小學科學聽課心得體會（精選5篇）
小學科學聽課心得體會 篇1
我參加了在中心小舉行的小學科學“三好一星”示范課。通過聽課、評課等教研活動，感觸頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會總結如下：
本課是尹楠老師的《聲音是怎樣產生的》，這是小學四年級科學的內容。尹老師在導入時首先采用多媒體課件發出各種聲音：聽力大考驗；讓學生思考哪些物體沉，哪些物體浮;然后啟示學生生活中有哪些沉浮現象學生思考作答。在新授時，教師帶來許多物品，讓學生猜想誰沉誰浮，然后學生分組完成試驗，驗證猜想的效果，最后得出結論和總結。
在整個過程中，除了老師的備課和常規教學環節、課件等準備的非常好之外，我感受最深的是老師的鼓勵性語言；在整個授課過程中，尹老師一直貫穿鼓勵性語言。比如說：真好！真的好棒！咱們比一比哪個小組完成的最快！等，老師對學生的鼓勵性語言就是一種激勵和贊賞，學生會感受到強大的推動力，這就是教學理念改革的一種體現；我們在教學過程中，也應當學習、學會用這種方法，而不應每每都是嚴詞措句，整天讓學生看不到自己的老師有高興的時候。記得我的一位同事高老師曾經說過：好學生是夸獎出來的。如果孩子有不足或錯誤，要委婉的指出；讓孩子感受到哪些地方是不對的，她會覺得自己很不好；這樣就大大的培養了孩子的自信和自強，對孩子一生的作用將是巨大的。
小學科學聽課心得體會 篇2
我參加了在中心小舉行的小學科學“三好一星”示范課。通過聽課、評課等教研活動，感觸頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會總結如下：
本課是尹楠老師的《聲音是怎樣產生的》，科學這是小學四年級科學技術的內容。尹老師在導入時首先采用多媒體課件發出各種聲音：聽力大考驗;讓學生思考哪些物體漂，哪些物體浮;然后啟示學生中有生活中有哪些沉浮現象學生思考批改。在新授時，教師帶來許多物品，讓學員猜想誰沉誰浮，然后學生分組完成試驗，驗證猜想的效果，最后得出結論和總結。
在整個過程中，除了老師的備課和常規教學環節、課件等準備的非常好不僅如此，我感受最深的是老師的鼓勵性語言;在整個授課過程中，尹老師一直貫穿鼓勵性語言。比如說：真好!真的好棒!咱們比一比哪個小組完成的最快!等，老師對學生的鼓勵性語言就是一種激勵和贊賞，學生會感受到強大的推動力，一種這就是教學理念改革的一種凸顯;我們在教學過程中，也應當學習、學會用這種方法，而不應但凡都是嚴詞措句，整天讓學生看不到自己的老師有高興的時候。高記得我的一群同事高老師曾經說過：好師生是夸獎出來的。如果父母有不足或錯誤，要委婉的指出;讓孩子感受到盧萊縣是不對的，她需要覺得自己很不好;這樣就大大的培養了孩子的自信和自強，對孩子一生的作用將是巨大前半生的。
老師在講學的過程中的當中很大優勢就是親和力，對小孩來說是很非常重要的，無形之中他要說很愿意去接近你。趙老師在授課時就注意了這一點，他始終面帶微笑。體現出了凸顯他的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常的.儒雅和從容。這一點可資我們學習;在評課時，有的老師就說：尹老師就是我崇拜的偶像!尹同學們的課不能不說是一堂高質量的課!當然，也有不足的地方，就不一一分析了。
總之，我聽完這節課后觸動很大，包括其他老師的評價都使我收獲頗豐，我一定中同在今后教學工作中學習他們的有點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到現代科學的樂趣，做一個合格的科學老師。
小學科學聽課心得體會 篇3
在20xx年5月85月9日，于臨沂第四小學和勝利小學，參加了《山東省小學科學優質課評比》聽課學習，會議聽取了十四節省級授課比賽課，并聽取了專家的簡單點評，使我受益匪淺。
