課改心得體會范文（精選28篇）
課改心得體會范文 篇1
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生學習方法，教會學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。下面，我談談我在課改中的一些心得體會。
1、教會學生自主學習。
在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
2、深入研究教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際，進行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。
3、追求高效課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的'方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
總之，幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今后能有機會參加類似的活動。
課改心得體會范文 篇2
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準，通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
一.創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活中入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這使學生與現實生活經驗和客觀事實出發(fā)，初步體現了于現實生活的聯系。
二.讓學生不“安分”去激情參與課堂，掌控課堂。
新課改課堂上同學生再也不安分守己，各就各位的小綿羊，他們有的滔滔不絕的說個不停，有的干脆走到黑板前手舞足蹈，學生們形態(tài)各異，干什么的都有，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散，相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生親自經歷知識，獲取知識，而不是要我們教師一味的去灌輸給孩子們知識。
三.老師把“功”坐在課前準備上。
新課改上，有時候一節(jié)課下來，老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與一槍的課堂相比老師的任務輕了，但是老師珍的輕松了嗎？不是的因為“功夫仔課外”老師的任務更重了，只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。
課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。
課改心得體會范文 篇3
通過一年教育教學本人認為：人教版《化學》（必修）的專題內容安排不再是單純從化學學科知識體系的角度出發(fā)，而是從化學與社會發(fā)展的關系入手，遵循由感性到理性的認知規(guī)律，教材還借助各種欄目完成了教材內容的呈現，如“科學探究”、“學與問”、“思考與交流”、“科學視野”、“資料卡片”、“科學史話”等。
教學措施：
一、改變教學策略，實現從“讀、聽化學”向“做化學”、“探究化學”的轉變新課改對教師的要求似乎要高于學生，因為學生的可塑性和適應性比教師要強，針對這一點，我們高一化學備課組可謂絞盡腦汁。
例如在《化學能與電能》一節(jié)的教學中，我們先后提出了“電流是如何產生的”、“如何讓電子從A處定向移動到B處”、“什么樣的物質能失去電子，什么樣的物質能得到電子”幾個循序漸進的問題，從學生的分組討論、交流、總結中得出結論：將氧化劑和還原劑分放在兩處，用導線連接，分別發(fā)生還原反應和氧化反應是實現電子定向移動的前提。之后，再通過實驗來驗證。課堂教學中學生看似沒有太多形式的參與，但卻是在教師引導下積極地進行深層的思考，有思維的積極參與。這種教學方法一改先做實驗再得出結論的教學法，不僅增強了學生對知識的深入思考，還加深了學生對“原電池的能量轉換方式”、“原電池對反應類型的要求”的印象。
二、構思形象比喻，運用合理生動的比喻使深奧的化學知識更加易懂，
化學是一門自然科學，有一些知識是抽象的，如何讓學生輕松愉快地掌握這些抽象枯燥的知識呢？我們高一備課組在遇到這些問題時大膽設想、積極討論，總要想出一些生動恰當的比喻來降低教學的難度。
例如我們在《化學反應的速率和限度》一節(jié)的教學中，對于影響化學反應速率的外界因素，我們用組織同學登山，從一側的山腳爬過山頂到達另一側山腳來比喻完成一次化學反應，怎樣能讓單位時間內順利到達目的地的人增多就象如何讓單位時間內反應掉的物質變多。通過學生的分組討論不難得出結論：“多派一些人來爬山”（增大濃度）、“爬山的人補充一點力氣”（升高溫度）、“將山鏟低一點”（使用催化劑），由此引入影響化學反應速率的幾個外界因素：濃度、壓強、溫度、催化劑。這樣該知識就深深地印在同學們的腦中了。在將要學習的《化學選修4》中的“影響化學平衡的因素”的教學中，我們已經設想好一個比喻：劫富濟貧。
三、領會欄目功能，合理的運用教材各種欄目
教材中欄目的設置，蘊含著教與學的方法，體現了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學基本方法，有助于教師駕馭教學過程。在《富集在海水之中的元素——氯》的教學中，我們要求學生閱讀科學史話“氯氣的發(fā)現和確認”，并探討該史話給我們的啟示。學生從中得到啟示遠遠多于我們預計的，如“氯氣的制取方法”、“氯氣的部分物理性質”、“科學研究應有獻身精神”、“做任何事都不能半途而廢”、“不能盲目迷信權威”等。通過課本中的“資料卡片”、“科學視野”拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，鼓勵學生學習化學的熱情。
充分利用“思考與交流”、“科學探究”等培養(yǎng)學生對知識進行主動探究的習慣，改進學生學習方式。例如在《化學必修1》課本P44的“科學探究”是探究Al和O2能否反應。學生通過兩個對比實驗得出結論，無論鋁箔是否打磨，在酒精燈火焰上加熱都會蜷縮變紅，熔化但不滴落。由此，讓學生深入探究其中的原因，為什么不滴落？有致密物質包裹；什么致密物質？鋁易被空氣中的氧氣氧化產生致密的氧化膜；新物質為什么不滴落？新物質熔點高。我們又提出“怎樣才能讓鋁在O2中燃燒”的問題，讓學生課外討論思考，學生對此興趣盎然。
四、研讀課程標準，準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展延伸知識
新課標最大的特點是由具體到抽象，由簡單到復雜，體現循序漸進的認知規(guī)律。我們高一備課組的所有教師都參加了新課程培訓，回來后我們又集體認真研究討論了《新課程標準》，這不僅幫助我們對整個高中化學必修、選修內容進行合理整合，而且也避免了在課堂上隨意延伸。
例如在《化學必修2》中的《化學能與熱能》的教學中，我們側重的是定性分析和描述，并未將選修中的“熱化學程式”和“蓋斯定律”隨意引入拓展。在《離子反應》的教學中我們也沒有將“弱電解質”的相關知識引入，更不敢將“電解質的分類”擴大。在《化學必修1》中學習了《金屬及其化合物》后學生的興趣很高，求知欲也正強，我們大膽將《化學必修2》中的《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中的“金屬冶煉方法”和“鋁熱反應”等知識融入到該章。
五、研究學生個性，針對特點和基礎不同的學生實施不同的教學方法
學生是學習的主體，是對教科書進行能動的實踐創(chuàng)造的主體。教學中應該注重學生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、智能的發(fā)展和人格的完善。
在整個學年的教學過程中我們時時關注每個學生的發(fā)展和表現，對膽大但粗心的同學我們側重培養(yǎng)他們對實驗方案的設計，而在具體的實驗過程中我們則加強對膽小或動手能力不強的同學的鼓勵和指導。在分組討論時，我們的目光較多地停留在不善于交際的同學身上。對一些生活習慣不太好的同學，我們在《用途廣泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人、環(huán)保官員等角色進行現場辯論。我們現在發(fā)現這些針對性的措施確實起到了很好的作用。
六、增進師生交流，在師生共同營造的和諧氛圍中促進學生學會學習，增進教師自身的教學經驗
在新的理念下，師生間已不是領導與被領導、知識的“授”“受”關系，而是能動的、平等的合作者。我們不僅注重課堂上的師生互動，更注意課下和學生加強交流。每一次階段測試后我們都要求學生寫一封《致化學老師的一封信》，這就給師生交流提供了很好的平臺。在信中，他們暢所欲言，提出自己在化學學習中的不解和困惑，咨詢有效的化學學習方法，甚至有的學生把自己焦慮、失望的心情也寫下來，這就大大增強了師生間的信任。從來信上，我們也看到學生對教師教學的肯定和建議，這大大增強了我們教師在課堂上的自信和激情。也有的學生對教師提出的批評和意見則有利于教師教學經驗的積累。
七、改變評價標準，倡導多元的評價發(fā)展觀
傳統(tǒng)的課程評價過分強調甄別與選拔功能，忽視了評價的改進、激勵、展功能，忽視對學生的動態(tài)評價，使評價失去了促進學生發(fā)展、提高教師教學水平的作用，而新課程則提出了全新的課程評價的理念，更加注重促進學生全面發(fā)展的評價。我們也在積極探索更加多元的評價。
八、提高備課效率，加強備課組教師的合作與交流
在充滿競爭又需要合作的社會，教育內部教師之間的競爭與合作，應當是在合作中競爭，在競爭中合作。
