作。盡管我的還有許多提升的空間，但是實(shí)事求是地說(shuō)，我現(xiàn)寫(xiě)起來(lái)比之前更是得心應(yīng)手的多。莫把寫(xiě)當(dāng)作任務(wù)，本是真情實(shí)感的`流露，但怎樣做到寄情于文呢？我偏向于寫(xiě)文化，是因?yàn)槲蚁矚g古詩(shī)詞，詩(shī)詞的意境讓我更真心地流露出感情。

　　因此，不管寫(xiě)哪種類型的都離不開(kāi)積累和閱讀。

　　針對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其實(shí)以我的數(shù)學(xué)成績(jī)是擔(dān)當(dāng)不起數(shù)學(xué)課代表的頭銜的。但剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，羅老看到我的軟肋，讓我感到壓力后，自然就會(huì)拼命去學(xué)好這一科。學(xué)數(shù)學(xué)不是看你會(huì)做多少道題，而是看你是否掌握了正確的思維。對(duì)待基礎(chǔ)題，要學(xué)會(huì)觸類旁通；遇到難題，不要有心理障礙，要明白條條大路通羅馬，要變換思維地想。這樣即使沒(méi)想出來(lái)，老師給你講解時(shí)你更容易理解。 英語(yǔ)同樣作為一門語(yǔ)言科目，最重要的還是積累。也許現(xiàn)我們寫(xiě)不出錦繡文章，但千里之行，始于足下，只有日積月累，才能口若懸河。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以要多讀，才能說(shuō)得流暢。我記筆記時(shí)，是記了腦海里，不是純粹為了過(guò)關(guān)。所以考試時(shí)，多留個(gè)心眼，就能找到關(guān)鍵。

　　物理是一門全新的科目，但物理學(xué)起來(lái)不會(huì)太吃力，因?yàn)檫@是我們身邊的現(xiàn)象，只要對(duì)生活用心，物理學(xué)起來(lái)何嘗不是件有趣的事。興趣是最好的老師，我并不把物理當(dāng)作考試，因?yàn)槲锢砩�活中是十分�?shí)用的。

　　課堂上學(xué)了后，閑暇時(shí)光，偶爾嘗試一下，就當(dāng)是做實(shí)驗(yàn)。其余副科之中，政治有許多案例，我認(rèn)為貼近生活，所以比較親近。而歷史，以史為鏡，可以知興替。地理包羅萬(wàn)象，又與政治相輔相成，并且對(duì)外出旅行有幫助。

　　作為生物的一員，學(xué)好生物，就等于了解自己。當(dāng)然，副科學(xué)了就必須記憶，這往往是同學(xué)們所苦惱的。記憶，要講究方法。我很欣賞歷史老師推薦給大家的巧記法，不可死記硬背。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇15

　　中國(guó)共產(chǎn)黨自創(chuàng)建以來(lái)，無(wú)論是在艱苦卓絕的革命時(shí)代還是在意氣風(fēng)發(fā)的建設(shè)年代，無(wú)論是在銳意進(jìn)取的改革開(kāi)放新時(shí)期還是在奮力實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的新時(shí)代，都在不斷塑造生發(fā)助力前行的紅色精神。尤其是新民主主義革命時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨形成了獨(dú)具特色的革命傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，為新時(shí)代再鑄輝煌提供了豐富營(yíng)養(yǎng)。學(xué)好黨史、新中國(guó)史，就是要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，把革命傳統(tǒng)一代代傳下去。

　　黨的三大作風(fēng)包括理論和實(shí)踐相結(jié)合的作風(fēng)、和人民群眾緊密地聯(lián)系在一起的作風(fēng)以及自我批評(píng)的作風(fēng)，是毛澤東1945年4月在黨的第七次全國(guó)代表大會(huì)上總結(jié)黨的建設(shè)基本經(jīng)驗(yàn)時(shí)提出的，它們也是黨革命時(shí)期形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。進(jìn)入新時(shí)代，我們必須堅(jiān)持從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持中國(guó)仍然處在社會(huì)主義初級(jí)階段、仍然是發(fā)展中國(guó)家的國(guó)情，以此為據(jù)制定路線方針政策。雖然在長(zhǎng)期艱苦奮斗的基礎(chǔ)上，我國(guó)社會(huì)主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)化，人民的需要更加多元，需要更高質(zhì)量的生活，但我們還是要立足中國(guó)實(shí)際逐漸滿足人民對(duì)美好生活的向往，量力而行、盡力而為。我們必須堅(jiān)持唯物史觀，牢牢記住人民群眾才是歷史的創(chuàng)造者、才是改天換地的偉力之源、才是我們黨真正的依靠力量。過(guò)去我們盡努力和人民群眾保持密切聯(lián)系，取得革命建設(shè)改革的勝利，將來(lái)我們依然要盡努力和人民群眾保持密切聯(lián)系，繼續(xù)奪取新時(shí)代的新勝利。必須牢記，如果失去人民群眾的支持，共產(chǎn)黨就會(huì)失去一切；有人民群眾的支持，共產(chǎn)黨就會(huì)永葆生機(jī)。在黨的建設(shè)中，必須用好批評(píng)和自我批評(píng)這個(gè)“利器”，常常咬耳朵、扯袖子，讓黨員干部真正做到紅紅臉、出出汗，不斷提高黨的建設(shè)質(zhì)量。

　　此外，信念堅(jiān)定、紀(jì)律嚴(yán)明、組織嚴(yán)密、實(shí)事求是、統(tǒng)一戰(zhàn)線、“兩個(gè)務(wù)必”等都是中國(guó)共產(chǎn)黨在革命年代形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史，不僅要重溫歷的重要會(huì)議、重要事件、重要人物，體悟革命傳統(tǒng)的孕育，延續(xù)黨的優(yōu)良作風(fēng)，還要結(jié)合新的時(shí)代條件和實(shí)踐要求，把革命傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)熔鑄于黨的建設(shè)新的偉大工程，接力推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)向前發(fā)展。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇16

　　讓世界目睹了中國(guó)首次載人交會(huì)對(duì)接的精彩；今天，再一次被任名為“神十一”航天員乘組指令長(zhǎng)的他，將和戰(zhàn)友陳冬完成在太空駐留一個(gè)月的挑戰(zhàn)。相隔八年，三上太空，景海鵬帶給我深深地思考：應(yīng)該以何種心態(tài)來(lái)對(duì)待自己的工作，以何種行為來(lái)從事自己的事業(yè)。“如果沒(méi)有夢(mèng)想，靈魂就會(huì)‘失重’”，“一個(gè)人每個(gè)階段都有夢(mèng)想，人的一輩子是由各個(gè)時(shí)期大小不同的夢(mèng)想串起來(lái)的，一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，一定會(huì)確立一個(gè)新的目標(biāo)”。上高中時(shí)，因偶然看到一張飛行員的照片，他萌生了“我要當(dāng)飛行員”的志向；得知航天員選拔消息后，已經(jīng)當(dāng)了20xx年飛行員的他，又開(kāi)始憧憬“力爭(zhēng)成為一名航天員”，他在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路上不斷奮進(jìn)、超越。回想自已工作的二十年，最初那種對(duì)工作的熱情已遙不可及，正是沒(méi)有了追求，生活才沒(méi)有了方向，才會(huì)對(duì)日復(fù)一日的教學(xué)工作心生厭倦

　　二十年，似乎一直在原點(diǎn)。“不忘初心，方得始終”，看了景海鵬的故事，我為自己的行為而慚愧，我重新審視自己，是的，從今天開(kāi)始，我也要有自己的夢(mèng)想，有自己的階段目標(biāo)，以一種全新的態(tài)度來(lái)面對(duì)我的工作，我希望這顆夢(mèng)想的種子不僅種在自己心里，更要種在學(xué)生的心中。航天飛行充滿挑戰(zhàn)、風(fēng)險(xiǎn)，乃至危險(xiǎn)。但景海鵬說(shuō)，“航天員是我的職業(yè)，太空飛行是我的事業(yè)，也是我的本職工作，更是我崇高的追求和使命，我非常喜歡甚至非常享受我的工作”。這句話讓我深受感動(dòng)，這不正是“工匠精神”的內(nèi)涵嗎?從事一件事情不僅意味著內(nèi)心篤定和精于細(xì)節(jié)的執(zhí)著，更需幾十年如一日的堅(jiān)持與韌性。景海鵬做到了，對(duì)工作他傾注了全部的熱血，歷經(jīng)20xx年航天員的磨練，兩次飛天的考驗(yàn)與磨礪，成就了他不一樣的人生。曾經(jīng)，我也熱情地工作過(guò)，無(wú)所計(jì)較的付出過(guò)，也曾為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜，為他們?nèi)〉玫某煽?jī)而驕傲。曾幾何時(shí)，我開(kāi)始在教學(xué)中有所懈怠，不再關(guān)注學(xué)生的心靈，就像在完成一項(xiàng)機(jī)械性的工作。而做為一名教師，首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的職業(yè)，只有熱愛(ài)，才能從心里感染學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”是一名教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，既然選擇了這樣的職業(yè)，就應(yīng)無(wú)怨無(wú)悔，竭盡心智，忠誠(chéng)地履行自己教書(shū)育人的道德義務(wù)，完成自己的使命。“他最大的特點(diǎn)是細(xì)心，不僅地面訓(xùn)練非常嚴(yán)謹(jǐn)，生活中也非常活躍”，楊利偉這樣評(píng)價(jià)景海鵬。景海鵬是最刻苦鉆研的，每次飛行后，教員們?cè)谥v了訓(xùn)練當(dāng)中的問(wèn)題后，景海鵬不光認(rèn)真聽(tīng)，還會(huì)去翻很多資料，做些理論上的研究，再加以驗(yàn)證。這樣對(duì)待工作的精神是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的。一名教師，必須具有源源不斷的源頭活水，方可擔(dān)當(dāng)人師。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平是每一個(gè)教師的責(zé)任，也是我們永恒地追求。夢(mèng)想、堅(jiān)持、熱愛(ài)、細(xì)心、刻苦是景海鵬成功的關(guān)鍵，也是指引我重新出發(fā)的座佑銘。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇17

　　很多的文學(xué)大家，都是在青蔥歲月創(chuàng)造了記錄，給世人和后人以鼓舞。王蒙先生列舉道，歷史上說(shuō)神童王勃在十幾歲時(shí)就寫(xiě)出了《滕王閣序》;諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者肖洛霍夫十六歲開(kāi)始寫(xiě)《靜靜的頓河》;中國(guó)當(dāng)代的神童作家劉紹棠，13歲就在《北京青年報(bào)》上發(fā)表了處女作微型小說(shuō)《邰寶林變了》……他主張年輕人要拿起筆來(lái)，“生活經(jīng)驗(yàn)上可能欠缺，但是那種精氣神上，那種敏銳上，那種多情上，有許多對(duì)文學(xué)有利的條件，而且你如果愿意投身于寫(xiě)作，你應(yīng)該永遠(yuǎn)保持青春的心態(tài)。”

　　王蒙先生自己能夠保持蓬勃的創(chuàng)作活力，又有何“青春秘笈”呢?他回答道：“我有比較多的各種不同的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，我是干部，我是地下黨員，我是受挫折的人，我是所謂成功的人，我在北京很熟悉，我也在新疆待過(guò)十六年，我會(huì)講維吾爾語(yǔ)，我英語(yǔ)也能對(duì)付一陣子，我也在境外的七十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)訪問(wèn)過(guò)，我覺(jué)得要我寫(xiě)的東西太多了呀，所以一時(shí)半會(huì)兒地還停不下筆來(lái)，還得繼續(xù)寫(xiě)下去。”

　　“說(shuō)到我寫(xiě)作的方式 我力求的是一種靈活，是一種對(duì)新的時(shí)代各種信息的吸收和運(yùn)用”，生活中熱衷運(yùn)動(dòng)、追劇，向年輕文化積極靠攏的王蒙先生甚至表示：“我是還想和現(xiàn)在的年輕人，和70后、80后、90后、00后一塊比試比試，看看誰(shuí)寫(xiě)得更動(dòng)人!”

　　大眾眼中的王蒙先生，是一位極具包容心的文學(xué)前輩，他一直支持和鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的健康發(fā)展，但這次借著節(jié)目，他也對(duì)一些粗制濫造的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)直言不諱：“有些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品怎么寫(xiě)得那么差呢?我太難受啦，我白支持他們啦!你要是實(shí)在寫(xiě)得太差，又坑人，又坑己!”

