2024新課標學習心得范文（精選32篇）
2024新課標學習心得范文 篇1
一、務必明白新課程標準與以往教學大綱的區別
以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都就應認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現“新”字。
二、做到學生的主體地位得到真正的體現
學生是學習的主人，這是我們現代教師的共識。如何體現學生在學習中的主體地位呢那里就應注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：
1.要注重培養學生學習的自信心;
2.要注重培養學生良好的學習習慣;
3.要注重培養學生好的學習方法;
4.要正確客觀地評價學生的學習結果。那里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師就應充分地認識到自我班級學生的知識水平和學習習慣的發展層次，以便自我靈活地制定教學。
三、充分利用現代教學手段進行輔助教學
運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才就應是教學活動的主體。教師過分依靠課件，就會造成我們培養出來的人模式化，不利于不一樣的學生的不一樣發展。社會的提高在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎樣促進學生提高教學中，教學手段的運用就應是多變的，是根據不一樣的學生和不一樣的教學情境而設計的。
四、認真鉆研教材，依據課程標準把握教材的特點
講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的提高和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。能夠說是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經驗在實施過程中還得要再理解考驗的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實施過程中構建學習 —實踐—提高—再學習 —再實踐的良好的發展過程。在這個好處上講，課標的實施是復雜的，任務是艱巨的。透視種種現象，能夠使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發現、調整、完善自我，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。
2024新課標學習心得范文 篇2
一、必須知道新課程標準與以往教學大綱的區別
以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現“新”字。
二、做到學生的主體地位得到真正的體現
學生是學習的主人，這是我們現代教師的共識。如何體現學生在學習中的主體地位呢?這里應該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：1.要注重培養學生學習的自信心;2.要注重培養學生良好的學習習慣;3.要注重培養學生好的學習方法;4.要正確客觀地評價學生的學習結果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發展層次，以便自己靈活地制定教學計劃。
三、充分利用現代教學手段進行輔助教學
運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進學生進步?教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。
四、認真鉆研教材，依據課程標準把握教材的特點
講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
2024新課標學習心得范文 篇3
我通過通過學習新課標，掌握了新課程下數學教學的特點：
1、重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境——建立模型————解釋——應用與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。
2、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍現代教育觀念——邁向學習化社會，提倡終身學習使學生學會認知、學會做事——讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。
3、尊重個體差異、面向全體學生“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。
4、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。
總而言之，我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。
2024新課標學習心得范文 篇4
國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。我校也進行了一系列的新課標培訓，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。《英語課程標準》與其它17種課程標準大體一致，由“前言”、“課程目標”、“內容標準”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。 在“前言”部分，它根據《綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況，提出了六條基本理念。它們是：①面向全體學生，注重素質教育；②整體設計目標，體現靈活開放；③突出學生主體，尊重個體差異；④采用活動途徑，倡導體驗參與；⑤注重過程評價，促進學生發展；⑥開發課程資源，拓展學用渠道。這是全新的教學理念，它們既是我們制定課程標準的理論依據，也是指導我們實施英語課程標準的準則。這些天通過對英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的能力，為他們今后的發展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們教師團隊應該做到：
一、要轉變教育理念，迎接新的挑戰
首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學業成績。忽視綜合素質和全面發展；過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學習綜合語言運用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
二、 要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養學生的英語思維，發展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創造有利于學習的心理狀態。為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。學生的情感態度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展，而積極的情感態度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
三、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
《英語課程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。
四、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中為落實各項能力目標。
《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的教學方式有利于學生在發展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質的發展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯系。《英語課程標準》還強調指出，教師要根據教學目標的要求，考慮當地的條件以及學生的需要，積極和有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方法。
在我以后的教學中我要充分運用新課標中的教學方法，在教學中滲透新課標的理念，提高教學質量。
2024新課標學習心得范文 篇5
我教的是小學五和六年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習英語新課標才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質教育的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到英語新課標設計理念的基本要求。
通過學習我體會到以下幾點：
一、英語教學要以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。
新一輪英語課程改革的一個出發點，就是把學生從單純的死記硬背單詞和語法規則中解放出來，讓學生學習真正的英語。章兼中教授在《外語教育學》中指出，英語學習的實質就是在教師的指導下，樹立學生是外語學習的主人翁觀點，充分調動學生的學習主動性，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，掌握自辨、自治、自理、自學能力以及運用知識的技能，發展智力，情意，從而使學生達到德智體美勞和個性全面發展的.目的。其實，英語來源于生活實際，又應用于生活實踐。因此，《課程標準》確立了以知識與技能、過程與策略、情感態度與文化意識三維一體的課程目標。在總體構建上，特別體現了語言的實踐性特征。語言呈現形式不以語言知識體系的描述為主線，而是以學生語言能力的發展和運用作為主線，力求通過加強過程性、體驗性為目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學習方式的轉變。改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，從基本學習策略到具體化的認知策略、調控策略、交際策略、資源策略四個方面。向學生明確地提出新的學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。顯然，這種新的觀念已經徹底擺脫了應試教育的陰影，它倡導的是英語，是活生生的語言，他關注的是學生的成長和教學過程的動態生成，體現了素質教育的思想。
二、小學英語教學應以激發學生的興趣為出發點。
小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
反觀現在，為什么越到高年級，學生的學習興趣并不是增高，反而是減弱。學生的學習困難還反映了不少學校和老師在學習觀念上存在著一些嚴重的問題，盲目趕進度，講得多，練得多，思考少，交流少。可以說相當多的學生都是在為了應付考試而學習英語，相當多的老師也是為了在各種的考試中取得好成績而煎熬，師生共同浸泡于苦海難以自拔。現在，新的標準明確指出英語課程要面向全體學生，注重素質教育，課程特別強調要關注，要關注每個學生的情感，激發他們的學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
三、創設情景，讓英語教學真正的活起來。
《標準》改變了過去以接受性學習為主以及以模仿為主、以書本為主和以間接經驗為主的現象，融學習于有趣的活動情境之中。《標準》倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與等方式實現任務目標，感受成功。這就要求教師用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
以上是我學習新課標后的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助自己提升專業素養，更好地提高教學質量，更好地做好好本職工作。
2024新課標學習心得范文 篇6
我認為，教師主要應具備三種能力，即更新自我的能力、教會學生學習的能力和科學評價學生的能力。這三種能力都會集中表現在課堂教學中。今天，我們教師應該怎樣上課？應該怎樣使教師的能力在課堂教學中有效地發揮出來？應該怎樣評價教師的課堂教學？我認為在課堂教學中要做到師生心心相融，我提倡，課堂教學要有“三聲”，下面，談談我的認識。
一、課堂教學中要有“笑聲”。
我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲；有教學情境設置引發的笑聲；有教師幽默語言引發的笑聲；有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。
二、課堂教學中要有“贊美聲”。
我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的），教學中經常出現“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創新的贊美……些“贊美”，催發師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。
三、課堂教學中要有“驚訝聲”。
我們有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學生產生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，要引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量一定很高。
