新課標學(xué)業(yè)質(zhì)量心得體會（精選6篇）
新課標學(xué)業(yè)質(zhì)量心得體會 篇1
培訓(xùn)過后再次翻看新課標發(fā)現(xiàn)內(nèi)容竟然比原來變化了那么多，修訂過后的課程標準把傳統(tǒng)的“雙基”目標發(fā)展為“四基”目標，增加了基本活動經(jīng)驗和基本思想的新要求。新課程標準更關(guān)注于學(xué)生，關(guān)注于學(xué)生的未來、生活和發(fā)展，讓知識與時俱進符合社會發(fā)展，符合社會需求。
通過學(xué)習(xí)感觸最深的要數(shù)課程理念中的課程內(nèi)容片斷，課程內(nèi)容的修訂的更改只是少數(shù)，但在這部分我卻看到了新課程標準對數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的追求。本段落在初讀的時候發(fā)現(xiàn)只不過改了一點而已，但在進行細捉摸的時候讓我想到了自己的課堂教學(xué)，雖然從面上課程內(nèi)容與課堂教學(xué)意義相隔甚遠，但是在課堂教學(xué)內(nèi)容何嘗不是遵循課程內(nèi)容呢？課程內(nèi)容中的三個要處理好的三個關(guān)系在我們課堂上何嘗不是呢？在自己今后的'課堂中一定要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，課堂內(nèi)容也要注意層次性和多樣性。除此之外課程內(nèi)容中寫道“課程內(nèi)容既要反映社會需要、數(shù)學(xué)的特點，也要符合學(xué)生認知規(guī)律”再次告訴我們數(shù)學(xué)要關(guān)注與學(xué)生，關(guān)注與社會，關(guān)注與它自身特點。接下來的一句為它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和思考方法。讓我想到可課堂中的課程評價，注重于形成性評價，讓學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會學(xué)習(xí)。
新課標學(xué)業(yè)質(zhì)量心得體會 篇2
義務(wù)教育課程方案和課程標準（20__年版）正式公布，這是20__年《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》執(zhí)行20年來的首次系統(tǒng)修訂，是20__年義務(wù)教育課程標準修訂10年后的再次系統(tǒng)修訂。
課程是實現(xiàn)育人目標的最重要載體，也是教師教、學(xué)生學(xué)、質(zhì)量評價的直接依據(jù)，新方案和新課標的頒布，將開啟新的教育教學(xué)改革。針對新修訂的課程方案和課程標準，我談四點體會。
以“一體設(shè)計”為導(dǎo)向
新修訂的課程方案和課程標準體現(xiàn)一體化設(shè)計。首先，體現(xiàn)“學(xué)段一體化”，即體現(xiàn)幼小銜接、小初銜接、初高銜接，整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設(shè)計；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)；在課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動方面也進行了一體化設(shè)計，明確課后延時服務(wù)時間與教學(xué)時間的關(guān)系。
其次，體現(xiàn)“教、學(xué)、評一體化”，課程方案和課程標準是中小學(xué)“教、學(xué)、評”的基本遵循，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準和考試命題建議，在此基礎(chǔ)上明確提出了素養(yǎng)立意的命題思想，素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性、整體性、情境性等真實任務(wù)的特點，讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。這一變化必將對義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)評價尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。
以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向
新修訂的課程方案和課程標準突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向。即核心素養(yǎng)貫穿于課程編制、課程實施的全過程，基于學(xué)科核心素養(yǎng)確立課程目標，遴選課程內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，推進考試評價改革，是此次修訂釋放的一大重要信號。
強調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，就是注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的正確價值、關(guān)鍵能力和必備品格，特別是真實情境中解決問題的能力，也就是說，在教學(xué)中，各門課程都要思考，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，如何體現(xiàn)學(xué)科特征。此次修訂，明確本課程著力培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。如數(shù)學(xué)老師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣，語文老師不僅要關(guān)注語文學(xué)得怎么樣，更要關(guān)注學(xué)生價值觀和品格的形成，這就是核心素養(yǎng)的要求。
以“學(xué)科實踐”為導(dǎo)向
新修訂的課程方案和課程標準強調(diào)實踐導(dǎo)向。即強化學(xué)科實踐，推進育人方式變革，為此，各學(xué)科課程標準在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、調(diào)研、操作、設(shè)計、策劃、制作、觀賞、閱讀、創(chuàng)作、創(chuàng)造等，因此，落實課標要求就是要把這些實踐性活動真正落在實處。在學(xué)科整合上，進一步加強綜合課程和綜合實踐活動，科學(xué)、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面，專門設(shè)立了占10%課時比例的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動”，加強了學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動了課程綜合化實施，強化了實踐性要求。