我們高一備課組的教師都是教學經驗豐富的老教師，應該說學生之間、教師之間的競爭很激烈。但我們能很好地秉承高級中學優(yōu)良的校風、我們每個工作日都在同一個辦公室，幾乎每一堂課前我們都展開激烈的討論，討論不同的教學方法可能的效果，甚至討論教材的編排是否合理，每次考試我們都流水閱卷，我們之間也互相聽課評課，甚至會分析彼此學生的試卷，互提意見，共同進步。
對新課程的幾點困惑：
1、教材中某一知識點的多點分布是否都合理。
2、課時不足與教學容量大的矛盾如何解決。
3、手頭的資料不完善，配套練習很難跟上不同層次的學生在新課程實施過程中的收獲不同。
4、不同層次的學生在新課程實施過程中的收獲不同。
5、新課程不能滿足家長和學生對應試的要求。
課改心得體會范文 篇4
隨著時代的變遷和教育的不斷進步，英語課程改革的步伐也逐漸加快。作為一名英語教師，我有幸參與了這一改革，并從中獲得了一些深刻的心得體會。
首先，我意識到英語課改的目標是培養(yǎng)學生的實際語言運用能力。傳統(tǒng)的英語教學往往注重語法和詞匯的記憶，而忽略了實際語境中的交流。通過課改，我們更加注重學生的聽、說、讀、寫各方面能力的全面發(fā)展，讓學生在實際情境中運用英語，提高他們的語言交際能力。
其次，英語課改強調跨文化意識的培養(yǎng)。語言是文化的載體，學習一門語言不只是學習語法和詞匯，更是了解和掌握該文化的內涵。在新的課程設置中，我們更加注重引導學生了解英語國家的文化背景，培養(yǎng)他們的跨文化意識，從而更好地理解和運用英語。
再次，我體會到英語課改需要教師不斷更新教育觀念和教學方法。教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習的引導者和合作者。我們需要創(chuàng)設豐富的教學情境，引導學生主動參與、探究和實踐，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。
總之，英語課改是一項艱巨而意義深遠的任務。作為教師，我們應該積極投身于這一改革中，不斷探索和實踐，為培養(yǎng)出更多具備實際語言運用能力和跨文化意識的人才而努力。
課改心得體會范文 篇5
隨著教育的不斷進步，英語課程也經歷了多次改革。作為一名英語教師，我有幸參與了這一系列的課改，從中獲得了不少的體會和收獲。
首先，課改強調了學生的主體地位。傳統(tǒng)的英語教學往往以教師為中心，而現在的英語課堂更加注重學生的參與和體驗。這樣的改變不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的自主學習能力。
其次，課改注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。過去，英語教學過于注重語法和詞匯的學習，而忽略了實際交流能力的培養(yǎng)。現在的英語課程則更加注重聽、說、讀、寫各方面的全面發(fā)展，讓學生能夠真正地運用英語進行交流。
此外，課改還注重跨文化交際的培養(yǎng)。通過引入外籍教師、開設英語角等方式，學生能夠接觸到更多的英語文化，增強跨文化交流的能力。
總的來說，英語課改帶給我很多新的思考和啟示。
課改心得體會范文 篇6
一、創(chuàng)建背景及起因
目前在家庭教育和學校教育相結合方面，存在一些不良傾向，特別是在我們農村，大多數家長文化程度和素質偏低，他們往往忽視家庭教育的作用，以及自身對孩子應負的教育責任，或者把孩子托付給父母形成隔輩教育，或者愛的多、管的少，形成溺愛教育。我校特色創(chuàng)建源于20xx年xx月張憲華老師的家訪，由于這次家訪發(fā)現了留守兒童問題，經校領導與老師們和部分家長的商討，創(chuàng)建了我校“家校一體共同參與”的辦學特色。
二、創(chuàng)建步驟及其具體實施過程情況
（一）完善組織建設，加強領導
1、學校首先成立了以校長為組長，教導主任為副組長，各班主任老師為成員的特色學校領導小組。
2、成立了村級家長委員會，并制訂了《家長委員會章程》和《家長委員會工作制度》。學校每年召開兩至三次家長委員會議，一般有學校領導通報學校工作計劃及取得的成績，聽取委員會成員的合理化建議。
3、學校建立了家校聯系卡，進一步加強了家庭和學校的聯系。使家校雙方及時了解學生在校及在家表現，以便加強配合促進學生健康全面發(fā)展。
4、嚴格家訪制度。學校規(guī)定，新接班的班主任要在一年內每生家訪不少于一次，連任班主任一學年家訪人數不少于全班的二分之一，并對每次家訪作以詳細的記錄。
5、為了使家長能對學校各方面工作提出合理化建議，學校設立了校長信箱，及時與家長溝通，成為家校聯系的橋梁之一。
6、建立了學生成長檔案包。（A、學生的個人情況登記表。B、學生在家表現綜合評價表。C、學生在校表現登記表）
7、每學年開始，給每位學生建立了《家校一體預習手冊》和錯題檔案，下發(fā)了《怎樣預習致學生家長的一封信》，就學生如何搞好提前預習給家長作了說明。要求家長抱著對學生、對學校高度負責的態(tài)度，放下手中工作參與到教學活動來。把創(chuàng)建特色學校活動進一步推向深入。
8.針對我校的教學特色，結合當前當堂達標教學，我校在《家校一體學生預習手冊》上做文章，下功夫，力爭做大做強。我們專門成立了相應的語文、數學教科研小組，撰寫了教科研課題，如：語文：李鳳英老師的《當堂達標教學下的古詩文教學研究》；數學：王繡老師的《如何在數學教學中使預習與當堂達標模式有效結合》；切實把《家校一體預習手冊》落到實處。
（二）開展形式多樣的活動，扎實辦好特色教育。
1、定期舉辦專題講座。從20xx年春季開始，為提高家長（特別是留守兒童的爺爺奶奶）管理孩子的能力，我校定期組織家長觀看教育子女專題講座、召開教育子女經驗交流會、請優(yōu)秀家長做《家庭是怎樣教育子女》的專題報告。
2、定期召開家長會，每學期學校都要召開家長會，會上家長們首先聽取學校的工作報告，其次聽取本班任課教師對本班學生情況介紹，會后每位家長還要填寫家長意見反饋表，學校把各班家長的意見匯總，由學校進行統(tǒng)一答復。
3、開展“家長開放日”活動，這是學校開展創(chuàng)新家庭教育的又一內容。每學期舉行一次“學校開放日”活動，讓家長真正走進校園，參觀學校的角角落落；深入課堂，了解孩子的課堂表現，知道教師是怎樣教的，并進行評教，及時提出寶貴意見；參與孩子節(jié)日，觀看六一節(jié)目、元旦文藝匯演。極大的調動了家長與孩子的熱情；拉近了教師、家長、學生之間的距離，增強了相互之間的了解、尊重和關心，出現了孩子督促家長做模范家長，家長教育孩子做“三好學生”的可喜局面。“家長開放日”活動受到了家長的一致好評。
4、家長評教。（根據平時的表現家長對每位教師進行評議）來促進教師的教學工作。
5、成立村級預習互助小組：為進一步解決留守兒童的課業(yè)輔導問題，20xx年6月在各級領導的指導提議下，并結合我校的兩個市級課題，我們決定組織成立村級預習互助小組。經過一系列的準備交流工作，20xx年xx月我們召開“宣章屯鎮(zhèn)中心小學家長會暨村級預習小組成立大會”，打破年級界限，以自然村為單位選舉出村級家委會、成立村級預習互助小組。同村家近的四、五個孩子組成一組，打破年級界限，以《家校一體學生預習手冊》為依據，教師出示預習內容，讓學生自主學習，每天一個家長輪流值日，負責孩子們的預習秩序，值班家長能輔導的由家長輔導，輔導不了的可由高年級孩子輔導低年級的孩子。村級預習互助小組在家長的.努力、村級家委會的督促和老師的回訪指導下以點帶面的開展起來，真正解決了留守兒童的家庭輔導問題，也極大的促進了學生的學和老師的教。村級預習互助小組的成立：保證了學生們的安全。特別是在夏季，由于學生放學時間早，一部分孩子有可能在家長不知情的情況下去下灣，這樣增加了孩子不安全的因素，預習小組的成立可防止這種可能性的發(fā)生，保證了孩子們的安全。村級預習互助小組的成立可化解家長之間的矛盾。學生家長往往在現實生活中或多或少存在著這樣或那樣的矛盾，由于村級預習互助小組的成立，學生成為家長之間的紐帶，這樣家長之間的矛盾也可化解。
6、實施了家長值班制度：每天有一位家長走進學校進行值班，明確了家長值班職責：
（1）：每位家長每學年到校值班一次，在校一天。
（2）：按時到校值班、簽到、做好值班記錄
（3）：到校后幫助值班教師做好上放學時值勤和校內值勤。
（4）：協(xié)助體育教師安排好學生的兩操。
（5）：值日家長每天任意聽一節(jié)課，（家長推門聽課）并對教師進行評議。留下反饋意見，以便我們對預習教學的改進。
（6）：對學校發(fā)展提出合理化的建議。
家長的到來既端正了學生的學習態(tài)度、提高了老師的教學水平，也規(guī)范了學校的各項秩序。
7、從20xx年9月起，我們進一步挖掘家長和社會資源，聘請有特長的家長走進孩子們的課堂，具體做法如下：
（1）建立了家長信息采集表（登記造冊）
（2）海選出特長家長，并建立了特長家長檔案。
家委會還給特長家長下發(fā)了的聘書。經過海選小組的海選，確定了3位有特長的家長：一年級家長康洪林的《少年太極拳》、四年級學生家長宋維香的（手工制作）、二年級學生家長黃偉明的《疾病預防》，還特邀、聘請了王業(yè)強校長為我們學生上書法課教孩子們練毛筆字；學校制定了課程安排表，每隔周234來我校給學生上一節(jié)課，家長的參與真正拓展了孩子們的知識面，提高了孩子們的動手能力，彌補了學校師資的不足，使我們的課堂活了起來。這一舉措在家長之間反映效果也很好，家長們對學校更加信任了。
（3）結合我鎮(zhèn)大棚蔬菜基地的優(yōu)勢，讓懂蔬菜技術的學生家長當課外輔導教師，讓我們的學生走進蔬菜大棚上實踐課，一舉倆得，既讓學生學到知識，又能與家長溝通。
8、定期表彰優(yōu)秀家長。在學校開展各項活動中，得到了很多家長的大力支持，為此學校每年都要表彰xx名優(yōu)秀家長。
（三）創(chuàng)建活動初見成效
1、“家校一體、共同參與”充分發(fā)揮了學校的主導作用，也充分地挖掘了家庭潛力，使得學校與家庭的聯系更加密切，距離拉的更近，形成了強大的教育合力，為每一個孩子的全面發(fā)展，綜合素質的提高，健全人格的培養(yǎng)以及良好行為習慣的養(yǎng)成打下了堅實的基礎。
