“全市優(yōu)質(zhì)課評選活動”反思
①只要正確，就堅(jiān)持走
四月二十一日中午十點(diǎn)一刻，我來到濱州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)一中的大門口，地處郊區(qū)，安靜、平常�！拔沂遣皇亲咤e(cuò)地方了”一個(gè)念頭閃過。
“是這里，沒錯(cuò)。向北走到頭就到了。”門衛(wèi)告知我，濱州話也算是鄉(xiāng)音了，我倍感親切，于是，大踏步向北去。
教師培訓(xùn)中心，簡易且簡單的住宿條件，燈不亮，電視機(jī)沒有信號。同屋的小趙一臉的不滿，但我不在乎，下午的活動才是我期待的呢。
晚飯過后，小趙臨時(shí)搭上了伙伴去逛街了，我謝絕了她誠懇的邀請。回到旅館，打開電腦，我有些話要說出來，給自己，也給留在學(xué)校里的老師們。我心理清楚，現(xiàn)在的我不全是自己了，我?guī)е蠹业钠诖鰜韺W(xué)習(xí)，他們留在家中等我歸來。就如父母的翹首企盼，我的淚來了……
今天下午展示了三節(jié)課：《凡卡》《跨越百年的美麗》《將相和》，三位女老師的課，師生不同，內(nèi)容不同，所以，各有千秋。我結(jié)合劉紅星老師的點(diǎn)評做一下反思吧。
首先，劉老師對優(yōu)質(zhì)課做了這樣的“追問”。①優(yōu)質(zhì)課活動是什么？它是教學(xué)現(xiàn)場。教學(xué)現(xiàn)場是一個(gè)不確定的系統(tǒng)，因?yàn)榻虒W(xué)的對象是人，人的發(fā)展個(gè)性的、多元的、復(fù)雜的。所謂的教學(xué)，就是當(dāng)孩子們的思維頻率與老師不能同步是，教師要把學(xué)生思維頻率拉近到教師正確的思維頻率上來，這個(gè)對話、體驗(yàn)的過程就是教學(xué)。比如，一位教師在教《丑小鴨》時(shí)，老師讓學(xué)生置換角色，體會丑小鴨當(dāng)時(shí)的處境。你要是哥哥、姐姐、小姑娘怎么想，學(xué)生回答：想殺了他。顯然孩子的價(jià)值取向與教學(xué)的目標(biāo)相悖，教師沒有及時(shí)將其“救”出來。②為什么要組織優(yōu)質(zhì)課評選活動？旨在身處教學(xué)現(xiàn)場，尋找教學(xué)信仰。讓膽敢小學(xué)語文教學(xué)的老師，熱愛小學(xué)語文教學(xué)的教師，教得暢快，做的踏實(shí)，找尋到前驅(qū)的動力。③我們的教學(xué)信仰是什么？就是要培養(yǎng)善讀會寫的文化人和文明人。“善讀”乃指喜歡閱讀，學(xué)會閱讀。“會寫”則指能夠駕馭語言，精心構(gòu)思，率真地表達(dá)自我。（我對精心構(gòu)思有不同意見）倘若說文化人是與學(xué)歷相關(guān)聯(lián)的話，那么文明人則更側(cè)重人的涵養(yǎng)。我們的小學(xué)語文教育是國家義務(wù)教育階段，要求學(xué)生達(dá)到課程要求的基本語文素養(yǎng)，是為文化人、文明人做基礎(chǔ)奠基的。所以，教學(xué)不能太“慌”，要慢的下來，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣。讓孩子們喜歡表達(dá)，能夠表達(dá)，用語言文字把自己內(nèi)心的東西宣泄出來。同一篇課文設(shè)置在不同學(xué)段，其教學(xué)目的是不同的，把成人的解讀感悟強(qiáng)加給學(xué)生將沒有意義。非得讓學(xué)生明白高深的表達(dá)技巧必將曲高和寡。課堂慢下來，潛下心來，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生心理出發(fā)。
再次，劉老師就本次看課標(biāo)準(zhǔn)作了現(xiàn)場闡釋。①落實(shí)有效教學(xué)框架。再次重申教學(xué)要關(guān)注“學(xué)本”以“學(xué)生”為本，以“學(xué)習(xí)”為本。落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者。在學(xué)生需要幫助的時(shí)刻，需要提升的時(shí)刻出現(xiàn)，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。用劉老師的話就是課堂先讓學(xué)生出招，學(xué)生沒招時(shí)啟發(fā)。在課堂教學(xué)組織上，教師的引導(dǎo)多體現(xiàn)在問題式引導(dǎo)。在這里劉老師提出“問題設(shè)計(jì)要核心化、有質(zhì)量”。問題無非是預(yù)設(shè)或生成兩種，倘若預(yù)設(shè)還好，一節(jié)課幾十個(gè)問題，教師要走下來不容易。但要是純屬生成，就顯得太隨意了，缺少深度的思考，其價(jià)值值得追問。比如《跨越百年的美麗》，就讓學(xué)生解決對“美麗”的理解，解決“為什么能跨越百年”，學(xué)生在自主讀文中找尋答案。然后教師再出招讓學(xué)生深入體會距離夫人的“跨越百年的美麗”。問題的設(shè)計(jì)歸結(jié)三個(gè)字“為什么”教師學(xué)會追問，讓學(xué)生學(xué)會思想。三位老師在課堂上都用到了“預(yù)習(xí)卡”，課堂也有“預(yù)習(xí)反饋”導(dǎo)入，指導(dǎo)書寫、聽寫、概括內(nèi)容……不一而足。這體現(xiàn)了“學(xué)本位”，時(shí)效性如何？優(yōu)質(zhì)課難以展示出來，但至少反映了“學(xué)本”的有效地轉(zhuǎn)身。所以，我們提出的預(yù)先，雖不新鮮，但一定要踏實(shí)走下去。②發(fā)掘知識內(nèi)在的魅力。課堂教師教學(xué)的語言文字的運(yùn)動點(diǎn)要合宜，脫離了學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)，心理特點(diǎn)就是“天書奇談”。③知識、生活與生命的共鳴。課堂讓學(xué)生經(jīng)歷語文探究實(shí)踐的過程，達(dá)成師生、文本的心靈共振，必將影響到學(xué)生的生活乃至生命。
最后，劉老師就三節(jié)課談了教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)路徑。三位教師對文本解讀十分充分，《將相和》老師讀了《史記》中的廉頗藺相如列傳，《凡卡》的老師讀了小說原著，《跨越百年的美麗》對居里夫人做了個(gè)人研究。教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)路徑劉老師指出了幾點(diǎn)：①教材（原著）教師要對單元導(dǎo)讀、篇目、插圖、小伙伴的話、課后題、資料袋、學(xué)習(xí)園地等做整體而充分的閱讀。②教師用書中的單元導(dǎo)讀、課文解讀也要分析。③對學(xué)情的充分了解和把握。④《課標(biāo)》學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容。⑤學(xué)科價(jià)值與育人目標(biāo)要明確。