課程內(nèi)容是課程標準修訂最為實質(zhì)的問題。本次課標修訂的一項重要變革，是跳出了學(xué)科邏輯和知識點羅列的傳統(tǒng)方式，以主題、項目、任務(wù)等結(jié)構(gòu)化的方式來組織課程內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生在主題等活動中，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得知識和解決問題，親歷實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學(xué)習(xí)過程，反映了課程內(nèi)容改革的新動向。
以“雙減政策”為導(dǎo)向
教育部教材局局長田慧生介紹，在義務(wù)教育課程修訂過程中，把落實好中央關(guān)于“雙減”的要求全面融入到修訂工作中。課程方案和課程標準的修訂以中央新決策、新部署為根本遵循，堅決落實“雙減”工作就是其中重要的指導(dǎo)思想之一。方案、課標修訂明確提出要堅決將“減負增效提質(zhì)”作為修訂的重要目標，提出要加強義務(wù)教育課程建設(shè)，必須對教與學(xué)的內(nèi)容、方式進行改革，做好做實做強學(xué)校教育，落實立德樹人根本任務(wù)。
新修訂的課程方案和課程標準，在義務(wù)教育課程標準中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準對于教師教什么、教到什么程度作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。這樣就可以有效地避免在實際教學(xué)過多過難等問題，對于有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔提供了指導(dǎo)。
新修訂的課程方案和課程標準，在作業(yè)設(shè)計、改革考試評價等多方面呼應(yīng)了“雙減”的要求。作業(yè)是課程改革中不可忽視的關(guān)鍵領(lǐng)域，在評價建議部分，專門增加了作業(yè)評價建議，對作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。同時，在教學(xué)提示、教材編寫建議部分，也明確提出了作業(yè)習(xí)題設(shè)計要求，要減少死記硬背、機械重復(fù)作業(yè)，豐富作業(yè)類型，增強作業(yè)針對性，增強實踐性作業(yè)，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。
新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準（20__年版）剛剛頒布，本人的學(xué)習(xí)還在起步階段，本人的學(xué)習(xí)不夠深入全面，請各位批評指正。
新課標學(xué)業(yè)質(zhì)量心得體會 篇3
通過學(xué)習(xí)新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。
在已往的教學(xué)中，有部分教師將整個教學(xué)過程設(shè)計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào)：教師必須集中更多的'時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法點燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：
一、深鉆課程標準，領(lǐng)會課改精神。
語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。
二、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。
三、與時俱進，提高自身素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標，內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
體育新課標學(xué)習(xí)心得體會
一、更新觀念，提高認識。
通過新課程教學(xué)改革專題培訓(xùn)對新課程改革的認識：
1、新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生來到學(xué)校，坐在教室里，不是被動的接受知識，而是要主動的進行知識建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個性得到發(fā)展。
2、樹立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個領(lǐng)域目標。
3、《新課標》強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、師生間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中要求師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和認識，交流彼此的情感、體驗與觀念，為此教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
4、改革評價體系，改變評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。
5、積極進行校本課程的開發(fā)，探索學(xué)生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開發(fā)，是學(xué)校的集體行為，即在學(xué)校校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校校本課程開發(fā)計劃進行的，不是教師個人行為。
6、課程是經(jīng)驗。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機會，是師生互動產(chǎn)生的經(jīng)驗。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構(gòu)生成的。