2、家校聯系也使得廣大家長朋友充分認識到了學校教育，家庭教育的重要性，并能以主人翁的姿態(tài)積極參與到學校組織的各項教育活動中來，加強了與學校的溝通，加深了與教師的感情。通過聽報告、座談、參與聽評課等活動以及與其他家長的接觸與交流，提升了自身素質，使自身的家庭教育水平提升到了一個新的高度。
3、家校聯手齊抓共管，也促使廣大教師不斷加強學習，不斷提高教師自身在新形勢下的教育水平，進一步強化了服務意識，升華了教師與家長的溝通水平，取得了家長的信賴和社會的滿意。
三、今后打算：
為使特色學校發(fā)展更上一個臺階，真正實現我校“人文寬和、幸福陽光”的辦學理念，我們將繼續(xù)努力不斷進步，爭取實現以下目標：
1、繼續(xù)調動發(fā)揮家長委員會成員的積極性，充分行使村級家委會的“特權”。
2、總結已開展的村級預習合作小組情況，逐步推廣到學校管轄范圍的社區(qū)和自然村。
3、“預習與當堂達標教學相結合”的高效課堂教學模式初步形成，并積極推廣應用。
4、我校還打算利用現代信息技術，在校園和學生教室內安裝上攝像頭，目前校園攝像頭以安裝完畢。構筑學校互聯網平臺，初步建立家長與班主任的網絡聯系平臺或QQ群，讓每位家長每時每刻都能了解自己孩子的表現，最終解決留守兒童的問題。
5、繼續(xù)實施家長值班制度和特長家長進課堂制度。
6、走進社區(qū)舉行“家校一體”成果匯報會。（可利用六一兒童節(jié)、元旦文藝匯演、三八婦女節(jié)等形式）
7、打造“校園主題文化系列”，整體構建學校廣場文化、教室文化、辦公室文化、走廊文化、運動場文化等系列文化。
8、創(chuàng)編自己的校歌，校徽（已完成）整理制定《宣章中心小學管理手冊》。
9、根據特長家長進課堂的材料，開發(fā)校本課程編撰校本教材，真正讓校本課程走進課堂，走向學生。
目前，我們“家校一體”學校特色辦學的嘗試在上級領導的關心支持下，取得了一些成績，收到了一定的成效。但由于僅僅處于嘗試和探索階段，且探索的廣度和深度還不夠，還沒有實現所有家長真正參與到學校的管理中來。在今后的工作中，我們始終堅持“家校合一、立德樹人；攜手共創(chuàng)、和諧家園”的辦學理念，確立“讓每一位學生、教師、家長都成為最好的自己”的培養(yǎng)目標。以“家校一體共同參與”為主題，繼續(xù)完善“家長委員會”的職能，力爭通過家庭、學校、社會三位結合進一步提高教育、教學質量，達到縣級較好水平。讓我校的特色學校創(chuàng)建工作再上一個新的臺階。
課改心得體會范文 篇7
在這次課改中，我有了很深刻的心得體會。
首先，課改使我真正理解了學習的意義。在傳統(tǒng)的教育模式下，我們往往是被動地接受知識，而課改強調的是主動學習和獨立思考，這讓我明白了學習是一種自我成長的過程，而不僅僅是獲取知識。
其次，課改提高了我的實踐能力和創(chuàng)新思維。通過參與各種項目和活動，我不僅學到了課本上的知識，更學會了如何將這些知識應用到實際生活中，這種跨學科的學習方式也激發(fā)了我的創(chuàng)新思維。
此外，課改也讓我學會了團隊合作。在小組討論和合作項目中，我學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，也鍛煉了我的溝通能力和領導力。
再次，課改讓我對未來充滿了希望。它讓我看到了教育的可能性，讓我相信只要我們敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，就一定能夠創(chuàng)造出更美好的未來。
課改心得體會范文 篇8
隨著教育的不斷進步，課程改革的必要性日益凸顯。經過這段時間的課改實踐，我深感其帶來的活力和變化。
首先，課改極大地提高了學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教育模式往往過于注重知識的灌輸，而忽視了學生的學習體驗。課改后，我們更注重學生的參與和體驗，讓他們在課堂上更加主動，真正做到寓教于樂。
其次，課改也促使我們教師自我更新。面對新的教材和教學方法，我們需要不斷地學習和研究，以適應新的教學環(huán)境。這種自我更新不僅提升了我們的教學能力，也促使我們持續(xù)進步。
此外，課改也加強了師生間的交流與互動。在新的教學模式下，師生間的交流不再是單向的，而是雙向的、互動的。這有助于我們更好地理解學生，更有效地引導他們。
再次，我深刻體會到課改的重要性和必要性。面對日新月異的社會，我們必須不斷地更新教育觀念和教學方法，才能培養(yǎng)出適應未來社會的人才。
總的來說，課改帶給我無數的啟示和收獲。我堅信，只有不斷地改革和創(chuàng)新，教育才能持續(xù)發(fā)展，才能真正發(fā)揮其應有的作用。
課改心得體會范文 篇9
首先，課改是對教育觀念的更新。傳統(tǒng)教育過于強調知識的灌輸，而忽視了學生的主動性、創(chuàng)造性和實踐性。課改強調以學生為中心，尊重學生的個性差異，鼓勵他們主動探索、發(fā)現和解決問題。這種觀念的轉變讓我意識到，教師不僅是知識的傳授者，更是學生成長的引導者和促進者。
其次，課改帶來了教學方法的變革。新的課程標準更加注重學生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作能力。因此，教師需要采用多樣化的教學方法，如案例教學、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。通過這些教學方法的實踐，我深刻體會到，只有真正做到因材施教，才能讓每一個學生得到充分的發(fā)展。
再次，課改促進了教師專業(yè)成長。在傳統(tǒng)教學中，教師往往是“單打獨斗”，缺乏交流與合作。而課改要求教師跨學科、跨領域進行教學設計，這就需要教師具備更加全面的知識和技能。同時，課改還提倡教師進行教學反思和同伴互評，這有助于教師不斷總結經驗，提升教學水平。
總之，課改是一項艱巨而長期的任務。它不僅關系到學生的成長和發(fā)展，也關系到教師的專業(yè)成長和教育事業(yè)的未來。因此，我們應積極投身于課改之中，努力探索適合時代發(fā)展的教育模式。
課改心得體會范文 篇10
現在很多地區(qū)都將教材版本換成了新課標教材，這次課改的主要目的就是細化學習目標，并且真正地將課堂交給學生，使學生自主學習，在自主學習中參與課堂，體味學習的樂趣。課堂效率是學生成績提高的關鍵，學生真正地喜歡課堂，才能在課堂上高效學習，這次課改就貫徹了這一思想。以下是對初中語文課改的一些總結和心得體會。
一、知識多元化
在課改后的初中語文教材里，更重視對學生語文閱讀、口語、寫作等能力的培養(yǎng)和提高，不再像原來只看重學生對課本知識的掌握。而且課本知識也變得多元化，為學生增加了很多課外知識，拓展了學生的視野。隨著時代的發(fā)展，社會越來越重視人才的能力，學生要想在以后的道路上得到更好的發(fā)展，就要具備較強的能力和素養(yǎng)才能去應對來自社會上的各種考驗。在課改后，學生的能力得到了重視和提升，無論是學校還是教師都開始重視學生能力的培養(yǎng)，還豐富了學生的生活，開闊了學生的視野，有助于學生以后的成長。
二、教師備課方式改變
原來的課堂是教師占主導，教師在講臺上講課而學生只負責知識的接受；課改后，學生要成為課堂真正的主人，要求教師讓學生真正地參與到課堂中，在課堂上學到更多的東西。針對這一改變，教師的備課方式也要改變，教師不能再像原來一樣單純地將自己懂得的知識寫成教案，教給學生，而是要想辦法讓學生參與到課堂中來，把課堂真正地還給學生。在初中語文這門課程的備課環(huán)節(jié)，教師要在課堂開始為學生設置問題，讓學生分組討論，以激起學生的學習興趣。在課程進行中，對于文章中主人公的思想感情，教師也要組織學生進行討論，不要簡單地告訴學生正確的理解，讓學生在討論中弄懂文章的思路和要表達的思想感情。學生在分組討論中能提高自己的自主學習能力，通過同伴互助解決學習中的疑難問題，在自主學習中提升自己。隨著課改的進行，教師的備課方式在改變著，學生的能力和成績也隨著課改的進行在進一步提高。
>初中語文課改心得體會3
迎著課程改革的浪潮，我校基礎教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會的熱切關注和期盼下，一個符合素質教育要求的新的`基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展。我們既為此感到光榮與自豪，同時也覺得使命的神圣與責任的重大，能參加試驗工作，不僅是一個難得的機遇，同時又是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學
樹立起教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，激發(fā)了學生學習語文的積極性。
二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用五步三查的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。實現互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
三、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
課改心得體會范文 篇11
通過此次新課改學習，我學到了不少的知識，也得到了不少的收獲，先將我的收獲和體會總結如下：
在教學觀念上，新課改真正把教學變?yōu)橐龑W生自主學習，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學生的創(chuàng)造性、相信學生的潛力，就如潘小明教授說的，要尊重學生，多表揚學生，縮小課堂學習與解決現實問題的活動中去，達到了積極主動建構知識的目的。啟發(fā)學生向老師挑戰(zhàn)，讓學生在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜測，敢于標新立異，愿意展示自己的想法和做法。讓學生通過身邊的數學故事入手，培養(yǎng)學生的問題意識，提高了學生學習數學的興趣。這樣的教學真正體現了教師在培養(yǎng)學生個性、主體性上下功夫的教學思想。
