研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得（精選31篇）

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇1

　　研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo);以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容;以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo);以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容;以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇2

　　語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自已的興趣、愛(ài)好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇并確定語(yǔ)文研究專題，獨(dú)立地開(kāi)展研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。它旨在為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。它的到來(lái)，就如同"風(fēng)乍起，吹縐一池春水"般，使學(xué)生蘊(yùn)藏已久的積極性和創(chuàng)造熱情被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。三年來(lái)，我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，重視過(guò)程，重視應(yīng)用，重視實(shí)踐，從結(jié)果看，我們?nèi)〉昧艘慌�有價(jià)值的研究成果。下面我結(jié)合這三年來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，談一些自己的體會(huì)。

　　1、感觸最深的是研究性學(xué)習(xí)是體現(xiàn)“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”這一教育觀的最好形式。它給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的能力。使學(xué)習(xí)活動(dòng)從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。和平時(shí)的課堂教學(xué)相比。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性有很大提高。在學(xué)習(xí)《紙的故事》這篇課文時(shí)，學(xué)生選了“紙的研究”這個(gè)小課題，并成立了課題小組，著手對(duì)紙進(jìn)行研究，他們通過(guò)上網(wǎng)查找紙的發(fā)明者，了解紙的發(fā)展史，利用雙休日走小區(qū)，上街頭，對(duì)人們的用紙情況進(jìn)行采訪，問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后向全校師生、社會(huì)發(fā)出了節(jié)約用紙的倡議書(shū)。在整個(gè)研究實(shí)施過(guò)程中，都由學(xué)生自己定奪的，老師只扮演著指導(dǎo)的角色。學(xué)生在活動(dòng)中的積極性很高，興趣相當(dāng)濃厚。為什么學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有這么高的熱情，我也作了反省，很可能是在平時(shí)的課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，低估了學(xué)生的潛在能量，因而壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、感到最難的是在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何把握教師指導(dǎo)的“度”。研究性學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。但是突出學(xué)生的主體作用并不意味著教師的責(zé)任就可以減輕，教師的作用就可以降低。若一味地突出學(xué)生主體地位，忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視教師的指導(dǎo)，那么研究性學(xué)習(xí)就不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生的研究將成為沒(méi)有目標(biāo)的盲目探索，討論交流將成為不著邊際的漫談。教師對(duì)研究過(guò)程既不能步步指導(dǎo)，層層點(diǎn)拔，惟恐有所紕漏，也不能對(duì)學(xué)生研究過(guò)程中資料收集，遇到的困難障礙等情況知之甚少而無(wú)從指導(dǎo)。對(duì)研究過(guò)程的指導(dǎo)，我的原則是教師應(yīng)在學(xué)生需要的時(shí)候出現(xiàn)，提供意見(jiàn)，參與討論，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方案，到位不越位，參謀不代謀，指導(dǎo)不指令。重點(diǎn)解決實(shí)施過(guò)程中遇到的困難，根據(jù)學(xué)生的需要有針對(duì)性的加以輔導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生需要老師出面組織和協(xié)調(diào)時(shí)，老師就果斷介入，在黃巖蜜橘課題研究中我就應(yīng)學(xué)生的要求，帶領(lǐng)學(xué)生一起考察了黃巖罐頭食品集團(tuán)，采訪了集團(tuán)董事長(zhǎng)，取得了較好的效果。

　　3、感到最欣慰的是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生們帶來(lái)了明顯的變化。由于在活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中品嘗到了成功的快樂(lè)，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，促使了學(xué)生自主發(fā)展、自主探求、自我內(nèi)化，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高。在研究活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、走訪調(diào)查、實(shí)地觀察、資料整理和撰寫(xiě)課題的開(kāi)題和結(jié)題報(bào)告，不僅拓寬了學(xué)習(xí)空間，學(xué)到了書(shū)本上和校園內(nèi)學(xué)不到的東西，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，更為主要的是他們的人文素質(zhì)得到了提高，他們的精神境界有了提升，懂得了科學(xué)知識(shí)對(duì)于自然、社會(huì)與人的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)思考人類與世界的和諧發(fā)展，學(xué)會(huì)了合作。同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，自從開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生寫(xiě)日記、作文再也不會(huì)愁“無(wú)米下鍋”了。

　　總而言之，研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)改革中新提出的學(xué)習(xí)方式，它并非對(duì)其他學(xué)習(xí)方式的否定。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體，使他們的個(gè)性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇3

　　“研究性學(xué)習(xí)”在學(xué)生中的開(kāi)展，是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重點(diǎn)，尤其在實(shí)行新課改的今天，更體現(xiàn)了它的重要性。物理學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”、“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的這些特點(diǎn)，使其在開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”方面，具有“得天獨(dú)厚”的“先天優(yōu)越性”。研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在生活中應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，體會(huì)到實(shí)踐成功的快樂(lè)與艱辛，從而豐富他們的情感，磨煉他們的意志，提高學(xué)習(xí)效率!

　　一、研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程

　　研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中如何開(kāi)展，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，筆者在開(kāi)展此活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自由”的課堂時(shí)空，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師扮演的角色是“導(dǎo)師”、“導(dǎo)演”或?qū)W生的“協(xié)作者”，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法與步驟，讓學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)并選擇研究課題，指導(dǎo)學(xué)生分組和制訂研究計(jì)劃;提供學(xué)生研究課題所需要的數(shù)據(jù)、素材和資料，指導(dǎo)學(xué)生篩選整理材料，形成自己的新觀點(diǎn);組織學(xué)生交流與討論。

　　例如，筆者在九年級(jí)物理第十二章第一節(jié)《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》關(guān)于“動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中，開(kāi)展的研究性過(guò)程如下：

　　1.動(dòng)員：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，例如物體自由下落，蕩秋千、籃球的落地與彈起、彈弓把石子射出去等，引導(dǎo)學(xué)生提出了如下一些問(wèn)題：如物體下落時(shí)為什么越來(lái)越快?蕩秋千為什么越蕩越低，最終停下來(lái)?籃球落地后為什么還能上升而鉛球幾乎不能?籃球彈起的高度與哪些因素有關(guān)?為什么橡皮筋拉得越長(zhǎng)，石子射得越遠(yuǎn)?等等。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，提出上述問(wèn)題歸根結(jié)底是“能的轉(zhuǎn)化”問(wèn)題，此后筆者提出以下兩個(gè)課題供同學(xué)們選擇研究：(1)動(dòng)能與重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化;(2)動(dòng)能與彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

　　并提出如下要求：(1)四人一組;(2)從現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，提出研究設(shè)想(包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?nèi)容、方法、可能的預(yù)計(jì)結(jié)果等)，申報(bào)所需實(shí)驗(yàn)器材;(3)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)想，必須進(jìn)行討論、交流。

　　2.學(xué)生研究：在學(xué)生申報(bào)所需要實(shí)驗(yàn)器材之后，物理實(shí)驗(yàn)室按學(xué)生需要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材。利用一節(jié)課時(shí)間，以及中午、下午放學(xué)后學(xué)生能自由支配的時(shí)間，學(xué)生按自己的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　3.研究成果匯報(bào)：利用一節(jié)課的時(shí)間，讓各小組匯報(bào)研究成果。匯報(bào)有兩個(gè)目的，其一是讓學(xué)生聽(tīng)取匯報(bào)，切身感知?jiǎng)e人研究的思路、研究的內(nèi)容、研究的方法以及成果，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短;其二是體驗(yàn)一下“研究性學(xué)習(xí)”過(guò)程中各自的“角色”，并逐步發(fā)揮各自角色的作用。匯報(bào)者要有理有據(jù)地展示自己的研究成果，同時(shí)要展示自己的風(fēng)度，包括語(yǔ)言、動(dòng)作;聽(tīng)眾可以隨時(shí)就自己的疑問(wèn)和感興趣的問(wèn)題對(duì)匯報(bào)者提出質(zhì)疑和問(wèn)題，教師要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)聽(tīng)眾的提問(wèn)熱情和就匯報(bào)者的成果發(fā)表觀點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)們的提問(wèn)和老師的啟發(fā)，各小組對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的修改!

　　4.交研究報(bào)告：經(jīng)過(guò)研究、交流后，各小組提交了自己的研究報(bào)告。

　　5.教師評(píng)價(jià)反饋：教師在審閱研究報(bào)告后，從以下幾方面進(jìn)行總結(jié)：其一是在研究的內(nèi)容上，將不同小組的研究成果，按教材順序進(jìn)行展示;其二是在研究方法上，對(duì)那些具有代表性的，具有推廣價(jià)值的研究方法進(jìn)行展示;其三對(duì)那些較認(rèn)真，成果較好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　6.學(xué)習(xí)效果檢測(cè)：按照新課標(biāo)的要求，編寫(xiě)了一些試題，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。

　　從檢測(cè)結(jié)果來(lái)看，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生較好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何研究性學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到，有些知識(shí)老師不講，通過(guò)自己的研究性學(xué)習(xí)也能掌握和領(lǐng)會(huì)。

　　二、對(duì)物理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)

　　1.真正地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

　　學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終是主體，老師是組織者，至于問(wèn)題的提出，解決問(wèn)題的方法，方法的可行性，方法的優(yōu)劣都由學(xué)生自己來(lái)完成。

　　2.增強(qiáng)了課堂教學(xué)的開(kāi)放性

　　研究性學(xué)習(xí)是把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這種學(xué)習(xí)環(huán)境是開(kāi)放的，課上與課下結(jié)合，校內(nèi)與校外呼應(yīng)，小組內(nèi)與小組外互補(bǔ)。例如筆者在課外活動(dòng)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，我向?qū)W生提供參考性課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好自定課題，如，病房呼叫電路的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)制作一個(gè)模擬調(diào)光燈，城市噪聲污染危害的調(diào)查等。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，翻閱大量的報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)“沖浪”、去圖書(shū)館查閱資料、訪問(wèn)有關(guān)人士�？梢�(jiàn)，開(kāi)放式的研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　3.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，正好提供了學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)和條件。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　4.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)要防止兩極分化

　　由于學(xué)生能力的差異，他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極性也不同。為了防止兩極分化，對(duì)于那些能力較強(qiáng)的同學(xué)，在完成教師給定的課題基礎(chǔ)上，可以放手讓學(xué)生自主去研究一些自己感興趣的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性;而對(duì)那些能力較弱的同學(xué)，教師除了進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)外，可以將指定課題分成若干個(gè)小課題進(jìn)行研究，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)!

　　5.研究性學(xué)習(xí)要注意“適時(shí)、適量、適當(dāng)”

　　研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生完整地體會(huì)到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有利于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，但是這種學(xué)習(xí)方式也不是“萬(wàn)能”的，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以采用這種方式去學(xué)習(xí)，也不是任何時(shí)候都可以采用這種學(xué)習(xí)方式。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇4

　　一、工作回顧

　　通過(guò)開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”這樣的研究活動(dòng)，不但可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高素質(zhì)。

　　l. 成立課題研究小組，明確研究思路及任務(wù)。

　　各班成立了課題研究小組，明確職責(zé)，具體分工，并明確了研究思路，有嚴(yán)密的實(shí)施計(jì)劃，確定研究方案。

　　2.確定研究方式，指導(dǎo)學(xué)生選題。

　　根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同要求，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要有課題研究類和項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)類。其組織形式也有小組合作、個(gè)人獨(dú)立和個(gè)人與集體相結(jié)合之分。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

　　課題確定后，我們組織學(xué)生進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)，給他們講如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和活動(dòng)方案，如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗(yàn)過(guò)程，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。之后，組織學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)題論證會(huì)，交流選題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們還印發(fā)了“活動(dòng)記錄表”，學(xué)生記錄每次活動(dòng)的情況，便于課題分析和總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　二、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

　　(一) 經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐與研究，取得了初步的成效：

　　1.學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

　　2.教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學(xué)“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力逐漸成為了教師主動(dòng)的教學(xué)行為。

　　3.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生思想素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生意志，又增添了他們學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　(二)通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，我們也深深地體會(huì)到：

　　1. 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，是我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的有效方法和途徑。研究性學(xué)習(xí)，不僅只是開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)、更主要的是要把它上升到課程的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，只有這樣，開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，才能落到實(shí)處。

　　2. 研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，在處理好與學(xué)生平等、和諧關(guān)系的同時(shí)，也要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)施。

　　3.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，我們教師要正確指導(dǎo)學(xué)生選題，因地制宜，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

　　三、存在的問(wèn)題

　　1. 我們?cè)谡�體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開(kāi)展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無(wú)動(dòng)于衷;有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

　　2. 在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們的評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有跟上，特別是過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生在每個(gè)研究階段都還沒(méi)有作出自我相應(yīng)的評(píng)價(jià)，致使部分成果沒(méi)有及時(shí)得到總結(jié)，挫傷了部分學(xué)生的研究熱情。

　　經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和探索, 盡管存在不少問(wèn)題，但總體上我們?nèi)〉昧讼喈?dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。隨著學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的重視，我們有信心更加科學(xué)，更加規(guī)范，更加富有成效地把這門(mén)課程搞好。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇5

　　研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,對(duì)于教師更好地教學(xué)也很重要,學(xué)生要參與研究性學(xué)習(xí)，首要的步驟就是要選擇一個(gè)待研究的課題。研究性學(xué)習(xí)雖然主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理論上講無(wú)論什么樣的課題學(xué)生都會(huì)有所收獲，可常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自主選擇的課題超出學(xué)生的能力范疇、課題本身缺乏嚴(yán)密性、課題操作性不夠具體等情況，導(dǎo)致研究難以進(jìn)行下去。我們教師所要做的第一步就是要嚴(yán)格把好選題關(guān)，在選題階段就給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，并明確告訴學(xué)生選題在他后續(xù)研究中的重要地位，選題有哪些原則和技巧.為學(xué)生把好關(guān),計(jì)劃性和目的更為明確.便于學(xué)生有研究的導(dǎo)向完成自己的學(xué)習(xí).

　　研究性學(xué)習(xí)中我認(rèn)為教師的作用就是組織的作用，就是糖葫蘆的竹簽，起到一個(gè)穿針引線的作用，充分的給學(xué)生以肯定，鼓勵(lì)，讓他們有信心的進(jìn)行完成.

　　分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實(shí)施形式，教師在分組上要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，要改變傳統(tǒng)的“好生”和“差生”的觀念，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與到小組中來(lái)進(jìn)行研究，小組長(zhǎng)的產(chǎn)生盡量避免“任命”的方式，而要鼓勵(lì)民主選舉產(chǎn)生。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇6

　　在本次的研究性學(xué)習(xí)中，我們研究了學(xué)生的近視問(wèn)題。在這過(guò)程中，我們找了各種導(dǎo)致近視的原因，發(fā)現(xiàn)許多都是由不良習(xí)慣造成的。

　　第一次經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)，研究自己喜歡的內(nèi)容，感到很新鮮，并且學(xué)了許多東西，也第一次做了調(diào)查問(wèn)卷，分發(fā)與數(shù)據(jù)整理，并且很高興，問(wèn)卷都如實(shí)地收回。在與人交流中運(yùn)用了很多技巧。在本次研究之中，長(zhǎng)進(jìn)了不少，并且認(rèn)知不少，覺(jué)得很有意義。更重要的是，在與組員合作過(guò)程中，都分配到很細(xì)節(jié)，工作分配很細(xì)。每個(gè)組員也都很認(rèn)真，互相提出意見(jiàn)，進(jìn)行交流。研究地也很成功，這或許就是團(tuán)隊(duì)合作的好處吧。

　　在這一次的調(diào)查中，最有感觸的就是同學(xué)們相互幫助，在這過(guò)程中，我們不但增進(jìn)了同學(xué)間的感情，而且也讓我懂得了許多重要的事情，就是人做事一定要有耐心，一定要團(tuán)結(jié)，自己也要注意一些微小的細(xì)節(jié)。在這過(guò)程中，我們雖然經(jīng)過(guò)幾次失敗，而且非常辛苦，但在我們的堅(jiān)強(qiáng)意志下，終于圓滿地完成了任務(wù)，這也使我們認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持到底的重要性。

　　看著自己辛勤勞動(dòng)的成果，我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有了更深切的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)改變的是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它為我們提供了一種全新的、自主的學(xué)習(xí)方式，讓我們擁有了鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓了我們學(xué)習(xí)的視野。我們覺(jué)得這種體會(huì)才是最大的收獲，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的意義也許就在這里。

　　通過(guò)這次充滿科學(xué)研究氣氛的課題研究活動(dòng)，我們真正體會(huì)到了科學(xué)研究的樂(lè)趣。我們運(yùn)用物理課中學(xué)到的研究問(wèn)題的科學(xué)方法指導(dǎo)實(shí)踐，使我們研究問(wèn)題有條理，解決問(wèn)題有方法。我們?cè)诨顒?dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法并找到解決問(wèn)題的正確途徑。通過(guò)這次活動(dòng)，我們開(kāi)闊的眼界，拓展了知識(shí)，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新意識(shí)，看到自己的能力，我們對(duì)自己更有信心了。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇7

