有關(guān)課改學習心得體會（精選35篇）
有關(guān)課改學習心得體會 篇1
從20xx年秋季開始，學校就開始學習洋思的“先學后教，當堂訓練”精神，到現(xiàn)在也有一年半時間了，各學科都在學習，也取得了一定的收獲，我們物理學科在全體備課組成員的共同努力下，也在逐步學習“先學后教”的教學模式，但是由于學科的不同，在學習過程中也存在著一定的困難，具體談談我在工作中的心得體會。
按照洋思模式，在課堂上，教師先揭示課堂教學目標，指導學生自學，通過檢測，暴露出問題后，引導學生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學生當堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴格訓練，形成能力。但是運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)時，要根據(jù)不同年級、不同學科、不同學情靈活地進行。有時可集中學、集中教、集中練，有時可分散學、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。特別是我們物理學科，在老師沒有具體講的之前，學生對該概念一點印象都沒有，他怎么去完成當堂訓練?
我理解的“先學”，不單單是指學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關(guān)要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習。重要的是教師的學前指導要到位，才能使學生明確自學的方法、目標、要求，很快進入自學之門。自學的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的練習題等。而物理的特點就是內(nèi)容少，學生看書的文字資料較少，而需要動手實驗的較多，不管是演示實驗還是學生實驗，都需要有特定的環(huán)境或者說應該具有的基本的實驗器材，學生至少有一定的條件去完成自學的內(nèi)容。
“后教”不是教師漫無邊際、漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。需要注意的是：學生在自學過程中教師要不斷巡視，在巡視過程中，要通過質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問等形式準確掌握學生的自學情況，最大限度地暴露問題。在學生自學結(jié)束后，啟發(fā)學生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出來的問題，然后通過學生講解或相互交流，讓已經(jīng)學會的學生教不會的(即兵教兵)，促使學生相互幫助，達到會的更精，不會的變會的雙贏目的。如果發(fā)現(xiàn)確實屬于學生都不理解的再由教師做引導、講解。“當堂訓練”是在“先學”“后教”之后進行的，時間一般在15—20分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用當堂所學的知識解決問題，從而加深理解在課堂上所學的重點和難點。堅決不能讓學生死記硬背，可以利用多種形式激勵學生獨立快速地完成作業(yè)，如競賽、考試等形式。當堂訓練要達到準確檢測教學效果、及時反饋準確信息的目的，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓展性的作業(yè).
有關(guān)課改學習心得體會 篇2
我反復認真地學習《小學語文新課標》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?
當前在語文教學中 許多 老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。
正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點，利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必 須在 老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
四、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步!
有關(guān)課改學習心得體會 篇3
教育部頒發(fā)了義務教務課程標準，提出了“深化教育改革，推進素質(zhì)教育”的新理念，同時，全國各地紛紛開始了課改實驗，為此，我校數(shù)學研組也組織全體數(shù)學教師進行課程標準的學習，并要求教師們在平時的課堂教學中將新課標落到實處。
一、新課程標準下的教學中師生應相互溝通和交流
在傳統(tǒng)教學中，教師負責教，學生負責學，以“教”為中心，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，是;教師是課堂的主宰者。教師與學生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教為基礎，先教后學。學生只是跟著教師學，學生的學變成了復制。缺乏主動和創(chuàng)造精神。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相應交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。在新課程標準下的數(shù)學教學，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習;上課不是單向的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕松愉快，學生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。
二、新課程標準下教師應充分理解和信任學生
在以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，在講課時，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。教師的講為主的數(shù)學教學過程，占用了學生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位，心得體會《讀初中數(shù)學新課程標準的學習心得》。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會。從而獲得知識形成技能，并發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地學習。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學。”當然，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。以往的教學中，教師在講到某些重、難點時，由于對學生學習潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學生大量寶貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導、啟發(fā)。”這就是說教師是指導者就不能“代庖”，教師因此新課程標準要求教師“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用“小組合作學習”的教學形式，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解到、反饋到學生目前學習的最新進展情況。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發(fā)、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。
三、新課程標準下教學中教師的作用
新課程標準下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎上發(fā)展;教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，學會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開展種.種認知性學習活動，師生共同參與探討數(shù)學知識;新課程標準下的教師也不再是學生知識的源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者。新課程標準的教學觀是把學生的學習過程看成是一系列信息加工的過程，是學生認知結(jié)構(gòu)的重組和擴大的過程，而不是單純地積累知識的過程。因此科學的數(shù)學教學應當注重學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而發(fā)展各種能力。教師應時時刻刻把這種觀念滲透到教學設計中，準確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓練，最終達到學生能自如地運用，真正“會學”的目的。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕松愉快，學生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。
有關(guān)課改學習心得體會 篇4
新一輪基礎教育課程改革深層次地觸動了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，帶動了學校教育教學各方面的整體變革。這對于學校和教師而言，既是挑戰(zhàn)，又是機遇，抓住它，就是抓住了創(chuàng)建特色和提升理念的關(guān)鍵。
一、更新教育理念是學生、教師、學校發(fā)展的必要前提
教育理念是指教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。新時期的教育改革，如課程改革、教學方式改革、教學手段改革等，呼喚著與之相適應的教育觀念，并以此作為順利推進各項教育改革的理性支點。
沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動，就不可能獲得理想的教育效果。事實上，每當我們處理學生遇到的某個問題，表揚某位同學、設計一堂課、在學生的作業(yè)上寫上幾句評語的時候
，無一不會折射出教師的學生觀、教學觀，無一不流露出教師的思想和情感。在正確觀念指導下的教育行為，小到一句話、一個動作都有可能對學生產(chǎn)生積極的教育效果，同時也有可能導致負面效果，因此樹立正確的教育理念是學生、教師、學校發(fā)展的前提。
例如，我校學生在期中評教評學過程中，曾有一道題讓學生回答喜歡的學科和老師，并簡答理由。除了一致充分肯定他們責任心強之外，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣”等詞語。這正是老師們正確的教育觀念在學生身上結(jié)出的碩果。學生體驗到了老師對他們的了解、理解、尊重，并得到學生的認可，學生對老師的精心設計的課程體驗到了“興趣”與“快樂”，從而引發(fā)學生對該學科學習的積極性，同時密切了師生關(guān)系。
新課程改革實施中應樹立的學生觀③是：把學生看作雖具有不足和幼稚，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀能動性;有可能積極參與教育活動的人;把他們看做是學習活動中不可替代的主體，學生觀還應包括對學生差異性、個別性的尊重。
新課程改革實施中應樹立的師生觀是：教與學是師生生命歷程的重要組成部分，是師生心與心、生命與生命交流的過程，是師生共同發(fā)展的過程，在這個過程中，師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的。教師不再是知認識的權(quán)威，教師的權(quán)威將不再建立在學生的被動和無知的基礎上。學生是學習的主體，教師對學生的發(fā)展只是一個外在條件，與其他外在的自然條件相比，所不同的是它具有能動性，這種能動性集中表現(xiàn)在對教育教學過程的規(guī)劃上。如：注重養(yǎng)成學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生基礎學習能力(根據(jù)學生討論，適時適地地指導學習方法、學習思路);尊重學生經(jīng)驗，發(fā)展學生個性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與開放性思維(如在學生聯(lián)系實際的探究性的學習過程中，創(chuàng)設情境，引導學生正向思維和逆向思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與開放性思維能力)。
總之，教師的主導作用表現(xiàn)在：根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度;對學生的學習和發(fā)展活動進行正確的引導、科學的組織和有效的管理，精心設計和科學組織多樣化的學習活動，幫助學生了解和把握其主體性，以實現(xiàn)從依賴教師到能夠獨立、自主地學習，成為教學活動和自身發(fā)展的主體。
因此，新課程改革實施中，提倡每一位教師從走近、接觸、了解、理解學生入手，建立起平等的、民主的情感紐帶，最終建立起正確的學生觀和師生觀，它將為密切師生關(guān)系，提升課程教學水平，并實現(xiàn)學生、教師、學校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。
二、在教科研中學會選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵
新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問題，認識它們的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，不斷反思并改革自己的工作，以形成理性的認識，這就要求教師不斷增強科研意識，補充科研知識，提高科研能力。學校和教師都應該把“教科研”確定為學校、教師、學生發(fā)展要搶占的制高點，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展。事實上，凡是積極參加國家新課程改革的實驗區(qū)、實驗校和試教教師，都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。
國家新課程改革在初中分五年逐步擴大實驗區(qū)，其目的是讓一部分人先行一步，深入學習新課程標準和新教材，有、有步驟地進行教改實驗，對其做出(檢驗性、驗證性)評價和論證;深刻理解新課程標準和新教材，有創(chuàng)新、有成效地進行教改實驗，對其整體改革最優(yōu)化提出建設性意見;及早發(fā)現(xiàn)其中的問題、共同研討(問題)產(chǎn)生的原因、提出解決問題的、論文或?qū)嶒瀳蟾妗⒖偨Y(jié)經(jīng)驗并逐步修改、使其完善再全面推廣。
通過一年半的試教實驗使我們深刻體會到：在教科研中學會選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵;一線教師參加“國家級科研課題”的研究，最主要的是“重參與、做中學”和“重過程、重反思、重總結(jié)”。
“重參與、做中學”是要求教師在課題研究設計中和探究實施過程中，充分發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢和潛能，及時發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進行研究，使研究的成果直接作用于教師的教育教學行為，能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實踐中得以實現(xiàn)。通俗地說就是“做中學”。
有關(guān)課改學習心得體會 篇5
一、激發(fā)學生潛能，鼓勵探索創(chuàng)新
建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。
例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學，我先復習了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學生經(jīng)過討論不難得出：
(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;
(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，我繼續(xù)提問：
(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等)呢?
(2)從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應有多少條對角線?
(3)根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?
