“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會（精選33篇）
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇1
課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生能獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識與技能、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課標(biāo)的基本理念來規(guī)定“發(fā)展”的。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？我覺得，首先要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。
“教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣（斯卡特金語）”。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。有興趣的學(xué)習(xí)是富有主動性的，所以教學(xué)中教師要千方百計地調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)有效的一個最簡單的法則。如在教學(xué)中可以把本來很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以故事、游戲、競賽的形式展現(xiàn)出來，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中；可以以色彩鮮艷的、動態(tài)的、形象的教具使學(xué)生產(chǎn)生興趣，增強記憶；可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的難度，使其具有挑戰(zhàn)性，形成更大的內(nèi)部動力等。另外，要采取一些增強學(xué)生自信心以及心理安全感的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：
（1）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场?/strong>
心理學(xué)家指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，才會去積極的探究、交流。教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生所熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在最短的時間里進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生課堂的效率。比如《平面直角坐標(biāo)系》一課，可以創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的問題情境：你父母到學(xué)校開家長會，你能告訴你父母你現(xiàn)在在班級坐的位置嗎？或者到電影院里看電影，假設(shè)你只記得自己的座位是第9排你能很快找到自己的座位嗎？假設(shè)你只記得自己的座位是6號座，你能很快找到自己的座位嗎？源于生活的情境，不但很自然的導(dǎo)入了新課，誘發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，同時還使學(xué)生意識到擁有數(shù)學(xué)知識的重要性，感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
（2）引導(dǎo)競爭。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。比如在解應(yīng)用題時，讓學(xué)生比一比，誰的解法多，更容易理解。另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。學(xué)生對每個問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨特的思維方式及時肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高課堂有效性。
（3）構(gòu)建和諧溫馨的課堂環(huán)境和師生關(guān)系。
課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，都會影響學(xué)生的興趣，從而影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的心理特點，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關(guān)注，對每個學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。因為對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長。很多學(xué)生喜歡某一門課，在很大程度上是因為他喜歡這門課的老師，只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進程，那么課堂教學(xué)時間有了保證，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會大大提高。
課堂教學(xué)的有效性是一個長遠常新的課題，影響課堂教學(xué)有效性的因素也很多，我們需要思考的問題還有很多，如關(guān)于學(xué)習(xí)評價的改革、學(xué)生發(fā)展的個性與整體提高等等，但我認為：在我們農(nóng)村初中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展為本，要使學(xué)生掌握各種有用的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人？
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇2
通過本次活動學(xué)習(xí)，凝聽了史老師的《如何提高教學(xué)活動有效性》精彩演講，讓我受益匪淺。
史老師從多個方面闡述了教學(xué)活動有效性，讓我更容易接受理解，例如：從何謂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計的基本要素、設(shè)計思路、教學(xué)方法的選用等多方面進行了論述。并用一個個詳實、鮮活的教學(xué)活動案例，讓我明白了思考教學(xué)價值的重要性。
為了體現(xiàn)教材的最大價值化，我們主要重點思考的是該教學(xué)內(nèi)容適合什么年齡班，該內(nèi)容對幼兒已有經(jīng)驗最價值點的是什么，只有找準(zhǔn)了價值點，掌控好了活動的重、難點和側(cè)重點，才能在原有的基礎(chǔ)上提升幼兒的經(jīng)驗。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時，斟酌關(guān)注點小一些、面細一些，以此選擇相一致的內(nèi)容，設(shè)計一致的活動情勢。切忌泛泛而談，這樣就會使活動很空洞、枯燥，沒有深度，幼兒也會覺得知識無趣且知識跨度太大，幼兒往往容易失去學(xué)習(xí)興趣。
在分析教材方面，重點凸顯活動內(nèi)容價值，應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的幼兒發(fā)展水平，斟酌當(dāng)前幼兒的關(guān)注點、愛好點，使活動成為一個積累經(jīng)驗的進程。從情形遷移到日常生活，教學(xué)活動環(huán)節(jié)的奇妙設(shè)計，將教育內(nèi)容與生活息息相關(guān)連接起來，以增進幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展情況。另外還要重視學(xué)習(xí)方式技巧的設(shè)計、讓教學(xué)活動中使用相適合的方法、手段。
教育活動觀念和活動方法既要貼近幼兒的年齡特點，又要高度重視幼兒的全面發(fā)展。通過教學(xué)活動的有效策略，如情境教學(xué)、教學(xué)方法、手段、情勢、步驟等，體現(xiàn)教學(xué)活動的價值并使價值最大化。其中針對教學(xué)活動中的情形，我們作為教師要先學(xué)會善于利用周邊環(huán)境和現(xiàn)場活動的環(huán)境教學(xué)，使教學(xué)情境生活化，所以，多媒體的使用，不管是音樂還是圖片、動畫，無疑可以從多方面來渲染情境，推進教學(xué)活動的實效性。