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，寒假的研究性學(xué)習(xí)終于告一段落了。在這短短的研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我本人除了研究性學(xué)習(xí)所得到的成果以外，還頗有些研究性學(xué)習(xí)以外的收獲。那是一些經(jīng)驗(yàn)，一些心得體會(huì)。

　　在研究性的學(xué)習(xí)中。我充分地發(fā)揮了細(xì)密觀察和縝密分析推理的能力，因此能夠從“頭型”出發(fā)，來(lái)研究高空墜物。我個(gè)人認(rèn)為我還是比較具有創(chuàng)新的意識(shí)的。

　　在整個(gè)研究過(guò)程當(dāng)中。免不了收集資料。在收集資料這個(gè)方面，我選擇了兩個(gè)途徑。一個(gè)是上網(wǎng)搜索。一個(gè)是直接觀察法。

　　上網(wǎng)搜索可謂科學(xué)研究過(guò)程中的一種“文獻(xiàn)法”，這種方法的特點(diǎn)在于，所有能用的資料都是現(xiàn)成的，只需要使用“拿來(lái)主義”對(duì)其進(jìn)行加工便可以了。在我的研究性成果中的圖片，就屬于這一類型。

　　“直接觀察法”可謂科學(xué)研究過(guò)程中的“實(shí)驗(yàn)法”的一個(gè)小分類。在這里，我選擇了從大街去仔細(xì)觀察各種各樣的人的各種各樣的發(fā)型。這樣子，既可以鍛煉自己的身體，又可以考驗(yàn)自己的眼力和觀察力。更重要的是，我收集了許多能夠在研究性學(xué)習(xí)中使用的素材。

　　資料回收完畢以后，就開(kāi)始真正地做研究。在整個(gè)研究過(guò)程中。我充分地考慮到了各種發(fā)型對(duì)高空墜物的影響，具體地分析各種發(fā)型的對(duì)高空墜物的承受能力了。因此最后才能夠得出我的研究性成果。

　　另外，我也考慮到了各種其他的因素對(duì)于發(fā)型的改變和對(duì)高空墜物承受能力的影響，比如天生的各種發(fā)質(zhì)，頭發(fā)的稀疏和濃密，以及各種頭發(fā)的添加劑(比如啫喱水等等)。這些物品對(duì)研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果的影響也是舉足輕重的。

　　整個(gè)研究性學(xué)習(xí)結(jié)束以后，我總結(jié)了一下研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，主要有一下幾點(diǎn)：

　　首先，要有一個(gè)比較好的創(chuàng)意。整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，我們要想前人所沒(méi)想過(guò)的，做前人所沒(méi)做過(guò)的，才能夠使得整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程因?yàn)閯?chuàng)新而奕奕生輝。

　　其次，要有合理的計(jì)劃，合理的研究步驟。整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，你也不能夠把所有的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。因此，合理安排時(shí)間是很重要的事情。在著手開(kāi)始研究的時(shí)候，一定要想清楚每天應(yīng)該完成的研究?jī)?nèi)容。這樣子，才不至于在研究過(guò)程中手忙腳亂。也不至于在要交出成果的時(shí)候才匆忙地去趕。

　　另外，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要從多個(gè)方面去思考問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題往往不止一種方法來(lái)解決。當(dāng)自己的推理遇到障礙的時(shí)候，不妨換個(gè)角度來(lái)思考，或者干脆暫時(shí)先把這個(gè)問(wèn)題放下，來(lái)研究其他的方面，這時(shí)候，則往往會(huì)有柳暗花明的效果。

　　當(dāng)然，在這次研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中。因?yàn)槭穷^一次，總結(jié)出了這么多的經(jīng)驗(yàn)，自然有些地方是我沒(méi)做到和不足的地方了。比如，在討論各種發(fā)型的過(guò)程中，有幾種發(fā)型因?yàn)榍闆r復(fù)雜，最終是沒(méi)有列入討論的范圍之內(nèi)。這個(gè)是有悖于研究性學(xué)習(xí)的完整性。雖然不影響結(jié)果，但是實(shí)在是不好。

　　另外，個(gè)人覺(jué)得還有一點(diǎn)美中不足的是，這次的研究性學(xué)習(xí)我所研究的課題能夠從更多的角度來(lái)研究的，然而我沒(méi)有認(rèn)真地去挖掘，以至于整篇研究性學(xué)習(xí)的成果稍微有點(diǎn)淺薄。這點(diǎn)，在以后的研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中(如果有下次的話)，我一定會(huì)注意的。

　　通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，我深切地體會(huì)到了自己自主研究問(wèn)題的樂(lè)趣和重要性。這次研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，不僅鍛煉我們認(rèn)真思考，自主研究的能力，也使得我們更加的獨(dú)立，思維更加縝密。研究問(wèn)題的能力就是這樣子一步一步地發(fā)展起來(lái)的。所以我覺(jué)得這次研究性學(xué)習(xí)真的是一次很好的鍛煉。因?yàn)樵诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)跟這次的研究性學(xué)習(xí)類似，都是需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的。因此，這次的研究性學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的演練。

　　總之，研究性學(xué)習(xí)的好處實(shí)在是太多了。而這次研究性學(xué)習(xí)我們所收獲的也太多太多了，說(shuō)都說(shuō)不完。然而有一點(diǎn)是肯定的，那就是，這次研究性學(xué)習(xí)實(shí)在是太好了。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇8

　　對(duì)學(xué)生研究課題中的很多內(nèi)容，教師幾乎沒(méi)有專業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)可言;同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣��?/p>

　　進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，教師從內(nèi)心意識(shí)到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一、知識(shí)面的狹窄、對(duì)本學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我乃至終身學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

　　1、教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。研究性學(xué)習(xí)中，這種情況發(fā)生了根本的變化：教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

　　2、教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位。學(xué)生自由地在全年級(jí)甚至在全校選擇自己的課題指導(dǎo)老師。這就使教師第一次處于被選擇的地位。指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)將成為每位老師的必備能力。

　　3、教師從個(gè)體走向合作。圍繞課題研究，教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)、科研方法、結(jié)題報(bào)告寫(xiě)作、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識(shí)。必須與其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇9

　　通過(guò)本次的研究性學(xué)習(xí)，每一個(gè)組員的學(xué)習(xí)能力都得到了很好的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，解決問(wèn)題以及獨(dú)立地查找資料(這一點(diǎn)我本人感受較為深刻)，以及分析資料.以往的學(xué)習(xí)，偏重于對(duì)概念或理論的字面理解而缺乏深一層次的提問(wèn).如今的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，在這樣的社會(huì)中，知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何去獲得知識(shí)，如何在知識(shí)的獲取過(guò)程中，開(kāi)發(fā)自己的各種潛能。

　　研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系密切的課題,特別是人類生存、社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題,如環(huán)境生態(tài)保護(hù),精神文明建設(shè),經(jīng)濟(jì)建設(shè),科學(xué)技術(shù)發(fā)展等。這些問(wèn)題與人們生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題加以研究,可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí),增強(qiáng)責(zé)任感。

　　"研究性學(xué)習(xí)"是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，其中充滿樂(lè)趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才能夠體會(huì)到該"如何做"這要比整天在教科書(shū)中找尋答案更有意義，這是顯而易見(jiàn)的.通過(guò)這種學(xué)習(xí)，同學(xué)們的各項(xiàng)技能和潛力將得到最大程度的發(fā)展，我們的智力也會(huì)在其中得到提高。

　　這樣的教學(xué)方式主要適合于系統(tǒng)知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性，培養(yǎng)出的學(xué)生往往脫離生活實(shí)際，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。要以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)生學(xué)的方式,形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)正是適應(yīng)這種要求的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的授受式教學(xué)相比較，它著力于學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新，教師只是指導(dǎo)者和幫助者。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)出探究性、主體性 、交互性、過(guò)程性、開(kāi)放性等特征。

　　盡管在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中我們遇到了種種困難，也走了不少?gòu)澛罚�但是我們從中也學(xué)到了如何去學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在這種學(xué)習(xí)中還是獲益匪淺的。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇10

　　廣東省教育廳科研辦負(fù)責(zé)人介紹的上海市教育局開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”的信息引起了筆者的興趣與關(guān)注。同年11月，在北京召開(kāi)的“全國(guó)中學(xué)地理優(yōu)秀論文交流研討會(huì)”上，筆者得知在韓國(guó)漢城舉辦的第三屆國(guó)際中學(xué)生奧林匹克地理知識(shí)競(jìng)賽中，我國(guó)中學(xué)生代表隊(duì)最大的弱勢(shì)是地理研究能力明顯不足。同時(shí)獲悉教育部即將出臺(tái)新的“普通高中教學(xué)計(jì)劃”中可能將“綜合活動(dòng)實(shí)踐”列為必修課。上述促使了筆者下決心進(jìn)行“地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)“的教改嘗試。回校后筆者在高一地理備課組會(huì)議上提出了這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)想：即取消高一年級(jí)上學(xué)期地理課程的期終考試，取而代之的是組織和布置學(xué)生在寒假進(jìn)行地理相關(guān)課題的社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等活動(dòng)，并要求學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的地理小論文作為期終考試的答卷。這項(xiàng)改革得到備課組全體教師的贊同和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。而且出乎意料的是，這項(xiàng)教改活動(dòng)受到學(xué)生的普遍歡迎和積極參與，并獲得了巨大成功。學(xué)生的參與熱情之高，投入精力之多，調(diào)查內(nèi)容之廣、論文水準(zhǔn)之高均超出我們的預(yù)想。其中約30篇較高水平的地理小論文編輯為《地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與創(chuàng)新思維》一書(shū)已由廣東地圖出版社正式出版發(fā)行。該項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)還榮獲20xx年廣東省教育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)。

　　二.地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念與內(nèi)涵。

　　所謂地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)模擬地理科學(xué)研

　　究的方式去獲取地理信息，應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問(wèn)題的方法與建議。當(dāng)然，學(xué)生研究的地理問(wèn)題不可能是類似天體演化、地殼運(yùn)動(dòng)、氣候變遷等高難度的純地理理論，也不可能是大空間尺度范圍的國(guó)家或省區(qū)工農(nóng)業(yè)區(qū)劃問(wèn)題，而應(yīng)該是與學(xué)校所在地密切相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。諸如環(huán)境污染與保護(hù)、地方小氣候、城市工業(yè)及交通布局、古建筑保護(hù)和旅游業(yè)，城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、住宅小區(qū)與樓價(jià)因素、公園綠地、公交路線等與群眾生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)。

　　從研究的過(guò)程來(lái)講，它主要應(yīng)該體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的改革。因?yàn)橹袑W(xué)生的地理研究也未必嚴(yán)格具備科學(xué)研究中的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性，一般來(lái)講大多是已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”，應(yīng)努力避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)化與成人化。學(xué)生通過(guò)課題確定、方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)與查閱資料、取樣化驗(yàn)、互聯(lián)網(wǎng)查詢、統(tǒng)計(jì)分析、模擬體驗(yàn)等多種形式，研究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種地理現(xiàn)象與問(wèn)題。其核心是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，從而形成一種正確的科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀和思維方式，習(xí)得一定的社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究能力，激發(fā)出潛在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

　　地理學(xué)是研究人與生存環(huán)境之間關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。其思維方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在研究立意注重于“人地關(guān)系”，研究角度上偏重于“空間結(jié)構(gòu)”，而因果分析上注重“綜合性”集成，同時(shí)還需運(yùn)用“前瞻性”思維來(lái)預(yù)測(cè)某種地理事物與現(xiàn)象的發(fā)展前景。地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)既因?yàn)槠淦�重于研究社�?huì)生活中的地理問(wèn)題而不同于偏重于自然地理的地理野外考察活動(dòng)，也因?yàn)槠溲芯康囊暯瞧�重于地理位置與空間結(jié)構(gòu)而不同于一般意義上的社會(huì)調(diào)查。譬如：“城區(qū)電影業(yè)的發(fā)展與展望”與“城區(qū)電影院合理性布局的探討”兩個(gè)課題的主題完全不同，后者比較符合地理意義的研究范疇。

　　三.地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征。

　　1.重視學(xué)生參與和合作學(xué)習(xí)。

　　教師只是扮演“指導(dǎo)者”和“幫助者”的角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和途徑。譬如提供可參考的研究課題，建議應(yīng)采取的調(diào)查方式及資料收集渠道，介紹一些資料整理與圖表繪制方法等。要特別注意的是，學(xué)生研究的課題可能未必是教師熟悉的內(nèi)容，教師的指導(dǎo)過(guò)程往往也是再學(xué)習(xí)的

　　共同參與過(guò)程，應(yīng)以平等的身份參與研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁。學(xué)生自由組成研究小組、自我選擇研究主題、自主設(shè)計(jì)調(diào)查方案和組織調(diào)查、自主分析資料和撰寫(xiě)論文、自我評(píng)價(jià)等。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生除了選擇和運(yùn)用課本上的地理知識(shí)外，更主要的是廣泛獲取未經(jīng)加工處理的第一手資料，并進(jìn)行處理和提取信息，有效地表達(dá)展示自己的研究成果。譬如“汾江河水污染調(diào)查”中，許多學(xué)生就到沿河不同地段取水樣回�；�驗(yàn)，取得第一手資料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

　　地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在動(dòng)員學(xué)生全員參與的同時(shí)，更注重合作學(xué)習(xí)這樣一種學(xué)習(xí)組織方式。因?yàn)樵S多地理問(wèn)題的背景復(fù)雜，空間跨度大，需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧與分工協(xié)作。如“城區(qū)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的調(diào)查分析”中，該組同學(xué)共同研究了調(diào)查方案、問(wèn)卷表格。并在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)位于不同位置地段的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查(人流量、菜價(jià)、居民滿意率等)。這一過(guò)程中，合作既是手段，也是目的。一方面可以提高調(diào)查的可信度，另一方面培養(yǎng)了合作精神與合作能力。以獨(dú)身子女為主的學(xué)生群體中，特別需要強(qiáng)化合作意識(shí)和合作能力。

　　2.重視過(guò)程體驗(yàn)和實(shí)踐能力。

　　地理研究性學(xué)習(xí)的成果不一定像物理制作等理科活動(dòng)那樣帶來(lái)有形的具體成果，更多的可能是提出一種見(jiàn)解，產(chǎn)生一個(gè)方案。其社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察的活動(dòng)過(guò)程是學(xué)習(xí)者本身通過(guò)親身實(shí)踐獲得的體驗(yàn)和感悟。這種直接體驗(yàn)往往容易內(nèi)化為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)體系和價(jià)值觀體系的一部分。這種直接體驗(yàn)中產(chǎn)生的感悟與閱讀地理課本或聽(tīng)教師講解產(chǎn)生的感悟效果是完全不同的。這種親身實(shí)踐中的體驗(yàn)與感悟也有助于形成自覺(jué)指導(dǎo)行為的個(gè)人價(jià)值觀。如“城區(qū)私人摩托車的急速增加與大氣污染”調(diào)查組通過(guò)上下班高峰時(shí)期十字路口的觀察體驗(yàn)，再次切身體會(huì)到城市私人摩托車數(shù)量劇增帶來(lái)的嚴(yán)重大氣污染后果，并因此提出了限制摩托車上牌和

　　調(diào)整行駛路線的幾種方案。

　　地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。其過(guò)程不完全受地理知識(shí)掌握量的限制，更多地是考察學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的技能。如“關(guān)于傳統(tǒng)快餐業(yè)與洋快餐業(yè)的調(diào)查”中，地理課本中從未涉及到麥當(dāng)勞、肯德基等洋快餐業(yè)在中國(guó)的發(fā)展情況。但該小組通過(guò)分析研究發(fā)現(xiàn)洋快餐進(jìn)軍中國(guó)時(shí)，既考慮了城市消費(fèi)水平的宏觀因素，在具體選址時(shí)也考慮了人流量大的商業(yè)黃金地段這一有利區(qū)位因素。他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查中涵蓋了地理位置、交通通達(dá)度、感知印象與渠道、食物品種與飲食習(xí)慣、顧客構(gòu)成、用餐時(shí)間、裝潢設(shè)計(jì)等多種因素，又將統(tǒng)計(jì)資料轉(zhuǎn)繪成形象直觀的柱狀圖、扇形圖、曲線圖等，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力表現(xiàn)得可謂淋漓盡致。從某種意義上講，他們通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)已具備了一種基本的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力。

　　3.重視社會(huì)問(wèn)題和價(jià)值觀培養(yǎng)