(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學生思考探索，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線的有關(guān)知識，活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚教學民主
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。
三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣
某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關(guān)心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結(jié)表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。
例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。
新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。
四、關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。
新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。
五、媒體輔助教學，提高教學效益
《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學學習資源。
例如對“統(tǒng)計圖表”的教學，我要求學生利用計算機來完成以下問題：
(1)先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并收集相關(guān)數(shù)據(jù);
(2)利用軟件Excel來設計一張統(tǒng)計表來表達所收集到的數(shù)據(jù);
(3)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來選擇設計不同的統(tǒng)計圖。學生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當豐富的題材，上課時我注意觀察每個學生搜集的材料和他們的活動過程，及時展示他們的學習成果，并請他們作自我介紹，然后同學之間相互提問、探討。這樣做既拓寬學生的視野，又豐富教學內(nèi)容，使學生學到了很多書本上學不到的知識，提高教學效益。
總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。
有關(guān)課改學習心得體會 篇6
《基礎教育課程改革綱要(試行)》的目標之一，就是順應時代的發(fā)展，使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)所學習到的知識，談談個人粗淺的體會。
一、平等對話，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學告訴我們
任何一個健康人心理都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"(見"新課程標準")，將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅"，應"以自然的坦率代替做作的尊嚴"，應"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"(馬斯洛語)，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學習者的身份參與學生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"(陶行知語)的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案。基于以上理解，教師在課堂上常用語應是："想讀嗎?""想怎樣讀?""想說什么?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看。"
"老師有個問題不明白，誰來幫幫我?謝謝!"等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當"老師"的愿望。首先，以合作學習小組(3--4人)為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學"請教"，由愿作"導師"的學生解疑答難，老師則當"旁聽生"，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)?quot;師生共同交流信息和切磋學問的論壇"，探究才能成為現(xiàn)實。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣
探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"(愛因斯坦語)的精神，抓住契機，用心制造"問題場"，設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺
古人云："學起于思，思源于疑。"可見，在學習過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者 。"(蘇霍姆林斯基語)。因此，教師可抓住學生的這一心理需求，"在任何時候都要鼓勵學生提問。"(肯尼思。H。胡弗語)比如在學習一篇課文時，我們可先讓學生根據(jù)教學目標，緊扣教學要求，認真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領(lǐng)悟中圈點勾劃，旁批側(cè)注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時候，學生們提出的問題可能會帶有任務觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。
四、表達交流，展示探究成果
評價探究結(jié)果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。
善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。在探究成果展示會上，喜歡古詩詞的同學朗誦、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。擅長丹青的學生則用手中的彩筆描繪了一幅生機勃勃的春景圖;長于寫作的學生則寫了一篇聲情并茂的文章來表達自己對春天的喜愛……這種表達和交流是完全自發(fā)的，沒有任何的強制色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣，認識不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。
在展示探究成果中，學生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)，《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出的"培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實處。
阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!
有關(guān)課改學習心得體會 篇7
新課程標準明確指出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。英語課程標準的目標是，在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這種關(guān)注學生的全面發(fā)展的課程目標就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育，引導學生學會學習，學會生存，學會做人、學會合作，培養(yǎng)他們具有社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的能力。基于此種認識，就應把學生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng)，而不應把他們視為“應試的機器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性。
新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長期以來，在我國中小學教育領(lǐng)域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學觀，致使課堂教學模式輕視甚至否認主體活動給予學生素質(zhì)發(fā)展的真正價值。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進的理念反映了當今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上。《英語課程標準》的正式出版與發(fā)行，拉開了中小學英語課程改革的序幕，這標志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認真面對。
英語新課改注重對學生語言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際，突出學生在學習中的中心地位。在這方面我的做法是：
一、在詞匯方面，由于新教材詞匯量較大，因此我要求學生每單元的單詞可分二至三部分進行背誦，鼓勵他們通過音標、構(gòu)詞法等科學地記憶單詞，并堅持課前小測;
二、在語法方面，要求學生在課前預習本節(jié)課的語法點，上課時先讓學生通過自己，并提出重難點，然后再歸納，課后布置相關(guān)的配套練習以鞏固當天所學的知識;
三、堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。
在教學方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導全人教學，強調(diào)課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。。通過這一階段的教學我有以下幾點體會：
一、面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good”如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same.”以表示鼓勵。這樣他們會因信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。面對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。
三、培養(yǎng)學生探究性學習的能力。在學習課文前我要求學生先預習，找出知識點;課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。 四、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學至關(guān)緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質(zhì)量。這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有耐心、愛心。
總而言之，教師要使英語成為學生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學習為學生的自覺行為，使學習過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程。在英語教學中實施素質(zhì)教育，就是要把學生培養(yǎng)成為積極的學習者和有創(chuàng)造性的未來建設者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求。要把理論和實踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。
有關(guān)課改學習心得體會 篇8
第一次接受課改新理念，感受課改新思維，聽張四保老師的課改專題報告，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
為什么要課改?首先,根據(jù)新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
第一，課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然,教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如"我想這樣做，大家看行不行?""這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?"如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
第二，課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
第三，課改需要加強各市、縣、校之間的對話。"路漫漫其修遠兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學領(lǐng)導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
有關(guān)課改學習心得體會 篇9
參加“基礎教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學習和具體實踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規(guī)教學提供了一個交流平臺，指導著我們每一次的教學活動。我們也因此能取人之長，補已之短，不斷豐富自身的教育教學經(jīng)驗，提高自身的教育教學水平。在此談談自己的幾點感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對教師的要求提高
新課程改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進自己的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學方法。我是學英語的，擔任地理教學，在知識水平以及地理的教學經(jīng)驗方面有很多不足，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學習，地理教育教學水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學了。
二、教師是活動的指導者，學生是活動的主體
因材施教是一項古老的教育教學原則，全面、深入地了解每一個學生，是實施因材施教，進行有效教學的基礎。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關(guān)心關(guān)注每一個學生，了解和尊重學生的個體差異，才能為學生提供有針對性的教育和指導。傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程基本忽略了學生的存在，是學生適應教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎么學而不是老師怎么教，活動過程要保障學生的主體地位。教學活動成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學生主動參與了學習的過程，獲得了成功的體驗。
我在教學中，根據(jù)學生的實際情況，充分激發(fā)和調(diào)動學生興趣，培養(yǎng)學生各種能力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學生聽得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準備了一個簡單的道具，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生動手動嘴動腦，全部精力集中于學習中，一次性就能帶動學生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎上學生的積極性很高。
三、教師與學生的和諧關(guān)系
師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學生的愛。老師對學生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。其次，也是更為重要的，是老師和學生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會輕松地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學生與人相處的能力
“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。 五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學生。關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學內(nèi)容、教學過程，使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學生樹立學習的自信心;第三，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學生建立愛心、同情心、責任感。在新課程“欣賞·評述”學習領(lǐng)域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的`優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于初一學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，這樣很好地促進學生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的。 總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
以后的路還長，我的教學經(jīng)驗還是很不夠的，為全面提升學生的水平，我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過，教師“首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數(shù)，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會以此為鑒的。
有關(guān)課改學習心得體會 篇10
近幾年我參加了新課程培訓。通過學習，我認識到了課改的必要性，急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，教的方式轉(zhuǎn)變，教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素質(zhì)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯的思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習風氣。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，主動地學習，對學習語文有了興趣感，提高他們的學習水平。在教學實踐中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學案例，教學隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動，生動活潑的新局面。
有關(guān)課改學習心得體會 篇11
我們學校實行課程改革。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。課堂改革我的感受很深，下面我就談談我收獲和心得
一、 我的認識
1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關(guān)注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調(diào)學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學生觀念。通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
1、挖掘教材，精心編寫導學案。
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導學案的編寫上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設計導學案，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用課堂模式來進行英語教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。第一堂課改實驗課真可謂笑料十足，漏洞百出。面對失敗，我沒有氣餒，而是用平和的心態(tài)和學生一起分析失敗的原因，然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。“不經(jīng)歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學內(nèi)容是否能及時完成，不必擔心教學質(zhì)量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點獎勵，少點批評。在教學中，應充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好!你懂得真不少!語音語調(diào)相當漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。記得有一位叫陳閃的學生，學習成績是全班最落后的。由于基礎太差，他那笨拙的口語引得其他同學哄堂大笑。窘迫的他一時滿臉通紅，不知所措。我立刻示意大家安靜下來，并微笑著對他說：“不錯，聲音非常響亮，講解也很有個性，繼續(xù)努力。”果真，接下來的時間里，他越說越流暢，越講越精彩，其他同學也被他深深地打動了，尤其是那些后進生，倍受鼓舞，信心大增。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如積分量化制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。
3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。
課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語檢測和筆試相結(jié)合，形式可以多樣。時間充足的話，可對學生進行當堂檢測;也可利用早自習或晚自習對部分學生進行綜合抽測;還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試;每天的導學案檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。
三.我的收獲
在經(jīng)歷了這一個多月的風雨歷程之后，我們的課改取得了一定的效果。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂;學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付;學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結(jié)友愛;真正讓學生體會到課堂是他們獲取知識的超市，生命的狂歡。
四、我的反思
在感受成績的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散;教學內(nèi)容難以完成，教學進度緩慢;課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準確;部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階!
有關(guān)課改學習心得體會 篇12
20xx年3月14日—16日，在這個春光明媚的日了，我在西華縣教師進修學校參加了為期三天的“五步三查”新教學模式的教師培訓。現(xiàn)將培訓心得匯報如下：
一、本次培訓我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學的方式。我們要從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)變過來，要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。結(jié)合學生實際，使用新的教學方式。要樹立新的學生觀和教學觀。重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
二、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。
三、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學采取了獨學——對學、群學——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。
在教學中，獨學、對學、群學、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的各個環(huán)節(jié)的學習提供充足的時間，最終同學們體會到自主交流而取得成功的樂趣。
四、五步三查教學法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作能力。
因為五步三查教學法是分組進行的，每個小組的表現(xiàn)會在教師的組織下進行打分評比，小組內(nèi)每個成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān)，所以，要想使本組的表現(xiàn)在評比中優(yōu)勝，就需要每個小組齊心協(xié)力，積極配合，這樣就引導學生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力。在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
五、五步三查教學法要注重采取四種方法
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
把以上四種方法與五步三查模式有機地結(jié)合起來，會更好地發(fā)揮小組學習的應有效果。
六、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視引導學生的學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
3、新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時間留給學生。激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中收獲快樂。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
有關(guān)課改學習心得體會 篇13
現(xiàn)在小學生接觸新事物越來越多元化，在這個教育極速變革的時代，知識的吸收，應該有更合理科學的引導，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗識永遠是錯，是對現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。
通過一段時間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點想法：
一、老師真的輕松了嗎?
新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學任務輕了，但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
二、學生們真的是“瘋”了嗎?
新課改課上的學生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學生“瘋”了?不是的。學生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
三、創(chuàng)新離不開雙基的落實
“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎知識的掌握，因此夯實基礎是課堂教學的基礎，課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實"兵練兵，兵強兵"，使更多學生有提高的機會。
四、如何調(diào)動學生的積極性，真正讓每個人都動起來
1、每一個小組中,都有好學生也都有許多較差的學生.其中還有這樣許多學生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個.幾天下來,效果不錯.因為他們也都意識到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.
2、善于激勵學生，對學生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科.
3、要有耐心
沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發(fā)，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。
課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前。
有關(guān)課改學習心得體會 篇14
數(shù)學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、學生應成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
有關(guān)課改學習心得體會 篇15
學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!
1、教育理念的轉(zhuǎn)化
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的容器進行灌輸，填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
2、要正確認識新的學習方式新的學習方式
主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!