　　伴隨網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不少年輕人已習(xí)慣于“淺閱讀”或是通過(guò)影視作品了解原作了，對(duì)此，王蒙先生建議還是要按提高精神境界的要求來(lái)讀書(shū)：“手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)那叫瀏覽，瀏覽當(dāng)然是可以的，但是咱們平常要控制自己，一定要認(rèn)真讀書(shū)，而且要讀一點(diǎn)自己看不太懂的書(shū)，讀一點(diǎn)費(fèi)勁的書(shū)。”

　　年輕人有時(shí)間，更應(yīng)有力量，有燃燒的信念，就像王蒙先生和他講述的文學(xué)世界一樣，永遠(yuǎn)和著時(shí)代的聲音，為人生的底色鋪上青春的光芒。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇18

　　東城區(qū)“解放思想，加快發(fā)展”學(xué)習(xí)討論活動(dòng)正在全區(qū)全面展開(kāi)，統(tǒng)計(jì)局全體干部按照區(qū)委、區(qū)政府的工作部署，在業(yè)務(wù)工作非常繁重的情況下，利用一切時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)定篇目文章，加深理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)，作為一個(gè)受黨培養(yǎng)教育多年的共產(chǎn)黨員，自己在學(xué)習(xí)也中嘗到了甜頭，體會(huì)到國(guó)家的昌盛，黨的壯大，必須依靠全國(guó)各族人民長(zhǎng)期艱苦奮斗，更需要全體黨員發(fā)揮先鋒模范作用，帶頭宣傳黨的方針、路線、政策，帶頭貫徹xx大精神，帶頭在本職工作崗位上與時(shí)俱進(jìn)、有所作為，帶頭社會(huì)生活中實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，為社會(huì)大環(huán)境的根本好轉(zhuǎn)多做貢獻(xiàn)，

　　在xx大報(bào)告中為全國(guó)人民勾畫(huà)了“經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展，民主更加健全，科教更加進(jìn)步，文化更加繁榮，社會(huì)更加和諧，人民生活更加殷實(shí)，惠及十幾億人口的更高水平的小康社會(huì)”的宏偉藍(lán)圖，向全國(guó)人民發(fā)出了新世紀(jì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的動(dòng)員令。作為一名共產(chǎn)黨員，特別是作為一名黨支部成員，就是要組織好全局黨員干部的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，把黨員的思想和力量凝聚在周圍，發(fā)揚(yáng)“一個(gè)黨員，一面旗幟”的光榮傳統(tǒng)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，努力成為全面建設(shè)小康社會(huì)的先遣隊(duì)和排頭兵，用青春的臂膀擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的歷史使命。

　　堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，就是要在黨的各項(xiàng)工作中堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)造新業(yè)績(jī)。在黨的xx大工作報(bào)告中指出“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開(kāi)放要有新局面，各項(xiàng)工作要有新舉措”，這是對(duì)我國(guó)各行各業(yè)的總要求，同樣也是對(duì)新時(shí)期黨務(wù)工作的總要求，

　　當(dāng)前，全區(qū)統(tǒng)計(jì)工作面臨著許多新的形勢(shì)與任務(wù)，一是國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)復(fù)雜多變，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。二是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深入發(fā)展，統(tǒng)計(jì)方法制度需要與國(guó)際接軌。三是隨著改革開(kāi)放的不斷深入，生活水平逐年提高，黨員干部的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境也發(fā)生著根本變化，思維方式更加活躍。所有這些，都給開(kāi)展黨務(wù)工作帶來(lái)許多新的課題。因此，黨務(wù)工作只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，以超前的眼光審視和把握未來(lái)黨務(wù)工作發(fā)展趨勢(shì)，始終以改革的精神研究新情況、解決新問(wèn)題、探索新方法、創(chuàng)造新業(yè)績(jī)。著力構(gòu)建好新時(shí)期黨務(wù)工作的新格局。一是要努力構(gòu)建與時(shí)代特征相適應(yīng)的思想政治教育體系。尤其要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想作為全體黨員的政治指導(dǎo)，以公民道德建設(shè)為重點(diǎn)，以“增三力，促發(fā)展，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”、“解放思想，加快發(fā)展”等教育活動(dòng)為載體，加強(qiáng)黨員干部思想道德教育，提高黨員干部的整體素質(zhì)。二是要構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展要求、干部成長(zhǎng)成才相吻合的培養(yǎng)體系。尤其要以干部人才資源開(kāi)發(fā)為主線，以“優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀公務(wù)員”、“踐行‘三個(gè)代表’，保持黨的先進(jìn)性”等活動(dòng)為手段，整合社會(huì)資源，著力優(yōu)化黨員干部成長(zhǎng)環(huán)境，努力培養(yǎng)造就高素質(zhì)黨員干部人才。三是要構(gòu)建與黨組織結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的組織管理和發(fā)展體系，把優(yōu)秀青年吸收到黨組織中來(lái)，更新血液，保持黨的不斷壯大，保持統(tǒng)計(jì)事業(yè)的后繼有人。

　　堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，就是要在黨的各項(xiàng)工作中勇于進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)黨、團(tuán)組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，黨員干部必須勇敢地站立于潮頭，爭(zhēng)做創(chuàng)新的開(kāi)拓者和生力軍，只有這樣，才能更好地發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起新世紀(jì)歷史使命。在新的形勢(shì)下，創(chuàng)新黨務(wù)工作就是要針對(duì)黨組織的新情況、新問(wèn)題，開(kāi)辟黨務(wù)工作的新領(lǐng)域;要針對(duì)黨員需求的新變化，賦予黨務(wù)工作的新內(nèi)容;針對(duì)層出不窮的新事物對(duì)青年世界觀、人生觀和價(jià)值觀的影響，探索黨員干部思想政治工作的新方法。創(chuàng)新不是空談，不是異想天開(kāi)，而是要切合實(shí)際，要在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。這就要求我們一是要努力學(xué)習(xí)，不斷掌握新知識(shí)和新本領(lǐng)，把握大局，增強(qiáng)駕馭復(fù)雜局面的能力和解決新情況新問(wèn)題的本領(lǐng)。二是要深入調(diào)研，到黨員中去，到基層中去，了解黨員所思所想所需所為，掌握創(chuàng)新的第一手資料，尋求創(chuàng)新的落腳點(diǎn)和突破口。三是要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。將表象的東西變成理性的思考，總結(jié)提煉精華，找到創(chuàng)新的著力點(diǎn)。當(dāng)前，我區(qū)正在開(kāi)展“解放思想，加快發(fā)展”學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，這給我們創(chuàng)新黨務(wù)工作提供了良好的學(xué)習(xí)討論機(jī)會(huì)，我們一定要很好的把握，以開(kāi)展學(xué)習(xí)討論來(lái)統(tǒng)一思想，凝聚力量，努力開(kāi)創(chuàng)黨務(wù)工作的新局面。

　　堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，就是要充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，自覺(jué)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，努力成為全面建設(shè)小康社會(huì)的先鋒隊(duì)和排頭兵。全面建設(shè)小康社會(huì)不可能一蹴而就，需要我們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，立足本職崗位，愛(ài)崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)青春。當(dāng)前最首要的任務(wù)，就是要把黨的xx大精神學(xué)習(xí)好、宣傳好、貫徹好、落實(shí)好，自覺(jué)地把“三個(gè)代表”重要思想化為自己的人生指南，在各級(jí)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)東城區(qū)在首都率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程中走在前列的目標(biāo)奉獻(xiàn)青春、貢獻(xiàn)力量。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇19

　　前幾天，我參加了第二十屆“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，聆聽(tīng)了七位專家老師的課，收獲良多，給我留下了深刻的印象，下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)。

　　在虞老師上的《在柏林》課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，方法比知識(shí)更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。虞大明老師在上課過(guò)程中抓住機(jī)會(huì)，將“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)，而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問(wèn)題。大明老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自我扮演著主導(dǎo)主角，他運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。特別鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生一開(kāi)始還不敢說(shuō)出真實(shí)的想法，在他的引導(dǎo)下思維也跟著跳躍起來(lái)，課堂活躍起來(lái)，真正做到了自主探究。

　　陳老師的課《總也倒不了的老屋》也給我留下了深刻的印象。這篇課文重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”，體會(huì)老屋的品質(zhì)。陳老師也善于教授生學(xué)習(xí)方法。他先通過(guò)一個(gè)故事，讓學(xué)生了解“預(yù)測(cè)”，再讓學(xué)生預(yù)測(cè)課文下面會(huì)發(fā)生什么故事，最后出示原文，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比感受預(yù)測(cè)的收獲，獲得成就感。隨著“預(yù)測(cè)”的深入，陳老師把課文后沒(méi)有的內(nèi)容留給學(xué)生預(yù)測(cè)，他們寫(xiě)出的故事精彩絕倫，叫人贊嘆。這是陳老師把他們的自主性挖掘了出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，真正的“授之以漁”。在講老屋的品質(zhì)時(shí)，沒(méi)有空洞的講述老屋的品質(zhì)，而是通過(guò)文字的表達(dá)，讓學(xué)生在字里行間感受到老屋的高貴品質(zhì)。

　　這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出，他們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　聽(tīng)了她們的課后，我深刻地反思自我的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自我雖然也認(rèn)真投入，但跟他們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，我沒(méi)有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇20

　　我有幸參加了在“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。本次活動(dòng)匯聚了全國(guó)著名教育專家、名師、教授等，他們通過(guò)自己的課堂實(shí)踐或報(bào)告講座，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。近距離接觸這些名師，記錄他們靈動(dòng)的課堂，品味他們睿智的語(yǔ)言、感受他們高超的技藝，領(lǐng)悟他們深邃的思想，讓我感受到了名師的魅力和專家的風(fēng)采，他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的激情與執(zhí)著深深地感染了我，也使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變化。現(xiàn)將我的感想?yún)R報(bào)如下：

　　一、課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人

　　此次聽(tīng)課感覺(jué)變化最大的是教學(xué)方式、教師角色的重大轉(zhuǎn)變。教師退出講臺(tái)，學(xué)生的主體地位得以彰顯。每位老師的教學(xué)都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。他們注重營(yíng)造和諧、寬松、愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者，而是真正意義上的組織者、引導(dǎo)者和合作者。他們能放下教師的尊嚴(yán)，在課堂上能充分把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，自己隱身于學(xué)生之中，只有當(dāng)學(xué)生遇到困惑、無(wú)法解答的問(wèn)題時(shí)，教師才站出來(lái)。他們有足夠的耐心和信心去啟發(fā)、引導(dǎo)孩子主動(dòng)去探究、想法引導(dǎo)孩子怎么去探究，交給學(xué)生的不再是單純的知識(shí)，而是獲取知識(shí)的鑰匙和方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考；培養(yǎng)的是能力，獲得的是基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。感覺(jué)到孩子的潛能是巨大的，因?yàn)橛辛死蠋煹恼�確引導(dǎo)，孩子的主動(dòng)性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們儼然就是老師，講解的是那么深，那么流暢、語(yǔ)言是那么的完整和簡(jiǎn)練。課堂真的是他們交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這樣的課堂，孩子喜歡，老師輕松。當(dāng)然，這種輕松的背后是教師高超的教育技能和駕馭課堂的能力，他們具有豐富的文化底蘊(yùn)和教材的解讀能力。

