國培心得:策馬揚鞭再奮蹄
其次，通過李老師的課，我清楚了如何在語文課堂教學中處理聽說讀寫的關系。以前，我們都是將聽說讀寫分裂開來，尤其是寫的教學，都是在每一個單元終結后才進行一次習作教學課。李老師告訴我們，那樣就晚了。聽說讀寫的教學要滲透到每一節課中。比如：聽和說是一對孿生姐妹，學生只有學會傾聽，才能很好的表達；想要很好的表達，就必須學會傾聽。讀和寫是一對孿生姐妹，學生只有學會了朗讀，具備了一定的語感，才成落實到書面習作中。而且，在每一節課中，都要根據學段目標，確定一定的讀寫練習，使讀和寫有機結合。
再次，通過李老師的課，我清楚了何謂理解語言、感悟語言和運用語言。李老師在講座中分年段向我們詳細介紹了每年段的課標要求，根據課標要求，分別介紹了低年級段要教會學生在句子中理解重點詞語的意思，中段要在段的背景下理解重點詞語意思，在此基礎上理解句與句之間的聯系。高年級是在篇的背景下理解詞語意思，從而教會學生一定的句式和寫法。在理解詞語意思的同時體會作者意圖，體悟語言的精當，從而達到運用語言的能力。
不論是吉老師還是李老師，都關注了學生語文習慣和語感的培養，都關注學生體會祖國語言文字的魅力，從而使學生熱愛祖國語言文字，激發學習語文的興趣。
總之，此次培訓使我受益匪淺。了解了課改十年來的艱辛，更深知作為語文教學工作者的肩上的重任。所以，在今后的課改中，要以大師為航標，不斷激勵自己，不管前面的路怎么難，都要為了農村學生的發展，努力探索出適合農村小學語文的語文課堂。