　　從學(xué)生自主選擇和確定的研究課題來(lái)看，絕大部分課題都緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，反映國(guó)計(jì)民生中的熱點(diǎn)。純粹自然地理的考察選題極少。一方面表明學(xué)以致用研究社會(huì)問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。同時(shí)也表明地理學(xué)具有很高的社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用功能。這在過(guò)去中學(xué)地理教學(xué)中是比較忽視，或者說(shuō)體現(xiàn)不足。學(xué)生選擇的課題中，既有調(diào)查大氣污染、水污染、垃圾污染的調(diào)查，也有調(diào)查商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、住宅小區(qū)與樓價(jià)因素的調(diào)查，還有調(diào)查城市綠化、公園建設(shè)、公交路線、古建筑保護(hù)與旅游業(yè)發(fā)展等等。凡此種種，無(wú)一不是城市社會(huì)生活中的熱點(diǎn)。

　　正因?yàn)檎{(diào)查分析社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，在無(wú)形的親身體驗(yàn)中和批判性思維中內(nèi)化和形成了一定的個(gè)人價(jià)值觀體系。如地理學(xué)闡明的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及區(qū)位觀等。同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。許多學(xué)生在論文中都談到類似的深刻體會(huì)，甚至出現(xiàn)了“保護(hù)我們擁有的每一滴水”的強(qiáng)烈呼吁等。應(yīng)該講，這種價(jià)值觀培養(yǎng)的力度和效果在課堂教學(xué)中是不容易達(dá)到的。

　　4。重視辨證思維與創(chuàng)新思維。

　　許多社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生與發(fā)展是多種因素綜合影響下的結(jié)果，其結(jié)果又往往是積極性和消極性的并存。譬如，陶瓷業(yè)是佛山市的支柱產(chǎn)業(yè)之一。它的發(fā)展既帶來(lái)了居民經(jīng)濟(jì)收入和生活水平的提高，同時(shí)又造成環(huán)境質(zhì)量與居民生活質(zhì)量的下降。學(xué)生在此類的地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸懂得了事物都是一分為二的，應(yīng)該用辨證思維的方法來(lái)分析問(wèn)題，并抓住問(wèn)題發(fā)展到某一階段的主要矛盾及主要的矛盾方面，提出解決問(wèn)題的方案。譬如城市樓價(jià)的影響因素是極為復(fù)雜的，學(xué)生通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)樓盤(pán)的地理位置、交通通達(dá)度、大氣環(huán)境質(zhì)量、綠化與配套設(shè)施、樓層與朝向、周邊商業(yè)環(huán)境都是影響樓價(jià)的重要因素，但最主要的因素還是影響居民生活方便與否的地段位置。在類似這樣的分析中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的實(shí)際分析無(wú)形中形成了辨證思維方式，效果比課堂灌輸要好得多。

　　許多學(xué)生在實(shí)地考察分析中產(chǎn)生了頓悟和靈感，提出了許多有新意的建設(shè)性意見(jiàn)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。如有的學(xué)生對(duì)佛山現(xiàn)有的綠化歸納成若干種綠化方式，并分析各種綠化方式的適宜地段及利弊。有的學(xué)生根據(jù)佛山城區(qū)人口已進(jìn)入老齡化階段，提出住宅小區(qū)應(yīng)考慮有利于老齡人口生活與健身、娛樂(lè)的配套設(shè)施。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)賣菜提供塑料袋盛裝，結(jié)果加劇了“白色污染”，因此提出紙袋替代方案。諸如此類，不經(jīng)過(guò)有心的實(shí)地考察與分析，不可能形成類似有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。我們?cè)诓贾么隧?xiàng)活動(dòng)和論文評(píng)閱中，均提倡有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

　　四。地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施。

　　組織是否得法是地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。大致可分成以下幾個(gè)步驟：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地社會(huì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境發(fā)展中

　　表現(xiàn)出的突出問(wèn)題及與地理的相關(guān)性，事先擬出供學(xué)生參考選擇的題目。一般而言，大多應(yīng)該是有關(guān)工農(nóng)業(yè)布局、城市與交通建設(shè)、環(huán)境污染、生態(tài)惡化、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、房地產(chǎn)規(guī)劃、旅游發(fā)展等涉及地理學(xué)研究的問(wèn)題。并且盡可能根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣珜㈩}目具體化，如“佛山市明清古建筑群的分布及保護(hù)”、“佛山市陶瓷業(yè)發(fā)展、布局及帶來(lái)的環(huán)境污染與對(duì)策”等。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我選題，不要局限于教師提供的選題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。

　　2.傳授學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、獲取資料的途徑與方法。因?yàn)閷W(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，往往不知如何進(jìn)行具體的調(diào)查和收集資料。教師有必要告訴學(xué)生調(diào)查的一般去向。如去公交公司或汽車站了解公共交通情況，而公園與綠化情況則需去園林處了解。許多資料可以在互聯(lián)網(wǎng)上查詢，教師可以事先查詢并提供給有關(guān)政府部門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表格及資料分析方法。最有效的辦法是提供若干份問(wèn)卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析圖表的樣張讓學(xué)生參考與模仿。這樣做有助于學(xué)生舉一反三，觸類旁通。在設(shè)計(jì)調(diào)查方案時(shí)，一定要提醒學(xué)生考慮諸如地理位置、交通位置、人流量、車流量、污染物排放量之類的地理因素，以免將社會(huì)調(diào)查替代了地理調(diào)查。要特別提醒學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中注意條件控制，不能弄虛作假，這樣調(diào)查的結(jié)果更有科學(xué)性和說(shuō)服力。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫(xiě)論文和表達(dá)觀點(diǎn)。既可以提供論文范文供學(xué)生參考，也提倡學(xué)生不拘形式，但要求學(xué)生論文必須根據(jù)調(diào)查資料提出論點(diǎn)和論據(jù)。有一定的論證分析，主題要鮮明，論據(jù)應(yīng)有理，資料應(yīng)客觀并盡可能轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖表。參考引人他人資料應(yīng)說(shuō)明資料來(lái)源，行文盡可能簡(jiǎn)明扼要和條理化。當(dāng)然，成果表現(xiàn)不一定就是論文，也可以是宣傳板報(bào)和網(wǎng)頁(yè)等。

　　5.協(xié)助學(xué)生做好組織工作并提醒學(xué)生注意人身安全。組織與分工是否妥當(dāng)直接影響到調(diào)查過(guò)程的時(shí)效性與安全性，因此應(yīng)協(xié)助學(xué)生做好設(shè)計(jì)方案、外出調(diào)查、論文撰寫(xiě)的具體分工。因?yàn)榻處煵豢赡芘阃�各小組外出調(diào)查，所以提醒學(xué)生外出要注意人身安全。必要時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生聯(lián)絡(luò)方式，以備意外情況發(fā)生時(shí)采取補(bǔ)救措施。

　　6.進(jìn)行論文評(píng)分與講評(píng)。論文評(píng)分既要考慮其科學(xué)性，也要注意區(qū)分是實(shí)地調(diào)查或引用資料，還要考慮是照搬他人觀點(diǎn)還是個(gè)人創(chuàng)新思維。一般而言，完全是通過(guò)獨(dú)立調(diào)查獲取資料，并提出有創(chuàng)意觀點(diǎn)的論文應(yīng)該從優(yōu)評(píng)分。在講評(píng)時(shí)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，在充分肯定優(yōu)秀論文的科學(xué)性、地理性、前瞻性、創(chuàng)新性觀點(diǎn)時(shí)，更要肯定調(diào)查過(guò)程的科學(xué)性、艱巨性與合作性。對(duì)水平稍低的調(diào)查報(bào)告，應(yīng)指出其不足之處及改進(jìn)意見(jiàn)。教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)而不是限于結(jié)果。

　　五.地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)代意義。

　　近20xx年來(lái)，我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)和文化的共同繁榮，但同時(shí)也帶來(lái)了西方文化與價(jià)值觀中一些消極因素。表現(xiàn)在中學(xué)生中，“拜金主義”、“偶像崇拜”均在一定程度上比較盛行，對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神和對(duì)社會(huì)的憂患意識(shí)與責(zé)任感越來(lái)越淡漠。表現(xiàn)在高考志愿填報(bào)上，考生大都愿意選擇“國(guó)際金融”、“對(duì)外貿(mào)易”、計(jì)算機(jī)科學(xué)等就業(yè)渠道廣、經(jīng)濟(jì)收入可能高的專業(yè)，功利性色彩濃厚;而對(duì)于天文、地質(zhì)、氣象、歷史、地理、考古等就業(yè)渠道廣、經(jīng)濟(jì)收入可能低，需要科學(xué)獻(xiàn)身精神的專業(yè)則避之不及。地理研究性活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)或許可以挖掘?qū)W生潛在的科學(xué)興趣及其社會(huì)關(guān)注與社會(huì)實(shí)踐能力。

　　受“高考指揮棒”的影響，90年代初全國(guó)高考取消地理科目后，中學(xué)地理課程的地位一落千丈。表面上看高考取消地理是為了減輕考生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)地理學(xué)的社會(huì)價(jià)值的全盤(pán)否定。然而，過(guò)去我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的許多失誤，應(yīng)歸因于人口素質(zhì)不高，尤其是領(lǐng)導(dǎo)決策層的科學(xué)素養(yǎng)(特別是地理素養(yǎng))不高，帶來(lái)了工業(yè)布局不合理、環(huán)境污染加劇、生態(tài)平衡失調(diào)、水旱災(zāi)害嚴(yán)重等問(wèn)題。而地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于使中學(xué)生和社會(huì)各界從新認(rèn)識(shí)地理課程的社會(huì)價(jià)值和科學(xué)意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓地理學(xué)豐富的內(nèi)涵及社會(huì)應(yīng)用價(jià)值重新呈現(xiàn)在社會(huì)面前。從長(zhǎng)久來(lái)講，也有利于提高國(guó)民素質(zhì)，尤其是地理科學(xué)的素養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。另外，中學(xué)生參與地理學(xué)的初步研究，本身也從另一個(gè)層次或角度豐富了當(dāng)代地理學(xué)的內(nèi)容。

　　21世紀(jì)是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的時(shí)代，也是“信息化高科技時(shí)代”，創(chuàng)新是通向時(shí)代的發(fā)展動(dòng)力。曾多次指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。中華民族要在今后國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的年輕一代。地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是中學(xué)地理討論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維最有效的途徑，在當(dāng)代教育改革中無(wú)疑具有借鑒意義。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇11

　　研究性學(xué)習(xí)，是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，其重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。研究和實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)是滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要的、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　隨著素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展和深入進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問(wèn)題。國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。”開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對(duì)待，全力以赴，開(kāi)展好研究性學(xué)習(xí)工作。

　　其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn)，我們每天都在有意無(wú)意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。例如：我校高一•九班的王立國(guó)和王金石同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)膽礬晶體的實(shí)驗(yàn)，他們經(jīng)過(guò)找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動(dòng)，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師，我及時(shí)指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓他們科學(xué)操作、大膽實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久，王立國(guó)同學(xué)又主動(dòng)提出做NA2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實(shí)驗(yàn)，并順利地完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實(shí)驗(yàn)后提出的實(shí)驗(yàn)要求，是其今后不斷探索的良好開(kāi)端。

　　我覺(jué)得，一名學(xué)生完成一兩次實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，難能可貴的是他們主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中找到了研究問(wèn)題的樂(lè)趣，找到了自信，激發(fā)他們不斷探索、不斷提出新問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)NO分子對(duì)人體的影響，進(jìn)行了NO分子對(duì)植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過(guò)查資料、訪問(wèn)專家學(xué)者、實(shí)踐操作、記錄、總結(jié)的過(guò)程，寫(xiě)出了完整的調(diào)查報(bào)告，已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。

　　在化學(xué)教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問(wèn)題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少?怎樣才能制出

　　N2O?N2O助燃嗎?怎樣驗(yàn)證?為什么NaNo2會(huì)致癌?白磷為什么會(huì)有毒?有感于患者輸液時(shí)看護(hù)之苦，他們想設(shè)計(jì)自動(dòng)止液、自動(dòng)退針的裝置�？梢哉f(shuō)，在學(xué)習(xí)

　　過(guò)程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問(wèn)題在激勵(lì)他們，都需要我們教師的支持和鼓勵(lì)。我們沒(méi)有任何理由去制止、去扼殺、去傷害學(xué)生的探究積極性!

　　因此，為了更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，我在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，盡一切努力為學(xué)生提供研究的便利條件，促使學(xué)生們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　要面向全體學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、愛(ài)好不同，觀察問(wèn)題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對(duì)此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞為理由剝奪學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利;要讓學(xué)生都增強(qiáng)自信，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常是跨學(xué)科進(jìn)行的。在其中有很多知識(shí)是教師不能解決的，即使是本學(xué)科的知識(shí)教師也有很多不知或不懂的問(wèn)題。韓愈說(shuō)：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”因此，研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

　　開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。要讓他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)互相幫助、共同提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)在知識(shí)上、心理上能夠健康地成長(zhǎng)。

　　研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性，能夠促進(jìn)我們的教學(xué)成績(jī)不斷提高。近幾年，我所教的班級(jí)在研究性學(xué)習(xí)氣氛中，化學(xué)科成績(jī)不斷地得到了提高。

　　我們要不斷擴(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從書(shū)本走向?qū)嵺`，從課堂走向課外，從校內(nèi)走向校外，從現(xiàn)在走向未來(lái)領(lǐng)域。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多未來(lái)的創(chuàng)造型人才。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇12

　　最近我們學(xué)校的老師都到靈石二中去學(xué)習(xí)，回來(lái)之后也運(yùn)用課堂上的小組研究型學(xué)習(xí)，通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)用，我用以下感悟：中學(xué)階段，是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。他們似乎是無(wú)所不能、卻又充滿疑惑。我想：學(xué)會(huì)這學(xué)會(huì)那，說(shuō)到底，最關(guān)鍵的是要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。孩子是通過(guò)學(xué)習(xí)而擁有，通過(guò)學(xué)習(xí)而豐富，通過(guò)學(xué)習(xí)而發(fā)展的。而研究性學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)孩子的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、協(xié)作精神的養(yǎng)成，都有非常好的效果。這段時(shí)間，孩子較平時(shí)忙碌，但做事情倒也有條不紊，嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　當(dāng)孩子告訴我，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，我的第一感覺(jué)是，他們能行嗎?操作起來(lái)會(huì)不會(huì)有很大困難?但我還對(duì)她的嘗試予以肯定。一句話：“生活挑戰(zhàn)你的事情，可以用來(lái)挑戰(zhàn)你自己。”接下去的日子里，不斷地聽(tīng)到一些關(guān)于他們研究課題的活動(dòng)信息。我知道他們?cè)诰�心策劃采訪計(jì)劃、查閱資料、還讀了些相關(guān)的書(shū)。這一切都顯得那么地主動(dòng)。他們即分工又合作，還不斷地提出些“新奇”的構(gòu)想。甚至能看到他們參加活動(dòng)時(shí)的“興奮”。這確實(shí)使我暗暗地“竊喜”了一把當(dāng)孩子把他們的《結(jié)題報(bào)告》(稿)放在我面前的時(shí)候，我不得不承認(rèn)，他們的“成果”超出了我的預(yù)期。雖然覺(jué)得“稚嫩”，但其中的“意味”都在了。他們的“稚嫩”，主要表現(xiàn)在邏輯性、嚴(yán)密性、完整性方面。雖然能比較正確地應(yīng)用調(diào)查數(shù)據(jù)，但對(duì)數(shù)據(jù)的分類統(tǒng)計(jì)還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。又如《中期評(píng)估表》的自評(píng)意見(jiàn)，沒(méi)有充分地“集思廣益”。

　　不管怎樣，他們做這“一切”的時(shí)候，那種狀態(tài)是令人高興的。我想，我有足夠的理由，期待他們的未來(lái)。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇13

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)明白了研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的異同。

　　研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)存在四方面的不同。

　　1：教師的角色

　　接受性：教師提出、決定、控制、微觀管理學(xué)習(xí)，教師作為知識(shí)的傳播者，教師視教學(xué)內(nèi)容為客觀的、非個(gè)人的、與價(jià)值無(wú)涉的

　　研究性：學(xué)生在選題和進(jìn)度上起主體作用，教師作為指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、合作者，教師將內(nèi)容藝術(shù)化處理，批判性對(duì)待，強(qiáng)調(diào)其價(jià)值性

　　2：學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　接受性：由教科書(shū)和科目決定，問(wèn)題是事先確定的、給予的、通常是已經(jīng)解決的，信息提供給學(xué)生以備將來(lái)之 用，知識(shí)作為事實(shí)性材料提供給學(xué)生

　　研究性：產(chǎn)生于學(xué)生個(gè)人和小組的興趣，學(xué)生自選的、開(kāi)放的、現(xiàn)實(shí)世界目前存在的問(wèn)題，信息只是在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要時(shí)才尋求，知識(shí)作為一個(gè)學(xué)生與事件、問(wèn)題、思想、信念交鋒的工具

