新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得（通用34篇）

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇1

　　這個(gè)星期我參加學(xué)習(xí)了學(xué)校組織的《新課標(biāo)下小學(xué)教師的備課》基本功培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了教案的定義，知道了好教案的要求是什么，懂得了怎樣寫一份好的教案，還知道怎樣去處理教材。

　　作為一名教師書(shū)寫教案是我們每天都在做的一件事，但能有幾個(gè)教案稱得上是好的教案呢？我也不能說(shuō)我的每一個(gè)教案都是好教案，又稱課時(shí)計(jì)劃，是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。是教師在完成教材分析與處理、了解學(xué)生、教學(xué)資料收集、教法選用與設(shè)計(jì)之后制定的施教方案。教案是教師上好課的`前提和關(guān)鍵。優(yōu)秀教案能使教學(xué)活動(dòng)更系統(tǒng)、更周密、更細(xì)致，在教師全部教學(xué)工作中有著十分重要的地位，是上好課的保證。大量實(shí)踐證明，只有通過(guò)深入認(rèn)真的鉆研，領(lǐng)會(huì)教材的實(shí)質(zhì)，對(duì)教材的處理和使用符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，只有正確處理教材才能進(jìn)行有效的教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去處理教材：

　　一、樹(shù)立新的教材觀

　　新課程需要用新觀念來(lái)指導(dǎo)、引領(lǐng)我們備課，改變、更新陳舊的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教材觀把教材僅局限在事實(shí)性知識(shí)、原理性知識(shí)（如概念、法則、定理），而忽略了能力體系以及思考方式、倫理道德等內(nèi)容，新的教材觀突出了方法論知識(shí)和倫理性知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的統(tǒng)一交融”。新課程理念下教師的備課，要實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的理解，圖書(shū)的任務(wù)是樹(shù)立新的教材觀。

　　二、吃透教材

　　在備課時(shí)，首先要“吃透”教材，做到徹底理解。具體說(shuō)來(lái)，就是指分析教材，找出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)、或問(wèn)題發(fā)生點(diǎn);駕馭教材，做到靈活運(yùn)用，揮灑自如。新課程教材已和原先的教材有了不同的內(nèi)涵，教科書(shū)也有了很大的改觀。這就更需教師去多鉆研教材，深入分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到對(duì)教材了如指掌、明朗透亮，實(shí)現(xiàn)由“教教材”到“用教材教”的觀念轉(zhuǎn)變。

　　三、加深對(duì)新課程教材教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師如果能深入地理解和把握教材的結(jié)構(gòu)、體系和學(xué)科底蘊(yùn)，那么就可以靈活地運(yùn)用教材中一切可利用的內(nèi)容，并進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮和引導(dǎo)。盡管以上只是些理論的知道點(diǎn)，但我也要將這些理論來(lái)指導(dǎo)于實(shí)際教學(xué)。說(shuō)起容易做起來(lái)難，優(yōu)秀的教師不是一天兩天就能錘煉出來(lái)的，不管怎樣，我將努力改正我的不足點(diǎn)，處理好每一個(gè)教材，認(rèn)真寫好每一個(gè)教案，使每一個(gè)教案都實(shí)用。上好每節(jié)課，不放棄每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生，做一名合格的小學(xué)教師。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇2

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

　　回顧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過(guò)的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化。“為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。

　　但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì)最深的是：課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)：

　　一、平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

　　教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對(duì)教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。

　　給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩希�也有新鮮的東西，無(wú)窮的希望。”在教學(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受，談自己的見(jiàn)解。

　　二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

　　“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。

　　學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作（寫話）教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。

　　學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作（寫話）教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。

　　總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂(lè)于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的'、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

　　在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過(guò)程。

　　探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程。“探究”更重要的還不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇3

　　今日，我校組織高端語(yǔ)文老師進(jìn)行新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，并要求老師們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，本人有以下的點(diǎn)滴體會(huì)。

　　一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念。

　　老師是新課標(biāo)的具體實(shí)施者，我們的訓(xùn)練觀念是否符合課改的要求，直接關(guān)系實(shí)施的成效。過(guò)去的訓(xùn)練觀念把同學(xué)的頭腦當(dāng)作學(xué)問(wèn)的容器，認(rèn)為能培育出一個(gè)考試高分的同學(xué)，就是訓(xùn)練的成功。假如我們老師現(xiàn)在還保持這種舊的教學(xué)觀念，那么我們將培育出來(lái)的同學(xué)確定是一個(gè)高分低能、被社會(huì)所淘汰的人。學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我格外明確我的訓(xùn)練觀念要更新：語(yǔ)文教學(xué)要以同學(xué)進(jìn)展為本，讓同學(xué)生動(dòng)活潑、樂(lè)觀主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在獲得基本的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般力量等方面都能得到充分進(jìn)展。通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我生疏到其改革的重要意義，深刻理解了課改中語(yǔ)文教學(xué)的新理念，轉(zhuǎn)變了觀念，增加了課改工作的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和緊迫感。

　　二、貫徹新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

　　新課標(biāo)認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，向同學(xué)充分供應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，掛念他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與技能、語(yǔ)文思想和方法，獲得豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　“語(yǔ)文新課標(biāo)”格外強(qiáng)調(diào)同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在凡是進(jìn)行語(yǔ)文課改的課堂教學(xué)，同學(xué)吵鬧爭(zhēng)辯的場(chǎng)面比比皆是。課堂爭(zhēng)辯活躍了課堂氣氛，激活了同學(xué)的思維，熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，同時(shí)還培育了同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難和合作爭(zhēng)辯的習(xí)慣。在提倡課改的課堂，同學(xué)的思維得到相互碰撞，課堂上消滅出富有精彩見(jiàn)地的思想火花。我們教學(xué)的課堂主要時(shí)間應(yīng)當(dāng)要留給同學(xué)自主閱讀思考，當(dāng)同學(xué)有問(wèn)題而自己不能解決的時(shí)候，再讓同學(xué)爭(zhēng)辯解決，老師也應(yīng)是參與爭(zhēng)辯與解決問(wèn)題成員之一。只有在同學(xué)有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的爭(zhēng)辯才是有效果的。讓同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)辯，老師還要留意對(duì)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)闹�配和調(diào)控。由于“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的.組織者和引導(dǎo)者”。再者，毫無(wú)邊際的課堂爭(zhēng)辯是沒(méi)有休止，也是很難有結(jié)果的。當(dāng)然，通過(guò)大家的爭(zhēng)辯，能得出一個(gè)相對(duì)較為合理的答案，也是必要的。但不是什么問(wèn)題都要有個(gè)結(jié)果，存疑也可以，過(guò)程有時(shí)比結(jié)果更重要，讓同學(xué)在爭(zhēng)辯的過(guò)程中力量會(huì)得到不同程度的提高。

　　另外，在教學(xué)中，老師應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。敬重同學(xué)自己獨(dú)特體驗(yàn)，讓同學(xué)發(fā)表自己的不同見(jiàn)解的主要目的，并不是為了確定和強(qiáng)化同學(xué)有時(shí)并不那么正確的“獨(dú)特體驗(yàn)”和看法，而是要讓同學(xué)對(duì)教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動(dòng)自己的生活積累，提出自己看法和見(jiàn)解的習(xí)慣。由于每一個(gè)人的生活閱歷和認(rèn)知水平是不一樣的，尤其是同學(xué)，我們不能苛求他們的見(jiàn)解要如何超群和正確。更何況對(duì)于中國(guó)語(yǔ)言的理解見(jiàn)仁見(jiàn)智的狀況是經(jīng)常有的，就正如人們常說(shuō)的“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)賈寶玉”。新課標(biāo)就提到要“重視對(duì)同學(xué)多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。”所以，當(dāng)同學(xué)的見(jiàn)解未必盡然甚至謬誤的時(shí)候，我們還是首先要愛(ài)護(hù)同學(xué)發(fā)表自己見(jiàn)解的權(quán)利和樂(lè)觀性，同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)或老師自己公平地發(fā)表自己的看法并說(shuō)明他們見(jiàn)解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必需的。

　　三、巧用新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變讀書(shū)方式。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”“多接觸語(yǔ)文材料”就是要同學(xué)自己去多讀書(shū)，多背書(shū)。讀多了，背多了，語(yǔ)感就有了，書(shū)面語(yǔ)言的譴詞造句，謀篇布局的規(guī)律也就漸漸生疏和把握了。寫出的文字就能像韓愈說(shuō)的那樣“文從字順各識(shí)職”了。現(xiàn)在很多老先生，包括一些的科學(xué)家在內(nèi)，他們一談起自己具有扎實(shí)的文字功底，無(wú)不回想起當(dāng)年孩提時(shí)代讀書(shū)背書(shū)的經(jīng)受來(lái)。總之，要使得同學(xué)像會(huì)說(shuō)那樣會(huì)寫，就要讓他們多讀書(shū)，多背書(shū)，多寫作。這就是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義和正道。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇4

　　通過(guò)參加了義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)，作為體育教師，在思想上受到很大的震動(dòng)，教育觀念得到了更新。讓我自身有了非常大的收獲，頗有些感悟。

　　一、了解對(duì)體育教師的要求：

　　1.建立教學(xué)質(zhì)量的管理：任何課程改革的最終目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。所以我們一定要把質(zhì)量放在首位。

　　2.加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的要求。讓學(xué)生真正能夠擅長(zhǎng)掌握一到兩項(xiàng)最好是兩到三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，既可以用于自己鍛煉，增加自己的體育信心。又能夠體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。

　　3.防止出現(xiàn)“非體育”的教學(xué)。這些東西不是我們的體育文化，也不是能夠有效地鍛煉學(xué)生身體的最好的方法，更不是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行終身體育的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

　　4.防止教學(xué)中的“溫情化”。運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣不是這樣的。相反只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)刻苦的鍛煉，不斷地取得成功，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，才能夠體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)中真正的樂(lè)趣。

　　二、提高了思想認(rèn)識(shí)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們?cè)诮逃�觀、教學(xué)觀、課程觀，知識(shí)觀，學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識(shí)和認(rèn)真反思的必要。其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、經(jīng)常地進(jìn)行科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。這既是教師形成創(chuàng)造性勞動(dòng)態(tài)度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉。

　　三、明確了今后工作的努力方向：

　　學(xué)習(xí)是為了更好的工作,所以我要把這段時(shí)間學(xué)習(xí)的理念帶到今后的工作當(dāng)中去,我不再滿足自己只是一個(gè)一板一眼的“教書(shū)匠”，雖然我成不了教育家，但我愿意做一個(gè)有個(gè)性，有想法，有追求的好老師!如果我真的用心去做了，我的學(xué)生也會(huì)更快樂(lè)，更幸福!我們將在今后的教學(xué)中把這種全新的教育理念充分的運(yùn)用到課堂中、滲透和感染每一位體育工作者，為學(xué)生“健康第一”和“終身體育”的培養(yǎng)發(fā)揮我們的聰明才智。展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無(wú)止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

　　總之，這次培訓(xùn)讓我相信，只要我們善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，一定會(huì)為我們的體育教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇5

　　《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)在近期發(fā)布，今天通過(guò)雷詩(shī)杰老師組織的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀看了程曉堂教授的講座——《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》，讓我更新了英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法。