史老師的整個培訓(xùn)講座都能很好的結(jié)合教學(xué)實例來邊講邊評，使我清楚的了解了到教育目的終究回顧到現(xiàn)在生活，以豐富的生活經(jīng)驗提升幼兒的原來經(jīng)驗。所以在今后自己的教育活動中，我也會從解讀教材，凸顯幼兒喜歡的內(nèi)容，思考價值取向來一步步設(shè)計自己的教學(xué)活動，努力爭取做到有教無痕，讓幼兒能夠在輕松、快樂的氛圍里，快快樂樂的學(xué)習(xí)。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇3
通過這次的學(xué)習(xí)，真是受益匪淺啊，特別是在如何提高教學(xué)活動的有效性方面，以前總是會覺得不知道該怎樣去入手，但是現(xiàn)在已經(jīng)有些頭目了，下面就是我在這次有關(guān)提高教學(xué)有效性的培訓(xùn)中的心得體會：
一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性。
預(yù)習(xí)課文是學(xué)生認真上課的前提條件，新教材的課文篇幅長，內(nèi)容深，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過就來上課，往往連課文都無法讀通，更不用說有感情朗讀課文和理解課文內(nèi)容了。課堂上往往會出現(xiàn)這樣的情況，一些不預(yù)習(xí)的孩子上課茫茫然，只能做小聽眾聽別人發(fā)言，一堂課上完，對課文也只是一知半解，學(xué)習(xí)效果很差。學(xué)生有了基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)能力，會主動查詞典，會質(zhì)疑，會思考，自己尋求答案，對學(xué)生的終身都有收益。因而，充分做好預(yù)習(xí)工作，能夠激發(fā)學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中積極參與意識，深入理解、探究課文內(nèi)容的好奇心，高效、出色地完成教學(xué)任務(wù)。
二、精煉教學(xué)語言，確保學(xué)生有足夠多的閱讀時間。
簡煉教學(xué)語言，確保學(xué)生有足夠多的閱讀時間，這是提高閱讀教學(xué)有效性的重要保證。課堂四十分鐘，老師與學(xué)生的交流主要借助語言來實現(xiàn)。有時，學(xué)生不愛聽課，從某種原因來講，是因為教師的講課不精彩，每堂課都是固定的模式，課堂氣氛呆板、枯燥，學(xué)生也就聽得昏昏欲睡了。而生動有趣的課堂，自然而然地會吸引學(xué)生的注意力，讓他們不由自主地聽入了迷，教師的課堂語言對提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教師的語言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語言。說話應(yīng)該盡量做到清晰，音量大小適度，具有親和力。注意抑揚頓挫，有趣味性，能喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生用心傾聽。
1、精心預(yù)設(shè)提問語。相同的一個問題，如果提問的方法不夠恰當(dāng)，一方面他會影響學(xué)生答題的質(zhì)量，另一方面也會影響學(xué)生答題的速度，從而影響整節(jié)課的有效教學(xué)時間。
2、壓縮錘煉講授語。新課程提倡以學(xué)生為主體，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不等于不要傳統(tǒng)的教師講授，問題是作為老師該如何讓講授的語言發(fā)揮最大的作用，做到精講，少講，擠出時間讓學(xué)生講。因此，教師首先需要加強語言基本功的訓(xùn)練，力爭使教學(xué)語言簡潔、不羅嗦，能課前設(shè)計的先設(shè)計好；其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，盡量壓縮講授時間，能不講的堅決不講。
3、點撥巧用評價語。
三、應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)間的“過渡”。
當(dāng)教師改變話題，重點或活動時，就會出現(xiàn)過渡，尤其是小過渡，是課堂上的常見現(xiàn)象，它很大程度上決定了課程的順利進行。不好的過渡會極大地妨礙教學(xué)時間的有效使用。因此，教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多，但盡可能有條理，簡潔。當(dāng)沒有處理好過渡，或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時，問題就會產(chǎn)生。
總之，通過實踐，我認為提高閱讀教學(xué)有效性離不開教師對文本地準(zhǔn)確解讀，設(shè)計有效的主線問題。離不開教師對教案的精心設(shè)計，離不開學(xué)生課前預(yù)習(xí)，離不開教師對教學(xué)語言的提煉，也離不開教學(xué)環(huán)節(jié)間的過渡。
怎樣提高閱讀教學(xué)的有效性是值得我們?nèi)パ芯康模谄綍r的教學(xué)中應(yīng)該注意積累。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇4
這段時間，零零散散的閱讀了一些有關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的教育教學(xué)方面的書籍及雜志。從中學(xué)到不少教學(xué)方方面面的知識，對自己的課堂教學(xué)起到很大的處境作用。對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是我們教師們一直在研究的問題。
新課標(biāo)中提到課堂上要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，對于現(xiàn)代教學(xué)的辦學(xué)理念，出發(fā)點就是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，讓學(xué)生能夠想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的過程中得到發(fā)展，怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結(jié)合自己的教學(xué)實踐中的一點點想法和做法：
一、有效地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放失。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)活動的方向，決定教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定教學(xué)效率的提高。為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實際的，但是制訂分層目標(biāo)是行得通的。如：算法多樣化，能力中等的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力優(yōu)等的學(xué)生要求在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認知差異來設(shè)計差異化得教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就能做到有的放失。
精心設(shè)計教案，優(yōu)化課堂教學(xué)。精彩課堂源于精心設(shè)計。備課不僅要備教師怎樣教，更備學(xué)生怎樣學(xué)。只有這樣學(xué)，才能精心設(shè)計好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。教師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力量，致使課堂教學(xué)效率低。教師只有準(zhǔn)確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，才能達到事半功倍之效。
二、有效地運用教學(xué)方法
教學(xué)貴在得法。教學(xué)中要注意多種方法的有機結(jié)合，堅持一法為主，多法配合，達到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，我們都要堅持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅持在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過動腦、動口、動手，積極主動參與學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂趣，而不是一種負擔(dān)。不斷變換教法。在課堂教學(xué)中，教師如果總是運用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，學(xué)生司空見慣了，也就失去新奇感。而教學(xué)方法靈活多樣，能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生興趣，進而全身心地投入學(xué)習(xí)。