　　3：組織的管理

　　接受性：預(yù)先確定的課程表，班級(jí)授課、集體活動(dòng)，固定的教師布置安排，課堂是學(xué)習(xí)的主要乃至唯一的場(chǎng)所

　　研究性：取決于任務(wù)、項(xiàng)目、產(chǎn)品的自身不斷形成的特點(diǎn)，個(gè)人和小組活動(dòng)，根據(jù)完成任務(wù)和產(chǎn)品的需要，圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)、大自然

　　4：學(xué)生的角色

　　接受性：上課聽(tīng)課、消化知識(shí)，積累存儲(chǔ)知識(shí)以備將來(lái)之用，承擔(dān)共同的任務(wù)和活動(dòng)，視知識(shí)為真理而被動(dòng)接受

　　研究性：探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，接觸、建構(gòu)知識(shí)用于當(dāng)前情景，任務(wù)活動(dòng)基于不同的分工，富有個(gè)性地解釋、批判、解剖知識(shí)。

　　通過(guò)小組合作，我們制作了以我愛(ài)地球媽媽為研究性題目的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇14

　　昨天我們的研究性學(xué)習(xí)課題在多媒體教室展開(kāi)，回想起這一星期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們都有許多心得和體會(huì)。當(dāng)初，對(duì)研究性學(xué)習(xí)一無(wú)所知的我們以為這只不過(guò)是一種形式主義�？墒墙�(jīng)過(guò)這段時(shí)間的研究和調(diào)查，我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的了解，當(dāng)然對(duì)它的認(rèn)識(shí)也有了一個(gè)截然不同的看法。

　　剛接觸這個(gè)課題時(shí)，我們都感到有點(diǎn)不知所措，畢竟我們是第一次搞這樣的活動(dòng)，好在我們有指導(dǎo)老師，在老師的精心指導(dǎo)下，我們很快就進(jìn)入了狀態(tài)。我們的研究調(diào)查活動(dòng)在無(wú)人喝彩之中緊鑼密鼓地進(jìn)行，首先我們遇到的難題就是資料的收集，雖然每天都忙忙碌碌的，但收效卻甚微。

　　這時(shí)候老師建議我們上網(wǎng)去查尋資料，可我們組大部分同學(xué)平時(shí)就很少接觸電腦，更不用說(shuō)上網(wǎng)了。于是，我們便在星期天聚集到老師家里，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，我們終于知道了如何上網(wǎng)搜索資料。于是我們開(kāi)始自己上網(wǎng)查找，把學(xué)來(lái)的知識(shí)現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣，居然真的讓我們查到了好多的資料，沒(méi)想到一個(gè)星期的辛苦，卻在一個(gè)下午就完成了資料收集的任務(wù)。這一次，又讓我們切實(shí)的感受到了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)。

　　在計(jì)算月供額的過(guò)程中，原本我們是計(jì)劃用銀行的公式先自己把答案算出來(lái)，于是就到東街的興業(yè)銀行調(diào)查等額本金還款法和等額本息還款法的有關(guān)計(jì)算過(guò)程的資料，但其工作人員告訴我們這些是銀行機(jī)密，且是編好的程序，計(jì)算過(guò)程復(fù)雜，之后，我們根據(jù)案例提供的公式來(lái)計(jì)算才得出結(jié)果。

　　在搜集資料的過(guò)程中，總有些同學(xué)不合作，不是以借口搪塞就是不理不睬裝作不懂。我們總是以笑臉去迎別人的冷臉，心里真不是滋味，有時(shí)甚至還動(dòng)過(guò)退縮的念頭，但一想到我們的課題，所有的委屈，所有退縮的念頭都煙消云散了。通過(guò)這次資料的搜集，促進(jìn)了我們組員之間的相互了解和溝通，學(xué)會(huì)了怎樣分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，怎樣共同協(xié)作，怎樣分析數(shù)據(jù)。

　　在課堂上匯報(bào)調(diào)查情況時(shí)，我們的故事是說(shuō)不完的。在此之前我們所做的都是零碎的工作，而我們要把前一段時(shí)間搜集到的資料，經(jīng)過(guò)篩選，取其精華，剔除糟粕。使我們的勞動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的資料的堆砌。以前的我們，為了能在考試中哪一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，整天龜縮于狹小的教室，猶如井底之蛙。而在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們的老師即是導(dǎo)演又是演員，而我們同學(xué)呢這是配角、觀眾。而這次的研究性學(xué)習(xí)，給了我們一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓我們能站在一個(gè)更高的角度來(lái)正確的視察自己的能力，也是我們通過(guò)這次活動(dòng)，真正的了解了其他同學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了他們身上的潛力，同時(shí)也對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

　　我們研究性學(xué)習(xí)要暫告一段落了，回憶過(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們可以自豪的說(shuō)：“我們成功了!”

　　在這成功的背后，有著許多支持過(guò)我們的老師和同學(xué)，我們衷心的感謝老師給予我們的幫助，如果沒(méi)有每一位同學(xué)的幫助，我們的調(diào)查就不會(huì)那么的順利，如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，很多的時(shí)候，我們都會(huì)不知從何下手。在此我想所有曾經(jīng)幫助過(guò)我們的老師和同學(xué)道一聲：“謝謝!很高興我們?cè)�一路走過(guò)，你們的支持一直是我們的最大動(dòng)力，我想，我們的課題成果將是對(duì)你們最好的報(bào)答!”

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇15

　　根據(jù)新課改的要求，學(xué)校開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)調(diào)查的活動(dòng)。這一次，我們進(jìn)行了生物研究性學(xué)習(xí)調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是有關(guān)血型和職業(yè)的。通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，我們小組有很多的感想。

　　首先，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，讓我們把平時(shí)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了生活實(shí)踐中，同學(xué)們?cè)谡{(diào)查中都充分發(fā)揮自己的作用，積極投入的參加活動(dòng)，按照分工，把學(xué)習(xí)活動(dòng)搞得有聲有色。

　　在活動(dòng)中，我們遇到很多困難。比如說(shuō)，我們?cè)诮稚想S機(jī)調(diào)查時(shí)遭到拒絕，在網(wǎng)絡(luò)上的調(diào)查無(wú)人問(wèn)津時(shí)，我們都感到很沮喪，但這同時(shí)也是我們的一種收獲。在遇到這些困難的時(shí)候，我們都會(huì)想辦法克服困難，因?yàn)槲覀兠靼孜覀兇舜螌W(xué)習(xí)課題的重大意義，如果能通過(guò)研究、調(diào)查得到相關(guān)的結(jié)論，那么絕對(duì)是具有劃時(shí)代意義的次時(shí)代研究，從此，我們將開(kāi)啟一個(gè)新的紀(jì)元。我們就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己，想盡一切辦法，發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，利用一切可以利用的資源，利用一切可以利用的社會(huì)關(guān)系，讓我們的調(diào)查繼續(xù)了下去。當(dāng)我們拿到一份份詳細(xì)的調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)著復(fù)雜卻隱隱有些規(guī)律的數(shù)據(jù)時(shí)，我們的內(nèi)心充滿了自豪。

　　通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們?cè)鲞M(jìn)了小組組員之間的感情，了解了研究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，提高了我們隊(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了個(gè)人的社交能力，同時(shí)又培養(yǎng)了大家堅(jiān)韌的性格。可以說(shuō)，通過(guò)此次研究性學(xué)習(xí)，我們每個(gè)人都獲益匪淺。所以，我們認(rèn)為這種活動(dòng)應(yīng)該常搞，搞好。不要單純的是為了學(xué)分去完成它，而應(yīng)該把它當(dāng)做是素質(zhì)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓研究性學(xué)習(xí)深入人心，在研究中學(xué)習(xí)，獲得更多，更實(shí)用，更好用的知識(shí)。我們相信，如果國(guó)家教育部門(mén)能夠認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的好處，并且大力的發(fā)展它，那么我們的教育將會(huì)上一個(gè)新的高度。

　　以上就是我們小組的生物研究性學(xué)習(xí)的感想。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇16

　　布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：認(rèn)識(shí)是，個(gè)過(guò)程。而不是一種產(chǎn)品。研究性學(xué)習(xí)不以獲得知識(shí)為終極目標(biāo)，而是注重以已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，以創(chuàng)新活動(dòng)為明顯特征，立足于科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都有潛在探究知識(shí)的激情，需要教師不斷激發(fā)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成了我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。近幾年來(lái)，我們乘著新課程改革的東風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了一系列的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，悟出了一些經(jīng)驗(yàn)，我們稱之為“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”，現(xiàn)與大家探討。

　　一、“三大紀(jì)律”——研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題確立的基點(diǎn)

　　1.著眼生活源泉。杜威認(rèn)為;教育即生活。牛頓從蘋(píng)果落地悟出萬(wàn)有引力已成為科學(xué)佳話。學(xué)習(xí)是生活的有機(jī)組成部分，學(xué)習(xí)需要生活化。炎熱的夏天，一罐自動(dòng)致冷的清涼飲料讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，經(jīng)過(guò)老師三言兩語(yǔ)的點(diǎn)撥，“搖搖冰的奧妙”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)便應(yīng)運(yùn)而生;本地報(bào)刊t“要多吃堿性食品”的一篇文章引起了學(xué)生的爭(zhēng)論，他們對(duì)水果、蔬菜是堿性食品感到很難理解，“食物酸堿性的測(cè)定”的研~性學(xué)習(xí)活動(dòng)便源于此。

　　2.關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。在很多學(xué)生的心目中，科學(xué)神圣而遙遠(yuǎn)，嚴(yán)肅而呆板，書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相距甚遠(yuǎn)。作為教師適時(shí)打破這一距離。本地媒體上有一篇關(guān)于市政重點(diǎn)工程質(zhì)量的報(bào)道：曝光了承包商為了節(jié)省開(kāi)支，用低標(biāo)孥水泥代替商標(biāo)號(hào)水泥，造成了極大的工程隱患。教材巾(人教版《化學(xué)與生活》)有關(guān)水泥強(qiáng)度(用標(biāo)號(hào)來(lái)表示)，性能關(guān)系的介紹只有幾句話，滿足不了學(xué)生的求知欲，在取得有關(guān)單位的裹持后，“水泥強(qiáng)度與工程質(zhì)量”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展了，一組同學(xué)到市場(chǎng)調(diào)研兩種不同強(qiáng)度水泥的價(jià)格，得到光用低標(biāo)號(hào)替代高標(biāo)號(hào)這一項(xiàng)，每天就可賺取近萬(wàn)元的不法收入;另一組同學(xué)到有關(guān)檢測(cè)單位驗(yàn)證了低標(biāo)號(hào)水泥構(gòu)件的抗壓強(qiáng)度比高標(biāo)號(hào)水泥要相差很多。這樣一來(lái)，使他們了解到承包商以次充好的原因及由此造成的巨大危害。

　　3.根植學(xué)科知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)根植予學(xué)科知識(shí)這片肥沃的土壤，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所用，使學(xué)科知識(shí)與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)相互促進(jìn)，知識(shí)在活動(dòng)中得到了延伸和應(yīng)用，活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了興趣和動(dòng)力。在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)知識(shí)時(shí)，教師演示在不同酸堿性條件下還原成不同產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驚嘆像魔術(shù)一樣，教師由此引導(dǎo)學(xué)生提出研究性學(xué)習(xí)諜題“用家庭常用藥品設(shè)計(jì)變色的魔術(shù)”，其中“紅酒變白酒”( KMn04+Vc)、“變色墨水”(淀粉十碘酒+Vc)等方案受到同學(xué)的一致好評(píng)。

　　二、八項(xiàng)注意——研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)高效展開(kāi)的原則

　　1.因地制宜，因校而異。我校地處市區(qū)北郊，大多數(shù)為獨(dú)生子女，思維活躍，知識(shí)面較廣，但缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)�！熬�體制作”看似簡(jiǎn)單，但要做出又大又漂亮的晶體，需要學(xué)生在近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，每天都到實(shí)驗(yàn)室更換母液、修整晶體，還要關(guān)心天氣預(yù)報(bào)，根據(jù)溫度配制母液所需固體的質(zhì)量。當(dāng)成果陳列在實(shí)驗(yàn)室的櫥窗里，學(xué)生既體驗(yàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛，又享受到成功的自豪與喜悅。

　　2.開(kāi)發(fā)資源，保證質(zhì)量。學(xué)校足課程開(kāi)發(fā)和管理的重要機(jī)構(gòu)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展很大程度卜取決于學(xué)校的支持。社區(qū)是學(xué)生日常生活的自然以及社會(huì)環(huán)境，可以為學(xué)生提供大量的科學(xué)教育資源。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)可以為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供情感、物質(zhì)方面的支持。因此，爭(zhēng)取學(xué)校、社區(qū)和家庭三大力量，營(yíng)造一個(gè)有利于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的氛圍，使活動(dòng)得到時(shí)間、地點(diǎn)、人員、物質(zhì)等方面的充分保證。

　　3，面向全體，尊重差異。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)它不是追求科學(xué)精楚的培養(yǎng)和選拔，而是著眼于公民科學(xué)素養(yǎng)的提高，蓑注教育的平等性。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)明確，并非只有好學(xué)牛能開(kāi)展研究，給每一個(gè)學(xué)生參與研究的機(jī)會(huì)，尤其是那些在班級(jí)或小組巾發(fā)青較少的學(xué)生，應(yīng)給予他們特殊的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。而向全體學(xué)生，還需要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，在活動(dòng)中盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使?jié)撃芏嫉玫匠浞职l(fā)展。

　　4.師生互動(dòng)，加強(qiáng)引導(dǎo)。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師既不要急于求成，直接告訴學(xué)生如何研究，甚至代替學(xué)生去研究;但也不能放任自流，追求表面上的自主自由。當(dāng)學(xué)生遇到棘手的難題、舉步維艱的時(shí)候，教師可以把握時(shí)機(jī)，適時(shí)參與，以平等協(xié)作的身份給學(xué)生以必要的啟發(fā)和引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生忽視了某一重要環(huán)節(jié)或關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)，教師可以就問(wèn)題假設(shè)向?qū)W生求助;……總之，在研究活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)變得更加隱蔽，往往體現(xiàn)在無(wú)意之中。

　　5.豐動(dòng)探究，親歷發(fā)現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生積極參與，不儀要用腦想，而且要用眼去看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用手做，即親身經(jīng)歷體驗(yàn)，用心靈去感悟。在“探究”、“實(shí)驗(yàn)”、“思考”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性，增大研究活動(dòng)中學(xué)生的自主程度，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。

　　6.加強(qiáng)合作，增進(jìn)交流。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組為單位，將集體利益置于個(gè)人成敗之卜，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人的合作、交流及分享。在研究各個(gè)階段，都要讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，使大家都感受并分享到每一小組和每一個(gè)學(xué)生對(duì)研究的貢獻(xiàn)，擺脫自我中心傾向，同時(shí)通過(guò)交流、爭(zhēng)論激發(fā)靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層次的理解。

　　7.科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并以評(píng)語(yǔ)代替等級(jí)，采用學(xué)生研究活動(dòng)記錄卡和研究活動(dòng)評(píng)價(jià)表相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，并將小組評(píng)價(jià)結(jié)果.與組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)相聯(lián)系，重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

　　8.教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。在研究過(guò)程中，教師要敢于承認(rèn)自己的不足，積極地和學(xué)生一起討淪，盡快想出解決辦法;在研究過(guò)程中，教師要抱著謙遜的態(tài)度，虛心向他人、向書(shū)本、向社會(huì)學(xué)習(xí)，努力擴(kuò)充自己的知識(shí)面，贏得學(xué)生的尊重。

　　研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

　　提出“三大紀(jì)律，八項(xiàng)注意”正是為了更好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇17

　　通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，鍛煉了我的組織能力。在這次研究性學(xué)習(xí)中，由于組員們的信任，我有幸成為這個(gè)課題小組的組長(zhǎng)。處在“一把手”的位置上，我既要全權(quán)負(fù)責(zé)活動(dòng)守排，又要分配任務(wù)，協(xié)調(diào)組員之間的合作關(guān)系，還得保證他們的人身安全，這次的當(dāng)選，使我如今已能夠有條不紊地組織組員們?nèi)フ{(diào)查采訪；誰(shuí)寫(xiě)稿，誰(shuí)采訪，誰(shuí)照相。大家也都樂(lè)于聽(tīng)我的安排，組員之間出現(xiàn)分歧矛盾，我也能很輕松的調(diào)解處理了。組員之間和睦相處，大家團(tuán)結(jié)一心，使我們以極高的效率進(jìn)行著活動(dòng)。總比其它組快一拍，我的組織能力真的得到了很大的提高。