課堂教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花！
2024新課標學習心得范文 篇7
《新課程標準》強調：此刻教師的職責已經越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓課堂成為學生的樂園。以下是我學習新課程的心得體會：
本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的職責感和使命感、構成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的本事，培養學生的創新本事和綜合運用本事。
第一、了解學生
學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養本事，構建自我的知識體系。所以，深入地了解學生是十分重要的，我們此刻所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在構成階段，由于學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的資料有必須的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，必須會得到很好的教學效果。
第二、充分運用多媒體教學輔助手段
為了在課堂上給學生供給更多的信息，創設各種教學情境，供給直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
第三、提高自身素質
首先，必須認真學習現代教育理論，異常是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書供給的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。所以，就教師而言，要適應新課程教學，就必須理解繼續教育。對新課程充分理解，誠心理解，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。
其次，隨著新課程的運行，教師要調整好自我的主角，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的主角直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫忙學生制定適當的學習目標，并確認到達目標的最佳途徑；指導學生構成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生供給各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自我的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自我的過失和錯誤。真正體現“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們僅有作好充分的準備，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限歡樂，感到自我精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發展。新課程改革為教師創造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是教師心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是教師教學中的唯一規范。愉快教學，將令教師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。
教師，任重而道遠！
2024新課標學習心得范文 篇8
新課標出臺后，出現了“百家爭鳴”現象，跟隨專家們的解讀，以及自己的研讀，我也從中獲得了新的心得和體會。最大的感受就是新課標的字里行間都在彰顯著“育人”理念。20xx版新課標總體是以立德樹人根本任務為指引，以核心素養（人的全面發展）為導向。如何在每節課，每個活動貫徹育人理念，是我一直在思考的問題。我將結合最近正在教授的新魔法3A第五單元Cooking at home，談談如何踐行新課標里“育人”理念。
一、育人之興趣
新課標對興趣的培養方面，對教師提出了更高的要求。本單元詞匯多樣，句型復雜，要想很好地掌握本單元的內容，孩子們必須學會主動學習，方能獲得最大的學習效果。如何激起孩子們主動學習的欲望，激起他們的興趣，是我備課中的重點。在教學中，根據本單元的內容特點，我在網上搜羅了很多有關的視頻資料，希望把這節食物類英語課，上成世界美食制作與科普的融合課，讓孩子們感覺到不再是單純的學英語，而且還獲得其他有趣的知識。課后我還給孩子布置了繪本閱讀拓展、飲食調查問卷、菜譜制作等一系列的活動，讓孩子們在實踐中去學習，就像玩游戲一樣，動手又動腦，不是單純的聽說讀寫，這無疑提高了他們的興趣，他們在課堂上積極回應著我的一切問題，讓我倍感欣慰。我想這也是培養學生興趣，激發學習東西的一種方式。
二、育人之見識
新課標中文化意識一級目標比較與判斷的表現中提到：要觀察、辨識中外典型文化標志物、飲食及重大節日；初步具有觀察、識別、比較中外文化的意識。在本單元中我讓學生們調查中國各地的口味偏好，了解中國菜系，各省的名菜，以及世界各國的飲食烹飪方法，在調查中給學生滲透中外文化的差異，非常有利于培養孩子們對優秀文化的鑒賞能力。最后我再回歸我們國家飲食文化的優點，進一步激發孩子們內心的文化自豪感。
三、育人之思維
新課標對思維的培養也上了一個新的臺階。思維品質的發展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。本課雖然是關于找食材的內容，但是在教學過程中，我引導孩子對比中外飲食習慣，挖掘飲食背后的原因，來培養他們舉一反三，以及逆向推理思維，Why is beef popular in western countries? Why don’t we eat hot food in Guangdong?孩子們思考了背后的文化原因，氣候原因，后又推理至地理原因，最后我再告訴孩子們物質決定意識，地理氣候條件是決定性因素，他們豁然開朗，這個過程中，他們不斷去思考，總結和推理，這大概就是思維建立的過程吧。
四、育人之合作
新課標學習能力學段目標中的合作與探究中提到：讓學生能在學習活動中嘗試與他人合作，共同完成學校任務；語言學習，不再是簡單的單打獨斗了。我在本單元設計了小組合作學習任務，比如，關于班上同學口味偏好的調查問卷，酸甜苦辣咸澀，6種口味分給小組里6個人，每個人去設計提問，收集，整理，最后由組長上臺做匯報。在此過程中，學生還需通過查資料等方式對中外飲食情況以及菜譜制作進行查閱。我想新課標的初衷，也是希望學生們在合作中去設計，搜集，發現和解決問題。
英語的本質，是一種語言交流工具，我相信在往后的教學生涯里，在新課標的指引下，我們已經漸漸地把它變成“育人”的工具。
2024新課標學習心得范文 篇9
在開學的這段時間，學校利用教研時間讓我們學習新課程標準。其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，我透過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、要用新理念指導教育教學工作
新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般潛力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。
二、轉變教學方法
1、創設情境要為教學服務
恰當的教學情景創設，不僅僅為學習數學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數學領域奧妙的動力，因此，教學情景的創設，不僅僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經驗緊密聯系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。
2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應帶給適當的幫忙和指導、善于選取學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。
在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生透過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生透過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發展空間觀念。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化
估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。
4、生活氣息不要喧賓奪主
“數學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系，或牽強附會，有的不加選取，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養缺失了。
我認為，數學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當的聯系生活，對于數學是大有裨益的，但正如生活難以數學化一樣，如果數學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數學課的“主角”永遠只能是數學本身，數學學習能夠吸收生活中搞笑有益的例子來為生活服務，也能夠用生活中培養學生的應用意識和數學潛力，但不能走失數學本身。
5、培養學生初步的應用意識和解決問題的潛力
在教學中，教師就應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。
實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動搞笑的活動，使學生經歷觀察、操作、推理、交流等過程。
隨著社會的發展，學生每一天理解超多的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維潛力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。教師就應利用數學美激發學生的思維，讓他們用心地去感受教學美、去追求數學美。
就“數學教學應關注學生的情感”提出，在數學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實好處的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的好奇心；調動情緒，產生探究數學規律的樂趣；交流情意，構成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現學生在學習中的主體作用。
“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習慣的養成在于教師的訓練和指導。”“指引”能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或資料隨時會換成另外的一種。好習慣就應在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養成一種依靠情緒，什么事都不去思考，也不想思考。因為他明白會有人來指導他怎樣做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。
總之，應對新課程改革的挑戰，我們務必轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
2024新課標學習心得范文 篇10
我反復認真地學習《小學語文新課標》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強學生語文素養的培養
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點，利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。
既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
2024新課標學習心得范文 篇11
認真地學習了新課標之后，再結合自己具體的教學實踐，我有以下幾點心得體會：
一、教師要成為終身學習者
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實的專業知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
二、師生之間和教師之間要積極主動合作
1、師生合作
在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的合作
要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。
三、教師要成為學生的促進者
教師作為學生學習的促進者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上，一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
1、在課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。
2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生。同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知欲，讓學生煥發出生命的活力。
