語文課題心得體會（精選33篇）
語文課題心得體會 篇1
3月21日，我有幸參加了赤壁市小學語文課題研究活動，成為了赤壁市小語青研中心的一員。整個活動下來，很受感動。感動市教育局周青、江清秀兩位教研員對小語工作的執(zhí)著與孜孜不倦，感動課題組長們對小語工作的艱辛付出，感動小語工作者們的敬業(yè)精神與無私奉獻。通過學習，使我對我們的語文課題有了一個整體認識，對今后的語文課堂教學也有了一個全新的認識。
活動中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學，三位組長有針對性的課題階段性總結(jié)，以及其他教師代表發(fā)言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個方面談?wù)勛约旱捏w會：
一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學能力。
通過這次活動，我明白課題研究不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使我們教師自己認真地去學習，研究。聽了幾位課題組長的總結(jié)發(fā)言，我知道了：在課題研究前期，在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架;然后在教研組活動上，學習與課題有關(guān)的資料，案例。還要查閱斯霞、崔巒等專家的學術(shù)著作，這些都極大地豐富了參與者的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學實踐能力也不斷增強。
二、課題的研究氛圍很好。
三個多小時的參與，學習，一點都不覺得累，反而直到結(jié)束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊伍中來。就拿我們“低年級語文教學目標與方法”來說，對于一篇課文課時劃分的研究，需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。在階段匯報會上，聽取課題組成員的意見，認真修改才提煉出適合低年級學生學習的課時劃分。在這里，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對青語會成員的耐心指導。聽組長邱輝說：每當她遇到困惑時，兩位教研員就會親自對她進行指導，給她指點迷津，使我她如沐春風，增強工作的信心，認真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預(yù)期的研究成果。
三、課題研究活動的實踐會讓我成為思考者。
通過課題研究工作的開展，我會向組內(nèi)成員學習，針對自己的語文課堂教學認真進行反思。把在青研中心學到的好的教學模式，好的教學方法等推廣給其他老師，總結(jié)哪里做得好，哪里還有待改進，讓我們的語文課堂真正“活”起來。我想：通過自己不斷反思和實踐獲得的經(jīng)驗，一定會大大提高教學效率。?
加入了小語青研會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人。留意課堂教學中的小小細節(jié)，從日常教育教學點滴事情做起，及時反思，及時改進，真正把新課程理念的種子播撒到教學中的每一句話、每一個動作、每一個神態(tài)之中，做到細微深處見真情。我相信，在課題研究活動的過程中，我與我的同仁們一定會共同成長。就讓我們在課題研究的實踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己，服務(wù)學生。
語文課題心得體會 篇2
我參與了我校《農(nóng)村小學中高年級語文個性化作業(yè)設(shè)計》課題的研究。我是語文教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。
在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談?wù)勛约鹤稣n題這個過程中的體會：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力 通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架;在教研組活動上，學習了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專家的學術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。
隨著理論素養(yǎng)的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學設(shè)計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學效益，與學生共享成長。
二、課題研究需要好的研究氛圍。
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來。就拿我們高年級個性化作業(yè)設(shè)計來說，從作業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到設(shè)計名稱的敲定，設(shè)計的定稿，經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預(yù)期的研究成果。
有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學事業(yè)而努力。
語文課題心得體會 篇3
作為一名長期處于傳統(tǒng)語言教學第一線的教師，最近幾年真的挺郁悶。現(xiàn)在中國臺灣那邊又吹來一陣風，文章要群讀了!哎~
其實，群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。通過選擇性的劃分同類型卻不同風格水平的文章進行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學造詣。
這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。
呵呵，不發(fā)牢騷了!還是將這段時間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學工作中的心得和感悟?qū)懴聛砼c大家分享!當然也有一些困惑!反正大家一起思考討論!不吝賜教!
與我預(yù)想的一樣，想在實際教學工作中順利實施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學底蘊必須達到一定的水準!文章的選擇和孩子們的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學是否成功的唯一標準。幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子們的文學修養(yǎng)和底蘊，甚至能夠陶冶和凈化孩子們的內(nèi)心和靈魂。
當然，這是最理想化狀態(tài)!現(xiàn)實中的我們因為各種認知差異和條件局限，學生的感悟與收獲完全取決于我們教師的水平!這也是群文閱讀教學的一個癥結(jié)!
其實一線教師們或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ)，開始對孩子們進行指向性的引導閱讀，這完全可以作為我們?nèi)何拈喿x教學的分類設(shè)想和構(gòu)思方向。因為孩子們對本單元課文已經(jīng)有一定教學認知的基礎(chǔ)，再結(jié)合不同水平和風格的同類文章對比閱讀，能夠得到最鮮明最直觀的閱讀體驗!
所以實際教學工作中，在每單元教學內(nèi)容結(jié)束之后，我會以單元課文為基礎(chǔ)，結(jié)合我在網(wǎng)絡(luò)上收集整理的相關(guān)文章，設(shè)計一堂群文閱讀教學，效果不錯!
但是，收集和整理相關(guān)文章的工作量確實超出我的預(yù)想，所以個人認為：群文閱讀教學模式不能作為一種常規(guī)教學模式實施，倉促構(gòu)思的對比閱讀教學無法引起孩子們的體驗共鳴，甚至會給孩子們造成歧義和誤導。
個人認為，文章的選擇對于群文閱讀教學尤為重要。
說具體點，我們不但要鑒別選擇各種不同風格不同水平的文章，更要根據(jù)孩子們的年齡特征選擇他們能體會和理解的文字，沒有最好只有更好。
說長遠點，這絕不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教師自身長時間的閱讀積累和文學修養(yǎng)，需要嚴謹?shù)木礃I(yè)精神和積極的工作熱情。這也絕對不是單獨某位教師能夠完成的工作，而是需要全體教師攜手合作，集思廣益才能盡善盡美。
但是每位教師都有自己工作和生活，都有自己的文學理念，所以真正想要做到群文教學的理想化狀態(tài)，我們?nèi)沃囟肋h。
還有一點我相信實施群文閱讀教學的老師們都深有體會，那就是在實施群文閱讀教學時，我們會不自然的進入常規(guī)教學模式和節(jié)奏，直接導致演變成常規(guī)語文教學課。
所以我在設(shè)計群問閱讀教學的時候，重點強調(diào)一個“讀”字，不板書，不筆記，不歸納，不分析，一切的一切都通過閱讀去體會，去感悟，讓孩子們順著不同作者的文字，展開想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)，去尋找，什么是美，文字的美，語言的美，世界的美。
自我感覺，不論是文學素養(yǎng)還是教學經(jīng)驗，都還處于一個不成熟的階段，所以各位盡可暢所欲言。
謹以此文，獻給奮戰(zhàn)在教育第一線的傳統(tǒng)語言教學工作者們，為了祖國的未來。
語文課題心得體會 篇4
新課程改革推行了五年之多，回顧改革歷程，教師的教學方式正發(fā)生著悄然變化。課堂教學有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學地利用課堂內(nèi)外時間引導學生主動參與提高課堂教學效率，是我們追求的目標。
一、提前布置學生預(yù)習事半功倍
語文教學大綱中，明確提出培養(yǎng)學生自主學習習慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習環(huán)節(jié)，學生通過相關(guān)的學習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為了學習課文奠定了一個堅實的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習過程中，學生熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思。課堂教學中減少了大量的時間，教師先要進行糾正、引導、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學的目標，真是事半功倍。
二、合理分配課堂教學時間
效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右.這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學逐漸調(diào)整的原因.因為，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力.而是，根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力.這和老師的教學安排有關(guān).所以在設(shè)計教學預(yù)案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。
三、準確把握課堂教學節(jié)奏
把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。）靜（教師講，學生安靜的聽）互補。有人講一堂課老師能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理。“動”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學。所以教師在每講一個內(nèi)容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。
語文課題心得體會 篇5
“同學們，前兩天發(fā)生了一件意外的事，老師的腳不小心陷進了講臺上的大窟窿里，這個窟窿早就該修理的。你們設(shè)想一下，自己去后勤辦公室請一位師傅來修理，你會怎樣表達自己的意思呢？”教室里，同學們的大腦都在迅速地運轉(zhuǎn)著。“假如我就是后勤的那位師傅，你怎樣請我去修講臺呢？”曲老師又滿懷期待地問。