在教材的運用問題上，新課程主張課程資源的多樣化，即在大綱精神的指導下，以一種版本的教材為基礎，搜集多方面的資料，可以從報紙、廣播、電視、周圍生活，以及工業(yè)生產和科技發(fā)展等多方面收集數據資料，編輯成適合學生學習的內容，設計出生動的數學智力活動，改變“以綱為綱，以本為本”過于劃意的要求和過于僵化的教學，使教學煥發(fā)生機，發(fā)揮了教師和學生兩面的創(chuàng)造性。課程資源多樣化了，課堂變活了，教師處理教材的能力也會相應的得到提高，教師將從一個“教書匠”變成實施課程的“研究者”。
在教學的組織形式問題上，以獨立思考、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，學生在課堂上研討和自主活動時間至少達到50%。在教學方法上，以探索式和討論式為主，逐步引導學生向小學者一樣去主動提出問題，制定方案，通過各種各樣的形式去解決問題。
通過這幾天的學習，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：
1、加強業(yè)務學習，提高業(yè)務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務能力，不斷提高利用現代化信息技術繼續(xù)學習的能力和水平，掌握信息技術應用的基礎和操作技能，學會上網學習，學會利用多媒體課件演示等現代化教學手段，為提高教學質量服務。
2、認真學習、研究新課標和新教材，領會課標，教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導新教材的教學，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題。
3、教學中，努力實現三個轉變：
1）教師“學生觀”的轉變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。
（2）教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
（3）教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。
（4）在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，
讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
以上是我在這幾天的學習中的反思和體會，我將在今后的工作學習中不斷的提高自身的素質，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個優(yōu)秀的教師。
課改學習心得體會 20xx.4
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。下面結合自己對新課程的學習和理解談幾點粗淺的認識。
一、教師要轉變角色，改變已有的教學行為
面對新課程教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生活動的參與者。教師與學生之間的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同時縮短了學生與教師之間的距離，有助于互相交流。體現了學生學習的主體性、主動性、合作性在課堂上教師與學生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。
二、新課改體現了學生學習的主體性、主動性、合作性
以往教學中，通常重結論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細，再喂給學生，學生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念等知識都當作定論呈現給學生，沒有給學生留下發(fā)展的空間；教師把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系。而開放式教學可以改變過去學生“等、靠、要”的被動形勢，學生在這種學習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎。現使用的新教材中設置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。
三、實現從精英教育到大眾教育的轉變
以往課堂教學中，教師根據教學大綱的要求，在重點、難點上挖得過深，導致一部分學生負擔過重，跟不上，通常一個班教師能照顧到2/3的學生就不錯了，這樣就導致一部分學生厭學，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學生全面發(fā)展。新課程標準是一個“最低標準”，讓絕大多數學生都能達到的標準。同時還要關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化，不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學調動起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實現從精英教育到大眾教育的轉變。 在新課標下教師要構建新的課堂教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來，積極思考、交流，體現學生的主體地位，使
學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學生都是接受式教育的產物，要想一下改過來的確很難。因此我們應盡可能的發(fā)揮學生的主動性，在課堂上給學生以參與的機會。
課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。教師還應該成為學科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。總之，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣
課改心得體會范文 篇12
課改，一個常談的話題，也是教育領域永恒的追求。我深感課改的重要性，它不僅改變了教學方式，更改變了教育理念。
首先，課改讓我明白，學生是學習的主體，而非被動的接受者。這讓我在教學方法上有了根本的轉變，我開始注重引導學生主動參與，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作學習能力。
其次，課改強調了知識的實用性和生活化。這使我更加關注如何將理論知識與實際生活相結合，使學生能夠更好地理解和應用。我嘗試引入更多生活中的例子，引導學生觀察、思考、實踐，使他們能夠學以致用。
再次，課改也讓我重新審視師生關系。我意識到，作為教師，不僅是知識的傳授者，更是學生成長的引導者。我努力構建和諧的師生關系，尊重每一個學生，傾聽他們的聲音，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造力。
總的來說，課改讓我更加深入地理解教育的本質和教師的角色。
課改心得體會范文 篇13
課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我校經過一年多的教學改革，在教育教學方面取得了很大的成績，現如今探討出一種新的教學方法—五步新課堂。下面談談在教學中五步新課堂的方式定位。
《動手做做看》是一篇很有趣的課文,通過小朋友伊琳娜在科學家朗萬志的引導啟發(fā)下,動手做做看,悟出了"科學家講的不一定都是對的,動手做做看."在孩子讀完課問題目后，我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文，“動手做做看是誰說的?課文講了哪些人?你喜歡誰?為什么?”孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談論著。三五分鐘后很多孩子舉手了，第一個問題很好回答，大多數孩子說出“動手做做看”是朗志萬說的，個別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案，劃出有關句子讀一讀，重要學習朗志萬的話。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交流。這篇課文講了兩個道理，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看。第二個道理是：科學家的話，不一定全是對的。課堂上我從以下幾個方面來開展教學：
(一)情境導入，設身體驗
課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。
(二)學習課文，深入探究
情境之后，教師由權威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
(三)學生展示，角色朗讀
課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。小組內推薦代表，進行比賽，看哪個小組讀的好。其他學生認真聆聽，指出朗讀中的錯誤和不足，必要時可以尋求老師給予指導。
(四)歸納訓練，回味升華
這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點，在學生難以理解的地方點拔，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，不讓學生留下疑難問題，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。
(五)布置作業(yè)，積累延伸
最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力!