有關(guān)課改學習心得體會 篇16
新課程新課改給北城小學帶來了生機、帶來了收獲、帶來了前所未有的發(fā)展。現(xiàn)在的北城小學猶如一顆璀璨的明珠在沂蒙大地上熠熠生輝!這一切都歸功于領(lǐng)導的英明決策!20xx年，在王校長的帶領(lǐng)下，學校的精英骨干2次上北京，向北京二小求取真經(jīng)。回來后結(jié)合先進的教學理念和本校的實際對課堂教學進行了大膽的改革，摸索并創(chuàng)出了自己的課堂教學特色，開展了一系列的教育教學活動，使所有教師的課堂教學水平有了質(zhì)的飛躍，也使學校的教育教學質(zhì)量有了顯著的提高。
新課程新課改走近我們已有幾年的時間了，五年的講授經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。通過外出學習和自己平時的實踐，我認識到了課改的必要性、急迫性，進一步了解了課改的一些內(nèi)容。。
在教學實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、從本班的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
經(jīng)過這幾年的課改教學工作實驗，我收獲很大，其中有喜有憂，有笑有淚。現(xiàn)把我的心得體會總結(jié)如下：
1、教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變
實施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能得到展示。
教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。
課堂上，我與學生一起摘漢字果，猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。我還常常和學生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。
2、學生學習方式的轉(zhuǎn)變
新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。
課堂上老師可以提問學生，學生當然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學習。在一節(jié)語文課上，我正講述著課文知識，一個孩子的突然"問題"使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓斥，而是坦率地承認自己的"無知"："對不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究。"
3、給學生展示成果的舞臺
在班級管理中，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動，因而我給學生提供了一個豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品;心思細膩，不善言辭的同學可寫成日記，利用課前幾分鐘朗讀展示;大膽潑辣的同學讓他們在講臺上背誦或演講，以展示思想。這樣每個學生都體驗到了成功的快樂。
總之，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學生共同成長。
有關(guān)課改學習心得體會 篇17
為貫徹落實中央關(guān)于加強教材建設的要求，推進義務教育語文學科統(tǒng)編教材的使用，3月12日上午，禪城區(qū)20__年義務教育統(tǒng)編教材小學語文二（下）網(wǎng)絡培訓學習會在瀾石小學。禪城區(qū)小學語文教研員賴李真、瀾石小學黃藝副校長以及區(qū)內(nèi)多所學校的語文老師匯聚在二樓報告廳，聚精會神地傾聽專家們對統(tǒng)編教材的解讀。
此次會議培訓時間分為上、下午兩個階段，分別由林孝杰、張立霞、武瓊、段宗平這四位專家為大家解說培訓。
培訓伊始，由林孝杰老師對小學語文二年級下冊的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排進行分析解說。本冊語文教材延續(xù)二年級上冊的編寫思路，以“夯實基礎，平穩(wěn)過渡”為主要特點來進行編排。林老師在解說中提出了兩個新穎的觀點：一是“回歸常識，回歸文本”，提倡讓學生聯(lián)系生活實際來理解文本，而非僅從文章的語言來進行主觀判斷；二是“借助提示講故事”，利用思維導圖等幫助學生理清文章故事脈絡。這兩個觀點對于語文教學都有非常高的借鑒價值。
作為人民教育出版社小學語文編輯的張立霞老師，在深入研究和分析教材的基礎上，針對教材的主要特點提出了幾點使用建議：1、激發(fā)兒童學習興趣，保護兒童天性。她認為教材的選文應注重借助學生對應年齡段的豐富想象力，這樣才能激發(fā)學生學習的動力和興趣。2、注重文化傳承，立德樹人自然滲透，涵養(yǎng)品格。教科書中統(tǒng)籌安排中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其目的就是增強學生的文化認同感和民族自豪感。3、關(guān)注方法、策略，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究等多種學習方法。教學中應培養(yǎng)學生形成主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律、展示交流學習的習慣，使學生成為學習的主人。4、緊密聯(lián)系生活，重視遷移、運用。5、統(tǒng)籌規(guī)劃，引導大量閱讀。6、夯實基礎，循序漸進，平穩(wěn)過渡。教材內(nèi)容注意難度和梯度，切合學生的學習實際來安排教學進度，讓學生能在循序漸進中牢固掌握知識。
兩位老師解說后，十分鐘的答疑環(huán)節(jié)開始了。針對眾多熱衷教育的網(wǎng)友們對新教材提出的問題，主持人篩選出大家的共性問題并請專家一一作了詳細解答。網(wǎng)友們對部編教材都一致好評，認為其能夠引領(lǐng)教師更好地把握教材特點，為老師的教學指明方向。
經(jīng)過短暫的休憩，下午的培訓繼續(xù)進行。全國特級教師武瓊老師在教材識字與閱讀部分提出了自己獨到的見解。她強調(diào)閱讀重點在于清晰意識到“教什么比怎么教更有價值”，注重引導學生建構(gòu)對文本的主觀感受，把教學內(nèi)容的主動權(quán)教給學生，以此達到客觀教學與主觀收獲的完美結(jié)合。張老師細致的講解讓在場培訓的老師茅塞頓開，也開始反思自己日常教學生活中的不足，將所聆聽到的知識規(guī)劃運用到以后的教學當中。
段宗平老師的口語交際與寫話教學建議也讓許多教師感慨良多，講解十分清晰全面，對一線的教學有非常大的幫助。在口語交際方面，圍繞部編教材不同單元的多元主題，段老師以“提高主動性、拓寬思維力、表達高要求”來總結(jié)部編教材的編排特點；在寫話教學方面，強調(diào)以激發(fā)學生想象力為前提，讓學生學會以“易趣美、心動美、樂賞美、真實美、養(yǎng)習美”為根基來進行寫作。
此次培訓，將語文課程改革的新成果分享給廣大小學語文教師，指引教師利用開放、富有活力的教科書體系進行課程教學，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。本次培訓會結(jié)束后，許多教師都表示受益匪淺。通過這次培訓學習，老師們更深刻地理解了教材，明確了教學的目標和重難點，在提高自身認知的同時對如何上好統(tǒng)編教材有了更深地體會，自信心更足了。
有關(guān)課改學習心得體會 篇18
聽完幾位專家的精彩講座，再加上和幾位專家的網(wǎng)上交流，收獲很大。新一輪基礎教育課程改革的推行，改變了過去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標和理念，要求我們建構(gòu)適應新課程改革的教學方式，“為了每一位學生的發(fā)展”，建構(gòu)有效的課堂教學，提高基礎教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。新課程似一股清新的風吹進了課堂，使沉悶的課充滿了活力。教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導者、參與者，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面，不再是過去的教師“教”學生“聽”的課堂情景，學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來的“被動學習接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學習”，普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課改使得學生的膽子大了，敢于提問，敢于質(zhì)疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了。
新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活，走近學生的“心田”。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學習，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過去的、傳統(tǒng)的教學方式。教師是學習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。學生學會了新的學習方法之后，教師應幫助學習者回顧學習中的每一步驟，使他們在脫離這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學生提供更多的機會去評價新方法，讓學生自己決定方法的有效性。
實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，打擊了一批學生的積極性.而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的'考試成績，還要注重學生的學習品質(zhì)、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。
新形勢下我必須充分提高自身素質(zhì)，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務、理論學習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為!
有關(guān)課改學習心得體會 篇19
一直都聽說，云臺鄉(xiāng)中的新課改領(lǐng)全縣之先鋒，新課改的效果好。今天，終于有機會隨年級組全體成員去云臺鄉(xiāng)中參觀學習。我們一到云臺鄉(xiāng)中，就一口氣看了、聽了語文、數(shù)學、物理、歷史及地理共七節(jié)課，總體感受獲益良多，對我的教學有很多啟發(fā)和幫助，同時對我今后實施新課改也提供了良好的指導作用。
感受一：云中課堂教學真正實現(xiàn)了“課堂的十個轉(zhuǎn)變”
在云中教學樓的正中有一塊醒目的大幅宣傳標語“課堂的十個轉(zhuǎn)變”，讓人難以忘懷：
1.教師由傳授者變?yōu)椴邉澱摺?/p>
2.課堂教學由一言堂變?yōu)榘偌银Q。
3.問題答案由單一答案變?yōu)槎嘣獯稹?/p>
4.教師由教學生知識變?yōu)榻谭椒ǎ囵B(yǎng)學生能力、情感、態(tài)度、價值觀。
5.教學由關(guān)注精英變?yōu)殛P(guān)注全體。
6.課堂安排整齊劃一變?yōu)殪`活多變生動活潑。
7.課堂教學由傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫變?yōu)檠荨⒊嫛⒆鳌?/p>
8.知識學習由背記式變?yōu)轶w驗式、感受式。
9.學習方式由接受式變?yōu)樘骄渴健?/p>
10.學生在課堂教學中由安分守己變?yōu)槌凶匝?/p>
通過在云臺鄉(xiāng)中的語文、數(shù)學、物理、歷史及地理等這七節(jié)課的看、聽，感覺云中基本做到了“課堂的十個轉(zhuǎn)變”，這與我校比較傳統(tǒng)的注入式“滿堂灌”課堂教學形成了強烈的對比。
感受二：課堂教學以學生為主體，教師為引領(lǐng)者的教學模式尤為突出
在云中看、聽的這七節(jié)課，特別是九年級二班肖靜老師的語文課，教師不再是傳授者，而是一個真正的教學策劃者。她在幕后已經(jīng)策劃好了一出精彩而又吸引觀眾的電視短劇。課堂上由學生“小老師”主演并主持了《中國人失去了自信了嗎》的駁論文，其他各組 “演員”爭先恐后力求“演”的精彩、無以倫比。在這一堂課里，肖老師充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生積極、主動的參與意識很強，相互合作、交流、討論熱烈，發(fā)表觀點時姿態(tài)大方，語言流暢，而且課堂氣氛積極、活躍。
感受三：課堂教學沒有了“一言堂”，體現(xiàn)了“百家鳴”
在云中看、聽的這七節(jié)課里，每一位教師都是課堂教學的策劃者或引領(lǐng)者，課堂上看不到，也聽不到教師“滿堂灌”，一講到底的“一言堂”，看到、聽到的是各小組學生踴躍回答問題和補充發(fā)言，以及比較熱烈的交流討論，真正體現(xiàn)了“百家鳴”的味道。
感受四：課堂教學由傳統(tǒng)的聽說、讀寫向演唱、畫、作過度
在云中看、聽的這七節(jié)課中，物理、數(shù)學、歷史課最能體現(xiàn)課堂教學由傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫向演、唱、畫、作過度。王華老師的八年級物理課，讓各小組學生合作板演做照相機、投影儀的光路圖，選擇做的比較準確的讓其講解，然后點評訂正；那節(jié)數(shù)學課，除了讓學生板上做題外，還讓學生相互出題、解題，很有創(chuàng)新和挑戰(zhàn)性；七年級歷史老師的課，讓各小組學生合作板演分類別、作圖表、填寫內(nèi)容，然后共評修正。既培養(yǎng)了學生的動手操作能力和相互合作共事的能力，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力，更為學生將來走向社會積累了實踐經(jīng)驗，有利于交際和合作共事。
感受五：課堂教學中學生不大安分守己，有點象自選超市
在云中看、聽的這七節(jié)課中，語數(shù)英、物理等“主課”新課改的力度很大，做的很到位；歷史、地理等課感覺正在進行中。從學生課堂互動情況看，大多數(shù)學生積極主動看書、找答案、整理資料內(nèi)容，查漏補缺，改好錯題，一般不離開自己的座位；少數(shù)學生離開坐位，自由選擇，但是看這學生的情況不是為了玩，而是想吸收到更多更好的營養(yǎng)。看來，這學生在課堂教學中“不大安分守己，有點象逛自選超市”的境況還真有值得借鑒之處。