　　程曉堂教授從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成;英語(yǔ)課程的育人價(jià)值;英語(yǔ)課程的核心理念;英語(yǔ)課程內(nèi)容的六要素;英語(yǔ)教學(xué)途徑與方法;英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新這幾個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)做了完整的解讀，也讓我對(duì)自己的教學(xué)有了新的思考。作為一名英語(yǔ)教師，我們要理解英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)是什么?展開(kāi)來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言能力上，不僅僅只是單詞與句型的認(rèn)識(shí)，而是讓學(xué)生在具體情境中能夠有效、得體地進(jìn)行交流;在文化意識(shí)上，不局限于認(rèn)識(shí)文化內(nèi)容，而是滲透到對(duì)于不同文化的'態(tài)度以及采取的行為選擇上;在思維品質(zhì)上，要注意我們平時(shí)的教學(xué)用語(yǔ)和提問(wèn)方式，避免思維定勢(shì)，采取能真正激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng);在學(xué)習(xí)能力上，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)拓寬學(xué)習(xí)的渠道，采用多種方式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　另外，程曉堂教授也指出了新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)的英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。教書(shū)育人是教師的職責(zé)所在，我們要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立國(guó)際視野、涵養(yǎng)家國(guó)情懷，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而在教學(xué)途徑方面，程曉堂教授為我們拓展了英語(yǔ)活動(dòng)觀的教學(xué)理論，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該努力去創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情境，提高學(xué)生交流的意義，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的運(yùn)營(yíng)知識(shí)。最后，程曉堂教授指出，新課標(biāo)也在教學(xué)評(píng)價(jià)方面有了更高的要求。比如強(qiáng)調(diào)育人方向，逐步提高聽(tīng)力和口測(cè)的比例，這些都可以對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)有所指導(dǎo)。

　　講座結(jié)束后，雷詩(shī)杰老師給我們做了分享和總結(jié)，雷老師提到雖然在新課標(biāo)中英語(yǔ)占比越來(lái)越低，但是考試的難度卻在增大，并且從以往的考察知識(shí)變成考察能力，這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。我們需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，并將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)之中。學(xué)無(wú)止境，勤則可達(dá);志存高遠(yuǎn)，恒亦能成。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇6

　　通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共意識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。

　　樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽�積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。

　　加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教育觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。

　　我將一輪課程改革視為一次難得的機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動(dòng)的開(kāi)展極大的調(diào)動(dòng)了我的積極性和主動(dòng)性，使我的整體素質(zhì)有了明顯的提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇7

　　通過(guò)初中新課程生物教材的學(xué)習(xí)，我對(duì)生物新課程的理解有了更新的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)培訓(xùn)體會(huì)和心得：

　　一、教學(xué)理念進(jìn)行了改變。

　　新課標(biāo)提出要面向全體學(xué)生。這就要求我們改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都能積極加入到課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣就能給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過(guò)這種新的教學(xué)方式使自己的生物課程學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高

　　二、課程目標(biāo)進(jìn)行了變化。

　　新教材內(nèi)容摒棄了一些知識(shí)拓展的內(nèi)容，只保留了一些學(xué)習(xí)基本概念原理和規(guī)律所必需的事實(shí)，為教學(xué)留下了許多探索的空間，這樣師生能更多地思考和交流，訓(xùn)練師生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這不僅能夠讓學(xué)生牢固掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是能鍛煉他們的語(yǔ)言表述、邏輯思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于學(xué)生實(shí)踐技能和探究能力的培養(yǎng)。

　　三、教材進(jìn)行了變化

　　1、新的初中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮初中學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對(duì)原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和整合。

　　2、建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途徑，為過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。

　　培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才是教師追求的最高境界。隨著社會(huì)的進(jìn)步，生物教學(xué)的要求不斷更新，教師也要既要不斷拓展自己的知識(shí)，又要更新教育理念，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式才能適應(yīng)新的要求，成為一名合格的教育工作者。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇8

　　通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我對(duì)新教材有了一定的認(rèn)識(shí)，新課程改革對(duì)于我們每一位教師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次新的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。為了適應(yīng)英語(yǔ)新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一,必須把握課改方向，反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念

　　我們要準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

　　通過(guò)學(xué)習(xí),我了解我到本次課程改革就是要改革以往過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感過(guò)程.主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗(yàn),提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程做為中心任務(wù).所以要求教師必須以此為教學(xué)方向,在教學(xué)工作中運(yùn)用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,從而形成一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力.

　　二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

　　學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語(yǔ)教師要做到:

　　1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性;

　　2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神;

　　3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì);

　　三、 處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

　　新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,富有個(gè)性的過(guò)程.教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.教師要了解學(xué)生的情感態(tài)度,幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn). 建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)四、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程,以展示成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就.通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng),在活動(dòng)中所學(xué)的語(yǔ)言是實(shí)際的工具,其價(jià)值能得到充分的體現(xiàn).有利于提高學(xué)習(xí)的知覺(jué)性.它有教明確的具體目的,有利于激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性.

　　依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

　　五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到:

　　1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法;

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);

　　3、設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;

　　4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能;

　　5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇9

　　首先，我認(rèn)為：凡有利于學(xué)生發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價(jià)值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價(jià)值的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn)，它需要教師去思考、去捕捉、去開(kāi)發(fā)，然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。

　　其次，教師不僅是教材的使用者，更應(yīng)成為教材的重組者、開(kāi)發(fā)者，要能最大限度地開(kāi)發(fā)并體現(xiàn)教材的價(jià)值。例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項(xiàng)除以后項(xiàng)”，化簡(jiǎn)比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時(shí)求比值和化簡(jiǎn)比的練習(xí)，但并沒(méi)有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上，熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的教師都清楚，只需用一種方法（即用前項(xiàng)除以后項(xiàng)）便可分別求比值和化簡(jiǎn)比，細(xì)心的學(xué)生通過(guò)練習(xí)也能體察到這一點(diǎn)，但道理何在？通過(guò)思考，我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值：⑴它溝通了分?jǐn)?shù)、除法、比知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，學(xué)生在探究過(guò)程中能把新舊知識(shí)融匯貫通；⑵在探究過(guò)程中能體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想與方法，如：舉例驗(yàn)證，聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題，由個(gè)別到一般、由具體到抽象等；看似一個(gè)平常的練習(xí)，卻蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。在我們的教材（尤其是舊版教材）中，不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價(jià)值。

　　第三，要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，教師首先要有探究意識(shí)。以教材上介紹的求比值的方法是“前項(xiàng)除以后項(xiàng)”，化簡(jiǎn)比的方法依據(jù)是“比的基本性質(zhì)”為例，對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容，以往的處理方式大致是通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生感知求比值和化簡(jiǎn)比結(jié)果之間的密切聯(lián)系，然后就直接告訴學(xué)生：“在以后的練習(xí)中只需用一種方法計(jì)算，但要注意結(jié)果的書(shū)寫。”至于其中的道理，由于自身欠缺思考，也就一直成為教學(xué)上的一個(gè)盲點(diǎn)。試想：教師頭腦中沒(méi)有“為什么”，如何引導(dǎo)學(xué)生去意識(shí)、去探究“為什么”？因此，我們應(yīng)著力加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)。教師只有具備了探究意識(shí)，才能使開(kāi)發(fā)教材成為可能，只有具備了探究能力，才能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

　　在新課程理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)改革正顯蓬勃之勢(shì)。我們的新理念、新思想不是僅僅為新授課服務(wù)的，它應(yīng)滲透到每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程。新教材為我們提供了許多具有豐富內(nèi)涵的練習(xí)，因此，我們不能單一的利用練習(xí)鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧而忽視了它蘊(yùn)含的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)等等教學(xué)價(jià)值。（一個(gè)練習(xí)包含其中的一個(gè)或幾個(gè)方面，并不一定包含全部）。況且，現(xiàn)在六年級(jí)還在使用舊版教材，這就更需要教師充分開(kāi)發(fā)、挖掘練習(xí)的價(jià)值，創(chuàng)造性地使用練習(xí)，能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同的學(xué)生體現(xiàn)練習(xí)的不同價(jià)值。如何開(kāi)發(fā)練習(xí)的價(jià)值，如何在我們的課堂中充分體現(xiàn)、發(fā)揮練習(xí)的價(jià)值，是我們面臨的一個(gè)新命題。我想，當(dāng)練習(xí)的價(jià)值被我們合理開(kāi)發(fā)并能在課堂上充分體現(xiàn)時(shí)，練習(xí)課也一定精彩紛呈。

　　第四，《標(biāo)準(zhǔn)》指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”

　　例如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究圓的周長(zhǎng)的測(cè)量方法，問(wèn)道：“圓的周長(zhǎng)是一條封閉的曲線怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用桌上的學(xué)具自主探索、大膽創(chuàng)新。”學(xué)生們積極地投入到探究中，思維非常活躍。在匯報(bào)中，有的學(xué)生用“繩測(cè)法”，有的用“滾動(dòng)法”，還有的學(xué)生方法很獨(dú)特，它不是用繩子直接測(cè)圓的周長(zhǎng)，而是將圓形紙片對(duì)折幾次后，用繩子測(cè)出扇形的弧長(zhǎng)，進(jìn)而求出圓的周長(zhǎng)。

　　把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手、實(shí)踐操作，學(xué)生所釋放的激情已不再是老師賦予的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)需求。在探究中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了思維的“再創(chuàng)造”，并獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。新課程改革自推行以來(lái)，處處體現(xiàn)著新思想、新理念、新創(chuàng)意，教師與新課程是共同成長(zhǎng)與發(fā)展的。新課程教學(xué)理念需要我們數(shù)學(xué)教師認(rèn)真的學(xué)習(xí)、貫徹與落實(shí)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，使數(shù)學(xué)課不單純是傳授知識(shí)的活動(dòng)，更是一種情感的交流，一種精神的碰撞，并從中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，生命的意義。讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，使學(xué)生越來(lái)越充滿自信，越來(lái)越清楚數(shù)學(xué)與自己、與生活與社會(huì)是密不可分的。

　　總之，我通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)新課程的學(xué)習(xí)，更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇10

　　今天有幸聆聽(tīng)了教育界大咖師范大學(xué)xx教授的線上講座，她是真正懂語(yǔ)文、懂孩子，還能站在未來(lái)看教育的人。

　　她先就20xx年版和20xx年版課標(biāo)目錄進(jìn)行了一番對(duì)比，從大方向告訴我們引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。再深度剖浙了此次新課標(biāo)的五個(gè)主要變化，分別是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

　　聽(tīng)完xx教授的分享，我最大的感受是，她實(shí)際上是在解讀語(yǔ)文學(xué)科的改革定位是什么，只有重新認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文教育的價(jià)值，作為一線的我們才能理解該怎么帶孩子，該為孩子提供什么樣的課堂和資源引導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，構(gòu)建素養(yǎng)型語(yǔ)文課程目標(biāo)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，建立文化自信。我們要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，關(guān)注義務(wù)教育階段各學(xué)習(xí)任務(wù)群是多重對(duì)應(yīng)、相互交叉、滲透的關(guān)系，關(guān)注義務(wù)教育階段和高中階段的不同，體現(xiàn)出語(yǔ)文課程內(nèi)容的綜合性、階段性和連續(xù)性。國(guó)家現(xiàn)在倡導(dǎo)的是真正情境化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，通過(guò)“單篇閱讀、閱讀單元、學(xué)習(xí)單元”線性學(xué)習(xí)，圍繞一組課程內(nèi)容，提煉一個(gè)學(xué)習(xí)主題，制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)主題成為一個(gè)統(tǒng)整的、典型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新舊知識(shí)的碰撞、融合，優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，情境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)源于生活，打通課程內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的聯(lián)合，發(fā)展學(xué)生的情境學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力，學(xué)語(yǔ)言和用語(yǔ)言，讓學(xué)生豐富語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，逐漸探尋自己的語(yǔ)言風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的提升。