　　二、同樣的課，不一樣的風(fēng)采

　　這次觀摩課有幸聽(tīng)到由2位名特優(yōu)教師劉松和張齊華“同課異構(gòu)”的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。聽(tīng)后感嘆原來(lái)百分?jǐn)?shù)還可以這么上啊！他們都沒(méi)有按照教材的編排去上，而是借助問(wèn)題鏈串出本節(jié)課的所有知識(shí)，學(xué)生已會(huì)的一帶而過(guò)，學(xué)生不會(huì)的重點(diǎn)教學(xué)。劉松是借助課題《百分?jǐn)?shù)》發(fā)散提問(wèn)引出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，而張齊華更直截了當(dāng)。上課伊始就問(wèn)：今天我們要學(xué)什么？你在哪見(jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)？你知道它表示的意義嗎？然后就讓學(xué)生3人一組討論，匯報(bào)交流在哪找到的？啥意思？他以一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題為主線。問(wèn)題是：現(xiàn)在分?jǐn)?shù)來(lái)了，百分?jǐn)?shù)也有了，那么它們到底有什么聯(lián)系和區(qū)別？在學(xué)生不斷匯報(bào)的基礎(chǔ)上抓住提煉的5個(gè)問(wèn)題（意義不同，書(shū)寫(xiě)不同，百分?jǐn)?shù)不能化簡(jiǎn)，分?jǐn)?shù)有單位，百分?jǐn)?shù)沒(méi)有單位）讓學(xué)生再次討論。整個(gè)課堂就是抓住“分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系“這個(gè)主要問(wèn)題展開(kāi)，他說(shuō)問(wèn)題不在多而在于精。他的問(wèn)題是精心設(shè)計(jì)的，他把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，把與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)都能借助學(xué)生的口說(shuō)出來(lái)，在匯報(bào)、爭(zhēng)議的過(guò)程中掌握了重點(diǎn)、理解了難點(diǎn)。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高。我喜歡張齊華設(shè)計(jì)的課堂，他比劉松更放手，設(shè)計(jì)的更巧妙，課堂效果出奇的好。用他的話說(shuō)“數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)可以很簡(jiǎn)單”。是啊，簡(jiǎn)單的背后必是不簡(jiǎn)單的付出，他課堂的開(kāi)放源于他對(duì)教材的深層解讀和對(duì)學(xué)生的正確解讀。而正確解讀教材和學(xué)生的能力是需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)、積累和提煉的。我佩服他勇于嘗試的勇氣和大膽改革的精神。

　　三、創(chuàng)造性改編和使用教材

　　劉德武老師為我們講授的是《位置與順序》，不是課本上的原版內(nèi)容，而是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和習(xí)題的設(shè)計(jì)，包括總復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)，而重新組合而成的教材。內(nèi)容更科學(xué)，更體現(xiàn)新內(nèi)容的層次性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和掌握。他能結(jié)合學(xué)生的年齡特征，接受知識(shí)的水平習(xí)慣，調(diào)換內(nèi)容的順序。

　　除改編教材外，他很注重對(duì)一年級(jí)小朋友審題習(xí)慣的培養(yǎng)，并用兒童的語(yǔ)言教學(xué)。審題能力的培養(yǎng)他分兩步進(jìn)行：一是審題——看看題目是怎么寫(xiě)的；二是分析——說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。目的是通過(guò)通俗易懂的兒童語(yǔ)言，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)能力。

　　一是審題能力；

　　二是推理能力；

　　三是語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　用他的話說(shuō)：越是重要的，越是關(guān)鍵的，越不能告訴學(xué)生。教會(huì)孩子審題非常的重要，這都是我需要學(xué)習(xí)的地方。

　　四、用智慧語(yǔ)言點(diǎn)亮教學(xué)

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是更高層次的藝術(shù)。可以說(shuō)張齊華老師就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言里的藝術(shù)家。他用張氏的調(diào)侃，生動(dòng)的表情，和藹可親的教態(tài)，豐富的動(dòng)作演繹著數(shù)學(xué)。他的課堂，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我佩服的五體投地和自愧不如。他氣定神閑、總在不經(jīng)意間觸動(dòng)學(xué)生思考、質(zhì)疑和探究。課堂上，他把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題。他說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)可以很簡(jiǎn)單”。我認(rèn)為他說(shuō)簡(jiǎn)單的背后定有他智慧語(yǔ)言的支撐。黃愛(ài)華老師也說(shuō)：老師們?cè)陉P(guān)注課堂的同時(shí)，也請(qǐng)關(guān)注語(yǔ)言調(diào)控。好的教學(xué)語(yǔ)言就像一盞明燈，指引孩子去攀登。此次無(wú)錫學(xué)習(xí)再次領(lǐng)略了大師的語(yǔ)言魅力，也指引自己多學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言。

　　五、學(xué)習(xí)經(jīng)典，思考成長(zhǎng)。

　　華應(yīng)龍老師提醒我們：我們的課堂需要等待，要有足夠的耐心靜等每一朵花開(kāi)。羅鳴亮老師的課讓我領(lǐng)略了什么是“簡(jiǎn)約而靈動(dòng)的課堂”。張冬梅老師的課讓我見(jiàn)識(shí)了活動(dòng)課如何操作。她講的是《米的`認(rèn)識(shí)》，課堂上，她讓學(xué)生5次集體活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、動(dòng)口表述、動(dòng)腦思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，加深對(duì)1米的認(rèn)識(shí)和建構(gòu)1米的概念。5次活動(dòng)都能做到活兒有序，活而不亂。我驚嘆她組織課堂教學(xué)的能力！徐斌老師的課讓我感到做他的學(xué)生很快樂(lè)！賁友林老師的課堂很注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　兩天半的學(xué)習(xí)，我看到的是真實(shí)的、靈動(dòng)的課堂。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，為學(xué)生提供自由發(fā)揮，積極思考的空間和足夠的思考時(shí)間，并用智慧的語(yǔ)言啟迪學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，靜待學(xué)生的思考，充分體現(xiàn)了教師是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，“學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇21

　　醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)一的Pbl學(xué)習(xí)在兩周的緊張忙碌中跨年而過(guò)。借pbl的契機(jī)，我想一點(diǎn)點(diǎn)回眸這一年的種種，關(guān)于醫(yī)學(xué)的，自己的，還有，未來(lái)的。

　　如果說(shuō)我的20xx年是關(guān)于奮斗，夢(mèng)想，憧憬的，那么，20xx年，無(wú)疑是必以疑惑，迷茫和掙扎的雜糅。

　　這一年，真真接觸醫(yī)學(xué)。冗雜，晦澀的知識(shí)，佶屈聱牙的術(shù)語(yǔ)，還有令人不寒而栗的考試，像怪獸一樣啾啾地追趕著，趕入燈火通明的自習(xí)室，逼入這條被抱怨過(guò)無(wú)數(shù)的為醫(yī)消得人憔悴的漫漫長(zhǎng)途。

　　怎會(huì)沒(méi)有埋怨？枯燥繁雜的知識(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)活性的答案，整日記憶不得放松的大腦，都是那么和初愿那么的格格不入。記憶力上的不自信，成績(jī)上的不如意，生活上的屢番不順，一度讓我全然喪失自我的存在感，迷失在在對(duì)自己，專業(yè)，前途的懷疑之中。 可是這不就宿命嗎？是的呢，越是現(xiàn)實(shí)的人，現(xiàn)實(shí)偏偏用現(xiàn)實(shí)回應(yīng)你。

　　也許有些偏題了呢，其實(shí)極少有這樣堆積文字的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲页兄Z過(guò)或者不得不一直在努力，嘗試。也許并不是每個(gè)人都適合學(xué)醫(yī)的，從知識(shí)，年限或是其他的諸多要求，只能說(shuō)當(dāng)初忽略了一切，或者跟現(xiàn)實(shí)地說(shuō)，是現(xiàn)實(shí)使然罷了。

　　還是回到pbl 吧。當(dāng)我了解到其意思是problem based learning時(shí)，當(dāng)我曉得它是以病人案例為中心，以臨床病癥為基礎(chǔ)時(shí)，我有種想法，我不就是一個(gè)現(xiàn)成的案例嗎。也許，這個(gè)案例是略微怪異的。在pbl學(xué)習(xí)中，我的這些應(yīng)該叫做癥狀吧：頭發(fā)灰白，有過(guò)自發(fā)性骨折史（初中時(shí)體育測(cè)試時(shí)髂骨在跑步過(guò)程中骨折），天還未稱之為冷時(shí)已然手足不溫，而面部卻在午后潮熱難耐。經(jīng)年求醫(yī)未果。略有諷刺的是，在經(jīng)受年幼嘲笑歧視和多年無(wú)器治性病變卻生活質(zhì)量不高的.日子后，在幻想著一探究竟自己的身體癥結(jié)走進(jìn)醫(yī)學(xué)院后，還是現(xiàn)實(shí)，給了我如此的現(xiàn)實(shí)。說(shuō)真的，這種無(wú)法解釋的痛苦，延續(xù)著，甚至，伴著年歲的增長(zhǎng)，像草一樣瘋長(zhǎng)著。

　　Pbl在準(zhǔn)備時(shí)，已經(jīng)是有了答案的，就像寫(xiě)一本小說(shuō)，喜劇的結(jié)局已經(jīng)寫(xiě)好，只要鋪填進(jìn)去一些曲折的情節(jié)吸引人罷了。可是，現(xiàn)實(shí)并非如此，對(duì)于我自身，我一直追溯的答案，始終未曾出現(xiàn)，許多年了。強(qiáng)子的身體終究是檢查出來(lái)了，我倒是微微地羨慕他的，至少，他是有答案的。

　　20xx年了，當(dāng)明年此時(shí)，大概是第三次pbl結(jié)束的時(shí)候吧，我會(huì)用什么去描述這一年呢。這就是未來(lái)的魔力吧，總是能讓人有些希望的，嗯，但愿我能找到我的答案。

　　心得：資料浩如煙海，我們也要有大浪淘沙的慧眼。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在搜索臨床檢查的意義時(shí)，往往一種指標(biāo)的異常對(duì)應(yīng)諸多的疾病，而且大多繁復(fù)陌生。這時(shí)，我們不能只是簡(jiǎn)單的眉毛胡子一把抓，不分主次，而是要設(shè)法弄清每個(gè)體征，疾病的具體病因，這樣也能幫助我們更好地理解疾病的發(fā)病機(jī)制，更好地去記憶。記得在暑期見(jiàn)習(xí)時(shí)，門診的大夫說(shuō)，其實(shí)門診看病就是流水賬，這當(dāng)然是因?yàn)殚T診人多，但往往只是根據(jù)所謂的疾病和數(shù)據(jù)診斷一一對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單記憶，是無(wú)法真正成為一個(gè)出色的醫(yī)生的。我們有時(shí)要多問(wèn)一個(gè)為什么（可是有時(shí)候并不那么好解釋），就像之前有老師說(shuō)醫(yī)學(xué)本身有時(shí)就是迷迷糊糊的，唉，不想扯了，好好學(xué)吧，多看書(shū)記憶吧，其實(shí)這就是所有的心得吧。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇22

　　10月中旬召開(kāi)的山西省黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)大會(huì)上，省委書(shū)記王儒林強(qiáng)調(diào)，要把權(quán)力關(guān)在制度的"籠子"里，實(shí)施"六權(quán)治本",即通過(guò)依法確定權(quán)力、科學(xué)配置權(quán)力、制度限制權(quán)力、陽(yáng)光使用權(quán)力、合力監(jiān)督權(quán)力、嚴(yán)懲濫用權(quán)力，在"不敢腐"的基礎(chǔ)上，形成"不能腐"的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)提出，要甄別一批不廉潔的干部、退出一批不作為的干部、掌握一批善作為的好干部。

　　王儒林從"六權(quán)治本"到"三個(gè)一批",發(fā)射出從嚴(yán)行政、從嚴(yán)管干部、從嚴(yán)建制度三個(gè)信號(hào)，既是形意拳，也是組合拳，是整治 "為官不廉、為官不為"問(wèn)題的一劑猛藥。

　　依法治國(guó)，是xx屆四中全會(huì)的核心精神所在。依法治國(guó)必須從依法行政開(kāi)始，而王儒林提出的"六權(quán)"正是依法行政的思想基礎(chǔ)。"六權(quán)"是一個(gè)思想、理論基礎(chǔ)，必須用明確的制度固定下來(lái)，才能執(zhí)行開(kāi)來(lái)。確定權(quán)力、配置權(quán)力、限制權(quán)力、使用權(quán)力、監(jiān)督權(quán)力的目的都是禁止濫用權(quán)力，這是一個(gè)制度體系，不僅是一個(gè)法律問(wèn)題，也是一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題，必須做到于法周延、于事簡(jiǎn)便，既要有嚴(yán)肅的約束力又要有可靠的執(zhí)行力。

　　"六權(quán)"是一個(gè)行為規(guī)范，也是一種思維方式。作為執(zhí)行"六權(quán)"主體的黨員干部，必須深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握"六權(quán)"的核心價(jià)值，嚴(yán)格依規(guī)依法履行職權(quán)。但黨員干部有壞有好，有的遵規(guī)遵據(jù)、有的任意妄為，必須保證黨員干部的干凈，從嚴(yán)管理干部。"三個(gè)一批"是從嚴(yán)管理干部的重要舉措，也是保證"六權(quán)"落到實(shí)處的重要保證。

　　甄別一批不廉潔的干部、退出一批不作為的干部、掌握一批善作為的好干部，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻相當(dāng)?shù)碾y，關(guān)鍵在于怎么樣執(zhí)行，需要一個(gè)科學(xué)的制度做保證。"三個(gè)一批"中，甄別干部是基礎(chǔ)，不僅要看干部的廉潔情況，更要看干部的政治品德、看干部的工作實(shí)績(jī)和群眾基礎(chǔ)。退出干部要以甄別干部為基礎(chǔ)，對(duì)不作為的、亂作為的、胡作為的干部要毫不留情、堅(jiān)決辭退。但不作為的退出干部，不僅要針對(duì)工作的不作為，還要針對(duì)那些不敢擔(dān)當(dāng)、政治上不作為的干部，最終使思想上不作為和行為上不作為的干部都能退得出、退的毫無(wú)意見(jiàn)。甄別干部、退出干部都是一種手段，目的是掌握一批善作為的好干部。要建立起甄別干部、退出干部、掌握干部的體制機(jī)制，納入年度目標(biāo)考核的重要內(nèi)容，使之成為樹(shù)立良好干部導(dǎo)向的"風(fēng)向標(biāo)"和"指南針".