感受六：課堂教學中的學生不再是消極被動的接受者，而是積極主動的參與者
在云中看、聽的這七節(jié)課中，每個班級的三、四十名學生很少有人不注意場合、弄閑事情的，大多數(shù)學生不再是消極被動的接受者，而是在老師的引領(lǐng)下積極主動的參與到課堂互動的每個環(huán)節(jié)中。肖靜老師的語文課，學生按照老師課前發(fā)的“學案”環(huán)節(jié)一一的預習，看書、找答案、整理資料內(nèi)容；然后再由“小老師”引導下按課堂環(huán)節(jié)，分組簡介作者、背景，辨析字詞，了解駁論文，層次劃分，分組讀課文，按學案要求討論、交流每一個問題并結(jié)合課文及句子談自己的觀點等等，每一個環(huán)節(jié)都充分展示各小組學生的自主參與意識，課堂發(fā)言踴躍，語言流利，姿態(tài)大方，學生感覺輕松愉快，課堂氣氛生動活潑。
總之，云臺鄉(xiāng)中的新課堂就是“把學習的空間，學習的權(quán)利，學習的快樂，學習的自由”基本上還給了學生，讓學生積極參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，學生當然將會終生難忘。云臺鄉(xiāng)中課改的成功經(jīng)驗對我的課堂教學有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學中努力實施新課改，幫助和指導我積極地搞好新課改。
有關(guān)課改學習心得體會 篇20
摘要：隨著社會的高速發(fā)展，各行各業(yè)也在不斷地發(fā)生的著巨大變化。為適應時代的需求，教育行業(yè)的改革勢在必行，課改就是針對當下教育現(xiàn)狀來進行的。在當前，傳統(tǒng)的教育模式下，學生的理論知識雖然不錯，但是實踐能力、創(chuàng)新意識不強，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是傳統(tǒng)填鴨式的教學模式是關(guān)鍵因素，學生的學習活動主要是在課堂內(nèi)完成的，要改變這種現(xiàn)狀，課改勢在必行，改變傳統(tǒng)的教學模式，是當前教育行業(yè)的研究重點，本文從以下幾個方面簡單討論關(guān)于課改的體會。
關(guān)鍵詞：小學語文;課改;體會
課改勢在必行，改變傳統(tǒng)的教學模式，是當前教育行業(yè)的研究重點。本文從以下幾個方面簡單討論關(guān)于課改的體會。
一、課改并不是單純換教材
課改的目的是適應社會發(fā)展需求，提高學生創(chuàng)新意識與實踐操作能力。因此，課改在實施過程中涉及很多方面，比如課程的變化、培養(yǎng)目標的變化、教學模式的改革等，可以說是掀開了教育行業(yè)的新篇章。全新的課程體系結(jié)構(gòu)需要新的教材內(nèi)容、新的教育模式、教學方式等。全新的教材是基礎，課改的關(guān)鍵是教師的教學理念的轉(zhuǎn)變，沒有新的教育理念做后盾，再好的教材也不過是廢紙一堆。
二、注重學生情感、價值觀的培養(yǎng)
課改中強調(diào)新教育模式下，應改變傳統(tǒng)教學過程中只是單純注重知識傳遞的教學觀念，新教學理念注重培養(yǎng)、引導學生在學會學習、生存、合作等精神。傳統(tǒng)教學模式下，我們的教學活動中只注重了學習的結(jié)果，并不在意學生學習的過程，為了應對考試，學生大多靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高自身的學習成績，獲得高分，然而這種方式完全隱藏了學生在學習活動中遇到的問題。靠這種方式取得的高分，沒有適合自己的學習方法，這種方式并不可取。因此，在日常教學活動中，教師應關(guān)注學生學習的方式、方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習方法。中華民族要想屹立于世界各民族之林，靠的就是民族凝聚力，民族凝聚力也就是一個民族的靈魂，是一個民族共同的價值觀。小學生是祖國的未來，中華未來的發(fā)展要靠他們。因此，教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生正確的價值觀，對小學語文而言，學科特色就是文中有情，學中生情。所以，教師應時刻注意學生在學習過程中獨特的情感體驗。價值觀的培養(yǎng)并不是靠教師重復的說教來實現(xiàn)的，要靠教師的熏陶感染，為學生樹立一個榜樣，讓學生潛移默化地感受中慢慢培養(yǎng)正確的價值觀，做一個有愛心、努力進取的國人。
三、培養(yǎng)學生正確的學習方式
課改同時提出了學生應積極主動的參與、樂于研究，意在培養(yǎng)實際處理問題的能力，包括搜集處理信息的能力、分析與解決問題能力等等。因此，改變學生的學習方式是提高學生綜合素質(zhì)的首要條件，改變學生學習方式、必須先了解學生學習的過程與方法。傳統(tǒng)教學模式下學生靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高自身學習成績，課改要求新的教學理念下、應做到教師少講、學生多學，把更多學習主動權(quán)給學生，讓學生通過自主的鉆研、發(fā)現(xiàn)問題解決問題。雖然通過的方式不同，在試卷上的分數(shù)是卻是相同的，不過從長遠角度看，由于學生掌握的學習方式不同，可能會導致學生實際意義上的收獲并不相同，學習方式不正確，對于學生將來發(fā)展也是不利的。學生是學習的主體，是教學的培養(yǎng)對象，在新課改中，提倡學生積極參與教育教學活動中，應參與學習目標、學習進度的確定，新的教學模式應是服務于學習的學習模式。那教師如何培養(yǎng)學生形成自主、探究的正確學習方式呢？首先，在日常教學活動中，教師應努力創(chuàng)造環(huán)境，讓學生參與到自主學習中來。教師應為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在身心舒適的環(huán)境中學習，教師應轉(zhuǎn)變觀念，改變以往知識傳遞的方式。在課堂上，在學生學習過程中，只要有問題，隨時提出，教師指引學生研究，引導學生自主解決問題，師生平等對話，學生間相互交流、溝通，人人都全身心投入，都是學習的主人。其次，教師應鉆研學習內(nèi)容魅力，培養(yǎng)學生對學習的興趣，學習最好的老師就是興趣。但是在現(xiàn)階段教學模式下，教師往往忽略學生的學習興趣，只有學生有了學習興趣，才會更好地自主學習。最后，享受成功的樂趣。在教學活動中，教師應給每個學生展示自我的機會，表揚進步較大的學生，讓學生為自身努力得到肯定而驕傲，讓每個學生都能獲得成功的喜悅。新課改能夠順利實施，教師是關(guān)鍵，他們是執(zhí)行者。因此，在日常教學活動中，為了能夠把更多時間交予學生，培養(yǎng)學生自主學習，教師應花費時間、經(jīng)歷研究新教材內(nèi)容，對于學生能自己學會的、能自己說出來的內(nèi)容，教師不應在花費課堂時間教學。除了培養(yǎng)學生正確的學習方式，教師還應注意培養(yǎng)小學生之間的合作意識，團隊集體意識，比如，在課堂上，教師可以引導學生幾人一組，互教互學，明確分工，目的就是培養(yǎng)學生團體合作意識與習慣。
四、綜合課程
在課改不斷深入的趨勢下，在不久的將來，綜合課堂作為一種全新的課堂教學將出現(xiàn)在小學課堂上，這是基礎教育的一個非常重要的特征。所謂綜合課課程，并不是簡簡單單地將幾門學科的內(nèi)容加在一起，而是要合理的結(jié)合在一起，淡化學科之間的界限，綜合課堂的出現(xiàn)，不僅僅對學生的學習方式、方法有著重要影響，對教師的教學理念轉(zhuǎn)變也起到了關(guān)鍵作用。綜合課程的意義：（1）綜合課程合理的結(jié)合了不同學科之間的知識，讓學生在各學科之間建立必要的聯(lián)系，各門學科并是不孤立存在，他們之間有著或多或少的聯(lián)系，綜合課堂的出現(xiàn)是學生對于所學知識有了綜合認識。（2）綜合課程將自然科學、社會科學、人文科學有機結(jié)合在一起，在教學活動中，既傳授了科學知識與方法，又培養(yǎng)了學生的人文精神。（3）綜合課堂同時注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，注重學生實際解決問題的能力，學習的目的并不是靠高分，而是能在社會實際生活中有所應用。
總之，伴隨著社會的變化，科技的發(fā)展，教育行業(yè)的改革也在不斷深入，而課改的執(zhí)行，教育模式的轉(zhuǎn)變，靠的是是教師，這就要求我們教師創(chuàng)造使用教材，而且對于教師有了更高的要求，需要教師有課堂教學評價藝術(shù)，相信在各位教師的共同努力下，傳統(tǒng)的教學模式會改變，素質(zhì)教育能夠真正實現(xiàn)。
有關(guān)課改學習心得體會 篇21
在義務教育階段開設英語課程對青少年未來的發(fā)展有重要意義，學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學知識，傳播中國文化，還能為他們提供更多接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。
一、課程性質(zhì)
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務;就人文性面言，英語承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。
二、課程理念
(一)注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值。
義務教育英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎。
(二)面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異。
義務教育是全民教育的重要組成部分。義務教育階段，英語課程應面向全體學生。體現(xiàn)以學生為主體的思想，在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價和教學資源等方面應全面考慮學生的發(fā)展需求。
(三)整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性的持續(xù)性
英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性的特點。
(四)強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性
現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性。
(五)優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力
要通過采用多元化的評價方式，評價學生的綜合語言能力的發(fā)展水平。
(六)豐富課程資源，拓展英語學習渠道
語言學習需要大量的輸入。
三、課程設計思路
英語課程的總體設計思路是：以科學發(fā)展觀為指導、立足國情，充分考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務教育階段起，建立起一個以學生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。
課程目標：
一、總體目標
義務教育階段總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。
二、分級目標
義務教育階段英語的分級目標指學生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面應達到的綜合行為表現(xiàn)。
實施建議：
一、教學建議
諂笑教育階段英語課程力示面向全體學生，為學生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎。同時，促進學生整體人文素養(yǎng)的提高。
(一) 面向全體學生。
(二)注重語言實意，培養(yǎng)學生的語言運用的能力。
(三)加強學習策略的指導。
(四)培養(yǎng)學生的跨文化意識，發(fā)展跨文化交際能力。
(五)結(jié)合實際教學需要，合理地使用教材，對教材合理地取舍。
(六)合理利用各種資源。
(七)組織生動的課外活動。
(八)不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程標準的要求。
二、評價建議
評價是英語課程的重要組成部分。
三、編寫教材建議
(一)思想性原則
(二)科學性原則
(三)趣味性原則
(四)靈活性原則
四、課程資源的開發(fā)與利用建議
(一)開發(fā)與利用教材資源
(二)開發(fā)與利用學校資源
(三)開發(fā)與利用網(wǎng)絡資源
(四)開發(fā)與利用學生資源
有關(guān)課改學習心得體會 篇22
“教而不研則淺，研而不教則空。”很高興參加本次英語學科骨干教師的培訓，也很慶幸能夠?qū)π抡n程標準有了更深層次的研究。作為一名英語教師，怎樣依據(jù)新課程標準，優(yōu)化我們的課堂教學，最終讓孩子走向成功呢?通過本次網(wǎng)上培訓，我受益匪淺。
一、進一步加深對《義務教育英語新課程標準》的領(lǐng)悟
新《標準》頒布以來，我曾經(jīng)進行系統(tǒng)地學習過，可以說每學習一次都對它有一次重新的再認識。通過本次學習，我進一步了解了英語課程改革過程中的所取得的成績和面臨的若干問題。
那么沒有反思就沒有改進和提高。作為我個人，我覺得我還需要通過學習培訓進一步提高自已的英語專業(yè)水平。進而不斷的提高課堂的教育質(zhì)量和效果。 我還了解《標準》修訂的指導思想，原則和要點。依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲娶處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。
二、如何運用《新課標》指導教育教學活動
學習了新課標后，如何更好地運用到實際教學工作中，成為英語教學的重心所在。在學習中，具體體現(xiàn)在如下六個方面：
(一)、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值。
(二)、面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異。
(三)、整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性。
