《秘書實(shí)用文書寫作》學(xué)習(xí)體會(huì)
這種“模擬教學(xué)”法讓同學(xué)們?cè)谏险n前就給自己任務(wù)去預(yù)習(xí)課本知識(shí)，然后分工合作，有人打字文稿，有人制作文稿，有人操作，有人講課，有人回答問題有人提出問題，這種多方面的教學(xué)方法給平時(shí)不自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)制造了壓力，致使大家不得不提前學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，同時(shí)講課的過程也提高了同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，舞臺(tái)展現(xiàn)能力以及巧妙回答問題的能力。
大家都知道，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)文秘人員的職業(yè)要求是多方面的，其中不僅有口頭表達(dá)能力、組織能力、知識(shí)能力等，同時(shí)也需要協(xié)調(diào)能力和管理能力，在這兩個(gè)能力中也滲透著良好的溝通能力與交際能力。在教學(xué)實(shí)踐過程中，同學(xué)們通過組成小組學(xué)習(xí)，大家為一個(gè)共同目標(biāo)而努力，互幫互助，協(xié)調(diào)合作，在組長(zhǎng)的管理下既分工又要合作，提高了同學(xué)們的合作能力與協(xié)調(diào)能力，不僅使同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)，而且也促進(jìn)同學(xué)們之間的感情。我認(rèn)為在這種教學(xué)方法中學(xué)習(xí)，可以讓大家明白，不管是在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是在以后的工作中，一個(gè)人只是個(gè)體，能力是有限的，始終要和他人合作才能做出成績(jī)，而且我們每一個(gè)人都會(huì)和不同的人合作，所以我們都應(yīng)該始終保持良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過溝通交流，真誠(chéng)合作，互幫互助，盡自己最大的能力去做好每一件事，才能出色地完成任務(wù)。
同學(xué)們通過扮演老師的角色，體驗(yàn)自身教學(xué)的內(nèi)涵活動(dòng)和心理，從而加強(qiáng)了秘書職業(yè)的語言表達(dá)能力，對(duì)同學(xué)們來說意義非常重大，可以達(dá)到培養(yǎng)自己的社會(huì)能力和交際能力的目的。鄭老師采用了“模擬教學(xué)”的角色扮演法，大大提高了同學(xué)們的應(yīng)變能力。同學(xué)們承擔(dān)著不同的角色，面對(duì)著不同的對(duì)象，必須在對(duì)方提出問題后迅速回答，這種方式讓大家在互相合作中解決實(shí)際學(xué)習(xí)中的問題，減少了時(shí)間的浪費(fèi)，也提高了同學(xué)們的表達(dá)能力，同學(xué)們共同參與，共同討論，在互相合作的過程中，使實(shí)際問題最終獲得解決。參與過得同學(xué)都能在這種方法中體驗(yàn)到成就感。在解決問題的過程，既是同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程，也是同學(xué)們獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，也有利于大家獨(dú)立工作能力的形成。由于采用了“模擬教學(xué)法”，大大地提高了同學(xué)們獨(dú)立的工作能力，通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)生的答辯能力。
三、“模擬教學(xué)法”提高了文秘專業(yè)學(xué)生對(duì)問題的洞察力，考驗(yàn)了學(xué)生的責(zé)任心和使命感。
在日常生活中，我們每一個(gè)人所扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任都是不同的，甚至可以說是大相徑庭的。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)工作中也一樣。“模擬教學(xué)法”讓每個(gè)同學(xué)以自己的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，大家各展風(fēng)采，各施其能。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)個(gè)體都在貢獻(xiàn)自己的智慧與能力。在團(tuán)結(jié)互助中，需要所有學(xué)生在實(shí)際中解決的問題，學(xué)生共同參與，共同討論，小組通過集體討論，集思廣益，對(duì)每一個(gè)問題都提出了自己的意見與想法，通過同學(xué)們之間的相互激勵(lì)與交流，從而獲得最大量的構(gòu)想，再經(jīng)過改進(jìn)和組合，達(dá)到解決問題的目的。同學(xué)們一方面從之間的交流、討論中提高對(duì)問題的洞察力，同時(shí)也及時(shí)從教師及同學(xué)那里獲得反饋與信息，使實(shí)際問題最終獲得解決。這種教學(xué)法縮短了教學(xué)與實(shí)踐之間的差距，考驗(yàn)了學(xué)生的責(zé)任心和使命感。這對(duì)于我們每一個(gè)文秘人來說，意義非常。
四、美中不足。
1、學(xué)生對(duì)于“模擬教學(xué)”這種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的接受能力稍微有點(diǎn)慢，由于之前都是應(yīng)試教育法，老師講學(xué)生聽，習(xí)慣了這么多年的應(yīng)試教育法，讓同學(xué)們一下子就適應(yīng)卻是是需要時(shí)間的，由于初次接受這種教學(xué)方法，同學(xué)們感到有點(diǎn)不安，畢竟自己不是老師，也沒講過課，各種不踏實(shí)的心理導(dǎo)致在模擬教學(xué)的課堂中出現(xiàn)了冷場(chǎng)。
2、由于惰性的形成，導(dǎo)致在開始分工中出現(xiàn)推脫的現(xiàn)象，依賴性過強(qiáng)的同學(xué)總把任務(wù)想得過于簡(jiǎn)單：自己沒做總有別人，反正是小組形式。這就反映了有時(shí)小組的分工不明確，集體感不強(qiáng)烈。
3、因?yàn)槿鄙賹?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以很多問題沒有事先考慮好，在制作教學(xué)演示文稿的時(shí)候，經(jīng)常都只是在應(yīng)付，而不是真的用心在邊制作邊學(xué)習(xí)，在講課的過程中較多時(shí)候也只是自己在說書，而不是在教書，甚至有時(shí)自己在講什么都不知道，沒能達(dá)到預(yù)想的效果，相反有些枯燥。
4、“模擬教學(xué)”法只是輪流讓同學(xué)上講臺(tái)講課，所以在沒有輪到自己組的時(shí)候，一些同學(xué)是沒有去看書學(xué)習(xí)，而且在其他同學(xué)講課的過程中是沒有認(rèn)真聽講，導(dǎo)致虛度時(shí)光，當(dāng)然，這只是個(gè)別而不是全體。
但總的來說，“模擬教學(xué)法”還是大大地提高了同學(xué)們獨(dú)立的工作能力，通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)生的答辯能力。對(duì)于以后進(jìn)入社會(huì)有很大的影響與幫助。