　　組員：陳宵瑞

　　研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，和改變我們的學(xué)習(xí)方式。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。但是，真是搞起來(lái)，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運(yùn)用，這自然會(huì)遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書(shū)”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的良好機(jī)會(huì)。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。

　　組員：楊錦

　　通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，我受益良多，在不少方面都受到了鍛煉，得到了提高，在研究性學(xué)習(xí)中，沒(méi)有好學(xué)生與差學(xué)生的差別，大家都置身于求知的領(lǐng)域，對(duì)誰(shuí)都是一片空白，我們涉足于課堂之外的廣闊天地，拾得了累累的碩果。所以，我想說(shuō)：“真的得感謝研究性學(xué)習(xí)！”

　　組員：何繼梁

　　研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì)，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開(kāi)始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒(méi)有分配任務(wù)，開(kāi)會(huì)討論，等到組內(nèi)開(kāi)會(huì)召集時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種情況下并沒(méi)有互相埋怨，而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì)熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐�合作，互相幫助，以集體的利益為主。在六個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。

　　組員：陸俊材

　　原以為高中生活只是緊張的學(xué)習(xí)，其實(shí)非也。

　　高中生活原來(lái)是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習(xí)”這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)始還不知道它有何意義，自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)過(guò)程帶給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。

　　從一定角度看來(lái)，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性與多樣性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。

　　組員：黎勇宏

　　研究性學(xué)習(xí)讓我們得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì)交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。眨眼間，這個(gè)課題的研究就要結(jié)束了。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這次學(xué)習(xí)是一次很珍貴的實(shí)踐。在這個(gè)研究學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)了很多，使我懂得了團(tuán)結(jié)、體諒、主動(dòng)、合作、有責(zé)任心。現(xiàn)在回想起之前出去活動(dòng)的片段，雖然有點(diǎn)辛苦，也占用了我的私人時(shí)間，但我卻很開(kāi)心，很樂(lè)意，因?yàn)槲覑?ài)這個(gè)團(tuán)體。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇18

　　剛進(jìn)入高中，一門(mén)新課――研究性學(xué)習(xí)――使我感到有些新鮮。所有新的事物剛接觸起來(lái)一般都不會(huì)那么得心應(yīng)手，因此對(duì)于這門(mén)嶄新的課程，學(xué)習(xí)了一年之后的我就有一番自己的心得體會(huì)。

　　上課之前，我非常激動(dòng)，剛聽(tīng)這門(mén)課的名字就很容易讓人想到這是一門(mén)讓我們學(xué)生做自主調(diào)查研究的課程，我們得自己動(dòng)手、動(dòng)腦，做調(diào)查時(shí)還得和陌生人說(shuō)話詢問(wèn)……而后，我還想到了非常非常多的關(guān)于學(xué)這門(mén)課會(huì)發(fā)生的一切，以及今后和老師同學(xué)之間和合作問(wèn)題，自己心里也是陰晴不定的。

　　終于要上第一節(jié)課了。我所在的研究性學(xué)習(xí)小組一共有七名成員：五個(gè)女同學(xué)和我們兩個(gè)男同學(xué)。我們的指導(dǎo)老師是我們班數(shù)學(xué)老師，而我們最終確定下來(lái)的研究課題是：研究紙張浪費(fèi)情況。老師還給組長(zhǎng)解釋了我們這研究性學(xué)習(xí)的目的、意義以及方法，組長(zhǎng)也給我們小組的成員們各自安排了工作。自此，我們?yōu)槠谝荒甑难芯啃詫W(xué)習(xí)正式拉開(kāi)帷幕了。

　　接下來(lái)的的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們七個(gè)小組成員各司其職，但我們的研究進(jìn)展卻不是很理想。我們雖然不是什么都沒(méi)干，但是效率卻極低，我想主要是因?yàn)槲覀兏善鸹顏?lái)自顧自的，就連小組內(nèi)部也是只有分工沒(méi)有合作。很快一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我們的研究成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到我們理想的那樣完善，就連上半學(xué)年的報(bào)告也是大家臨時(shí)想出來(lái)的。我們小組的人數(shù)在年級(jí)段應(yīng)該算是最多的了，人多效率低，這個(gè)問(wèn)題很快就被老師注意到了。

　　于是，高一的第二個(gè)學(xué)期又開(kāi)始了，我們的輔導(dǎo)老師對(duì)我們小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母�，之后我們的研究又緊鑼密鼓地開(kāi)始了。這學(xué)期，我們加強(qiáng)了組織內(nèi)部的合作，美其名曰：“六幫一”，我們的工作效率也有了明顯的提高，從原來(lái)的一個(gè)人做一件事，到現(xiàn)在的七個(gè)人做七件事，同學(xué)們的友誼也有了大大的提高。大家都忙的不亦樂(lè)乎，上學(xué)期沒(méi)完成的任務(wù)，這學(xué)期都很快的補(bǔ)了回來(lái)，到了期末，我還有大量的時(shí)間來(lái)對(duì)我們的研究成果來(lái)進(jìn)行“深加工”，以使我們的報(bào)告做到了盡善盡美。經(jīng)過(guò)這一年的努力，我敢說(shuō)，我們沒(méi)一個(gè)人都沒(méi)有留下一絲的遺憾。

　　通過(guò)我們這次的研究成果，足見(jiàn)社會(huì)和個(gè)人對(duì)節(jié)約環(huán)保的.意識(shí)有了很大的提高。而通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)，我所學(xué)到的東西也遠(yuǎn)不止我一年前所想到的，這對(duì)于我是一段經(jīng)歷，一段一定要經(jīng)過(guò)自己身體力行之后才會(huì)得到的經(jīng)歷，我想這會(huì)使我終身受益的。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇19

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)做出規(guī)定時(shí)，把研究性學(xué)習(xí)作為必修課的主要內(nèi)容之一。怎樣認(rèn)識(shí)c是設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要問(wèn)題，而且學(xué)習(xí)方式的變革又是本次課程改革的一個(gè)重要方面，研究性學(xué)習(xí)正是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，那么什么是研究性學(xué)習(xí)以及怎樣進(jìn)行研究性學(xué)生呢？下面就談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些體會(huì)：

　　一、研究性學(xué)習(xí)的定義研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與研究統(tǒng)一。

　　二、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的`目的在于改革學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

　　2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦�用信息，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

　　4、學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

　　6、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

　　四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式

　　1、比較異同。即向?qū)W生提供內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)的一組學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生對(duì)其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行探究，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的研究性學(xué)習(xí)，思維活躍，在研討、探究、辯駁中閃爍出許多可貴的創(chuàng)造性思維的火花。

　　2、評(píng)價(jià)鑒賞。即對(duì)已有的結(jié)論、課外材料或課文，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行品頭論足、評(píng)價(jià)鑒賞，闡明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

　　3、觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴。即對(duì)課本中或教師自己選擇的課外材料中存在爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，努力闡明理由，在觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

　　4、焦點(diǎn)爭(zhēng)論。即由教師提出焦點(diǎn)問(wèn)題，或鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)有研究、討論有價(jià)值的焦點(diǎn)問(wèn)題，在小組中展開(kāi)討論探究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

　　5、質(zhì)疑問(wèn)難。即在學(xué)習(xí)中從學(xué)生的疑難問(wèn)題起步，放手讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，大家討論解決。

　　6、專家研討。即讓學(xué)生就某方面問(wèn)題大量查閱資料、充分準(zhǔn)備，撰寫(xiě)研究報(bào)告，在“專家研討會(huì)”上，進(jìn)入專家角色，展開(kāi)研究學(xué)習(xí)。

　　7、實(shí)驗(yàn)操作。即對(duì)有實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的課文或?qū)W習(xí)材料，讓學(xué)生自己模擬，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在具體的體驗(yàn)過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

　　8、社會(huì)調(diào)查。即采用“社會(huì)調(diào)查”的實(shí)踐方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就問(wèn)題展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行研討。

　　9、學(xué)科融合。即抓準(zhǔn)本學(xué)科與其它各學(xué)科的融合點(diǎn)，讓學(xué)生從這些融合點(diǎn)出發(fā)，大量涉獵其它學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，展開(kāi)專題研究活動(dòng)，撰寫(xiě)研究論文。

　　由此看來(lái)，我們今天倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”課程不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更是通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。它尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分展開(kāi)創(chuàng)造空間。因此“研究性學(xué)習(xí)”課程洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特色。

　　今天的青少年已不是幾年前的青少年了，更不是十幾年、幾十年前的青少年了。他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我們成年人之上。這就要求我們必須改進(jìn)以往沿用的課堂教學(xué)模式，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生主動(dòng)參與以“探究”為目的的實(shí)踐活動(dòng)。要讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去自我評(píng)價(jià)，去體會(huì)科學(xué)思想的真諦。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要敢于大膽實(shí)踐、敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇20

　　在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。 但當(dāng)我們?cè)趪L試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念的時(shí)候，往往沒(méi)有把研究性學(xué)習(xí)用到實(shí)處，只局限于在形式上的模仿，從而導(dǎo)致了研究性學(xué)習(xí)的無(wú)效性。現(xiàn)認(rèn)真聽(tīng)取了洪先鋒校長(zhǎng)的“研究性學(xué)習(xí)”講座后。就如何更有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解。

　　一、優(yōu)化組合，明確任務(wù)在開(kāi)展研究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合好壞是取得優(yōu)良效果關(guān)鍵。

　　要怎樣才能達(dá)到小組成員的優(yōu)化組合，依照合作學(xué)習(xí)原則，要尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量讓各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學(xué)困生（一名或二名）組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，明確任務(wù)，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、優(yōu)化評(píng)價(jià)，激勵(lì)研究根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)體系，積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與研究的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。

　　所以，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的.自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組研究互作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇21

　　研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，寒假的研究性學(xué)習(xí)終于告一段落了。在這短短的研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我本人除了研究性學(xué)習(xí)所得到的成果以外，還頗有些研究性學(xué)習(xí)以外的收獲。那是一些經(jīng)驗(yàn)，一些心得體會(huì)。

　　在研究性的學(xué)習(xí)中。我充分地發(fā)揮了細(xì)密觀察和縝密分析推理的能力，因此能夠從“頭型”出發(fā)，來(lái)研究高空墜物。我個(gè)人認(rèn)為我還是比較具有創(chuàng)新的意識(shí)的。

　　在整個(gè)研究過(guò)程當(dāng)中。免不了收集資料。在收集資料這個(gè)方面，我選擇了兩個(gè)途徑。一個(gè)是上網(wǎng)搜索。一個(gè)是直接觀察法。

　　上網(wǎng)搜索可謂科學(xué)研究過(guò)程中的一種“文獻(xiàn)法”，這種方法的特點(diǎn)在于，所有能用的資料都是現(xiàn)成的，只需要使用“拿來(lái)主義”對(duì)其進(jìn)行加工便可以了。在我的研究性成果中的圖片，就屬于這一類型。

　　“直接觀察法”可謂科學(xué)研究過(guò)程中的“實(shí)驗(yàn)法”的一個(gè)小分類。在這里，我選擇了從大街去仔細(xì)觀察各種各樣的人的各種各樣的發(fā)型。這樣子，既可以鍛煉自己的身體，又可以考驗(yàn)自己的眼力和觀察力。更重要的是，我收集了許多能夠在研究性學(xué)習(xí)中使用的素材。

　　資料回收完畢以后，就開(kāi)始真正地做研究。在整個(gè)研究過(guò)程中。我充分地考慮到了各種發(fā)型對(duì)高空墜物的影響，具體地分析各種發(fā)型的對(duì)高空墜物的承受能力了。因此最后才能夠得出我的研究性成果。

　　另外，我也考慮到了各種其他的因素對(duì)于發(fā)型的改變和對(duì)高空墜物承受能力的影響，比如天生的各種發(fā)質(zhì)，頭發(fā)的稀疏和濃密，以及各種頭發(fā)的添加劑（比如啫喱水等等）。這些物品對(duì)研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果的影響也是舉足輕重的。

　　整個(gè)研究性學(xué)習(xí)結(jié)束以后，我總結(jié)了一下研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，主要有一下幾點(diǎn)：

　　首先，要有一個(gè)比較好的創(chuàng)意。整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，我們要想前人所沒(méi)想過(guò)的，做前人所沒(méi)做過(guò)的，才能夠使得整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程因?yàn)閯?chuàng)新而奕奕生輝。

　　其次，要有合理的計(jì)劃，合理的研究步驟。整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，你也不能夠把所有的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。因此，合理安排時(shí)間是很重要的事情。在著手開(kāi)始研究的時(shí)候，一定要想清楚每天應(yīng)該完成的研究?jī)?nèi)容。這樣子，才不至于在研究過(guò)程中手忙腳亂。也不至于在要交出成果的時(shí)候才匆忙地去趕。

　　另外，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要從多個(gè)方面去思考問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題往往不止一種方法來(lái)解決。當(dāng)自己的推理遇到障礙的時(shí)候，不妨換個(gè)角度來(lái)思考，或者干脆暫時(shí)先把這個(gè)問(wèn)題放下，來(lái)研究其他的方面，這時(shí)候，則往往會(huì)有柳暗花明的效果。

　　當(dāng)然，在這次研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中。因?yàn)槭穷^一次，總結(jié)出了這么多的經(jīng)驗(yàn)，自然有些地方是我沒(méi)做到和不足的地方了。比如，在討論各種發(fā)型的過(guò)程中，有幾種發(fā)型因?yàn)榍闆r復(fù)雜，最終是沒(méi)有列入討論的范圍之內(nèi)。這個(gè)是有悖于研究性學(xué)習(xí)的完整性。雖然不影響結(jié)果，但是實(shí)在是不好。

　　另外，個(gè)人覺(jué)得還有一點(diǎn)美中不足的是，這次的研究性學(xué)習(xí)我所研究的課題能夠從更多的角度來(lái)研究的，然而我沒(méi)有認(rèn)真地去挖掘，以至于整篇研究性學(xué)習(xí)的成果稍微有點(diǎn)淺薄。這點(diǎn)，在以后的研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中（如果有下次的話），我一定會(huì)注意的。

　　通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，我深切地體會(huì)到了自己自主研究問(wèn)題的樂(lè)趣和重要性。這次研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，不僅鍛煉我們認(rèn)真思考，自主研究的能力，也使得我們更加的獨(dú)立，思維更加縝密。研究問(wèn)題的能力就是這樣子一步一步地發(fā)展起來(lái)的。所以我覺(jué)得這次研究性學(xué)習(xí)真的是一次很好的鍛煉。因?yàn)樵诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)跟這次的研究性學(xué)習(xí)類似，都是需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的。因此，這次的研究性學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的演練。

　　總之，研究性學(xué)習(xí)的好處實(shí)在是太多了。而這次研究性學(xué)習(xí)我們所收獲的也太多太多了，說(shuō)都說(shuō)不完。然而有一點(diǎn)是肯定的，那就是，這次研究性學(xué)習(xí)實(shí)在是太好了。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇22

　　研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，帶來(lái)的益處和收獲是極其可觀的。通過(guò)這次實(shí)踐，我們深刻體會(huì)了科學(xué)的靈魂在于認(rèn)真，研究的意義在于規(guī)范。明白了學(xué)校在高中階段開(kāi)設(shè)"研究性學(xué)習(xí)"課程目的在于培養(yǎng)我們基本的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力，而不在于研究出什么重大的科研成果。真的是感悟頗多，收獲很大。

　　通過(guò)在老師指導(dǎo)下的自主研究，訓(xùn)練了我們自主研究的能力。在實(shí)踐中，我們經(jīng)歷了選題，申報(bào)，收集資料，整理資料，總結(jié)，成果展示等全過(guò)程。說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始我們覺(jué)得研究性學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，一種累贅。隨著研究活動(dòng)的開(kāi)展，我們慢慢地感受到了喜悅。不可否認(rèn)，研究性學(xué)習(xí)使我們學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的很多新知識(shí)，發(fā)展了自己的知識(shí)體系；鍛煉了能力，陶冶了情操。我的調(diào)研能力，總結(jié)概括能力，合作能力都有了大幅度的提高。回顧一次次的失敗，一次次的落空，一次次的收獲，一次次的喜悅，感慨萬(wàn)千，真為自己擁有這一段美好的回憶感到慶幸，自豪。

　　在這繁忙的高中學(xué)習(xí)生活中，研究性學(xué)習(xí)確實(shí)給我們帶來(lái)了許多的樂(lè)趣。通過(guò)自身努力取得成績(jī)，我首先收獲了成就感：獨(dú)立完成課題后，培養(yǎng)了我的自產(chǎn)意識(shí)；在積極參與的過(guò)程中，體會(huì)了自身能力的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，這種實(shí)現(xiàn)感極大提高了我求知的積極性。