(四)、強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。
(五)、優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。
(六)、豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。
另外，要把學習策略列為英語課程目標之一：
1、使用學習策略能夠提高英語學習的效果
2、發(fā)展學習策略有利于學生形成自主學習能力
3、學習策略與教學策略相互促進
關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍對于良好的教學非常重要。因此，在英語教學中我們應該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此我們應該努力做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，讓他們多說多做，培養(yǎng)興趣，保護他們的自尊心和積極性;把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神;特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒一個學生，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之
一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導以及學習習慣的培養(yǎng)，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到：積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法;引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。
三、學習《標準》后的感悟
通過這次學習，以后我要更全面，更深刻地理解初中新課程的基本理念，掌握《初中英語新課程標準》的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準和教學與評價的要求等。綜合各方面，我感覺到教師應該轉(zhuǎn)變教育教學觀念，要以學生為主體;其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學的方式，優(yōu)化課堂教學模式。
教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)，學習新的知識，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生掌握有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同發(fā)展進步，了解新一代學生的心理和學習特點，才能更好地進行教學，與學生進行溝通和教育。
總之，“教學相長”，“學，然后知不足。”研讀新課標，落實新課標，會使我今后的教育教學工作做得更好!
有關(guān)課改學習心得體會 篇23
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界,科學技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì).普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質(zhì),并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。
教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。
本次培訓我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質(zhì)量的途徑。必須進步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關(guān)的能力的進步和新課程目標的實現(xiàn)。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車，參加了暑期數(shù)學新課程培訓。幾天下來，對于數(shù)學新課程、新教材有了深入的認識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。
主要體現(xiàn)在：第一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，打破了學科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容和改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會到，不是為了數(shù)學而學數(shù)學。從教材所選例題及所編習題可以看到，數(shù)學中有物理，數(shù)學中有化學，數(shù)學中有政治、經(jīng)濟、地理、環(huán)境及科技等;使學生感受到，學習數(shù)學的目的在于應用，數(shù)學就在我們身邊，在自然與社會的各個領(lǐng)域。增強了學生積極主動地參與到學習數(shù)學的過程中來的自覺性。第二，培養(yǎng)目標的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調(diào)知識與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學科，要學好它，就必須具備一定的基礎知識與基本技能。但是，如果片面地去強調(diào)知識更新與技能，而忽視了其它的需求，學生變成了讀書的機器，沒有創(chuàng)新的能力，社會就難以發(fā)展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是教會了我們?nèi)绾稳W習、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質(zhì)、定理的獲取，都設置了情景，將概念的形成過程及知識的獲取過程展現(xiàn)在學生面前，給學生提供了許多創(chuàng)造性思維的學習機會，使學生更能理解數(shù)學的形成過程，學會思考，學會提問，做到“看過問題三百個，不會解體也會問”。。第三，學生學習方式上，改變了過去過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了幫助、引導的作用。在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結(jié)論，而是在教師的幫助、引導下，由學生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進行歸整而形成概念、定理的。使學生感受到成功的快樂，提高了學生學習數(shù)學的興趣。
不可否認，課改是新的，一切都是在新的思維下產(chǎn)生的，不可避免的有它的不足：首先，在學習方式的轉(zhuǎn)變上，因“義教”時期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主，學生獲取知識的方式以教師講解、學生被動接受為主。進入高中后，突然地轉(zhuǎn)變了學習方式，學生難以適從，而教師又礙于教學任務的完成，都在趕進度，未給學生留以緩沖期，使學生產(chǎn)生畏難情緒。其次，在知識的銜接上，“義教”教材的知識結(jié)構(gòu)可能與新課程的知識結(jié)構(gòu)有一定的斷層，新課程很多涉及到的基礎知識在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透。學生在運用到相關(guān)基礎知識解決實際問題時，感到吃力，從而出現(xiàn)了編書者認為學生能完成而學生卻無法完成的練習、習題，給學生留下了什么都沒有學到、什么題都不會做的感覺，欠人性化，對學生自信心的樹立產(chǎn)生了一定影響。最后，建議在高一數(shù)學①的編寫過程中，先介紹簡單絕對值不等式、一元二次不等式、一元二次函數(shù)在閉區(qū)間內(nèi)的最大(小)值的求法等知識的學習。作為初、高中學習方式的轉(zhuǎn)變和學生適應高中的學習的過渡。同時也對集合知識的學習賦予了豐富多彩的內(nèi)容，對函數(shù)的學習奠定了良好的基礎。
有關(guān)課改學習心得體會 篇24
為響應國家的教育改革，提高課堂教學的效率，使新田教育教學事業(yè)逐步向先進教育靠近，打造教育強縣，縣教育局組織我們到湖南“新課改”示范區(qū)——益陽市南縣進行學習觀摩活動，現(xiàn)將本次活動所得總結(jié)如下：
一、課堂改革首先要改變老師的觀念
1、教師的講授包辦了學生的學習
我縣的課堂教學基本上是老師的講授占總課堂的2/3以上，老師成為了課堂教學的主宰者。剝奪了學生學習的主動作用。不能發(fā)展學生的個性。因此導致相當部分學生產(chǎn)生了厭學情緒。
2、提高教學質(zhì)量的方法不可取
為提高教育質(zhì)量應對各種各樣的考試，老師無償?shù)丶影嗉狱c，而布置給學生的作業(yè)，發(fā)給學生的席卷滿天飛，累得師生都喘不過氣來，其結(jié)果是高分低能、低分低能。教育質(zhì)量參差不齊，兩極分化越來越明顯。
3、教師的教學觀點陳舊
我縣大部分教師都從事教育教學工作十幾年以上，早已形成了他們的教學套路。在他們的心中，教師在課堂中的地位是神圣而不可動搖的。教師要在課堂中起主導作用，這很難一下子改變他們的觀念。而進行課堂教學改革——組建小組學習機制，最主要的是先改變教師的觀點。
二、課堂教學改革需要循序漸進
1、在改變教師觀念的'同時，改變家長的觀念和學生的學習觀念
要搞好課堂教學改革，除改變教師的觀念外，還得改變家長和學生的觀念。有相當一部分家長認為，教師在課堂上不講什么，基本上由學生在課堂上講，孩子們這么小他們懂什么，所講的知識是否正確，他們能學到知識嗎?針對這一問題，南縣實驗小學是這樣做的，他們通過開家長會，舉辦家長培訓班，讓家長參與課堂聽課，問卷調(diào)查，博客，QQ群等進行探討，很好地解決了這一問題。
針對學生的學習觀念，大部分學習活動放在課前，學生認為其一教師好懶，他們應備課，查資料等解決的問題，全部交給我們學生。其二，課堂上都不愛學習的學生，課前教師反正不知道我學了沒有，，第一天下發(fā)的預學案，第二天到學校我抄好就可以了，但南縣通過小組學習機制的建立(把一個班分成八個小組，對小組成員進行分工：組長、觀察員、記錄員、主題發(fā)言人等)較好地轉(zhuǎn)變了學生的學習觀念。
2、搞好培訓工作
①學校組織專人到全國有名的學校進行學習，至少學習半個月以上，把名校的管理方法、教學方法及學生的學習方法等學回來。
②學校組織外出學成歸來者進行交流總結(jié)，形成本校的經(jīng)驗，然后培訓教師，再由教師培訓組長，由組長培訓本組成員，解決表達、合作、交流等問題。
③學校先培訓一個班的一個組(即標準組)展示給其他學生看，然后培訓一個班，再培訓一個年級，最后延伸至整個學校。
④充分運用骨干教師
A.由骨干教師編寫課堂改革，高效課堂等知識，提升教師的能力。
B.由骨干教師引路，向教師介紹為什么這樣設計教案，有什么好處。
3、運用本校資源，搞好合作交流
①實行集體備課，集體研討制度
每周進行一次集體備課，一備就是一個單元，每次至少兩個小時。首先確定每個年級每個單元的中心發(fā)言人(主備課者)將所備的課研討前的三天打印交給本組其他教師。教師在意見欄中簽署本人意見，然后再探討時提出，再交給主備課者進行修改。再下發(fā)到每個組員手中，在同一時間進行上課，上課后再將意見交給主備齊者進行修改，使學生的預學案和教師的教案逐步完善。
②切實加強小組合作學習
每個小組都有一個名稱，如先鋒組、超越組、努力組、奮斗組、勤奮組、陽光組、自信組、快樂組等。都有一個奮斗目標，小組評價表，個人記分，同學記分，促使學生合作學習凡每周學習不是80分者都要愛到處罰。
③抓好四課，即研討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、過關(guān)課。特別是過關(guān)課是這樣的，學校的每個骨干教師帶2—3個徒弟，師傅每期至少聽5節(jié)徒弟上的課，直到過關(guān)。
④運用特殊課堂，開放課堂向其他學校和家長展示，聽取各方面的意見。
三、推行新課改，根在學生，利在未來
推行新課改雖任重而道遠，需要領(lǐng)導的改革奮進，教師的激情，需要全體教師學好先進的理念和后勢文化，潛化教育資源建設，堅持正確的輿論導向，堅持面向全體學生，把著力點放在學生的學習習慣和學習品質(zhì)的培養(yǎng)上。逐步推進新田教育教學改革。
有關(guān)課改學習心得體會 篇25
新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“裁判員”、“演員”、“家長”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活，走近學生的“心田”。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學習，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過去的、傳統(tǒng)的教學方式。教師是學習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。學生學會了新的學習方法之后，教師應幫助學習者回顧學習中的每一步驟，使他們在脫離這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學生提供更多的機會去評價新方法，讓學生自己決定方法的有效性。
實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，打擊了一批學生的積極性。而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質(zhì)、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。 以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。
新形勢下我必須充分提高自身素質(zhì)，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務、理論學習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。
有關(guān)課改學習心得體會 篇26
在此，將我校圍繞課改所作的嘗試做一小結(jié)，并將下一步的課改工作向大家匯報，以期得到各位的批評批正!