3、新的課程標準更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確？不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手？
4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。
2024新課標學習心得范文 篇12
20__年新修訂的《小學科學課程標準》就明確地提出：“小學科學課程的總體目標是要培養小學生的科學素養，并應為他們今后的學習和發展打下堅實的基礎”。因而小學科學課程就承擔了培養小學生科學素養的責任。通過這門課程的學習，不僅能夠使孩子們保持與生俱來的童心和好奇心，還能激發他們學習科學的興趣和潛能，為他們成為具有創新精神和實踐能力的新一代奠定良好的基礎。
隨著國家推行“雙減”工作，對科學素質的需求和素質教育的進一步深化，科技活動越來越成為學校教育的重要組成部分，通過科技賦能有效支持學校開展課后服務，提高了學生科學素質，促進了學生全面健康發展。然而小學科學課程落地過程中存在師資緊缺、任課老師教學壓力大、精力不足的問題；部分學校沒有專職的科學老師問題，教師學生課業壓力大、時間和精力不足，校舍硬件條件限制等問題。
這一系列因素實時制約了小學科學教育中的科學精神培養。但農村學小學卻有著自身的優勢。如何發揮農村學校的優勢，優化學校的科普活動，弘揚科學精神等系列問題亟需更進一步研討，探討有效的措施加以解決。
一、闡釋科學精神的主要定義
科學實現其社會文化職能的重要形式是科學精神的體現。科學精神是人們在科學社會實踐活動中不斷形成的價值標準、行為規范和共同信念的總稱；科學精神是由科學性質所決定且貫穿于科學實踐活動之中的基本的思維方式和精神狀態。
科學精神的追求體現在：創新精神、求索精神、求真精神、合作精神、民主精神、實證精神、求實精神重復和可檢驗性、虛心接受科學遺產的精神、嚴格精確的分析精神、科學的功利精神、開放精神、實踐精神、批評精神、獨立精神等。
小學生的科學精神可以概括為如下幾個方面：對新事物、新信息、新思想大膽探索的創新意識；打破砂鍋問到底的好奇心；懷疑求證，不到黃河不死心的毅力。
二、淺析科學教育與科學精神的培養
科學教育是基礎教育的基本內容，更是現代文明的基礎。什么是科學教育？人們一直在探討這個問題，但是最終都沒有明確的概念，甚至失之偏頗。人們習慣性地把科學教育理解為“系統的基本科學知識、基本科學技能以及基本的科學思維方法的教育”，這是一個片面的理解，而在實際的編寫教材和教學中，在考試檢查中，“科學思維方法的教育”又往往不能得到很好的檢驗和檢查，因此科學教育被縮減成為科學知識的教育。事實上，科學是科學知識、科學方法和科學精神三方面組成的一個不可分割的有機整體。
科學教育不僅使人們獲得生產生活和工作學習所需的知識和技能，更重要的是使我們獲得科學態度、科學方法以及科學思想和科學精神的熏陶，以至于獲得非生物本能的智慧和靈魂。也就是說：“沒有科學的教育不是教育，沒有接受過科學教育的人就相當于沒有受過教育的人。”不重視科學精神培養的教育其結果是可悲的，培養出來的人，是不完整的人，這樣的人知識技能與理念精神會脫節。由此可見，在科學教育中我們必須重視基礎教育階段科學的教育及學生科學精神的培養。
三、探索小學科學精神培養的實踐途徑
基礎教育階段學生的科學精神培養是一個長期的過程，它貫穿于學校的整個教育教學過程中。那么科學教育就要成為學校教學中的常態教育，不僅要把科學精神體現在相關課程教材中還要體現在相關課堂教學和課外社會實踐活動中。因此，凡是有超前意識的學校都會注重每一個孩子成長過程中科學品質、智慧、文化、精神、情操等方面的綜合提升和均衡發展；注重兒童教育的人本性、尚美性、科學性、可持續發展性及生態性的建設；注重兒童時期“誠實、善察、善辨、好奇”科學精神的全面提升。在科學學科教學中培養科學精神途徑主要體現在以下三個方面：
（一）學科課程教學是培養科學精神的“主渠道”
科學學科課程教學是培養學生科學精神的主渠道。科學精神的培養是要在主渠道中得到落實，要貫徹落實《小學科學課程標準》的總體要求。要在遵循尊重兒童天性與符合兒童身心發展規律的前提下選定內容、設計課案、組織教學。要構建學科專業指導、主導學科配合、輔助學科協作互動，團隊共榮共生、同向而行的科學教學體系。學校應著力提升每一位教師的科學素質，建設一支具有較高素質的科學教師隊伍，是搞好學科課程教育的關鍵所在。某些觀點認為：學校高素質的專業科學教師是學生科學精神培養的領頭人，在校園科學教育方面起到帶頭作用。在配備專業教師隊伍傳道授業的同時，如果條件允許的情況下還應配備專業的科學實驗室，其中常規儀器也應按照學校相應規模配備齊全。只有確保了科學課堂高起點、高水準，才能在科學教學的.過程中將科學實驗與理論學習做到有機結合。在“學中做，做中學”的理念指導下開展科學教學工作，認真落實課堂教學目標中的“情感態度價值觀”目標。同時在指導學生做實驗時，也能按照教科書及教學大綱的要求培養學生嚴謹求實的科學精神，如：將實驗過程重復進行就是為了獲取更加真實可靠的結論；而對于科學理論知識的驗證性實驗則是為了培養學生的懷疑精神。每一位科學教師都應明確兒童科學精神培養的目標要求，并能在教學環節、教學過程中加以引導，促使學生通過教學過程設計、教學內容的加減，達到科學精神的培養。
（二）校本課程是豐富拓展科技教育的“主陣地”
校本課程教育系列建設是學校科技特色教育校性化的實踐與探索。不同學校可以根據地域特征、學校特色、教育資源等實際情況，開發研制面向學生的豐富多彩的校園校本活動教材。如校園周圍有良好的自然環境和風光，則可選擇開展“生物觀察”“種植培養”等有利于學生動手動腦的科學趣味校本課。如在校園處在高校周圍，則可以大學、小學互動開展“科普知識進校園”“大學實驗室參觀”等活動。如學生通過學校科普課里“蔬菜種植”的學習，自覺把理論知識應用于勞動實踐，主動參觀考察研究常見蔬菜的種植情況，找到了蔬菜生長的必要條件，最后通過制作相應的食物，如蘿卜干、泡菜、干竹筍、油燜筍、干豇豆等，最后吃在自己嘴里的那種喜悅，這樣不僅能讓學生愛上科學，也能在享受勞動成果的這個過程的獲得新鮮感與成就感。這樣在拓展實踐活動中豐富學生的科普內容，鍛煉科普實踐能力，使學生科普意識不斷得到增強，更能很好地將所學知識運用于自己今后的學習活動與生活活動中去。
除此之外我們還可以結合教材中的相關內容開展系列課外實踐活動，比如：“參觀衛星發射基地”“保護周圍環境”“小區生活垃圾去向調查”“養殖蠶寶寶”等。這些生動有趣、別開生面的課外教學實踐活動，不僅激起了兒童探索求真的欲望，還增強了創造革新的意識，更能加快兒童科學精神培養進程。
（三）科學素養是培養學生科學精神的“主引擎”
要想營造小學生健康成長的環境，要想營造良好的培養他們科學精神的文化環境，那首先就要確保有良好的社會風氣，要想這個社會風清氣正，就要開展對周邊環境的綜合治理。同樣，我們在培養科學精神的目標引領下，力爭把學校建打造成為一座具有科學探索價值的兒童樂園。在學校綠蔭下或者草叢中豎立一塊專欄，專供少年宮的小氣象員們每天在此觀測并記錄氣溫變化和空氣濕度的變化；學校的生態種植基地可以讓學生參與到栽培番茄、油菜和觀賞植物等活動中，與教材中種植的單元不謀而合，真正落實“動手動腦學科學”的教育理念。校園中的宣傳廊也可用來裝飾學生參觀博物館、植物園、科技館等課外實踐活動的照片，體現學校對學生科學精神培養的實現。同時學校建立的科技角也是培養學生科學精神的前沿陣地，這里應該展示學生的科技制作成果，展現學生的探索精神，還可以給學生提供制作科技作品的材料和場地，給予學生更多參與科學實踐、參加科學活動的空間。校園內的圖書館、科技館也是學生培養科學精神的重要知識寶庫，那一則則科學家的故事、那一次次科普知識系列講座，不僅增長了孩子們的知識，還開闊了他們的視野，更激發了他們的學習科學熱情，同時更進一步豐富了校園文化生活，培養了學生的社會責任感，從而大大提升了學生的科學文化素養。
2024新課標學習心得范文 篇13
前些時候，縣教研室組織全體語文老師一起學習了《語文課程標準》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教育的課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面有了更深的熟悉，在以后的教學中也有了更明確的目的。
在這次新課標中，一些修改過的內容更加貼近同學的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。現在我針對其次學段的目標談一下自己的感受。
1、新課標在識字和寫字目標上削減了會寫字的數量，減輕了同學會書寫漢字的負擔，也減輕了一些學習壓力。現在的同學接觸的新事物多了，他們對新事物的奇怪心和探究力量也更強了。但是我們的教育卻仍舊把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開發自己愛好和培育自己愛好的時間，適當的減輕一些學習壓力，可以讓同學嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的閱歷和經受對他們以后的學習也會有促進作用。
2、在閱讀目標上增加了對同學不理解的地方提出疑問的要求。學習貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法。現在的教育還是停留在老師講授的階段，同學發覺問題的機會和力量都不足，而發覺學習已經幾經論證，是最有利于同學學習的一種學習方式，同學在發覺問題，并找方法解決問題的過程中可以培育自己的探究力量和思維方式，并且能夠培育同學的思維習慣。在以后的學習中舉一而反三，形成較強的.自學力量，這對于同學學習力量的培育是特別必要的。
3、習作目標中指出“留意把自己覺得新穎好玩或印象最深、最受感動的內容寫清晰。”這個目標的提出比原先“留意表現自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動的內容。”更詳細，也更明確了。使得老師在指導同學寫作時，有更清楚的思路，也更有利于同學把作文寫得生動好玩，在寫作時突出重點，抓住細節描寫。
總之，新課程標準的消失，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放同學天性以及跟隨時代進展而不斷改進的一面，信任在新課程標準的指導下，同學各方面的學習力量有更大的進步。
2024新課標學習心得范文 篇14
參加了學校主辦的新課標培訓。通過學習，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經驗、綜合實踐。現從幾個方面談一談自己膚淺的認識。
一、教育理念的更新
《新課標》要求教師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避免和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作為知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，教師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種能力，教師把自己的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以居高臨下。教師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協調、幫助作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的實踐者，是知識的吸收著。教學的主要目的是幫助每一個學生進行有趣和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發展和提高。教學過程是師生交往共同發展的互動過程，教師在組織教學活動過程中，要充分激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，要通過合作討論、實驗操作、探究質疑等多種教學形式，引導學生積極主動地參與學習。教師應根據教學內容創設教學情境，激發學生的求知欲望和學習積極性，努力培養學生掌握知識和運用知識的心態和創新能力。
二、正確領悟新的教學法
新的教學法主要是:自主學習。學生是學習的主人，而不受別人支配的學習方式。強調學習的主動、獨立、自控能力，密切關注學習者的興趣、愛好和責任，有利于發揚主體性和自主精神；合作學習。學生在參與小組或者集體中為了要完成共同的學習任務，有明確的責任，分工到人合作學習。它體現了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進學生的合作精神，集體觀念、團隊意識；探究學習。主要在教師的引導下，從自己生活中經歷和體驗中選擇和確定學習目標，讓學生獨立自主地發現問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法；它體現了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化；有利于形成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調動學生參與學習的主動因素和積極因素，能培養學生的創新精神和實踐操作能力。倡導中新的教學方法，是現實社會的需求。
三、教師與學生和諧互動。
《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，特別強調綜合實踐性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養，是培養學生主動探討、共同合作、勇于創新的精神。
老師要給學生發展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養與合作方式的訓練是否有效。
總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經為我們指明了新的教學方向，我們教育工作者只有跟著《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自己的遠航!