三、有效地組織教學(xué)過程
抓住教學(xué)特點，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。教師要專抓住數(shù)學(xué)特點，不失時機地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，主動有效地參與學(xué)習(xí)。注重評價的多元化，多樣化。有效的課堂，對學(xué)生答問情況，教師的評價很重要。無論學(xué)生回答是否到位，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進程的需要及時給予評價，而激勵，肯定的評價會讓學(xué)生興致勃勃。例如：一年級教數(shù)數(shù)時，教師要觀察，思考怎樣結(jié)合學(xué)生的具體情況進行導(dǎo)向性評價，數(shù)數(shù)時要一一對應(yīng)，當(dāng)學(xué)生邊畫邊數(shù)時，教師的評價可以這樣，邊畫邊數(shù)時時一種解決問題的好方法。通過教師的評價，學(xué)生體會到學(xué)可以從不同的起點數(shù)數(shù)，只要不重復(fù)，不遺漏，數(shù)數(shù)的結(jié)果與次序無關(guān)。
四、有效地進行教學(xué)反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，你總會覺得有一些不足和遺憾，你的教學(xué)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。教師上好每一節(jié)課，都要認真分析、反思。教學(xué)作為一種明確目的的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們教師永恒的追求。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇5
近年來，隨著我國新課程改革的深進發(fā)展，怎樣進步教學(xué)的有效性再次成了人們議論和探索的焦點，有效教學(xué)就是指在較短的時間內(nèi)使學(xué)生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現(xiàn)實意義。《有效課堂教學(xué)的實施與策略》這本書從多方面給我們進行了闡述，使我們教師對有效教學(xué)有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導(dǎo)。
那么到底何謂有效課堂？“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好；假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無效課堂，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛勞，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效課堂。《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當(dāng)運用教學(xué)策略，才能進步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是教師實施有效教學(xué)的基本條件。因此，探討有效教學(xué)策略對完成教學(xué)目標(biāo)，進步教學(xué)效益有重要意義。
一、備課策略
1、開放性備課策略。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學(xué)生有一個開放的成長空間。具體體現(xiàn)在：從封閉的自我個體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課，這樣教師可以取長補短，優(yōu)化備課；先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出一些題目，然后教師從這些題目中篩選一些有價值的與教學(xué)密切相關(guān)的題目，并將這些題目設(shè)計到教案中。
2、結(jié)構(gòu)性備課策略。教師將某一知識點放在整個知識結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生有效地進行知識的.建構(gòu)。
3、反思性備課策略。將備好的課進行實踐，把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。
二、差異教學(xué)策略
課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個別差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、愛好和熟悉結(jié)構(gòu)的不同實施差異的教學(xué)，這樣才能進步課堂教學(xué)的有效性。
1、運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進的教學(xué)。心理學(xué)家維果茨基提出，教學(xué)只有走在發(fā)展的前面，才能促進學(xué)生的發(fā)展。他把現(xiàn)有的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”，是一個尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認知結(jié)構(gòu)。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，“遞進”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成現(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的熟悉水平通過教學(xué)活動不斷向前推動。分層遞進教學(xué)是班級授課制中實施個別化教學(xué)的新探索，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體運用，有利于進步教師的教學(xué)有效性。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇6
開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。
（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學(xué)生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂，讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了，一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革？不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的！
契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。
（二）多聽聽學(xué)生的心聲
師生之間多多交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學(xué)生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)。”原先也有很多同學(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，2個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太"放肆"了，而影響別人。” 再上課時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”
每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇7
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的`實施與策略》后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么他會這么說呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師啊？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉；與家長、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時，他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時候是老師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達到目標(biāo)而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學(xué)了。