　　我們應(yīng)該更好地解讀語(yǔ)文新課標(biāo)，把握學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，積極參加教學(xué)研究和培訓(xùn)時(shí)做到終身學(xué)習(xí)，聚焦問(wèn)題，研訓(xùn)一體，努力開(kāi)發(fā)和利用有特色、系統(tǒng)化的課程資源，用更大的格局來(lái)定位自己的科目，定位自己的教學(xué)，為自己的教育教學(xué)行為把好方向。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇11

　　摘要：新課程教學(xué)對(duì)教師提出了一些新的要求，教師要明確新課程目標(biāo)，更新觀念，正確使用新的教科書(shū)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：目標(biāo)，新教科書(shū)，建構(gòu)策略，方法。

　　初中物理課程改革正在全面、健康、穩(wěn)定地向前推進(jìn)，由于這次課程改革力度較大，新課程的實(shí)施必然對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求。因此，教師要搞好初中物理新課程的教學(xué)，首先要更新觀念，明確初中物理新課程的總目標(biāo)，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論，掌握一些行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，正確把握教學(xué)評(píng)價(jià)等。下面就初中物理新課程教學(xué)中遇到的幾個(gè)問(wèn)題淺談自己的看法，并與同行交流。

　　一、明確新課程教學(xué)目標(biāo)，正確使用新課程的教科書(shū)

　　新課程教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到一些教師抱怨教科書(shū)編寫得太簡(jiǎn)單了，教材內(nèi)容順序的編排與以前舊教材不同，不好教，不習(xí)慣等,其實(shí)這是教師觀念沒(méi)有更新的表現(xiàn),許多教師習(xí)慣于以前的依綱據(jù)本的教學(xué)。以往的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的價(jià)值是本位的、首位的,智力、能力、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值相對(duì)而言則是附屬的，將物理知識(shí)與技能的掌握作為課程教學(xué)所關(guān)注的中心，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的把握。與之比較，新課程教學(xué)目標(biāo)，要求更多地體現(xiàn)人文教育的因素，對(duì)能力的培養(yǎng)更多地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究過(guò)程和探究樂(lè)趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在變被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了可實(shí)現(xiàn)的具體途徑，在對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育則更加重視學(xué)生的體驗(yàn)，價(jià)值的判斷和態(tài)度的穩(wěn)定性等。在這里情態(tài)不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富，態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度；價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一。情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)因素既具有相對(duì)獨(dú)立性——它們構(gòu)成了人的感性世界或非理性世界的相對(duì)完整的畫(huà)面，又具有層次遞進(jìn)性——它們構(gòu)成了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)心靈連續(xù)體。因此，根據(jù)新課程編寫的人教版教科書(shū)，不再?gòu)?qiáng)調(diào)科學(xué)本身的邏輯關(guān)系，新教科書(shū)的知識(shí)體系和探究活動(dòng)的安排十分靈活，不拘于傳統(tǒng)的知識(shí)體系，注意從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把力學(xué)放在電學(xué)后面，這不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且便于循序漸進(jìn)地安排探究活動(dòng)，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)電路的連接，電路的設(shè)計(jì)，非常感興趣，學(xué)習(xí)這些電學(xué)內(nèi)容也在他們的能力范圍以內(nèi)，我覺(jué)得這是一種創(chuàng)新，也是新課程目標(biāo)的一種體現(xiàn)。教科書(shū)是體現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個(gè)載體，并不是全部。課堂教學(xué)為每一位教師實(shí)施新課程目標(biāo)教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)，你可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮你的聰明才智，補(bǔ)充一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的人與自然、人與社會(huì)、人與自我的材料作為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容；你可以對(duì)一些章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行重新的組合、排序；你可以開(kāi)發(fā)一些校本教材；你可以對(duì)一些舊習(xí)題翻新賦于科學(xué)探究的新意，讓學(xué)生在牢固掌握雙基的同時(shí)，又提高了科學(xué)探究的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　[案例1]“杠桿”教學(xué)片斷

　　師：前面通過(guò)同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)，我們知道了有關(guān)杠桿的知識(shí)，我想問(wèn)一下，支點(diǎn)與力的作用點(diǎn)間距離的遠(yuǎn)近一定給力的作用效果帶來(lái)影響嗎？

　　生：我想一定是的，小時(shí)候玩蹺蹺板時(shí)，坐在不同的位置，產(chǎn)生的效果不同。同樣用撬棒撬石頭，支點(diǎn)在不同的位置，效果也是不同的。

　　師：這就涉及一個(gè)問(wèn)題，就是動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這四者之間的關(guān)系。我們通常是在杠桿處于平衡狀態(tài)下使用杠桿的，什么是杠桿的平衡？

　　生：根據(jù)以前我們所學(xué)過(guò)的知識(shí)，我想應(yīng)該是當(dāng)杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說(shuō)杠桿平衡了。

　　師：當(dāng)杠桿處于勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，我們也說(shuō)杠桿處于平衡狀態(tài)。

　　根據(jù)你們對(duì)杠桿知識(shí)的理解，我們現(xiàn)在要探討杠桿平衡條件應(yīng)該如何入手？

　　生：杠桿知識(shí)中最重要的五個(gè)物理量就是：支點(diǎn)O、動(dòng)力F1、動(dòng)力臂L1、阻力F2、阻力臂L2，要探討杠桿平衡條件，我想應(yīng)該是在支點(diǎn)固定的情況下，去研究動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂四者的關(guān)系。

　　師：你說(shuō)得很好，請(qǐng)坐下。根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材，我們先認(rèn)識(shí)一下杠桿，當(dāng)杠桿在水平位置處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，說(shuō)明杠桿平衡。（可用直角三角板加以判斷），另外桌面上還有一盒鉤碼，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)器材，你自行設(shè)計(jì)一下，如何得出杠桿的平衡條件？同一合作小組可以進(jìn)行合作交流。（給5分鐘思考時(shí)間）。

　　生：我想在杠桿的左面掛上鉤碼，在杠桿的右面也相應(yīng)地掛上鉤碼，當(dāng)杠桿在水平位置靜止時(shí)，杠桿就平衡了。

　　師：現(xiàn)在我們師生共同探究一下杠桿平衡條件。首先，我們要把杠桿調(diào)節(jié)在水平位置平衡。第一步，我們?cè)诟軛U的左面的兩格處掛上三個(gè)鉤碼，然后用右手的食指壓住杠桿的右面，從力臂大處依次向里移，我們共同感受一下，你的右手指感受到的力有什么變化？（學(xué)生隨著教師做）

　　生：我的感覺(jué)是從外向里移的過(guò)程中，手所用的力是逐漸增大的，也就是說(shuō)力臂越大，所用的力越小。

　　師：這是同學(xué)們的感覺(jué)，是否準(zhǔn)確呢？在第一步基礎(chǔ)上，我們做第二步：在杠桿的左邊兩格處掛上三個(gè)鉤碼，根據(jù)第一步的感覺(jué)，你猜想一下，在杠桿右邊第三個(gè)格處，你應(yīng)掛上幾個(gè)鉤碼？

　　生：我想應(yīng)該是兩個(gè)。

　　師：好，同學(xué)們和我一起驗(yàn)證一下，猜想對(duì)不對(duì)（學(xué)生隨著教師做）

　　生：剛好平衡

　　師：你根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿鲁鍪裁礃拥慕Y(jié)論？

　　生：我想應(yīng)該是：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

　　（教師在黑板上板書(shū)或用大屏幕出示：猜測(cè)：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂）

　　師：我們同學(xué)的猜測(cè)是否正確呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)，用來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論是否正確，每個(gè)同學(xué)先自己設(shè)計(jì)，然后同一合作小組之間進(jìn)行合作交流，最后要進(jìn)行實(shí)際操作，得出結(jié)論來(lái)驗(yàn)證猜想是不是正確。

　　（學(xué)生先進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后同組之間

　　進(jìn)行研究，最后進(jìn)行操作）

　　師：我看了同學(xué)們做得都很好，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程設(shè)計(jì)得也很合理，我請(qǐng)兩組同學(xué)展示給全班同學(xué)，分別由實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2到前面給大家展示。

　　師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，誰(shuí)能為我寫一下杠桿的平衡條件是什么？公式應(yīng)該如何表示？

　　……

　　以上案例鮮明地體現(xiàn)教師是用教材，而不是教教材，教師沒(méi)有按照課本的知識(shí)排列進(jìn)行講解，而是把課本中的實(shí)驗(yàn)加以改造，讓學(xué)生從感性到實(shí)際操作的猜測(cè)，最后以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)的正確性，從而得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有把自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是在引導(dǎo)學(xué)生一步一步得出正確結(jié)論，從而做到既教授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生也學(xué)會(huì)進(jìn)行探討物理問(wèn)題的方法，體驗(yàn)探究成功的喜悅。

　　二、新課程課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)

　　1、以建構(gòu)主義理論為新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

　　教學(xué)策略作為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)的效率，甚至教學(xué)的成敗。作為現(xiàn)代教育思潮典型代表，建構(gòu)主義理論對(duì)新課程課程教學(xué)策略的設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)意義，建構(gòu)主義理論針對(duì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)指出：“我們不是僅僅為了選擇教學(xué)策略，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者積極學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。”為此，建構(gòu)主義理論主張?jiān)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意“擴(kuò)展學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，包括允許學(xué)生決定自己想學(xué)什么，讓學(xué)生能管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能得到互相幫助，創(chuàng)設(shè)非威脅性的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知意識(shí)，使得學(xué)習(xí)富有意義，包括最大程度地利用現(xiàn)有知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)情境中使教學(xué)有固著點(diǎn)，提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的多種方式，促進(jìn)積極的知識(shí)建構(gòu)，包括利用活動(dòng)促進(jìn)高層次思維，鼓勵(lì)審視不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性，靈活地解決實(shí)際問(wèn)題，提供學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的機(jī)制。”

　　根據(jù)建構(gòu)主義的理論，物理課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)；

　　2、營(yíng)造民主、和諧、合作的教學(xué)氣氛；

　　3、給學(xué)生的主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題留有充足的空間；

　　4、注重現(xiàn)代化手段的應(yīng)用。

　　2、如何進(jìn)行新課程課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)

　　首先，我們來(lái)分析針對(duì)《電流跟電壓、電阻的關(guān)系歐姆定律》一節(jié)課分別用歸納教學(xué)策略和探究教學(xué)策略設(shè)計(jì)的兩則案例：

　　[案例2]運(yùn)用歸納教學(xué)策略設(shè)計(jì)的教案

　　1、導(dǎo)入：講述歐姆為探索真理，十年嘔心瀝血，堅(jiān)持不懈地研究，最終得出歐姆定律的感人經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　2、演示實(shí)驗(yàn)

　　步驟1：研究電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)

　　步聚2：研究電流強(qiáng)度與導(dǎo)體電阻的關(guān)系，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)

　　以上步驟由教師與學(xué)生共同活動(dòng)完成

　　3、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納推理：當(dāng)導(dǎo)體的電阻不變時(shí)，增大導(dǎo)體兩端的電壓，電壓越高，通過(guò)導(dǎo)體的電流越大，電壓增大幾倍，電流強(qiáng)度就隨之增大幾倍；當(dāng)加在導(dǎo)體兩端的電壓不變時(shí)，隨著電阻的增大，流過(guò)電阻的電流強(qiáng)度就越小，電阻增大到原來(lái)的幾倍，電流強(qiáng)度就減小為原來(lái)的幾分之一。通過(guò)以上推理得出：導(dǎo)體的電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比例關(guān)系；電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比例關(guān)系。