2024新課標學習心得范文 篇15
我有幸參加了小學語文新課標培訓活動。雖然培訓只有短短兩個多小時，卻讓我對小學語文新課標有了新的認識，并充滿了興趣。
培訓之前，我按照學校的要求，認真地學習了小學語文新課標[2019版]。自己學習的時候總覺得新課標的內容枯燥、泛味，許多概念在腦海中十分混亂。但在朱老師聲情并茂的講述中，我突然發覺新課標上的內容變得生動了，并且十分有道理。小學語文新課標確實值得我們去探究。下面我談幾點自己的體會：
一、作為一名小學語文老師，應該具備哪些專業素養呢？這個問題我想用朱老師問我們年輕教師的話來回答。他是這樣說的，作為一名小學語文老師，你是否寫得一手漂亮的字？你是否經常閱讀課外書籍？你是否堅持寫教學日記？
作為一名語文老師，首先應該有一手好字，無論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字。隨著電腦的普及，越來越多的老師習慣了用多媒休上課、打印教案，板書也隨之減少，字就不那么注重了。許多年輕老師的字與老一輩的老師相比，真是有著天壤之別。一手好字是對一名語文老師的基本要求。
其次，語文老師應該加強自身學習。“學高為師，身正為范”，現在的年輕老師大多歷經寒窗苦讀，有著較高的學歷。個人素養方面不用懷疑，但是知識儲備方面呢？科技日新月異的當代，我們老師的知識是否能跟上時代的節拍呢？我們應該深刻反思一下。我們要求學生每天看課外書的同時，是否自己也堅持每天學習呢？現在，我們接觸的越來越多的是電子書籍，讀書也不像以前那樣細細咀嚼了，更多的是囫圇吞棗式的讀。用一個詞來形容就是“快餐文化”。當然也有的老師沉醉在其他活動當中，早將閱讀拋之腦后了，只靠著肚子里僅剩的那一點點墨水去澆灌祖國未來的花朵。作為一名老師，我們應該堅持每天閱讀，每天寫點教學日記。我們要為學生樹立一個終身學習的榜樣。語文老師的專業化成長之路漫長、任重而道遠，需要我們堅持不懈的努力。
二、作為一名小學語文老師，教授語文時要注重語文的人文性特點。我在大學里學的是英語教育，所以剛開始教語文時總認為教語文和教英語如出一輒。只要教好了生字、詞，教會了學寫作文和做閱讀，學生能聽會說就是教好了語文。今天才發現其實并不是這樣的，語文課程是為了讓學生掌握語文這種工具而開設的課程。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。工具性和人文性的統一，這簡單的幾個字包含了深刻的道理。朱老師強調要在言語環境中實現語文的工具性和人文性的統一。人文性要重熏陶感染、潛移默化。他為我們舉了幾個生動的例子。例如，對“富裕”一詞的理解，他是這樣教學的：有房子住，家里有人、有田，人有衣服穿、有飯吃，這樣就叫做“富裕”。經他這么一解釋，抽象的“富裕”一詞就變得具體了。又比如，“如泣如訴”、“悲涼凄切”這兩個詞的教學，倘若用語言來解釋就非常困難，但是播放一段與這兩個詞語意境相近的音樂，讓學生自己去感受，那詞意就不言而喻了。語文里有太多說不清，道不明的東西，只有話在具體的言語環境中才能明白。所以在教授語文時，老師應該注意在具體的言語環境中實現語文的人文性內涵。
雖然小學語文新課標培訓時間是有限的，但是對小學語文新課標的學習和探究卻是無限的。在今后的工作中，我將繼續學習小學語文新課標，并將新課標的理念運用在日常教學當中。多學習、多思考，多請教，提高自己的語文教學質量。
2024新課標學習心得范文 篇16
通過對小學數學新課程標準的學習，使我受益匪淺。我更加了解到《數學課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。其中感觸最深的是小學數學新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀，注重學生的全面發展。
再次研讀《小學數學新課程標準》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學觀念，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代發展的要求：
一、要準確把握教師角色
教師不再是教科書的忠實執行者，而是能創造性使用教材，并善于激發學生學習積極性的'組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學生發現探索的引導者；教師不再是凌駕于學生之上的圣人，而是善于走進學生心靈世界真誠的合作者。
1、挖掘課程資源，為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。
2、教師應調動學生學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的`數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
3、教師要熱情地鼓勵學生，幫助學生建立自信，成為學生真誠的合作者。
二、學生成為學習的主人
學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。
1、教學中要減少對學生的時空占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。
2、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數學上得到不同的發展。
3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。那么，數學就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數學題，數學會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數學素養，使之用數學的思想、方法、知識去解決問題。
學習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養”的數學。
2024新課標學習心得范文 篇17
這一個多星期對新課程標準的學習，本人感覺受益匪淺，現略談幾點體會：
一、新的課程教材不拘泥于一種教學方法，而是采取綜合的教學方法，幫助學生發展多元智能。
僅僅依據某一種教學方法編寫的教材是不適合現階段學生的學習的。現在幾乎從每一套通過審查的教材中都可發現視聽法、交際法、認知法、全身反應法、提示法等提倡的方法的應用，可謂兼收并蓄，并集各家所長。例如，從課堂教學的技術層面來說，新的課程標準所建議的課堂活動類型有：
①調查和采訪活動，包括專題采訪，民意調查，做出決定或選擇并解釋原因等;
②探究活動，即教師將學生分成小組，讓學生用詞語做具體的事情，比如找出兩幅圖或兩篇文章的不同點和相同點，重新給句子或圖片排序，提供方位或根據方位找到某個位置，分析問題和解決問題等等;
③合作學習活動，即學生為了達到一個共同的目標或完成一個共同的任務，在規定的時間內，開展小組活動。
小組中每個學生都應承擔具體的任務，并要對自己的任務負責，通過合作最終完成共同的目標。小組活動中，應根據每個學生的不同條件，有效發揮每個的學生的特長。
二、新課程強調學生學習的過程和學習的方式。
新的數學教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展各種綜合技能。要為學生留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務，解決學習中的困難，幫助學生獨立指定具有個性的學習計劃，并根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃，逐步把學生塑造成為自主學習者。
三、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系。
在新課標中明確提出在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現評價主體的多元化。形成性評價是教學過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主;他評與自評相結合，以自評為主;綜合性評價和單項評價相結合，以綜合評價為主。
總之，新課程中有許多值得我們學習的地方，只有理論和實際相結合，才能使我們的業務水平更上一層樓。
2024新課標學習心得范文 篇18
一、對小學音樂教學的反思：音樂美育的目標
教育的全部藝術在于激勵和喚醒，在于讓兒童發現自己能成為什么樣的人，而不是使他們成為什么樣的人。教育就是解放，解放兒童的身心，讓他們自由地學習、快樂地學習。快樂，只有在學習過程中獲得成長的快樂，才能喚起兒童對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭的動力。也只有快樂，才能催發兒童對學習的激情，催生出生命的智慧和創造。
二、我的教學實踐與探索
新的教學理念提出，以審美為核心。教學形式和教學方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學生的年齡，心理和生理的特點，讓學生"動"起來。這種"動"一是指身體的運動，二是指思維的啟動。要用各種方法把學生從舊的觀念中根本上解放出來，讓他們在感受美、鑒賞美與創造美的音樂活動中，不僅使用聽覺，而且通過積極的想象和聯想，加上視覺、觸覺上的活動去把握，去創造。在教學實踐中，我不斷地進行探索，總結為以下幾點：
1、用豐富的情感，健康的心態帶領學生對音樂情感的體驗。
在孩子們眼中，音樂老師是"愉快"的代名詞，是他們的"歡樂天使"，教師的言行將會影響他們的一生。倘若，他們的"歡樂天使"在心理上一旦出現不健康因素，并由此影響到教學行為中，這勢必會對孩子們造成極大的傷害。人與人之間的交往，總是伴隨著情感的互動。讓學生們有一個愉快的心情，讓他們每天都能健康地成長，應該是我們教師情感上的最大滿足。所以，音樂教師應該加強修養，注意對自身良好心理素質的培養，學會把握自己情緒，著力提高調節和控制整個課堂環境的能力，使學生在寬松、愉快的環境中學習和生活，促進他們身心的健康發展。
2、音樂"生活化"
現代社會生活中，伴隨著大量音樂現象，諸如，禮儀音樂（節日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫療等）背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個人的生活密切相關。了解音樂與生活的關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質量。在設計具體教學中，應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如：在低年級的音樂課上，可以讓學生模擬馬蹄、鬧鐘、火車、青蛙等等的節奏；給高年級的學生欣賞flash作品，要學生評價和修改里面的音樂音效，讓學生關注自己身邊的一切音樂現象。學生能夠通過學習去親身體驗到音樂和生活不可分隔的關系，享受到音樂的樂趣，得到美的享受。
3、讓音樂課堂成為感受美、認識美和創造美的天地
（1）讓學生感受歌曲的情感美
在教學中適當地介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優秀作品，會激發學生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教師聲情并茂的范唱，則可撥動學生心靈的琴弦，激發學生的學習欲望；引導學生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊含的深刻思想內涵；根據歌詞的意思讓學生自編手語操，更能加深對歌曲的理解……這樣，寓思想教育于音樂教學之中，通過音樂藝術形象、音樂的內在感情感染學生，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。新人教版音樂第九冊中有一首歌曲《雨花石》，這首歌曲的音區比較高，對于高年級的學生來說是有難度的，尤其是對變聲中的男同學。在唱歌之前先通過朗誦歌詞讓他們領悟歌詞中所贊美的雨花石的精神所在，小聲學會歌曲之后，再讓學生自己按照歌詞編手語操，選擇學生自編動作中最優美最合適的作為大家的統一動作，在唱歌的過程中，并不強調學生的歌唱要多到位，但是在做手語操的過程中，學生會更加理解雨花石那種甘于寂寞、無私奉獻的精神。
（2）讓學生感受音樂的語言美
音符、樂句組成的旋律所表達的感情即音樂語言。在教學中通過聽、唱、欣賞等方法，提高學生的音樂欣賞水平，使其能逐步理解音樂語言。即一首樂曲，不需老師講解分析，只聽一遍或幾遍就能把握它的情緒，掌握其情感基調，能說出它是優美的或是激昂的，是歡快跳躍的或是緩慢抒情的。低年級的小朋友詞匯較貧乏，不能用語言準確表達其情感，可通過形體表演來表現其對音樂語言的理解。如：彈奏一段節奏較快有跳躍感的樂曲，讓學生聽后表演，一位小朋友背起書包，蹦蹦跳跳向講臺走來。再彈一段進行曲，讓學生表演，他也學著解放軍的樣子走起正步來了。
三、結論與啟示
一堂成功的音樂課，對學生都是一次美的熏陶，帶領著學生愉悅地進入音樂中去感受美、理解美，不僅可培養他們對音樂的鑒賞力及美的表現力和創造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的世界，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈，培養美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。
2024新課標學習心得范文 篇19
前段時間，我通過對《初中語文新課程標準》的學習，不僅領悟到了語文教學的方法，還知道了自己今后的奮斗目標。現將我的一點學習體會記錄下來，希望得到大家的指正。
一、語文備課不只是“備教材”，更重要的是要“備學生”。
以前我的備課只是簡單的把教材看看，根據經驗來講課。但是新課標的學習讓我知道了備課還要去探討學生如何學。我們在備課的時候還要多考慮課堂中學生會問的問題，以及課堂中會發生的特殊情況，這樣才能做到有的放矢。其次我們還要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據學生學情來指導他們進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等。語文老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。
二、課堂不再是老師的“一言堂”，應為學生的“共同探討”。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。因而，我們在課堂上要改變以前那種以老師講為主的“填鴨式”教學，而應是充分發揮學生的積極主動性，讓學生主動去學，通過合作探究的方式把學生的潛能發揮出來。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;
三、結合中學生自身實際要注重語文基礎知識的學習和運用。
初中語文新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如：認識3500個左右常用漢字;九年課外閱讀總量應在400萬字以上;背誦優秀詩文80篇。現在的學生學習基礎普遍比較差，因此，在語文教學中要切實加強基礎知識的學習和運用。
四、語文教學要由研究教法向研究學法轉變。
學法指導不應該只看作是單純的傳授知識，而應突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位。在教學中鼓勵學生自己去主動學習，經過思考、生疑、答疑、創造等學習過程，才能使他們理解和把握語文學習的規律，養成良好的習慣，形成學習動力。教師應充分了解本班學生的學情，營造學生主動參與的教育環境，有目的有計劃有針對性地進行學法訓練，適時引導學生自覺主動學習，加強能力遷移。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，我相信,在新的語文課程標準的指導下,我的語文教學能再上一個新臺階!