7、教材是范例。以往我們總把教材看作是學(xué)科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學(xué)科知識的載體。這種教材觀的實質(zhì)是“教材即知識”，因此，教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是定論、共識或某一領(lǐng)域公認的原理、法則、定理，排除有爭議的問題，不給學(xué)生發(fā)揮空間和討論的余地。這種遠離生活情境的“學(xué)科中心”或“學(xué)術(shù)中心”的教材觀，與我國基礎(chǔ)教育新課程的基本理論相去甚遠，隨著新課程的發(fā)展，對教材的觀念轉(zhuǎn)向“示范性”，即把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展，生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引起學(xué)生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。
二、實踐過程。
1、了解學(xué)生。開學(xué)后，從介紹教師希望達到的目標入手，與學(xué)生共同制定課堂常規(guī)，然后進行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、愛好、體育基礎(chǔ)，最后確定學(xué)習(xí)目標。
2、制定教學(xué)計劃。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查了解，對照體育與健康水平四的標準，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標。
3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如體育理論考察：學(xué)生自己命題，寫好答案，填上自評分，教師進行評分。
4、努力適應(yīng)新學(xué)校教育教學(xué)要求。新教師、新學(xué)校、新學(xué)生，根據(jù)新課程的要求，盡快適應(yīng)新環(huán)境，摸索出學(xué)生喜歡的課堂形式。本學(xué)期大概用了5節(jié)課，在教完新廣播操的同時了解了學(xué)生的興趣、愛好、運動能力，發(fā)現(xiàn)男生比較喜歡籃球、足球，女生對球類興趣不高，但喜歡教師組織游戲活動，根據(jù)學(xué)生的這樣特點有計劃的開展教學(xué)活動，高一年級學(xué)習(xí)效果比較明顯。
三、對新課程實踐后的一點體會。
（1）、“課堂”的觀念變了。
1、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術(shù)，把課堂當作教師表演的舞臺，認為教師只要表演到位就可以了。其實不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學(xué)必須要借助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中，學(xué)生獲取的知識才是“內(nèi)化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在于教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。
2、課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動性和個體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。獲得知識有兩種：一種是知識走向?qū)W生，一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是在仔細的“加工”知識的前提下，在課堂上再現(xiàn)知識，以單位時間傳授知識為主，后者是在仔細分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，使學(xué)生最終成為知識的占有者。
3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，是時代發(fā)展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣，更要注意讓學(xué)生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。
4、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復(fù)雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為，把學(xué)生置于出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情景而動，課堂才能生動，有活力。
（2）、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況組織教學(xué)，針對體育與健康課程標準，教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機動靈活，以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容，現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需要，安排在初中進行教學(xué)。例如：小學(xué)的一些技巧、游戲、高中的球類。
（3）、評價方法的改革：評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想，要求評價采用自模評價和常模評價相結(jié)合，重視學(xué)生的點滴進步。通過實踐，學(xué)生的積極性、自主意識明顯提高。
（4）、體育與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領(lǐng)域的目標，要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多、更仔細，充分利用課堂教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（5）、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成特長，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。課堂上重視了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、認真，學(xué)習(xí)效果好。
我現(xiàn)在正在探究：根據(jù)學(xué)校的體育競賽，確定教學(xué)計劃和進度，讓學(xué)生學(xué)與用結(jié)合，提高興趣，進而形成學(xué)校制度，促進學(xué)生課余體育活動的開展，使體育教學(xué)形成良性循環(huán)。
