小學語文高效課堂觀摩學習體會
前段時間我有幸在語文素養(yǎng)大賽的活動中聽了幾節(jié)小學語文高效課堂展示課，收獲很多。這幾節(jié)課分別是二年級的《淺水洼里的小魚》、四年級的《生命生命》、六年級的《少年閏土》。下面就幾節(jié)課分別談?wù)勎业母惺堋?/p>
《淺水洼里的小魚》有以下幾點值得我學習：
一、尊重學生的主體性，相信學生。
這節(jié)課，教師極大的調(diào)動了全體學生的積極性，從識字教學到文本理解，都讓學生盡情地去說，展示自我。
二、情為調(diào)，以讀激情，情更濃
本文感情鮮明，所以如何引導(dǎo)學生體會文章抒發(fā)的憐惜和對小男孩的敬佩之情，引起學生的共鳴，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是很重要的，為此，老師在教學上采取了步步深入的教學方法，充分利用了情境體會小魚的心情，引出大家體會小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的教學方針，采用了多種多樣的朗讀形式，提高了朗讀水平。老師重視語感訓練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學生讀得聲聲有色，有滋有味。
三、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情
教師充分發(fā)揮學生想象的翅膀，如課文中的“我”看到了小男孩的舉動后又會怎樣做的呢？如果你是這條小魚，被困在淺水洼里，此時此刻，你最渴望什么？等等的教學環(huán)節(jié)中引起同學們的同情心，引起情感共鳴。
老師注意循循善誘的引導(dǎo)學生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在教學中抓住了重點句進行教學。為了充分發(fā)揮學生的主觀能動的作用。
至于課文拓展也較靈活，就是想想如果你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。
《生命生命》一課給我很大的震撼，值得我學習的地方也很多。
一、反復(fù)品讀重點句段，理解感悟文章情感。
反復(fù)品讀重點句段，讓學生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育，體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的最大特點。如在“飛蛾求生”這個段落中，學生朗讀重點句抓住“掙扎”、“極力”、“躍動”等重點詞，在讀中品，品中捂，體會飛蛾求生的欲望使作者震驚，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意；在“瓜子生長”這個段落中，學生在品讀過程中，教師引導(dǎo)學生讀出瓜子非一般的力量，學生入情入境，發(fā)出肺腑地感受到小瓜苗頑強的生命力，領(lǐng)悟到生命力的價值不在于存活時間的長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大。
二、注重個性化閱讀，從情感上感染學生。
新課標提出：閱讀是學生個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學生鉆研文本，在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教師給學生一個“開放”的課堂，讓學生自己去體驗、探究、感悟。學生通過讀書，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反復(fù)朗讀，談體會，談對作者的認識，談自己對生命的思考。學生盡情地展示自己，大膽交流，培養(yǎng)了學生說的能力和發(fā)散思維，引起學生對生命的關(guān)注和思考，懂得珍惜生命，讓生命更有意義。
三、注重讀寫相結(jié)合。
在語文學習中，讀和寫是密不可分的，為了實現(xiàn)知識的遷移，學完課文，教師讓學生寫出自己對生命的感悟，學生聯(lián)系生活實際，闡釋了頗有見解的生命樂章。學生既受到了熱愛生命、珍惜生命的思想教育，也學到了認識生命、歌頌生命的知識和方法。得到了良好的教學效果。重情境教學，調(diào)動起學生的學習主動性。
《少年閏土》一課教師的獨特創(chuàng)新的教學思路值得我借鑒。
一、設(shè)計思路獨具匠心。
在本堂課的教學中，老師采用“景——人——物”的思路學習文本，而且訓練寫法。教師注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，注重學生的情感體驗，引導(dǎo)學生在情景之中與作者、與人物進行情感交流，調(diào)動了學生參與學習、主動學習的積極性。在教學“看瓜刺猹”這一段落時，老師先讓學生讀一讀這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動作的詞。然后，讓學生來做一做閏土是怎樣刺猹的。學生通過一邊做一邊講，對人物有了更深的了解、認識。抓中心句，以讀為本，學習四件稀奇事，體會人物特點。