課程設計心得體會匯編（精選3篇）
課程設計心得體會匯編 篇1
混凝土結構是土木工程專業的主要課程之一，很多土木院校將該課程設置在第五、六學期進行。第五學期主要學習混凝土基本構件的設計理論，第六學期重點為混凝土結構設計。一般在第五學期末，在學生完成混凝土基本構件的設計理論的學習后，安排一個鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設計，讓他們將所學到的理論知識與設計方法運用到具體的工程設計實踐中，以提高他們的結構設計能力，使所學知識能夠融會貫通。
鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設計是學生遇到的第一個專業課程的實踐性教學環節，其中涉及到受彎構件正截面、斜截面承載力的計算理論，考慮塑性內力重分布和按彈性理論方法分析內力的計算理論，以及梁的內力組合、內力包絡圖、抵抗彎矩圖和配筋方法等知識。經過這一教學環節的實踐后，學生增強了綜合運用所學理論知識分析和解決工程實際問題的能力，特別是學會了如何將計算配筋、構造鋼筋在圖紙上的表達，獲得了初步的施工圖繪圖技能，增強了混凝土結構理論教學的效果。
一、單向板肋梁樓蓋課程設計存在的主要問題
（一）單向板肋梁樓蓋課程設計的要求
一般鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設計都是要求學生設計一個工業廠房樓蓋或民用建筑樓蓋（如商場、圖書館書庫等），給學生的建筑平面圖一般都是內部為混凝土框架，四周為370 mm厚磚墻的內框架結構形式，單向板肋梁樓蓋課程設計要求為以下幾方面。
第一，了解單向板肋梁樓蓋的荷載傳遞關系及其計算簡圖的確定；
第二，掌握板厚和梁系截面尺寸的確定方法；
第三，通過板和次梁的計算掌握按考慮塑性內力重分布分析內力的計算方法；
第四，通過主梁的計算，掌握按彈性理論分析內力的計算方法，熟悉內力包絡圖和材料圖的繪制方法；
第五，掌握板、梁的配筋計算；
第六，了解并熟悉現澆梁板結構的有關構造要求；
第七，掌握鋼筋混凝土結構施工圖的表達方法、制圖規定，進一步提高制圖的基本技能；
第八，學會編制鋼筋材料表。
為了促進學生獨立思考，自主完成課程設計規定內容，多數高校都通過改變跨度、進身和荷載大小的形式，做到一人一題。
（二）鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設計存在的不足
鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設計，主要存在3點不足。
1、樓蓋依存的結構體系不合理
內框架結構形式是中國20世紀經濟困難時期的發明，該結構緩解了人口增長、建筑需求和經濟之間的矛盾，但這種結構形式在歷年各種地質災害中，特別是20__年汶川特大地震和20__年青海玉樹地震，由于整體性較差、剛度變化不均勻、抵抗地震能力較差，該結構形式的建筑物破壞比較嚴重。隨著中國經濟實力的飛速增長，目前國內大多數地區內框架結構已經鮮見，現行《建筑結構抗震規范》（簡稱為抗震規范）中也已經刪去內框架房屋的內容，說明該結構形式不能滿足抗震設防區的要求，內框架結構的歷史使命已經完成。因此，肋梁樓蓋課程設計采用內框架結構的樓蓋與現行規范和建筑業的發展明顯不符，必須對鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設計內容進行調整，選擇更符合目前規范和工程實際的結構形式。
2、樓蓋的結構布置不當
鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設計的樓蓋結構，一般都是一個方向布置主梁，另外一個方向布置次梁（包括與柱相連的梁），這種結構布置形成樓蓋兩個方向的剛度差別較大，結構整體性差，不利于學生建立整體的結構概念，會使他們形成結構設計只要注意一個方向的錯誤觀點。
3、不能滿足“強柱弱梁”設計原則
在鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設計的主梁設計中，要求按照彈性理論計算，并考慮內力的最不利組合。設計時假定主梁與柱線剛度之比大于4，柱子對主梁的約束作用簡化為鉸支，主梁簡化為多跨連續梁，這個設計的假定和主梁計算簡圖與實際工程結構的情況明顯不符，嚴重違背了現行抗震規范中要求的“強柱弱梁”設計原則，不利于學生建立正確的結構概念。同時課程設計的主梁設計方法與后續課程“混凝土結構設計”中講授的框架結構設計方法也不相同，課程前后內容不一致。
以上3點是目前單向板肋梁樓蓋課程設計任務書中與現行規范不相符的原則性硬傷，必須對其進行整體的改革，否則就是對學生的不負責任。
4、樓蓋配筋方式落后
在單向板肋梁樓蓋課程設計的配筋計算時，要求學生在根據計算鋼筋面積選擇鋼筋時，盡量做到梁上下鋼筋直徑一致；在繪制配筋圖時考慮梁中鋼筋的彎起和截斷，抵抗彎矩圖盡可能貼近內力包絡圖，以達到節約鋼材的目的。隨著中國混凝土結構研究的進一步深入，以及中國的鋼產量增長和經濟發展，建筑結構設計理念以從“節約用鋼”過渡到“合理用鋼”。筆者對在設計院和施工現場調研發現，設計院的結構設計已不采用彎起鋼筋的配筋形式，且目前新規范也已不考慮彎起鋼筋的作用。因此，課程設計中的配筋要求也必須適應形勢，做必要的修改。
二、單向板肋梁樓蓋課程設計的改革建議
鑒于以上分析，針對目前單向板肋梁樓蓋課程設計中存在的問題，有必要對其進行改革，教學內容結合實際工程并與現行規范相一致，以便學生真正學有所得、學有所獲。
（一）結構體系的選擇
鑒于內框架結構形式已從抗震規范中刪去的現實，單向板肋梁樓蓋依存的結構體系不能再用內框架結構，而應選擇新的結構體系。考慮到混凝土框架結構體系在中國量大面廣，是目前最常用的結構形式之一。現澆框架結構具有整體性好、平面布置靈活的特點，當結構布置規則、對稱時，框架結構縱橫向剛度分布均勻，整個結構具有良好的抗震性能。鑒于此，單向板肋梁樓蓋課程設計宜選擇現澆混凝土框架結構作為依存的結構體系。學生在混凝土基本結構學習過程中就知道框架結構，學會肋梁樓蓋的結構布置和設計方法，這對后續課程的學習和畢業設計以及將來的工作都大有裨益。
（二）板和次梁的設計
板和次梁的設計，仍然按照教材中的內容進行，對于板，選取1 m作為計算單元，計算簡圖仍為多跨連續梁，按考慮塑性內力重分布查表計算板的內力；次梁計算單元的寬度取次梁左、右（或上、下）各半個次梁間距，計算簡圖也為多跨連續梁，按考慮塑性內力重分布查表計算次梁承受的彎矩和剪力。在板和次梁內力計算時，要考慮其端部支座（主梁）對板和次梁的轉動約束，查表時要按端部為梁的情況考慮。
板和次梁的配筋設計，應根據計算結果，選擇板和次梁的上、下部鋼筋。在畫板和次梁配筋圖時，可按教材規定進行。教材中給出分離式配筋和彎起式兩種構造簡圖，分離式配筋因施工方便，已成為工程中的主要配筋方式。建議板和次梁的上、下部鋼筋不要采用彎起鋼筋的配筋形式，以便和今后的工作實踐更好地吻合。對板還要考慮板中的構造鋼筋，特別是當長短邊長度比在2～3之間時，沿長邊方向按分布鋼筋配筋尚不足以承擔該方向彎矩，應適度增大配筋量。
在建筑結構中，因混凝土樓蓋的造價占土建造價的20%～30%，在高層建筑中這一比例高達50%～60%。盡量降低樓蓋自重，樓板厚度宜小這一觀點是正確且必要的。但在確定樓板厚度時還應考慮正常使用極限狀態要求，以及其余工種配套管線對結構的影響，特別是過小的板厚對在板中常見的預埋電管并不合適。而在課程設計例題中一般按80 mm考慮，建議適當加大。
（三）主梁的設計
主梁計算單元的寬度取主梁左、右（或上、下）各半個主梁間距，計算簡圖原則上為框架結構，不能將主梁簡化為多跨連續梁。主梁的內力計算按照彈性理論進行，當計算簡圖為框架結構時，主梁的內力設計方法與多跨連續梁就有了本質的不同，建議按照簡化計算方法——分層法計算主梁的內力。計算時要考慮主梁的活荷載最不利布置，分別計算恒載、多種活載單獨作用下的內力。最后根據計算結果，畫出主梁的彎矩、剪力包絡圖，作為配筋計算的依據。