　　4、驗(yàn)證推理：設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，每一組中留有適量的空白，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)推理的結(jié)果在空白處填上適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)同學(xué)一道驗(yàn)證所得結(jié)論的正確性。

　　5、歸納得出結(jié)論：導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，這個(gè)結(jié)論叫做歐姆定律。

　　[案例3]運(yùn)用探究策略設(shè)計(jì)的教案

　　1、提出問(wèn)題：教師指出，我們?cè)�通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，燈炮兩端的電壓越高，燈就越亮，流過(guò)燈的電流就越大。電流、電壓與電流之間有什么關(guān)系呢？

　　2、形成假說(shuō)：學(xué)生通過(guò)議論認(rèn)為有可能電流與電壓成正比，與電阻成反比（學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的'有關(guān)電壓與電阻的知識(shí)能夠比較順利的提出假說(shuō)）

　　3、制訂方案：固定電阻、改變電壓、研究電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系，換用不同的電阻，重復(fù)上述步驟，研究電流與電阻的關(guān)系，教師與學(xué)生共同研討，確定最佳方案。

　　4、實(shí)施方案：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入自己設(shè)計(jì)的表格中。

　　5、分析與論證：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證與假說(shuō)是否相符，得出結(jié)論。

　　6、評(píng)價(jià)：檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可靠。

　　7、交流：各小組形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成最終結(jié)論（有關(guān)作業(yè)與反饋，保持與遷移等環(huán)節(jié)在兩案例中略）

　　運(yùn)用歸納策略設(shè)計(jì)的案例中，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示了歐姆定律的形成過(guò)程，并經(jīng)過(guò)歸納推理得出歐姆定律，通過(guò)師生雙方的互動(dòng)，學(xué)生不但對(duì)定律的來(lái)龍去脈有了清晰的了解，能夠系統(tǒng)地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練，發(fā)展了他們的觀察能力和邏輯思維的能力。同時(shí)，相對(duì)于探究策略而言，歸納策略是比較省時(shí)的，而運(yùn)用探究策略設(shè)計(jì)的案例中，則是學(xué)生通過(guò)自己的探究活動(dòng)得出結(jié)論的，由于學(xué)生親自參與了科學(xué)探究的全過(guò)程，因此，不但發(fā)展了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題等多種能力，而且通過(guò)對(duì)探究樂(lè)趣的體驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)與欲望。同時(shí)，由于探究過(guò)程是以組為單位進(jìn)行的，并且需要對(duì)結(jié)論進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，因此，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及反思和評(píng)價(jià)能力也是十分有利的。

　　以上是運(yùn)用歸納策略和探究策略的特點(diǎn)，但它們也各有不足之處，運(yùn)用歸納策略設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，由于教師的作用比較突出，相對(duì)地限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的合作，交流及評(píng)價(jià)等能力的培養(yǎng)也是不利的。而運(yùn)用探究策略設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，由于探究過(guò)程的冗長(zhǎng)而比較費(fèi)時(shí)，由于能力的差別容易導(dǎo)致部分學(xué)生不能較好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　那么，在進(jìn)行課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)時(shí)，如何使這一工作更富有成效呢？我們知道，沒(méi)有適合于各種情況的惟一優(yōu)越的教學(xué)策略，也就是說(shuō)，不存在能滿足各種教學(xué)目標(biāo)的最好的教學(xué)策略。我們說(shuō)，最好地教學(xué)策略是在一定情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的策略，只有當(dāng)教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的類型、學(xué)生的現(xiàn)狀、現(xiàn)有的條件等各方面因素，都能做到心中有數(shù)，才能考慮為達(dá)到某個(gè)特定目標(biāo)的“最好”的教學(xué)策略。

　　現(xiàn)代物理的教學(xué)重視對(duì)過(guò)程的研究，重視學(xué)生情感的體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，而探究策略則為上述目標(biāo)提供了更加有效的途徑。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)過(guò)程，體驗(yàn)和發(fā)展，并不是說(shuō)其他教學(xué)策略不足取，恰恰相反，其他教學(xué)策略是探究策略的最好補(bǔ)充。因此，教師在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，根據(jù)對(duì)各方面因素的具體分析，同時(shí)考慮到教學(xué)策略中設(shè)計(jì)的基本原則，實(shí)事求是地做出自己的判斷。

　　三、新課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

　　初次接觸新課程教學(xué)的教師，會(huì)以為新課程教學(xué)

　　就是要徹底摒棄以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)方法，其實(shí)不然。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有它的優(yōu)點(diǎn)，如講授法，能夠在較少時(shí)間內(nèi)容納較多的信息，教學(xué)效率高，另外，教師的講授具有解釋，分析和論證的功能，教師生動(dòng)的講解可以感染學(xué)生，教師啟發(fā)性的講授還可以激發(fā)學(xué)生積極思考。現(xiàn)代的教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性、靈活性、趣味性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)所設(shè)計(jì)的策略及具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，教師本身的特長(zhǎng)、教學(xué)的設(shè)備條件，合理選擇幾種教學(xué)方法，然后將它們優(yōu)化組合，才能使課堂教學(xué)豐富多彩，充滿活力。

　　如在科學(xué)探究課堂教學(xué)中，把提問(wèn)、討論、猜想、實(shí)驗(yàn)、探究、分析與論證、交流等方法結(jié)合起來(lái)，形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的和諧互動(dòng)的綜合教學(xué)方法，由于這種綜合教學(xué)方法既有教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，又有學(xué)生的猜想、討論、手腦并用的實(shí)驗(yàn)探究，因此不但有利于學(xué)生主體、地位的體現(xiàn)和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，實(shí)驗(yàn)、邏輯思維能力都是十分有利的，而且由于課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生自始自終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的學(xué)習(xí)精力，但有的實(shí)驗(yàn)難度太大，要教師演示、講解，就不宜采用這種教學(xué)方法。

　　[案例4]《傳遞熱量》一節(jié)課的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課所采用的教學(xué)策略為歸納策略，在此教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)方法為：講授——指導(dǎo)觀察——指導(dǎo)討論——講授——演示實(shí)驗(yàn)——談話——講授

　　《傳遞熱量》一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括對(duì)熱傳遞的三種形式的歸納，以及對(duì)不同物質(zhì)熱傳導(dǎo)性能的研究。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)熱傳遞知識(shí)，在此不宜多講授，因此，首次運(yùn)用講授法時(shí)，教師可用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言導(dǎo)入課題，并與學(xué)生共同得出熱傳遞的概念；進(jìn)一步提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生通過(guò)討論得出六種現(xiàn)象之間的異同點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用講授的方法進(jìn)一步使學(xué)生明確熱傳遞的三種形式；對(duì)于物質(zhì)熱性能的研究，教師在做演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，運(yùn)用談話的方法，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析及日常生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，比較得出不同物質(zhì)導(dǎo)熱性能的差異，教師通過(guò)講授，簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)明主題。

　　在上述案例中，不論是何種方法的應(yīng)用，都要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，為此，適時(shí)、適度的提問(wèn)是至關(guān)重要的。在指導(dǎo)觀察時(shí)，要通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生明確觀察的要點(diǎn)，抓住現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)；在指導(dǎo)討論和談話時(shí)，要通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生沿著正確思路考慮問(wèn)題；而在講授時(shí)，則通過(guò)問(wèn)題的分析和解決得出結(jié)論。另外，由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系十分密切，教師應(yīng)注意教學(xué)中的STS教育。

　　新課程的教材教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的各方面的能力也在不斷提高，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，如課前的查資料、收集信息法、課堂上進(jìn)行“知識(shí)競(jìng)賽搶答”，如競(jìng)賽演講法、游戲法等。總之，新課堂的教學(xué)還是教無(wú)定法，貴在得法。新課程的教學(xué)中還有許多問(wèn)題有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探討、去反思。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇12

　　經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程資料的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。

　　一、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和進(jìn)取性：

　　應(yīng)對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇13

　　學(xué)習(xí)了使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。強(qiáng)調(diào):讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

　　1、提高自身素質(zhì)。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

　　3、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

　　4、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

　　5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。

　　為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。

　　在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣，魏書(shū)生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育空間。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇14

　　利用假期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)。

　　20xx版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)20xx版課標(biāo)的繼承和發(fā)展，它延用并調(diào)整了課標(biāo)架構(gòu)，拓展了課程內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)比新舊課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)了如下2個(gè)細(xì)微變化：

　　1、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)更精準(zhǔn)

　　在20xx版課標(biāo)中，義務(wù)教育階段分為五個(gè)等級(jí)，二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，而在20xx年新課標(biāo)中改為三個(gè)等級(jí)。舊課標(biāo)對(duì)一二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)能力是沒(méi)有明確要求的，20xx版新課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生額外設(shè)置了“預(yù)備級(jí)”要求，以視聽(tīng)說(shuō)為主。同時(shí)，一二三級(jí)出現(xiàn)了“級(jí)別+”，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了更多選擇，鼓勵(lì)在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求。

　　2、語(yǔ)言技能要求提升

　　20xx版課標(biāo)中的“語(yǔ)言技能”，主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。新課標(biāo)特地強(qiáng)調(diào)了理解性技能“看”，通常指利用多模態(tài)語(yǔ)篇中的圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)等非文字資源理解意義。同時(shí)，新課標(biāo)要求三四年級(jí)課外閱讀量累計(jì)達(dá)到1500-20xx詞，五六年級(jí)達(dá)到4000-5000詞，由此可見(jiàn)，新課標(biāo)更重視閱讀能力的`培養(yǎng)。

　　此外，20xx版課標(biāo)只要求學(xué)生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關(guān)系”，而在新課標(biāo)中變成了“理解語(yǔ)篇中顯性或隱性邏輯關(guān)系”，同時(shí)還要求“理解多模態(tài)語(yǔ)篇中非文字資源傳達(dá)的意義”。很明顯，新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)英文文章要求有更深層的理解。

　　此次研讀活動(dòng)激發(fā)了我學(xué)習(xí)新課標(biāo)、踐行新理念的熱情。在接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)以新課標(biāo)為綱，將新課標(biāo)的理念逐步貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇15

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》于20xx年4月21日頒布，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和學(xué)習(xí)、理解與落實(shí)，是我們一線數(shù)學(xué)教師的頭等大事，假期在工作站周老師的引領(lǐng)下，我結(jié)合x(chóng)x教授對(duì)課標(biāo)的進(jìn)一步解讀，深入思考，回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)。

　　1、全面落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了更深的體會(huì)。要逐步培養(yǎng)學(xué)生首先會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，進(jìn)而用數(shù)學(xué)的思維去思考世界，還要會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)，需要我們心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，需要我們把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、課堂、學(xué)生聯(lián)系起來(lái)。讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂落地，讓數(shù)學(xué)學(xué)科育人在課堂生根。

　　2、嘗試改變學(xué)習(xí)方式

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谥魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)工作中我們應(yīng)該不斷去嘗試改變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

　　3、關(guān)注每一位學(xué)生，注重多元化評(píng)價(jià)

　　新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”這就要求我們教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、多元，多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差別，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然要制造出許多的失敗者。因此，評(píng)價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評(píng)價(jià)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫其樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。“興趣是最好的老師。”只要我們時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步。