過去一年的課改工作：
一、加強理論學習，教師的教育觀念變了。
新課改不僅是教學模式和教學方法的改革，更是教育理念的變革。因此，要推動課改工作，首先要幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育思想，使教師們從思想觀念上認同新課改，跟進新課改的理念，然后才會自覺、主動、積極地參與到教育改革實踐中來。
一年來，我們將課改理論作為學校宣傳和教師業(yè)務學習的中心和重點。除了配合縣教委對全體教師進行了兩次新課改的集中學習之外，堅持每周例會學習一篇教改文章，堅持每兩周在教研組內(nèi)進行一次課改學習的交流活動，要求教師業(yè)余加強自學，每月寫一篇課改學習心得體會，學期末每位教師寫一篇以課改為主題的專題論文。學校還利用例會、宣傳欄、廣播等途徑及時傳達上級有關(guān)課改的文件精神，介紹課改文章和研究成果。此外，我們積極選派骨干教師參加了國家級、省級、市級、縣級的舉辦的課改學習培訓和研討活動，通過這些課改的窗口，大家了解到課改的新理念、新信息、新動向。
通過學習和宣傳，我校營造了較好的課改氛圍。當初，教師們對課改可謂一無所知，敬而遠之。現(xiàn)在，課改逐漸成為教師談論的熱門話題，大家樂于探討，并且還有了自己的見解，對課改中出現(xiàn)的一些問題，能提出自己的主張，還寫出了頗有見地的課改論文。在今年暑期的課改培訓通識會上，教師們積極參加，認真學習，小組討論時暢所欲言，廣征博引，觀點新穎，氣氛熱烈，成為多年來教學研究過程中難以見到的火爆場面。與過去相比，教師更注重學生的能力的培養(yǎng)、方法的訓練，更關(guān)注學生的學習狀態(tài)，更在乎學習的過程，教師的教學和教科研的熱情也更高了。新課改，改變的不僅是教師的教育觀念和學生的學習狀態(tài)，它還將改變教師們長期以來的平庸守舊、不思進取的工作狀態(tài)。
二、加大教改力度，課堂教學方式更活了。
新課改是理論與實踐并進的過程，作為實驗區(qū)，我們更不能坐等觀望。我校抓住縣教委開展“課堂教學改革年”活動的契機，大膽地開展課堂教學改革，改革的主要思路是：改變過去的“填注式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)方法，積極引入“探究學習”“合作學習”“自主學習”等教學方法;改變過去以教師為中心的“一言堂”的教學模式，積極引入小組討論的教學模式;改變過去“一切從老師出發(fā)”的教學思路，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙磺袨榱藢W生”，從學生的角度來設計教學，將更多的時間和空間留給學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。改革的基本方案是：先在部分年級學科試點，取得經(jīng)驗，全面推廣。
我校首先在初一初二年級的語文、英語學科進行改革試點。鼓勵教師在把握教學大綱的基礎上，以新課改的理念為指導，靈活處理教材，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)和教學方法，體現(xiàn)自己的教育思想，上出自己的課堂教學特色。通過近一年來的嘗試，一些教師的教學已初現(xiàn)成效，主要表現(xiàn)為：1、將課堂交給學生，引導學生在課堂上分析、討論、操練、質(zhì)疑，在學生的的不斷活動中(動口、動手、動腦)完成課堂教學。2、小組討論成為課堂教學的一種主要形式。3、充分運用各種教學手段。4、將課堂向課外延伸，除了課外閱讀、課外練習、課外思考題之外，還組織形式多樣、內(nèi)容豐富的學科活動，如讀書小組、社會調(diào)查等。其中王占林老師初一語文“讀、說、寫一體化”教學、劉麗老師初二英語的“情境操練”教學和李玉梅老師初二語文“課堂教學融入課外閱讀”試驗都頗具特色，深受學生歡迎。
教改之后最明顯的變化就是，課堂上學生思維活躍，積極參與教學，樂于表達自己的見解，學生舉手提問和回答問題的人多了，觀點更新更多了，同學之間和同學與老師之間的爭論多了，學生的學習熱情更高了，課堂氣氛更是空前熱烈，學生開始覺得他們成了課堂的主人。學生的學習習慣也有了改觀，更為自覺地去完成學習任務，主動地安排自己的學習，積極地查找學習資料。學生學習成績的進步也是明顯的，在上學期的末考中，初一初二年級的語文、英語成績都有較大提高。
三、轉(zhuǎn)變評價觀念，學生學習的興趣和信心有了。
教育評價是教育改革和發(fā)展的“調(diào)控器”，“有什么樣的評價就有什么樣的教育”，因此，我們要求全體教師盡快轉(zhuǎn)變評價觀念，樹立發(fā)展性評價的理念，弱化教育評價的選拔、甄別功能，強化評價的激勵、發(fā)展功能，要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，看到學生的發(fā)展，著眼于學生的未來，并鼓勵學生進行自我評價和小組互評，讓學生成為評價的主體，使評價成為學生發(fā)展的自我需求。
首先，我們在課堂教學上大力推行即時評價，要求教師善于在課堂教學中捕捉到學生的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，允許學生在犯錯誤之后去改正自己的錯誤，不打消學生的積極性，鼓勵學生提出不同見解。其次，完善過程評價，開展每月一次的“合格中學生評比”，對學生每月的思想、紀律、衛(wèi)生、學習等情況進行一次評價，結(jié)合學生自評、小組評價、班級評價三個方面的結(jié)果予以綜合評分，期中各班開展一次“學習匯報”活動，給學生更多的評價機會，讓學生更及時的了解自己的發(fā)展狀況。再次，改革終端評價，要求全體班主任給學生寫“鼓勵性”評語，結(jié)合學生期末、期中、平時成績和學習態(tài)度來核定學生的期評成績。另外，學校不再向?qū)W生公布考試成績排名，期末除對“三好學生”和各項積極分子進行獎勵外，還設立了進步獎、守紀獎、優(yōu)秀團員獎、優(yōu)秀學生干部獎和各項文體書畫競賽優(yōu)勝獎，獎勵在各個方面取得成績的同學，鼓勵學生全面發(fā)展。
轉(zhuǎn)變了評價機制，學生在學校和老師的評價中獲得了自信，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，發(fā)展了自己的特長。課堂上，學生踴躍發(fā)言;主題班會上，大家就學校管理和班級管理大膽發(fā)表自己的看法;課外，同學們積極參加學校舉辦的興趣小組和學科活動。學生的興趣有了，勁頭更足了。上學期末，初一初二年級分別有十多位B層班的同學通過自己的努力考進了A層班。上學年，我校輟學學生三人，輟學率僅為百分之三點五，是我校開展“兩基”工作以來輟學率最低的一年。
有關(guān)課改學習心得體會 篇27
來到徐州已近半個月了，回顧這十五天的學習和生活，我首先感謝徐州財校的領(lǐng)導和老師們對我們這些學員無微不至的照顧和細心的教導，使我們來自全省的老師們對徐州財校都有一種親切感，從而都能安下心來認真學習。在這里我謹代表我自己向財校的領(lǐng)導和老師們說一聲“你們辛苦了，謝謝你們所做的一切！”
總結(jié)這半個月的學習，我的教育教學水平、專業(yè)技術(shù)能力有所提升，也學到了新的知識、新的技能以及新的職業(yè)教育理念。而更重要的使我開闊了眼界，對于全省的職業(yè)教育有所了解，對于我們職業(yè)教育的含義有了更深一層的理解，更堅定了我從事職業(yè)教育的信心和決心。 以下是我的心得體會：
一、認識到了新課改的必要性。
在傳統(tǒng)的教學中，教育觀念滯后，課程內(nèi)容存在著"繁、難、舊"的狀況；課程結(jié)構(gòu)單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際。
通過各位專家的講解，我對職業(yè)教育理念有了新的認識，如>等等這些行之有效教育教學方法對于我們今后的教研教改方面提供了良好的素材和寶貴的經(jīng)驗，從而使我們在教育教學中得已借鑒，少走彎路，為提高中職教育教學質(zhì)量有深遠的影響。
職業(yè)教育理論課還讓我們知道怎樣成為一個優(yōu)秀的中職教師。并為我們樹立了榜樣，明確了目標，我們中職教師將全身心地投入到中職教育教學工作中來，為中國的職教育事業(yè)寫下光輝的一頁。
通過學習我認識到學生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此，一定要進行新課程改革。
二、知道了應該如何改變傳統(tǒng)的教學。
（一）、改革教學目標
財經(jīng)類課程的教學必須回歸到實用性、實踐性和創(chuàng)新性的軌道上來，成為應用性管理人才必備知識構(gòu)成和技能素質(zhì)的一部分。因此，財經(jīng)類課程的教育，應當完成以下教學目標：
1、培養(yǎng)學生的學習和獨立思考能力
學生掌握了一定的財經(jīng)類課程的教學基本知識和基本理論之后，就希望有效駕馭并靈活運用于實踐，并在實踐中發(fā)現(xiàn)和學習新的知識，不斷增強對客觀世界的認知能力，從而改造主觀世界，提升學習能力。這種能力包含了學習能力、研究能力和創(chuàng)新能力。學生只有具備了這些綜合學習能力，才能適應時代發(fā)展的需要。理論知識和實操能力相結(jié)合是提高學生這種能力的最有效途徑。
2、培養(yǎng)學生的溝通和合作能力
較強的合作能力和溝通能力是應用型管理人才所必需的，為了達到組織管理的目標，必須實現(xiàn)有效的溝通和廣泛的合作，而合作意識是合群性和和諧性的個性心理的綜合。現(xiàn)代商務活動涉及的范圍、領(lǐng)域和環(huán)節(jié)越來越廣泛、復雜，即使一項看似簡單的商務，也需要商務鏈的協(xié)同。面對日益激烈的競爭和開放的市場，也唯有合作，才能發(fā)展，而良好合作的前提，是具有良好的溝通。市場營銷可以通過實踐教學，在培養(yǎng)學生的溝通能力和合作能力方面做出多方面貢獻。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用能力
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。當今時代，知識更新的速度極快。在生產(chǎn)經(jīng)營中，研究開發(fā)、戰(zhàn)略分析、決策、管理、企業(yè)策劃、形象設計等軟組織功能越來越顯著，市場競爭已從產(chǎn)品延伸到工作間的創(chuàng)意和實驗室的交鋒，競爭變?yōu)橹R和智慧的較量。因此，各類組織都需要有創(chuàng)新能力的人才，唯有創(chuàng)新，才能在競爭中取勝。財經(jīng)類課程的教學講授中十分強調(diào)法無定法、兵無常勢，各種營銷戰(zhàn)略可以指導學生活學活用知識和進行社會實踐，提高學生的創(chuàng)新能力和應用能力。
（二）、改革教學內(nèi)容
筆者認為，授之以魚，不如授之以漁。盡管課堂教育非常重要，但學生的各種能力培養(yǎng)僅僅依靠課堂教育是難以實現(xiàn)的，不經(jīng)過學生親自參與，書本的理論很難轉(zhuǎn)化為實際能力。為此，市場營銷課程在內(nèi)容安排應根據(jù)能力教育的要求，體現(xiàn)復合型、多元化、全程性設計。
在教學內(nèi)容上不僅要安排理論教學還應有課外社會實踐，讓學生走出課堂，親自實踐，搜集資料，形成實際案例，由學生闡述，教師評價，形成一定的互動。充分利用課堂以外的時間，解決有限的課堂教育無法完成知識運用訓練的不足，同時社會實踐計入學生平時成績，能充分調(diào)動學生參加社會實踐的積極性。
（三）、改革課堂教學方法
1、案例教學法
案例教學法是把營銷實踐中的典型案例進行處理后引入課堂，讓學生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學法給學生提供一個逼真的練兵場，使學生身臨其境般地經(jīng)歷一系列管理事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入的研究與分析，加深對所學理論的理解，培養(yǎng)學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。在培養(yǎng)企業(yè)營銷人才過程中，案例分析已被證明是一種有效的教學方法。因為這種方法能將學生的注意力集中到企業(yè)營銷實踐中已經(jīng)做過或應用做的事情上，從而鞏固和加深學員對所學市場營銷課程理論內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生綜合運用所學營銷知識，解決實際問題的能力。通過案例分析，還能給學生創(chuàng)造一個身臨其境的感覺，并可提供一個開發(fā)和鍛煉對企業(yè)經(jīng)營面臨的問題進行分析的機會。