2024新課標學習心得范文 篇20
開學后，我重新認真學習了《小學數學新課程標準》，《小學數學新課程標準》將學生的全面發展放在第一位，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展，活躍學生的思維，激發學生的創造力，注重培養和發展學生的綜合能力。對此我有著以下幾點看法：
一、充分理解新課程標準的基本理念，改變教學方法適應新時代教育的需求。
義務教育階段的數學課程，基本特點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，并進行理解與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀得到進步和發展。因此教師要深入、全面地學習學科新課程標準，理解新課程標準的精神實質，掌握新課程標準的思想內涵，明確教學目標，透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學思想，具體、準確地把握教材的重點、難點，創設有效的教學過程和教學策略，突破重點、破解難點，通過高效合理地利用教材來豐富課堂，讓學生學有所得，增進學習積極性。
二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
在今后的教學中，我會踐行理論，并在實踐中檢驗理論，不斷提高自己的教學水平和學生的學習水平。
2024新課標學習心得范文 篇21
新課程標準把以學生發展為本;作為新課程的基本理念，以提高學生科學素養，滿足全體學生的終身發展需求為培養目的,現代課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考,通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神，提高學生的物理素養。因此，在教學的過程中應積極引導學生轉變學習方式，
一、“要我學”轉變為“我要學”。當今的課堂教學應當成為學生自主、合作、探究學習的天地。“自主學習”是指學生在學習的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監控和自我評價。“合作學習”是指學生在學習的過程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學習任務，更加有效地進行學習。“探究學習”是指學生在學習的過程中采用探究的方式 我在平時的教學中，注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合不同班級學生的學習能力和特點選用不同的教學方法，精心設計教學過程和練習。在課堂內外讓學生自主探究、合作交流、動手操作、動腦思考，讓學生充分發表自己的意見和見解。對不同的學生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學生都能體會到成功的感覺，激發其對物理的好奇心、求知欲以及學習物理的興趣，使他們覺得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學過程中緊密聯系實際，使學生真正體會到生活中處處有物理，生活離不開物理 從思想上變要我學為我要學了。
二、“學物理”轉變為“用物理”。新課程標準提倡學生初步學會從物理學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決簡單實際問題，發展應用物理知識的意識。但物理課程的教學卻常常重解題輕應用，重理論輕實踐，不太注重物理知識的實際來源和具體應用，而讓物理脫節于生活，沒有實用性。在教學中,也可以讓學生體會物理知識在生活中的重要性，從而激發了他們學好物理的強烈欲望，變“學物理”為“用物理”。
三、“向老師學”轉變“共同探討”。新課程標準倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，將傳統的居高臨下的教師地位轉變為教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;將一言堂多言堂轉變為師生互動，共同發展。在教學中應該大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。在物理教學中，不僅僅是直接灌輸給學生某些知識，而是給學生一個話題，調動他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培養他們處理信息的能力，從而使學生學會從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創新。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，以學習為主，轉變學生的學習方式，讓學生做學習的主人，挖掘學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，讓他們在研究現實問題的過程中學習物理、理解物理和應用物理，使物理課堂真正成為現實生活與科學知識的聯系樞紐。
2024新課標學習心得范文 篇22
我在網上下載了國家教育部頒發的《小學英語新課程標準》，并利用工作之余進行了仔細的研讀，讀過后我深刻地體會到了小學英語教學的藝術性、重要性和小學英語教學的基本理念是什么以及應該用什么樣的教育理念去進行小學英語的教學。
小學英語課可以看成是技能課，應該在培養小學生初步運用英語的能力上下功夫，關注孩子們學習英語的興趣、態度、自信心等問題。更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。在教法設計時要密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。在教學過程中，我應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個學生。并且要注重突出學生主體，尊重個體差異，因為我們要面對的是千差萬別的不同個體，學生與學生之間是有差異的，把學生作為“獨立的人”來看待，只有認識到這一點，才會把學生作為“發展的人”來認識。在教學中，多設計豐富多彩的活動，倡導體驗參與，這樣讓學生在參與中學習處理人際關系，在參與中學會如何與人合作。
小學英語教師還應注意課堂的評價語言，采用多種手段，多種方式，激勵學生的學習興趣，提高他們學習英語的積極性。應明確課程資源的應用，拓展學用渠道，在教學中合理地開發和利用課程資源，使學生從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語、感受和體驗英語語言，提高英語的運用能力。
作為一名英語教師，目前該做的是明確教學理念，創建良好的課堂氛圍，為小學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
2024新課標學習心得范文 篇23
8月22日，我參加了由深圳市教育科學研究院特別組織的關于《義務教育語文課程標準》（20xx年版）（以下簡稱“新課標”20xx版）解讀的線上培訓講座。該講座由XX老師、白皛老師主講，兩位老師妙語連珠、深入淺出，使我受益匪淺！
在上午，何老師從“新課標”20xx版的大綱出發，著重分析了課程性質、課程理念等具體內容，并以思維導圖的形式明確突出了“新課標”的“新”——學習任務群、學業質量標準、過程性評價等，并闡釋了“教學評一致性”該如何具體落實。此外，何老師手把手地指導老師們解讀課標的具體方法。下午，何老師以第二學段課程“表達與交流”為例進行解讀，幫助老師們抓住關鍵詞把握重點，更舉實際例子來講解如何進行習作教學，理論明確，方法清晰，增強了可操作性。
白老師分別從“學習任務群”和“詩教”入手做示范講解。他強調，“語文學習任務群是基于語文核心素養的'單元設計”，務必注意“任務、主題和實踐活動”之間的關系，也要注意學習任務群的情境性、實踐性和綜合性。此外，白老師鮮明地表達了自己對詩教的看法，我們應當積極發掘詩歌的生命力，讓詩歌走進當下，走近孩子們的生活。
在課程改革和落實“雙減”政策的背景下，兩位老師的講座像燈塔的光，為我指點迷津、指明方向。再次感謝兩位老師的不吝分享！
2024新課標學習心得范文 篇24
20xx年版義務教育數學課程標準的制定，讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實施建議等方面都進行了修訂，通過這次學習。我發覺這幾方面較之以前都有了不同程度的改變和創新，下面我談談我的幾點感受。
一、理解課標新的基本理念，改變教學方法
新課標的基本理念之一是讓學生“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”，從原來的三句變成了現在的兩句。基本理念之二是學生學習應當是一個生動活潑的，主動性和富有個性的過程“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式，而比未修改之前多了“認真聽講、積極思考”這兩種重要的學習方式。
基本理念的轉變，對老師的教學和學生的學習都有了更具體的要求，學生是學習的主體，但是好的學習方式也是培養學生全面發展，去做將來對社會有用之人的重要教育方式。所以，我們廣大教師不僅要明確自己的角色轉變，而且也要熟讀新課標的基本理念，讓理論知識充實到我們的實踐中去，從而更好的駕馭教材，靈活選擇新的教法，去適應時代的要求。
二、熟讀課程總目標，培養學生能力
新課程總目標的制定，讓我們教育工作者為培養時代創新人才肩負起更神圣的使命。有人說過，一般的教師是教“知識”；好的教師是教“過程”；卓越的教師是教“智慧”。新課程總目標的制定不僅僅是對學生為適應未來社會提出了更高的要求，也是對我們老師的教學方式、教學目的提出了新的要求，我們要做卓越的教師，要把學生培養成時代的弄潮兒，培養成國家的棟梁之才。所以，新課標把發展學生發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力及使學生通過數學學習獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，這“四基”、“四能”作為新課程總目標之一、之二，促進小學教育更全面的發展。
三、學習新課標，正確定位教師角色
從新的課標來看，數學活動的教學是師生之間，學生之間交往與共同發展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，更注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關系，發揮主導作用，引導學生學習數學知識，使學生的數學知識與技能得到更好有效的發展。
