高職院校加強職業(yè)道德教育的探索
職業(yè)道德是指同人們職業(yè)活動緊密聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范，社會現代化程度越高，專業(yè)分工越細，對職業(yè)道德的要求也越高。高等職業(yè)院校以為社會和經濟建設第一線培養(yǎng)高級技術應用型人才和管理人才為主要任務，以人們從事社會職業(yè)活動所需要的能力培養(yǎng)為本位，因此，加強對學生進行以職業(yè)道德教育為主導的道德素質教育，具有十分重要的意義。
（一）良好的職業(yè)道德不是憑空產生的，它最終必然要依賴于科學人生價值觀的形成，依賴于科學、嚴謹、求實、創(chuàng)新的優(yōu)良作風的培養(yǎng)，依賴于嚴格的法紀觀念和健康、文明行為習慣的確立。加強高等職業(yè)院校學生的職業(yè)道德教育，首先必須抓好幾個相互關聯(lián)的基礎性工作環(huán)節(jié)。
第一、注重發(fā)揮馬克思主義理論課和思想品德課在學生世界觀、人生觀、價值觀形成中的主導作用，這是搞好職業(yè)道德教育的根本基礎。世界觀、人生觀、價值觀是良好心理素質和職業(yè)道德形成的基礎與支柱，大學生只有掌握馬克思主義理論，掌握了辯證唯物主義和歷史唯物主義，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能正確地分析問題，冷靜、妥善地處理個人與他人、個人與社會的關系，才能堅定信仰、樂觀向上、熱愛生活、熱愛事業(yè)。馬克思主義理論課和思想品德課是對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的主陣地、主渠道，是學校全部德育的基礎。因此，在教學中，必須結合高等職業(yè)教育的實際，深入推進教學內容和教學方法的改革，并根據不同年級學生的思想及心理特點調整課程設置，努力發(fā)揮“兩課”在學生世界觀、人生觀、價值觀教育中的作用，為在學生中進行職業(yè)道德教育打下良好的基礎。
第二、抓好師德與教風建設是搞好職業(yè)道德教育的首要條件。教師是學校實施教育的主體，教師的政治立場、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神，嚴謹科學的治學態(tài)度和日常的行為舉止對學生都有著最直接、最強烈的影響。學校必須以師德和教風建設為切入點，強化黨員、干部的骨干帶頭作用，提高廣大教師的主人翁責任感，形成一支有強烈事業(yè)心、責任感和勤奮進取精神的教師隊伍，并以他們認真負責的精神教育學生，以科學嚴謹的態(tài)度培養(yǎng)學生，以親情和愛心來關心學生，以高尚的道德修養(yǎng)和文明的行為舉止去影響學生。
第三、規(guī)范管理，強化教育，這是搞好職業(yè)道德教育的重要前提。高等職業(yè)院校一般建校時間較短，缺少深厚的文化底蘊和校風基礎，學生入學分數較低，整體素質不高，缺少良好的行為習慣。相當一部分學生學習不刻苦，做事不認真，敬業(yè)、精業(yè)、開拓、奮斗的精神不強。因此，在高等職業(yè)院校中開展職業(yè)道德教育，必須從抓規(guī)范教育入手，首先根據具體情況，修訂和健全學生學籍的管理辦法及公共場所的管理辦法，形成比較完備的管理制度體系，并嚴格按照制度管理教學及校內各方面的秩序，獎優(yōu)罰劣，保證教學秩序的穩(wěn)定，促進良好學風的形成。其次是把教育與管理相結合，努力強化管理的教育功能，推動健康、文明的行為習慣的養(yǎng)成。在入學教育中，緊密結合學生的實際情況，以端正學習目的和學習態(tài)度為重點，組織學生學習好學籍管理，校規(guī)校紀和文明宿舍、文明教室等規(guī)定，引導學生自覺遵守各項規(guī)章制度；在日常管理中，注重對學生進行行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學生努力學習、遵守紀律、講文明、講道德、講衛(wèi)生、珍惜和愛護公物的良好習慣，保證團結、奉獻、向上、勤業(yè)、敬業(yè)的精神逐步成為學生思想的主流。
第四、創(chuàng)建良好的校園文明環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，為職業(yè)道德教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在校園文明環(huán)境硬件建設上，高等職業(yè)院校要根據自己的特點，加大投入，美化、綠化校園，逐步形成優(yōu)美、恬靜、文化底蘊深厚的校園文明環(huán)境。同時，發(fā)動和組織學生開展“文明達標”活動，設置文明監(jiān)督崗，開展文明達標的檢查評比，強化規(guī)范管理，促進自我管理，推動校園文明環(huán)境建設的進程。同時還要充分發(fā)揮各種輿論工具在宣傳先進典型、樹立文明標兵、弘揚正氣、鞭韃歪風方面的作用，以提高學生追求真善美，抵制假惡丑的能力。使學生在文明創(chuàng)建活動中陶冶情操，塑造人格，加強修養(yǎng)，規(guī)范言行，從而推動學校整體文明程度的提高。
（二）根據學制短，職業(yè)技能教育要求高、任務重、專業(yè)教育與實踐教學所占課時比重大的現實，從文化底蘊薄、學生素質不高和工科為主兼顧多學科發(fā)展的實際出發(fā)，高等職業(yè)院校的職業(yè)道德教育只能采用課內必修課、第二課堂和實踐訓練相結合的模式。而認真抓好理論與實踐兩個教育環(huán)節(jié)，則是實施職業(yè)道德教育的有效途徑。
第一，充分發(fā)揮《職業(yè)道德課》在職業(yè)道德教育中的主體作用。《職業(yè)道德》教育課是高等職業(yè)院校思想品德教育的重要內容和大學生職業(yè)道德教育的主要途徑，是培養(yǎng)高素質畢業(yè)生不可缺少的環(huán)節(jié)。根據中共中央十四屆六中全會精神，從高等職業(yè)院校的實際出發(fā)，職業(yè)道德教育課應以正確的人生價值教育為主線，圍繞愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)道德教育和意志品質、適應能力、合作精神、心理承受能力等關鍵能力的培養(yǎng)，對學生進行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學生從思想上進一步樹立全心全意為人民服務的觀念，確立主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，為職業(yè)道德的實踐教育準備條件，提供必要前提。