老師的提問再一次使我們陷入了沉思。不一會，一段清晰的文字在我的腦海中出現(xiàn)了，組織好語言，我便把手高高地舉了起來。老師聽了好幾個同學的說法，好象都不太滿意，這才叫起了我，我自信地站起來，說出了自己早已準備好的臺詞。“恩，我有時間就去！”沒想到曲老師懶洋洋地推辭了我。也許是我的話太沒有說服力，沒有打動他吧！我懊惱地坐了下來。
“為了不讓別人抄襲你，”老師又在耍詭計了，“趕緊把你的想法記錄下來吧！”一陣奮筆疾書之后，老師又找了幾名同學和老師一起進行模擬表演：同學假裝去請師傅，而老師，則當起了工人師傅。
同學和老師把這件事演繹得像真的一樣，可是，同學的軟磨硬泡，一直斗不過“師傅”的伶牙俐齒，一個個只好掃興而歸了……
快樂的時光總是過得飛快，這堂特殊的語文課給了我們特別的感受，下課鈴已經(jīng)打響，我們還在默默地思考著、回味著……
語文課題心得體會 篇6
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù).在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
第一、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
語文課題心得體會 篇7
通過參加語文課程標準的培訓學習，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。《語文新課程標準》注重了學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。
《語文課程標準》體現(xiàn)了語文教學改革的一大前進。它的推廣適應(yīng)了時代發(fā)展的需要。教師是這場改革的核心因素，教師在教學過程中的作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心。教師作為唯一知識來源和傳授者的傳統(tǒng)地位已經(jīng)動搖。而作為學生學習的促進者才是教師諸多角色中最明顯、最具時代性的核心特征。教師要從傳統(tǒng)教學中的“傳授者”解放出來，進行角色轉(zhuǎn)換，成為課堂教學的“促進者”。
一、加強學習，轉(zhuǎn)變理念。
新課程確立之后，如何才能達到“理念轉(zhuǎn)變成實踐”，教師自身的
素質(zhì)、能力是一個重要的因素。教師教學理念的轉(zhuǎn)變，素養(yǎng)的提高，是課改成功的關(guān)鍵。所以，教師必須對《新課程標準》有個系統(tǒng)的認識。加強理論學習，更新教育觀念。要積極參加各級教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，認真學習新課標，鉆研新教材，使之對課改有個明確的目標。
新課程中，課堂開放程度更大了，孩子們的視野更廣了，孩子們在平等、自主的氛圍中愛思考，愛提問了。教師如果想做一個合格的教學引導者，組織者，那么就必須有深厚的文化底蘊，要不斷的加強學習，自我提高。
二、建立新型的師生關(guān)系，營造學生積極參與的課堂氛圍。
強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系，是教學改革的首要任務(wù)。當教師把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容、關(guān)愛等人文因素注入課堂時，就會不斷領(lǐng)略到全新的體驗：學生“動”起來了，生命活力煥發(fā)出來了，良好的課堂氛圍使課堂教學出現(xiàn)了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學生的知心朋友。在課堂中，經(jīng)常看到學生競相表現(xiàn)自我，展示自我；學生可以自由地發(fā)表自己的見解，他們會大膽地站起來“考”老師，經(jīng)常可以看到學生在課堂上對老師的“范讀”、“范寫”，或?qū)虒W中的各種內(nèi)容提出反對或補充的意見；甚至會勇敢地來質(zhì)疑、挑戰(zhàn)老師。有時，他們還會為自己戰(zhàn)勝老師而激動得歡呼蹦跳。這樣的課堂組織有別于以前的“規(guī)矩課堂”。教師由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；學生則由接受者轉(zhuǎn)化為主體者。角色的轉(zhuǎn)變使課堂雙邊活動活躍起來，教學也定然收到良好的效果。
三、創(chuàng)設(shè)豐富的教育情景，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
新課標要求教學的目的能夠促進不同水平的學生能得到不同層次的發(fā)展。要面向每個學生，顧及個體差異。因此，教師的教學方式應(yīng)服務(wù)于學生的學習方式。在教學過程中要改變“灌輸—接受”這種傳統(tǒng)教學方式。教師應(yīng)有意識地積極倡導自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習等學習方法。比如教學語文課《畫楊桃》，我通過創(chuàng)設(shè)情景，出示實物，引導學生說出楊桃在不同角度的形狀以及它的大小，然后通過學習課文，讓學生明白不能總是想當然，要相信自己的眼睛，楊桃是從什么角度看是什么樣的就應(yīng)該畫成什么樣的，并且教育學生，凡事應(yīng)該從不同角度去考慮。在學習過程中，讓學生與小組成員交流暢自己的發(fā)現(xiàn)和感受，培養(yǎng)了學生與他人合作、交往的能力。從教學課文轉(zhuǎn)變成學生自我學習課文，探究和發(fā)現(xiàn)，解決問題。
四、注意正確的評價，給學生積極的心理以支持。
正確的評價應(yīng)以激勵性評價為核心。從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價。好的課堂，打動人的往往不是它新穎的設(shè)計，而是教師的個性化價值引導喚起學生的學習激情，給課堂帶來了積極的熱烈的氣氛。德國的教育家第斯高芬說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不存在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒。”因此，課堂評價時，可直接肯定學生：你讀得很有感情。你真會思考。你回答得真有創(chuàng)意……以贊賞的語氣評價學生。注意保護學生的自尊心和自信心。在評價主體上采取師生共同參與的交互活動，充分發(fā)揮學生的個性，呵護童真童趣，做到教學相長。
綜上所述，教師在課改中的角色轉(zhuǎn)換，必須做到：一是從知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學生學習能力的培養(yǎng)者；二是教師必須從“教書匠”、“說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學生的引路人，成為學生個性健康發(fā)展的促進者。
語文課題心得體會 篇8
十年一版的新課標，在教師、學生及其家長的期盼中，應(yīng)運而生。通過學習，我深深認識到要轉(zhuǎn)變教的方式，更要引導學生改變學的方式。新課程標準要求的創(chuàng)新，合作和社會實踐等給我們教師提出了更高的'要求。我們必須時時精進鉆研，牢牢樹立終身學習的價值觀，才能給學生創(chuàng)設(shè)一個可接納、支持性的、寬容的課堂氣氛。《新課程標準》在教學中給了老師方向，我們要潛心研讀，領(lǐng)悟精神，努力踐行。
語文課題心得體會 篇9
4月13日，帶著忐忑的心情參加了老鴉陳中心校組織的語文課堂大練兵活動。老鴉陳中心校的陳站長主持了本次活動，本次活動是分為說課、現(xiàn)場授課、評課三部分進行。
本次活動令我獲益匪淺，我從不同的老師身上學會了語文課如何教，如何去用最簡單的設(shè)計來實現(xiàn)教學效率。語文來源于生活，扎根自生活。教者如何帶領(lǐng)學生走進文本，其奧秘就在于在文本和生活間架設(shè)橋梁。換言之，就是能夠通過創(chuàng)設(shè)情境或者通過實際的生活實踐，充分調(diào)動學生的生活體驗，從而達到身臨其境、感同身受的境界。在這次比賽中我聽到了語文老師環(huán)環(huán)相扣的情景創(chuàng)設(shè)讓學生在感悟文本的過程不斷調(diào)動生活體驗，在生活體驗中又加深了對文本的感悟，朗讀自然有聲有色，表演也是惟妙惟肖。其中姬賽賽老師執(zhí)教《動物兒歌》課堂中，老師運用生動的圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的各種感官，帶領(lǐng)學生學習詞語，一遍一遍地朗讀文本相映成趣，可謂妙哉。岳老師執(zhí)教《猴子掰玉米》，老師抓住“又……又……”抽取生活體驗，進行造句，老師帶著學生積累字詞，在朗讀中帶著學生痛痛快快地在文本里徜徉。李老師執(zhí)教的《楊氏之子》首先出示了學習目標，讓學生明確自己的學習任務(wù)，做到有目的的學習，之后在課堂上又對學生進行檢測，真正做到扎實有效，讓學生真正有所收獲。
通過這幾堂課，讓我忍不住問一問自己，語文是什么？難道就是會寫幾個字、會背一首詩嗎？其實不然，通過這次去參加語文課堂大練兵，對語文二字有了新的認識，它不僅僅是會寫字會認字，更是一種能力的培養(yǎng)，并且我也看到了什么樣的老師就會教出什么樣的學生，一個愛讀書的老師，他教的學生也會熱愛讀書：一個熱愛書法的老師，他教出的學生也會對書法藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這就是言傳身教耳濡目染的結(jié)果。這就給我們老師提出了更高的要求，作為一名教師，尤其是一名語文教師，更應(yīng)該去全面的提升自己。讓我們教出來的孩子不只會寫字會認字，而是讓他們懂得我們中華文化的博大精深，讓他們寫得一手好字，學會欣賞藝術(shù)。教給他們學習的方法，讓他們博覽群書，增強他們內(nèi)在的文化底蘊，讓他們的美由內(nèi)而外的散發(fā)出來，而并不是靠衣服的裝飾。清水出芙蓉，天然去雕飾。讓我們的孩子都成為有內(nèi)涵的人。
本次的語文課堂大練兵，同時也讓我深刻體會到自己的不足，不去嘗試永遠就不會發(fā)現(xiàn)問題，不去犯錯就不會知道如何進步。我這次上的是《鄉(xiāng)下人家》，《鄉(xiāng)下人家》是人教版實驗教科書小學語文四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。其實上本節(jié)課之前，我認真觀摩了許多老師講解這堂課。名特教師的課堂，我看得熱血沸騰，但當我真的去上這節(jié)課時，才發(fā)現(xiàn)舉步維艱，很難移植到自己的課堂里。同樣的設(shè)計、同樣的方法，在不同的老師手中呈現(xiàn)的效果是大相徑庭的。事后我認真進行了發(fā)思，其根源在于，名特教師的好課是經(jīng)過一次次磨練而成的，他們的教學經(jīng)驗和方法都已經(jīng)達到爐火純青的地步。好課不是一蹴而就的，是需要磨出來的。我想這是我今后努力的方向。很感激趙老師、李老師的評課，讓我知道如何說課，如何評課，還一針見血指出了我本堂課的問題所在，很感激這次課堂大練兵，讓我及時找出自己的問題所在，讓我知道今后努力的方向。
這是一次語文的盛會，讓我看到了差距，也讓我有了努力的方向。短短一天的學習說長不長，說短不短，但身心感受到的卻需要我今后用很長一段時間去實踐，去摸索，努力去提升自己，讓自己可以站的更高，也希望自己能給孩子們更高的起點，讓他們能跟隨我有所得，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
語文課題心得體會 篇10
有趣的一節(jié)語文課
如果有人問你喜歡那一節(jié)課，我會毫不猶豫的回答是今天上午的一節(jié)語文課。
女生相對來說比較喜歡看童話故事，男生相對喜歡《三國演義》《水滸傳》等一些武打書但今天上午的一節(jié)語文課改變了我。
老師說今天我們要把《將相和》《草船借箭》主要有什么不同有什么行啊同分析一下，我聽了也漸漸灰心起來想“不就兩篇課文嗎，能有什么重大發(fā)現(xiàn)。”老師好像看出了我的不耐煩，然后對我們說出了主角和配角在十八課和十九課上的不同，然后叫我們4個人討論了幾分鐘，這是不知道是怎么了，大家對這個話題特別感興趣，同學們多都手舉的高高的爭著發(fā)言，老師不斷叫同學們起來回答問題，而且有一位同學說的新發(fā)現(xiàn)與眾不同，尤其是閆章文的發(fā)現(xiàn)，老師說這是很多大師思考了好幾年才想出答案聽到這里我真想大叫一聲表示我的不可思議，邢涵瑞的發(fā)現(xiàn)竟然而老師都沒有從文中領(lǐng)悟到，真不愧我心目中的偶像。
一節(jié)語文課發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘，一節(jié)語文課，把我肚子里的樹叢變得愛上了古典名著。
語文課題心得體會 篇11
語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”這個暑假，我認真聆聽了吳欣歆老師對《義務(wù)教育語文課程標準（20__版）》的解讀，在學習的過程中，我認真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c體會。