在主梁配筋計算時，建議不要考慮主梁上、下部鋼筋的聯系，不使用彎起鋼筋，主梁斜截面抗剪由箍筋承擔。根據規范的規定：主梁不再單獨配置架立筋，而應沿梁全長頂面布置二根通長筋，跨中受壓區上部鋼筋還應滿足實際計算結果；下部鋼筋同樣設置通長筋，在靠近支座處視具體計算結果考慮是否伸入支座。這樣的配筋方式既滿足現行規范的要求，也便于施工。在課程設計中，要求按照主梁的抵抗彎矩圖來完成主梁的配筋圖。這種配筋形式，主梁的抵抗彎矩圖現狀為：主梁下部一般為通長筋，其各個截面抵抗的彎矩不變，主梁下部的抵抗彎矩圖為矩形；主梁上部鋼筋部分通長，部分鋼筋根據主梁的彎矩包絡圖在距離柱一定位置處截斷，主梁上部的抵抗彎矩圖現狀為階梯形。
（四）材料的選用
一般鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋課程設計都是選用混凝土的強度等級C20，箍筋選用HRB235級的熱軋鋼筋，縱向受力鋼筋選用HRB335級熱軋鋼筋。這與現行規范和建筑業的發展明顯不符，建議選用混凝土的強度等級不低于C25，縱向受力鋼筋宜選用不低于HRB400級的熱軋鋼筋，也可采用HRB335級熱軋鋼筋，箍筋宜選用不低于HRB335級的熱軋鋼筋。
另外，在單向板肋梁樓蓋課程設計過程中，各高校都要求學生手算并手繪施工圖，以培養學生的計算能力和繪圖能力。通過課程設計訓練，學生能真正掌握混凝土受彎構件的設計理論和構造要求。對學生課程設計完成后的情況的調查表明，經過課程設計的訓練，學生了解了結構布置的基本概念，對受彎構件的彎、剪計算有了進一步的認識，對構造知識有了進一步的理解。結構設計軟件是設計院設計工作的主要工具，在單向板肋梁樓蓋課程設計教學期間，宜抽出一些時間，向學生講解國內設計院應用較多的繪圖軟件（如探索者等）的應用，對非土建專業的學生還可介紹PKPM軟件等的應用。學生在手算的同時，不僅學會了利用軟件進行設計工作，理解了軟件中各類參數的物理意義，而且還能和大一下學期開設的計算機繪圖課程更好地銜接起來。
課程設計心得體會匯編 篇2
VB·NET課程是計算機科學與技術本科專業的專業骨干課。本課程主要通過VB。NET論述了面向對象程序設計和組建編程的機理，涉及到控制臺界面程序、Windows窗體程序、圖形界面編程、數據庫、網絡應用系統等多方面的內容。內容量大，程序設計復雜、同時VB。NET程序調試是在VS。NET環境下進行。
在編程過程中環境會自動為用戶生成一些必要代碼，以降低編程難度，降低學生的編程負擔，但這也帶來了一些問題，如：學生對VB。ENT的程序結構把握和了解不全面，對編程機理了解不透徹，學生容易盲目照搬書上代碼，不求甚解，似是而非。為了解決這個問題，我們采取了課程設計的方法來加深學生對知識的理解，將書本知識遷移到新的問題解決中，提高學生分析問題和解決問題的能力。
要求學生在學習該課程中，應用每個相對獨立的、完整的單元知識解決一個實際項目，設計編寫一個小作品；學完整個課程后，完成一個綜合性比較強的編程項目，使學生對整個課程內容進行全面的總結、梳理，以項目完成為手段，全面鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
一、目的
1、為使學生掌握VB。NET編程、面向對象程序設計思想和組建編程的知識實際技能，除了系統地講授必要的VB。NET知識，上機練習，做作業外，還應該對學生作較全面的編程技能和分析問題解決問題的能力訓練，即作課程設計，以達到如下目的：具體應用和鞏固本課程及有關先修課的基礎理論和專業知識，了解面向對象程序設計思想，掌握應用VB。NET編程和組建編程程序設計方法，培養學生初步的項目設計能力。
2、獨立地根據一定的項目要求，查閱資料，寫出項目開發目標，分析開發過程中所用到的課程知識，提出解決方案，編碼并上機調試完成系統，培養學生分析問題和解決問題的能力。課程設計是教學過程中的一個重要環節，必須認真對待。
二、要求
在課程設計中要求學生注意培養認真負責，踏實細致的工作作風和保質保量，按時完成任務的習慣。在設計過程中必須做到：
1、在某個教學單元結束后，完成一個教師布置的、或學生自己擬定的、知識覆蓋整個章節的，有一定綜合性和難度的項目，要求學生描述出要達到的目標、圍繞目標，收集資料和素材，復習所需的課程知識，描述問題解決方案、編寫程序上機調試，直到項目的完成。最后的成果要有完成的作品和相應的文檔。