課改心得體會范文 篇14
隨著教育改革的不斷深入，語文課改成為了教育領域的重要議題。作為一名教育工作者，我深感語文課改的必要性和重要性。在這個過程中，我積累了一些心得體會，愿意分享給大家。
首先，語文課改強調以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的綜合素質。傳統(tǒng)的語文教學往往以教師為中心，注重知識的灌輸，而忽略了學生的興趣和需求。而語文課改則強調學生的主體性，讓學生在課堂上主動參與，積極探索，從而激發(fā)學生的學習興趣和動力。同時，語文課改也注重培養(yǎng)學生的綜合素質，包括語言表達、思維邏輯、人際交往等方面的能力，讓學生成為全面發(fā)展的人才。
其次，語文課改注重與現實生活的聯系。傳統(tǒng)的語文教學往往脫離現實生活，導致學生難以將所學知識應用到實際生活中。而語文課改則強調語文教學與現實生活的聯系，通過引入生活中的案例、情境等，讓學生更好地理解和應用所學知識。這樣的教學方式不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
再次，語文課改需要教師的積極參與和支持。語文課改是一項長期而艱巨的任務，需要教師的積極參與和支持。教師需要不斷更新自己的教育觀念和教學方法，適應新的教學要求和學生需求。同時，教師還需要與同行進行交流和合作，共同探討和解決教學中的問題，推動語文課改的深入發(fā)展。
總之，語文課改是一項重要的教育改革，對于提高學生的綜合素質和促進教育的發(fā)展具有重要意義。作為教育工作者，我們應該積極支持和參與語文課改，不斷更新自己的教育觀念和教學方法，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
課改心得體會范文 篇15
在我校在力推進新課程改革中，做為初涉教改的我們面對英語課本大篇幅的卡通、詞匯量多的人教版，我們茫然過、怨過教材的難、嘆過學生沒在小學英語基礎。我們努力的研究教材、認真的學習教材，整個思想是教改，卻無能真正的認識它。考試下來學生的成績又大大的打擊了學生學英語的積極性，也產生了我們對教改的重新認識和教學反思。在學校的引導和鼓勵下，我們年段英語組認真學習英語新課標理論，集體備課、教學交流、學習、討論英語新課程和舊課程的區(qū)別以及其特點。在集體學習過程中漸漸地樹立理起新課標的理念。認識新課程和舊課程最根本的區(qū)別在于理念。該理念體現了世界教育發(fā)展的趨勢------時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化，折射出人們對美好未來的追求。如何抒國家的意志和專家們的思想變?yōu)榻處煹男袨椤Ｎ覄蛟诿Ｈ恢忻鳎覀冋J真學習理論和大膽實踐，我轉化中進一步認識理論、感受理論的魅力，品味理論指導教學帶來的甘甜。具體教學中感悟新課標的理念
新課程觀認課程不僅是知識，同時是經驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。學生獲取知識的過程是自我建構的過程。是教材、教師、學生、環(huán)境四因素結合，師生者是知識的開發(fā)者，形成學習共同體。例如我們在課本中有大篇幅的活動，在活動中我盡力增創(chuàng)環(huán)境情景，每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著獨特的感受，來到課堂進行交流。這本身是課程建議，我們認識了這點就不再怨嘆該課教材的難、繁了。例如，我在教七年級上Unit3時，我利用多媒體教學，課前讓學生除了學習本單元的生詞外，還主動學習很多動物名稱，其中學會了pet（寵物）的名詞，同時，他們還能說出從電視里看到的一些有，等一些有趣的事，同時，也體現出學生學習的興趣，在該課里，我利用電腦創(chuàng)建畫面，構建情景、把單詞記下。同時，也體會出本課程的特點，多元化，信息化的特點。
總之，在教學中，做為教學者不僅對教改是一種認同，還要認真地投入，認識到課程理念既是一種觀念，也是一種行為。在教學中我們做到以下幾點：
1、充分發(fā)揮英語教研組的集體智慧和力量。在我們初一備課組中我們自覺組織教研活動的次數大大增多。學習《新英語課程標準》的理論，積極地找一些有關課改的理論由專人精心的準備，重點發(fā)言，集中討論，我們總想從中找到新的。在學習中我們鼓勵相互合作共享信息。教師之間可以坦率地溝通，可以充分開發(fā)和利用學校現有的教育資源，實現我們自己的專業(yè)成長和發(fā)展。
2、備課組集體備課。面對新課標的我們在教學中不斷遇到新的問題，那不是一個人就能解決的，我們不象以前了，是坐在喝茶拉家常，而是一坐下來總是不自覺的說到，這課低頻的怎么樣，你是怎么上的，那邊出現這個知識你是怎樣處理的，還有出現新的知識點還有沒有什么資料可以參考等等的話題。這樣的討論和學習讓我們全組的在成員有了雙重收獲。一方面是教學過程中存在的問題，如何直接改進自己的行為；另一方面這樣的教研成了教師自己說課式的學習，可促進對自己這一節(jié)課的進行反思，明確得失。這樣教師的專業(yè)化發(fā)展就有了基礎。
3、做好教學反思并體會到其作用。教學反思是指自身的教學理念、教學目的、教學過程以及教學工具等方面存在的問題進行反省和批評，并進行處理思考的過程。教師通過對教學的反思，形成自我教學反思的意識和自我監(jiān)控的能力，發(fā)現教學實踐中存在中的問題并進行理性思考，最終實現課堂教學方式的轉型和帶動學生學習方式深刻變革的目標。在教學中除了課前認真?zhèn)湔n、寫出教和順利完成任務外，課后認真反思，及時回顧和總結每一節(jié)課的心得體會，寫出教學日記，記錄教學中的'成功與不足，是教學進行教學反思的一種較好地實物方法。教學后記可以記錄自己的成功教學經驗、教學失誤等。具體有記錄學生困惑，建立教學備忘錄；記錄課堂教學動態(tài)，撰寫反思日記；搜索和利用各種信息，架起理論與實踐的橋梁。
教學反思有利于促進英語教師教育理念的更新，自覺地運用先進的教育理念來自我剖析，指導自己的教育和教學工作；教學反思有利于優(yōu)化自己的教學策略，最終實現教學創(chuàng)新目標和教學工作；教學反思有利于摸索教學規(guī)律，改進教學方法，實現課堂教學方式的轉變，使學生創(chuàng)新能力真正得到良好的發(fā)展；教學反思有利于培養(yǎng)教師的教學思考能力，使教師從只會積累經驗的教書匠上升為善于進行理性思考的學者型教師。
總之，每一個教師的教學和教育行為是受到一定的教學理念支配的，可以這么說，沒有科學持教育理念，就沒有科學持教育行為。而教育的理念是有隨著時代的以展，認識的不斷深化而不斷變化的，它是與時俱進的。一旦我們的教育理念落后了，那么我們將給我們帶來教學手段和方法的落后。所以我們每一位對磨擦課程的要求，吐新納舊，認真反思的教學理念。很多的教學理念有很多值得我們去反思。我們的教學宗旨是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。要讓我人瓣課程走向生活，讓課程充滿創(chuàng)新和活力。
課改心得體會范文 篇16
近年來，語文課程的改革不斷深入，旨在更好地培養(yǎng)學生的語言能力和文化素養(yǎng)。作為一名語文教師，我深感這一變革的重要性，并在實際教學中不斷嘗試和探索。
在課改的過程中，我深刻體會到了“以學生為中心”的教學理念的重要性。傳統(tǒng)的語文教學往往注重知識點的灌輸，而忽視了學生的主體地位。而現在的語文課改則強調學生的主動性、探究性和合作性，讓學生在參與中體驗語文的魅力，從而提高他們的學習興趣和效果。
同時，語文課改也更加注重學生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學過程中，我嘗試通過多樣化的教學手段，如情境模擬、小組討論、互動問答等，來激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。這些活動不僅讓學生更好地理解了語文知識，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作和溝通能力。
此外，語文課改還強調跨學科的學習，讓學生將語文知識與其他學科相結合，拓寬視野，增強綜合素質。這種跨學科的學習方式，不僅有助于學生的全面發(fā)展，也提高了語文課程的趣味性和實用性。
總的來說，語文課改給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞褪斋@。我深感作為一名語文教師，要不斷更新自己的教學理念和方法，以適應時代的發(fā)展和學生的需求。同時，我也期待在未來的教學中，能夠不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更加優(yōu)質、有趣的語文課程。
課改心得體會范文 篇17