新課標重視“識字寫字”教學
新課標準明確指出了“識字寫字”教學的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。因此，識字、寫字不單是低年級的教學重點，而是九年語文教育要一以貫之。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的`書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學段（小學六年中），要在每天的語文課中安排10分鐘書寫，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當作練字過程，努力做到“提筆即練字”。練字這方面，我們學校一直做得很好，每天下午上課前十分鐘要求學生練字。
在今后教學中，我要充分利用好這十分鐘，指導學生從基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字練起，并注意自己的板書規(guī)范、端正，這樣才能給學生做好榜樣。
新課標注重學生的閱讀背誦
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹＝o學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，領(lǐng)會作者偉大的人格、思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中體會語言文字之美。
這一次課標的修訂，閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達閱讀”。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”因此讀和背是自悟的前提和基礎(chǔ)，只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
新課標要求寫作要表達真情實感
寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此在今后的寫作教學中，我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記、小練筆要堅持不懈，以此表達自己的真情實感，從而提高學生的寫作水平。
胡適先生說：“怕什么真理無窮，進一寸有一寸的歡喜。”針對20__版《語文課程標準》的學習是一個長期的過程，“志之所趨，無遠弗屆；志之所向，無堅不入”，站在語文教學新的發(fā)展起點，過去和未來接替承續(xù)，機遇與挑戰(zhàn)并存同行。面對20__版《語文課程標準》，只要我們保持學習定力，增強自身教學能力，一定可以“積硅步以至千里，積小流以成江海”。
語文課題心得體會 篇12
《新課程標準》明確提出要培養(yǎng)學生的語文能力，非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。如（七～九年級）認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優(yōu)秀詩文80篇。根據(jù)以上要求，考查學生掌握漢字的寫法、讀音，默寫要求背誦的優(yōu)秀詩文仍是語文試卷的一個重要部分。為體現(xiàn)新標準的要求，命題時將更加結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。
《新課程標準》閱讀訓練要求，概括地說，對閱讀材料要做到"整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等"。命題將重在三點：一是關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求。選擇閱讀材料時，堅持文質(zhì)兼美的前提，注意體裁的多樣性，以適合學生的各種"胃口"；每一組命題要由易到難，階梯式提升。二是根據(jù)新標準目標，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。命題的原則是力求開放性和彈性，注意充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，使學生勇于質(zhì)疑問難，切磋學問，砥礪思想；對閱讀材料的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外，也要選取一定量的課外讀物。
《新課程標準》要求學生每學年練筆不少于1萬字。這需要我們語文老師積極開展創(chuàng)造性的工作，讓學生充滿熱情地開展練筆活動，鼓勵學生寫想像中的事物，激發(fā)學生展開想象和幻想。作文命題應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。要淡化文體，讓學生選擇恰當?shù)谋磉_方式，多角度地觀察生活，關(guān)注生活，表現(xiàn)生活，提倡有創(chuàng)意地表達。
當前，初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開。有些教師覺得語文課越來越難教了，有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑，我想談?wù)勛约涸诮虒W實踐中的一些體會。
首先，要學習和領(lǐng)會初中語文新課程標準。
初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學透。很難想像，對新課程標準不熟悉的教師，能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
其次，要認識到新課程標準不只是為教師制訂的，也是為學生的學習制訂的。
語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學語文，也要求教師教會學生在課堂外學語文。
第三，要轉(zhuǎn)變觀念。
如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些教師認為應(yīng)該徹底否定原來的教學觀念，我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。
也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規(guī)了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學生學會學習和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學常規(guī)，脫離學生的實際情況去組織教學。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。
第四，要轉(zhuǎn)變角色。
新課改要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)者，強調(diào)在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務(wù)。這樣，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)型的角色，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。
以往的教學一般是教師教什么，學生就得學什么，學生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學生學習、探究、發(fā)展的伙伴。
第五，教法和教具的運用要結(jié)合當?shù)貙W校和學生的實際。
上新教改課程時，要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學，不能搞滿堂灌。應(yīng)試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高學生綜合素質(zhì)的。我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式的教學。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這也有力地說明啟發(fā)式的教育很重要。
教師在教學方法的選擇上，要因地制宜，不能與學校和學生的實際脫節(jié)。要與學生的學法掛鉤，與學習內(nèi)容掛鉤，與學習效果掛鉤。“方法”、“手段”和“技術(shù)”的運用都應(yīng)從實際出發(fā)，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語文課就是讓學生按課文內(nèi)容來表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費觀眾。
首先教師要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的'整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
其次是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。在喚醒主體意識上，應(yīng)該認識到學法指導不是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學生學習活動的主體地位；課堂設(shè)計要變"教"為"導"，形成教與學的互動推進；課堂教學由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀；堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式；就課堂而言，"天地閱覽室，萬物皆書卷"，而教學手段更應(yīng)該是"語言+普通教具+現(xiàn)代媒體"。
我認為，在進行語文新課程的教學中，不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學，也不必把課文變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設(shè)備的農(nóng)村學校，能結(jié)合當?shù)貙W校和學生的實際，用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學，也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用基于以下幾點來考慮：看看能不能有利于學生的學習，是否有利于調(diào)動學生的學習積極性，是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W資源，是否有利于提高課堂的教學質(zhì)量。
在這幾年之中，課改正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法……亦如百花齊放。“新課標”的實施確實給是日常教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。
語文課題心得體會 篇13
這些年應(yīng)試教育繁瑣訓練、題海戰(zhàn)術(shù)等大一統(tǒng)教學方式的干擾，語文教學高耗低效，似乎走得越來越窄。難怪著名語言學家呂叔湘發(fā)出了著名的“呂叔湘之問”：“十年的時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”雖然“呂叔湘之問”有特定的話語背景，是一種言說策略，但語文教學“少慢差費”卻是不爭的事實。44年后的今天，問題依然存在。學生不讀書，害怕寫作文。
國民的閱讀量更是少之又少，只是發(fā)達國家的十分之一，甚至十幾分之一，沒有終身學習，終身讀書的意識。很多教師被身外的繁瑣事、文化快餐、快節(jié)奏的生活置在讀書之外，即使讀書也只讀些與教學相關(guān)的書籍。學生被繁重的學業(yè)置在讀書之外，沒有時間讀書，認為讀書影響學習。其實不然，北大教授錢理群曾說過“什么是教育？就是‘愛讀書’的校長和‘愛讀書’的老師，帶領(lǐng)著學生一起‘讀書’。”我們的教師課上教得那樣認真，每節(jié)課識字、寫字、組詞、近反義詞、解釋詞語、分析課文、朗讀課文等等固然很好，但學生的語文素養(yǎng)更需要語文老師慢慢地滋養(yǎng)，課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機地結(jié)合，讓孩子課上習得的閱讀方法，有效地運用到讀書中去，而不是像猴子摘桃子，最后什么都沒有了。這就要我們的語文教師做一個引領(lǐng)，有學又有用，引領(lǐng)孩子走進整本書閱讀。
