小學語文教研的心得體會范文（通用3篇）
小學語文教研的心得體會范文 篇1
關于小學語文教研活動心得體會的寫法，可以參考本頁面的所有內容。
八角明德小學張國雄我有幸參加了神池縣南關學校組織的語文教研活動，收獲頗豐。在這些活動中，我聽了有針對性的評課，對教學模式的實踐有了一些新的認識。
第一，學習目標的確立與陳述要時刻關注學生。
在傳統的教學中是教師“教”，所以只有教學目標。而在新課程指導下，學習的主體是學生，課堂應該是學生“學”的主戰場，確立學習目標自然從學生角度出發。在呂老師的課上，她用“我能發現”“我能學會”“我喜歡”來表述學習目標。
第二，出示任務的時候給學生明確的學習方法指導。
學生自主學習環節是課堂的核心環節，所以學生應當在可操作性很強的方法的指導下去進行，這樣即有利于學生學習，也更有利于教師在巡視時候及時發現問題。學習方法的出示可以靈活，讓學生自己嘗試著去探索，總結學習方法。
第三，規范學生展示交流時的語言。
因為學生交流的隨意性比較強，容易導致其他學生分心走神，所以規范的回答可以幫助學生及時梳理自己的思路，讓展示交流環節更有效。
第四，導課部分既要回顧舊知，又要激發興趣。
學生的學習是個連貫的過程，所以在激情導課的時候，教師應當遵從這個規律，幫助學生把這個環節連接起來。但也顯現出一些不足。例如在展示交流環節，教師又回歸到以往教學一問一答的模式中，而且教師主導太強勢了，占據了學生自己展示的機會。再如，學習目標與學習任務出示內容一樣，學生容易混淆兩者。最后的檢測與目標的完成沒有達成一致性，只是為了教學而教學。
我通過學習，結合我校，把我的體會與大家分享。
一、把握常規、注重實效
我們都追求一個目標——讓學生真正學到知識并運用知識，感受知識的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實效。課堂上給學生創造機會。如：說話要講標準的普通話、寫字要正楷字，做好學生的模范。
二、投入情感，激發興趣
專心投入為何我的課堂收益不大？有的老師試著從學生的情感出發，以情感投入，嘗試著賞識和關心學生，以“三個帶進來”優化教學氛圍。
1、把激情帶進課堂；
2、把微笑帶進課堂；
3、把歡樂帶進課堂。
三、優秀的教師，必備以下幾點：
1、教師大方得體，要有感染力；
2、教師語言的基本功要扎實，口語交際要流利；
3、教學設計要圍繞如何激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，如何讓學生動腦子學習。
四、我們要提高教材分析能力。
拿到一堂課，我們并不是按部就班的進行教學，教材只是給我們一個參考，我們要對教材進行詳盡的分析，分析教材的地位，抓重難點，對教材進行教學設計的重組，根據學生的實際情況，做到讓學生喜歡自己，喜歡自己的課，提高課堂教學的有效性。
五、要提高教學設計能力。
在教學設計中，特別是情景引入，這往往是最難的，此外，教學設計的過程也很重要，我們要站在一個較高的層次上去看學生，又要站在學生的角度去分析問題，往往一個好的教學設計，能有效的激發學生的學習興趣，讓學生樂學、愿學。
六、要提高課堂教學能力。
例如，在課堂教學上，能否做到知識表述科學、準確，思路清晰、有條理；對教材內容是否處理恰當；在教學中能否多方向、多層次的思索問題、開展教學，思路開闊，能提出多種假設、多種解決問題的方式等，這些都是身為老師應不斷學習，不斷提高的教學能力。
七、提高教師的自身素養。
如果一個教師口頭表達準確、簡潔易懂，文字功底好、能寫一手好板書結構好，再加上充分恰當運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情和教學內容，運用實驗設備、錄音機、電視機、幻燈機、投影儀、多媒體技術、網絡技術等進行教學，往往能很好地吸引學生，感染學生。
這次連片教研活動，調動了老師們實踐的積極性。在今后的教學中，我們更需要深挖教材，在把握好教學目標的前提下，設計好學習目標。同時學習任務也要細化，以點帶面，精心設計，在日常教學中提高自己的素質。
小學語文教研的心得體會范文 篇2
開學初，參加了“延邊州高效課堂集訓營”學習培訓，對“五步三查”高效課堂教學模式有了全新認識。特別是親歷“小組深度建設”、“導學案編制”，將更有利于今后在工作中具體操作，進而創新突破。然而也心生疑惑，覺得諸多問題需要再細細思量……
一、高效模式與傳統教學的關系。
個人認為，“高效課堂”不是憑空出世，而是“傳統教學”衍生而來。傳統課堂特別是新課改以后的課堂從來不反對“以生為本”，反而是極力倡導生本課堂，反對“以本為本”。在傳統教學評價中，能激發學生學習熱情，學生學習有實效的課才被評為好課。凡是能蹲下來與學生為友，以學生的視角解讀文本，解讀生活；教授的內容、方法新穎、活潑；且形成風格的老師，一定是好老師，深受學生愛戴，也被學界首肯。因此，高效課堂與傳統課堂其實并不矛盾，絕非死敵。高效課堂不過是將傳統課堂的優質資源、先進理念、最優方法“拿來”形成“模式”。