在過去的幾個月里，我有幸參與了學校的課程改革活動，這次經歷讓我對教育有了更深入的理解。
首先，我認識到課改的必要性。傳統(tǒng)的教育方式往往注重知識的灌輸，而忽視了學生的主體性和創(chuàng)造性。而課改則強調以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，這更符合現代社會對人才的需求。
其次，課改也給我?guī)砹颂魬?zhàn)。在新的教學模式下，我需要不斷學習和探索，以適應新的教學要求。同時，我也需要更加注重學生的個體差異，采用更加靈活多樣的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
然而，正是這些挑戰(zhàn)讓我更加深入地理解了教育的本質。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。在課改的過程中，我更加注重學生的參與和體驗，讓學生在實踐中學習和成長。這種教學方式不僅提高了學生的學習效果，也讓他們更加自信和獨立。
再次，我深感課改的價值和意義。通過課改，我們不僅可以提高教育質量和效率，更可以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。
總之，參與課改是寶貴的經歷，讓我更加深入地理解了教育的本質和價值。我相信在未來的教育工作中，我會更加注重學生的個體差異和綜合素質的培養(yǎng)，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
課改心得體會范文 篇18
（一）引發(fā)學生學習興趣的課堂是高效課堂
（1）精神飽滿的課堂即高效課堂。
（2）興趣是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實現高效就要讓人有興趣。
（3）高效課堂就是學生沒有一刻會閑下來打瞌睡，會集中所有的注意力來聽講。
（4）真正的高效能帶動起每一位同學的興趣，使每一位同學都學有所獲，因此還要注意不同層次的學生的需要。
（5）剛上課的10分鐘，這段時間很重要，要盡量通過事例引發(fā)學生的興趣，有興趣了，學習效率自然就上去了。
（二）促使師生、生生多維互動的課堂是高效課堂
（1）師生能夠積極互動才算是高效課堂。
（2）應減少小組合作，合作過多會妨礙獨立思考能力并養(yǎng)成依賴習慣，會使同學們對自己小組討論的內容十分了解，但對其他小組負責的內容掌握得很差！并且同學之間的討論只能停留在表面，不可能像老師一樣上升到理論層面，舉一反三完全沒有辦法做到！
（3）動不動就問就討論，會讓我們自主思考能力下降，遇到難題時再去問，這樣我們才會記住這個題，因為我們確實思考過了。高效課堂必然是多向度的以問題交流與探究為紐帶的師生與生生間多維互動的課堂。當下，讓學生多講、多活動、多通過小組合作解決問題，似乎已成為高效課堂的不二法門。可學生們的上述觀點，不能不引起我們深刻的反思。學生們認為，應減少小組合作，合作過多會妨礙獨立思考，并形成依賴習慣。這再次告訴我們，教師運用小組合作組織教學時，必須注意小組合作的有效性，關注問題預設與問題生成的真正探究價值，不能僅僅滿足于表面的課堂活躍。
（三）促進學生積極思維的課堂是高效課堂
（1）完全在于學生本身，當他全身心投入到學習中，思維緊跟著老師授課，積極思考，這就已經完全達到了高效的目的。
（2）高效課堂應該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課上活躍并不表現在行動上，更多的是表現在思維上，充分調動學生的積極性，讓學生的思維活動起來，跳躍起來。
（3）理科以老師講為主，但允許學生發(fā)散思維，一道題有多種解法時可以讓學生逐一展示，講求一題多解，舉一反三。
從上述觀點我們得知，學生們是非常重視關于積極思維這一高效課堂的本質特征的。
（四）關注全人教育的課堂是高效課堂
中國有兩個優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，一是先教人做人，后教人讀書；二是讀萬卷書，行萬里路。我有4點建議供參考：
1.人人都當主持人。我主張每位學生每個學期都要當學科主持人，學生的學科興趣與特長不同，不同的學生完全可以當不同學科的主持人。
2.人人都當主講人。也就是說，要讓每位學生都有機會在不同的學科里當小組主講人。
3.讓每個孩子都陽光。我在聽課中發(fā)現，有的學生發(fā)言很少，這肯定是學習相對落后的學生。如何讓這些學生在課堂中陽光起來，而不致成為被課堂遺忘的角落？我主張，課前老師、課堂主持人、小組主講人要幫助這些學生做有針對性的準備，專門為他們創(chuàng)設課堂發(fā)言的機會。什么是教育？這就是教育。
4.讓知識與能力齊飛。有人擔憂，活起來的課堂，學生對知識、能力的掌握到底如何。我認為，其一，有了活起來的課堂，就有了進入主體狀態(tài)的學生，就有了學生有意義的學習與生活，學生的綜合素質必然是高的，反過來講學習質量就高。這是規(guī)律。其二，活起來的課堂，必須做到活而不亂，既活又實。關鍵是，師生要始終關注課堂、單元教學中的診斷、反饋與矯正，重視知識的整合與建構。在這里，我倒不擔心學生情感領域的發(fā)展。
課改心得體會范文 篇19
4天時間里，從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。”
簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢?專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。
二、在教學活動中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。
三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人
一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現的方法，讓學生會探索、會發(fā)現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。
總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
課改心得體會范文 篇20
3月8日,我們赴陽城一中參加了“中小學課堂教學改革展示會”。聆聽了實小、二小、三小三位教師執(zhí)教的《鄭和遠航》讓我對課堂教學有了新的認識和思考。原先聽說導學案的時候，我覺得猶如鏡里看花、水中望月，覺得遙不可及，難以實現。通過今天的觀摩，令我耳目一新，大開眼界，這確實是一種全新的教學模式，給我?guī)砹诵迈r的血液，讓我受益匪淺。
一、目標引領明確方向。
以往教學中，我們教師就像耕地時牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學模式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學生利用學案上的學習目標，或者課件出示目標，確定本課學習的重點。學生們明確了目標后，有抓手，有方向，學習起來目的明確，目標清楚。導學案尤如一盞前照燈，引導學生自己看清前方的路。
二、自主學習培養(yǎng)習慣。
在這個環(huán)節(jié)學生能夠積極主動的投入到學習中，對子互學，組內群學，每個學生忙的不亦樂乎。能在自學提示的幫助下進行圈點勾畫式的學習，能從其他同學身上學到自己所沒有的知識與方法，學生主動探索知識得以落實，還培養(yǎng)了良好的助人習慣和不恥下問的學習習慣。
三、課堂展示挖掘潛能。
“展示”部分給我們的觸動很深。改變了過去教師的“單口相聲”教學法，轉變成師生“三句半”的教學法，由教師主體轉化成以學生為主體。“展示”是課堂上學生“我參與我快樂”的集中體現，只有讓學生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。在這里，學生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數的奴隸，而是一個朝氣蓬勃的生命體。在這里，學生活動的時空與老師干預的時空達到了有效融合，找到了一個最佳結合點。每一個學生的表現都令我們驚訝，原來我們的學生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學生，限制了學生的發(fā)展。作為教師我們也應該放權，讓學生參與教學。
四、人人參與提高效率。
學生的“展示 ”“評價”“挑戰(zhàn)”激發(fā)了學生參與意識，每個學生都在學習的舞臺上演繹著自己的節(jié)目，尊重與被尊重使每個學生都樂于進取，心靈得以滿足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學生不學呢?