從20__年版《語文課程標準》中在閱讀教學具體建議中，提出要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題、多讀書、好讀書，讀好書，讀整本的書。一處提到整本書閱讀。到20__年版《語文課程標準》，在閱讀與鑒賞版塊中明確了整本書的閱讀目標和閱讀梯度。第一學段嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。第二學段閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受。第三學段閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學推薦并說明理由。第四學段每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。更是在拓展學習任務(wù)群里，列舉了四個學段的學習內(nèi)容和教學提示。可見力度之大，任務(wù)之重。
從20__年部編版一年級語文教材開始實施，到20__年統(tǒng)編教材全國統(tǒng)一使用，可以看到課程的編制方面，有很多地創(chuàng)新舉措，其中非常有特色，受到廣泛好評的就是在每一冊語文教材當中，都安排設(shè)置了一個“快樂讀書吧”。一年級是培養(yǎng)孩子的讀書興趣，搭建展示平臺，產(chǎn)生閱讀期待。二年級開始讀童話和兒童故事。三年級是童話和寓言。四年級是神話和科普讀物。五年級是民間故事和古典名著。六年級是成長小說和探險小說。中年級和高年級都指向了整本書閱讀，不但給出了閱讀主題，閱讀書目，也給出了相應(yīng)的閱讀策略和閱讀方法。
無論是教材還是課標，對整本書閱讀都有了明確的目標和引領(lǐng)，也就是說引領(lǐng)孩子整本書導讀、推進、分享和拓展是語文老師分內(nèi)的事了，也是責無旁貸、義不容辭的任務(wù)。而不是放棄這一版塊，讓孩子無目的、無計劃、無反思地閱讀。課外閱讀課程化，不等同于把所有課外閱讀都放在課堂上來讀。一是時間不允許，二是不利于學生的自主閱讀。教師應(yīng)該做一個統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動。指導學生認識不同類型圖書的特點和價值，根據(jù)自身實際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時間。引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀、同伴共讀、朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗。根據(jù)讀書活動的實際需要，合理推薦和利用適宜的學習資源。激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓展閱讀視野，借助信息技術(shù)為學生拓展學習空間，提供寫作、展示、研討和交流的平臺。注意考查閱讀整本書的全過程，以學生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等作為依據(jù)進行評價。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進。
閱讀使孩子終身受益，在閱讀過程中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時發(fā)展語言，鍛煉思維，強健精神，提升境界。讀書時可以讓讀者看見另一個自己，看得到可能未來的自己，讀書可以讓讀者走進一個完全陌生的世界，讀書可以帶給讀者無法親歷的另一種人生體驗、人生風景。十年樹木，百年樹人。教育是一個慢的藝術(shù)，我們不要只看到眼前，應(yīng)該看得更長遠。培養(yǎng)孩子讀書的興趣和發(fā)現(xiàn)的眼光。發(fā)現(xiàn)漢語之美、文章之美、人性之美、大自然之美。
親愛的老師，我們即使不能成為“氣自華”的“讀書種子”，但起碼讓自己喜歡上讀書，并帶動學生喜歡上讀書。現(xiàn)在社會心態(tài)浮躁，大家都沒完沒了地忙，難于沉下心來讀書做事。但教語文是要有心境的，語文課人文性很強，教師的語文素養(yǎng)格外重要。讀書既是教書的需要，也是教師自身精神成長的需要。我們要讀各種各樣的書，不但要讀文學類的，也要讀一讀哲學和歷史類的書籍，以及其他書籍。只有這樣才能站在語文的角度，作為一個語文人來解讀文本，引導學生進行深刻思維。而不是浮于表面，只是在教課本。
讓我們重新?lián)炱鸺堎|(zhì)的書來讀，讀書可以讓你適當超越過量的浮躁的雜亂的信息環(huán)境，有定力，有眼光。給自己制定閱讀計劃，制定閱讀書單。讀中外文化經(jīng)典名著，感受人類的智慧！書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讓我們語文教師帶著孩子一起展開閱讀的翅膀，在廣闊的知識天空翱翔吧！
語文課題心得體會 篇14
當在圖書館徘徊選書時，根據(jù)自己的職業(yè)選擇的了李懷源著的《駕馭語文課堂的藝術(shù)》，回家后認真看完，感受到了語文專家對于語文教學方法認識的深度和廣度，有了自己的心得體會。
本書包括四部分。第一部分是教育隨筆，是關(guān)于教育問題的思考。作者提出關(guān)于如何進行整本書的閱讀討論、習作千篇一律的癥結(jié)和對策，在關(guān)于習作上做列舉了小學階段所有形式和題材的作文，進行詳細的分析，讀完后覺得自己在課堂上很多都做錯了，我心里也有了如何上作文的譜。第二部分是關(guān)于語文教學的思索和感情。作者寫了課標解讀，小學課內(nèi)語文實踐研究階段性報告，提出要讓語文“動”起來。第三部分是課堂實踐。集中了近些年來的教學設(shè)計、教學反思、教學實錄，從一個語文教師的角度聚焦課堂，定位課堂，展現(xiàn)了在實踐中不斷嘗試和探索的經(jīng)歷。第四部分是兒童閱讀和習作的指導，講整本書的閱讀指導的想法、設(shè)計和案例寫出來。
這本書可以說是一部小學教學簡史，記載著新課程改革和語文課程標準實施的七八年的歷程，不僅寫到了幾年前教育上的癥結(jié)和問題，也提到了現(xiàn)代教育的改革和創(chuàng)新。記錄著作者在一線課堂上的真實體會，有苦惱也有快樂。作者用韻味十足，山溪流水，浪花朵朵的'語言忽而視角宏大，縱論教育，忽而又手持放大鏡搬對準課堂精細察思。如“枕著落葉交談”通過《落葉》這節(jié)課讓讀者們知道課堂應(yīng)該是情感體驗的課堂，語文實踐的課堂，和諧共振的課堂。“觸摸文字的溫度”則一系列的細節(jié)：讓學生品讀語言感受愛的溫度。
語文課題心得體會 篇15
走在實驗中學的校園里，我的心異常的激動。那綠的柳，艷的花，都在向我們微笑。那白云飄飄，彩旗招展，就像歡迎我們這一批剛升入初中的新生們。我真想插上一雙奮飛的翅膀，在這新的起點里奮起直追……
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”隨著一聲上課鈴聲的響起。語文老師健步走進了教室。第一節(jié)語文課就在此開始了。
課堂上，老師繪聲繪色的給我們講了關(guān)于學習語文的種種方法，偶爾還穿插一些名人名事來激勵我們學習，如：海倫凱勒，霍金，張海迪，周舟等。沒想到，原來感到枯燥無味的語文在語文老師講過后竟感到如此有滋有味。
這時，老師走到我跟前。我偶一抬頭，發(fā)現(xiàn)老師依舊是嚴肅面孔，但直覺告訴我說：老師嚴肅的神情后面卻飽含對學生的多少期望啊!老師，您就像園丁，培育著花朵;您就像蠟燭，散發(fā)著光熱。此時此刻，我讀懂了老師的眼神。老師，您放心，我一定會努力學習，不辜負您對我們的那種期望。
四十五分鐘在不知不覺中很快的過去了，老師那見解獨到的講解，使我們受益匪淺。望著老師走出教室門的那一瞬間，我突然覺得老師的背影是那么的高大……
語文課題心得體會 篇16
我參加初中語文新課標學習培訓，使我對語文教學的新要求，有了更深刻、更直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路，新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢？除了聽說讀寫、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的精神之“根”。初中語文教學應(yīng)當有這樣的文化追求，應(yīng)當為學生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊！
“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點，是與其他學科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學，有些老師存在這種情況，結(jié)果造成了學生厭學，語文課堂索然無味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
語文課，必須上出語文味來！它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力，如閱讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導向，是完全順應(yīng)新課標的精神的。同時，她也從新課標出發(fā)，指導老師們鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。
新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。如（七～九年級）認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的學習應(yīng)該充分結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。
這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式；同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。
總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，只要我們領(lǐng)悟了新課標的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì)，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味！
語文課題心得體會 篇17
說到歡樂這個詞，它對我們班的同學來說是再熟悉不過了，因為幾乎每節(jié)語文課我們都是在歡笑中學習的，整個課堂充滿的是快樂和開心，那種歡樂讓同學們互相感染，學習更有勁頭了
寧老師經(jīng)常會給我們抄一些古詩詞，比如木蘭辭等等一些有趣的詩句。記得那是四年級的一堂語文課，寧老師在黑板上寫了一首詩詞：《虞美人》。寫完，寧老師便讓我們齊讀了一遍，并說：“同學們，這首詩詞也是一首歌曲，你們想學嗎?”“想學!”我們異口同聲地回答，詩詞還能用歌曲的形式表現(xiàn)出來，我們當然是求之不得。于是，我們便跟著寧老師一遍又一遍的學著，象是唱著一首優(yōu)美的歌，教室里洋溢著歡樂的旋律：“春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風
恰似一江春水向東流。”當我們唱到最后這一句時，由于音很像“掐”這個音，所以每次一唱到這里，同學們就會鼓足了氣，好像是要掐死誰似的，念完后同學們自己也跟著笑起來，教室的氣氛熱鬧極了。
這就是我們的語文課，總是充滿歡樂的課堂，每個同學的臉上都洋溢著快樂的笑容。在這里，我們不僅學到很多的知識，并且是在娛樂中愉悅的、開心的學習和健康的成長。
語文課題心得體會 篇18
我們的老師講課很有趣，大家都很愛聽，特別是綜合活動課最有趣。每當老師教我們學綜合性學習時，我們都聽得津津有味。
記得那天又上綜合活動課，內(nèi)容有猜字謎，說歇后語等。老師一說猜字謎，同學們就興致勃勃，精神抖擻。我們先學習猜字謎。老師先說了第一個字謎，“畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。”我們邊聽邊比劃，大家爭先恐后地報出答案。可都被老師一一否定了。我冥思苦想了幾個都覺得不對，這時，有個同學站起來說：“日”。
老師贊許地點點頭，并給我們分析了為什么是這個字，經(jīng)老師一分析，我們才恍然大悟。接著，老師又出了下一題：“千字頭，木字腰，太陽出來往下照，人人都說好味道。”這謎面一出，我一下就想到了，是“香”字，我把手舉得高高的，大聲說出答案。老師夸我了不起，我開心極了。隨后，老師又連出了好幾個謎語讓我們猜，我覺得每個字謎都很難。看看同學，有的皺眉思索;有的抓耳撓腮;有的交頭接耳。沒過一會兒，大家就七嘴八舌地嚷嚷開了。
頓時，教室里人聲鼎沸。老師邊聽邊提示，笑眼觀看同學興趣盎然地討論著。沒過三五分鐘，沉浸在謎語世界里的同學紛紛走出了迷宮。一連串的謎語全被解了。成功的喜悅洋溢在每個人的臉上。
下課鈴聲響了，我們還沉浸在有趣的字謎中不能自拔呢!