（6）、課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。現(xiàn)在的課堂形式多樣，經(jīng)常有學(xué)生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，學(xué)生興趣和積極性比以前更高。
（7）、加強引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要注意引導(dǎo)。防止這種情況：教師非常注意保護學(xué)生的自尊心和積極性，而同學(xué)間的言行傷害另一個學(xué)生的自信心。
（8）、教師要多嘗試各種教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中注意嘗試各種教學(xué)方法，或由學(xué)生提供他們喜歡的練習(xí)方法，提高教學(xué)實效，同時體育教師應(yīng)由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變。
四、課改中遇到的問題：
1、體育教師素質(zhì)提高的問題，一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面是學(xué)習(xí)時間。
2、可借鑒、可參考的實踐經(jīng)驗少。由于是新事物，現(xiàn)有的資料，方法很少，許多教師都有這種疑問：新課程到底該這樣教。但從另一個角度看，對我們每一位教師又是挑戰(zhàn)，更是機遇，我們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，形成的做法、思想，就是課改的經(jīng)驗、成果。
3、以人為本，多鼓勵、多表揚這種氛圍培養(yǎng)出來的學(xué)生有許多優(yōu)點，同時不可避免的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，任重道遠。
4、因教學(xué)內(nèi)容選擇余地大，評價方法靈活，體育教師想“偷懶”很方便。如何規(guī)范教師教學(xué)的問題。
5、生成新課程的問題。如何根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的實際，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本校校本課程。
總的來說，通過《新課標》的學(xué)習(xí)我清醒地認識到，體育課程改革是一個長期的過程，我們更應(yīng)深入研究，不斷探索、不斷加強學(xué)習(xí)，勇于進取，努力提高自身的綜合素質(zhì)，使自己的教學(xué)更有時代改革的特色！
新課標學(xué)業(yè)質(zhì)量心得體會 篇4
20__年4月21日，教育部正式印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標準（20__年版）。作為我國義務(wù)教育綱領(lǐng)性文件，引起各界關(guān)注。新方案中明確了培養(yǎng)目標，設(shè)置了九年貫通的課程，細化了實施要求，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、增強了教學(xué)、考試、命題等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，為義務(wù)教育階段，全面落實培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人指明了方向，劃定了標準，提供了路徑。為了進一步激發(fā)廣大一線教育工作者的學(xué)習(xí)熱情，提高政治素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，形成共同推進新課程落實落地的研究格局，確需強化科研支撐，賦能教育變革。
加強學(xué)習(xí)，提高站位
一要立足政治需求，堅持目標導(dǎo)向。十八大以來，中國教育進入了現(xiàn)代化建設(shè)新階段。“兩辦”和教育部陸續(xù)出臺了一系列重磅改革文件，此次課程方案和標準的修訂，強化了課程思想性，有機融入社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更是全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，具有戰(zhàn)略性和方向性，這將成為我們現(xiàn)在和今后相當長的一段時間內(nèi)的理論準則和行動遵循。
二要立足政策需求，堅持問題導(dǎo)向。新課標作為教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)段間的銜接，優(yōu)化課程設(shè)置，細化學(xué)科育人目標，明確實施要求，增強課程指導(dǎo)性和可操作性。特別是要深刻理解學(xué)科的獨特育人價值，學(xué)科融合滲透，核心素養(yǎng)的學(xué)科特點和要求，學(xué)段特點和要求，探尋從學(xué)科目標內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知和能力的影響因素、培養(yǎng)路徑和實踐方式，真正實現(xiàn)課程的育人價值。
立足崗位，堅持創(chuàng)新
要聚焦課堂教學(xué)主渠道，創(chuàng)新改進育人方式研究。一方面，要基于核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的內(nèi)在要求，研究以“知識本位”教學(xué)轉(zhuǎn)向以“核心素養(yǎng)本位”教學(xué)的特點規(guī)律和方式方法，積極探索啟發(fā)式、問題式、情景式和探究式等教與學(xué)方式，提出創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的可行性，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注課堂中不同學(xué)科內(nèi)容的有機融合，推進課程融合和學(xué)科滲透，全面提高教學(xué)的綜合育人價值。另一方面，要強化實踐性、綜合性課程的育人研究，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特點，選擇恰當?shù)幕顒又黝}，合理倡導(dǎo)學(xué)生在全身心參與的實踐活動中，綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。通過對新課標的學(xué)習(xí)，真正提高一線教師的課標運用能力，增強工作活力，發(fā)展專業(yè)潛力。
加強教研，驅(qū)動引領(lǐng)