今天的觀摩受益匪淺。在以后的教學中，我將不斷更新教育觀念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學當中，在實踐中不斷成長和進步。
課改心得體會范文 篇21
一年半的課改，我認為同學們的學習方式改變了，同學們學得主動了，大膽了。學生變成了學習的主人，變得主動而靈活，大家都搶著發(fā)言。學習由苦變樂，師生互動，學生間的互動變成了課堂上的主旋律。
這學期我教三年級的時候，舉行了學校公開課，上了一節(jié)《好伙伴》。這一堂課贏得了許多老師的贊嘆。我讓學生認真完成前置作業(yè)，課堂上同學們踴躍發(fā)言，小組之間還進行了朗讀比賽。同學們精彩的發(fā)言和朗讀把這堂課推向高潮。我與學生默契十足，搭配得很好。讓我和聽課的老師都感受到了課改的力量！
課改主要體現在：創(chuàng)設情景、生成問題、合作探究、產生新疑。它讓同學們對學習更有興趣，發(fā)言更積極。沒有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學方式，同學們在課堂上大顯風采，同學們積極參與課堂討論，學習熱情高漲，使學習成為充滿樂趣的事。教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，同學們學習過程不僅要用腦子想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學的學習過程。我們才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，同學們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。
雖然課改給給我們帶來了不少好成績，課堂、學生和教師都產生了可喜的變化。但是，新課程教學中不可避免地存在著問題。如：把課程改革僅僅理解為觀念的轉變；知道學校教育要以學生發(fā)展為本，實際課堂教學中還是以教師為中心。
老師還要給學生更多的選擇權；更開放，向學生社會生活的更大時空開放；更有效，多一點探究、創(chuàng)新體驗，多一些小組互助協(xié)作。給學生多一些權利，讓學生自己去選擇。給學生多一些機會，讓學生自己去體驗。給學生一點困難，讓學生自己去解決。給學生一個問題，讓學生自己去找答案。給學生一片空間，讓學生自己向前走。
課改帶給我們新一種學習方式，讓我們更有信心，更有動力，更有力量！
課改心得體會范文 篇22
課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率是每一個教師不斷追求的目標。本學期，我校全體教師參加了構建高效課堂的課改活動，回顧自己這一階段的學習和實踐，簡單談幾點體會和感悟。
一、通過學習，更新理念
教書20多年，執(zhí)教地理也有十幾年，自我感覺教學經驗還算豐富，教學效果也還不錯。通過學習《高效課堂22條》，我發(fā)現自己的一些觀念已跟不上時代的發(fā)展。我明白了真正的高效課堂要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，把時間交給學生，我們教師的任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教會學生如何學，只有這樣，才能實現新課改的目標。
二、通過反思，找出不足
高效課堂要求師生互動，以學生為主體。一個教師，不管他的專業(yè)知識多么豐富，如果沒有學生的積極參與，他的課堂終究是一潭死水。反思自己以前的教學，雖然不全是滿堂灌，但對學生總是不放心，講得過多。因此學生只是被動地聽，被動地做筆記，機械地記憶，以致部分學生對老師的依賴心理較強，懶惰思想加重，對照《高效課堂22條》，我發(fā)現了自己的不足，不再滿足于已有的經驗，在以后的教學中，我將學會放手，充分調動學生的積極性，既重知識傳授，又重能力培養(yǎng)。
三、通過實踐，不斷提高
運用新課程理念，結合地理學科特點，本學期我從以下幾方面進行了實踐，也初見成效：
1.精心備課，提升課堂有效度
教師為主導，學生為主體，把課堂還給學生。但教師的任務更重了，課前精心備好課，準備好導學案，幫助學生明確學習目標，引導學生掌握正確的學習方法，把學生帶入一種想學，能學，搶著學的氛圍，讓學生有效的參與課堂學習，讓課堂精彩起來。
2.重視合作，激發(fā)學生參與度
地理課程內容豐富多彩，讓學生通過小組合作，全員參與，探究展示，教師設計多種活動，如：拼圖、猜謎、競賽等，通過合作探究，學生不再袖手旁觀，而是積極參與其中。
3.聯系實際，發(fā)掘學生熟悉度
生活中處處有地理。教學中從學生熟悉的生活體驗、所見所聞入手，發(fā)掘學生身邊感興趣的事物，聯系時事熱點問題，有助于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，往往能收到事半功倍的效果。
4.利用地圖，提高學生認知度
地圖是地理的第二語言，地圖的運用是地理教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂上指導學生掌握讀圖方法與技巧，借助地圖讓學生掌握地理事物的空間分布特點，更好地比較分析歸納事物的因果關系，從而提高學習效率。
總之，通過課改學習與實踐，我感悟到：作為一名合格的教師，只有不斷學習，不斷反思，勇于實踐，才能不斷提高。
課改心得體會范文 篇23
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關注每一位學生。關注的實質是尊重、關心和牽掛;第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學資料、教學過程，使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生活和用心的情感體驗，幫忙學生樹立學習的自信心;第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要用心關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫忙學生建立愛心、同情心、職責感。在新課程“欣賞?評述”學習領域，欣賞能夠是組織學生看展覽，也能夠是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種好處上來說，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于初一學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一齊討論、評價，取長補短，這樣很好地促進學生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣能夠學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自我的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有好處的。
總之，新課程下的課堂教學，應是透過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和潛力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
以后的路還長，我的教學經驗還是很不夠的，為全面提升學生的水平，我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。教師李鎮(zhèn)西以前說過，教師“首先是認清自我的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會以此為鑒的。
課改心得體會范文 篇24
我作為一位語文老師，親身經歷了這場變革，深感其深遠影響。
課改使我重新認識了語文教學的目標。傳統(tǒng)的語文教學過于注重知識的傳授，而忽視了對學生思維能力、情感態(tài)度、審美觀念的培養(yǎng)。而新的課程改革強調語文課程的綜合性、實踐性，注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面。這樣的教學目標使我更加關注學生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識的傳授。
課改也使我改變了教學方法。傳統(tǒng)的語文教學往往是老師滿堂灌，學生被動接受。而新的課程改革提倡學生主體性的發(fā)揮，注重學生的參與和體驗。我開始嘗試使用多種教學方法，如小組討論、角色扮演、情境模擬等，讓學生在互動中學習，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。
此外，課改還使我更加注重評價方式的改革。傳統(tǒng)的語文教學評價方式單一，往往只關注學生的分數。而新的課程改革強調多元評價，注重過程評價和學生自評。我開始嘗試使用多種評價方式，如觀察、記錄、作品展示等，全面了解學生的學習情況和進步。
總的來說，語文課改給我?guī)砹撕芏嗵魬?zhàn)，但也讓我收獲了很多。我更加明確了自己的教學目標和方法，更加注重學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。我相信，隨著課程改革的深入，我們的語文教學會更加完善，更加符合時代的需求。
課改心得體會范文 篇25