3、有的時候我們老師沒有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才老師講的話。”這樣讓他下不了臺的老師他怎么會喜歡呢？不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他更不會樂學(xué)了。
所以為了做一個好老師，一個能被學(xué)生認同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動；對課堂問題的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學(xué)生的評價，在評價時要準(zhǔn)確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇8
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次外出學(xué)習(xí)的機會，我有幸參加了在省二實驗舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家教學(xué)觀摩研討會。聽了劉延革、錢守旺兩位專家的2節(jié)示范課和新穎別致的講座。我近距離地接觸了名師，領(lǐng)略到了每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。尤其是劉延革老師《推理簡單》一課，讓我領(lǐng)略到了這位年輕的女教師獨特而富有魅力的教學(xué)風(fēng)格。
一、初步感知推理
課的伊始，劉老師讓學(xué)生猜自己的年齡入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生猜的年齡是37歲、36歲、35歲，這時劉老師并不急于給孩子們答案，而是用課件出示出信息：1、劉老師的年齡是4的倍數(shù)，我今年參加工作18年了。這樣大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)已有的信息和舊知識緊密聯(lián)系起來，憑借信息，猜出劉老師今年36歲或40歲，這時產(chǎn)生了異議，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只憑借這兩條信息不能得到劉老師的準(zhǔn)確年齡，劉老師微笑著說：我再提供給大家一條信息：劉老師22歲開始參加工作。這時學(xué)生們準(zhǔn)確說出劉老師今年40歲。劉老師溫和而親切的話語，恰如其分地將師生之間的陌生感縮短了。正當(dāng)我們還在回味著琢磨著剛才的情境的時候，劉老師板書今天上課的內(nèi)容《推理》。通過猜老師年齡初步感知推理。
二、用生活經(jīng)驗進行推理
出示了一條信息：畫面上有輛公交車，不知它開往去北京方向還是去上海方向，問同學(xué)們?nèi)绻ド虾Ｄ芊褡@輛車？學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗，有的說出車頭是開往北京方向的，但理由不夠充分，劉老師并沒有打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是在繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考，有的學(xué)生說看中間的線，汽車應(yīng)該靠右行駛，所判斷這輛車不是開往上海方向的；劉老師及時給予和評價，有的學(xué)生說：看反光鏡在哪邊就決定了這輛車不是開往上海方向的。教師再次給予學(xué)生充分的肯定。學(xué)生在輕松和諧的氛圍中通過推理解決了問題。在此過程中劉老師只是學(xué)生課堂中的引領(lǐng)者，始終鼓勵學(xué)生大膽推測，并說出理由，使學(xué)生感悟到推理的方法，來源于生活經(jīng)驗。
三、在推理的過程中除了已有的生活經(jīng)驗，還需要有能力
出示一條信息：一個年輕人大學(xué)剛畢業(yè)，去找工作，問一家貴公司員工每月收入多少元。公司負責(zé)招聘的人員告訴他員工平均月工資1500元，問這位年輕人能否在這家公司就職。這時課堂中鴉雀無聲。過了幾秒種，有的學(xué)生的手竟然高高地舉了起來，劉老師很快就發(fā)現(xiàn)了，她和善的眼神，自然的手勢。示意讓學(xué)生回答，并且說了一句：你是第一個回答這個問題的，你真勇敢，恭喜你！
接著又站起來名學(xué)生進行回答。劉老師很高興地說：她回答得很完整，親切的鼓勵的話語，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的自信心。在下面的幾個問題中隨著劉老師的引領(lǐng)，通過學(xué)生的討論，課堂氣氛越來越濃，情緒越來越高漲，學(xué)生們有解決了某個問題后的欣喜，有迫切想表達自己觀點的渴望，也有因考慮不完整的遺憾，有回答錯誤之后的不安……在整個處理問題的過程中學(xué)生的思維始終處于很活躍的狀態(tài)，在和諧的充滿情趣的氛圍中學(xué)生掌握了利用推理合理解決生活中的問題的策略。
走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，從現(xiàn)在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補短。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇9
通過觀看視頻《高效教學(xué)的原則與策略》深有感觸。談?wù)勛约旱捏w會：
一、通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的.“教”。“有效的教”指的是促進學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預(yù)習(xí)。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：教給他們預(yù)習(xí)的方法；要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目；要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材，吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學(xué)方法，在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂實驗，學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實驗效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高
因此，我認為教師只有恰當(dāng)運用教學(xué)策略，才能進步教學(xué)的有效性。總之，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇10
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過今天學(xué)習(xí)陳國忠老師的講座，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
首先，重視課前的備課
（1）認真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。
其次，重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的`過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
再次，重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我認為可以從以下兩個方面著手進行。
反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇11
談到我大學(xué)的第一次專業(yè)課，應(yīng)該是讓我印象很是深刻。老師讓我們默寫自己擅長的素描，內(nèi)容不限。我卻在寫生，老師就教育我們應(yīng)該誠實，讓我深深認識到學(xué)藝先做人呀。在接下來的素描學(xué)習(xí)中我深刻的認識到：素描它是一切造型藝術(shù)的之母。是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)表現(xiàn)，也是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的一種手段和教學(xué)效果。同時，優(yōu)秀的素描作品也應(yīng)該是一種藝術(shù)永恒，它有著自己的思想、時代的脈搏和情感體驗。素描可以使我更加熱愛自然，了解自然，素描的學(xué)習(xí)對象就是自然中的物體。