　　"研究性學(xué)習(xí)"小組的形成，也使我們懂得了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)了人與人之間的溝通與協(xié)作。學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了幫助他人就是快樂(lè)自己。我們每一位小組成員都積極的投入工作，爭(zhēng)取把自己的一份做到最好，我也如此，就怕由于自己的疏忽影響了大家的成績(jī)。

　　真希望今后還能有機(jī)會(huì)參與這樣的"研究性學(xué)習(xí)"課程，鍛煉自己的能力，在輕松與興趣中收獲知識(shí)。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇23

　　新生物課程標(biāo)準(zhǔn)著重突出探究性學(xué)習(xí)作為課程的基本理念，在教學(xué)實(shí)踐中要求廣大生物學(xué)教師轉(zhuǎn)變角色，不斷創(chuàng)新。以下就生物學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中角色的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　1、教師由“傳播者”向“促進(jìn)者”、“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。為學(xué)生的潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬舒的環(huán)境，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。廣大生物學(xué)教師應(yīng)改變教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳播給學(xué)生，教師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只管學(xué)的傳統(tǒng)觀念，真正成為學(xué)生發(fā)展的“促進(jìn)者” 、“引導(dǎo)者”。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，確定實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的`最佳途徑；通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，和學(xué)生一道探究、尋找真理。

　　2、教師由“執(zhí)行者”向“研究者”的轉(zhuǎn)變

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，改變了課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注知識(shí)，著重能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的素養(yǎng)全面的提高。這就要求廣大生物學(xué)教師轉(zhuǎn)變把教科書(shū)或教參視為“范本”，把教科書(shū)的內(nèi)容當(dāng)作金科玉律，把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)作亦步亦趨的向?qū)�，把自己�?dāng)成教材的“執(zhí)行者”的傳統(tǒng)觀念;依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)和利用新課程資源，并對(duì)其進(jìn)行深入分析重新建構(gòu)，把自己形成的獨(dú)特見(jiàn)解作為一種資源傳遞給學(xué)生，使其成為新課程資源的積極“研究者”。

　　3、教師由“專制者”向“交流者”、“平等者”的轉(zhuǎn)變

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了教師“壟斷”課堂的話語(yǔ)權(quán)，把學(xué)生置于一種“失語(yǔ)”的境地，把自己置于課堂的中心。教師應(yīng)從“專治者” 的角色中走出來(lái)，成為課堂教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生開(kāi)展平等交流的“對(duì)話者”。

　　新課改，新實(shí)踐，給我們生物學(xué)教師帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。我們只有轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)課改要求，順應(yīng)時(shí)代潮流，才能使我們的生物課堂更加激情燃燒。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇24

　　通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多，比如說(shuō)和同學(xué)之間的合作，從實(shí)踐中也得到了很多的知識(shí)，了解到原來(lái)早餐對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的很重要，尤其是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。所以我們要每天都要吃早餐，那樣才會(huì)有精神學(xué)習(xí)，也不會(huì)給自身帶來(lái)不必要的疾病。所以，非常感謝能有這次實(shí)踐活動(dòng)。

　　通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的精神。也給了我們發(fā)揮生活實(shí)踐的平臺(tái)。

　　我們的研究主題是陽(yáng)光早餐，健康全天。我們通過(guò)實(shí)地考察，問(wèn)卷調(diào)查等。雖然遇到了很多困難，但是我們用集體力量，團(tuán)對(duì)精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調(diào)查。我們親臨其境。親自動(dòng)手。親身體驗(yàn)，使我們經(jīng)歷激動(dòng)人心的操作和探究，使我們的實(shí)踐才能和創(chuàng)新能力得到充分的展示。這是一個(gè)絢麗多彩的調(diào)查，它使我們拓展視野，深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)造精神。與其他學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)，與自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)綜合起來(lái)，可以提高綜合應(yīng)用知識(shí)與技能分析和解決問(wèn)題的能力，使我們領(lǐng)略學(xué)習(xí)的最高境界。

　　相信通過(guò)這次的調(diào)查，學(xué)習(xí)，一定會(huì)成就我們青春年華力實(shí)基礎(chǔ)，挑戰(zhàn)自我，享受創(chuàng)造與發(fā)展樂(lè)趣的美好生活的一部分。

　　這次研究性學(xué)習(xí)讓我感觸很多，剛開(kāi)始的時(shí)候我們每個(gè)人都不懂怎么做，但最后我們克服了重重困難，路途中·艱辛汗水有過(guò)想放棄，但在我們相互鼓勵(lì)下，我們堅(jiān)持了下來(lái)，從中獲得友誼，這次活動(dòng)會(huì)成為我們寶貴的回憶，希望下次的到來(lái)。

　　這次研究性學(xué)習(xí)我們研究的課題是關(guān)于早餐的，由于沒(méi)參加過(guò)這種課外活動(dòng)，所以在開(kāi)題報(bào)告中我們遇到了許多困難。完成開(kāi)題報(bào)告后，我們接下來(lái)展開(kāi)一系列的活動(dòng)，群眾走訪，問(wèn)卷調(diào)查，查閱資料……我們合作著完成了一樣樣工作，得出了一些結(jié)論，了解中學(xué)生的早餐情況，完成了研究性學(xué)習(xí)的工作。通過(guò)這次研究，使我們對(duì)于早餐的重要性及合理飲食的重要性有了更多的了。

　　通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到知識(shí)只有通過(guò)不斷努力才能獲得，雖然這中間困難重重，有過(guò)汗水，有過(guò)淚水，但是更多的得到的是同伴之間的鼓勵(lì)和支持，也讓我懂得可身體是生命的本錢(qián)，所以我們應(yīng)該按時(shí)吃早餐，才能夠身體健康……

　　這是我所得到的收獲，用樂(lè)觀態(tài)度對(duì)待生活。

　　通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)，讓我了解到對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學(xué)生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避免的，吃早餐對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔(dān)一種巨大的胃病的痛苦，因?yàn)椴怀栽绮蛯?dǎo)致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維能力降低，身體健康遭到嚴(yán)重的危機(jī)，所以早餐非常重要的。對(duì)于學(xué)生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問(wèn)題，才有利于我們健康成長(zhǎng)，對(duì)于上班的家庭來(lái)說(shuō)吃好早餐工作才有盡，對(duì)于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進(jìn)人體的發(fā)育，不吃早餐，會(huì)導(dǎo)致胃病，所以要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐特別重要。而且通過(guò)研究性學(xué)習(xí)我們更加團(tuán)結(jié)了。團(tuán)結(jié)就是力量！

　　時(shí)間飛逝，我們歷經(jīng)了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個(gè)日夜的快樂(lè)，登上了高中的臺(tái)階，經(jīng)過(guò)了人生的洗禮，我們逐漸長(zhǎng)大。

　　研究性學(xué)習(xí)是我們鍛煉自己動(dòng)手的能力，這一個(gè)過(guò)程雖然坎坷，同學(xué)們之間的矛盾多等問(wèn)題。但是我們還是努力克服了同學(xué)與同學(xué)之間矛盾的困難，成功的完成了這項(xiàng)活動(dòng)。以前我們都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的父母心中的寶貝，動(dòng)手的能力很弱，自覺(jué)性不強(qiáng)，不會(huì)獨(dú)立，永遠(yuǎn)都不知道天有多高地有多厚，也經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，離開(kāi)了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現(xiàn)。在未來(lái)的社會(huì)中，只會(huì)成為你的絆腳石而已！研究性學(xué)習(xí)的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自己動(dòng)手去做的一項(xiàng)活動(dòng)。我小組研究的是有關(guān)于早餐的問(wèn)題，它開(kāi)發(fā)類我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有努力去探索真理的興趣。我真正的明白、了解，世界從何而來(lái)——實(shí)踐中發(fā)展而來(lái)，實(shí)踐中獲得的知識(shí)能夠讓我們健康飲食，在這個(gè)活動(dòng)之前，我曾是一個(gè)不喜好吃早餐的人，寧可睡多點(diǎn)也不愿起來(lái)早點(diǎn)去吃早餐。現(xiàn)在我知道，這是個(gè)錯(cuò)誤的行為。不利于我的健康成長(zhǎng)。進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)需要收集一些資料圖片，實(shí)地考察等。我覺(jué)得的我收獲得不少，小組里的成員積極性很高，給我生活的意義——滿足，脫離了父母的呵護(hù)也可以生存，我覺(jué)得我很滿足了！

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇25

　　研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它是教育改革的重要舉措，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。

　　研究性學(xué)習(xí)的根本在于“學(xué)習(xí)”而不在于“研究”，有獨(dú)特價(jià)值大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是有充分的自由，自己去獲取知識(shí)，真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。但我認(rèn)為，這也存在著相應(yīng)不足：有利于培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望，但不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握;強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值，但操作困難、與之配套的社會(huì)環(huán)境尚待完善;滿足學(xué)生的興趣和熱情，但往往使學(xué)習(xí)流于粗淺和表面化，容易與知識(shí)的學(xué)習(xí)相割裂。如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，人的個(gè)性張揚(yáng)有了比較寬松的釋放空間，發(fā)表的機(jī)率也大大增加，但當(dāng)中的一部分人也有很多機(jī)會(huì)帖些不文雅的東西，粗俗的東西，使文學(xué)的崇高、神圣也貶值，無(wú)論是從語(yǔ)言還是內(nèi)涵，無(wú)不使學(xué)術(shù)界中的某些專家學(xué)者所擔(dān)心。平臺(tái)的構(gòu)建是否健康、正確，這也是研究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一個(gè)棋子！

　　首先，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)方式。說(shuō)簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。以我們的小組而言吧，我們選擇的課題是：《快樂(lè)中秋節(jié)》，看起來(lái)其沒(méi)有什么難的，但是，真是搞起來(lái)，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運(yùn)用，這自然會(huì)遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書(shū)”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的良好機(jī)會(huì)。

　　其次，促進(jìn)同學(xué)學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。這個(gè)我們?cè)趯W(xué)習(xí)研究中都有切身的體會(huì)，像哪個(gè)同學(xué)有何特長(zhǎng)、愛(ài)好，對(duì)事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)。這段時(shí)間，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺(jué)中建立了友誼，加深升華了友誼，這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)無(wú)疑一會(huì)有很大的幫助

　　再次，團(tuán)隊(duì)精神合作至上是很重要的。研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì)。有人說(shuō)重點(diǎn)高中的學(xué)生都很自私，不愛(ài)幫助人。然而在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們分明的看到了熱情幫助人的同學(xué)，也看到了合作的巨大力量。例如團(tuán)結(jié)互助組，一開(kāi)始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒(méi)有分配任務(wù)，開(kāi)會(huì)討論，等到組內(nèi)開(kāi)會(huì)召集時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種情況下并沒(méi)有互相埋怨，而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。這樣，效率提高了很多，達(dá)到了事半功倍的效果。

　　另外，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了我們的綜合素質(zhì)，增長(zhǎng)了知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)中，有找資料的，有畫(huà)畫(huà)的，有整理稿子的，有采訪的……大家在這些方面都得到了鍛煉，提高了能力，學(xué)到了一技之長(zhǎng)。還有，我們孩子對(duì)中秋節(jié)略知皮毛。通過(guò)查閱采訪后，大家加深這方面的了解，說(shuō)不上精通，也說(shuō)得上熟悉了。這也算得上是我們?nèi)松�的一次飛躍！

　　在我們研究過(guò)程中，有的學(xué)生利用因特網(wǎng)來(lái)查找資料，而且也要求我們要學(xué)會(huì)與他人交換經(jīng)驗(yàn)、意見(jiàn)，以便自己獲得更多的資源，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。正所謂以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。俗話說(shuō)：“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我并不同意這種說(shuō)法。我認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是“樂(lè)”的。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，這才是一種積極的學(xué)習(xí)。如果我們學(xué)會(huì)了與他人分享，學(xué)會(huì)了方法，我們將會(huì)知道學(xué)習(xí)帶給我們的不僅僅是知識(shí)，更重要的是快樂(lè)。研究性學(xué)習(xí)也要求我們要有主動(dòng)性，并具有一定的恒心，主動(dòng)性和恒心是堅(jiān)持學(xué)習(xí)的前提，也是我們培養(yǎng)某些能力的條件。自己可以利用別人的資源的同時(shí)，也應(yīng)該把自己的資源提供給他人共享，形成一個(gè)相互交流、相互促進(jìn)的平臺(tái)。

　　我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　一、研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。

　　研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式和途徑，作為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更需要學(xué)生應(yīng)該具備研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因?yàn)檫@不僅僅是獲得直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的方式，更是為學(xué)生將來(lái)開(kāi)展個(gè)性化的工作打

　　下了良好的思維基礎(chǔ)。自從確定課題以后，研究小組同學(xué)就開(kāi)始利用休息時(shí)間去圖書(shū)館借書(shū)、上網(wǎng)查找資料;利用雙休日還去不同的地方進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。通過(guò)這樣的尋尋覓覓，查查找找，不斷修正，研究小組同學(xué)對(duì)這一課題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生的治學(xué)精神，使他們具備踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，體會(huì)做學(xué)問(wèn)的艱難曲折;同時(shí)進(jìn)—步明白做任何一項(xiàng)工作都必須有一定的責(zé)任心和敬業(yè)精神。這種責(zé)任心和敬業(yè)精神的培養(yǎng)是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的之一。

　　二、研究性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了我們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

　　在研究性學(xué)習(xí)面前，人人平等，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)積極性能夠得到盡情地發(fā)揮。在指導(dǎo)小組成員研究的過(guò)程中，我了解到部分學(xué)生基礎(chǔ)課成績(jī)并不是非常突出，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的那種持之以恒的精神和獨(dú)到的見(jiàn)解，卻是令人大為贊賞的。當(dāng)學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮之后，他參與到學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性會(huì)空前地高漲，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大幅度地提高。

　　總之，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，我和孩子們受益良多，在不少方面都受到了鍛煉，得到了提高，在研究性學(xué)習(xí)中，沒(méi)有好學(xué)生與差學(xué)生的差別，大家都置身于求知的領(lǐng)域，對(duì)誰(shuí)都是一片空白，我們涉足于課堂之外的廣闊天地，拾得了累累的碩果。所以，我想說(shuō)：“真的很感謝研究性學(xué)習(xí)！”

　　關(guān)于研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇2

　　本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、興趣愛(ài)好和辦事能力等，按級(jí)組安排，我負(fù)責(zé)指導(dǎo)高一(三)班23位同學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課題。

　　按照自愿的原則，我指導(dǎo)的23位同學(xué)分為兩個(gè)小組，一個(gè)組11人，另一組12人，大家選出小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)共兩人負(fù)責(zé)本組的課題研究。我對(duì)于怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程作了充分的說(shuō)明，并布置了兩個(gè)任務(wù)。

　　一：研究確立各小組探究的課題。

　　二：每位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，讓大家集體討論一下每位同學(xué)的性格愛(ài)好，負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中的具體工作。

　　我負(fù)責(zé)的兩個(gè)小組中，通過(guò)大家的集體討論確定了大家研究的題目，第一小組的題目是：茶文化的研究，第二小組的題目是：對(duì)廣告的研究。兩個(gè)小組的負(fù)責(zé)人分別是：一小組組長(zhǎng)何監(jiān)基，副組長(zhǎng)是鄭景峰，二小組的組長(zhǎng)是胡英亮，副組長(zhǎng)是何肖云。

　　大家通過(guò)討論每組都確定了研究題目的步驟，第一組的步驟是：1、茶葉的來(lái)源。2、茶葉的種類。3、茶葉的制作工藝。4、茶葉的作用。5、茶具。第二組的步驟是：

　　1、種類。

　　2、傳播途徑。

　　3、經(jīng)典名句。

　　4、好與壞。

　　5、群眾的看法

　　我們覺(jué)得這些話題很有新意，它來(lái)源于生活，與我們的實(shí)際生活很貼近，值得我們?nèi)ヌ骄浚�調(diào)查這個(gè)話題對(duì)我們?cè)谏鐣?huì)上，生活上都有很大的益處，因此我們展開(kāi)了我們的探研活動(dòng)。

　　我們初步分析了這個(gè)課題，覺(jué)得這個(gè)話題在很多方面都有跡可尋，于是討論要在哪里找資料？要做怎樣的問(wèn)卷？要去訪問(wèn)一些怎樣的人？隨著這些問(wèn)題的出現(xiàn)，我們組進(jìn)行一系列的分工。使整個(gè)探研活動(dòng)井井有條，辦起事來(lái)也頗為順利，進(jìn)展較有效率。

　　我們這個(gè)學(xué)期按照分工情況進(jìn)行分工合作，也有集體行動(dòng)。

　　我們結(jié)合主題，分別到學(xué)校的圖書(shū)室，閱覽室和電腦室查找有關(guān)資料，把每組再分為五個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作分別重點(diǎn)查找資料，最后匯總，形成共識(shí)。