總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
2024新課標學習心得范文 篇25
新課標要求全面提高學生的語文素養，擴大知識面，課堂教學中師生互動等，培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。強調以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢，經過一段的時間的觀察發現，對于低年級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經過思索調整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調動全體學生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。我會根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。
2024新課標學習心得范文 篇26
通過初中英語新課標的自修，我對英語教學有了更新的認識。首先，新課標認為，課程不是教材，教學也不是簡單傳統的“知識灌輸”或“知識移植”的過程。真正意義的教學過程，應把學生視為學習的主體，而教師是學生學習過程的引導者和參與者，因此，我們在教學過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養和發展學生的合作意識、合作精神，進而達到教學的目標。下面我將自己的體會與大家分享。
1、明確教學目標
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
2、注重學生素質教育，體現語言學習對學生發展的價值
義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智發展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創新意識，提高人文素養。
3、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。
義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想, 在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。英語課程應成為學生在教師的指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益。
4、強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。
現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。
5、優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。
英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發展，要通過采用多元優化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平，并通過評價激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發展。評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現和進步;終結性評價著重考查學生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面。
總之，教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。我想更多的還需要自己在實際工作中深入課堂，認真踏實的學習和實踐，才能在英語課堂教學中扎實走好每一步，開辟出一片英語教學的新天地。
2024新課標學習心得范文 篇27
隨筆合作學習是一種富有創意和實效的教學理論和策略。國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中明確提出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的互相交流、共同發展，促進師生教學相長”。本次新課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。其中合作學習就是新課程提倡的新的學習方式之一，故每一學科、每一課堂中都能見其“芳蹤”。然而，在這股合作學習熱潮的背后，由于對小組合作學習的理解和操作存在著各種各樣的偏差，所以致使小組合作學習的有效性不高。因此，如何開展小組合作學習、提高其有效性，就顯得十分迫切與必要了。
所謂“小組合作學習的有效性”是指：通過小組合作學習，學生獲得了預期的、應有的進步與發展，實現了特定的教學目標。
成員職責的分工不是固定的，更不是一成不變的，否則小組間就不存在合作的可能了。而由于對學生全面發展的需要，成員之間的分工任務可經常性地進行輪換，以期使每一位學生能感受小組每一份“工作”的艱辛與樂趣。
2024新課標學習心得范文 篇28
初中生物《新課程標準》中指出：學生的情感、態度、價值觀是學生心理發展的基本內容。在新課程實施中，學生學習的過程性和情感因素被提升到一個全新的高度。因此，在初中生物教學中，教師要更全面、更準確地理解情感、態度、價值觀的內涵，以保證新課程的理念和目標能真正落到實處。
1.情感
從心理學的角度來看，情感是人對現實對象和現象是否適合人的需要和社會要求而產生的一種態度與內心體驗。當客觀事物以一定方式影響人的時候，人就會進行認識并產生相應的態度和體驗，表現出贊同或反對、愉悅或憤怒等特征。總的來說，情感是人的感情、內心體驗、愿望、價值追求等一系列心理現象的統稱。國外學者提出“情感智慧”的概念，認為情感不僅僅是認知性的，也是一種智慧，是對獲取知識、解決問題、成功與否、社會生活幸福與否產生重大影響的智慧。
新課程目標中的“情感”不僅指學習熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗。蘇霍姆林斯基說過：“學校的中心任務之一就是培養道德的、理性的、審美的、高尚的情感，情感就是道德信念、原則性和精神力量的血肉和心臟。沒有情感，道德就會變成只能培養偽君子的枯燥無味的語言。”積極的情感是人們從事各種活動的巨大動力，它可以提高人的認識的積極性和創造性，促進人的觀察力、記憶力、思維能力和想象力的發展;同時，強烈、穩定的情感本身是一種強有力的意志動機，可以增強人的信心和力量，堅定人的意志。從內容上看，情感目標可以分為以下幾類：(1)道德感目標，即要培養學生的愛國主義情感與熱愛人民、熱愛勞動、熱愛社會主義的情感，培養學生的責任感和義務感;(2)理智感目標，即要培養學生強烈的求知欲、濃厚的認知興趣(包括學習興趣)及渴望追求真理的心理傾向;(3)美感目標，即要努力激發學生對美的需求，不斷提高其審美能力，使他們在根據自己對美的需求來評價自然景色、文學藝術、建筑工藝以及美好的言談、舉止、思想、風格、愿望和動機等行為和精神事物時，產生美的感受。
在生物教學中，情感方面的課程目標是要引導學生通過課堂教學和課題研究活動，了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，以及與生物學有關的社會問題，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，增強振興中華、改變祖國面貌的使命感和責任感;通過讓學生了解動植物，讓學生關注動植物與環境的密切關系，理解人與生物和諧發展的意義;通過生物知識的介紹，與現實生活的聯系和對生命奧秘的探索，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣等。
2.態度
態度是具有復雜成分的心理現象，是主體對客體對象所持有的一種相對穩定的心理傾向，由認知、情感和意向3個因素構成，其中情感因素是態度的核心成分。態度不是生來就有的，它的產生以個體價值觀為內參照系，社會規范為外參照系，經過順從、認同、內化而形成。態度一旦產生就有一貫性，成為性格、個性的重要組成部分，將對個體、群體和社會產生影響。從學生的角度看，態度目標是一種特殊的學習認知類型，不僅有認知問題，還有情感問題與意志問題，是學生形成各種道德品質和行為習慣的途徑。
新課程目標中的“態度”不僅指學習態度、學習責任，更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。態度教育的目標是讓學生能有樂觀、積極進取、敢于求實創新的人生觀，熱愛生活、學習、工作，熱愛自然、社會，對社會有責任感、義務感，具有人道主義精神等。態度教育對學生有終身的價值，積極的態度使個體傾向于選擇正面信息，促進判斷、理解，產生良性的情緒體驗，能排斥或能客觀分析負面信息，從而促使認識水平的不斷提高和健康情感的形成;其次，積極的態度促使個體敢于正視現實，正確對待自己的缺點及生活中的不愉快經歷，對成敗進行正確歸因，努力實現人生價值;再次，積極態度具有催生創造和完善自我的價值。研究表明，許多高成就者具有優良的態度，他們充滿自信、樂觀敬業，敢于面對失敗，勇于承擔責任，善于與人合作，視壓力為挑戰，勇于探索創新。
端正良好的態度是學習生物學的前提和重要內容。生物學是一門自然科學，需要嚴謹求實的科學態度。嚴謹求實的科學態度主要體現在嚴肅認真、一絲不茍、實事求是地尊重客觀事實，大膽提出見解并不斷創新，及時記錄和分析實驗中的現象等方面。通過生物課的學習，要使得學生樂于探索生命的奧秘，學習科學家進行研究的科學方法，培養實事求是的科學態度、積極的探索精神和創新意識。另外，通過生物學的學習，還要建立積極、健康的生活態度和寬容的人生態度，教師要給學生樹立積極向上的榜樣，不斷地從各方面充實自己，努力營造一個安全、積極、民主、和諧的教學生態環境。在這個環境里，無論是師生之間還是學生之間都融洽地相處，就像生物圈中的每一種生物一樣生長，并獲得發展的空間。
3.價值觀
價值觀是指人們在處理普遍性價值問題上所持的立場、觀點和態度的總和，包括基本信念和價值取向，其中理想、信念、信仰是最深層次的價值觀。情感、態度、價值觀都屬于人的意識范疇，情感、態度屬于人的心理領域，價值觀屬于更高層面的社會意識領域，是理性認識的核心部分。價值觀的主要表現形式是世界觀、人生觀、道德觀、審美觀和法制觀念等意識的高級形態。