在與自然面對面的觀照中，我會發(fā)現(xiàn)這些平凡的物體充滿了有機的運動和神奇的秩序。還有使它使我更加熱愛生活。素描訓(xùn)練了我們的大腦和眼睛，使我重新認識了生活的價值，你可以將身邊普普通通的物品，通過你的手，變成一幅與他人不同的藝術(shù)作品。而且通過繪畫這些普普通通的作品，我們可以對生活中的一些細節(jié)有了更好了解。
在學(xué)習(xí)素描這門課程時，我了解了這個概念，以前我是根本不知道，原來在畫中一條路它會慢慢的變小變窄，我覺得這個真的很神奇，所以有一段時間，我的電腦桌面就是一張畫，畫中有一條路是主體，它向著遠方慢慢的延伸，最后消失成一點。在生活中路明明是一平行的線，在畫中怎么會這樣呢，學(xué)習(xí)這個概念，我才知道為何會這樣，同時我覺得繪畫真是一門神奇的藝術(shù)。讓我還了解到習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。
因此，畫外功夫要正確引導(dǎo)，多掌握一些課外知識，如：文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識，使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們的主張和特點。這樣能夠使擴大知識面，開擴眼界，有助于提高繪畫水平在基礎(chǔ)未打好之時，對于那種專門追求風(fēng)格、流派的做法，加以引導(dǎo)和糾正。要認識到：沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地去追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無益的。因為不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的`是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。
這樣，才能真正具備全面的造型能力。調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則，反復(fù)分析研究，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng)，主次虛實是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想通過反復(fù)的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。這里所講的表現(xiàn)是說：在素描訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)要用對物象深入的形容和新的發(fā)現(xiàn)來不斷地激起表現(xiàn)的愿望，激起類似創(chuàng)作的熱情。
素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫面的有機組成部分。不僅要看這部分是否畫對了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)洌駥懳恼履菢又v究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性活動。由于同一班的學(xué)生受教師的影響比較大，要求他們做到風(fēng)格多樣是不可能的。同時，在基礎(chǔ)未打好時，就過分地?zé)嶂杂趥�性會給自己在一定程度上造成偏食的壞習(xí)慣，不利于今后的發(fā)展。
一個半月的素描學(xué)習(xí)結(jié)束，通過這次素描的學(xué)習(xí)，我對素描從一無所知到深入了解而進一步深入的認識。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇12
蘇霍姆林斯基曾說：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢的選擇崇高的教師工作作為自己的`職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”基于此我踏上了平凡的三尺講臺，積極的探索著教育教學(xué)規(guī)律，讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)樂園。
一、用愛撐起一片晴空
（1）教育是一項充滿感情的事業(yè)，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上”。上課時我把學(xué)生當(dāng)作生命的主體給予尊重，和學(xué)生建立了民主和諧的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格和感情，既當(dāng)他們的良師又做他們的朋友，關(guān)心他們的進步，使課堂得到愛的滋潤，和學(xué)生打成一片，學(xué)生都樂于和我接近，樂于聽我的課，樂于解決問題，有時為了要弄懂一個問題，學(xué)生會和我爭辯的面紅耳赤，直到他們認為有了滿意的答案。。在這種氛圍中學(xué)生都能放開手腳，快樂的學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課后我常常和學(xué)生談心，為他們保守小秘密，課下他們就喜歡和我親近，傾吐他們的心里話，把我當(dāng)成了他們的知心姐姐，讓我和他們一起分享歡樂和煩惱。我曾經(jīng)教過二年級二個月，由于工作需要，我調(diào)到其他年級，孩子們聽到這個消息都難過的哭了，拉著我的手不讓我走。、直到現(xiàn)在孩子們還常常到我現(xiàn)在的年級去看望我，和我說說他們的心里話。一想到孩子們我心里就美滋滋的。
（2）在教學(xué)中我把蘇霍姆林斯基曾說的話作為座右銘：“不要讓任何一個學(xué)生感到他在努力發(fā)展上是不行的，在學(xué)習(xí)上是落伍的。”我總是力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，敢于表現(xiàn)自己；善于寬容學(xué)生，允許挫折和失敗的產(chǎn)生，及時評價學(xué)生失敗的創(chuàng)造過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)造精神，給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到的永遠是高興，永遠是成功，永遠是信心。膽小的學(xué)生我耐心的等他說完每一句話，粗心的學(xué)生我用心的讓他再想一想，學(xué)困生我會耐心的為他一次次講解疑難，讓每一位學(xué)生在課堂中都有所收獲，有所進步，逐漸的學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、用創(chuàng)新點燃希望之火
新課標(biāo)注重讓學(xué)生自己去探索，自己去研究，教師要抓住學(xué)生的這種主體參與意識，探索新的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
（1）讓生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，激活課堂，使課堂變得生動、有趣，從而使學(xué)生樂學(xué)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切，我抓住這一特點，在教學(xué)中積極營造生活實際的氛圍，讓課堂成為有利于學(xué)生主動探索的樂園，例如在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時，我設(shè)計了運動會上的小裁判、小小服務(wù)員等一系列角色，通過情境設(shè)置，讓學(xué)生自己提出問提，不知不覺的參與到教學(xué)當(dāng)中來，提出解決問題的好方法，使整個課堂活起來。平時注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方用到了數(shù)學(xué)知識，在課堂中說一說，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課堂中常讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，在實際的情景中，自己體驗、探究，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教給學(xué)生思維以方法，給思維以動力，讓學(xué)生的思路越來越寬，學(xué)習(xí)方法越來越靈活，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（2）靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我認識中，使學(xué)習(xí)的主動性得到有效的張揚。在教學(xué)中，我常注意思索和總結(jié)，注意因材施教，基礎(chǔ)知識常讓學(xué)生獨立解決問題，說思路，講方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。有難度的問題常鼓勵學(xué)生采用小組討論形式，使學(xué)生在爭辯中取長補短，把不清晰的變清晰，不嚴謹?shù)淖儑乐敚鰪妼W(xué)習(xí)的興趣。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時，也關(guān)注學(xué)生學(xué)會了什么，獲得了什么，又有了什么能力，使學(xué)生的智慧和能力在學(xué)習(xí)中提高，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。