　　總之，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅(jiān)定新課標(biāo)的理念，堅(jiān)持以新課標(biāo)為導(dǎo)向，認(rèn)真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課，向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量。使我的每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)思想的形成，核心素養(yǎng)的逐步建立，使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇16

　　最近教育界最重磅的事，莫過(guò)于4月21日教育部出臺(tái)的20xx義務(wù)教育新課標(biāo)了。課程標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)輕易改變，上次出臺(tái)課程標(biāo)準(zhǔn)就是20xx年。這意味著這次出臺(tái)的新課標(biāo)，將在很大程度上決定今后10年義務(wù)教育發(fā)展的方向。作為一線老師，在學(xué)校的組織下，我們科組認(rèn)真地研讀了20xx新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)英語(yǔ)的內(nèi)容。

　　在各科的占比方便，外語(yǔ)的比例為6%-8%，義務(wù)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容分三級(jí)呈現(xiàn)，建議3-4年級(jí)學(xué)習(xí)一級(jí)內(nèi)容，5-6年級(jí)學(xué)習(xí)二級(jí)內(nèi)容，7-9年級(jí)學(xué)習(xí)三級(jí)內(nèi)容，兼顧小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)其實(shí)年級(jí)區(qū)域差異，設(shè)置預(yù)備級(jí)和三個(gè)“級(jí)別+”。

　　預(yù)備級(jí)主要滿足1-2年級(jí)教學(xué)需要，以視聽(tīng)說(shuō)為主。“級(jí)別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。因此一二年級(jí)成為了啟發(fā)孩子外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在一二年級(jí)，作為一線老師，應(yīng)該將重心放在“自然拼讀”方面，讓學(xué)生通過(guò)歌曲、歌謠、游戲等有趣的方式，掌握自然拼讀的技巧，達(dá)到看詞能讀，聽(tīng)詞能辨的目標(biāo)，為三四年級(jí)的英語(yǔ)“寫”目標(biāo)，做好鋪墊，同時(shí)也為高年級(jí)的閱讀課程開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)中，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度有所增加，凸顯在靈活度、詞匯量和實(shí)際運(yùn)用能力上。在詞匯量上，9年義務(wù)教育階段，英語(yǔ)需要學(xué)的總詞匯量從1600增加到了1900。而在語(yǔ)言的'實(shí)際運(yùn)用能力上，英語(yǔ)課會(huì)越來(lái)越像語(yǔ)文課，越來(lái)越體現(xiàn)學(xué)科融合，老師會(huì)帶著同學(xué)們討論各種主題：人文的，科技的，文學(xué)的……英語(yǔ)課會(huì)越來(lái)越有“爭(zhēng)論”的味道。這對(duì)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，未來(lái)的英語(yǔ)課堂，需要英語(yǔ)老師為學(xué)生提供更多的“語(yǔ)言材料”，激發(fā)學(xué)生思辨的思維，學(xué)習(xí)用外語(yǔ)的思維方式進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言“交際性”的作用。

　　另外在未來(lái)的考試中，單純的語(yǔ)法題目會(huì)越來(lái)越少，閱讀理解比重會(huì)大幅度的增加，因此在日常的教學(xué)中，我們要有意識(shí)地增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元主題閱讀，養(yǎng)成持續(xù)默讀、掌握跳讀、精讀等閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)。

　　世界上最可怕的事情就是教書(shū)人不讀書(shū)。不要埋頭做教書(shū)匠，要學(xué)會(huì)抬頭學(xué)習(xí)新理念，新知識(shí)，不斷地充實(shí)自己，做一個(gè)合格的新時(shí)代教師。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇17

　　新課標(biāo)指出，可以對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對(duì)教材進(jìn)行取舍。對(duì)過(guò)去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生營(yíng)造逼真語(yǔ)境，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和形式要更直觀、生動(dòng)、形象。

　　一、提出英語(yǔ)學(xué)科具有工具性和人文性雙重性質(zhì)

　　新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語(yǔ)課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說(shuō)英語(yǔ)課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。這為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了很好的依據(jù)。

　　二、提倡采用重在語(yǔ)言運(yùn)用的多種教學(xué)模式

　　新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分將原來(lái)的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”。

　　這無(wú)疑是鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際、采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。也是對(duì)除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其它教學(xué)途徑與方法的包容和認(rèn)可，對(duì)廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定。

　　三、明確音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)地位

　　新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級(jí)知識(shí)目標(biāo)里，將原來(lái)的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語(yǔ)”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。

　　這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來(lái)一直困擾教師的“初中英語(yǔ)到底要不要教音標(biāo)”的問(wèn)題得到根本解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提高有極大幫助。

　　四、語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整

　　新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)法項(xiàng)目表中對(duì)五級(jí)的要求也做了調(diào)整。調(diào)整后的語(yǔ)法項(xiàng)目難度降低了，要求更清晰了。

　　如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中只要求學(xué)生掌握含一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞中只要求掌握動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、目的狀語(yǔ)的用法，而定語(yǔ)從句則只要求“能辨認(rèn)出帶有由that, which, who引導(dǎo)的`限定性定語(yǔ)從句，并能理解句子意思”。這些對(duì)教師把握教學(xué)深度和難度有極大的指導(dǎo)意義，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也有積極的推動(dòng)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新教材有了初步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。

　　五、為了適應(yīng)英語(yǔ)新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求

　　我們應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)

　　1、反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

　　2、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

　　3、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　5、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　在今后的教學(xué)工作中，我將認(rèn)真地把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落實(shí)到實(shí)處，達(dá)到滿意的教學(xué)效果，讓自己的教學(xué)不斷地提高和完善

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇18

　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：

　　一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

　　構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

　　在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

　　每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

　　2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息

　　作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)

　　教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

　　二、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以通過(guò)游戲?qū)嵤��?/p>

　　小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

　　創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

　　在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)

　　一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。

　　二要構(gòu)建開(kāi)放的'生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。

　　三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂(lè)章的主旋律；知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽(tīng)的“交響樂(lè)”。

　　四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

　　記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト耍�一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。

　　我們反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

　　教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇19

　　初中物理新課程在我校已實(shí)施，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，課改所倡導(dǎo)的各種教學(xué)理念逐漸深入我們教師的心靈，改變著現(xiàn)有的課堂和教學(xué)方式。我也有幸踏上這次課改浪潮。現(xiàn)主要談?wù)勎以诳茖W(xué)探究教學(xué)實(shí)踐中的一些看法，也算是對(duì)前一段課改的反思吧。

　　一、科學(xué)探究在物理新課程中的地位及作用

　　科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)所述：物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由兩部分組成：科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容。科學(xué)內(nèi)容部分是指對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其要求，它相當(dāng)于《義務(wù)大綱》中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其目標(biāo)要求，它是學(xué)生獲得能力與方法的基礎(chǔ)。而科學(xué)探究是讓學(xué)生運(yùn)用一定的科學(xué)思維程序去探索知識(shí)的過(guò)程。這種思維程序與科學(xué)工作者進(jìn)行探究的思維過(guò)程是相似的。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

　　二、科學(xué)探究?jī)?nèi)容的教學(xué)實(shí)踐

　　科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證、評(píng)估、交流與合作。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們不能完全照搬這七個(gè)環(huán)節(jié)，原因有三：一是教學(xué)時(shí)間不夠。二是學(xué)生也無(wú)法全部接受。三是有些探究實(shí)驗(yàn)本身也沒(méi)必要。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中采用各個(gè)擊破的教學(xué)方針，先在教材第一章向?qū)W生總體呈現(xiàn)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，然后在各章節(jié)主要突出某一個(gè)探究環(huán)節(jié)。例如，在第二章強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)科學(xué)探究環(huán)節(jié)；第三章突出了“提出問(wèn)題”的環(huán)節(jié)；第四章則注重“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”；第五章關(guān)注“猜想與假設(shè)”；第六章訓(xùn)練“分析與論證”；第七章則強(qiáng)調(diào)“交流與合作”與“評(píng)估”環(huán)節(jié)。這樣就能使學(xué)生很好地掌握科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的探究能力。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力呢？我的做法是分三步走。第一步：探究過(guò)程的每一環(huán)節(jié)完全由教師引導(dǎo)進(jìn)行。第二步：探究的部分環(huán)節(jié)由教師引導(dǎo)，另一部分由學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行。第三步：探究的全過(guò)程完全由學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行。具體操作是：初二物理教材的第二章、第三章的探究由教師完全引導(dǎo)。第四章、第五章、第六章的探究部分環(huán)節(jié)放給學(xué)生。第七章的探究則完全放給學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。當(dāng)然，如果在同一節(jié)課或同一個(gè)單元中的幾次探究中，也可以按上述做法進(jìn)行。例如：在研究“光的反射定律”時(shí)，對(duì)于反射定律中所包含的三個(gè)方面的內(nèi)容，即三線共面、兩線分居、兩角相等均可運(yùn)用探究過(guò)程得出。這樣在本節(jié)課就要三次運(yùn)用同一種模式。但這三次的運(yùn)用方式在根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程有所不同。三線共面的探索過(guò)程：探索的五個(gè)要素（提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證）的每一步均由教師引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生探索。最后教師總結(jié)該思維程序。兩線分居的探索過(guò)程：五個(gè)要素中“提出問(wèn)題”要素由教師提出，其他要素均由學(xué)生自己提出并進(jìn)行探索。最后師生一起總結(jié)該思維程序。兩角相等的探索過(guò)程：五個(gè)要素全部由學(xué)生提出并進(jìn)行探索，最后由學(xué)生自己總結(jié)該思維程序，并進(jìn)行評(píng)估——交流與合作。通過(guò)上述做法，學(xué)生的獨(dú)立探究能力普遍得到了提高。

　　學(xué)生在探究的過(guò)程中，由于個(gè)體的差異，不可避免地會(huì)提出不同的問(wèn)題。教師如何組織學(xué)生進(jìn)行探究呢？我的做法是當(dāng)學(xué)生提出了新的有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，不是為了進(jìn)度而對(duì)學(xué)生的問(wèn)題置之不理或搪塞過(guò)去，而是停下來(lái)組織學(xué)生對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，保護(hù)學(xué)生的探究興趣，例如：探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生研究了滑動(dòng)摩擦力與壓力，接觸面的粗糙過(guò)程的關(guān)系之后有同學(xué)突然想到：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面的大小有關(guān)系呢？他將這一問(wèn)題在全班提出來(lái)，而這一問(wèn)題教材上并沒(méi)有進(jìn)行專門研究，于是我就將這一問(wèn)題作為全班的研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。雖然探究的時(shí)間長(zhǎng)了，教學(xué)進(jìn)度受到了一定的影響，但它促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，與當(dāng)今的課改理念是吻合的，做到了以人為本，而不是以本為本。

　　在探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。以前在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往比較直接，如：“回答得對(duì)”“很好”“不對(duì)”等等。而新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。現(xiàn)在我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用“你的想法有新意”“你的見(jiàn)解有獨(dú)到之處”“你還有什么新的設(shè)想”即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)：“你考慮到這方面的因素很好，你再想想有無(wú)另外的因素的影響呢？”不傷學(xué)生的自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋�學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸能發(fā)表自己的看法，見(jiàn)解。他們常常這樣說(shuō)：“我覺(jué)得……”“我認(rèn)為……”“我看……”“我想要……”“我發(fā)現(xiàn)……”。