語文課題心得體會 篇19
高級中學組通過課程改革和教學改革培訓學習，我有太多的感悟和收獲。不同類型的專家和名師講座，帶來的先進的教育教學理念讓我耳目一新，為我的教育教學工作提供很大幫助。
一、課程教學改革理念
在課堂教學中，應(yīng)樹立新的教學理念，大膽引入"活動教學"觀，即逐步改變課堂教學中教師以講授為主，輕視主體活動，輕視學生素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)教學形式，逐步形成"學生學，教師導，關(guān)注學生發(fā)展的新型教學形式"。在具體實施過程中，應(yīng)積極嘗試自主學習、探究學習、合作學習等新的教學形式，力求使傳統(tǒng)課堂教學的學生以"聽"為主，轉(zhuǎn)成以學生的"動"為主。及時改變教師的傳統(tǒng)角色，努力樹立新型的教師角色，即應(yīng)使教師從課堂教學的主宰者，教材、教參的復制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者和參與者，形成教學過程是師生交流、共同發(fā)展的'互動過程。教師應(yīng)努力營造全新的課堂教學氛圍，能充分調(diào)動學生學習的自主性和積極性，師生關(guān)系平等，教學互動，教師注意及時給予學生必要的鼓勵，教學過程充滿著"成功"的體驗，師生熱情高，課堂氣氛活躍有序。
教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發(fā)適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學生的需求、社會的需求、學生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學校的辦學理念等實際情況構(gòu)思了校本課程體系。
二、構(gòu)建高效課堂
課堂教學改革，是把重點放在培養(yǎng)學生參與和積極自覺的學習態(tài)度上。在教學時，對學生進行自覺積極的學習教育，營造生動活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團結(jié)合作、和諧民主，樹立新的平等的師生關(guān)系，教師是學生的同學，師生互動、生生互動，共同參與，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。
高效課堂的基本模式是分為三部分：預(yù)習，展示，反饋。即每節(jié)課教師占用5—10分鐘，學生自主學習時間要保證得到25分鐘，課堂達標5分鐘。預(yù)習環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學習任務(wù)寫在黑板的右上角，讓學生自學。展示環(huán)節(jié)，一般是在老師的指導下，首先進行小組展示，交流預(yù)習成果，然后進行全班展示，學生會的不展示，不會的出錯率高的進行展示，師要給與及時的評價。反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體，對他們進一步檢查學習情況，看能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要是利用好，兵教兵，兵練兵，兵強兵的戰(zhàn)略促進全體學生的發(fā)展。
在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者；教師應(yīng)稱其為“導學教師”、“大同學”；講課應(yīng)該稱其為“課堂學習”、“指導學習”。
我們還應(yīng)該“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”。我堅信“高效課堂”教學模式一定能調(diào)動起學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。我決心盡快適應(yīng)這種教學方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學生。
三、實施高效課堂新課程改革下，我認為最先解決的問題是：
1、怎樣激發(fā)學生的學習積極性？
2、怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？現(xiàn)在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現(xiàn)在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應(yīng)進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生學會自己學習，自己學會讀書，學會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
同時，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂真正的讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
語文課題心得體會 篇20
閱讀20__版《義務(wù)教育語文課程標準》，我最深切的感受是：
1、全面指導；
2、學科定位清晰；
3、突出能力目標；
4、評價要求具體化。
在全面指導方面，對比20__版課標，在課程目標上新增了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”、在課程內(nèi)容上新增了“主題與載體形式”、“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”、新增了“學業(yè)質(zhì)量”、“教學研究與教師培訓”等方面內(nèi)容，可以說是面向新形勢下人才培養(yǎng)需要，充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)是課程標準的內(nèi)核或基因，建立大語文學習觀的指導性教學用書。
語文課程的基本特點是工具性與人文性統(tǒng)一，是語言文字運用的綜合性、實踐性課程。20__版課標，在總目標和學段目標中，都分別將文化育人的功能放到首位并逐級呈現(xiàn)。這充分體現(xiàn)了課程為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人的指導思想，在教材編排，教學活動中，給出了明確的方向。也凸顯了語文學科特有的價值取向及育人功能。建立了大語文觀，體現(xiàn)了綜合性、實踐性特點。如總目標第三條：“關(guān)心社會文化生活，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動，發(fā)展交流、合作、探究等實踐能力……”，第九條“能借助不同媒介表達自己的見聞和感受……”在各學段目標中，也有不同的表述。每一學段“梳理與探究”要求，都體現(xiàn)了對學生綜合性、實踐性語用能力的培養(yǎng)。
靶向核心素養(yǎng)，各學段能力目標逐層遞進。特別是20__課標在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”方面給出了三個層次，六個學習任務(wù)群，這是之前的課標沒有出現(xiàn)過的，也是具有一定操作難度的。基礎(chǔ)性學習任務(wù)、發(fā)展型學習任務(wù)、拓展型學習任務(wù)如何依據(jù)學生年齡、依據(jù)年段要求、依據(jù)教材選擇主題設(shè)計，如何安排活動，如何進行評價，對一線教師來說，要做一個大的調(diào)整與變革，還要與“雙減”下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的思路結(jié)合。如果落實得好，對提高語文學習興趣，培養(yǎng)學生的`核心素養(yǎng)將大有裨益。另外，對整本書閱讀也更加重視，有了明確的要求。
評價有標準具體化。評價方式的變革將會帶動教學方式的轉(zhuǎn)變。課標提出了評價的幾種方式，對學業(yè)質(zhì)量考察給出具體標準，對避免超標準測試，減輕學生課業(yè)負擔，促進全人教育有著長遠意義，有待于各級教育行政部門、各個學校進一步探索、細化、落實。
以上是我對于新課標的一些粗淺看法，若是有認識不到位的情況，還請批評指正，還需反復品讀。
語文課題心得體會 篇21
20xx年5月25日上午，我有幸聆聽了城關(guān)小學童平香、王芳兩位老師的課，感受頗深，兩位老師先進的教學理念，新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印和啟迪。通過學習，我明確了“優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學到了方法，也切身體會到了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的必要，認識到課堂要實現(xiàn)高效。在此，我想將我的收獲與大家分享。
首先，重視學生的朗讀教學。兩位老師都提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維，從而加強學生的閱讀能的訓練。通過多種讀書方式，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的情感。
其次，注重學生說話的訓練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。童平香老師教學生《棉花姑娘》時，通過出示圖片，勾起學生的學興趣，引導學生練習說話。王老師在課堂上也是通過妙趣橫生的語言引導學生去大膽的發(fā)揮想象。讓學生大膽地發(fā)言，膽地表達，讓學生說出自己的特色，讓學生主動探究，積極參與這樣的教學，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，學生學得主、學得靈活，同時課堂氣氛也非常生動活潑。
第三，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，使學生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。這兩位老師充分的做到了這點。例如王老師教《魚游到了紙上》時，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)學生邊讀邊想象，體會章說明的道理。
第四，課堂中，教師鼓勵性評語的使用以及對學生積極的評價。在這兩堂課中，老師們對學生在精彩的發(fā)言后，能及時有分寸的贊、有效地贊、由衷地贊;在學生欲言又止時，學生身上拍拍肩親切地引導學生說出來。老師都擅長捉到學生的閃光點，并對學生閃光點進行積極評價。如王老師在教學時，就善于抓住學生的優(yōu)點和進步，增強了學生自信。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個學生課文讀得不夠好，老師評價他“這次有很大的進步”。我想對學生來說，這樣的話語能讓學生有成就感，更能激發(fā)他們的潛能。
通過此次活動，我對如何上語文課有了更深刻的認識，在今后的教學中我要不斷地學習。我們常說，教師要給學生杯水，首先自己要有一桶水，特別是我們現(xiàn)在處于突飛猛進的信息時代，這就更需要我們老師不斷地學習，不斷地充，提升我們的語文素養(yǎng)。還要轉(zhuǎn)變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。
語文課題心得體會 篇22
尊敬的老師、同學：
大家好!
我的名字叫x。我想競選語文課代表。我知道，語文課代表這個職位人人都向往。我認為語文課代表不只是個稱號，而是份責任，是份熱心。。我曾經(jīng)是上學期。的語文課代表所以我能深切感受到作為一名代表的意義假如我當上了語文課代表，我會盡我的全力去做好這個職位的任務(wù)，向班上的同學證明我是一位能干的語文課代表。