2、在課程結束后，完成一個大的編程項目，其要求與課程單元的項目差不多，只是綜合性更強、難度更大、知識覆蓋面更廣，工作量更大，以全面促進學生復習和梳理學科教學內容，提升學生分析問題、解決問題和文檔的書寫和編制。
三、采取的措施
為了保證課程設計能夠按照預定的目標和計劃進行，我們還采取了以下措施來加強對學生監督和管理。
1、首先講清楚課程設計的意義，讓學生能夠自覺積極主動地進行課程設計，發揮學生的主觀能動性。
2、在課程設計過程中，教師隨時巡視和監督，了解把握和控制課程設計的進展。
3、將學生的作品集中展示、評價、打分，可以讓學生在展示的過程中獲得成就感、自豪感，學生之間可以相互學習、取長補短，同時在此過程中可以明確標準，自覺地按照標準來調整自己地學習。
4、將課程設計作為學期成績的一部分記載，大約占10%，必須完成課程設計后才能參加考試，課程設計不過關，即使考得再好，也不能過。
四、取得的效果
通過以上措施，學生全部都完成了自己的項目、將所有的作品通過超鏈接網頁的方式集成在一個作品集中，所有的學生都完成了4～6個小作品，每個作品都反映了學生應用課程的某部分知識解決某個問題的結果，通過完成這些作品，學生鞏固、加深了對相關知識的理解，加強了知識之間的聯系，促進了知識的遷移和應用。同時學生看到凝聚著自己的心血、汗水、思維和創新的作品，就像一個母親看到自己呱呱墜地孩子那樣充滿了喜悅，激發了學生的創造欲望。通過同學之間作品的對比，提供了一個相互學習交流的平臺，激發了學生的競爭意識。總之通過課程設計受到了良好的多方面的效果，從考試成績來看，20xx級本科全部都及格了。
課程設計心得體會匯編 篇3
時光飛逝，歲月如歌，繁忙的x周課程設計轉眼間就結束了。在這x周的時光里，我們每一天在寢室、教室、食堂這三點一線的生活里，那久違的充實的而又溫馨的氣息涌入心頭，而這x周時光也成為我最為充實的學習時光。雖說每一天x節課的的安排對于我們學生來說，有點不可思議，但我們還是堅持著并沉浸在這課程設計的完美時光之中。
在這x周的課程設計的學習中，前x周我們忙于銅精煉反射爐的計算，而后x周我們則進行著銅精煉反射爐的圖紙的設計。在前x周的計算過程不僅僅檢驗者我們對有色冶金原理及設備的課程知識的了解及掌握程度，同時也培養了我們將所學知識同理論實際相結合的潛力。而且，在設計過程中，當我們遇到問題時，我們同學之間相互討論，相互學習，相互監督，加強了同學之間的友誼，也讓我們學會了合作，學會了寬容，學會了理解，學會了做人與處世。
年產2。2萬噸銅精煉的反射爐設計使我們也進工程專業的必修功課，也是對我們有色冶金化工過程原理及設備專業知識的綜合應用的實踐訓練，是我們鞏固、學習、運用專業知識必要的過程。同時，也是我們由學校邁向社會，從事職業工作前的必不可少的過程，所謂“千里之行，始于足下”，的確是真實的體現出來。透過這次課程設計，我深深的體會到了這句真理的的內涵，我此刻認真的進行課程設計的任務，學會理論聯系實際，學會腳踏實地的邁開人生的一步就是為了明天的輝煌，為明天能穩健的在社會大潮中立足打下了堅實的基礎。
透過這次課程設計，我在各方面都有了必須程度的加強，透過對反射爐的計算及結構圖的設計，加強了對銅冶煉知識的了解及掌握，同時，綜合運用本專業所學知識及理論和生產實際的知識進行了一次同精煉反射爐的設計工作的實際問題從而培養基加強了我們的學習獨立自主潛力，鞏固和擴從了有色冶金化工設備原理及設備等課程的資料，掌握了銅精煉反射爐的設計方法及步驟，掌握了銅精煉反射爐設計的基本知識，怎樣確定設計方案，了解反射爐的基本結構，提高了計算潛力及繪圖的潛力，熟悉了規范和標準，同時各科有關的的課程度有了全面的復習，獨立思考的潛力也得到顯著的提高。
在這次設計過程中，體現出自我單獨設計反射爐的潛力及綜合運用知識的潛力，體現了學以致用，突出勞動成果的喜悅情緒。同時，也從這次課程設計中發現了自已平時的學習的不足與薄弱環節，而這些也將是我們今后學習與工作需加強的方面。
在這課程設計結束之際，我衷心的感謝我們的課程設計xx老師，xx老師教學嚴謹細致，一絲不茍的作風，固然讓們倍感不適應，但他的這種態度正是當今社會所需要的，是我們今后學習工作所需具備的潛力。同時，感謝那些幫忙過我的同學們，多謝你們對我的幫忙與支持，讓我倍感溫馨與充實。