2、問題討論教學法。
教師可針對營銷過程中可能出現(xiàn)的問題，事先進行設計，讓學生討論，并有意識造成不同答案的同學進行爭論，通過爭論，求同存異，最后由教師總結(jié)，找出問題的關(guān)鍵，尋求解決問題的不同途徑。這種方式很有助于學生領(lǐng)會營銷理論的精髓，活學活用知識。
（四）、改革教學手段
傳統(tǒng)的“財經(jīng)類課程的教學”教學中，一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的方法進行教學活動，造成教學活動單調(diào)、乏味，學生被動接受，難以激發(fā)學習的興趣。作為財經(jīng)類課程的教育者，特別是中職校的專業(yè)課教育，更要積極進行教學觀念和教學方法的改革，積極采用多媒體教學，讓圖文并茂、視聽結(jié)合的多媒體傳播信息，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學具有生動、形象、直觀、信息量大等特點，能充分調(diào)動學生各種感官的綜合功能，提高學生的注意力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐探索能力。多媒體教學可以提高教學現(xiàn)代化水平，可以用十分豐富的手段吸引學生，提高課程科學性和可信度，很多學生就是因為老師使用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)和手段，而相信課程和老師，同時使課程建設和其他課程處于同一發(fā)展水平。
（五）、改革考核方式和內(nèi)容
市場營銷教學的目的是強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而傳統(tǒng)的以知識繼承和記憶為主的閉卷式考核方法，無法正確引導學生的學習方向，不利于對學生創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)。為此，在市場營銷課程考核的內(nèi)容、方式、成績計算等多方面進行了全面的改革與嘗試。
在考核內(nèi)容的選擇上，既考知識，又考能力，著重考核學生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力；在考核方式上，根據(jù)市場營銷課程的特點，采用閉卷筆試、開卷筆試、口試、模擬操作、案例分析報告、策劃設計等多樣化的考試考核方式；在評判學生學業(yè)成績上，改革傳統(tǒng)的以期末考試成績?yōu)橹鞯膶W業(yè)評價體制，增加了單元測試、課堂討論、操作技能考核等多種評分方法。通過改革考試考核方法，促進學生個性和能力的全面發(fā)展。
本次培訓我們還就財會和營銷的相關(guān)知識與技能和專家、同行們進行了多次相互交流，總結(jié)出不少的經(jīng)驗，為我以后的工作打下良好的基礎。
總之，這半個月的學習生活我沒有虛度，我過得很充實，我相信在以后的工作中我會運用這些新知識和新技能。我絕不會辜負領(lǐng)導對我的期望，我會很珍惜這次學習的機會，更加努力地提高自己職教理論水平和專業(yè)技能素質(zhì)，堅定不移地從事中職教育事業(yè)，為我國的中職教育事業(yè)盡一份綿薄之力。
有關(guān)課改學習心得體會 篇28
作為新課改背景下的教師，我們應該更多地關(guān)注知識還是應該更多地關(guān)注學生？這取決于我們擁有什么樣的教育思想。
以應試為目的的學校，當然關(guān)注的是知識，因為他們把升學率的高低作為衡量學校成敗的尺子。他們以為多教孩子點知識，讓孩子考上好的學校，就完成了教育的使命，就是教師的功德，而不去追究有多少知識變成了學生精神發(fā)育中的養(yǎng)分。
這樣的學校，這樣的教師不遺余力向?qū)W生灌輸知識，依靠超長的學習時間、大量重復的練習和反復的考試，不斷強化學生對知識的記憶和理解，倡導的是“只要學不死，就往死里學”的苦學精神，致使一些孩子考上了大學，卻輸?shù)袅艘簧＿@樣的學校只有知識，沒有生命，只有分數(shù)，沒有情感，只有冷酷，沒有溫度，學生被訓練成了考試的機器，缺少對生命價值的認識與體驗，缺少對生活的關(guān)注和理解，培養(yǎng)了一批功利化、世俗化的高分低能的碌碌無為之輩。
我們沒有人思考，在孩子的一生中，我們帶給他們的最大影響是什么？哪些才是他們終生受用的東西？是我們教給他的那些知識么？顯然不是，我們帶給孩子最大影響的，不是我們教了什么，而是我們是怎樣一個人，我們是怎樣對待他們的，是教師的品德、思想、作風、人格。
所以，一所好學校，一個好的教師不僅要關(guān)注知識，更要關(guān)注學生，不僅要讓學生考上大學，還要讓他們有機會擁有成功的人生。
孩子到學校來學習，不僅僅是學習書本文化，更重要的是學會做人，學習人的生活方式，包含對人生價值的追求。教師每天走向教室，首先面對的是學生而不是學科，是生命而不是知識。你不是在教學科，你是在教孩子。你知道孩子的名字中包含了多少家長的期待么？你知道孩子的喜好么？你知道孩子的未來發(fā)展方向么？你知道孩子的情感世界么？一些教師把更多的精力用于研究教材、研究教法、研究考綱、研究高考，卻忽略了最該研究的學生。
每一個生命都是不同的，每個學生都有自己的個性，每個生命又都有自己的成長方式和道路，有的適合讀書，有的適合就業(yè)，有的適合務農(nóng)，有的適合經(jīng)商。研究他，就會找到適合孩子成長的方法和途徑，就會給他的人生以正確的指導和建議，讓每個孩子都與眾不同，讓每個生命都多姿多彩。我們再也不能用一個模式去培養(yǎng)所有的學生，那是制造產(chǎn)品不是培養(yǎng)孩子，你知道有多少鮮活的生命和可愛的個性被這種統(tǒng)一的培養(yǎng)模式扼殺了，這是罪孽啊。不是所有的孩子都適合學習，不是所有的孩子都應該參加高考，人生的終極目的是追求幸福和快樂，而要實現(xiàn)這個目的的途徑卻有千條萬條，考大學對某些孩子來說不一定就是捷徑，也許換一條道路很快就達到成功的頂點。我們不要逼迫莫言去考學，不要逼迫劉翔非得參加高考，不要逼迫一定要考研，不要逼迫毛澤東一定得留學。教育要順勢而為，順流而下，而不要逆天而行，尊重孩子的特點，順應孩子的天性，保護他的興趣，引導孩子的方向，讓他的“長板”更長，才會使孩子有一個美好的未來。
學校是一個被師生共同擁有的“生活世界”，在這個世界中，充滿人的價值與意義、情感與體驗、交往與實踐，體現(xiàn)人的生命的律動。然而在功利化的浪潮下，一些學校傾心于知識、分數(shù)，師生淪落為分數(shù)、制度的奴仆，生命的意義與價值被邊緣化。其實學校最根本的價值和意義在于學校全體成員的發(fā)展、精神生活的充實以及生命境界的提升。教育質(zhì)量就是師生的生命質(zhì)量。中國教師報李炳亭說：“教育就是從兒童出發(fā)，研究人，成就人。教師的第一使命就是認識學生。”課改專家杜金山說：“教育是人對人的影響，不能把對人的培養(yǎng)當作制造機器。”學校要引導教師更多地關(guān)注學生、研究學生，讓每一個生命都綻放出不同的色彩。
知識只是培養(yǎng)學生的精神食糧，而且不是唯一的食糧。只關(guān)注知識的教師甚至不能稱其為教師。學生是學校的主人，領(lǐng)導和教師都是學生的奴仆，不研究主人的奴仆是好奴仆嗎？只研究主人吃什么的奴仆能為主人服務好嗎？
教育不能被窄化為教學，教學不能被窄化為考試，教育不單純是傳授知識，而是育人，所以我們必須把大量精力用在研究人上。
有關(guān)課改學習心得體會 篇29
通過新課改的學習，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：
1、加強業(yè)務學習，提高業(yè)務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學習的能力和水平，掌握信息技術(shù)應用的基礎和操作技能，學會上網(wǎng)學習，學會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學手段，為提高教學質(zhì)量服務。
2、認真學習、研究教學大綱和新教材，領(lǐng)會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導新教材的教學，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題。
3、教學中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
（1）教師“學生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。
（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
（3）教學方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。
（4）在教學過程中做到：給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學生一些機會，讓他們自己去體驗。給學生一點困難，讓他們自己去解決。給學生一個問題，讓他們自己去找答案。給學生一片空間，讓他們自己向前走。
總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間，確實強于傳統(tǒng)的教學方式，我們要不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。
以上是我在學習新課改中的反思和體會，我將在今后的工作學習中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個優(yōu)秀的教師。
有關(guān)課改學習心得體會 篇30
導學議練”課堂教學模式在我校已經(jīng)大力推行了一年多的時間，我對“導、學、議、練”的教學模式有了更深入的了解，現(xiàn)在談談我學習“導學議練”的幾點心得體會。
一、 我們知道學生獲得知識的方法比知識本身更重要，“導、學、議、練”教學方法的核心就是培養(yǎng)學生的自學能力和探究學習能力及創(chuàng)新能力。所以我調(diào)整了教學方式，現(xiàn)在我大多以引導為主，實施學生自主學習，把教學的主攻點由過去的教會知識，變?yōu)榻虝䦟W法，培養(yǎng)學生的研究能力，達到更多的是由學生自己去學會知識。并且轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系，我認識到我應該站在學生獲取而不是教師給予的角度去設計和實施教學。
二、 課堂教學要著眼于激發(fā)學生的學習興趣、啟迪學習思路，豐富課堂學習。運用質(zhì)疑、探究、合作、交流等方法，促進學生對所學知識的理解，提高課堂學習的質(zhì)量與效率。拓寬課堂學習的功能，把課堂作為學生學習競賽和展示的平臺，作為拉動學生在課外進行學習的興趣和完成學習任務的載體，促進學生進行深入的學習。
磨課活動中，同一節(jié)課我講了兩次，其他同事又講了兩三次，每一次都有不同的收獲。在這個過程中讓我真正體驗到磨課的過程是一個成長的過程，這個成長來源于同事們的幫助，每一次講課后，我們大家都會湊在一起，各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生，我們一起討論教學設計是否合理，教學思路是否清晰……甚至細到一道題如何出示更加合理，一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了…… 是通過磨課，讓我更清醒地知道要上一節(jié)好課是多么地不容易，你需要付出很多勞動、智慧與汗水，一次次地思考、嘗試、反思、實踐，一次次地否定、肯定、再否定、再肯定，磨思路、磨重難點、磨方法、磨環(huán)節(jié)細節(jié)、磨學生，最后苦盡甘來。
總之，導學議練課堂教學模式和磨課活動讓我收獲很多，感觸也很多，由于自身的素質(zhì)、能力很難在短時間內(nèi)消化吸收，但在今后的教學中，我一定會不斷努力，不斷琢磨，不斷改進，爭取做得更好。
有關(guān)課改學習心得體會 篇31
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向?qū)W生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師經(jīng)過一個階段的高中數(shù)學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1、經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認識到高中數(shù)學新課程的大致內(nèi)容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內(nèi)容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內(nèi)容，應視學校和學生的具體情況而定。高中數(shù)學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