　　三、科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

　　在探究教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的思維發(fā)散，使時(shí)間難以控制。相同的內(nèi)容，用探究式教學(xué)所用時(shí)間往往是講授式教學(xué)的1.5倍左右。因此出現(xiàn)“拖堂”，完不成教學(xué)計(jì)劃的問(wèn)題。

　　目前學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多，一般在50－60人，而學(xué)校實(shí)驗(yàn)室只有十三張實(shí)驗(yàn)桌，在分組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)達(dá)到4－5人，不利于每位學(xué)生動(dòng)手探究能力的提高。

　　某些探究?jī)?nèi)容要通過(guò)學(xué)生去查閱資料，收集信息。而我們的學(xué)生都是出身農(nóng)村，家中幾乎沒(méi)有什么書(shū)籍，雜志，更不用說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)了。唯一的信息來(lái)源就是電視機(jī)，找資料難且又無(wú)目的性。這就要求我們教師在現(xiàn)有條件下加大備課量，多去尋找一些相關(guān)資料，有時(shí)我們教師會(huì)產(chǎn)生一種力不從心的感覺(jué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇20

　　通過(guò)幾天的新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到在新的一輪課程改革中，義務(wù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的文化素養(yǎng)，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這不是面向少數(shù)學(xué)生的教育，而是面向全體學(xué)生的普遍性教育，是全面的綜合性教育，從而使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面的提升。

　　首先要建立新的學(xué)生觀。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)因素，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生既相互對(duì)立又自成一體，構(gòu)成了教育教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)基本矛盾。教師怎樣對(duì)待學(xué)生，構(gòu)成了教師的學(xué)生觀。對(duì)教師來(lái)講，樹(shù)立正確、科學(xué)、合乎社會(huì)需要和時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)生觀是十分重要的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中常用的填鴨式、注入式、滿堂灌的教學(xué)方式，折射出教師并沒(méi)有以學(xué)生為本，疏忽了學(xué)生自由、獨(dú)立的思想。學(xué)生是有血有肉，有思想感情，有自己特殊內(nèi)心世界和獨(dú)特創(chuàng)造價(jià)值的能動(dòng)體，認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)教育就很有啟發(fā)。教師要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。其次新課標(biāo)也要求教師在教育過(guò)程中樹(shù)立教育民主的思想，確立學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。最后，要建立師生之間良好的雙向交流和互動(dòng)的關(guān)系，充分發(fā)揮情感在教育教學(xué)過(guò)程中的作用。總之，以人為本是現(xiàn)代學(xué)生觀的顯著特點(diǎn)，也是現(xiàn)代學(xué)生觀與傳統(tǒng)學(xué)生觀的根本區(qū)別。另外學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的人，也就決定了學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)影響學(xué)生，否則教育效果事倍功半。教師應(yīng)樹(shù)立積極、樂(lè)觀的學(xué)生觀，對(duì)教育好學(xué)生充滿信心。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師肩負(fù)著教育和培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任。

　　其次，隨著課程改革的進(jìn)一步深入，其課程意識(shí)也隋之發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)向。從課程目標(biāo)意識(shí)來(lái)看，由單一轉(zhuǎn)向多元。要培養(yǎng)一個(gè)健康的全面發(fā)展的人，僅僅有知識(shí)的發(fā)展是不夠的，教學(xué)還應(yīng)該包括更多的內(nèi)容。正是由于課程目標(biāo)的多元化，課程設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容，課程課時(shí)等才出現(xiàn)靈活，欣欣向榮的態(tài)勢(shì)。如今，在課堂教學(xué)中，已經(jīng)很少有人把教學(xué)目標(biāo)僅僅限于知識(shí)的傳授上，更多地在于掌握一種方法，學(xué)到一種態(tài)度和精神。從課程內(nèi)容意識(shí)來(lái)看，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放。在新課程內(nèi)容意識(shí)的指導(dǎo)下，教師在把握課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的前提下，創(chuàng)造性地使用課本，表現(xiàn)在：更換內(nèi)容、調(diào)整進(jìn)度、適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容、重組教學(xué)單元，并聯(lián)系其他學(xué)科中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合。課程內(nèi)容走出了課本，走近了科學(xué)，走出了學(xué)校，走進(jìn)了教師和學(xué)生的心靈。從整體上來(lái)看，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的課程意識(shí)已逐漸地從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，教學(xué)素質(zhì)相比較以前有了進(jìn)一步的提高，但建設(shè)鮮明的符合時(shí)代發(fā)展的課程意識(shí)仍然是一個(gè)重要話題，只有當(dāng)這種課程意識(shí)真正地內(nèi)化為教師的課堂教學(xué)行為，課堂教學(xué)改革的成功才能得以實(shí)現(xiàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇21

　　學(xué)習(xí)了新課標(biāo)受益匪淺，尤其優(yōu)化作業(yè)的處理，下面總結(jié)了幾種主要形式：

　　1、閱讀型作業(yè)

　　有目的、有計(jì)劃的讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀有關(guān)的科普知識(shí)或科學(xué)著作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng)造的方法，還能使學(xué)生從閱讀中感悟科學(xué)家創(chuàng)造知識(shí)的人格魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)名人的成就來(lái)之不易，必須經(jīng)過(guò)自身的.努力才能達(dá)到，布置閱讀作業(yè)也可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀相關(guān)的書(shū)籍，也可網(wǎng)上查閱相關(guān)內(nèi)容，還可讓學(xué)生相互之間交流，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

　　2、合作型作業(yè)

　　數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決往往可以有不同的方案，通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解決方案，都有可能獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)又可以與別人共同討論不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的白信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。同時(shí)，學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

　　學(xué)生從多種作業(yè)的完成過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)是生動(dòng)活潑的學(xué)科，不僅有趣，而且用之有效，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再比如可以設(shè)計(jì)一些口頭表達(dá)作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生自辦數(shù)學(xué)小報(bào)、參加社會(huì)調(diào)查和參觀活動(dòng)等，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。實(shí)踐證明，多樣性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去獨(dú)立完成作業(yè)，而且學(xué)生們相互提建議，使他們充分參與到問(wèn)題中，起到事半功倍的效果，也使厭學(xué)學(xué)生嘗試去完成作業(yè)。

　　另外還有開(kāi)放型，想象型，都很有建樹(shù)，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇22

　　2月20日下午，我們?nèi)ヅR沂一小參加了小學(xué)音樂(lè)教材培訓(xùn)。范海梅老師對(duì)三四年級(jí)的教材認(rèn)真耐心地作了講解、分析，談了自己看法、感受，交流了教學(xué)方法等等，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行了精辟的闡述。主要講了四大內(nèi)容：

　　一、教材課程性質(zhì)：

　　人文學(xué)科的重要領(lǐng)域；實(shí)施美育的主要途徑之一；基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。

　　二、教材課程價(jià)值：

　　審美體驗(yàn)價(jià)值；創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值；社會(huì)發(fā)展價(jià)值；文化傳承價(jià)值。

　　三、教材基本理念：

　　以音樂(lè)審美為核心；以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；面向全體學(xué)生；注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè)實(shí)踐；鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族文化；理解多元文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　四、教材教學(xué)目的：

　　1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)愿望；提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。

　　2、過(guò)程與方法：體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合。

　　3、知識(shí)與技能：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)；音樂(lè)基本技能；音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景；音樂(lè)與相關(guān)文化。

　　五、新教材的教學(xué)內(nèi)容：

　　感受與鑒賞；表現(xiàn)；創(chuàng)造；音樂(lè)與相關(guān)文化。

　　六、教材的課程評(píng)價(jià)：

　　建立綜合的評(píng)價(jià)機(jī)制。不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀和知識(shí)與技能的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性；對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)方式，以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。

　　七、教材的主要突破點(diǎn)：

　　課程性質(zhì)和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；重視音樂(lè)教育作用于人的創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值；豐富音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵；改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　范海梅老師講得細(xì)致、透徹，深入淺出，讓教師們快速、直觀的學(xué)習(xí)并了解了課標(biāo)和教材，這次教材培訓(xùn)值得學(xué)習(xí)，很有參考和借鑒價(jià)值。多的優(yōu)秀人才。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇23

　　作為一名初中英語(yǔ)教師，我深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還很多很多。教學(xué)的期刊，書(shū)籍有很多，而且眾說(shuō)紛紜。但是，所有的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下。正好這次全旗組織了新入職教師培訓(xùn)，我有機(jī)會(huì)好好的學(xué)習(xí)了一下新課程標(biāo)準(zhǔn)，并有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、更加面向全體學(xué)生

　　面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對(duì)的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體，而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功。”它所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加需要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué)，教的不是知識(shí)，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　三、更加以學(xué)生為主體的情境教學(xué)方式

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，活動(dòng)是提高中學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有了情境，各種活動(dòng)就有了依托，活動(dòng)就會(huì)生活化、趣味化和真實(shí)化。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，三維要求為一體

　　教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;抓好語(yǔ)言技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力;注重營(yíng)造生動(dòng)的理念，活潑的課堂。

　　五、要有多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評(píng)價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，檢查英語(yǔ)教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，揭示英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值和效果，進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的人文性、過(guò)程性、開(kāi)放性、激勵(lì)性和多元性。

　　新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，正是這些話語(yǔ)，讓我又一次開(kāi)始深思和探索，關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展，爭(zhēng)取給每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮的色彩!

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇24

　　在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程中，我們很多教師已轉(zhuǎn)變或正在轉(zhuǎn)變觀念，改變自己的教學(xué)方式，已意識(shí)到要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主體作用。為了努力提升自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，我再次對(duì)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了的細(xì)致的學(xué)習(xí)與研讀，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果，輕過(guò)程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：

　　一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法

　　我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛�本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。理念一是新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了原有的課程標(biāo)準(zhǔn)，例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。

　　理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。

　　理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

　　二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位

　　根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中的備課應(yīng)由“備教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鋵W(xué)生”。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　把課堂由“老師說(shuō)”變成“學(xué)生多說(shuō)”。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的.組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個(gè)過(guò)程中是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。

　　新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。

　　三、健全新的適合不同學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　如何檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，就要制定有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓它幫助老師來(lái)對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行檢測(cè)。評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己，對(duì)待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長(zhǎng)。

　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”,實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇25

　　20xx年4月21日，教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》，這猶如燈塔，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作指明了方向。5月中旬，我校數(shù)學(xué)教研組組織全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真觀看了x教授的專業(yè)解讀視頻，并進(jìn)行了學(xué)科研討，使我對(duì)新課標(biāo)有了較全面的認(rèn)識(shí)。暑假期間，我再次捧書(shū)研讀，對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的理解和體會(huì)。

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求、數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值和數(shù)學(xué)課程改革積累的經(jīng)驗(yàn)。其變化與突破主要體現(xiàn)在明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)、確定了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)、建構(gòu)了指向核心素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等。

　　20xx年版課標(biāo)在20xx年版課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了較大幅度的修訂，更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。

　　變化與突破

　　(一)明確了義務(wù)教育階段的核心素養(yǎng)

　　20xx年版課標(biāo)將數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)表述為“三會(huì)”，即會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

　　“三會(huì)”是數(shù)學(xué)教育對(duì)未來(lái)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的期望，旨在通過(guò)不同階段的數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生獲得適應(yīng)終身發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。為適應(yīng)不同階段學(xué)生的發(fā)展，課標(biāo)組將核心素養(yǎng)分學(xué)段進(jìn)行表述，小學(xué)階段的主要表現(xiàn)是“數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)”。