會議聽取了《骨骼》，《肌肉》，《玩鏡子》，《飛旋的陀螺》，《光與我們的生活》，《心臟和血管》，《種辣椒》，《潛望鏡的秘密》，等省級科學比賽數學課，它們各有千秋，有的以邏輯推理為主南線，有的以觀察、實驗為主線，有的以翻查資料為主線，但是，不論是哪種課型，都注重了學生的發現環境問題，提出假設，實驗驗證，思考得出結論的投資過程，著重了學生的思維的訓練。有的課學生和老師的水平發揮到高中學生極致，學員的學和老師的指導渾然一體，水到渠成。
問題情景的創設，要和我們教學內容恰好相反，不能實際上是為了引出課題，當更重要的是引發學生思考，引領學生陷入僵局科學探究。像〈骨骼〉一課，聊城的孟老師創設的非常好，課堂一開始先展示了一個魔術，不光吸引了高中學生的興趣，就連臺下的體育老師老師也都瞪大了眼睛，都想看這究竟。從而引出老師的手可以變魔術，咱們的手可以干很多事，關于人體的骨，你想知道哪些事?問題出來了，使這一課的科學探究順利進行，水到渠成。老師風趣的語言語言給我留下了真切的印象。
科學實驗的概念設計一定要科學，可說明一定的科學道理。不能是罷了的。如說明熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升。實驗是這樣結構設計的`：平衡尺的兩端等距離處分別用線懸掛著兩個倒扣的紙杯，平衡尺平衡了。在其中一個紙杯底部用酒精燈加熱，紙杯上升，兩邊傾斜了。說明熱空氣會上升，熱空氣比冷空氣輕。熱空氣上升，給紙杯一個整體感。而空氣的重力是受地球的重力而垂直向下的，紙杯是倒扣的，一個紙杯上升了，能說明熱空氣輕而冷空氣重嗎?
引領學生科學學習，首先要把握踏實教材，把握好教材，才能靈活使用課本，才能轉化成一些新的探究問題。如天氣與社交生活一課，課中羅列了一些的天氣和不利的天氣。這種看法是不太正確的。事物都是一分為二的，任何天氣情況都有一面它有利的一面和不利的一面。同一種天氣對于不同的人因來說，有不同的感受。同是雨天，久旱逢甘雨，對農民來說是歡喜，對出行的人來說是沮喪，對賣雨衣、雨傘的人來說是暗喜的商機等。我們要充分利用天氣明智的一面，轉化不利的一面，這些才是本節課應該向學生滲透的。
科學學習要以探究為主，科學探究不僅僅是一個動手做的整個過程，更重要的是學生首要的動腦的過程，探究是在教師適時、必要、有效指導下學生自主學習的過程。科學技術探究要深入一些，教學要素要簡潔一些，教師說得要少一些，學生思維要盡量少。獲取科學事實，是一個十分重要的學術研究環節;指導學生圓滿結束思維活動的展開是教學設計的主線。算出科學結論的得出要體現學生的思維過程。
自主創新科學探究的過程也就是學生創新活動過程，創新思維習慣是長期逐漸養成的，長期的創新思維活動才有可能養成創新思維習慣。技術儲備創新思維是創新能力的主要重要環節。創新思維是人的思維的最高表現。對學生的創新思維基本特征訓練是有一定規律的。因此，教學中應注意：要鼓勵、保護學生思維火花的產生。要教給學生善于捕捉思維的和理順的方法。要給學生活動創造活動留出多少的時間和空間，允許學生將想法深入的研究探討。每個學生都具有創造的生存能力，有待我們去開發。
總之，科學課要以探究為核心，注重學生的基本技能和思維的訓練，科學探究不僅僅是一個動手做的整個過程，更重要的是學生的動腦的過程。
小學科學聽課心得體會 篇4
我參加了在城西小學舉辦的小學科學觀摩課。通過聽課、評課等活動，感觸頗多，受益匪淺。先對將自己的心得體會總結如下：