假入我當上了語文課代表，我會嚴格的.要求自己，要求自己做好這個職務(wù)，成為同學們心中的好榜樣，成為老師身邊最得力的助手。當有同學在語文方面又困難的時候，我也會主動的幫助你，我承認，我現(xiàn)在還有許多不足之處，但是我希望同學們能給我哪個地方不足提出批評，讓我在這個火爐里經(jīng)受考驗我不要求自己十全十美，只求做到更好我有這個自信能勝任這個語文課代表。
如果我這次落選了，我也不會氣餒，我會再接再勵，努力學習爭取在下次的班干部競選的時候，成為語文課代表。到時候，你們也應(yīng)該知道我的實力了!
今天我站在這里，這是因為我做好了充分的心理準備，我相信只要我又自信，相信自己能勝任這個人人爭取的職務(wù)，我就一定會成功!
希望大家可以多多支持我，給我投上你們手中那寶貴的一票吧!
語文課題心得體會 篇23
語文是生活美的一種再現(xiàn)，一堂好的語文課就是一種藝術(shù)，自始至終充滿著藝術(shù)的魅力，給人以美的享受和啟迪，令人回味無窮。作為語文教師就應(yīng)讓每一堂課煥發(fā)著光彩，充溢著美的魅力。
一、課堂語言洋溢著美
語文課是一門語言因素和美學因素都很強的課程。新入選的作品，大多是名篇名作，思想健康、語言典范，作品中那些美的情操、美的思想、美的意境，通過美的語言都淋漓盡致地展現(xiàn)出來。語言教師以“舌耕為業(yè)”，憑借著語言去傳道、授業(yè)、解惑，因此，教師必須講究課堂教學語言，在引導學生讀與聽的過程中讓學生感知語言的魅力，使自己的教學語言符合美學的`要求。
1、教學語言應(yīng)力求感念清楚、條理清晰、系統(tǒng)完整，具體講就是干脆利落、從容不迫、清清楚楚、實實在在，“清水出芙蓉，天然去雕飾”，這樣的語言對學生來講具有強烈的吸引力。語文教學還應(yīng)講究節(jié)奏。快慢交錯、急緩相間、快而不亂、慢而不散，充滿音樂美，渲染出與課文內(nèi)容相吻合的富于變化的課堂氣氛。如《聽潮》一課的“漲潮”部分，表現(xiàn)出溫柔寧靜的美，宜用慢節(jié)奏的語言講述。
2、教學語言要充滿感情。教學中最忌感情淡漠以及枯燥乏味、單調(diào)、重復和支離破碎的講解。經(jīng)驗證明凡是學生有興趣，學得實且學的活的課，無一不是教學傾注了強烈感情的課，教師在教學過程中，師生的感情交流即使在平靜的語調(diào)里，在顧盼之間，也是一定程度上師生在分享共同的喜悅，這是一種美感的交流。
3、教學語言要含蓄和幽默。教學中教師要善于適度運用各種巧妙的、出人意料的或引人發(fā)笑的語言、動作和表情，這樣不僅能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，增強學生求知的快感，啟迪學生的智力，而且能使抽象的道理具體化、深奧的道理淺顯化、枯燥的內(nèi)容情趣化。當然在含蓄與幽默中要注意將莊重與和諧，科學性與思想性、靈活性有機統(tǒng)一起來，做到教學語言有趣而委婉、含蓄而凝練、幽默而機智，這樣就能使學生在輕松愉快的氛圍中去學習。
二、文章賞析充滿著美
在語文教學中，還應(yīng)從分析作品中讓學生得到美的熏陶，教師可以邊閱讀邊分析邊講解邊品賞。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，“三拳”的精彩描寫，教師學生聽錄音、范讀、再分析，“魯提轄是如何拳打鎮(zhèn)關(guān)西的?”(劃動作、語言)，接著賞“三拳”，設(shè)計：為什么這三拳最精彩?這三拳分別打在什么部分，怎么比擬的?從哪些角度寫的?最后再聽錄音。這樣在引導學生聽、讀、析中感知其語言的優(yōu)美、和諧，從中體會作品的藝術(shù)境界，學生品評后不僅為三拳喝彩，而且從中感受到中國文學的魅力，同時也為自己今后寫作提供了一個很好的典范。
三、教學板書體現(xiàn)著美
語文教學板書是無數(shù)語文教育家、語文教育工作者用他們的心血培養(yǎng)和澆灌出來的一朵教學藝術(shù)之花。
美的教學板書，首先要求書寫的字體俊美。從審美教育的角度看，教師在黑板上演示一手好字，便是向?qū)W生提供了一個審美客體，使學生產(chǎn)生一種愉悅感，進而學生對教師增加了一份親近，教師的一手好粉筆字是溝通師生之間那條情感小河的閘門，其次，注重板書設(shè)計。讓板書不僅反映課文正確、完整、簡潔的內(nèi)容，具體針對性、啟發(fā)性、計劃性、條理性的特質(zhì)，還要使板書設(shè)計具有欣賞品味的價值。如一位教師教學《春》一課時，在上課過程中，抓重點、難點，并恰當?shù)匕鍟a(chǎn)品那個“中間開花。”把課文里春的美景，濃縮于“花瓶之上”，課文分析完，黑板上的花瓶和花束也充盈著無比的光彩，呈現(xiàn)在同學們面前，頓時整個教室春意盎然，給人一種明媚之感，學生從中既感到春之美，也感受到境之淳。
語文課題心得體會 篇24
XX年11月1日――3日，我有幸觀摩了在xx市xx中學分校舉辦的第五屆七彩語文課堂教學大賽。本次活動由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、國家課程標準小學語文蘇教版教科書編委會、七彩鳳凰母語發(fā)展基金會主辦，南京鳳凰母語教育科學研究所和語文雜志社共同承辦，本次大賽到場觀摩的代表數(shù)量高達4000余人，人數(shù)眾多，氣氛熱烈，規(guī)模宏大。參賽內(nèi)容為蘇教版小學語文實驗教科書1-6年級各冊的識寫課和閱讀課的第一課時，無論是哪個年級的教學都要體現(xiàn)“識寫教學”。各地小學語文精英齊聚南京，流派紛呈的教學風格盡情綻放，課堂上參賽的老師以水一般的柔情，喚醒學生學習漢的興趣，把抽象的符號讀成了悠遠唯美的故事，把平面的文轉(zhuǎn)換成了一幅幅優(yōu)美的圖畫。選手們扎實的基本功，靈活的課堂駕馭能力，精講巧問，把識寫巧妙地融合到課文教學中，每節(jié)課都給現(xiàn)場的專家、評委及聽課老師以深刻的影響。
識教學中要注意悅讀、理解、習三方面的結(jié)合，學生才不會覺得識課枯燥泛味，才能激起學生學習的欲望和興趣。
一、悅讀，教師要創(chuàng)造好的學習氛圍。為了調(diào)動學生的興趣，老師們采用講故事、猜謎語等形式調(diào)動學生的積極性，為了調(diào)動全體同學都投入到學習活動中去，教師把激勵性的語言無痕的滲透在每一個環(huán)節(jié)中，喚醒學生的成就感和自豪感;在讀的時候教師們組織學生自由讀、個別讀、齊讀、小組讀和開火車讀，既關(guān)注了學生個體的提升，又注重整體學生的發(fā)展，讓學生百讀不厭。
二、理解，為學生建立學習的動機，每一個教師在進行詞語的教學時，都結(jié)合課文內(nèi)容引導學生加以感悟、理解運用，把枯燥的生和學生的生活聯(lián)系起來，正真把識教學落到實處。
三、習，教師們做到現(xiàn)學現(xiàn)查。在教學書寫時注意從讀貼、范寫、描紅、臨寫、評價、改進六個方面指導學生書寫，做到循序漸進，由易到難，特別注重獨體過渡到合體的規(guī)律進行教學，在教學書寫中不只教學生識寫，更重要的是教會學生做人的道理，做到“如其人”，把寫得規(guī)范、端正、整潔。
寫教學是低年級語文教學的重點，低年級是養(yǎng)成學生寫的關(guān)鍵時期，通過本次的聽課活動，我覺得要想提高學生的寫質(zhì)量，教師在低年級的識教學中，要掌握好課堂這一把鑰匙，要把識的鑰匙交給學生，范文寫作調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生熱愛識、寫。在今后的教學中，識教學中應(yīng)該從以下方面入手：
1、教師要注重學生書寫習慣的培養(yǎng)。低年級學生的認知、理解、自我調(diào)節(jié)的能力都較低，所以教師要從和書寫相關(guān)的各個環(huán)節(jié)抓起，例如：書寫時的`姿勢、桌上物品的排放，書本的保護，書寫時的力度，教師都要一一講解，并且盡量使用直觀的語言，讓學生學懂、并掌握，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，從而受益終身
2、教師要注意學生良好習慣的鞏固。學生形成了好的書寫習慣，還需要在長期穩(wěn)定的環(huán)境中進行鞏固，教師要做到反反復復的抓。在第一、第二、第三學段教師每天要有10分鐘的時間讓學生隨堂練習，要堅持，做到天天練，在練的過程中，要注意培養(yǎng)學生的書寫意識，提高寫的效率。由于低年級的學生活潑好動，不容易專心，教師在寫初期可以放一些精心凝神的音樂，來舒緩學生的心情，隨著學生年級的增高，學生心理調(diào)節(jié)能力的增強，寫習慣穩(wěn)固之后教師就不用再放音樂了。
3、教師要注重書寫技能的指導。新的語文課程標準對低段寫教學提出了具體的目標：學生要掌握漢的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢的形體美;所以教師要從教會學生認識田格的各部分名稱，幫助學生掌握漢的基本筆畫和偏旁部首，讓學生在書寫時能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，一步一步、踏踏實實的做起。
4、教師要注意為學生提供示范。在寫教學中，因為學生模仿性較強，所以教師的示范是一種很好的指導策略，如教師可以端坐投影前范寫重點和難點，率先垂范正確的執(zhí)筆和書寫姿勢，通過教師的范寫，學生能靜觀默察每一筆的要求。其次教師可以開展一系列的寫活動，組織學生的全員參與，抽取好的作品為學生做示范，這樣可以調(diào)動學生的積極性和樹立學生寫的信心。
5、在書寫教學中要做到及時的評價。在書寫時，要充分的利用范，將格中變?yōu)檠壑校壑凶兂尚闹校闹凶兂墒种校B(yǎng)成好的習慣，使學生懂得一步一步認真做，不斷豐富寫知識，培養(yǎng)寫能力，寫出一手好。教師還要趁熱打鐵，不僅要關(guān)注教，更要關(guān)注學生的學，要及時讓學生學以致用，做到當堂寫、當堂評，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上再寫、再改、再評，讓學生在不斷地感悟中把寫美觀、寫漂亮。
6、識教學要注意的音、形、意、寫的結(jié)合，根據(jù)學生的年齡特點，注意識和學生的實際生活相結(jié)合，把握語文教學的基準，做到識與閱讀的融洽。
活動結(jié)束后，原南京市教研室主任汪笑梅用了四個對所有的參賽老師進行了總評：他說教師要做到智、度、悟、個人簡歷讓四結(jié)合。“智”體現(xiàn)在教學活動是智慧的活動，教師要創(chuàng)造機會，發(fā)現(xiàn)機會，找準學習的機會，讓學生自己解決問題;“度”面對文本信息的豐富多樣，教師要把握好課標、文本、教學方式方法的分寸，做到各年段有程度差異，注意教學的深度，抓住文中的細節(jié)，注意原則，把握學生現(xiàn)有條件所能體會的意思，不要太深也不應(yīng)該太膚淺;“悟”就是要關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，及時的發(fā)現(xiàn)學生問題給予正確的引導，讓學生體會學習并不難，它來源于生活，為生活服務(wù);“讓”其實就是把學還給孩子，讓孩子有充足的時間來識、寫，只有教師懂得讓，學生才會給你一個精彩。
總之，只有教師在腦海中建立起識課堂教學的意識，教師的課堂才會改變，識教學才能落到實處，學生才能體會到漢的美，從中體會識的快樂，領(lǐng)略學習的樂趣。
語文課題心得體會 篇25
20xx年3月28日—29日，在景洪市東風俱樂部隆重舉行中國教育夢——海峽兩岸小學名師好課堂語文教學觀摩活動，我很榮幸參加了這次教學觀摩活動，真是讓我受益匪淺，感想頗多，也讓我對語文課堂有了更全面的認識。
一、課堂教學引導得法、精彩紛呈
這次語文課堂教學觀摩活動既有特級教師的精彩授課，又有專家獨到的講座，都給人留下了深刻的印象。無論是高子陽老師的《秦兵馬俑》和吳勇老師的《習作指導(舌尖上的滋味)》，還是姜樹華校長的《小木偶的故事》以及吳敏而老師的《繞道而行》，近距離觀看名師上課，聆聽名師教誨，一睹名師風采。聽后令我心靈震撼，讓我感受到教師可以如此多角度的授課，學生可以輕松的學到知識，同時也感知到自己教學中的不足。