　　小學(xué)階段學(xué)生的思維以具象為主，核心素養(yǎng)的表現(xiàn)側(cè)重于意識(shí)，即基于經(jīng)驗(yàn)的感悟。核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)的明確提出，為課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化調(diào)整以及教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的改革奠定了基礎(chǔ)。

　　(二)確定了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)

　　20xx年版課標(biāo)將義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)表述為：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。總目標(biāo)以“三會(huì)”為統(tǒng)領(lǐng)，體現(xiàn)基于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的“四基”、基于問(wèn)題解決的“四能”(發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題的能力)及在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　20xx年版課標(biāo)依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特征，將總目標(biāo)的三個(gè)方面分解為四個(gè)學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)。學(xué)段目標(biāo)基于不同學(xué)段的內(nèi)容要求，融入核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，為教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

　　(三)建構(gòu)了體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容

　　20xx年版課標(biāo)雖然在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上保留了20xx年版課標(biāo)“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)領(lǐng)域，但為了更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，又進(jìn)一步對(duì)各領(lǐng)域的主題進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化調(diào)整。

　　例如，第一至三學(xué)段，將“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域原有的六個(gè)主題整合為“數(shù)與運(yùn)算”“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)主題;將“圖形與幾何”領(lǐng)域原有的四個(gè)主題整合為“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)主題，從而表明數(shù)學(xué)概念的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與概念的性質(zhì)、運(yùn)算或者關(guān)系融于一體;將“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域原有的“分類”調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”，意在突出大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)。與主題調(diào)整的思路一脈相承，內(nèi)容的表述強(qiáng)調(diào)整體性和一致性。

　　20xx年版課標(biāo)還對(duì)一些具體內(nèi)容做了增刪或調(diào)整。為了加強(qiáng)對(duì)基本概念的感悟和符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)，小學(xué)階段取消了“簡(jiǎn)易方程”，強(qiáng)化了“字母表示數(shù)”內(nèi)容的學(xué)習(xí);為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求和加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)，將“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容納入“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域等等。

　　(四)提出落實(shí)核心素養(yǎng)培育的教學(xué)建議

　　20xx年版課標(biāo)改變了20xx年版課標(biāo)單純述說(shuō)內(nèi)容的方式，對(duì)各學(xué)段的每一個(gè)學(xué)習(xí)主題，都從內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三個(gè)方面進(jìn)行表述。內(nèi)容要求是對(duì)學(xué)習(xí)范圍的表述，表達(dá)“學(xué)什么”;學(xué)業(yè)要求是對(duì)學(xué)習(xí)程度的表述，表達(dá)“學(xué)到什么”;教學(xué)提示是關(guān)于教學(xué)實(shí)施的意見(jiàn)，表達(dá)“怎樣學(xué)”。三個(gè)方面的表述都融入了核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求與核心素養(yǎng)的達(dá)成有機(jī)融合。

　　例如，第一學(xué)段“數(shù)與運(yùn)算”主題的學(xué)業(yè)要求為：“能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù);能說(shuō)出不同數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值;能用符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系，形成初步的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。”不僅有知識(shí)技能方面的要求，還有核心素養(yǎng)達(dá)成的要求。

　　20xx年版課標(biāo)的教學(xué)提示強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，闡述如何設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提出合適的問(wèn)題，指出如何組織有效的教學(xué)活動(dòng)等等;強(qiáng)調(diào)以跨學(xué)科的主題或者項(xiàng)目活動(dòng)為載體，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)與方法解決真實(shí)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力。

　　(五)建構(gòu)了指向核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

　　20xx年版課標(biāo)通過(guò)“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“評(píng)價(jià)建議”部分闡述與評(píng)價(jià)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)業(yè)質(zhì)量以核心素養(yǎng)的學(xué)段表現(xiàn)為依據(jù)，以結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)內(nèi)容主題為載體，利用不同水平的情境和活動(dòng)方式，對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提出要求。特別注重“四基”與核心素養(yǎng)的一致性，體現(xiàn)不同學(xué)段學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及核心素養(yǎng)方面的發(fā)展水平。“評(píng)價(jià)建議”提出了形式豐富、維度多元、主體多樣的評(píng)價(jià)方式，以及評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用等方面的具體要求，強(qiáng)調(diào)建立與核心素養(yǎng)一致的命題規(guī)劃和方法。

　　重點(diǎn)與建議

　　20xx年版課標(biāo)對(duì)教材編寫、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)提出了具體要求。其實(shí)施的重點(diǎn)在于切實(shí)理解數(shù)學(xué)課程的理念與目標(biāo)，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本質(zhì)、與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。

　　準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)課程理念，落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)

　　數(shù)學(xué)課程必須落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，成為貫徹德智體美勞全面發(fā)展教育方針的重要載體。課程實(shí)施者要全面理解以“三會(huì)”為統(tǒng)領(lǐng)、融入“四基”“四能”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的總目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成和發(fā)展核心素養(yǎng);認(rèn)真分析每一個(gè)主題的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)建議，把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)和實(shí)施合適的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、與他人交流，把課程理念和目標(biāo)落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　關(guān)注結(jié)構(gòu)化重組的思路和部分調(diào)整的內(nèi)容

　　課程實(shí)施者要理解20xx年版課標(biāo)對(duì)各領(lǐng)域的主題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組和部分內(nèi)容的調(diào)整是為了使概念與概念的性質(zhì)、運(yùn)算或者關(guān)系有機(jī)結(jié)合，有利于實(shí)施以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)。例如，小學(xué)階段新設(shè)定的“數(shù)量關(guān)系”主題，增加的尺規(guī)作圖內(nèi)容，調(diào)整的百分?jǐn)?shù)內(nèi)容，以及去掉簡(jiǎn)易方程、強(qiáng)化字母表示數(shù)的變化等。教師是20xx年版課標(biāo)的最終實(shí)施者，有效的教師培訓(xùn)、目標(biāo)明確的校本研修非常重要。學(xué)生核心素養(yǎng)不是一朝一夕形成的，也不是通過(guò)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)獲得的，因此，教師的整體研修、整體備課是必要的，每一位教師都應(yīng)當(dāng)清楚教學(xué)內(nèi)容的來(lái)龍去脈，以及其與核心素養(yǎng)是怎樣融合的，還應(yīng)當(dāng)清楚教學(xué)內(nèi)容與前后年級(jí)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。

　　總之，20xx年版課標(biāo)的頒布和實(shí)施對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)既提出了新挑戰(zhàn)，也提供了深入研究和實(shí)踐新課程理念的良好契機(jī)，必將在全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，以及義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革的整體深化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇26

　　一、以“生”為主。

　　“統(tǒng)統(tǒng)為了門生，為了每一位門生的成長(zhǎng)”是新課改提出的解說(shuō)理念，初中語(yǔ)文新課程尺度進(jìn)修心得領(lǐng)會(huì)。在初中語(yǔ)文解說(shuō)中，對(duì)這一理念最好的踐行就是從門生生理特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立與新課程理念相順應(yīng)的成長(zhǎng)解說(shuō)見(jiàn)識(shí)，沖破傳統(tǒng)解說(shuō)模式，采納有用計(jì)策，締造一種樂(lè)趣盎然、活躍生動(dòng)、風(fēng)范迷人的教室解說(shuō)空氣，強(qiáng)化語(yǔ)文教室解說(shuō)的人文性、意見(jiàn)意義性，讓語(yǔ)文教室解說(shuō)"飛騰迭起"，使門生在出色紛呈的教室進(jìn)修中得到情緒、手段、常識(shí)等方面的和諧成長(zhǎng)。而這統(tǒng)統(tǒng)的起點(diǎn)都是為了讓我們的語(yǔ)文教室能有一股新興的魅力緊緊吸引門生，只有門生“樂(lè)學(xué)“才氣”“好勤學(xué)”，才氣施展其主動(dòng)性，起勁性。

　　統(tǒng)統(tǒng)以門生為主的解說(shuō)理念，勢(shì)必與老師不厭其煩的細(xì)講簡(jiǎn)練、單一以教室為主的資源、沒(méi)有多大鼓勵(lì)浸染的單調(diào)評(píng)價(jià)是捍格難入的。于是新課標(biāo)下的以門生為主，著實(shí)累的是我們一線老師，我們不單要好好琢磨門生的生理特點(diǎn)，要選好解說(shuō)內(nèi)容，要計(jì)劃好教室環(huán)節(jié)，要定好解說(shuō)本領(lǐng)，把握好解說(shuō)藝術(shù)，這樣才氣引發(fā)學(xué)生的進(jìn)修樂(lè)趣，引發(fā)內(nèi)涵的進(jìn)修念頭，想想認(rèn)為我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)期間的弄潮兒，難啊！

　　二、以“學(xué)”為主。

　　“門生為主體，老師為主導(dǎo)”，“解說(shuō)”是先生的“教”門生“學(xué)”，為了讓門生的終身進(jìn)修的，先生要把更多的時(shí)刻和更多的機(jī)遇提供應(yīng)門生。課標(biāo)中指出要施展門生的主動(dòng)性和締造性，要浮現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，要作育門生正確的代價(jià)觀和人生觀，要作育門生的創(chuàng)新手段和時(shí)刻手段，這些要求和理念，讓我不得不從頭思索門生的“學(xué)”才是第一位。我想起首在教室上多留給門生質(zhì)疑的空間。

　　“讓先生閉嘴”“松手讓門生質(zhì)疑解疑”的新課改精力便強(qiáng)有力的占據(jù)了語(yǔ)文教室，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部門的感知質(zhì)疑，及對(duì)迷惑的解答，都必要門生本身主動(dòng)探討才氣真正讓她們把握常識(shí)。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)門生怎樣自主預(yù)習(xí)，自主溫習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的行使，在某種意義上浮現(xiàn)了作育孩子的自學(xué)手段。再其次，就是要讓門生面向更遼闊的語(yǔ)文天地中自主進(jìn)修。昔人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，以是新課標(biāo)建議多念書(shū)少做題，功課“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)承擔(dān)解放出來(lái)后門生才有更多的時(shí)刻與冊(cè)本打仗，于是我們要擅長(zhǎng)操作課外閱讀促進(jìn)門生語(yǔ)文蘊(yùn)蓄，先生要精心極力地作育門生得閱讀樂(lè)趣并給以正確起勁的引導(dǎo)，學(xué)校和家長(zhǎng)要給以盡力支持。給門生創(chuàng)設(shè)遼闊的閱讀空間。

　　好比按期地給他們保舉一本好書(shū)，一篇好文章然后讓各人泛論讀后的心得領(lǐng)會(huì)。還可以部署她們?nèi)ラ営[室可能圖書(shū)館等文化中心去翻閱好書(shū)。還可以借助綜合實(shí)踐勾當(dāng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等前言上征采本身要的資料，充實(shí)替換門生進(jìn)修的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑釁的求貼內(nèi)心。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇27

　　在3月15日的下午，我參加了xx區(qū)教研室教研員宋光瓊老師組織的“小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師教材解讀培訓(xùn)”活動(dòng)。經(jīng)宋老師介紹，此次活動(dòng)是教研室在選拔了幾位優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)先深入學(xué)習(xí)了新修訂《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，再結(jié)合本冊(cè)教材編排特點(diǎn)及鮮活課例，進(jìn)行深入淺出的分析與解讀的基礎(chǔ)上，然后召集各學(xué)校各年級(jí)的語(yǔ)文教師分別在十一小遠(yuǎn)程教育室進(jìn)行本年級(jí)的語(yǔ)文教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)。我們于3月15日下午齊聚十一小多功能廳，聆聽(tīng)了來(lái)自滿春小學(xué)的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)張春艷老師對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教材的解讀。現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