對于教材，我把它作為指引燈，結(jié)合實際靈活運用，用學(xué)生喜聞樂見的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，做游戲，動手做，講故事，看動畫……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。抱著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，拿出自己的愛心，在課堂這片樂園中，我仍將執(zhí)著的耕耘著，細心的栽培著……
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇13
作為一名有著十年教學(xué)經(jīng)驗的英語教師，課堂管理問題一直困擾著我，面對錯綜復(fù)雜的課堂情境，總是不知所措，幾天前我閱讀了一本書，名字叫做《課堂管理65條建議》。給我很多啟示，我從中學(xué)到了許多切實可行的管理方法，甚至讓我迫不及待地想把這些方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。
這本書共從五個方面來講述課堂管理的方法。分別是課堂環(huán)境的調(diào)控、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行、建立良好的師生關(guān)系、課堂問題行為的預(yù)防和課堂問題行為的糾正。書中用一個個真實生動的事例告訴我們應(yīng)該如何去處理班級中出現(xiàn)的種種問題，讓讀者很容易理解與操作。
這本書真是讓我愛不釋手。因為它真真正正地解決了一些我在教學(xué)中遇到的困惑。這學(xué)期，我的`同事一直被一件事困擾著，那就是她所執(zhí)教的三個班級中，有一個班的學(xué)生課堂秩序混亂，經(jīng)常是一節(jié)40分鐘的課要花去十多分鐘來組織紀律，時不時還有學(xué)生頂撞她，這令她十分氣憤與苦惱。她也經(jīng)常跟我抱怨學(xué)生是如何如何地不懂事，不可理喻。雖然我知道那是老師的責(zé)任，但是我又不知道應(yīng)該如何去解決。通過閱讀這本書，我了解到這種現(xiàn)象叫做“漣漪現(xiàn)象”。是由美國心理學(xué)家杰考白庫寧提出的。定義為：一群人看到有人破壞規(guī)則，而未見對這種行為的及時處理，就會模仿破壞規(guī)則的行為。如果破壞規(guī)則的人是人群中的領(lǐng)導(dǎo)者，那么波及的效應(yīng)就更加的嚴重。這讓我想起我教的這些學(xué)生在上四年級的時候就出現(xiàn)過這種現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生都在模仿一個學(xué)生的形為，而且整天圍著他轉(zhuǎn)。甚至在上課的時候，大部分學(xué)生都聽他的“領(lǐng)導(dǎo)”，跟老師對抗，班級紀律極差，成績滑落迅速。我一直都不知道應(yīng)該如何解決這樣類似的問題，這本書真是及時雨，讓我學(xué)到了很多解決問題的方法。當(dāng)課堂中出現(xiàn)不良行為時，可以通過漣漪效應(yīng)避免今后發(fā)生同樣或類似行為問題。教師應(yīng)對有行為問題的學(xué)生做出明確的辨認，而且清楚他們哪些地方錯了，應(yīng)該怎么做，而不是對問題形為給予簡單的懲罰。書中提到了教師所應(yīng)關(guān)注的三種形為：一是目擊者形為，即教師自己親自看到的學(xué)生的問題行為。目擊者與有效行為管理直接相關(guān)，因為教師目擊到學(xué)生的問題行為并加以糾正，會使學(xué)生減少問題行為的發(fā)生。二是復(fù)合形為，即教師在特定時間內(nèi)能注意到多個問題、活動和群體的行為。能在同一時間注意到不止一個問題或活動的教師，在課堂行為管理中會更加有效。三是群體聚焦行為，即教師將目光聚焦在群體而不是某一個學(xué)生個體身上的行為。這樣教師在促進學(xué)生目標(biāo)指向的行為和預(yù)防學(xué)生問題行為方面會更加成功。
基于這樣的認識，我認為，教師要做好課堂管理工作，首先應(yīng)當(dāng)形成合力的理念，即通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓師生集中時間與精力于教學(xué)，以幫助學(xué)生獲得成功；其次，在課堂管理中，教師應(yīng)該以預(yù)防為主，即避免產(chǎn)生而不是不斷地去解決問題；再次，當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)，通過建立合作的師生關(guān)系，進而促使問題解決；最后，希望每一個課堂管理者都能夠在注意細節(jié)的同時，從大處著眼，統(tǒng)籌課堂要素，最終形成正面的、積極的課堂，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇14
“345”的含義從狹義上的理解為;三個階段;指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升;四個環(huán)節(jié);指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點撥——鞏固拓展;五課型;指新授課——復(fù)習(xí)課——講評課——閱讀寫作課——實驗探究課;包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析，(一)它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式，(二)符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，(三)基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念，(四)突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想，(五)變“勉強”教育，為主動學(xué)習(xí)，(六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，加德納的多元智能等理論。
正因如此，現(xiàn)在大家都在推行“345”課堂教學(xué)，但校與校之間，教師之間，教研員之間，對“345”含義的理解有很大的差異，甚至有些出版的關(guān)于“345”解讀方面的書，很多觀點，本人不敢茍同，如，有的把“三個階段”理解為“三步驟”，不管什么課型，全部要按照課前延伸，課中探究，課后提升來進行教學(xué)設(shè)計，再在課中探究部分滲透四個環(huán)節(jié)，這是大錯而特錯的，課的課型不同，特點不同，要有不同的流程，要靈活運用流程中的各環(huán)節(jié)，課堂是動態(tài)的，你固定不變，勢必把教師框在模式里面，課堂更加呆板，更加機械，我也多次講過;“今天的教學(xué)，是讓孩子學(xué)會自己走路，當(dāng)學(xué)生走到一個十字路口或交叉路口的時候，教師要正確引領(lǐng)，不是老師設(shè)計好了，牽著學(xué)生走，學(xué)生總是跟著老師的思維走，圍著教師轉(zhuǎn)”;“我們不能再把孩子教到教材里面去。。。。。”;“我們再也不能讓學(xué)生的脖子上再長上老師的腦袋”,“老師要做一個趕海的人，把學(xué)生引領(lǐng)到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風(fēng)浪，在大風(fēng)大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實，學(xué)會生存;他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍天。。。。。”等等。試想如果這樣固定教學(xué)模式，我說的這些老師怎樣在課堂上完成?
另外，課前延伸是指什么?教學(xué)設(shè)計，老師侯課，課前預(yù)習(xí)，課前演講，課前搜集資料，課前討論，課前準(zhǔn)備算不算課前?杜郎口的“三三六教學(xué)模式”是指大容量，快節(jié)奏，立體式——預(yù)習(xí)課，展示課反饋課——六個環(huán)節(jié)，如果說我們把課前延伸只看作是課前預(yù)習(xí)的話，杜郎口的預(yù)習(xí)課將怎沒上?