　　很顯然，"三個(gè)一批"是一個(gè)組合拳，但"三個(gè)一批"不是一個(gè)孤立的問(wèn)題，與"六權(quán)治本"是息息相關(guān)的。要把"六權(quán)治本"和"三個(gè)一批"有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)制度體系，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制。這是山西省凈化政治生態(tài)的一劑良藥，也是一個(gè)良方，必須久久為功才能方顯成效。干部帶病在崗、帶病提拔，有干部自身的問(wèn)題，也有制度不健全的問(wèn)題，但落腳點(diǎn)是制度不完善、不健全、甚至沒(méi)有制度或制度形同虛設(shè)造成的。通過(guò)"六權(quán)治本"和"三個(gè)一批"既形成了制度層面的嚴(yán)格管理，又有了執(zhí)行層面的具體方法，對(duì)于實(shí)現(xiàn)弊革風(fēng)清提供了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，為掌握一批聽(tīng)黨話、跟黨走，敢作為能作為善作為，為民務(wù)實(shí)清廉的好干部必將起到強(qiáng)有力的制度保證!

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇23

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)道路交通安全法規(guī)，是我認(rèn)識(shí)到“交通安全關(guān)乎生命，生命沒(méi)有彩排”。車禍，讓許許多多溫暖的家庭支離破碎，讓幸福在車禍中斷送。一個(gè)個(gè)鮮活的生命在車禍中轉(zhuǎn)瞬即逝，許許多多肇事司機(jī)在一失足間鑄就了千古恨。觸目驚心的數(shù)字，成千上萬(wàn)的親人就在車禍的轉(zhuǎn)眼間中沉浸在悲痛之中。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)我的思想意識(shí)覺(jué)悟得到了很大的提高，對(duì)交通安全有了更為深刻到位的理解。學(xué)習(xí)駕駛機(jī)動(dòng)車，首先要心平氣和，不可急躁，要謹(jǐn)慎冷靜。其次，要集中精力，不要走神。第三，要多了解交通法規(guī)，做到知法守法，寧等三分，不搶一秒。第四，全身心投入，多加練習(xí)，不久就會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。另外，如更換車輛，必須先了解“車”的車況，知道其“脾氣”，做到心中有數(shù)，提前預(yù)防。同時(shí)我也深深地認(rèn)識(shí)到交通安全在日常生活中的重要性。“以人為本，安全第一”，嚴(yán)格自覺(jué)地遵守道路交通安全是一個(gè)機(jī)動(dòng)車駕駛員最基本的義務(wù)，也是保障國(guó)家、人民以及個(gè)人財(cái)產(chǎn)和生命安全的必要行為。把道路交通安全警示牢牢扎根于自己的思想意識(shí)中，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。惟有這樣我們才能更好的奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)歷史賦予我們的使命，展現(xiàn)青春和生命的價(jià)值。

　　3.為保障在以后行車過(guò)程中的安全駕駛，提高自身安全駕駛意識(shí)，確保自身安全和他人的生命財(cái)產(chǎn)安全。我保證：在今后的行車駕駛中，一定時(shí)刻緊記并嚴(yán)格遵守道路交通安全法律法規(guī)的警示和要求，在思想上牢牢樹(shù)立安全駕駛的意識(shí)，一刻也不能松懈；在作風(fēng)上堅(jiān)定貫徹謹(jǐn)慎行車的要求，杜絕一切不利于道路交通安全的行為。杜絕帶情緒開(kāi)車，行車、車一定系安全帶，不邊開(kāi)車邊接打手機(jī)，嚴(yán)禁超速行駛、酒后駕車和疲勞駕駛。從我自身做起，為測(cè)井站的發(fā)展出謀劃策，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇24

　　最早聞此書(shū)來(lái)源于麥肯錫，今日方一睹風(fēng)采。未讀之前，先在大腦里面想像了書(shū)中的內(nèi)容。金字塔，除了埃及，除了四面體的立體形象，最容易在腦子里面出現(xiàn)的是一個(gè)“平面三角形”，是一個(gè)上小下大的形象，從下至上層次越高，空間越小，地位越高。畢竟物以稀為貴嘛。自己的思維屬于發(fā)散型，由上面的想象自然猜到其原理必將是縱向?qū)蛹?jí)的概念，以及橫向并列或平行的概念（當(dāng)然不排除內(nèi)容的交叉），這一橫一縱上也必定有邏輯的解釋。

　　翻開(kāi)書(shū)，大致瀏覽，果不其然！以上頭腦里面圖像的想象，以及思維的過(guò)程很大程度上受益于《思維導(dǎo)圖》。思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單地說(shuō)就是思維發(fā)散的過(guò)程，也是思維對(duì)話的過(guò)程。我用思維發(fā)散這個(gè)詞，即是指其由一級(jí)分枝，二級(jí)分枝，……一直往后發(fā)散的過(guò)程，而且由數(shù)字的低到高是一種層級(jí)的概念，和金字塔類似；我用思維對(duì)話的過(guò)程，是表明這樣的一個(gè)過(guò)程，即在自己思維發(fā)散的過(guò)程中，從一級(jí)到下一級(jí)是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，類似于Q&A。思維導(dǎo)圖就像一棵樹(shù)一樣，向四周的發(fā)散，更顯其生命性與活力，一個(gè)簡(jiǎn)單的改變就很大程度地解放了思維。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖遠(yuǎn)非如此，空間的布局，顏色的運(yùn)用，圖像的運(yùn)用，邏輯的運(yùn)用，完美了結(jié)合了左腦與右腦，兩個(gè)皮層的協(xié)同讓你的思考，你的思維更富創(chuàng)造性。（說(shuō)一萬(wàn)句話，不如自己去實(shí)踐，呵呵~）幾年時(shí)間，思維導(dǎo)圖給自己帶來(lái)了太多的益處，心存感激。金字塔與思維導(dǎo)圖相比，思維導(dǎo)圖算是進(jìn)化的更為完全。根據(jù)金字塔原理產(chǎn)生的年代，估計(jì)當(dāng)初說(shuō)不定也受益于此，雖然其本人沒(méi)有提到。

　　《六頂思考帽》，把這三本書(shū)放一起說(shuō)，我去提這一點(diǎn)，即色彩的應(yīng)用，以及區(qū)分自己不同色彩的思考帽。顏色是對(duì)右腦極好的刺激，顏色本身不同的頻率帶給人的感受也是不同的。因此，一方面想到了顏色是有意義的，也是信息的載體，因此在思維導(dǎo)圖里面顏色的采用應(yīng)該是與分枝內(nèi)容具有同質(zhì)性，這樣除在紙上構(gòu)建外，在大腦里面構(gòu)建的導(dǎo)圖所帶的信息點(diǎn)會(huì)更多，回憶效率會(huì)高，而且切實(shí)提高思維的水平；另一方面，區(qū)分思維中的如事實(shí)陳述，如感情，如建設(shè)性，如否定等等，是很必要的，這樣問(wèn)題更能得到有效解決，也提高了思考的全面性，避免片面性。

　　以思維導(dǎo)圖為核心，輔以金字塔原理，運(yùn)用六頂思考帽的顏色與思維區(qū)分，全面思考，系統(tǒng)總結(jié)，發(fā)散思維，以及創(chuàng)新思維……

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇25

　　在我們工作與生活中，不少人都會(huì)遇到這樣的困擾：文章洋洋灑灑寫(xiě)了幾千字，可是別人看了卻說(shuō)不知所云;會(huì)議發(fā)言說(shuō)了一大堆，底下人一臉懵逼不明所以;溝通交流的時(shí)候，明明心里考慮了好久才說(shuō)出的話，卻發(fā)現(xiàn)還是雞同鴨講。似乎，我們總是很難將自己心里想要表達(dá)的意思準(zhǔn)確地傳達(dá)給別人。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這應(yīng)該是你思維的邏輯故障，是思維混亂引起了表達(dá)缺陷。那有沒(méi)有什么方法可以幫助我們呢?有!

　　這就是今天想要給大家介紹的金字塔思維。我計(jì)劃分多次將自己學(xué)習(xí)金字塔思維的理論與實(shí)操的筆記與心得分享出來(lái)。這么做，源于我自己曾經(jīng)就是從這樣一個(gè)矛盾混亂狀態(tài)中走出來(lái)的，對(duì)邏輯思維短板帶來(lái)的難堪與困擾感同身受。同時(shí)，在工作中，我也發(fā)現(xiàn)了周圍很多人都缺乏對(duì)邏輯思維處理能力必要的重視和系統(tǒng)的訓(xùn)練，雖然我一再給大家推薦《金字塔原理》這本書(shū)，但是似乎收效甚微，這加重了我在工作上的負(fù)擔(dān)。

　　《金字塔原理》一書(shū)是麥肯錫公司的第一位女咨詢顧問(wèn)芭芭拉·明托所著，她向我們傳授了邏輯思考的底層邏輯——金字塔原理，這是一種通過(guò)突出重點(diǎn)，理清邏輯，分明主次的邏輯思路、表達(dá)方式和規(guī)范動(dòng)作的理論。

　　我現(xiàn)在寫(xiě)的`文章，在知識(shí)分享的同時(shí)，會(huì)加入了我的一些主觀感受，如果看完文章覺(jué)得對(duì)你們有用處的話，想要了解原版思路，不妨去買這本書(shū)籍來(lái)研讀，相信能給大家?guī)��?lái)更多收獲。自下而上是我們手上有很多處于雜亂無(wú)章?tīng)顟B(tài)下的觀點(diǎn)或事物，這時(shí)我們會(huì)通過(guò)發(fā)掘它們之間的相同點(diǎn)或某種關(guān)系，對(duì)具有相同點(diǎn)或者存在特定關(guān)系的觀點(diǎn)/事物進(jìn)行總結(jié)歸納，一步步構(gòu)建起所有事物之間的聯(lián)系，最后達(dá)成一個(gè)可以總括所有觀點(diǎn)或事物的總結(jié)論。

　　再舉個(gè)簡(jiǎn)單的形象一點(diǎn)的例子，像我們平時(shí)收納整理衣物的時(shí)候，面對(duì)了堆在一起的衣服褲子和襪子等，我們會(huì)考慮將上衣和上衣放一起，褲子和褲子放一起，所有內(nèi)衣放同一個(gè)箱子里，所有襪子放在同一個(gè)箱子里……然后將所有的東西再分別置放在衣柜的上下左右等不同的角落，這樣便于我們平時(shí)找衣服能夠快速定位具體要找的在哪里，最后一關(guān)柜門，所有的東西就都收納在了一個(gè)柜子里了。在這個(gè)例子里，有三級(jí)結(jié)構(gòu)，最底下那級(jí)，是那些混雜的未經(jīng)整理收納的衣服、襪子、褲子，第二級(jí)，是我們經(jīng)過(guò)對(duì)第一級(jí)進(jìn)行分類整理之后的上衣箱子、褲子箱子、襪子箱子、內(nèi)衣箱子……以此類推，最后化繁為簡(jiǎn)，化散為整，第三級(jí)就是所有的物件都規(guī)整到一起，成了“我的衣物”的這個(gè)范疇，而衣柜，可以看做是收納了所有衣物的最終的“金字塔”。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇26