　　2、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

　　時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇28

　　本次培訓(xùn)使我更新了教學(xué)理念，樹(shù)立新觀念，在學(xué)習(xí)中不斷的獲得新認(rèn)知。下面我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

　　一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，積極更新教學(xué)觀念。

　　新課程下，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的培養(yǎng)，這對(duì)我今后的教學(xué)有促進(jìn)作用，在提高教學(xué)能力方面，發(fā)揮著積極的'作用。

　　二、積極探索有效的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和糾結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　通過(guò)本次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)應(yīng)該放在測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而不是具體的語(yǔ)法知識(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力握高上，而不是某單一一項(xiàng)的訓(xùn)練。同時(shí)我深刻認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的不是淘汰大多數(shù)，選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。

　　三、善用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)。

　　在新課標(biāo)中，特別點(diǎn)明信息技術(shù)與學(xué)科的融合，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興和求知欲望，課后鼓勵(lì)學(xué)生收看英語(yǔ)頻道，繪本，電影、動(dòng)畫(huà)等，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展和做輸出訓(xùn)練活動(dòng)。

　　總之我要學(xué)習(xí)的東西還有很多，面臨的問(wèn)題還很大。我會(huì)沿著這個(gè)方向不懈的努力，不斷提高自己教育教學(xué)的能力，將新課標(biāo)中的理念。方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，多嘗試，多改變，學(xué)生能在先進(jìn)的高效的課堂中提高能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇29

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地體會(huì)到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性，還有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新理念。對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注意人的發(fā)展的新理念。擯棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視學(xué)問(wèn)技能的傳授的落后觀念。

　　一、面對(duì)全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的特性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面對(duì)全體學(xué)生，正的.確施素養(yǎng)教化，必需留意以下幾點(diǎn)：

　　1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生學(xué)問(wèn)有所得，實(shí)力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠相識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

　　2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成學(xué)問(wèn)傳授課，不要以老師的教代替學(xué)生的學(xué)。

　　3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教化。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參加性，培育合作意識(shí)。

　　二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)敏捷開(kāi)放英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、情感看法、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。小學(xué)英語(yǔ)老師可以依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際狀況，敏捷地確定各年級(jí)的教學(xué)要求，教學(xué)探討部門和學(xué)校管理層也應(yīng)當(dāng)用一種開(kāi)放的心態(tài)支持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為此所作的努力。

　　三、突出學(xué)生主體，敬重個(gè)體差異小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。敬重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。敬重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要相識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)當(dāng)做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。

　　作為一名英語(yǔ)老師，首先應(yīng)當(dāng)領(lǐng)悟透小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，明確教學(xué)理念，其次要細(xì)心備課，精神飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會(huì)實(shí)踐緊密相結(jié)合，使英語(yǔ)課堂充溢情趣與活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打開(kāi)一扇歡樂(lè)學(xué)習(xí)的大門。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇30

　　要給學(xué)生一杯水，自己不僅僅要有一桶水，而且要有源源不斷的自來(lái)水；做為一名教師，必須象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：學(xué)習(xí)科學(xué)的教育思想，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，擁有淵博的學(xué)識(shí)，掌握令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)較強(qiáng)的人格魅力，具備不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的精神……讓自身專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，成為一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)、深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程；成為一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過(guò)程；成為一個(gè)數(shù)學(xué)教育觀念不斷形成和發(fā)展的過(guò)程；成為一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過(guò)程。以下是我的心得體會(huì)。

　　一、通過(guò)培訓(xùn)，促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展。

　　通過(guò)培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，做為一名教師，只有不斷充電學(xué)習(xí)，努力具備豐富的知識(shí)內(nèi)涵，扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。努力擁有寬厚的教學(xué)文化，了解學(xué)科的核心知識(shí)，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度，體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法等等。

　　二、通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)新課標(biāo)的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認(rèn)識(shí)。

　　在新課程中，我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、希看、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，所以，在新課標(biāo)下，平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓，

　　三、通過(guò)培訓(xùn)，感受到學(xué)習(xí)模式的多元化。

　　在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從正常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，把學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近文字，感知知識(shí)，從中感到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，并深深體會(huì)到知識(shí)與現(xiàn)時(shí)生活的緊密聯(lián)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇31

　　我參加初中生物課同課異構(gòu)聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：

　　一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變

　　新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。

　　二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體;教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的'內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。

　　三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化

　　教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　總之，通過(guò)這次聽(tīng)課培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，也使自己不枉為人師。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇32

　　通過(guò)暑假對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，本人對(duì)新課程有了更深層次的理解，從理論上得到了充實(shí)和提升，開(kāi)拓了我們的視野。作為高中數(shù)學(xué)教師，新課程的實(shí)施對(duì)我們來(lái)說(shuō)更有著非同一般的意義。

　　一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。

　　數(shù)學(xué)屬于全體大眾，教師和學(xué)生是平等的。因此，教師要由課程知識(shí)的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。教師要改變使原來(lái)內(nèi)涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復(fù)制系統(tǒng)知識(shí)為目的的大工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識(shí)的擁有者和權(quán)威自居。應(yīng)將“教程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)程”，將“知識(shí)施與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃�交往”。教師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學(xué)生為承納知識(shí)的容器，也不被學(xué)生視作獲取知識(shí)的對(duì)象和手段，應(yīng)具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”出發(fā)，在課程的每個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本、“全人”發(fā)展的課程理念。

　　二、不斷實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想以及考試壓力的影響，我們?cè)谪瀼匦抡n程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實(shí)踐，努力將新課程理念運(yùn)用到實(shí)踐中，才能不斷地提高學(xué)生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)地建構(gòu)他們的知識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。如：創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問(wèn)題。還有如：多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。

　　三、注重形成過(guò)程，突出激勵(lì)機(jī)制。

　　新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。同時(shí)要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師要從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼，使評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能，要將評(píng)價(jià)重點(diǎn)由終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性與形成性，引導(dǎo)學(xué)生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學(xué)好”，更要“好學(xué)”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，教師要以自己其獨(dú)具的眼力和襟懷來(lái)悅納學(xué)習(xí)個(gè)體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情，放飛生命的靈思和才情。

　　四、存在的一些問(wèn)題：

　　（一）關(guān)于初高中教材內(nèi)容的銜接問(wèn)題。

　　現(xiàn)行初中教材中，對(duì)于一些常用的知識(shí)和方法有許多遺留的內(nèi)容，如韋達(dá)定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問(wèn)題等，而這些內(nèi)容是我門在高中階段必須用到的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這些內(nèi)容應(yīng)如何處理？應(yīng)該安排何時(shí)補(bǔ)充這些內(nèi)容比較合適？是放在所有新課之前單獨(dú)講授還是在講授有關(guān)內(nèi)容時(shí)穿插進(jìn)來(lái)？這些都是在新高一教學(xué)中不可避免會(huì)碰到的問(wèn)題。

　　（二）關(guān)于新教材該如何把握難度的問(wèn)題。

　　新課標(biāo)實(shí)施不久，對(duì)新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內(nèi)容要求高，難點(diǎn)集中，習(xí)題配置較少；信息技術(shù)要求太高，師生負(fù)擔(dān)較重。加上對(duì)應(yīng)的參考資料比較缺乏，現(xiàn)存的資料對(duì)教材難度的把握不甚明確，如新舊教材中對(duì)于函數(shù)定義域和值域這塊內(nèi)容的要求有較大的差別。因此在對(duì)教學(xué)和考試中的難度的確定的尺度不易把握。

　　總之，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運(yùn)算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變?cè)�有的單純接受方式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。專家認(rèn)為，從教育心理學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者；在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，成為本次課改的亮點(diǎn)。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)講，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，換言之，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇33

　　20xx年4月21日，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》正式頒布，確定了未來(lái)十年的英語(yǔ)教育將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將從20xx年下半年開(kāi)始實(shí)行，作為一名一線教師，我們應(yīng)該要深入學(xué)習(xí)新的標(biāo)準(zhǔn)有什么變化以及如何應(yīng)對(duì)。

　　通過(guò)研讀新課標(biāo)和聆聽(tīng)專家們的解讀，與20xx版相比較，20xx版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

　　一、20xx版課標(biāo)新增內(nèi)容

　　1、核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要為四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的提高;文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇;思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平;學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素，重在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道和提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。這四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

　　2、課程內(nèi)容。建立以單元為基本載體，以促進(jìn)主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、成長(zhǎng)性、綜合性等特征為基本要求的英語(yǔ)課程內(nèi)容。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。

　　3、學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課標(biāo)提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化“教—學(xué)—評(píng)”一體化。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的`評(píng)價(jià)理念，建立評(píng)價(jià)主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。

　　二、如何應(yīng)對(duì)變化

　　1、加強(qiáng)課外閱讀。新課標(biāo)要求初中課外閱讀量達(dá)到150000詞。新課標(biāo)還要求在閱讀過(guò)程中學(xué)生能夠分析作者觀點(diǎn)，了解作者的態(tài)度，去了解整個(gè)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，從而提高整體的邏輯水平。新課標(biāo)對(duì)閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多，難度變大，突出強(qiáng)調(diào)了孩子對(duì)英文文章要求更深層的理解。除了閱讀要求更高，新課標(biāo)的英語(yǔ)寫作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強(qiáng)課外閱讀要從小抓起，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

　　2、培養(yǎng)應(yīng)用能力。師范大學(xué)xx教授說(shuō)：“英語(yǔ)教學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力”。他指出“真實(shí)的課堂”特別重要，要走出課本，更多地使用生活中的真實(shí)語(yǔ)料，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)理解信息并且表達(dá)自己。從“雙減”再到新課標(biāo)，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外，還是國(guó)內(nèi)國(guó)外，英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實(shí)課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。

　　總之，新課標(biāo)的變化意味著要求更高了，考試更難了，未來(lái)的英語(yǔ)教育將更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)，死記硬背的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，光學(xué)好課本也是不夠的，如何高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必將是每位一線老師應(yīng)該關(guān)注的重心。

新課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人學(xué)習(xí)心得 篇34

　　教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)新出臺(tái)的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我體會(huì)頗深。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)和感受：

　　一、平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

　　讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在閱讀教學(xué)的教學(xué)建議部分，又作了這樣說(shuō)明：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀思考，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。上學(xué)期，我們有幸參加“少教多學(xué)靈動(dòng)課堂”活動(dòng)，聆聽(tīng)了兩位老師頗有質(zhì)量的課，感受頗深。下面我將結(jié)合活動(dòng)中所聽(tīng)的幾節(jié)課，結(jié)合這次的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

　　1、倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是：成為知識(shí)的創(chuàng)造者。”心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只有在受到充分的信任和尊重時(shí)，才能把自己的干

　　著名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對(duì)教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。

　　二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

　　以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。

　　1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《七顆鉆石》一課時(shí)，讓學(xué)生也以小姑娘的身份提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步體會(huì)關(guān)愛(ài)的主題。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《果園機(jī)器人》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說(shuō)說(shuō)如果是你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的機(jī)器人?平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

　　2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。

　　“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參與。

　　三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

　　在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。以"學(xué)生發(fā)展為本"已經(jīng)在廣大教師中形成共識(shí)擺脫"填鴨式"的滿堂灌，取而代之的是讓學(xué)生從樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。

　　四、展示成果是課堂教學(xué)的升華

　　評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書(shū)中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。學(xué)無(wú)止境，在以后的時(shí)間里，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，反思自我，并找出差距，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。