再說課中探究環(huán)節(jié)，我想不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套，要靈活運用，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值，現(xiàn)在許多老師的授課，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講點撥，鞏固拓展四個環(huán)節(jié)，我的理解是這四個環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈活運用，如新授課的教學(xué)流程，學(xué)(自學(xué))——研(合作交流)——展(展示反饋)——教(精講點撥)——達(當(dāng)堂達成);復(fù)習(xí)課教學(xué)流程;知識梳理——反饋整合——鞏固拓展，只需要這三個環(huán)節(jié)就夠了，并不是說非要把這四個環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課，還有講評課，閱讀寫作課，實驗操作課，不同特點的課等，都需要設(shè)計不同的教學(xué)流程，設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。再例如說英語課作為特殊課型，它分語法課，詞匯課，聽說課，讀寫課，聽說課的流程是;聽后說——說后做——做后查——查后共享，我們能否把四個環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個階段嗎?如果說必須的話，那還研究不同的課型干什么?
什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后?課的結(jié)尾算不算課后?現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時間，假如每門學(xué)科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負擔(dān)怎么減下來?還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學(xué)生聽，開始教師導(dǎo)入新課，最后進行達標(biāo)檢測，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個檢測練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時跟蹤一個檢測練習(xí)，當(dāng)然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí)，問題是可以不可以?所以，我想應(yīng)該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標(biāo)準(zhǔn);主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
總之，“345”是課堂教學(xué)的一個總體構(gòu)架，應(yīng)正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇15
一、高效的生物教學(xué)需要清晰的思想指導(dǎo)
生物課程具有科學(xué)性。生物教學(xué)的效率問題表現(xiàn)在“教學(xué)”上，而根子往往是在對“生物”的準(zhǔn)確、深入的理解上。我認為，生物課程必須認清自己的課程價值，特別是直接價值。如果教師每節(jié)課都在隨意地制定教學(xué)目標(biāo)，那就是缺乏課程意識的表現(xiàn)。怎樣使生物課程在清晰的思想指導(dǎo)下實踐，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學(xué)少走彎路、提高效率，我以為，必須通過深化生物教學(xué)研究，提出符合現(xiàn)代生物教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代生物學(xué)科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學(xué)實踐。
二、高效的生物教學(xué)要搞實事求是主義
生物教學(xué)不能搞新的形式主義，必須體現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價值，即“教學(xué)的價值”。
對于教學(xué)的“價值”，如果不站在“教學(xué)”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學(xué)，搞所謂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，搞所謂對話教學(xué)等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)不協(xié)調(diào)，因而學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力、思想認識停留于原有的水平。
三、高效的教學(xué)必須實現(xiàn)設(shè)計與實施的一體化
在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認真研究學(xué)生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的.發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實際，一味追求“時髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。不要認為有教學(xué)目標(biāo)就行，只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo)，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。制定的教學(xué)目標(biāo)一定要反映出“學(xué)生”的特點，適合學(xué)生的實際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。目標(biāo)適宜了，我們再選擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)
的內(nèi)容與目標(biāo)進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進行深層的語文學(xué)習(xí)活動。在實施教學(xué)設(shè)計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，我們老師必須進行教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇16
“學(xué)本式”課堂的構(gòu)建
——龔雄飛專家講座記錄
一、學(xué)校課改的三要素：課程、教學(xué)、評價。
1、課堂必須要實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)型（課堂轉(zhuǎn)型就是育人模式的轉(zhuǎn)型，教育的轉(zhuǎn)型）：
由教師傳授型課堂向?qū)W生學(xué)習(xí)型課堂轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)為本”的理念。我的理解是，學(xué)習(xí)一定要發(fā)生在學(xué)生身上，才有意義，否則就是“單相思”。
由知識掌握型課堂向?qū)W生發(fā)展型課堂轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為本”的理念。我的理解是，在注重知識傳授的同時，更要強調(diào)能力的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)，知識是死的東西，要將死的知識變?yōu)榛畹哪芰Γ逃攀钦嬲拈_始。 2、實行“學(xué)本式”課堂改革模式：
這種模式的理念是：“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評”，強調(diào)“以學(xué)定教，先學(xué)后教，多學(xué)少教，因?qū)W活教”
這種模式有著三大特征：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)。即要求“情境自學(xué)，合作互學(xué)，展示激學(xué)，提升領(lǐng)學(xué)”。因而，這種模式要落實“三大”行動：
①“學(xué)本式”課堂是基于“自學(xué)”的卓越行動。
自學(xué)是指“有明確目標(biāo)，有深度思維參與，能引發(fā)行為反思的閱讀時間活動”。我的理解是，有明確的目標(biāo)、有深度思維參與、有行為反思這三個方是對自學(xué)提出的要求，在這三個要求的指導(dǎo)下，我們的自學(xué)方能更加有效，而不是教學(xué)中的“放羊式”，漫無目的。同時，強調(diào)自學(xué)時定好目標(biāo)，即強調(diào)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，也就是要強調(diào)自學(xué)中的指導(dǎo)，而不是強調(diào)自學(xué)后的檢查。另外，為了更好的搞好自學(xué)，自學(xué)需要解決三大問題：自學(xué)時間，自學(xué)方式，自學(xué)工具。自學(xué)時間可以安排在課外，也可以安排在課內(nèi)，這里我們提倡安排在課內(nèi)，用以減輕學(xué)生的課外負擔(dān)。對于自學(xué)工具的研發(fā)，目前多用的是導(dǎo)學(xué)單或者叫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計多用問題化的方式，但是問題化不等于習(xí)題化，問題不等于習(xí)題，問的方式要多問為什么，少問是什么。問什么就是強調(diào)一個思考的過程，然而恰恰就是學(xué)習(xí)與思考是同步的。思考才是課堂的原動力。