　　這個(gè)學(xué)期我們組就做了這些工作，從查資料這方面已為下學(xué)期打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我想下學(xué)期的活動(dòng)會(huì)更加成功。

　　其實(shí)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)使們懂得了很多東西，懂得了團(tuán)結(jié)精神，懂得了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，使我們更貼近生活，了解生活中的某些問(wèn)題，使我們見(jiàn)識(shí)廣闊，吸收外界信息，是一門(mén)不錯(cuò)的學(xué)科，今后我們會(huì)加倍努力，做得更好。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇26

　　研究性學(xué)習(xí)的日子充滿了快樂(lè)，也充滿了失落。我們?cè)谘芯繉W(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，在調(diào)查采訪中親身體驗(yàn)，在搜尋資料中主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

　　以前的學(xué)習(xí)只是遵循"老師講，學(xué)生聽(tīng)"這一模式，而忽略了自身能力的培養(yǎng)�？墒茄芯啃詫W(xué)習(xí)不同，它是由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手去通過(guò)各種途徑來(lái)完成的。研究性學(xué)習(xí)，燃燒了我那顆曾要表現(xiàn)的心，煥起了對(duì)自我能力挑戰(zhàn)的熱情，我很幸運(yùn)地成為這次活動(dòng)中的一員，除了挑戰(zhàn)自我之外，我還得到了許多──怎樣獨(dú)立完成一件事，怎樣與別人交談。

　　在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們實(shí)在是按捺不住興奮的心情，想早點(diǎn)走到社會(huì)上實(shí)際調(diào)查，但心里一想：我們要去調(diào)查誰(shuí)，又要調(diào)查什們呢?沒(méi)做好準(zhǔn)備的話，什么事都做不成。于是我們收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來(lái)做準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)不斷修改，一份調(diào)查表終于做好了，于是我們開(kāi)始進(jìn)行調(diào)查。剛開(kāi)始很恐懼，害怕與路人交流，害怕受到拒絕�？墒菦](méi)想到路人都很配合，調(diào)查順利地完成了。

　　曾幾何時(shí)，我對(duì)自己說(shuō)："把自己的風(fēng)采展示給別人看，我是最棒的。"可由于一次又一次的膽怯，我與機(jī)會(huì)失之與臂，剩下的只是自我安慰的"如果下一次……"通過(guò)這次研究性活動(dòng)，我明白了做的重要性，千個(gè)萬(wàn)個(gè)好想法都不如做出的一小步。克服膽怯，樹(shù)立信心，其實(shí)我是最棒的，要自我尋找表現(xiàn)的舞臺(tái)!

　　我們研究的課題是中西方飲食文化差異，由于對(duì)西方飲食了解甚少，于是我們小組決定去嘗試一下西餐。本以為這是很簡(jiǎn)單的一件事，但是卻把我們大家給難住了。剛走到一家牛排店門(mén)口，就停下了腳步，該怎么點(diǎn)餐呢?以前都是家長(zhǎng)幫我們點(diǎn)餐，從來(lái)沒(méi)自己親自做過(guò)，現(xiàn)在竟顯得有些害怕了。你看我，我看你，呆站在門(mén)口不敢進(jìn)去。最后大家鼓起勇氣，決定去問(wèn)服務(wù)員。

　　平時(shí)我們總是依賴別人，造成了我們的軟弱。通過(guò)這次研究性活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立，學(xué)會(huì)了不依賴別人。終于體驗(yàn)到了“自己動(dòng)手豐衣足食”這句話的真理了。

　　短短幾天，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)就結(jié)束了。不管我實(shí)踐的結(jié)果如何，我都會(huì)笑傲一句："我重視的是花兒澆灌與培養(yǎng)。"當(dāng)然，聽(tīng)到花開(kāi)的聲音是最好的了。

　　成長(zhǎng)并沒(méi)有什么好畏懼的，關(guān)鍵是怎樣長(zhǎng)大。不斷地挑戰(zhàn)自己，鼓勵(lì)自己，向更高更遠(yuǎn)處發(fā)展。相信我的未來(lái)不是夢(mèng)!

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇27

　　本次培訓(xùn)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1.學(xué)習(xí)人教版教材的介紹

　　2.研究章節(jié)內(nèi)容

　　3.與教學(xué)實(shí)際課例相結(jié)合的互動(dòng)活動(dòng)。

　　4.問(wèn)題討論與解答。

　　5.與同組教師交流使用教材后的體會(huì)與反思。

　　6.形式上，講、觀摩、評(píng)、做等相結(jié)合。

　　教師要提高課堂教學(xué)的效益，必須要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，隨機(jī)性提問(wèn)不能過(guò)多，教師言語(yǔ)表達(dá)要準(zhǔn)確、清晰、和諧;實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范、可觀察性。要讓學(xué)生的合作探究、生活實(shí)踐，突出了化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，加強(qiáng)了生活與化學(xué)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能學(xué)以致用。

　　新教材教學(xué)觀念的變化 ，觀念是行動(dòng)的靈魂，對(duì)教師的教學(xué)而言，教師具有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)為自己只是教材規(guī)定知識(shí)的闡釋者和傳遞者，而學(xué)生也只能是教材規(guī)定知識(shí)的接受者和吸收者，教師在這種觀念的支配下，課堂教學(xué)過(guò)程就成了教師的“表演”過(guò)程，教師始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生是配角、聽(tīng)眾或觀眾。但現(xiàn)在教師認(rèn)為教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單過(guò)程，更是一種師生相互交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)而形成能力的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。

　　教師教學(xué)觀念的變化導(dǎo)致教學(xué)行為發(fā)生變化。例如，第一單元的課題二(相當(dāng)于以前的緒言課)的處理，以往教師都將緒言中出現(xiàn)的重要概念和重要知識(shí)作為“主料”，而把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為“輔料”。但現(xiàn)在許多教師都把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種前所未有的沖動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)。有的教師不惜花費(fèi)2～3節(jié)課來(lái)完成課題1的教學(xué)，使學(xué)生真正地體會(huì)到確實(shí)是化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對(duì)化學(xué)世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生一旦有了興趣，以后的化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。 教學(xué)方式的變化，先進(jìn)的教學(xué)觀念是通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式體現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也必須是在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)的重要目的之一就是讓學(xué)生掌握正確的結(jié)論，如概念、原理、實(shí)驗(yàn)的基本操作等，因此，教學(xué)過(guò)程必須重視正確結(jié)論的掌握，這是毋庸置疑的，但就學(xué)生獲得正確結(jié)論的過(guò)程而言，在新教材實(shí)施前后卻相距甚遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重結(jié)論而輕過(guò)程、重學(xué)會(huì)而輕會(huì)學(xué)、重視知識(shí)的積累和認(rèn)知能力的增長(zhǎng)而輕視知識(shí)的構(gòu)建和方法的掌握、重視問(wèn)題的解決而輕視問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。教師只需要將知識(shí)進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示甚至講解，學(xué)生也只需記憶、模仿。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利，其培養(yǎng)出來(lái)的所謂好學(xué)生也只不過(guò)是些應(yīng)試高手，他們?nèi)狈��?chuàng)新意識(shí)、缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力。但在新教材實(shí)施后，教學(xué)方式已有較大的改變，不僅重結(jié)論，更重過(guò)程，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

　　學(xué)習(xí)方式的變化 ，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般來(lái)說(shuō)可以分為接受式和探究式兩種。相對(duì)而言，這兩種學(xué)習(xí)方式各有利弊。接受式學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)，而探究式學(xué)習(xí)方式在這一點(diǎn)上要遜色得多。正是基于此，在以前的應(yīng)試教育中，教師在選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上幾乎都是接受式。但在接受式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生純粹是知識(shí)的容器，他們的自主性和能動(dòng)性得不到張揚(yáng)和發(fā)展;相反，探究式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的自主性和能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，將學(xué)生的“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“我會(huì)學(xué)”。例如，“調(diào)查與研究”“家庭小實(shí)驗(yàn)”等欄目的設(shè)置都為探究性學(xué)習(xí)提供了很好的素材。即使在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，如關(guān)于“分子性質(zhì)”的學(xué)習(xí)，以前都是教師直接將結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而新教材是讓學(xué)生通過(guò)觀察苯分子的圖像，在討論交流中得出正確的結(jié)論。

　　但對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，兩種學(xué)習(xí)方式都不可相互替代，應(yīng)讓兩者達(dá)到動(dòng)態(tài)的、和諧的統(tǒng)一。目前雖然教師還不能完全達(dá)到這樣的要求，但在他們的頭腦中已經(jīng)具有了這樣的意識(shí)，在他們的行動(dòng)中也有了這樣的嘗試。

　　總之，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的研究，我感觸很多，教材在改變，教學(xué)理念也在變 ，教師的角色也在變，我有信心、也有決心教好我的學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友，成為真正的教學(xué)骨干。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇28

　　隨著新課程計(jì)劃的實(shí)施，研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)全新的教學(xué)理念走進(jìn)了高中校園，因其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開(kāi)展起來(lái)。但是，隨著時(shí)間的推移，部分因研究性學(xué)習(xí)占用課時(shí)及耗時(shí)過(guò)多而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，使之形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。三年來(lái)，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學(xué)習(xí)與生物課堂教學(xué)相整合展開(kāi)了專題研究，取得了一定成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、 研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合的意義

　　我國(guó)現(xiàn)有的教育制度和辦學(xué)形式?jīng)Q定了學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，它是教育改革的原點(diǎn)，教育改革的理念和具體作法，必然通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)落實(shí)和體現(xiàn)。

　　“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的一種新型學(xué)習(xí)模式，其指導(dǎo)思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”，其實(shí)質(zhì)在于“自主發(fā)現(xiàn)”。同傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)相比，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)各種途徑引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生的多種感官同時(shí)參與，探究問(wèn)題的產(chǎn)生，研究問(wèn)題的發(fā)展，預(yù)測(cè)結(jié)果，驗(yàn)證結(jié)論，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解與運(yùn)用，并形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)同課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅可以發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)本身的優(yōu)勢(shì)，還可極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，兩者相得益彰。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。圍繞學(xué)生感興趣的與生物教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題展開(kāi)研究，并將成果引入課堂教學(xué)，不僅可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究興趣，而且使之便于與系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的掌握相聯(lián)系，使學(xué)生看到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性、迫切性和實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、自主性，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。同時(shí)，學(xué)生從學(xué)校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識(shí)信息，極大地豐富了教學(xué)資源，彌補(bǔ)了教材中的不足，實(shí)現(xiàn)了資源共享，使學(xué)生和教師雙雙獲益。②開(kāi)闊視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，在各類實(shí)踐活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生的思維、能力不斷得到開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練。使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造品格。學(xué)生收集的素材大都與社會(huì)生活有關(guān)，且很多是社會(huì)熱點(diǎn)，利用這些素材進(jìn)行教學(xué)，可使他們?cè)黾訉?duì)社會(huì)的了解，更加關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

　　實(shí)踐證明，將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，必然為基礎(chǔ)教育改革開(kāi)辟一片新天地。

　　二、生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

　　同中學(xué)的其它學(xué)科相比，生物學(xué)科具有文理交融、情智結(jié)合、可拓展性強(qiáng)、開(kāi)放性強(qiáng)、自然與人文并重、知識(shí)與生活與社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)、定性與定量互補(bǔ)等特點(diǎn)，是任何學(xué)科發(fā)展到一定階段就必然要回歸的一門(mén)終級(jí)學(xué)科，是現(xiàn)代教育體制改革的焦點(diǎn)和核心。

　　人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體，圍繞人類自身的生存與發(fā)展就有很多奧秘值得探究，例如，人為什么會(huì)有頭皮屑?人為什么會(huì)衰老?人為什么會(huì)得癌癥?人類基因組計(jì)劃是什么?等等。生命現(xiàn)象的千變?nèi)f化，生物世界的豐富多彩，生物實(shí)驗(yàn)手段的多樣性，以及生物新技術(shù)、新成果的不斷出現(xiàn)，這一切都為生物教學(xué)提供了豐富的材料和內(nèi)容，都很容易激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也是開(kāi)展生物研究性學(xué)習(xí)的好素材。因此，結(jié)合生物教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，具有選題廣、可操作性強(qiáng)、生動(dòng)有趣、貼近生活、貼近實(shí)際、課內(nèi)課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點(diǎn)。另外。生物學(xué)的發(fā)展歷程，諸多生物學(xué)家本身的道德示范，使生物學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的人文價(jià)值。自然萬(wàn)物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感，生物進(jìn)化理論隱含了豐富的哲理，生物與環(huán)境的關(guān)系極大地促進(jìn)了人們環(huán)境意識(shí)的提高，而眾多科學(xué)家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更留給中學(xué)生們無(wú)價(jià)的精神財(cái)富。結(jié)合生物教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，可很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和人文品質(zhì)。

　　面對(duì)教育革新，生物教學(xué)應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)作為突破口， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 使獲得生物知識(shí)和技能的過(guò)程，也成為理解生物知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇29

　　通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)讓我們學(xué)到了很多。讓我學(xué)會(huì)了組員的團(tuán)結(jié)的力量等。例如我們上街發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、采訪時(shí)，遭到了許多人的白眼與不理解，但我們并沒(méi)有放棄，我們檢討了自己的錯(cuò)誤，選擇更加合適的話語(yǔ)與人交流。當(dāng)天下午就發(fā)出了50到60份(三個(gè)人)。這次的活動(dòng)不僅鍛煉了我們的動(dòng)手能力，還鍛煉了我們的口語(yǔ)交際能力。這次的時(shí)間較為緊湊，使我們覺(jué)得課件還不夠完美，我相信如果再有時(shí)間的話，大家會(huì)完成的更好!

　　參加這個(gè)研究性調(diào)查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選擇我們組的題目時(shí)就吵了好久，才將調(diào)查題目定下來(lái)，期間可謂一波三折，一開(kāi)始發(fā)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，個(gè)個(gè)臉都特別紅，特別不好意思，發(fā)完并收完了之后，便長(zhǎng)舒一口氣，我和湯涵是統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的，我們兩個(gè)搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長(zhǎng)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告時(shí)，總是喜歡抱怨，她就是有點(diǎn)刀子嘴豆腐心，但還是把它寫(xiě)完了，到了最關(guān)鍵的步驟時(shí)就要靠我們的老板——李真了，我們幾個(gè)也未能幫上大忙，但還是可以提供一些小小的幫助，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參加了這個(gè)組，讓我體會(huì)到了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)是多么的重要，在我們組長(zhǎng)丁月和李真的帶領(lǐng)下，這個(gè)研究性調(diào)查小組更加好了，我們?cè)谶@幾個(gè)月的時(shí)間里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更收獲了友誼。

　　對(duì)于這次研究性學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了付出，讓我體驗(yàn)了一回真正的成長(zhǎng)歷程，從最初的確定研究課題，到后來(lái)的發(fā)問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，做課件，研究報(bào)告，我們?cè)谝徊讲降淖邅?lái)，我們漸漸的體驗(yàn)自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會(huì)更加的努力體驗(yàn)社會(huì)中必要的鍛煉，從付出中快樂(lè)與收獲。

　　通過(guò)這一次的研究性學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，本來(lái)害怕陌生人的我，通過(guò)這次活動(dòng)，使我改變了這個(gè)不太好的性格，另外這次活動(dòng)也讓我從食品安全這一方面了解了社會(huì)的情況，我和其他組員之間也加強(qiáng)了關(guān)系，使得友誼之花開(kāi)得更加漂亮。

　　通過(guò)這一次的研究性學(xué)習(xí)，我知道了團(tuán)結(jié)是一個(gè)組的必要條件，正是因?yàn)閳F(tuán)結(jié)，我們才突破了一次又一次的困難險(xiǎn)阻，所以這是一次終生受益的活動(dòng)。

　　在這次的研究性調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們利用了課余時(shí)間，進(jìn)行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調(diào)查問(wèn)卷，這讓我們了解了食品安全問(wèn)題的情況，通過(guò)這些方式，我們不但提升了自己的實(shí)踐能力，還加強(qiáng)了彼此之間的友誼，既對(duì)生活中食品安全問(wèn)題方面有了初步了解拓寬了我們知識(shí)與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個(gè)組員都珍惜這一次鍛煉的機(jī)會(huì)，在這些日子里，我們互相幫助，積極進(jìn)取，在任務(wù)分工上分工明確，盡職盡責(zé)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們組員都受益匪淺。

　　另外，在課題上，我們通過(guò)調(diào)查的方式，知道了我國(guó)食品存在巨大安全隱患的問(wèn)題，這也有助于我們踏入社會(huì)，去獨(dú)立的生活。