她們對教材的準確把握，教學方法的靈活使用，教學環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。
此外，專家們的教學讓我深深認識到一堂精彩的語文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個整體。其次，教師在教學生時要循序漸進、層層深入，尤其是學生遇到難題時，怎樣去引導學生的問題顯得尤為重要，這里就能看出一個教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能把握住文本中最值得帶領(lǐng)學生推敲的字詞、句子，然后巧妙地將這些語句整合在課堂教學中，真正做到潤物細無聲。
二、教學見解獨到，引人深思
在此次教學中，讓我印象深刻的是姜樹華校長的示范課《小木偶的故事》，在教學中，姜校長都是讓學生自主合作學習，他先讓學生交流童話，用簡短的一句或兩句話描述這個故事，簡單了解課文后，出示文中相關(guān)的“人物圖片”，讓學生“自由排列”，并講出理由和敘述故事情節(jié)，培養(yǎng)學生口語交際能力和敘述、歸納能力。在課堂即將結(jié)束時，讓學生想象，“假如時光倒流，小木偶有了小女巫給的這些表情，在遇到小紅狐它們，它會用什么表情面對?”課文結(jié)束，出示三個題目“小木偶的故事”、“只會笑是遠遠不夠的”、“小木偶的眼淚”，學生談自己喜歡的題目，學生的答案千奇百怪，但充滿了童趣，我們在下面聆聽，都融入了情境中，大家都有一個感受“人不能只有一種表情”。
吳敏而老師的講座“課文與課外閱讀的結(jié)合”讓我深思自己的教學，她主張在閱讀課中，要放手讓學生自讀、自學，教師之協(xié)助學生了解抽象概念;參與教學活動不說明，即只給予學生知道，不深入講解;只安排素材、時間，不過多干涉學生如何學習。我覺得很接近我的教學理念，在我的教學中，我慢慢嘗試這種方法的應(yīng)用，不僅是閱讀課，平時的一般教學，我也讓學生自己讀課文，找出疑難之處，讓其他學生討論回答，今天的課文《再見了，親人》，是關(guān)于朝鮮志愿軍回國，與朝鮮人民告別的場景，我只帶領(lǐng)學生了解課文的大概內(nèi)容，然后出示正文，讓他們“自問自答”，學生提出的問題，有些超出了我的預(yù)想，其他同學的答案也讓我吃驚，這時，我想起吳敏而老師的一句話“老師與學生的教學活動，就是聊天，就是分享”，瞬間醍醐灌頂，我為什么課前就把課堂中的一切都設(shè)想好，教學時只讓學生按我的思路走，我也可以跟著學生的思路走啊?只在走彎時指導一下就行。
這次的聽課，還有一個共同點，就是每節(jié)課，老師都讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，讓我認識到在課堂中，讀、寫、說要結(jié)合在一起。
通過此次活動，我領(lǐng)略到每個名師的.教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術(shù)，這些是我們年輕的教師需要去認真學習的。在今后的教學過程中，我會揚長避短，以謙虛的態(tài)度面對課堂教學。希望經(jīng)過磨練，使我的教學能力能夠有所提高。
語文課題心得體會 篇26
寒假已經(jīng)在我們還沒有回過神來時，悄無聲息地走了。而新的一個學期，又隨著我們的歡笑聲歡天喜地的走來。新的一個學期，新的氣象，寂靜的校園熱鬧了起來。在新的一個學期里，我學習了一個新的單元——走進西部。
第一單元主要向我們講了走進西部人民的生活，了解西部人民的生活，讓我們更深的了解到關(guān)于西部大開發(fā)的內(nèi)容與知識。比如說第一課的《草原》，作者老舍走向內(nèi)蒙古大草原，發(fā)現(xiàn)草原的風景無與倫比，非常的美麗，而當老舍來與蒙古人交流的時候，發(fā)現(xiàn)草原的人情更美；第二課《絲綢之路》讓中西方的國家通過這一條偉大的商貿(mào)、技術(shù)、文化之路，促進了中西方國家的友誼；還有《把鐵路修到拉薩去》更讓我體會到了對西部開發(fā)的艱難歷程……
在剛剛學習的第一單元中，令我最受啟發(fā)的是第三課《白楊》。這篇課文主要講爸爸送孩子們回新疆，戈壁灘上的白楊樹引起了他們小小的爭論，爸爸也表白了自己的心。這篇課文既描述了車窗外高大挺秀的白楊樹，又生動的描繪出了父親希望自己的孩子長大了做一個扎根邊疆、無私奉獻的人。反襯了那些祖國江山的保衛(wèi)者它們舍小家，為大家的高貴品質(zhì)。正是這樣一支偉大的軍隊，為我們保家衛(wèi)國筑起一道鋼鐵長城。祖國江山的保衛(wèi)者們不管嚴寒與酷暑，不管有多么艱苦，毅然用愛堅守著祖國的每一寸土地。這篇課文深深的打動了我，更讓我明白了：人要做一個像白楊樹那樣不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，都能茁壯的成長，更要像邊疆的保衛(wèi)者那樣，堅強不屈，做一個無私奉獻的建設(shè)者。
在第一單元的學習中，我進一步的了解了西部地區(qū)人民的生活以及祖國對西部的開發(fā)。從中我更體會到了民族之間的團結(jié)，國與國之間的友誼，人與人之間的真情。我學到了很多，也收獲了很多，我想我長大了要成為一個無私為祖國綻放光芒的人。
語文課題心得體會 篇27
我以前總認為動物的內(nèi)心世界是非常簡單的，因為我認為它們的一切行為都是為了滿足自己，尤其是那些在野外生存的兇悍的野生動物們更會是這樣的。讀完沈石溪的《雪豹悲歌》后，我發(fā)現(xiàn)我的看法是大錯特錯的。因為文中故事告訴我動物間不僅有我們?nèi)祟愖顐ゴ蠖鴾剀暗哪笎郏乙膊蝗狈ψ运健⒇澙贰o奈和仇恨的復雜內(nèi)心情感。
文章主要講了，一只一歲半的名叫雪妖的小雪豹被放歸山林時發(fā)生的一系列動人、可悲的故事。
作者沈石溪接受了放生雪妖的任務(wù)。一開始沈石溪和助手強巴帶著雪妖去捕獵，想看看它是否有能力找到并捕捉獵物，結(jié)果卻令他們大失所望，雪妖一見到獵物就十分亢奮，大聲吼叫，把獵物全嚇跑了。接下來的種種挫折，讓作者漸漸明白，雪妖已經(jīng)過了學會狩獵的黃金時期，從小不愁吃不愁穿的生活又讓雪妖對他們形成了一種依賴。他沒辦法，只好通過減少投喂的食物和對雪妖越來越兇使它消除對人類的依賴，恢復野性。雪妖因為捕獵技術(shù)太差，捉不到獵物，只好通過搶豺群的食物謀生。就在大家對放生雪妖感到絕望時，奇跡出現(xiàn)了，它與它的母親——北斗母豹重逢了。北斗母豹雖然已經(jīng)又有了三個年幼的孩子，但為了補償雪妖失去的母愛，北斗母豹還是每天抽出一半的時間來耐心教授它生存的本領(lǐng)——捕獵。可是雪妖在得到母親關(guān)愛的情況下，仍然沒有把心思放到認真學習捕獵技巧上去，它不想母愛被人分享，于是，貪婪的欲望在它內(nèi)心開始無限膨脹，嫉妒的火焰開始在它的心中燃燒。終于有一天，雪妖失去了理智，乘母親不在時，殘忍地殺害了自己的三個弟弟妹妹，并把它們的尸體拋下懸崖，毀尸滅跡。在它準備把最后一只小雪豹的尸體拋下去時，雪妖的母親趕到了，見到這血腥而殘暴的一幕時，可憐的母親悲痛欲絕，最終無奈而失望地離開了這可恨的女兒。失去了母親幫助的雪妖，由于未能認真學習捕獵技能的它根本得不到獵物了，饑餓迫使它故伎重演，再次去搶奪豺群的獵物，最終憤怒的豺王帶領(lǐng)同伴給了它最嚴厲的懲罰——殺害了它并分食了它的肉體。
故事看完后，我的心久久不能平靜。沈石溪說:“與其說雪妖是被豺群害死，不如說它是被自己的自私、貪婪害死的。”是呀，應(yīng)該說，奇跡般的與母親重逢了對雪妖來說已是很幸運的，因為它得到了母親補償給它的悉心的關(guān)懷和疼愛。可它又是十分不幸的，因為它并沒有好好珍惜這來之不易的一切。雪妖如果能在母親的關(guān)愛下認真學習捕獵的技巧且與弟弟妹妹分享母愛，那必然有機會成為一名優(yōu)秀的獵手和擁有一個幸福美滿的家庭。但貪婪的它，不但沒有如它所愿獨享母親全部的愛，反而讓它失去了一切，其至最終落了個死于非命的下場。我同情雪妖，因為它正是處于一個花樣年華年齡，應(yīng)能有一片多彩的空間和幸福生活，而這高山霸主的雪豹卻慘死于豺群手中;同時我也覺得十分的遺憾，因為它沒把握好來之不易的機會，又失去對欲望的控制力最終釀出了這杯苦酒。
語文課題心得體會 篇28
這段時間，通過學習新課標，我對新課標有了更為深刻的認識。新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學觀念，呈現(xiàn)給人們新的教學視野，從單一的知識傳授到建構(gòu)學生的學習活動，讓學生體驗學習過程，體驗學習價值已勢在必行。在教學實踐中我有以下幾點體會:
一、和學生共同成長。我認為，新課標下教師既不能自己在前面引導著學生，學生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫撸鴳?yīng)該成為學生并肩前行的同路人，與學生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學生一道成長。
二、注意評價多樣化。評價要有針對性，語言要豐富，不要總是一句“你真棒”。評價要真誠，對回答有錯誤的學生，應(yīng)善意的指出。
三、變講堂為學堂。我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會課改的精神實質(zhì)，變講堂為學堂，把主要精力放在指導學生“學”上來，不能再本末倒置。
四、注重學生的閱讀背誦。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。
五、注重學生自悟探究。語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的.引導、師生的討論下進行。
六、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。
總之，語文課程標準是每個教師語文教學的指航標，把握目標，準確定位，并將新課標的精神運用于自己的教學實踐，一定會從中感受和領(lǐng)悟到新課標真諦所帶來的喜悅。
語文課題心得體會 篇29
語文，是我們生活中必不可少的一部分，它博大精深，神秘悠久，源遠流長，因此我為它感到自豪。
中國的語言是文化的體現(xiàn)。幾千年前，人們就開始使用了文字。我認為，中國的漢字是最別具一格的，它生動而形象，端莊優(yōu)美，正正方方。那些漢字中方佛透露出了我們中國的精神：頂天立地，不畏困難，清白做人，能屈能伸……。是誰創(chuàng)造了這美妙的文字?哦，是我們——龍的傳人!
一個一個字組成了一句話，話雖短，其內(nèi)涵很深。孔夫子就是其中的一個代表人物。“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”“溫故而知新，可以為師矣。”“歲寒，然后知松柏之后凋也。”……孔老夫子的話含義之深是全世界都認同的，以至于聯(lián)合國教科文組織都把他的話掛在會客廳里!這難道不值得我們自豪嗎?
一句一句話構(gòu)成了一篇文章，光是一句話就已經(jīng)很富有哲理了，何況是一篇文章呢?有的文章哲理很強，如朱自清的《匆匆》，林清玄的《和時間賽跑》……，有的文章講述了親情，如冰心的《寄小讀者》，《繁星》，《春水》等……。這些文章句句都能讓人回味無窮，受益匪淺，有助于人的成長。
雖然字、句、章是那么美麗，但在我們中國的街頭上，仍有寫錯別字的現(xiàn)象，如雜貨鋪，超市等地方，我認為這種錯別字現(xiàn)象可以說是玷污了中國漢字，這讓我十分生氣。可回過頭來一想，這還不是因為老百姓受教育程度不高，所以才會有的。我也曾讀過錯別字，把“自采楊桃”讀成了“白采楊桃”，事后，我羞愧萬分，心里十分自責。啊，我也當了一回白字大王!我決心要改正，同時它也為我敲響了警鐘：錯別字現(xiàn)象在城市中是普遍存在的，糾正錯別字現(xiàn)象不是我想象中的那么容易。
因此，我發(fā)起以下倡議：1，盡量不寫錯別字。2寫了錯別字要改正。3要幫助別人改正錯誤。我希望大家都能夠做一個寫正確子的人。如果把這些錯別字都消滅了，那我們祖國的文字就會更美了!
