孩子們你們好心得體會（通用3篇）
孩子們你們好心得體會 篇1
教育是我的事業。
我熱愛我的教育事業，為之勤奮努力！但我做的遠遠不夠。阿莫納什維利的所作所為讓我為之傾倒，并有一種冥想的沖動：這個對學生和藹可親的“小老頭”，現在干些什么？我真想再做一回小學生，也跟他說一說悄悄話！
開學之前，阿莫納什維利把學生的人事案卷全部拿回家去。沒錯，他要先了解熟悉自己的學生。他看著一張張可愛的照片，自己也露出幸福的微笑：這個孩子有什么特點，那個孩子性格怎么樣，他在心里默默銘記。開學的前一周，給每個孩子郵寄一封信。開學的那一天，這些準備工作就派上了用場。阿莫納什維利輕聲呼喚從未見過面的小學生的名字，小學生們感到驚訝，同時這也消除了新環境帶給他們的不安。我突然覺得教育并不是一件難事，為學生的發展做好充分的準備，不要計較為之付出的時間是個人的還是公家的。我甚至有更讓自己感到驚訝的想法，這些流傳下來的教育經典著作其實就是每天工作的記錄，僅此而已！對！僅此而已，我能做到嗎？我不禁啞然失笑！原來這一切只是我的臆測和妄想，我還差得遠呢！
阿莫納什維利計算出和學生交往的時間，甚至精確到了分秒！“因為一個熱愛生活、專心致志與的人，總是在于時間搏斗”，“我常常迫使自己在有限的秒時里完成決定兒童今后一生命運的極其復雜的教育任務”。反躬自省，我熱愛生命，而生命又是由時間雕刻而成的，所以我也應該珍惜時間做有意義的事——我所熱愛的教育事業。我該怎樣對待我的教育事業，阿莫納什維利給了我答案：教師不能像一塊在大江里隨波逐流的木片那樣對待自己的教育和教學工作，而是要像一個在大江里駕駛著航船乘風破浪駛向目的地的舵手那樣對待自己的教育和教學。有的人用時間雕刻出高貴的生命，有的人用時間堆砌出庸碌無為的人生。我該做出怎樣的選擇？時間就是一把無情刻刀，改變了我們模樣，我該坦然平靜的面對還是想要重新活一次的機會？阿莫納什維利的選擇就是我的選擇，也許他現在正在回憶當初的那些“小伙伴們”，面帶微笑，神情安然！
孩子們你們好心得體會 篇2
拿到《孩子們，你們好！》這本書，我首先被它的書名陶醉了。多和善慈愛的名字啊，不像其它的教育著作儼然一位嚴厲的老先生，令人還未來得及看內容就開始畏懼這位“老先生”又要不厭其煩地擺理論講道理了。
《孩子們，你們好！》是蘇聯教育家山A.阿莫納什維利學校無分數教育三部曲之一。他以在9月1日前夜的思考開始，最后以他對一年級學生的明天的暢想告終。文字清新宛若流水，溫和宛若春陽，字里行間彈奏出作者對兒童的濃濃的愛和關懷，尤其是第一章《前夜》給我感觸最深。
《前夜》，交代開學前，作者做了四件事：制定計劃，規劃自己教育革新的藍圖；領回學生的人事案卷，了解每一個兒童；給每一個孩子寄去一封祝賀信；計算未來一個學年、整個小學教育階段4年的學日數和課時數，乃至計算出直接與兒童交往的分鐘數。這四件事集中體現了阿莫納什維利對兒童的愛，對教育的愛。
在8月的最后幾天，當我們還貪戀在假期的自由自在中，作者已經開始天天伏案工作到深夜了。他在思考，制定計劃，反復估量，做出結論，自己與自己辯論，規劃自己的教育革新的藍圖。如果不是對教育懷有熱情，如果不是對學生懷有深情，他怎能這般勤懇地耕耘？回想自己，每逢漫長的假期將要結束時，想到一切都要步入正軌，想到又要和一群嘰嘰喳喳的學生打交道，心理甚至有些不情愿開學。學校的那些學生就像小鳥，整天嘰嘰喳喳，尤其是我心情不好的時候，聽著學生嘰嘰喳喳聲會心更加生煩。對此，阿莫納什維利一針見血地說：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自己的職業的幸福。”讀這本書，我時常會沉浸在他對學生的溫情和喜悅的描寫中，這種感覺原來就來自他對教育和對學生的愛，因為有愛，他幸福地生活著，從容地表達著。
初次接觸學生，我們應該留給他們什么樣的第一印象呢？阿莫納什維利老師給我指明了方向——自信地叫出學生的名字，給他們以驚喜以慈愛。美國優秀教師羅恩.克拉克非常善于制造驚喜，給他的教育生活增添情趣，他說：“我們應該盡最大的努力，通過給予別人某種驚喜——不論大小——而讓他們感到喜悅，越多越好。”我在剛接觸一個新班時，習慣冰凍自己的笑容和溫和，滿臉嚴肅，滔滔不絕地給學生訂立一系列的班規，讓學生怕我，以便更好地壓住學生。起初一段時間，效果還好，但是不久，學生便開始暴發調皮的本性。與阿莫納什維利老師比起來，他是有愛的教育，我是無情的教育，他在改造學生，我在壓制學生，效果自然迥異。為了自信地叫出學生的姓名，他在開學初領回學生們的人事案卷，從中取出他們的相片，把他們一張張地排列在桌上，和他們說話。像一個童真的孩童，像一位兢兢業業的學者。因為愛孩子，眼前每一個孩子都是漂亮的！