　　《為人民服務(wù)》、《紀(jì)念白求恩》、《愚公移山》是毛澤東同志在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的著作。這次由中共濰坊市12343家政服務(wù)絡(luò)中心委員會(huì)組織我們學(xué)習(xí)這三篇文章，我深受教育。 “我們的隊(duì)伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們不注意到他們，往往也聽(tīng)不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業(yè)。”《為人民服務(wù)》告訴我們一個(gè)道理：就是要我們學(xué)習(xí)張思德同志工作任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人得失，默默奉獻(xiàn)的精神。

　　“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹��?wù)的，所以，我們?nèi)绻�有缺點(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出，不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正，你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。”倡導(dǎo)批評(píng)與自我批評(píng)的作風(fēng)這也是我應(yīng)該從本文中學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。作為任何一個(gè)組織，只要是為了大多數(shù)人的利益堅(jiān)持真理，改正錯(cuò)誤，就一定能夠從小到大，從弱到強(qiáng)，發(fā)展壯大起來(lái)。做事如此，做人也應(yīng)如此。古人云“三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｒ粋�(gè)人對(duì)任何工作不是生而知之，而是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，慢慢積累起來(lái)的。由于崗位不同，經(jīng)歷不同，每個(gè)人的知識(shí)和技能也各不相同。相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是一個(gè)人快速成長(zhǎng)的捷徑。有些人就是善于向他人學(xué)習(xí)，知識(shí)技能提高很快，進(jìn)步也很快，有些人就是不善于向他人學(xué)習(xí)，固步自封。如果在工作中，認(rèn)為自己知道的比別人多，總是在強(qiáng)調(diào)自己的意見(jiàn)，而很少顧及到他人的意見(jiàn)和感受，如何能夠讓自己的能力素質(zhì)更上一個(gè)臺(tái)階？學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》就是要學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨員海納百川的胸懷和氣魄。今后我要牢記“滿招損，謙受益”，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)建議，經(jīng)常看到別人的長(zhǎng)處，時(shí)刻用自己的短處去與別人的`長(zhǎng)處相比，尋找自己的差距和不足并加以改正。 《紀(jì)念白求恩》這篇文章教導(dǎo)我們：要像白求恩那樣對(duì)工作精益求精。諾爾曼·白求恩對(duì)工作的極端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端熱忱。為了救死扶

　　傷，他付出自已的全部精力。同時(shí)，他又殫精竭慮，不斷創(chuàng)新，致力提高醫(yī)療水平。早在美國(guó)治療肺病時(shí)，他就發(fā)明了肋骨剪等醫(yī)療器械，有效地提高了肺病治療效果。我們要從白求恩身上學(xué)習(xí)他那種對(duì)技術(shù)精益求精的精神，并應(yīng)用到工作當(dāng)中去。不滿足于工作不出差錯(cuò)，不滿足于工作按部就班，對(duì)工作多做深入研究，將工作做細(xì)致。

　　愚公移山精神是做好本職工作的力量和源泉。愚公移山的精神，曾經(jīng)教育一代又一代人，每當(dāng)人們遇到困難的時(shí)候，都會(huì)想起愚公移山的故事，堅(jiān)信只要像愚公一樣堅(jiān)持到底，就能取得成功。重溫《愚公移山》，發(fā)現(xiàn)自己身上的很多不足：有時(shí)面對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，缺乏迎難而上的勇氣和解決矛盾的魄力，有時(shí)也是將矛盾和問(wèn)題上交。而愚公面對(duì)兩座大山這么巨大的困難卻沒(méi)有這樣做。他沒(méi)有將挖山的重任留給后人，而是統(tǒng)一了家人的思想后，馬上付諸行動(dòng)，自力更生，艱苦奮斗，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，愚公都沒(méi)有動(dòng)搖挖山的信念。

　　愚公移山的精神之所以可貴，就在于他想了常人不敢想的事，做了常人不能做的事，付出了常人不愿付出的努力。與愚公相比，我感到自愧不如，有時(shí)因?yàn)楣ぷ髻|(zhì)量不高，而借口工作多、業(yè)務(wù)忙；有時(shí)做了一點(diǎn)工作，就覺(jué)得有了一種成就感；有時(shí)因?yàn)橐恢敝貜?fù)做著同一件事情，而出現(xiàn)了疲倦思想。今天學(xué)習(xí)《愚公移山》，就應(yīng)該像愚公一樣直面困難，求真務(wù)實(shí)，埋頭苦干。只要有了愚公鉆勁這樣一股勁頭，就沒(méi)有做不好的事情。

　　工作來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，如果工作出現(xiàn)偏差，后果將非常嚴(yán)重。要提高工作水平，就是憑細(xì)節(jié)看水平。比起白求恩同志工作的那個(gè)時(shí)代，現(xiàn)在我們的工作環(huán)境優(yōu)越，我們?cè)跄苡欣碛刹话压ぷ髯龅酶�好？在“講黨性、重品行、作表率”活動(dòng)中，要求我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)毛澤東同志的這三篇文章，可謂有的放矢，受益頗大。通過(guò)學(xué)習(xí)“老三篇”，再一次使我清醒地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)照張思德、白求恩、愚公身上體現(xiàn)出的可貴精神，不斷查找差距和不足，積極向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，來(lái)彌補(bǔ)自身不足，更好地做好自己的本職工作。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇27

　　經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師與該組學(xué)生近一學(xué)期來(lái)的共同努力研究，我們的最大體會(huì)與收獲是“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：

　　(1)課堂教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

　　現(xiàn)代信息技術(shù)多種多樣，其中適合與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合的有幾何畫(huà)板，圖形計(jì)算器，mathcad,powerpoint,Excel,Internet等。

　　a、圖形計(jì)算器

　　圖形計(jì)算器的出現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教與學(xué)的改革起了革命性的作用。Ti-92plus圖形計(jì)算器小巧玲瓏，功能豐富，用于課堂教學(xué)不僅靈活機(jī)動(dòng)，也為構(gòu)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供了豐富的認(rèn)知工具。圖形計(jì)算器是專門為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的，它集符號(hào)代數(shù)功能、幾何作圖功能、數(shù)據(jù)處理及編輯功能于一體，它可以直觀形象地繪制各種圖形，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示、跟蹤軌跡，這正是多年來(lái)已經(jīng)形成的關(guān)于數(shù)形結(jié)合的共識(shí)，還可以與有關(guān)設(shè)備結(jié)合，進(jìn)行各種探索性的實(shí)踐活動(dòng)。很多過(guò)去用傳統(tǒng)教法費(fèi)時(shí)費(fèi)力的問(wèn)題，今天普通學(xué)生借助Ti-92plus圖形計(jì)算器能夠弄明白，而且十分有興趣。

　　在近三年的課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)習(xí)共同利用圖形計(jì)算器上了多堂實(shí)驗(yàn)課。

　　b、幾何畫(huà)板——21世紀(jì)的動(dòng)態(tài)幾何

　　《幾何畫(huà)板》是一個(gè)適用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具軟件平臺(tái)，既可用于平面幾何、平面解析幾何、代數(shù)、三角、立體幾何等學(xué)科的教學(xué)或?qū)W習(xí)中，也可用于物理、化學(xué)、機(jī)電等課程的教學(xué)中。《幾何畫(huà)板》操作簡(jiǎn)單，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)取工具欄和菜單就可以開(kāi)發(fā)課件，它無(wú)需編制任何程序，一切都要借助于幾何關(guān)系來(lái)表現(xiàn)，用來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)速度非常快。《幾何畫(huà)板》還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行幾何"實(shí)驗(yàn)"的環(huán)境：學(xué)生可以任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)并驗(yàn)證，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中增加對(duì)各種圖形的感性認(rèn)識(shí)，形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和證明。《幾何畫(huà)板》能幫助學(xué)生在實(shí)際操作中把握學(xué)科的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)他們的觀察能力、問(wèn)題解決能力，并發(fā)展思維能力。

　　c、Internet

　　用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開(kāi)闊思路，接觸到百家思想在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ�如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫(kù)中去搜集素材。

　　(2)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

　　教師教學(xué)的理念使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“授人以魚(yú)”向“授人以漁”轉(zhuǎn)化。

　　《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在高中數(shù)學(xué)課程設(shè)立“數(shù)學(xué)探究”、“數(shù)學(xué)建模”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生形成積極主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法的主要弊端，就在于“教師主導(dǎo)作用越位”，“學(xué)生主體地位失位”。課堂教學(xué)的創(chuàng)新，正應(yīng)從此突破。教師作為課堂的主導(dǎo)者，要善于給學(xué)生“主體”地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地去學(xué)習(xí)。

　　“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合”對(duì)教師的教產(chǎn)生了深刻的影響，有利于教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字、符號(hào)、圖形、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物圖象、聲音、視頻等教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理，能使過(guò)去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　教師的任務(wù)是教學(xué)，目的是教好學(xué)生，但怎樣才算教好學(xué)生，如何教好學(xué)生，主要與教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式有關(guān)。素質(zhì)教育和教育手段的現(xiàn)代化對(duì)教師角色產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊和深刻的影響。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的參與，通過(guò)“做數(shù)學(xué)”來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式去思考，去探索。在教學(xué)中，教師屬于“主導(dǎo)”地位，由于學(xué)生很容易通過(guò)電腦從外部數(shù)據(jù)資源中獲取知識(shí)和信息，教師不再以信息的傳播者，講授或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為其主要職能，他的職責(zé)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，表現(xiàn)為引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)。

　　總之，信息技術(shù)進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，加快信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合都有著積極的促進(jìn)作用，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。

　　(3)學(xué)生數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

　　一直以來(lái)，教師主教，學(xué)生主學(xué)，隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，

　　在“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)模式中，學(xué)生是“主體”，是信息加工與情感體驗(yàn)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式也提出了新的要求。

　　在信息技術(shù)支持下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式主要包括下面三種模式：

　　①課堂學(xué)習(xí)的“角色扮演”模式

　　在教師、知識(shí)和學(xué)生三者關(guān)系中，尤其以“教師與學(xué)生”這一對(duì)關(guān)系最為重要。“傳統(tǒng)教育”與“現(xiàn)代教育”本質(zhì)區(qū)別不是看是否使用了多媒體教育手段，而是看是否“以學(xué)生為中心”。“以學(xué)生為中心”是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，是實(shí)現(xiàn)教育全球化、現(xiàn)代化、素質(zhì)化的重要舉措。

　　普通高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(信息技術(shù)整合本)數(shù)學(xué)第一冊(cè)(上)第二章《函數(shù)》第2.6節(jié)的例2，它是對(duì)指數(shù)函數(shù)及其圖象平移的一個(gè)總結(jié)，同時(shí)又為一般函數(shù)圖象的平移提供了研究的方法，同時(shí)可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

　　這節(jié)課內(nèi)容多，也比較抽象，學(xué)生往往難以很好地掌握，用以往的教法，學(xué)生大多數(shù)只能死記硬背。為了解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師決定這一節(jié)課讓學(xué)生去進(jìn)行探討，一方面想讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作加深對(duì)知識(shí)的理解，另一方面也想由“以教師為主導(dǎo)”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，讓學(xué)生去扮演“教師”的角色。

　　高中函數(shù)圖象變換主要有以下四種：1.對(duì)稱變換2.平移變換3.伸縮變換4.翻轉(zhuǎn)變換。四種主要變換包括12種不同的變換。

　　與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，這節(jié)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)具如下功能：首先，是為了引導(dǎo)出更積極的教學(xué)活動(dòng);其次，極要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)自挑戰(zhàn)意識(shí)，從而減少學(xué)習(xí)的恐懼心理。

　　開(kāi)展課題研究以來(lái)，由于實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)常需外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，有時(shí)一周的課程不得不通過(guò)調(diào)課提前上，

　　但有時(shí)因特殊原因不能調(diào)課，因此，實(shí)驗(yàn)教師通常由數(shù)學(xué)科代表或其它學(xué)生“代課”。

　　下面是高一(3)班學(xué)生張俊宏在上完“任意角的三角函數(shù)”了這節(jié)課以后的感想：

　　①代數(shù)學(xué)老師上完課以后，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。

　　②數(shù)學(xué)課應(yīng)該講究互動(dòng)性。只有大家一起學(xué)習(xí)，教學(xué)才會(huì)變得更容易。這樣，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)大大提高。