在《義務(wù)教育課程方案（20__年版）》中，特別強調(diào)教科研的專業(yè)支撐作用，明確提出“明晰教研工作定位，深入研究培養(yǎng)時代新人的要求，傳播先進教育理念，推介課程改革優(yōu)秀經(jīng)驗，幫助教師準確把握課程改革方向，鉆研課程標準、教材，改進教學(xué)。”身為教科研人員，我們要提高認識，勇于擔當，積極作為。
首先要聚焦需求，服務(wù)指導(dǎo)。為了幫助廣大教師樹立課標理念，有效落實新課標要求，我們將基于需求，統(tǒng)籌規(guī)劃，進行全面指導(dǎo)。一是提供高質(zhì)量的新課標培訓(xùn)。利用線下線上，集中分散等多種形式，邀請省內(nèi)外專家解讀新課標，提供實施策略。另一方面教研人員將不定期走向?qū)W科基地校和鄉(xiāng)村教研聯(lián)系幫扶點，通過聽評課，開展教學(xué)實驗研究，解決重難點問題，重點加強對薄弱區(qū)域教師的指導(dǎo)，促進教育教學(xué)均衡發(fā)展。二是開展學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研討。圍繞課程改革關(guān)鍵要素，組織專題學(xué)術(shù)研討，提高基層教研人員和中小學(xué)教師對核心素養(yǎng)意義和內(nèi)涵的認識；指導(dǎo)學(xué)校做好課程整體設(shè)計，聚焦課程開發(fā)與教學(xué)實踐；繼續(xù)加強考試命題指導(dǎo)，開展蘭州市中學(xué)原創(chuàng)命題大賽，并跟進基于新課標要求的命題指導(dǎo)，提升教師命題能力，助力教學(xué)評的一致性有效落實。
其次要強化研究，凝練經(jīng)驗。新課程方案和標準實施過程中，必定會面臨一系列新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，這些問題的解決需要尋求破解最佳策略。我們將通過制定課題研究指南、設(shè)立專項課題等形式，引導(dǎo)廣大教育工作者基于新課標，堅持行動改進，堅持案例研究，堅持名師帶動，專項研究，加強學(xué)科教學(xué)策略、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)評一致性等推動課堂教學(xué)改革和育人方式變革的研究，不斷總結(jié)區(qū)域課程改革經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)鮮活的課程實施案例，提煉示范性的課程實施經(jīng)驗，推廣優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果，擴大成果的影響力和輻射面，形成專業(yè)化研究為引領(lǐng)、教師實踐性教學(xué)研究為基礎(chǔ)、案例研究為支撐的共同推進新課標落實落地的研究格局。
新課標學(xué)業(yè)質(zhì)量心得體會 篇5
通過對新課標的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標的指導(dǎo)思維，深切領(lǐng)會到作為先生，我們應(yīng)當以學(xué)生發(fā)展為本，指點學(xué)生公道抉擇課程、制訂學(xué)習(xí)打算；
輔助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體意識，發(fā)展學(xué)生的能力和利用意識，注重數(shù)學(xué)常識與實際的接洽，注重數(shù)學(xué)的文明價值，增進學(xué)生的迷信觀的造成。通過這些天的培訓(xùn)，使我受益匪淺，以下是我的心得體會。
在應(yīng)試教育眼前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，疏忽“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不合乎素質(zhì)教導(dǎo)的請求，也重大影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時的教學(xué)中，必定要面向全部學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才干做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差別這是客觀的，咱們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基本上進步，取得勝利。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標是運用。數(shù)學(xué)起源于生涯，又服務(wù)出產(chǎn)實際，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講授數(shù)學(xué)；
使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會自動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題，使他們認識到數(shù)學(xué)的適用性。
學(xué)生在做題時，往往會呈現(xiàn)套路，不能詳細問題詳細剖析，這是很大水平上的歸納和模擬訓(xùn)練造成的。特殊是綜合溫習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問題分類收拾、演繹已先容解題的個別方式，實際上這樣學(xué)生是歡送的，由于辦法便于接收。后果也比擬顯明，但這樣做輕易發(fā)生思維定勢，再加上常常性的模仿訓(xùn)練，對一些問題的解法構(gòu)成了一個固定的模式，一旦題型變了，就一籌莫展。在教養(yǎng)中要防止這種景象的產(chǎn)生，要選遍一些因思維定勢而犯錯的標題，以引起學(xué)生的留神，還要在平時的教學(xué)進程中逐漸浸透存在開放性跟摸索性的問題，使學(xué)生都能給出本人對問題的懂得、解答。培育學(xué)生良好的思維品德和敢于探索的精力。
新課程以學(xué)生為中央，以運動為核心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會配合，學(xué)會探索，新課程將以創(chuàng)新為中央，重視學(xué)生翻新才能的造就，激發(fā)學(xué)生發(fā)明的愿望，勇于立異。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標的領(lǐng)導(dǎo)思維，更新理念，改良教學(xué)方法，爭奪早日成為及格的、成熟的數(shù)學(xué)老師。
新課標學(xué)業(yè)質(zhì)量心得體會 篇6