語文占據(jù)了我們生活的大部分，語文，你就是那明亮的火，你就是那耀眼的光，你就是那堅定的路，你就是那美好未來!語文，你還是我的老師和朋友，給了我堅強的信念!因為這樣，所以，語文——我愛你!
語文課題心得體會 篇30
課，誰沒有上過，不過那一節(jié)節(jié)課都是千奇百怪的。語文有語文的稀奇，數(shù)學有數(shù)學的奧秘，真是各有各的秘密呀!
我最喜歡的是一節(jié)別班老師代替的語文課，那天我們表現(xiàn)好了，那個老師就告訴我們第二節(jié)課要成語接龍，我們高興地快瘋了，上課鈴一響，全班沒有一個在外面玩耍的。全部都坐好在座位上，開始了成語接龍……我最喜歡那節(jié)課了，老師讓我們做成語接龍就是為了我們平時積累的好詞佳句多不多，可以臨常發(fā)揮，并且這樣也可以試試你的口才能力，能在說話中運用到，這樣既豐富了課上的積極性也鍛煉了自己的表達能力好不好。
平常同學們都大不喜歡查字典寫成語，現(xiàn)在就有所不同，大家喜歡上成語，在有成語接龍時，大家都興致勃勃爭先恐后地舉手發(fā)言，這樣讓更多的人喜歡上語文，更喜歡上成語。
那一節(jié)語文課，我平常是不喜歡說成語的，現(xiàn)在呀一出口就是成語，大家都說我著了成語的“魔”了，呵呵，我學了成語以后作文就不用愁了。平時不好好燒香，臨時抱佛腳，是沒有用的。我學了成語就在也不怕了。
語文課啊語文課你真讓我喜歡，你教給我無窮無盡的知識;你教給我琳瑯滿目的成語。是你讓我的生活變的語文味了，我喜歡你—語文課!
語文課題心得體會 篇31
學習語文是一件既難又很容易的事情。一個人的語文好不好，不是看他的基礎(chǔ)有多么牢固，而是下筆見真功。如何能把作文寫好?首先是要閱讀。任何寫作的開始都是要模仿的，但模仿不等于照搬，是要有自己的見解的。從最基礎(chǔ)開始就要閱讀短篇記敘文，能從文章中懂得一些東西這就夠了。其次是要讀散文，要能把握作者心中的感受，這一點是最難的了。依我看，讀外國名著要比讀中國名著好，當然這只是我個人的觀點。魯迅先生曾說過：“中國書雖有勸人入世的話，也多是僵尸的樂觀國書即使是頹唐和厭世的。”有些名著是百看不厭的，每人的文筆也都有個性，所以要確定自己的筆調(diào)。
寫文章最可貴的就是能從某件事中引發(fā)出一些啟示，或者能夠抒發(fā)感情，抒發(fā)得讀完后讓自己都想哭，那你就幾乎成功了。作文是越寫越樸素的，不是用很多美麗的詞藻可以寫好的。寫文章要新穎，不要一寫再寫，從最細微的地方可以觀察到許多東西，要學會聯(lián)想。我很欣賞聯(lián)想集團的一句廣告詞，“人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣?”
其實基礎(chǔ)也很重要。你可以想象，一個人說話說得行云流水，但下筆就錯，這給人的印象就不太好。如果你實在不會寫那些字，就要準備一個小本子，像記英語單詞一樣，多看幾遍自然就會。學了字，不光是要會看，更重要的是要會運用，我們學過“窗欞”這個詞，我就在中學生作文雜志上面看到過好幾次，這樣就叫做活學活用。
除了作文寫作基礎(chǔ)外，我認為還有一點也很重要，就是速度。我看書很快，或許別人第一段還沒有看完，我都已經(jīng)把整面看完了。那你們就會說：“那你不是走馬觀花?”我可以明確地回答，我的確是一目十行，但是字字入心。因為我看完一段文字后，馬上在腦海里會浮現(xiàn)一幅幅畫面，一下子忘都忘不掉。就像我在一個暑假的時間，可以看五本以上的名著，并且情節(jié)都記得很熟。
其實做筆記都是一種很好的鍛煉，做筆記不一定非要和老師一樣，也不一定非要是老師說要記，你才去記，只要是你認為需要記的，你都可以隨時動動手。
你能夠做好以上幾點，相信語文學好并不難。
語文課題心得體會 篇32
有幸參加了在華南師范大學舉行的第xx屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩研討會，領(lǐng)略了王菘舟和竇桂梅等名師的風采。他們對文本獨特的見解，課堂上妙語連珠，一次次地把聽課的教師和學生帶入了教學的天堂。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。
一、課堂上充滿激情
蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。高效的課堂，需要師生煥發(fā)生命的激情。因為只有激情，才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦;因為只有激情，才能有創(chuàng)造;因為只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。
孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里，和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢，演唱時情深意切，一次次把學生帶入了一個思鄉(xiāng)、思國的情境之中。
詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句我卻鼻子一酸使課堂充滿著激情，充滿著詩意，他在對文本研讀精深、到位的基礎(chǔ)上，憑借著教師聲情并茂的語言，引導學生一次次的升華性的朗讀，巧妙地運用復沓的文章結(jié)構(gòu)達到不一樣的教學效果，把學生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟，從境中體會，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。
二、處理教材的方法獨到上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。
如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導學習教材，而是利用這篇課文為切入點，把這節(jié)課設(shè)計為名著導讀課，在課堂中，她采用了課文與原文的對照方法，讓學生感悟原著的精妙所在，同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片，再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征。從而教會學生學習和閱讀名著的方法與途徑。在引導過程中，竇老師設(shè)計的三變?nèi)蛉熀鸵粋�個的妙激發(fā)了學生閱讀的熱情，又從讀、演中體會詞語的運用，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實的情感和智慧投入，學生的認識和能力都有了發(fā)展，尤其是整堂課中學生的思維不僅活躍而且水平有所提升…
三、激勵語言的多元化
在這幾天的課中，最讓我感動的是老師對學生的激勵，他們有的是用直接的語言，有的是運用故事;有的在課前，有的在講課過程中;有的對學生感悟結(jié)果進行評價，有的指向了學生的感悟態(tài)度，有的指導了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個清華婦女孩的故事》，讓學生懂得了抬起頭來，大聲說話。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生。
語文課題心得體會 篇33
20xx年4月21日，《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》正式頒布。“新課標新在哪里”“新理念如何落實”“語文課程核心素養(yǎng)指向什么”“語文課程內(nèi)容有何變化”等都是我們一線老師迫切想知道和關(guān)心的問題。而在這眾多迷霧之中，我最感興趣的點落到了“語文素養(yǎng)-文化自信”這幾個字上，下面結(jié)合一系列的新課標學習及自己的教學實例，談一談如何在語文教學中傳承文化，樹立文化自信。
閱讀文化經(jīng)典，豐富文化積淀。
中華傳統(tǒng)文化是中華民族的根基和靈魂，蘊含著中華民族最深刻的精神追求和最基本的思想基因。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷，“自強不息”的奮斗精神，“修身克己”的個人品德......常常出現(xiàn)在文化經(jīng)典當中。我們就要利用各種形式的引導讓學生誦讀經(jīng)典文化作品，如每日一詩、經(jīng)典誦讀大賽、詩文書畫比賽、詩文書法比賽、講故事等。讓學生在誦讀中感悟文字的精妙之處，在誦讀中擴展文化的范圍，水滴石穿，積少成多，量變引發(fā)質(zhì)變，隨著時間的流逝，學生就會積累大量的古詩文素材，古詩文學習能力也可以提高。文化自信在文化積淀中慢慢地生根發(fā)芽。
課堂教學浸潤，加強理解認同。
課堂是學生學習知識的主陣地，在課堂上通過不同方式的浸潤滲透，適當增添語文教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化嵌入語文課堂，可以讓學生在學習中舉一反三，加強對文化的理解與認同。如再學習《四時田園雜興》時，就可以以此詩為引子，適當拓展范成大的其他田園詩，或是其他詩人描寫鄉(xiāng)村生活的古詩詞，也可以由田園詩為主題進行探討性學習，為何古代詩人在官場受挫、人生失意之時都喜歡到鄉(xiāng)村去，都喜歡寫鄉(xiāng)村田園類詩詞來“詩以言志”，從而可以深入理解感受古代文人骨子里的浪漫情懷，以及他們在失意之時以鄉(xiāng)村為精神家園的追求寄托。這樣一來，不僅深化了學生對于單元主題“鄉(xiāng)村生活”的認識了解，更加從傳統(tǒng)文化中感受到鄉(xiāng)村生活的獨特，與眾不同，也是對生活在城市中的學生的一種精神熏陶。
創(chuàng)新課堂形式，推動文化傳播。
傳統(tǒng)單一的`語文課堂，會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，加之好多的優(yōu)秀文化（尤其是傳統(tǒng)文化、革命文化）離現(xiàn)代學生的生活比較遙遠，學生的理解感受不深，不是特別感興趣，這就需要挖掘語文教學資源，依靠創(chuàng)新課堂活動來提高學生的文化自信心。如：語文教材中的古詩文，可以先充分讓學生進行誦讀，再利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，通過畫面、歌曲、故事等不同的媒體形式，讓學生身臨其境地走近詩文；還可以設(shè)計諸如“飛花令”“你來比劃我來猜”等詩詞大會的精彩環(huán)節(jié)來激發(fā)學生主動學習、自由探討的興趣。新穎的課堂形式，獲得的信息量既大且深，對優(yōu)秀文化的理解也更為深刻，喜聞樂見的學習形式，也會在不經(jīng)意間推動文化的傳播。
總之，在教育教學中，教會學生認識一種知識容易，但教育學生認同一類文化不易，中華文化，范圍寬廣，含義深刻，傳承與發(fā)揚的重擔在我們新一代的少年身上，也在我們這個時代教育者的身上。立德樹人——牢記使命，堅定信心，從我做起，從現(xiàn)在做起，一起走上文化自信的教學傳播之路！