　　③數(shù)學(xué)課不能太過(guò)于側(cè)重于概念，應(yīng)該要和例題配合，才能使別人更加容易明白。

　　④上數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量與實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

　　⑤數(shù)學(xué)課的內(nèi)容應(yīng)該要比較新奇，這樣，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)更高。

　　⑥由學(xué)生來(lái)代替老師上課，這的確是比較新奇，希望以后更多的同學(xué)能夠有這樣的機(jī)會(huì)。

　　②數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的“創(chuàng)造體驗(yàn)”模式

　　作為一門自然科學(xué)，“實(shí)驗(yàn)”是數(shù)學(xué)的一個(gè)必要且重要的部分。著名數(shù)學(xué)家教育家波利亞精辟地指出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這方面看，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué);但另一方面，創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué)，看起來(lái)卻像是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。”高斯曾提到，他的許多定理都是靠實(shí)驗(yàn)和歸納發(fā)現(xiàn)的。歐拉也認(rèn)為，數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀察，也需要實(shí)驗(yàn)。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)界更是明確提出，“實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代科學(xué)和實(shí)踐的產(chǎn)物”。所以，數(shù)學(xué)和發(fā)現(xiàn)往往離不開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要經(jīng)過(guò)猜想和證明兩個(gè)過(guò)程。

　　數(shù)學(xué)的猜想與數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)是分不開(kāi)的，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，往往要通過(guò)觀察、分析、歸納、處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”很多學(xué)生還是第一次聽(tīng)到，更不用說(shuō)去做了。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生根本沒(méi)有“做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”做個(gè)概念，學(xué)生大部分時(shí)間處于靜聽(tīng)、抄筆記的狀態(tài)，并沒(méi)有積極參與。信息技術(shù)能夠突出數(shù)學(xué)教與學(xué)“互動(dòng)”，利于學(xué)生主體參與。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)要求學(xué)習(xí)者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須進(jìn)行充分、積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離開(kāi)了學(xué)生的積極參與是必然失敗的。

　　在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生就由原來(lái)的“聽(tīng)”數(shù)學(xué)，變成了“做”數(shù)學(xué)。

　　例如在《函數(shù)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生之前已掌握了“帶參數(shù)的函數(shù)圖象與性質(zhì)”的研究方法，在多媒體實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)，學(xué)生自己上機(jī)操作，利用“幾何畫(huà)板”制作了課件，通過(guò)控制三個(gè)參數(shù)，觀察圖象的變化，摸索A、ω、和φ對(duì)圖象的影響，在電腦圖形的不斷變化、同學(xué)之間的互相討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等反饋中，逐漸形成自己的知識(shí)體系，達(dá)到自我知識(shí)的重新建構(gòu)。

　　又如在“橢圓的定義”一節(jié)課中，由于知識(shí)聯(lián)系多，為讓學(xué)生更容易掌握好定義，因此實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生一起利用TI-92plus圖形計(jì)算器的進(jìn)行操作。

　　畫(huà)橢圓的過(guò)程是研究橢圓的性質(zhì)的重要過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)橢圓的定義畫(huà)出圖形，讓學(xué)生邊觀察邊思考。在作圖的過(guò)程中，學(xué)生在屏幕中間畫(huà)線段FG，并比較FG的長(zhǎng)度與線段CE的長(zhǎng)度大小關(guān)系，學(xué)生思維靈活，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，很快就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在：FGCE時(shí)，軌跡是雙曲線。(如下兩圖)

　　許多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)都源于實(shí)驗(yàn)——觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證。正如弗賴登塔爾說(shuō)“從事創(chuàng)造性數(shù)學(xué)的人都知道，在與數(shù)學(xué)相關(guān)的任何問(wèn)題中，直覺(jué)比嚴(yán)密的邏輯過(guò)程起著更為重要的作用”。

　　在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位充分得到了體現(xiàn)，事實(shí)也證明學(xué)生非常喜歡這樣的研究性學(xué)習(xí)模式。

　　③課外假期的“課題研究”模式

　　在課外學(xué)習(xí)與假期研究中，學(xué)生通過(guò)選擇自已所研究的內(nèi)容，選擇幾個(gè)同學(xué)作為學(xué)習(xí)伙伴，組成數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組，相互幫助，直到問(wèn)題解決。

　　例如在研究“正方體的截面是什么圖形?”此課題中，學(xué)生通過(guò)自己的研究性學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課本的提示，總結(jié)得到了以下的幾種解決方案：

　　1)用橡皮泥為模型捏出各種截面;

　　2)用紅蘿卜切出各種截面;

　　3)用玻璃與玻璃膠做了一個(gè)中空的正方體，灌進(jìn)清水，由水面的形狀得到各種截面;

　　4)參考有關(guān)資料，用幾何畫(huà)板做出課件，演示各種截面。

　　又如學(xué)生黃澤添在學(xué)習(xí)完數(shù)列一章后，寫(xiě)出了《數(shù)列的實(shí)際應(yīng)用》的研究課題：研究了銀行存款或貸款(分期付款)中“單利計(jì)息”、“復(fù)利生息”、“整存整取定期儲(chǔ)蓄”、“活期儲(chǔ)蓄”、“分期付款中規(guī)定每期所付款額相同”等概念與結(jié)論，并且指出數(shù)列在我們的實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，只有掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)后，熟練運(yùn)用，并能靈活利用各種數(shù)列的特點(diǎn)，先把復(fù)雜的問(wèn)題找出其內(nèi)在規(guī)律，用通項(xiàng)公式表示這個(gè)規(guī)律，如果不是單純的等差或等比數(shù)列則要利用一些技巧把其轉(zhuǎn)化為等比或等差數(shù)列，另外還要注意無(wú)窮遞歸等比數(shù)列、線性遞歸數(shù)列和周期數(shù)列的基本運(yùn)用，這樣，不僅能夠?qū)τ谝恍╆P(guān)于數(shù)列的復(fù)雜的問(wèn)題得心應(yīng)手的解答，在日常生活里，我們還可以運(yùn)用到這些數(shù)學(xué)方法來(lái)解決一些有關(guān)金融、彩票等實(shí)際問(wèn)題了。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇28

　　學(xué)習(xí)就像一個(gè)無(wú)望無(wú)際的海洋，那樣寬廣，那樣偉大，我們就像一艘小船，在這迷茫的大海中，尋找著彼岸，而上天對(duì)它的考驗(yàn)將是無(wú)數(shù)次可怕的暴風(fēng)雨，小船只有兩種選擇一：在困難面前退縮，在浩瀚的大海中掙扎，最后只有沉下海去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)找不到彼岸!二：永不言敗，不為艱難，迎難而上，勇往直前，最后到達(dá)成功的彼岸，享受到成功的樂(lè)趣，我們跟小船一樣，命運(yùn)是掌握在自己手里的，結(jié)果是如何只有靠我們?nèi)ヅ�力，去奮斗。我們學(xué)習(xí)中雖然苦，有許許多多的挫折，困難，等待著我們，所以我們要勇敢的面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難，永不言敗，那么成功離我們就不愿了，成功是要付出努力的，付出汗水，沒(méi)有能隨隨便便成功的，所以我們應(yīng)該付出不懈努力去學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)不光要有不怕困難，永不言敗的精神，還有有勤奮的努力，著名科學(xué)家愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。”即使我們的成績(jī)不是很好，但只要有心想要學(xué)習(xí)，那么我們就應(yīng)該笨鳥(niǎo)先飛，所謂"勤能補(bǔ)拙“沒(méi)有人一出生就是天才，他們都是經(jīng)過(guò)秦風(fēng)的努力，才會(huì)成功的，所以我們不能坐等自己那天突然變成天才，而是要點(diǎn)燃自己的力量之火，尋找自己的天才之路，努力奮斗。

　　在學(xué)習(xí)的路途中還有有遠(yuǎn)大的理想，有明確的目標(biāo)，堅(jiān)定的決心，這樣較大實(shí)地一步一個(gè)腳印的走向自己的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，不管在路途中遇到多大的挫折，我們要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不臨陣退縮!

　　”一分耕耘一分收獲“只要我們肯付出汗水付出努力，那么我們會(huì)得到自我學(xué)習(xí)中最大的快樂(lè)。梁?jiǎn)⒊�曾告訴過(guò)我們：”未盡責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)“。學(xué)習(xí)是我們的責(zé)任，也是我們?yōu)樽约旱膶��?lái)而努力，學(xué)習(xí)雖苦但能從學(xué)習(xí)中得來(lái)快樂(lè)，樂(lè)趣。那么我相信世上的快樂(lè)莫過(guò)這種苦中得來(lái)的快樂(lè)了!

　　想在學(xué)習(xí)中獲得成功，也不是不是不可能的，只要我們能做到有永不言敗+勤奮自我學(xué)習(xí)+有遠(yuǎn)大的理想+堅(jiān)定的信念，堅(jiān)強(qiáng)的意志，明確地目標(biāo)，而我想成功也是應(yīng)該有這個(gè)配方研制而成的吧!

　　在我們獲得成功之后，還應(yīng)記得：勝不驕，要繼續(xù)努力，不要因?yàn)橐粫r(shí)的成功而得意忘形，這樣才不會(huì)使自己一步錯(cuò)，步步錯(cuò)，而遺憾終生。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇29

　　郝貝爾說(shuō)：“無(wú)論我們是否愿意承認(rèn)，我們都是些植物，我們這些植物必須扎根于大地，以便向上生長(zhǎng)，在天空中開(kāi)花結(jié)果”，這可以能是人對(duì)自然最詩(shī)意的解釋，反映了人對(duì)自然最深切的向往與依戀。事實(shí)上，從人類誕生之日起，自然對(duì)人類的影響就從未停止過(guò)，從原始的象形文字、石窟中的花鳥(niǎo)魚(yú)紋到今天的飛機(jī)、潛水艇，人類智慧圍繞著自然發(fā)散與匯聚，卻始終未脫離對(duì)自然的探索與敬畏。

　　21世紀(jì)，人類的設(shè)計(jì)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代階段，極簡(jiǎn)、工業(yè)模塊化的風(fēng)格成為設(shè)計(jì)的主流。但無(wú)論風(fēng)格如何變化，設(shè)計(jì)界總是涌動(dòng)著一股清新的暗流一一對(duì)生態(tài)自然界從形象、結(jié)構(gòu)到功能的模擬與運(yùn)用。隨著時(shí)代的發(fā)展，仿生學(xué)同藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合得愈發(fā)緊密，反映在家具設(shè)計(jì)上——模仿自然生態(tài)的具象和抽象仿生的家具層出不窮，雅備布森、喬治尼爾森、弗蘭克阿爾比尼這些在設(shè)計(jì)史上身名顯赫的大師作品都與仿生學(xué)息息相關(guān)。而仿生學(xué)家具也因其多變的形式、豐富的文化內(nèi)涵和強(qiáng)烈的視覺(jué)藝術(shù)感深受廣大消費(fèi)群的喜愛(ài)。意大利設(shè)計(jì)工作室Studio65的紅唇沙發(fā)，依照性感影星瑪麗蓮夢(mèng)露的嘴唇仿生而設(shè)計(jì);丹麥設(shè)計(jì)師漢斯韋格納的孔雀椅，扇狀孔雀尾的椅背形態(tài)讓人過(guò)目不忘。這些新穎的構(gòu)思讓原本簡(jiǎn)單的生活用具變得富有生氣，除了借鑒自然生態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)巧妙地發(fā)揮其作用外，配置在空間中更加強(qiáng)了空間表現(xiàn)力，為我們的生活增添一道道或滿足、或輕松、或自嘲的表情。

　　抽象與功能

　　最原始的人類對(duì)于美的定義來(lái)自于對(duì)自然與生命構(gòu)造細(xì)節(jié)的抽象表現(xiàn)，雅各布森就是一位用一絲不茍的比例來(lái)追逐自然抽象美的丹麥大師。他名下的蛋椅、天鵝椅等經(jīng)典傳世作品給人們留下了無(wú)盡的想象，同時(shí)更引發(fā)了人們對(duì)于生態(tài)結(jié)構(gòu)運(yùn)用的抽象性思考。如今，雕望式的對(duì)自然的詩(shī)意概括已經(jīng)深深融入到家具界的時(shí)尚潮流之中，無(wú)論是家具配飾還是功能設(shè)計(jì)，生物體結(jié)構(gòu)都給設(shè)計(jì)師以豐富靈感，例如反映結(jié)構(gòu)主義的“流動(dòng)”椅、史萊克床、寫(xiě)意雕塑式的葉子椅、銀杏葉椅，以及從生物器官汲取設(shè)計(jì)元素的章魚(yú)系列，都是設(shè)計(jì)師對(duì)自然結(jié)構(gòu)與功能的提煉、夸張、概括與詮釋。