書信在師生交往中的作用是不可低估的。開學一周前，阿莫納什維利老師給每一個孩子都寄去一封祝賀信，溫和慈愛的地向學生介紹他們即將來到的集體。紙短情長，一句“我希望，我跟你將成為好朋友。”讓我體會到了他深沉的人道主義教育原則。孩子們以及他們的家長讀著這樣的信怎能不受感動呢？怎能不對這樣的老師放心，并充滿信心呢？我時常抱怨家長不支持工作，實際上反思自己，自己又做了多少努力呢，怎能讓家長信服、理解并支持？我很敬佩堅持給學生和家長寫信的老師，但自己總是沒有那份耐心去給學生寫一封信，也許根本的原因在于我對學生還不夠愛，或者說愛得不夠單純。
現在很多人都喜歡慨嘆“時間都去哪兒了”，是時間自己逃走了嗎？時間從我們的飯桌上溜過，從我們追名逐利的雙眼中劃過，從我們沉睡的身體上跨過……阿莫納什維利說：“不應該糟蹋教育的秒時，因為我們是時光的窮人，我們沒有使時光增生，或者使時光倒流的回天之力。”他是時光的搏斗著，他精細地計算學日數和課時數，甚至直接與兒童交往的時間數。他如此爭分奪秒，是因為他對兒童有著強烈的責任感，我們每位老師都應該與時間搏斗，把每一秒鐘都播種到教育的田野里，看著學生一天天發生變化。
《孩子們，你們好！》，這是一部愛的交響樂，這是一部寫滿箴言的哲理詩，這是一部溫情的散文……
凡.高說：“愛之花盛開的地方，生命便欣欣向榮。”讀《孩子們，你們好！》，我看到朵朵花開！
孩子們你們好心得體會 篇3
“客觀看待和正確處理干部在干事創業中出現的問題，為敢想的人‘開綠燈’，為敢干的人‘兜住底’”，本月初，濟南市委審議通過的《關于支持黨員干部干事創業建立容錯免責機制的實施辦法(試行)》，提出了上述“兜底”構想。(來源于《新京報》)
《辦法》提出的“兜底”構想的確刷新了公眾的認知，在全面從嚴管黨治吏的高壓態勢之下，“容錯機制”具有深刻的現實意義。
“容錯機制”具有不可忽視的正面激勵作用。在動輒得咎的高壓態勢之下，風氣日益嚴肅的情況下，一些黨員干部也變得瞻前顧后、畏首畏尾，為了不犯錯，為了免受追責問責，變得明哲保身，過于保守，失去了干事創業的勇氣和改革進取的銳氣，在經濟社會處于全面深刻轉型升級的大背景下，這將極大的阻礙黨和國家的事業進步和各項改革舉措的有效推進。而《意見》從制度上為敢想者、敢為者打開一扇窗，看見不曾想、不敢想的諸多可能，最大化的激發了干部在干事創業和改革的推進中的思維和觀念創新潛能。
“容錯機制”有“底線”，確保“容錯”不“縱容”。一些干部擔心即使戰戰兢兢、如履薄冰的抓實每一項工作，也可能因為“摸著石頭過河”或客觀上不可抗力的因素而出現施政或決策上的失誤，進而導致觸及各種群體利益的惡果，屆時所引發的反應恐怕不只是上級機關和領導的問責、點名批評、處分、政治前途被劃上大大的問號，還可能面臨公眾的口誅筆伐和道德審判。敢想、敢為的確可能開創出一篇新局面，但也不可避免的面臨著極大的風險，一但出現失誤，這個責任誰能承受?是否被現實所容許?事實上，這也要辯證的看。哪些能“容”?哪些錯不可“容”?《意見》已經明確的給出了答案：容錯免責要在一定的范圍內，不能違反政策規定，并列出了可以免責的具體情況和條件。為“容錯機制”明確了邊界、標準、范圍和最終裁定、認定的權威機構，即紀檢機關、組織部門嚴格依照規定調查、認定、解釋。
“容錯機制”不是“縱容錯誤”。實干才能興邦，敢拼才能贏得事業上的巨大成就，身處全面深刻轉型期的大時代，正需敢干的勇氣和敢拼的銳氣，需要各級干部擯棄思想和行動上的束縛，拿出共產黨人創業創新的豪情，在全面深化改革的道路上披荊斬棘，不畏困境，不懼失敗。但“容錯”不是“縱容”，容許不是放縱，《意見》已經明確的指出的哪些錯能“容”，哪些錯不能“容”，“錯”須在一定范圍，且不違反政策法規規定的，可以免責或減責。但如重大安全責任事故和嚴重環境污染、生態破壞責任事故等具有“一票否決”性則排除在外。這確保了“容錯”不“縱容”，讓“容錯”起到最大的正面引導和激勵作用，最大程度激發黨員干部干事創業的積極性。