當然，傳統教學確實存在嚴重問題；但絕不能因此全盤否定和批判。對傳統的課堂教學方法應該采取一種揚棄的態度，繼承并發揚精華部分，改革或摒棄的應是傳統課堂教學中的弊端。無需將課程改革神秘化、神圣化，使其高深莫測，讓人望而怯步，不敢去實施和探索。所謂高效課堂不應該完全拋棄傳統的教學形式，另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統教學中的精華結合起來，恰當地進行相互平衡和滲透，從而構建開放而扎實、具有生命力的課堂，真需要我們深度研究和勇敢探索。
二、高效課堂中教師主導角色的認知。
為師之道，貴在于導。“主導”何為？
其一是引導。它是啟發式教學中經常運用的手段，“施教之功，貴在引導”。無論是新課的引入，還是新知識、新問題、新思路、新方法的引出，都需要教師根據學生實際，采取各種行之有效的方法進行靈活多變的引導，使學生盡快地“上路”。
其二是疏導。當學生遇到疑難問題而“卡殼”時，教師如果及時疏通，畫龍點睛地進行點撥，便能化難為易，使學生茅塞頓開。疏導要熱情、靈活。教師若能滿腔熱忱，學生的思維易被激發而活躍，教師若疏導有道，學生的思維就會走向深遠。
其三是指導。教師不僅要告訴學生如何學，而且隨時用正確的方法去組織學生學習，直到學生熟練掌握并能靈活運用為止。因材施教、因勢利導，不能越俎代庖。只有讓學生根據自己的特點，摸索與總結出一套對自己行之有效的學習方法，才能真正為自己所運用。總之，“善教者，善導”。
另外，教師的主導作用不能離開“精講”。
要做到精講，教師必須要言不繁，善于一語道破。教師要在深入鉆研教材和充分了解學生的基礎上，潛心鉆研教學方法，把難點用最通俗、最精練、最鮮明的語言，在盡可能短的時間內講明白。科學的講授才能準確無誤、事半功倍，藝術的講授才能化繁為簡、出神入化。
以上是想說，課堂需要教師傾情關注，全身心的投入。教學過程，不僅是師生自我發現的過程，也是師生雙向生命激發的過程。離開教師基于學生渴求的善導、精講提升，課堂極容易流于膚淺，缺乏深度，阻礙部分學生的深層需求和高品質快速發展。所以個人不贊成模糊教師的專業性以及任何人都能在“模式”下上英語課、語文課等等論調。三個人同時上十個班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道是流水線嗎？
能不能做好高效課堂模式化教學，教師是關鍵，優秀教師可以一課多式、一人多式、一時多式。反過來說，好模式也對教師教學的隨意性等加以約束，促進教師的專業成長。在模式化探索的路上，無論教師還是教研員，都只是過客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學、業務精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養一流的高品位的專業化教師隊伍。因此教師的自我提升和教師的繼續教育和培訓尤為重要。
這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學，初衷是改變教學方式，提高教學質量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能做為教學成果來爭取榮譽。改革的目的是遵循教育教學的規律，回歸教育的本質。
小學語文教研的心得體會范文 篇3
我很榮幸的成為寧夏回族自治區級小學語文骨干教師培訓的對象，幾年來，多次參加培訓。回首培訓歷程的足跡，始終不能忘卻專家娓娓動聽的講座和精彩的課堂實錄。在幾年的培訓學習中，我曾用心去領悟他們觀點，吸取精華。能積極參加小組專題研討活動，充當好每一種角色，主動發言，真心探討。通過培訓，在思想上受到很大的震動，發現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，對于師德的理解有了新感悟。
一、感受名師風采聆聽精彩講座
在培訓學習時，我深深體會到領導、老師的熱情，感受到學員集體這個大家庭中彌漫著一股濃濃的暖意。為我們進行講座的專家和學者兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人敬佩，他們熱情開明、平易近人的態度使人倍感溫暖。尤其是馬蘭老師和自治區教科所田繼忠所長，他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，為我的教育教學工作指明了方向。至今，他們精辟的論述仍常常回蕩在耳邊。是他們，使我的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現出一種風范：不能文章小而不規范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。
二、更新教學觀念
通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的`發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。
為了改變我校當前的現狀，我對學校語文課堂教學現狀進行了調查，認真分析，制定了課題《小學語文教學中創設良好課堂氛圍的研究》這一課題，并組織教師進行研究，改變了課堂死氣沉沉的氛圍，學生學的快樂，老師教的輕松。使我明白，在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。