　　美與趣味

　　自然界的美與趣味無(wú)疑是一個(gè)充滿誘惑而亟待開(kāi)發(fā)的資源庫(kù)。人類的審美情趣有很大部分上來(lái)源于自然界，與自然共生的歷史讓我們深刻地理解自然，并在與生物的交流中發(fā)現(xiàn)自我，感受樂(lè)趣。自然界中小到蝴蝶翅膀上那精美的圖案、蜻蜓婷婷玉立倩影、海螺螺旋紋的結(jié)構(gòu)，大到壯闊瑰麗的河山，都可以為人們的生活帶來(lái)驚喜，也成為設(shè)計(jì)的智慧靈感與原動(dòng)力。無(wú)論離我們自身的生活遠(yuǎn)近與否，生物的造型與色彩會(huì)給我們一種暗示，或柔軟如舌、或冷如皎月、或燦爛如花，而多樣的元素可以與周圍的環(huán)境相融，進(jìn)而加強(qiáng)空間的氛圍——現(xiàn)代、時(shí)尚、含蓄、熱切……，美與趣味由此從家具延伸到空間。

　　有意思的空間

　　空間主題為“鳥(niǎo)舍”家具的視覺(jué)性被放大，“小鳥(niǎo)”扶手椅和雛鳥(niǎo)一樣的立燈搭配，金、黑色調(diào)的“鳥(niǎo)巢”吊燈似乎隱喻輝煌與財(cái)富，燈罩如同倒冠，不規(guī)則的造型和垂下的小光源散發(fā)一種詭異感，墻面上有一些小鳥(niǎo)走過(guò)的痕跡，劃痕般的文字發(fā)人聯(lián)想。空間主題為“屠宰場(chǎng)”.它不是一個(gè)單純的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品，更是一個(gè)帶點(diǎn)黑色幽默的藝術(shù)空間。設(shè)計(jì)師脫離普通的具象思維，用掛在鐵鏈上的“草稿”扶手椅制造虛幻感，也許作者在暗示被扼殺的天賦與創(chuàng)意，兇手也有可能就是藝術(shù)家們自己——不同的人會(huì)有不同的理解，這也是作品最有意思的地方。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇30

　　五史是指中國(guó)歷史上的五部正史，即《史記》《漢書(shū)》《后漢書(shū)》《三國(guó)志》和《宋書(shū)》。這五部史書(shū)各自具有獨(dú)特的特點(diǎn)和價(jià)值，通過(guò)深入研究，我對(duì)中國(guó)歷史有了更深入的理解和體會(huì)。在討論五史的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到歷史的重要性以及對(duì)今天的啟示。同時(shí)，我也明白了歷史的主觀性和多樣性。在五史的討論中，我不僅開(kāi)闊了眼界，還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以下是我對(duì)討論五史的心得體會(huì)：

　　首先，通過(guò)學(xué)習(xí)五史，我意識(shí)到了歷史對(duì)于我們理解現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的重要性。歷史是人類經(jīng)驗(yàn)的積累，是我們前人智慧的結(jié)晶。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以了解到人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，吸取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。比如，在《史記》中，我們可以了解到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的背后是如何殘酷暴虐的，我們應(yīng)該銘記歷史，警惕個(gè)人權(quán)力過(guò)大對(duì)社會(huì)造成的危害。而在《三國(guó)志》中，我們可以看到智勇雙全的諸葛亮的巧妙謀略和劉備的仁義名聲，這些可以啟示我們?cè)诶Ь持腥绾螒?yīng)對(duì)以及如何做到為人忠誠(chéng)。

　　其次，五史中的史學(xué)觀點(diǎn)的多樣性也給了我很大的`啟示。在不同的史書(shū)中，對(duì)同一段歷史事件的描述可能不盡相同。這是因?yàn)槊恳晃粴v史學(xué)家都有自己的理解和立場(chǎng)，不同的歷史學(xué)家會(huì)從不同的角度來(lái)分析歷史事件。比如，我們對(duì)于東漢末年的變亂有很不同的認(rèn)識(shí)。《后漢書(shū)》中主要講述了王莽篡位和農(nóng)民起義的情況，將黃巾起義視為一次有政治背景的起義。但是，《三國(guó)志》中則更加強(qiáng)調(diào)了各個(gè)王朝的內(nèi)斗和統(tǒng)治者的野心，將黃巾起義視為中原社會(huì)階級(jí)矛盾激化的結(jié)果。

　　第三，通過(guò)討論五史，我深刻認(rèn)識(shí)到歷史的主觀性。歷史是由人來(lái)書(shū)寫(xiě)和解讀的，人們會(huì)受到自身的背景、觀點(diǎn)和價(jià)值觀的影響。因此，我們?cè)诹私鈿v史的時(shí)候，不能僅僅依靠一部史書(shū)，而應(yīng)該多方面地比較和分析，形成全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，這并不是說(shuō)歷史可以任意被篡改和歪曲，而是要認(rèn)識(shí)到歷史是有多樣性的，我們應(yīng)該從不同的視角去理解和思考?xì)v史。

　　第四，五史中所記載的歷史事件和人物對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的啟示作用。比如，《漢書(shū)》中記載了許多優(yōu)秀的政治家和軍事將領(lǐng)的故事，他們的智慧和勇氣給了我很大的激勵(lì)。他們的忠誠(chéng)、智慧和勇氣都是我們可以學(xué)習(xí)和借鑒的。另外，《史記》中記載了中國(guó)古代的文化和科學(xué)，這些都是我們?cè)诮裉烊匀豢梢越梃b的寶貴財(cái)富。通過(guò)學(xué)習(xí)史書(shū)，我們可以受到歷史人物的良好影響，將其精神融入到我們的自身思想和行為中，從而更好地發(fā)展自己。

　　最后，討論五史的過(guò)程不僅加深了我們對(duì)歷史的理解，還能幫助我們提高思維能力和批判性思維。在討論過(guò)程中，我們需要?dú)w納總結(jié)歷史事件和人物的特點(diǎn)和價(jià)值，還需要對(duì)不同歷史學(xué)家的觀點(diǎn)進(jìn)行比較和分析。通過(guò)這樣的過(guò)程，我們可以鍛煉自己的分析思維和批判性思維能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

　　總之，通過(guò)討論五史，我對(duì)歷史有了更深入的理解和感悟。歷史不僅有助于我們了解過(guò)去，還能給予我們啟示，指導(dǎo)我們的未來(lái)。同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到歷史的主觀性和多樣性，并從中汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。希望通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)和討論，我能夠進(jìn)一步拓寬視野，提高歷史素養(yǎng)，更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)下的挑戰(zhàn)。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇31

　　縱觀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(北京師范大學(xué)出版社，中華人民共和國(guó)教育部制訂，全日制義務(wù)教育)，突出的要求是：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行自主的探究性活動(dòng)。

　　探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下、以問(wèn)題為導(dǎo)向、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是根據(jù)青少年身心特點(diǎn)提出的學(xué)習(xí)方法;是培養(yǎng)現(xiàn)代公民和創(chuàng)新人才的需要;是數(shù)學(xué)教學(xué)改革和研究的重要課題;是探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的整合。下面，就高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)談?wù)勔幌卤救说目捶ā?/p>

　　一、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的條件是“水平思維”.

　　“水平思維”是指橫跨多個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域的思維。而學(xué)生則往往將一些表面上毫不相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)，是“水平思維”的一種表現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維的基本特征。很多老師在上課時(shí)，往往有學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)答所非問(wèn)，甚至“牛頭不對(duì)馬嘴”。若老師簡(jiǎn)單否定，或奚落一番，必將損害這位同學(xué)，甚至波及其它同學(xué)的思維熱情。

　　例1：“若a為自然數(shù)，說(shuō)出a以后的7個(gè)連續(xù)自然數(shù)。”

　　一個(gè)喜歡英語(yǔ)的女生舉手搶答：“b，c，d，e，f，g，h”;

　　一個(gè)男生起來(lái)補(bǔ)正：“a+1，a+2，a+3，a+4，a+5，a+6，a+7。”

　　這就是“水平思維”的結(jié)果,而正是這種思維特點(diǎn)，是教師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的條件。根據(jù)“水平思維”的層次性和發(fā)散性特點(diǎn)，教學(xué)提問(wèn)中會(huì)爆出許多奇異的思維火花，是探究性學(xué)習(xí)的好材料。教師的策略是：鼓勵(lì)他解說(shuō)答案的依據(jù)，嘗試導(dǎo)出結(jié)論的合理性一面。如果有“一點(diǎn)道理”，應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，導(dǎo)出更合理的答案，澄清原來(lái)似是而非的模糊意識(shí)。即便答案“荒唐”，“荒唐”卻是“創(chuàng)造力”最好的朋友。無(wú)論是什么樣的答案，學(xué)生都是經(jīng)過(guò)了自己的“水平思維”得到的，理應(yīng)得到重視和表?yè)P(yáng)，不能以老師的理解和意志強(qiáng)加到學(xué)生的意志上去。

　　二、探究性學(xué)習(xí)的前提是“自主活動(dòng)”

　　建構(gòu)主義指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構(gòu)。從而有效地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)。如,

　　例2：橢圓概念的教學(xué)，可分幾個(gè)步驟進(jìn)行：

　　(1)實(shí)驗(yàn)——要求學(xué)生用事先準(zhǔn)備的兩個(gè)小圖釘和一條長(zhǎng)度為定長(zhǎng)的細(xì)線，將細(xì)線的兩端固定，用鉛筆把細(xì)線拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動(dòng)，所得圖形為橢圓.

　　(2)提出問(wèn)題，思考討論。

　　①橢圓上的點(diǎn)有何特點(diǎn)?

　　②當(dāng)細(xì)線的長(zhǎng)等于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么?

　　③當(dāng)細(xì)線的長(zhǎng)小于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么?

　　④你能給橢圓下一個(gè)定義嗎?

　　(3)揭示本質(zhì)，給出定義。

　　通過(guò)上述的自主性探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)從生活實(shí)例中，抽象出數(shù)學(xué)概念的方法，進(jìn)一步探究它們之間具有的內(nèi)在聯(lián)系和各自特征，完成了對(duì)新知的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。

　　怎樣誘導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)對(duì)新知的建構(gòu)?本人體會(huì)到教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種知識(shí)點(diǎn)存在于其中的教學(xué)情境，讓每一名學(xué)生都能在情境中找到自己的位置。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要充分了解全體學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供大量的客觀信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與大量客觀信息間的矛盾。然后，再誘導(dǎo)學(xué)生采用正確的“研究方法”去對(duì)這一矛盾進(jìn)行研究,矛盾解決了，學(xué)生學(xué)到了研究方法(學(xué)習(xí)的方法)，獲得了知識(shí)，同時(shí)克服了困難，陶冶了品德，形成了更高、更強(qiáng)的能力。

　　三、探究性學(xué)習(xí)的有效途徑是“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”

　　即便是抽象的數(shù)學(xué)都是與生活中的實(shí)例密切相關(guān),貼近生活，回歸生活，以數(shù)學(xué)的角度去研究社會(huì)生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷其中，親手實(shí)驗(yàn)，才能感悟“需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)”的歷史，由此體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)前人創(chuàng)造數(shù)學(xué)的人生價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而自覺(jué)地關(guān)注和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程。

　　學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告middot;學(xué)習(xí)工作報(bào)告middot;公司學(xué)習(xí)報(bào)告middot;交流學(xué)習(xí)報(bào)告middot;出差學(xué)習(xí)報(bào)告

　　如

　　例3：在講“函數(shù)的應(yīng)用舉例”后，課本后安排有一實(shí)習(xí)作業(yè)，由于課堂時(shí)間有限，我要求學(xué)生將《高一數(shù)學(xué)》上冊(cè)課本第142頁(yè)第8題改寫(xiě)成一份實(shí)習(xí)報(bào)告，大約半節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告基本成雛形。在此列舉其一：

　　實(shí)習(xí)報(bào)告20xx年12月8日

　　題目某市區(qū)居民住房的興建與拆除

　　實(shí)際問(wèn)題某市現(xiàn)有居民住房的總面積為a㎡,其中需要拆除的舊住房面積占了一半。當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門決定在每年拆除一定數(shù)量x(㎡)舊住房的情況下，仍以10%的住房增長(zhǎng)率建設(shè)新房。

　　(1)寫(xiě)出逐年(n)與住房總面積an之間的函數(shù)關(guān)系式。

　　(2)如果10年后該地的住房總面積正好比目前翻一番，那么每年應(yīng)拆除的舊住房總面積x(㎡)是多少?(提示：計(jì)算時(shí)可取為2.6)。

　　(3)過(guò)10年還未拆除的舊住房總面積占當(dāng)時(shí)住房總面積的百分比是多少?(保留到小數(shù)點(diǎn)后第一位。)

　　建立函數(shù)關(guān)系式an=1.1na+10(1-1.1n)x

　　分析與解答=a+10(1-1.110)x=2.6a-16x,

　　即2a=2.6a-16x,所以x=a.

