《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》讀后感
班主任工作繁雜瑣碎，千頭萬(wàn)緒，常常令我們忙得焦頭爛額，疲憊不堪，讀了鄭學(xué)志老師的這本《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)班主任也可以做得如此輕松。
這本《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧�，提出�?shù)立光明正大的“偷懶”觀念，到系統(tǒng)敘述“偷懶”的技巧，包括班級(jí)自動(dòng)運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生自主化教育管理、精干干部培訓(xùn)等，全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”、如何確保“偷懶”成功、如何留下“偷懶”好名聲。全國(guó)著名德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥老師在讀過(guò)這本書(shū)后感嘆道：“原來(lái)做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何使班主任把體力勞動(dòng)變成一項(xiàng)有教育技術(shù)含量的工作！”。說(shuō)是偷懶，其實(shí)只有肯在班級(jí)管理上動(dòng)腦筋、下功夫，只有愿意及時(shí)做出改變，只有敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任就是一個(gè)先苦后甜的過(guò)程。
從鄭學(xué)志老師的書(shū)中，我收獲了很多，其中“構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生自主的制度體系”和“把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的干部”這兩部分內(nèi)容令我感觸最深，因?yàn)槲以趲椰F(xiàn)在這個(gè)班的五年多時(shí)間里，也做過(guò)許多相關(guān)的嘗試。我覺(jué)得，要“偷懶”，就要讓班級(jí)管理自主化。所謂班級(jí)管理自主化，就是讓學(xué)生自己管自己，自覺(jué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)鍛煉，自主生活。為此班主任首先應(yīng)該抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化干部隊(duì)伍的培訓(xùn)，樹(shù)立干部隊(duì)伍的威信，剛開(kāi)始要手把手地教，然后再慢慢放開(kāi)。另一方面，班主任還要抓好榜樣的示范作用，相信榜樣的力量是無(wú)窮的，示范的效果是有形的。對(duì)于學(xué)生身邊的榜樣我們要大樹(shù)特樹(shù)，就是要讓學(xué)生清楚地明白什么是與非，培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀。有了正確的是非觀、榮辱觀，再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督，慢慢的，孩子們就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主生活了。當(dāng)然，我們建立人性化的班級(jí)制度也很重要。人性化的班級(jí)制度能讓學(xué)生樂(lè)于接受它的約束，而如果制度太死、過(guò)于嚴(yán)苛，反倒會(huì)激發(fā)孩子們的抵觸心理。
盡管教學(xué)壓力很大，但在班主任工作上，我卻覺(jué)得越來(lái)越輕松，甚至很多時(shí)候，我可以丟掉管理者的身份站在一旁靜靜地看著孩子們有條不紊地做他們?cè)撟龅氖聝骸Ｎ蚁嘈牛辛肃崒W(xué)志老師的這本《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》作“教科書(shū)”，當(dāng)我接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我有信心做得更好！