新課程目標中的“價值觀”強調個人價值與社會價值的統一，科學價值與人文價值的統一，人類價值與自然價值的統一，強調讓學生從內心確立起對真、善、美的價值追求。從橫向上看，情感、態度、價值觀這3個要素具有相對的獨立性，它們描述了人的情意領域的完整畫面;而從縱向上看，這3個要素依次遞進，構成了情感教育的完整過程。
在初中生物教學中，價值觀目標的教育要使學生確立起人與自然和諧發展、可持續發展的理念和對真、善、美的價值追求。可持續發展觀的核心是人的發展，在教學中，教師要用發展的眼光看待學生，把學生的全面發展放在第一位;可持續發展還強調經濟、社會與環境、生態、資源等的持續協調發展，因此在教學中要滲透經濟與社會的協調觀、現代科技觀的教育。在價值觀的培養上，要重視人口觀、資源觀、環境倫理觀等的教育，使學生從內心珍愛自然產生的情感，樹立和諧發展的觀念。
情感、態度和價值觀相互聯系、相互影響、相互滲透，共同構成個體的人格素養。情感、態度、價值觀的形成以認知為基礎，以情感為核心，情感的結果是態度，價值觀則具有終極的意義。情感教育有利于形成端正的態度，提高鑒賞能力，更新價值觀念，培養高尚的道德情操。態度教育有利于人的潛能釋放、創造奇跡、實現自我，對社會的穩定和發展有著深遠影響。
2024新課標學習心得范文 篇29
本次新課標中課程理念部分新增了“教會、勤練、常賽”一體化的教學思想的相關要求。基于此，我進行了深度的思考。“學-練-賽”一體化教學，旨在指導學生學會基本運動技能、體能和專項運動技能，提供更多時間讓學生進行充分練習，參與形式多樣的展示與比賽，激發學生的運動興趣，領悟體育的意義。
“教會”——運動技能“教”起來，問題導向激思維 “教會”是“勤練”和“常賽”的基礎，“教”要遵循運動技能形成規律，循序漸進、分層教學。不僅要幫助學生“學會”，還要指導學生“會學”。
因此，無論是一個單元還是一節課，做好單元問題設計和課時問題設計是至關重要的。以《“8”字跳長繩》一課為例，通過搭建“入繩后的落位點在哪？”、“你們還能想到哪些花樣跳長繩的創意？”等問題。以問題為導向，通過將問題鏈滲透于課的'各個環節，引導學生在練中思、思中悟，充分體會和理解動作技能的要點和細節，養成善于觀察習慣、理解自評和互評的標準，從而幫助他們在最近發展區得到最大限度的發展。
“勤練”——校內校外“練”起來，掌握技能提素質
“勤練”指根據運動技能的形成規律，合理地設置練習內容，同時科學把握練習密度與運動強度，從而提高學生的運動效果。基于“勤練”的實施策略，我認為應當以學生的興趣為導向，重點在于強化“激趣”和引導“參與”。
基于“勤練”，我們可以從以下幾個方面做起。首先，精心設計教學內容。某些技能的項目性質本身就比較枯燥乏味，例如耐久跑項目，如果練習手段只是單一的跑圈，學生很快就會產生厭倦心理了。若是我們采用圖形跑或者加入定向越野的方式進行練習，學生在快樂的氛圍中不停地進行奔跑，他們的耐力素質在無形間就得到了提升；其次，做好分層式教學。每位學生的技能掌握情況參差不齊，我們要關注學生的個體差異，針對不同運動基礎的學生設立不同的目標，是每一位學生都能得到一定程度的發展。最后，落實體能“課課練”。每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習，循序漸進，逐步提高學生的體能素質。
“常賽”——集體較量“賽”起來，以賽代練促成長
“常賽”要面向全體學生，根據體育教學內容合理組織每堂課的教學比賽。“常賽”中的“賽”并非只是正規高水平競賽。在課堂學習的過程中，教師就可以針對學習的技術動作隨時安排比賽。基于“常賽”的實施策略，我認為可以體現在如下幾個方面：
首先，要做到教學比賽常態化。將“賽”多角度多形式地貫穿于單元教學的每一個課時之中；其次，校園比賽多樣化。根據不同的季節、不同的主題設置以班級為單位的校園比賽，例如：“籃球嘉年華”、“跳繩賽”等；最后，線上競賽全員化。結合“雙減”背景下小學開展校外一小時體育活動的文件精神，合理地利用節假日、寒暑假時間不定期組織線上競賽，鼓勵全員參與，其中包含由學生個人參加的“單項賽”以及學生和家長共同參與的“親子賽”。通過各類比賽，以賽促練，掀起體育鍛煉的浪潮，使學生享受競爭所帶來的樂趣，從而更加牢固地掌握專項運動技能。
學校體育是實現立德樹人、提升學生綜合素質的基礎性工程。而“教會、勤練、常賽”是全面落實這項基礎性工程的重要手段。因此，我們應當針對運動技能的掌握與形成、學生體能素質的發展與提升、練習手段的豐富與趣味等方面出發，積極探索“教會、勤練、常賽”一體化系統性的教學思路與方式，幫助學生在體育與健康學習與鍛煉之中“享受樂趣、增強體質、錘煉意志、健全人格”，從而促進每一位學生的健康成長。
2024新課標學習心得范文 篇30
我們七所學校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家__老師為我們解讀《小學語文新課程標準》，雖然新課程走近我們已有十年的時間了，但是通過今天的學習，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業的理論知識，用專業理論知識來指導自己的教學行為。抱著學習和進步的心態。于是在教學中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，落實以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的'學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語。
2024新課標學習心得范文 篇31
育才小學寇宗燕我反復認真地學習《小學語文新課標》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性，范文之心得體會:學習新課標心得體會。
一、加強學生語文素養的培養
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點，心得體會《學習新課標心得體會》利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
2024新課標學習心得范文 篇32
一、困惑
人民音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生命中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”可我們的學生卻這么說：“一提到音樂課，我就頭疼。老師總是把音樂書上的內容一成不變地“傳輸”給我們，而且有的歌曲與我們的距離太遙遠了，而我們想聽想學的往往被排斥在課堂之外，只能私下學唱，像電視連續劇《水滸傳》中的《好漢歌》……我們需要有震撼力的音樂作品。”
“每堂音樂課都是先基本練習(節奏或練聲)，接著教唱新歌，老師范唱后，就是學唱歌譜，朗讀歌詞，最后填唱歌詞，這種老套、枯燥的方法使音樂課變得無聊至極、死氣沉沉……” “有時候，老師在欣賞一首歌之前，也介紹一些背景材料或作者生平，但經常比較籠統，我們很想深入地了解作者當時的時代背景和創作這首歌(樂)曲時的意圖……”
“中國剛剛申奧成功、男子足球還沖出了亞洲、世博會也離我們越來越近了，可老師從來沒有把這些信息與音樂課堂聯系起來，依然教我們學唱書上的歌曲、欣賞書本上的樂曲……”
二、思考
面對這樣的感受，任何一位具有愛心與責任感的教師心中都不會平靜，我們的好心難道不能被學生所理解嗎?音樂課堂里到底出現了什么問題?帶著這樣的疑惑，我們走近了新課程……《音樂課程標準(實驗稿)》中指出：“音樂教育必須以審美為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生主動的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。”“音樂教育必須要有寬闊的視野，必須保持開放的態勢，對音樂教育的各種影響因素予以高度重視。”
反思傳統的教學，是把音樂教科書作為唯一的課程資源，老師和學生成了被動的使用者和接受者，這種“唯教材而教”的思想觀念逐漸形成了封閉、狹隘、孤立的音樂教學格局。大大降低了學生審美的積極性，削弱了美育的功能。基于這樣的現狀，我們想以“開放型專題課”的教學研究為突破口，希望通過課改來帶動教改，通過教改來開創音樂教育的新局面。
三、設想
音樂課程標準的出臺，為音樂教育指明了方向，標準中非常詳盡地闡述了音樂教學的新理念、新方法，本課題是想通過“開放型專題課”教學的研究，尋找理論與實踐的最佳結合點，找到一條“老教材，新教法”的最佳途徑。
1.依據
系統論認為：課堂教學與其他系統一樣既是一個特定的系統，又是處于社會這個大系統之中，并與其他系統發生著千絲萬縷的聯系，教師必須對課堂教學進行充分的系統分析，以網絡型知識結構實現開放式教學。因此，教師在設計教學時，既要側重本學科，又要兼顧其他相關學科，以網絡型的知識結構教育學生。
信息論認為：在課堂教學中，應通過學習和實踐等途徑，無限量、無止境地吸收現代社會中一切與教學有關聯和有價值的信息，并將這些信息進行有效的處理，通過學科特有的方式融進課堂。
2.概念
開放型專題課是指：在開放性教學理念指導下，結合學生音樂經驗和基礎，結合教材內容，結合學生生活實際，動態地設計教學專題，并鼓勵師生從校內外音樂資源中收集與本主題相關的音樂素材，經過合理、創新的“基因重組”，從而組織有效的音樂學習活動的新課型。
3.目標
通過“開放型專題課”的課堂教學研究，通過動態化的設計教學主題，提高教師重組教材的能力和篩選音樂素材的能力，通過教學內容與學生生活有機結合，通過教材資源開發、再造，創造性地展開教學，使學生學習更輕松、更主動、更有興趣，培養學生感知音樂、體驗音樂、表現音樂的能力，從而實現音樂課堂的生活化、專題化。
4.思路
依照以上的理論以及開放型專題課教學的目標，我們將音樂學習劃分為以下六個版塊，既音樂與自然、音樂與社會、音樂與人、音樂與名家名曲、音樂與生活、音樂與其他藝術。我們依據學生的生理、心理，以及認知特點，設置相關的教學專題。
四、策略
建構主義理論認為：教學決不是教師給學生灌輸知識、技能，而是學生通過驅動自己學習的動力機制積極主動地建構知識的過程，這種建構是學生在自身的經驗、信念和背景知識的基礎上，通過他人相互作用而實現的。開放型專題課教學內容的選擇與教學方法的運用策略。
在實施過程中，我們認為：內容的選擇應以教材為基礎，方法的運用應強調學生的實踐參與，這是教學的關鍵。通過鏈接學生生活，整合學科資源，挖掘地方素材，讓教學回歸自然，讓音樂融入活動，讓音樂走出課堂。教師在確立專題后要考慮把內容與方法這兩方面作為實施的依托。