　　因此，如果10年后該地的住房總面積正好比目前翻一番，那么每年應(yīng)拆除的舊住房總面積x是a㎡。

　　說(shuō)明與解釋過(guò)10年還未拆除的舊住房總面積占當(dāng)時(shí)住房總面積的6.3%)。(因?yàn)?a-10x)divide;2a=6.3%)。

　　負(fù)責(zé)人及參加人員黃澤鑫張長(zhǎng)安陳江濱黃藝?guó)P

　　這是學(xué)生自己編寫(xiě)的成果。當(dāng)時(shí)我提了一個(gè)問(wèn)題：如果你是某市區(qū)居民住房的興建與拆除的領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)問(wèn)：題中涉及到“拆除與興建”，我們先拆后建，還是先建后拆?以數(shù)學(xué)角度分析，二者有無(wú)區(qū)別?同學(xué)們瞬間議論紛紛，課堂一下子熱鬧起來(lái)，但很快就有了結(jié)論：先建后拆。我問(wèn)一位平時(shí)有點(diǎn)淘氣的同學(xué)，為何要先建后拆?他說(shuō)如果我是領(lǐng)導(dǎo)，我得為我的子民著想，先拆后建，那他們住哪呀?然后以數(shù)學(xué)角度又分析了“先建后拆”和“先拆后建”的本質(zhì)區(qū)別。我認(rèn)為我們做老師的只要準(zhǔn)確地找出問(wèn)題的切入點(diǎn)，即時(shí)點(diǎn)評(píng)即可。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展。

　　四、探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力是“鼓勵(lì)為主”與“多元答案”。

　　“鼓勵(lì)為主”是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的外動(dòng)力，教師的教學(xué)策略、教學(xué)語(yǔ)言等都是作用于學(xué)生的“外動(dòng)力”。而追求“多元答案”則是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師應(yīng)對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解精心設(shè)計(jì)。如，

　　例4：在“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)的教學(xué)中，引出拋物線定義“平面上與一個(gè)定點(diǎn)F和一條定直線L的距離相等的點(diǎn)的軌跡叫做拋物線”之后，設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：初中已學(xué)過(guò)的一元二次函數(shù)的圖像就是拋物線，而今定義的拋物線與初中已學(xué)的拋物線從字面上看不一致，它們之間一定有某種內(nèi)在聯(lián)系，你能找出這種內(nèi)在的聯(lián)系嗎?

　　此問(wèn)題問(wèn)得新奇，問(wèn)題的結(jié)論應(yīng)該是肯定的，而課本中又無(wú)解釋，這自然會(huì)引起學(xué)生探索其中奧秘的欲望.此時(shí)，教師注意點(diǎn)撥：我們應(yīng)該由y=入手推導(dǎo)出曲線上的動(dòng)點(diǎn)到某定點(diǎn)和到定直線的距離相等，即可導(dǎo)出：動(dòng)點(diǎn)P(x，y)到定點(diǎn)F(，)的距離等于動(dòng)點(diǎn)P(x，y)到定直線L的距離.大家試試看!學(xué)生紛紛動(dòng)筆變形、拼湊，教師巡視后可安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板書(shū)，并進(jìn)行講述：

　　∵

　　there4;+=y+

　　there4;+-=+

　　there4;+=

　　there4;

　　它表示平面上動(dòng)點(diǎn)P(x，y)到定點(diǎn)F(0，)的距離正好等于它到直線y=-的距離，完全符合現(xiàn)在的定義.這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)的積極性,訓(xùn)練學(xué)生的自主探究能力，滿足了多樣化學(xué)習(xí)的需要。

　　例如：前面例1中的答案探究：只要將7個(gè)英語(yǔ)字母賦予符合題意的數(shù)學(xué)含意，即：a為自然數(shù)，令b=a+1，c=a+2，d=a+3，e=a+4，f=a+5，g=a+6，h=a+7，則“b，c，d，e，f，g,h”又是一個(gè)正確答案。這樣，就找到了與眾不同的答案。只有一念之差，原來(lái)被認(rèn)為解法唯一，現(xiàn)在變成無(wú)窮了。“這里沒(méi)有唯一答案”，便成了真理，“多元答案”的探究成了永恒的可能。即運(yùn)用創(chuàng)造思維的發(fā)散性、靈活性，對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)題予以審視，積極發(fā)掘可能蘊(yùn)含著的新內(nèi)容、新方法、新的推理和新的表達(dá)方式。

　　五、愛(ài)護(hù)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)積極性的策略是“多元評(píng)價(jià)法”。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)的主渠道還是在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的過(guò)程之中,評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元性,在我們過(guò)去的考試的評(píng)價(jià)中，已經(jīng)體現(xiàn)了對(duì)求解題的“分步給分法”和“酌情給分法”、填空題中多元答案的“相應(yīng)給分法”。此外，。一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以作為評(píng)價(jià)的依據(jù);評(píng)價(jià)的手段可以更靈活，例如：鼓勵(lì)式的“評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)”，經(jīng)過(guò)申請(qǐng)后的“推遲評(píng)價(jià)”等。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生，這正是一些地方、學(xué)校和教師在素質(zhì)教育實(shí)踐中的成功范例。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)必須遵循的原則是：

　　給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走;

　　給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉;

　　給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排;

　　給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案;

　　給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住;

　　給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論;

　　給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇;

　　給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。

關(guān)于學(xué)習(xí)erp的心得體會(huì) 篇32

　　通過(guò)這三周學(xué)習(xí)flash，使我對(duì)flash的動(dòng)畫(huà)制作有了比較全面的了解，了解動(dòng)畫(huà)原理，了解幀與層的概念，學(xué)習(xí)flash的心得體會(huì)。通過(guò)十個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作實(shí)例，為我以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　flash提供了功能齊全的繪圖和編輯圖形工具。可以直接在編輯區(qū)里繪畫(huà)，編輯修改非常靈活。使我逐漸掌握了這些工具的功能和使用方法。

　　首先從簡(jiǎn)單的小車、小球運(yùn)動(dòng)學(xué)起，逐漸學(xué)習(xí)畫(huà)蝴蝶，青蛙，老虎等。讓我在繪制過(guò)程中逐漸掌握電腦調(diào)色的基本原理。學(xué)會(huì)了制作的元件或?qū)�入的素材保存在元件�?kù)里，要讓元件登臺(tái)表演，還要從元件庫(kù)導(dǎo)入到工作區(qū)（舞臺(tái)）中。通過(guò)閃爍的星星、落雨、水波效果等實(shí)例，理解了元件小舞臺(tái)動(dòng)作與主場(chǎng)景中動(dòng)作的關(guān)系。

　　我還發(fā)現(xiàn)flash動(dòng)畫(huà)的一大特點(diǎn)是“交互性”強(qiáng)。在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，可以用鼠標(biāo)或鍵盤對(duì)動(dòng)畫(huà)的播放進(jìn)行控制。這些控制大多由按鈕來(lái)完成，通過(guò)“按鈕”這個(gè)作品，使我學(xué)會(huì)了按鈕的幀結(jié)構(gòu)、各種動(dòng)態(tài)按鈕的制作，同時(shí)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的控制如播放、停止、返回、拖放等語(yǔ)句的輸入和使用。

　　圖文并茂的作品才有更好的藝術(shù)效果。flash提供了很強(qiáng)的文字處理功能。通過(guò)制作“淡出淡入”、“簡(jiǎn)單兩只老虎的mv”等作品，我學(xué)會(huì)了文字的使用技巧。同時(shí)也明白了表達(dá)能力是無(wú)法完全用圖形和聲音代替的。歌曲、影片中加上文字臺(tái)詞，很受人們喜愛(ài)。明白了有時(shí)文字的重要性甚至大于畫(huà)面和聲音。

　　通過(guò)制作“閃爍的五角星”、“瀑布效果”等作品，讓我明白了flash的“遮罩”并不是遮住罩住的意思，它是以一種特殊的方式來(lái)處理被“遮”層中的內(nèi)容的。遮罩層覆蓋在被“遮”層上，遮罩層的內(nèi)容在播放時(shí)并不顯示，而是在遮罩層中有圖形或文字的.地方顯示被遮層的內(nèi)容，被遮層中將成為全透明狀態(tài)。這就是說(shuō)，遮罩層只是作用于被遮層的。我知道了動(dòng)畫(huà)中很多特殊效果都是用遮罩功能實(shí)現(xiàn)的吧。在我剛看到這些作品的時(shí)候，我認(rèn)為只有是高手才能做出來(lái)的東西，我這初學(xué)者是可望不可及的。

　　通過(guò)書(shū)寫(xiě)腳本語(yǔ)言，我覺(jué)得flash的語(yǔ)言（動(dòng)作腳本）非常講究，它不像我以前學(xué)的sql語(yǔ)言那么隨意，還要區(qū)分大小寫(xiě)、空格、標(biāo)點(diǎn)都要注意。我明白了很多程序都有自己的語(yǔ)言，需按照規(guī)定好的語(yǔ)句和格式書(shū)寫(xiě)，系統(tǒng)才能識(shí)別。

　　關(guān)于繪畫(huà)。我想這也是很多學(xué)習(xí)者感到頭痛的問(wèn)題。看著人家漂亮的場(chǎng)景，精致的角色造形，常常艷羨不已。但是腦海中構(gòu)想的畫(huà)面，手卻無(wú)法表達(dá)，這就是繪畫(huà)功底的問(wèn)題。由于很多愛(ài)好者不是學(xué)美術(shù)出身，所以畫(huà)畫(huà)成了學(xué)習(xí)路上的一只攔路虎。因?yàn)槟愕膭?chuàng)意再好，配上十分粗糙的人物和畫(huà)面，觀眾對(duì)這件作品的印象也不會(huì)深，當(dāng)然，有些作品由于需要而故意做成粗糙的效果另當(dāng)別論。要解決繪畫(huà)的問(wèn)題不是一兩天的事，而是需要一個(gè)練習(xí)的過(guò)程，在這一點(diǎn)上沒(méi)有速成可言，如果你立志成為一個(gè)優(yōu)秀的閃客或準(zhǔn)備從事動(dòng)畫(huà)方面的工作，那么還是老老實(shí)實(shí)的畫(huà)吧！

　　初學(xué)時(shí)，總以為能熟練掌握了flash，就能做出很炫的作品，然而當(dāng)我能輕松的操作時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題太多了，令我郁悶了好長(zhǎng)一段時(shí)間。其實(shí)，任何的軟件都只是一種工具而已，最終發(fā)光的還是你的大腦。一件好作品，最能打動(dòng)人的是它的內(nèi)在，它的創(chuàng)意。就算你畫(huà)面再精美，內(nèi)容的空洞還是會(huì)使觀眾覺(jué)得索然無(wú)味。之所以這么多的人熱衷于flash創(chuàng)作，就是喜歡用它做出天馬行空、不拘一格的動(dòng)畫(huà)作品。所以，初學(xué)者請(qǐng)記住：只有你的創(chuàng)意才能深深打動(dòng)人，特別在這個(gè)日新月異的時(shí)代，人們太希望看到不同的面孔，聽(tīng)處不同的聲音。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，我想也應(yīng)該是動(dòng)畫(huà)的靈魂吧！因此學(xué)習(xí)時(shí)不要淪為工具的奴隸，而忽略了你聰明的大腦，而應(yīng)該駕馭它，讓它為你服務(wù)。