2、通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學新課程。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的數(shù)學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好數(shù)學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學新課程、清晰地認識并把握好數(shù)學的主線，對于一個高中數(shù)學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。
3、通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評，使我認識到應該如何把握高中數(shù)學課堂教學。通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”。“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務。
通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數(shù)學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
有關(guān)課改學習心得體會 篇32
昨天，房濤主任進駐我校，進行為期一天半的課改指導工作。今天上午房主任結(jié)合昨日兩節(jié)轉(zhuǎn)課、兩節(jié)全程聽課，特別是結(jié)合我校八年級語文教師徐文思老師講的《陋室銘》一課對我校課改方面存在的問題，一針見血地指出了諸多問題，給我校的高效課堂改革進行了全方位的指導，讓我受益匪淺。
作為一名老師，在講課前一定要明細如下四個問題：1、打算教給學生什么？2、如何教會學生？3、多長時間讓學生學會？4、知道多少學生會，多少學生不會？不會的學生怎么辦？也就是目標、方法、效率、結(jié)果四個方面。房主任主要講了前兩個問題。
教學目標是學生學習的方向、指南，所以每節(jié)課目標的設計尤為關(guān)鍵。目標設計不能隨意，要參照課標、教材、學情、考綱、教參。一定要準確、恰當、分層、可測。
針對我校普遍存在老師講不完課的現(xiàn)象，房主任重點講了方法問題。獨學環(huán)節(jié)要五明確：內(nèi)容明確、方法指導明確、時間明確、層次明確、反饋及時。獨學時學生要找出不會的。此時學生應學會了50%.不會的內(nèi)容學生經(jīng)過師友互助又解決了25%，剩下的25%拿到組內(nèi)交流，又解決了20%。剩下的5%怎么辦？發(fā)揮精英組的優(yōu)勢，（每組1號）老師給精英組講解，他們明白后回到組內(nèi)給其他成員講解要比我們現(xiàn)在在班級內(nèi)組織的大展示效果要好得多。我們每節(jié)課也是嚴格遵循導、學、展、點、練、測六環(huán)節(jié)進行的，但效果不好，究其原因就是沒有落實到實處，形式的東西太多。
作為一名語文教師，我受益最大的就是明白了主題閱讀如何操作。每個單元只精講1篇文章，自學x篇文章，閱讀幾篇與本單元主題相同的文章，然后進行主題寫作。這樣一輪下來，學生閱讀和寫作相結(jié)合，兩方面的能力也會隨之提高了。
如果將房主任的講座落到實處，我相信就能真正地減輕學生與老師的負擔，讓學生快樂成長、教師幸福工作，真正實現(xiàn)新課改，踐行好素質(zhì)教育。
這次培訓時間雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會。但可以明顯地看出老師們的感受也是非常深刻的，相信，在每一位老師的思想認識中，已經(jīng)進行了翻天覆地的洗牌，都在認真地分析著房主任的講座帶給自己的思考。
學習是短暫的，但收獲是充實的，以上就是我參加這次學習的心得體會，對于學習給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這些，并將振奮精神、激勵自己，在語文教學天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。
有關(guān)課改學習心得體會 篇33
在新課改大潮的推動下，經(jīng)過一次次的聽評課，一次次得學習、研討、反思。我對如何上好一節(jié)數(shù)學課有了更進一步的認識。
第一、一節(jié)課要有一個明確、具體、恰當?shù)慕虒W目標，要準確把握重難點。這就要求教師要認真閱讀教學參考書，明確課標，查閱大量的資料，真正吃透教材，明確教材的編寫意圖，
第二、教學內(nèi)容的選擇要緊緊圍繞教學目標，要能很好的為突出重點，突破難點服務。同時教學內(nèi)容要盡可能的貼近學生的生活實際。
第三、做到知識問題化，問題習題化，習題梯度化。圍繞教學目標精心編題，不做機械重復的訓練，最大限度的發(fā)揮每道題的作用。正所謂教師下題海，學生泛輕舟。
第四、發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自覺主動的學習。通過自己的自主學習獲得知識。教師只是學生學習的引導者、合作者。
第五、充分發(fā)揮小組合作學習的作用。教師要把握好小組合作學習的時機，努力為小組合作學習創(chuàng)設情境，搭建平臺。同時教師要對學生的小組合作學習加強指導。首先，必須使學生明確小組合作的任務是什么。（即要討論的問題是什么）然后，在學生充分的獨立思考的基礎上，進行小組交流。對交流時的發(fā)言順序和發(fā)言的方法及傾聽要做出及時的指導。另外，學生小組合作學習的過程也是教師了解學情的關(guān)鍵時機，教師一定要眼觀六路，耳聽八方，善于捕捉學生學習過程中的困惑及生成。這一切都決定了教師下一步的教。
第六、重視對學生的評價。目前我們所采用的加分機制就是對學生的一種正面的積極的評價。但是僅僅依靠加分是不行的，當學生進步或有好的表現(xiàn)時，我們由衷的表揚和鼓勵或許會更有效。這就要求我們時刻把愛放在心中，善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點和點滴進步。并且能用恰當?shù)皿w的評價語言把它傳遞給學生。
第七、重視對學生的思維的訓練。數(shù)學是思維的體操，沒有了思維的參與，數(shù)學就失去了它的意義。一節(jié)數(shù)學課，它的有效性不在于學生背會了多少概念，記住了多少結(jié)論，而在于學生動了多少腦筋。只有學生自己思維參與的學習才是有效的學習。所以數(shù)學課堂上教師一定要把激發(fā)學生的思維放在首位。另外，要通過學生的說來促進思維，一個問題，要讓學生能夠說出它的思路及解決方法。只有想明白，才能說明白，只有說明白，才能想的更明白。
有關(guān)課改學習心得體會 篇34
在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學方式和學習方式的改變。改善教與學的方式，倡導一種新型的學習方式，是使我們課改得以進行的重要前提。
一、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改
以題材為中心設計課型、以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起，進行音樂欣賞教學。能使學生從不同表演形式的音樂作品欣賞中，集中體會，理解音樂家是如何運用不同音樂表現(xiàn)手段來表現(xiàn)共同的音樂與主題的。
三、進行三個轉(zhuǎn)變
（1）教師角色的轉(zhuǎn)變；
（2）學生地位的轉(zhuǎn)變；
（3）教學手段的轉(zhuǎn)變；
四、采取四種方法
（1）激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
（2）教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
（3）營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
（4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
音樂教育不僅是素質(zhì)教育的有機組成部分，也是實施素質(zhì)教育的重要手段。中學音樂教育處于整個音樂教育的重要階段，在其教學中，如何擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在“新課程、新理念”教學模式下，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和能動性，是需要我們深入研究和努力實踐的新課題。
有關(guān)課改學習心得體會 篇35
新課標規(guī)定全面提高同學的語文素養(yǎng)，規(guī)定同學擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的出現(xiàn)方法和同學學習方法的轉(zhuǎn)變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學發(fā)明一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學的方法，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的'方法一轉(zhuǎn)變，學的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中出現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和掌握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破保守封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程規(guī)范》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注重提高同學的語文實踐能力，積極倡議、促進同學主動生長的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上掌握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程規(guī)范》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程規(guī)范》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確掌握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際動身，根據(jù)同學的年齡特征和不一樣教學內(nèi)容，發(fā)明性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的。教學戰(zhàn)略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，發(fā)明性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機遇，讓同學在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵同學采用各種手段擴大閱讀面，增強同學在一切場所學語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使同學在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，同學對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不時總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學出現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。