1.教學內容的開放
隨著現代技術的發展，音樂傳播工具和手段更加多樣，面對各種媒體不斷沖擊學校音樂教學的現實，開放課堂教學內容已成為教學發展的趨勢。教學內容的開放是指在教材原有知識的基礎上，選取教材之外的具有一定審美價值的作品，來充實教學內容，開拓學生的視野，豐富學生的情感體驗。
(1)鏈接學生生活
學生是課堂的主體，學生的生活世界應該成為課程內容的范圍。《音樂課程標準》曾指出：“教學要重視與學生的生活經驗相結合，要加強音樂課與社會的聯系。”教師在重組教學內容時要關注學生的生活世界，要精選一些與學生生活息息相關的作品來補充教學，在學習音樂中感悟生活、體驗音樂的美。
①關注音樂動態，緊跟時代步伐
在快節奏的當今時代，音樂生活豐富多彩、不斷更新，學生對新鮮的事物具有很強烈的興趣，教學只有更多地關注當前的音樂動態，引入一些動畫片中的歌曲或樂曲，以及適合學生欣賞和學習的影視金曲、電腦音樂等內容，才能為學生走入社會、走進健康的音樂生活奠定基礎。
②關注重大事件，增強人文內涵
生活世界中充滿著自然事實、社會事務和人的生活行為事件，將一些重大的事件緊密地與音樂教學結合起來，有利于學生人文素養的提高。例如當中國申奧成功后，教學中可安排與該主題相關的教學內容，如《相逢在奧運旗幟下》《五環旗下交朋友》《手拉手》等，增強學生的民族自豪感和自信心，同時通過這類課的教學，拉近音樂課與學生生活的距離，增強教學的人文內涵。
(2)整合學科資源
音樂是人類情感和精神生活的創造表現，他緊密聯系人類生活、人類情感、人類文化，在詮釋各種音樂作品時，教師要有一種開放的多學科教學意識，應把音樂、美術、文學、戲劇、舞蹈等多種藝術形式的相關知識、創作技能、文化背景、風格流派融于一堂，形成一個“大藝術”的概念，然后，融會貫通，以提高學生的整體藝術素質。
①音樂與姊妹藝術的綜合
音樂與舞蹈、美術、戲劇、影視等姊妹藝術具有十分密切的關系，并有著許多相似的特征。教學中要善于抓住貫穿各類藝術的主線，充分發揮與運用各種藝術門類的不同表現手段，整合成綜合性的教學方式，如用形體動作配合音樂節奏、用表演動作表現音樂內容等。通過內容向其他藝術門類拓展延伸，以期開闊視野，加強對音樂內涵的進一步理解與感悟。
②音樂與藝術以外的其他學科綜合
音樂同藝術之外的其他學科的融合對于軟化學科邊緣、增強對交叉學科的理解、拓寬人文視野具有重要意義。在開放型專題課的教學實踐中，不僅可以設計音樂與語文、音樂與歷史、音樂與社會等綜合課例，同樣也可以把音樂與數學、物理、生物等自然學科整合起來，賦予音樂課新的內涵。
例如在課例《黃河的故事》教學時，教師不僅要引導學生認真聆聽音樂，同時要讓學生了解我國抗戰的歷史背景，以及有關冼星海的生平事跡、創作的風格特征。在《貝多芬與華彥均》的專題教學中，要引導學生認識命運與人生、光明與黑暗、正義與邪惡的哲學思想。通過相關文化的拓展與延伸，潛移默化地引導學生確立正確的人生觀與價值觀。
(3)挖掘地方資源
地方資源是指在本地區范圍內的音樂文化資源和人才人力資源。學校音樂教學要充分利用本地區的資源為學生提供盡可能多的學習機會，把具有地方特色的音樂文化資源補充到課堂教學中，體現課程資源的開放性。
①音樂文化資源
在曲藝專題教學中，開辟本地方特色的曲藝“蓮花落”的學唱與欣賞，同時，邀請曲藝專家與學生面對面的接觸與交流，增強學生對曲藝的進一步了解，加深他們對家鄉的熱愛之情;又如在欣賞民樂作品的同時，適時向學生介紹我區樓塔鎮農民樂隊，聽他們演奏的民樂作品《細十番》，感受濃郁的地方特色文化，加深學生對民間藝術文化的熱愛。
②社會文化資源
教師可以結合地方人文地理環境和民族文化傳統，利用這些素材讓課堂更具魅力。例如在《湘湖的春天》教學中，通過學唱和欣賞以春天為主題的歌(樂)曲后，將學生喜聞樂見的湘湖文化創編成歌詞，這時的學生異常積極，而成果令教師始料不及。又如在欣賞抗戰時期作品時，向學生介紹革命烈士葛云飛、李成虎等事跡，加深學生對音樂作品的理解，同時也培養學生對民族英雄的崇敬之情。總之，教師要善于將本地區、本民族的民間音樂資源運用在學校音樂教學之中，通過各種形式讓學生得到多方面的音樂文化熏陶。
2.教學方法的開放
系統的動態性告訴我們，課堂教學不是處在一個封閉的堅固象牙塔里，教師所傳授的知識也不應是封閉的和僵化的體系，課堂教學方法也不是某幾種固定的模式，他們都處在一個動態的發展變化中。正如德國教育家第斯多惠所說：“如果使學生習慣于簡單地接受和被動地學習，任何方法都是壞的，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”因此，教學方法強調各方法之間的相互開放，要善于因時、因生、因情地運用各種教法之長，為完成教學任務服務。
(1)讓音樂回歸自然
音樂創作的素材來源于生活，它是人們生活的情感體現。而孩子們最自然的學習是從生活中、自然環境中獲得的，最容易理解和掌握的東西是從他們所熟悉的環境、生活中獲得的。因此，在教學過程中要根據需要，實現教師、學生、教材、教具、教學環境與生活的多方面聯系，讓音樂回歸生活、回歸自然。
如在小學三年級課例《雨》的教學中，教師先給學生呈示一組自然界的音響(細雨聲、大雨聲、雨滴聲等)，讓學生仿佛置身于美麗的自然界中，通過一段表現小朋友在雨中嬉戲、玩耍音樂的欣賞，讓學生展開豐富的聯想、想象，構架起學生音樂學習與生活的聯系，再通過聽一段富有雨中情趣的音樂(節奏)片段，讓學生聽著音樂和著節奏自由表演，通過身體的運動、表現，使得音樂成為看得見的身體活動，同時在即興創作表演過程中讓學生感受雨中“玩耍”的樂趣。在這個過程中學生已經自然而然地與生活經驗建立了聯系，學生在參與音樂活動的過程中已與音樂融為一體，在主動地探尋、領悟、體驗音樂作品的美的同時，也學習了音樂的基本知識與音樂技能。
(2)讓音樂融入活動
中國臺灣兒童音樂教育家陳惠齡說過：要“活”的教學，像中國人說的“行以求知”，西洋人的“做中學”，兒童要親自參與活動，要在各項活動中去感受音樂、學習音樂、創造音樂。在音樂教學過程中要注重通過優化音樂活動的設計，來激發學生參與活動的積極性，提供學生探究問題、探詢知識的機會，讓他們大膽參與，自主活動。
如設計讓學生根據詩歌《春曉》的意境探索音樂這樣一個環節，學生在活動中充分發揮自己的創造力，利用身邊的樂器或其他物品探索音響，詮釋了詩歌《春曉》的意境，同時，通過分組表現特定的音樂情景再現詩歌內容，理解了音樂與詩詞的關系，課堂氣氛活躍而充滿藝術性。通過活動既培養了學生獨立探索能力及良好的合作意識，又發展了他們的個性。通過綜合性的音樂教學活動，讓學生全方位感受、整合藝術，體現音樂教學特有的審美愉悅性。
(3)讓音樂走出課堂
隨著社會不斷進步、科學不斷地發展，學習音樂不再是學校課堂的“壟斷行為”。要把封閉式課堂變成開放式課堂，課內外銜接，校內外互補。課堂內的教學重點是指導學生如何多渠道地學習音樂，交流每人所攝取的音樂信息。通過互動式的音樂交流學習，大大釋放了學生學習音樂的潛在能量。同時，學校音樂教育要主動地把社會音樂教育環境和家庭音樂教育納入自己的視野，使三者形成合力，把音樂與學生的日常生活有機的聯系在一起，充分利用一切可學習資源，提供學生廣闊的學習途徑。
如在戲曲的專題教學中，為了讓學生對越劇有更深刻地了解，我們與實驗學校聯系后特意安排了系列活動：越劇常識音樂板報賽;邀請區文化館老師講座;越劇名段學唱;越劇特長學生的“專場”演出;觀看著名的越劇影片;談自己對越劇藝術的感受等。通過系列活動使越劇真正深入人心，不僅培養學生對音樂學習的興趣愛好，同時也豐富學生的課外音樂活動。
開放式課堂強調發揮學生的主體作用，通過學生親自動手有效地調動校園、家庭、社區課程資源，主動地將音樂教學納入大課堂教學環境。
五、成果
經過近兩年的課題實踐，教師能大膽地進行教學創新，一堂堂富有特色的音樂課猶如雨后春筍般地涌現，主要表現在以下幾個方面。
1.重構課堂結構，煥發生命活力
教師們以先進的教育理念為指導，積極探索、努力實踐，構建音樂教學的新課堂，創建了貼近學生生活的新穎的音樂教學課例，例如：“民族花”、“愛”、“童年的旋律”、“詩詞與音樂”、“走進內蒙”等等，通過開放型專題課這樣一種有效的載體，不僅開闊了學生的音樂視野，激活了音樂課，同時讓師生感受到課堂不僅是享受音樂美的場所，更是師生共同成長的幸福經歷。
2.重塑教學理念，提升教學水平
經過近兩年的課題研究，我們課題組成員攜同全體音樂教師一起學習了許多現代教育教學理論如：《音樂教育發展展望》、《音樂課程標準》解讀、《教育走向生本》、《開放性教學模式研究》、《開放式課堂教學法研究》等，這些先進的教育思想影響并指導教師的教學實踐與課題研究。在實踐研究過程中，廣大音樂教師的教育觀念發生了根本性的轉變，認識到“教材只是范本，教學資源要靠師生共同去開發”，“音樂教學是培養生活中使用音樂的人，而不是舞臺上使用音樂的人”，教師們在教學中能注重學情，重視學生學習興趣和學習愿望的激發，注重在音樂實踐活動中去探尋音樂奧秘，弘揚音樂中的人文精神等嶄新的現代教育理念，進一步提升了教學水平。
3.重開智慧大門，促進個性發展
《音樂課標》指出：“每一個學生都有權利用自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。”開放型專題課為學生學習提供了廣闊的空間，重新開啟了智慧的大門。
有學生這樣說：“音樂課讓我們融入了生活，讓我們有一種身臨其境的感覺，最讓我難忘的是上次欣賞小提琴獨奏曲《思鄉曲》時，大家共同朗誦《鄉愁》體會詩的意境，再為這首詩配上合適的音樂，在這樣的情景中引出了課題……最后老師要求我們用自己喜歡的方式來表達對作品的理解，我們有的朗誦、有的繪畫、有的演唱相關的歌曲，真可謂“八仙過海，各顯神通”，這是我們學習最振奮的時候，我喜歡這樣的音樂課。”
六、感想
本課題的研究只是取得一定的階段性的成果，在開放型專題課的教學實踐中，還有許多不完善的地方，有待深化研究：
1.開放型專題課是一種實踐新理念的載體，其最終目的都是為了讓學生更好地理解、感受音樂，提高音樂素養。在課堂中實施開放性教學，也不可能超越這個出發點。在教材內容的選擇和重組過程中要把握好“度”，防止出現難度過大、牽強附會的現象。對教學方法的選擇也應是有“度”的，要突出以音樂為本體的教學方法的選用，而不是為形式而形式;
2.“課標”倡導對多元文化的理解和課程內容的綜合，這對教師的素質提出了更高的要求，如何幫助教師開闊視野，提高綜合素養還有許多培訓工作要做;
3.教學評價有導向和規范作用，對這種創新的課型如何制定教學評價細則和評價標準還有待于我們進一步研究;
4.開放型專題課是一種值得推廣的新課型，但教學中也要避免“模式化”的傾向，提倡音樂教學的“百花齊放、百家爭鳴”。