日前，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20__年版）》。義務(wù)教育課程標準則按照“10年一大修”的節(jié)律，先后公布了20__年版、20__年版和20__年版。認真研讀深刻理解新方案新課標精神，對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20__年教育部頒布實施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，是在20__年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》基礎(chǔ)上，結(jié)合特殊教育實際調(diào)整增減確定的。
20__年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標準（20__年版）》《聾校義務(wù)教育課程標準（20__年版）》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標準（20__年版）》，這是國家首次專門為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標準，是以國家《義務(wù)教育課程標準（20__年版）》（以下簡稱普通學(xué)校課程標準）為藍本，遵循特殊教育規(guī)律研制而成的，這也是特殊教育學(xué)校目前依據(jù)的標準。特殊教育20__版新課標對特殊教育課程建設(shè)給出了教學(xué)要求、教學(xué)評價和實施建議。
特教學(xué)校課程設(shè)置、課程標準源于普教，又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新，作為特殊教育工作者，研究普教課程方案和課程標準，充分吸收普教課程方案和課程標準的精華，是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標，圍繞落實立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內(nèi)涵，堅持育人導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，對義務(wù)教育階段課程進行了整體設(shè)計和系統(tǒng)完善。從特殊教育的角度看，有許多重要的創(chuàng)新和亮點，值得認真研究、借鑒和應(yīng)用。
深刻把握特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵
強化學(xué)校教育主陣地作用，回歸教育本真，激發(fā)特殊學(xué)生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導(dǎo)，學(xué)生才能在一個個原點中得到進步和提升。特殊教育學(xué)校應(yīng)趨向校本化和人本化管理，教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責任，更要引領(lǐng)家庭教育和社會教育的價值導(dǎo)向。
全面落實立德樹人根本任務(wù)，促進特殊學(xué)生自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)最大限度發(fā)展，不斷增強特殊學(xué)生家庭福祉。“素質(zhì)教育就是遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標，堅持尊重差異、多元融合，以課堂教學(xué)為主陣地，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系。
特殊教育學(xué)校的主要任務(wù)
深化特殊教育課程改革，實現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補償和潛能開發(fā)，不斷提升特殊學(xué)生獲得感。
全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標準（20__年版），推進盲、聾、培智學(xué)校國家課程校本化實施是特殊教育學(xué)校當前面臨的重要任務(wù)。
工作室成立以來，我不斷總結(jié)和反思教育現(xiàn)狀，基于特殊教育新課標開展教學(xué)和評價，努力推進國家課程校本化實施，積極開展“1236”愛慧課堂教學(xué)模式實踐探索，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。
強化新三項基本功訓(xùn)練（即教學(xué)設(shè)計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)），實現(xiàn)課程、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)，為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育，探索職教新路徑，逐步增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升學(xué)生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時，貫徹落實國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神，在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題，進一步擴大中職招生規(guī)模，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和師資配置，逐步形成富有學(xué)校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系，多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路，滿足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進入高等院校就學(xué)需求，不斷增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，努力實現(xiàn)教育資源效益最大化，不斷提升學(xué)生幸福感。
廣泛運用教育資源，形成了以教育、服務(wù)、管理、文化育人的教育模式，為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)和成長氛圍，滿足學(xué)生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求，使他們收獲自我價值感，享有美好的心靈體驗。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校，要給學(xué)生開辟大量實踐性作業(yè)的機會，充分利用社會資源優(yōu)勢，發(fā)揮有效的育人合力。