　　總之，這一次活動(dòng)非常有意義。

　　通過(guò)這次調(diào)研，讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作得到重要，我們利用假期的休息時(shí)間一起搞調(diào)查，我們開(kāi)始時(shí)還知道怎么搞，通過(guò)一起討論后正式開(kāi)始了我們的調(diào)查。這次調(diào)研不僅讓我們的友誼得到加強(qiáng)，還讓我們了結(jié)了現(xiàn)在社會(huì)的重大問(wèn)題，鍛煉了我們的社會(huì)實(shí)踐能力。

　　我們一起調(diào)查的時(shí)候我很開(kāi)心，我相信如果還有機(jī)會(huì)的話我一定加入進(jìn)來(lái)。

　　在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗(yàn)，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)，提高能力，我在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學(xué)習(xí)讓我得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì)交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇30

　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究, 以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》。

　　一、問(wèn)題的提出

　　1.背景

　　經(jīng)濟(jì)的全球化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的臨近，對(duì)創(chuàng)造性人才，對(duì)勞動(dòng)者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會(huì)”著眼于提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的高度，明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約，課程改革可以視為舉措之一。各門(mén)課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的宏觀背景。

　　教育界內(nèi)部對(duì)課程改革的探討始終是教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。我國(guó)的課程建設(shè)曾受到國(guó)際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結(jié)構(gòu)中心(布魯納)和人本主義的認(rèn)知--情意整合論等流派的影響，20世紀(jì)90年代經(jīng)過(guò)廣泛的實(shí)踐，確立了三大板塊課程，即：必修課+選修課+活動(dòng)課。盡管這三個(gè)板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰，但它在實(shí)際運(yùn)作中卻是簡(jiǎn)便易行的。另一種劃分是按課程設(shè)置權(quán)限分為：國(guó)家課程十地方課程十校本課程三個(gè)板塊。這兩種劃分課程的表述，都是從課程外在的、外顯的屬性來(lái)進(jìn)行的。90年代末，人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進(jìn)行挖掘，提出應(yīng)注重課程三性，即：基礎(chǔ)性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實(shí)踐為基礎(chǔ)，研究性學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)可以說(shuō)是應(yīng)運(yùn)而生，這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的中觀背景。

　　校本課程的開(kāi)發(fā)，是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程，如培養(yǎng)興趣愛(ài)好和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的，以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開(kāi)發(fā)向何處去?研究性學(xué)習(xí)課程確是一個(gè)理性的價(jià)值方向，這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的微觀背景。

　　2.為什么要提出研究性學(xué)習(xí)

　　(1)實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問(wèn)題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在原有教育、教學(xué)條件下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一狀況，當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)�有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。

　　在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師起了組織、指導(dǎo)作用，在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然與被動(dòng)接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不同，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)也較為有利。

　　(2)一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的課程載體。

　　只要教學(xué)處理得當(dāng)，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)。我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中，既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的意識(shí)和能力。因此，在各科教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和能力的培養(yǎng)，是可能的，也是必要的。而且，如果能在各科教學(xué)中都做到既打好基礎(chǔ)，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神，那是教學(xué)上的很高境界。但是，從目前情況看，更廣泛做到這一點(diǎn)還有困難。

　　第一，相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要有一個(gè)較長(zhǎng)過(guò)程。

　　第二，基礎(chǔ)性課程的教學(xué)中，如何處理好“打基礎(chǔ)”(進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練)與培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神的關(guān)系，對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)有待解決的新課題。

　　因而，如果能開(kāi)發(fā)出一種新的課程類型，它的實(shí)施主要地采取研究性學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變，就會(huì)比較容易實(shí)現(xiàn)。

　　(3)原有的活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展需要新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　近年來(lái)，活動(dòng)課作為一種與學(xué)科課程相區(qū)別又相補(bǔ)充的課程類型，在學(xué)校教育中廣泛實(shí)施，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)拓展了極其重要的陣地。活動(dòng)課的內(nèi)容和形式豐富多樣，很受學(xué)生歡迎。但是在實(shí)踐中，已有的活動(dòng)課較多的還是著眼于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展的知識(shí)類活動(dòng)課，著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動(dòng)手能力的技藝類活動(dòng)課，著眼于陶治性情、健體強(qiáng)身的文體類活動(dòng)課等。普通高中的活動(dòng)課相比，它應(yīng)提高在何處?如何實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)上的獨(dú)特的作用?這些都是有待于解決的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置，為高中階段活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升，找到了一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　(4)每一個(gè)高中生都具有發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的很大潛能。

　　以前也有不少科技小組，學(xué)生們?cè)谥笇?dǎo)教師引導(dǎo)下，開(kāi)展研究探索活動(dòng)，取得了很好的成果。但這些小組往往只有少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠參加。我們能否為全體同學(xué)提供這種開(kāi)放性研究活動(dòng)的機(jī)會(huì)?已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，每個(gè)高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃�，學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)探索欲望和解決實(shí)際問(wèn)題的能力不見(jiàn)得就比別人差。

　　(5)各地學(xué)校都有開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的可能性。

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)生活實(shí)際選擇研究專題，同時(shí)要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學(xué)校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異，但都具有可供開(kāi)發(fā)、利用的教育資源，學(xué)生也都能從本地實(shí)際出發(fā)，尋找到他們感興趣和有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，越是困難的地區(qū)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)研究解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力的需求越是迫切。

　　(6)有助于改變教師的教育觀念和教育行為。

　　3.設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的

　　實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中,教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,必須不斷地吸納新知識(shí),更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì),并建立新型的師生關(guān)系。

　　當(dāng)前,受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限,在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此,將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》,將會(huì)逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展,并從制度上保障這一活動(dòng)的深化,滿足學(xué)生在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn),是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程,是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

　　1.開(kāi)放性

　　研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系,而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題,涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的,也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方法,也可能偏重于理論研究方面。

　　在同一主題下,由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同,研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性,為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間,從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　“研究型”課程，要求學(xué)生在確定課題后，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等渠道，收集信息，加以篩選，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開(kāi)放性。

　　(1)教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。

　　(2)教學(xué)空間是開(kāi)放的。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)的作用。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館，要走出校門(mén)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐;實(shí)地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。

　　(3)學(xué)習(xí)方法、思維方式是開(kāi)放的。針對(duì)不同目標(biāo)，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，如問(wèn)題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等。要綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)，從封閉到開(kāi)放。

　　(4)收集信息的渠道是開(kāi)放的。不是單純從課本和參考書(shū)獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

　　(5)師生關(guān)系是開(kāi)放的。學(xué)生在研究中始終處于主動(dòng)的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定。

　　2.探究性

　　在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí),而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)地提出問(wèn)題,積極地尋求解決問(wèn)題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題,不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶,而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,也可以直接提出�？梢宰越處熖岢�,也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。

　　3.實(shí)踐性

　　研究位學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

　　三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

　　研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)既有一定聯(lián)系，又有較大的差異。具體強(qiáng)調(diào)的是：

　　(1)培養(yǎng)收集和處理的信息能力。

　　從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度看，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過(guò)程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞著一個(gè)需要研究解決的問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達(dá)、交流為結(jié)束。就研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲取信息其中，在一個(gè)開(kāi)放性環(huán)境中學(xué)生自主、主動(dòng)懼和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵。

　　(2)發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。

　　研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是情感活動(dòng)的過(guò)程。一般而言，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。

　　(3)學(xué)會(huì)溝通與合作。

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會(huì)的人文精神弘揚(yáng)也把樂(lè)于合作、善于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵(lì)的層面，弄得不好，很多還是說(shuō)教。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，正是一個(gè)人際溝通與合作的過(guò)程，為了完成研究任務(wù)，一般都離不開(kāi)課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士(如指導(dǎo)教師、社會(huì)力量、研究對(duì)象)的溝通合作。所以，研究性學(xué)習(xí)也把學(xué)會(huì)合作作為重要的目標(biāo)。

　　(4)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

　　創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，才會(huì)真正形成對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結(jié)果。已有的實(shí)踐告訴我們，同學(xué)們參與課題研究是饒有興趣的，但是在實(shí)施過(guò)程中幾乎都會(huì)碰到各種問(wèn)題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究，求得結(jié)論的獲得，并懂得尊重他人的成果。

　　(5)發(fā)展對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

　　聯(lián)系社會(huì)實(shí)際開(kāi)展研究活動(dòng)，為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力，而且還要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途、人類的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)，爭(zhēng)取使自己的精神境界得到升華。

　　(6)激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

　　高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門(mén)學(xué)科的知識(shí)積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是，如果讓這些知識(shí)長(zhǎng)期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會(huì)被遺忘，就會(huì)逐漸推動(dòng)可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運(yùn)用中提高各科知識(shí)的價(jià)值。

　　從研究性學(xué)習(xí)的上述目標(biāo)看，它對(duì)于實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育具有重要的積極意義，對(duì)于學(xué)生從事各門(mén)各學(xué)科的學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有好處的。

　　2.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):

　　(1)獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

　　(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

　　研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

　　研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì)整理與歸納信息,學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值,并恰當(dāng)?shù)睦�用信�?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

　　(4)學(xué)會(huì)分享與合作

　　合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

　　在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

　　(6)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

　　在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度。

　　3.研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)

　　“后工業(yè)社會(huì)”將會(huì)給教育提出什么要求?現(xiàn)在有兩條思路：一條思路是“高效的學(xué)習(xí)”。這條思路的基本假設(shè)是：運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，可以充分開(kāi)發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)方式的革命將成倍，甚至十倍、百倍地提高人的學(xué)習(xí)速度。因此，在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，應(yīng)該特點(diǎn)重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

　　另一種思路是“研究性學(xué)習(xí)”。這條思路的基本觀點(diǎn)是：培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力;因此，應(yīng)該提供研究性的學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。

　　上述兩種思路對(duì)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式作出了各自的解釋，但從兩種學(xué)習(xí)方式所蘊(yùn)含的教育理念及其教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，二者之間卻存在著很大的差異。

　　所謂高效的學(xué)習(xí)，十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，其主要目的是提高學(xué)習(xí)的效率。它強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，但實(shí)際上并不關(guān)心打到的是什么“魚(yú)”。高效的學(xué)習(xí)所追求的，首先是掌握知識(shí)的量而不是質(zhì)。它在很大程度上反映了工業(yè)時(shí)代注重單位時(shí)間效率的觀念。

　　與高效的學(xué)習(xí)相比，研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)層次：一是概念的學(xué)習(xí)，通過(guò)概念來(lái)了解事物的性質(zhì);二是規(guī)則的學(xué)習(xí)，懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，即運(yùn)用概念和規(guī)則來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)主要是第三層次的學(xué)習(xí)，其目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是它與一般的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。

　　研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)并不是對(duì)立的，而是相互依存，相互轉(zhuǎn)化的。但從學(xué)校教育的時(shí)代特征來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)無(wú)疑應(yīng)該是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。特別是在當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的大背景下，倡導(dǎo)和探索中小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。未來(lái)的教學(xué)組織形式將是研究性學(xué)習(xí)加上個(gè)別化的集體教學(xué)，并將成為21世紀(jì)學(xué)校教育中教學(xué)形式的主要特征。

　　四、研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)

　　認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論從科學(xué)主義和人文主義的角度，奠定了研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)觀具有科學(xué)性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點(diǎn)，具體描述如下：

　　研究性學(xué)習(xí)觀是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)過(guò)程是積極的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　從學(xué)生生理心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)以及求知欲。

　　研究性學(xué)習(xí)重視運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

　　研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識(shí)表征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問(wèn)題解決。

　　研究性學(xué)習(xí)不僅在于獲得問(wèn)題解決的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng)，并以此作為研究性學(xué)習(xí)的主要目的。

　　學(xué)習(xí)心理學(xué)家在提出研究性學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，也探索了研究性學(xué)習(xí)的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下幾種：

　　1.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式

　　布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式已形成了一種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法群;奧蘇貝爾用有意義學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)巧妙地結(jié)合了學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，與研究性學(xué)習(xí)觀是相一致的。

　　2.研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義模式

　　建構(gòu)主義由皮亞杰的結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)發(fā)展而來(lái)。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，把研究性學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，即沖突階段、建構(gòu)階段和應(yīng)用階段。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中探索研究的作用，重視教學(xué)過(guò)程中有關(guān)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，因而在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

　　3.研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決模式

　　研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決模式建立在認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上。問(wèn)題解決模式認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)即是對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決過(guò)程，學(xué)生是主動(dòng)的信息加工者，問(wèn)題解決是對(duì)問(wèn)題空間的搜索。因此，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程有這樣三個(gè)基本特征：目的指向性。學(xué)生學(xué)習(xí)是有目的的過(guò)程，最終要達(dá)到某個(gè)終結(jié)狀態(tài);認(rèn)知操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于一定的學(xué)習(xí)與思維策略，并依此來(lái)進(jìn)行一系列的認(rèn)知操作;操作序列。學(xué)習(xí)活動(dòng)包括一系列的心理過(guò)程和系列。

　　研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決模式把學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段：?jiǎn)栴}表征階段;策略選擇階段;反思結(jié)果階段。

　　研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決模式，實(shí)際上把學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)研究過(guò)程相比較，認(rèn)為學(xué)習(xí)方法與科學(xué)研究方法具有相似之處。近年來(lái)這一學(xué)習(xí)模式倍受關(guān)注。

　　4.研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性模式

　　研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的這樣一些過(guò)程。問(wèn)題情景的探索過(guò)程。智力與思維方式的弘揚(yáng)過(guò)程。元認(rèn)知監(jiān)控過(guò)程。

　　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式已被廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)、自然、音樂(lè)等學(xué)科教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)模式不僅有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，而且有利于學(xué)生的人格發(fā)展，有利于貫徹研究性學(xué)習(xí)觀，因而是一種具有生命力的學(xué)習(xí)模式。

　　研究性學(xué)習(xí)是廣義的問(wèn)題解決過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括三個(gè)層次的學(xué)習(xí)過(guò)程：?jiǎn)栴}解決的知識(shí)表征過(guò)程;問(wèn)題解決的認(rèn)知過(guò)程;創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程。

　　研究性學(xué)習(xí)模式在形式上具有各自的特色，但從心理結(jié)構(gòu)來(lái)分析，均應(yīng)包括以上所論及的心理結(jié)構(gòu)。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)心得 篇31

　　首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易貿(mào)易大學(xué)一直是我夢(mèng)寐以求的學(xué)府，工作四年后，我終于報(bào)讀貴校的企業(yè)管理在職研究生。作為一個(gè)已經(jīng)離校四年的人來(lái)說(shuō)，能夠再次踏入校園，聆聽(tīng)教授們的教導(dǎo)，這種心情無(wú)以言表的。

　　踏入社會(huì)之后的生活，總是被工作占去了大部分時(shí)間。在這樣一個(gè)物欲橫流、紛繁復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的社會(huì)中立足，如果沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，沒(méi)有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的動(dòng)力，那結(jié)果只能是被生活玩死。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，我毅然決然的選擇了在繁忙工作之余參加傳媒大學(xué)在職研的學(xué)習(xí)，希望能在喧囂之中找到一張安靜的書(shū)桌，靜心學(xué)習(xí)。下面我總結(jié)了三條自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，供以后的學(xué)弟學(xué)妹參考。

　　一、放下對(duì)自己能力擔(dān)憂的包袱

　　不要總是對(duì)自己說(shuō)"我的能力實(shí)在不行"、"我缺乏解題的技巧"、"我英語(yǔ)很差"這樣的話。要知道真正能夠擊倒你的人有時(shí)恰恰正是你自己。而應(yīng)該多給自己一些激勵(lì)與信心，其實(shí)只要跟著授課老師們的講解，能做到隨堂解決疑問(wèn)，通過(guò)考試是很順利的。

　　二、一定要保持健康狀態(tài)

　　健康不只是身體的還包括心理的，尤其是積極向上的心理。身體是革命的本錢(qián)，一定要注意身體，每年都有人是因?yàn)榻】翟�因而不能踏進(jìn)考場(chǎng)，每天鍛煉半小時(shí)或者每周鍛煉兩三次，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，并不是難事。

　　三、積極心理暗示

　　雖然兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間不是很長(zhǎng)，但畢竟對(duì)我們這些已經(jīng)工作的.人來(lái)說(shuō)，能否堅(jiān)持下來(lái)才是最大的考驗(yàn)。有些同學(xué)因?yàn)榻?jīng)常出差，會(huì)落下不少課程，如果自己沒(méi)有給自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的心理暗示，最后吃虧的人只能是我們自己。

　　通過(guò)這兩年企業(yè)管理在職研究生的學(xué)習(xí)，不僅讓我對(duì)企業(yè)管理有了更深的了解，并且把學(xué)到的知識(shí)更好的應(yīng)用到工作中當(dāng)去，我非常感覺(jué)首經(jīng)貿(mào)法學(xué)院的所有老師，是他們的辛勤付出才能有我們?nèi)缃竦氖斋@。