隨著教育改革的不斷推進，我深入參與了課程改革的過程，感受到了前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。
課改之初，我面臨的困難是如何適應新的教學理念和方法。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經無法滿足當代學生的需求，而更加注重學生主體性和實踐性的教學方法逐漸成為了主流。這要求我不僅要更新自己的知識體系，還要轉變教學方式，真正做到以學生為中心。
在實施課改的過程中，我遇到了許多具體的困難和問題。例如，如何設計更加符合學生實際的教學方案，如何激發(fā)學生的學習興趣，如何有效評價學生的學習成果等。為了解決這些問題，我不斷學習新的教學理論，與同事們交流經驗，還積極參與各種教學研討會和培訓活動。
經過一段時間的實踐，我逐漸感受到了課改帶來的積極變化。學生們的學習熱情明顯高漲，他們更加主動地參與到課堂中來，敢于發(fā)表自己的觀點和想法。同時，我也發(fā)現自己在教學中變得更加得心應手，能夠更好地引導學生，幫助他們解決實際問題。
通過這次課改，我深刻認識到教育改革的重要性和必要性。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力學習，不斷更新自己的教學理念和方法，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。同時，我也希望能夠與更多的教育工作者一起，共同推動教育改革的發(fā)展，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻。
課改心得體會范文 篇26
從09年秋季開始，學校就開始學習洋思的“先學后教，當堂訓練”精神，到此刻也有一年半時間了，各學科都在學習，也取得了必須的收獲，我們物理學科在全體備課組成員的共同努力下，也在逐步學習“先學后教”的教學模式，可是由于學科的不一樣，在學習過程中也存在著必須的困難，具體談談我在工作中的心得體會。
按照洋思模式，在課堂上，教師先揭示課堂教學目標，指導學生自學，經過檢測，暴露出問題后，引導學生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最終讓學生當堂完成作業(yè)，經過嚴格訓練，構成本事。可是運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構時，要根據不一樣年級、不一樣學科、不一樣學情靈活地進行。有時可集中學、集中教、集中練，有時可分散學、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。異常是我們物理學科，在教師沒有具體講的之前，學生對該概念一點印象都沒有，他怎樣去完成當堂訓練
我理解的“先學”，不單單是指學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內自學相關的資料，完成檢測性的練習。重要的是教師的學前指導要到位，才能使學生明確自學的方法、目標、要求，很快進入自學之門。自學的形式能夠多種多樣、靈活多變，能夠是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現疑難做記號、做與例題類似的練習題等。而物理的特點就是資料少，學生看書的文字資料較少，而需要動手實驗的較多，不管是演示實驗還是學生實驗，都需要有特定的環(huán)境或者說應當具有的基本的實驗器材，學生至少有必須的條件去完成自學的資料。
“后教”不是教師漫無邊際、漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。需要注意的是：學生在自學過程中教師要不斷巡視，在巡視過程中，要經過質疑問難、個別詢問、板演、提問等形式準確掌握學生的自學情景，最大限度地暴露問題。在學生自學結束后，啟發(fā)學生經過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出來的問題，然后經過學生講解或相互交流，讓已經學會的學生教不會的(即兵教兵)，促使學生相互幫忙，到達會的更精，不會的變會的雙贏目的。如果發(fā)現確實屬于學生都不理解的再由教師做引導、講解。“當堂訓練”是在“先學”“后教”之后進行的，時間一般在15—20分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學生經過必須量的訓練，應用當堂所學的知識解決問題，從而加深理解在課堂上所學的重點和難點。堅決不能讓學生死記硬背，能夠利用多種形式激勵學生獨立快速地完成作業(yè)，如競賽、考試等形式。當堂訓練要到達準確檢測教學效果、及時反饋準確信息的目的，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓展性的作業(yè).
課改心得體會范文 篇27
農村學校的學生家長往往只注重孩子的學業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭作準備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學生思想道德品質和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學生具有學習知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務社會的本領打好基礎。
(二)、大力倡導民主平等的師生觀。
只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到發(fā)展。農村的孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。農村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發(fā)現和創(chuàng)新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發(fā)現問題、質疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。
(三)、科學掌握有效教學的策略。
在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質，不斷提高教學質量。農村學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內容”。教師自己可以上“文山”進“題海”，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養(yǎng)。
(四)、切切實實加強課改督導檢查。
學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據。
課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。總之，我們學校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改。
課改心得體會范文 篇28
“中心明確”、“語句優(yōu)美”、“語句通順”、“結構嚴謹”……這一類的作文評語是我們所常用的，久之，味同雞肋，不寫評語，稱不上批改作文，寫了，又枯燥乏味，對作文水平的提高也沒多大促進作用。怎樣才能“點”到學生腦子中去，怎樣才能讓學生對自己的寫作有所感悟，進而有所提高？“聊天式作文評語”妙用無窮。
聊天式作文評語，顧名思義就是指教師用聊天的話語給學生的作文寫評語，對學生的作文進行評價、激勵、指導學生寫好作文。它的優(yōu)點是克服了評語概念化、程式化傾向，而且把學生和老師放到同等的位置上，更像是益友，所以建議容易被接受，教學效果比較理想。
一、“理解性”聊天評語；
理解是溝通的前提，溝通得越好，教育效果則越好。學生寫作可能或者可以說肯定會出現敗筆，作為老師，我們應予以充分的理解和諒解。不能單純地一棍子打死。理解才能產生信任，有了信任才有信服，一個在寫作上讓學生信服的老師的教學效果肯定是好的。
二、“目標性”聊天評語；
目標性聊天評語應“由易到難”，將寫作目標層次漸進推向高一層次。初一學生作文水平相對較低，不可要求過高，所以，上學期的作文教學可以基礎抓起，開始時要求書寫工事，正確使用標點，不出現錯別字，病句，寫好一兩個小片斷；然后再來要求學生錘煉語言，使主題突出，條理清晰，有文采。讓學生先拿到“基礎等級分”，再向“發(fā)展等級分”而努力，這就是“目標式聊天評語”的總原則。
三、“激勵性”聊天評語；
“妙筆生花”、“此語句優(yōu)美動人，連老師也陶醉了”……激勵是人們進取的財富，是一個取之不盡，用之不竭的“核反應堆”。教師要妙用激勵性評語，鼓舞學生的寫作熱情。多在學生的精彩語句、段落下畫圓圈、寫評語，讓學生有成就感。
四、“輔導性”聊天評語；
由于班級里學生的作文水平層次不一，統(tǒng)一輔導有一定的弊端，教師應該有的放矢，因材施教，利用輔導性作文評語進行個別寫作輔導。在評語中可回答學生在寫作中出現的疑難問題，以書面形式為其進行寫作指津，使學生感受到教師的重視。
除此之外，“探討性”聊天評語、“賞析性”聊天評語，也不失為作文評語中的“妙著”，在老師似乎談心般的作文點評中，學生既受到了表揚，獲得了肯定與激勵，嘗到了成功的'喜悅，也意識到了自身的不足，提高了寫作水平。
善用、多用“聊天式作文評語”。