第一堂課是孫洪昌訓導主任的《晝夜的形成》，這是小學四年級科學的五年級內容。視頻孫老師在引入時首先出示圖片：眼力大考驗;讓學生思考每天太陽從哪邊升起和落下;然后啟示學生晝夜又是怎么形成的讓學生思考作答。在新授時，教師會帶來許多物品，讓學生自己實驗操作，然后學生分組已經完成試驗，驗證猜想的效果，最后得出結論和歸納。在整個過程中，除了老師的備課和常規教學環節、教具等準備的非常好之外，我譬如感受最深的是老師的'鼓勵性語言;在整個授課過程中所，孫老師一直漢語貫穿鼓勵性語言。比如說：真好!真的好棒!咱們比一比哪個小組完成的最快!等，老師對學生的鼓勵性語言就是高中學生一種激勵和贊賞，學生會感受到強大的推動力，這就是教學以人為本改革的英語教學一種體現;我們在教學投資過程中，也應當學習、學會用這種方法，而不應每每都是嚴詞措句，整天看不出讓學生看不到自己的體育老師有高興的時候。記得我的一位一位老同學曾經說過：好學生是夸獎出來的。老師應在教育孩子的時候，亦須盡量夸獎多于批評，贊賞多于指責;遇到什么樣的事情總以遇過欣賞的態度對待學生，如果孩子有不足或錯誤，要委婉的指出;讓孩子感受到哪些地方是不對的，老師這樣班萊班縣做就大大的培養了孩子的自信和自強，對孩子一生的作用將是巨大的。
第二節課是李偉靜老師的小六研究性《電磁鐵》，他講的也很好，從導入到內容，試驗到最后的課后延伸，整個過程順滑、從容不迫，但太出彩的地方不是有些。可是她在講學的過程中很大優勢就是她的親和力，對小孩來說是很重要的，無形之中他覺得很愿意去接近你。李老師訓導主任在授課時就注意了這一點，她始終面帶微笑，非常的沉穩和從容，這一點值得我們學習。
總之，我聽完這三節課后觸動很大，包括其他老師的評價都使破記錄我收獲頗豐，我一定在今后工作中學習他們的優點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學制做其他工作做的更好一些，把咱們也許的小孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到現代科學的樂趣，做成一個合格的科學老師。
小學科學聽課心得體會 篇5
科學實驗的設計一定要科學，能夠說明一定的科學道理。不能是似是而非的。如說明熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升。實驗是這樣設計的：平衡尺的兩端等距離處分別用線懸掛著兩個倒扣的紙杯，平衡尺平衡了。在其中一個紙杯底部用酒精燈加熱，紙杯上升，兩邊傾斜了。說明熱空氣會上升，熱空氣比冷空氣輕。熱空氣上升，給紙杯一個沖擊力。而空氣的重力是受地球的引力而垂直向下的，紙杯是倒扣的，一個紙杯上升了，能說明熱空氣輕而冷空氣重嗎?
引領學生科學學習，首先要把握好教材，把握好教材，才能靈活使用教材，才能生成一些新的探究問題。如天氣與生活一課，課中羅列了一些有利的天氣和不利的天氣。這種觀點是不太正確的。事物都是一分為二的，任何天氣都有它有利的一面和不利的一面。同一種天氣對于不同的人來說，有不同的感受。同是雨天，久旱逢甘雨，對農民來說是歡喜，對出行的人來說是沮喪，對賣雨衣、雨傘的人來說是暗喜的商機等。我們要充分利用天氣有利的一面，轉化不利的一面，這些才是本節課應該向學生滲透的。
科學學習要以探究為主，科學探究不僅僅是一個動手做的過程，更重要的是學生的動腦的過程，探究是在教師適時、必要、有效指導下學生自主學習的過程。科學探究要深入一些，教學環節要簡潔一些，教師說得要少一些，學生思維要多一些。獲取科學事實，是一個十分重要的教學環節;指導學生思維活動的展開是教學設計的主線。科學結論的得出要體現學生的思維過程。
科學探究的.過程也就是學生創新活動過程，創新思維習慣是長期逐漸養成的，長期的創新思維活動才有可能養成創新思維習慣。創新思維是創新能力的主要組成部分。創新思維是人的思維的最高表現。對學生的創新思維訓練是有一定規律的。因此，教學中應注意：要鼓勵、保護學生思維火花的產生。要教給學生善于捕捉思維的火花和理順的方法。要給學生創造活動留出一定的時間和空間，允許學生將想法深入的研究探討。每個學生都具有創造的能力，有待我們去開發。
總之，科學課要以探究為核心，注重學生的基本技能和思維的訓練，科學探究不僅僅是一個動手做的過程，更重要的是學生的動腦的過程。