②“學(xué)本式”課堂是基于“互學(xué)”的教育卓越行動。互學(xué)前要處理好以下問題：
1、小組規(guī)模的設(shè)置最好在4至6人間。
2、座位設(shè)置，課桌擺放要有利于學(xué)生交流互動，有利于教師行走在學(xué)生中。
3、分組原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。
4、小組內(nèi)成員要進行分工。
5、精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于學(xué)生的“盲點”，要通過合作補充把“盲點”做亮；對于學(xué)生的“誤點”，要通過合作糾錯把“誤點”做對；對于學(xué)生的“弱點”，要通過合作總結(jié)把“弱點”做強。
6、教會學(xué)生怎樣交流。
③“學(xué)本式課堂”是基于“展學(xué)”的教育卓越行動
二、為什么要強調(diào)合作學(xué)習(xí)：
有利于矯正傳統(tǒng)個體化學(xué)習(xí)固步自封與心靈幽暗，倡導(dǎo)競爭中的合作，改變畸形的競爭文化有利于彌補教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確定學(xué)生是最大教育資源的新觀念，形成“點對點”的幫扶機制和管理格局。
有利于彌補傳統(tǒng)講授型課堂所帶來的重點不明、難點不清。確定“以學(xué)定教”的新思路。增強教學(xué)的針對性和實效性。
合作學(xué)習(xí)要避免：合作學(xué)習(xí)形式化的問題，交流對象的精英化問題以及展示學(xué)習(xí)不可持續(xù)的問題。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇17
通過這幾年的教學(xué)，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動力。在這一轉(zhuǎn)變過程中，理念無疑是最關(guān)鍵的。只有先進的教學(xué)理念，才能催化出出色的教學(xué)行為，而新的課改，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。歷史教師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是過去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡單相加，它開始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進。只有形成這種師生關(guān)系，學(xué)生才能消除畏懼、釋放個性、發(fā)展?jié)撃埽嬲龅健拔覑畚規(guī)煟腋鼝壅胬怼薄Ｍ瑫r營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使整堂課的教學(xué)能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開始嶄露頭角。
歷史教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是教師的提問;二是學(xué)生的發(fā)問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。所以，教師在教學(xué)過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認識，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。這樣，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問也是培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的重要手段。回答問題是一種能力的表現(xiàn)，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。因為發(fā)問是一個人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教學(xué)中，應(yīng)非常注重激勵學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新;反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認可，歸結(jié)到最后還是在于一個“興趣”問題。
其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術(shù)、風(fēng)俗會給我們一種好奇，不同個性、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由無數(shù)復(fù)雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動具體的歷史，為何在教學(xué)過程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂趣呢?最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準(zhǔn)上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機，尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨特魅力。
事實上，通過本學(xué)期的教學(xué)，感觸頗多，其中最大的體會是：教師講得少了，學(xué)生活動得多了;師生單向交流少了，學(xué)生之間、師生之間的雙向交流多了;學(xué)生在教學(xué)過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí)，意在以靈活多樣的手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維的創(chuàng)造能力，為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了良好的機會。當(dāng)然，作為一個新教師，在這次大比武教學(xué)過程中，還是存在許多不足之處，尤其是正逢新教材的初步試點階段，問題就顯得更多些，希望今后能有機會多吸取些其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)過程，使之更加符合新的歷史課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。
因此，需要注意的幾點是：
1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)，因而不是孤立的，是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，意味著教師的教學(xué)不武斷、不強制、不灌輸，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊箤W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要避免把自主學(xué)習(xí)理解為拋開教師的作用、完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的形式。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容，也涉及學(xué)習(xí)方法。
2、合作探究的時候，教師游走的范圍應(yīng)當(dāng)遍及教室的每個角落，不要遺漏任何一組學(xué)生;教師不要在小組中逗留太長時間。教師在教室里走動時不宜太快或太頻繁，以免讓學(xué)生眼花繚亂;
3、需要掌握的原則：鼓勵——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導(dǎo));合作——但不能走形式(實效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能浮躁化
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇18
此書分為八章，內(nèi)容涵蓋比較全面，比較適合班主任或想做班主任的老師閱讀。書中的案例也許與我們所任教的學(xué)科不同，也許感覺離我們的現(xiàn)實有些遙遠，但它也很好地說明了我們做老師的應(yīng)該怎樣去做。下面是我閱讀此書各章節(jié)的一些心得。
此書第一章《最好的管理就是少管理》，這種說法并不新鮮，很多書中都有提到。對于教師管理班級來講，它是提倡教師做好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生管好學(xué)生或者是學(xué)生自己管好自己。而不是像有些老師把自己比如奶媽那樣，事無巨細，整天無時不刻地圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。這里還有一層意思，就是任課教師如何管理自己的課堂。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，就是我們新課程改革十分強調(diào)的，也是我們教研活動一直追求的一種上課模式或者說是狀態(tài)。
這一點做教師的都很清楚，也許是受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，也許是教師喜歡偷懶，往往還是整節(jié)課自己在講，依然是強行向?qū)W生灌輸知識，其結(jié)果是事倍功半，費力不討好。自己累的夠嗆，學(xué)生卻云里霧里吸收不了多少。很多時候教師覺得自己講過多次的問題學(xué)生還是不會，經(jīng)常抱怨有些學(xué)生真是笨，卻沒有意識到自己做了很多無用功。也許你會發(fā)現(xiàn)，那些不笨的學(xué)生，往往都是一些調(diào)皮一點的，甚至是上課不認真聽講的學(xué)生，這些學(xué)生他有自己的`想法，自己看看書，思考一下就差不多懂了。而那些上課認真聽講的學(xué)生，往往會成為教師眼中的笨學(xué)生，他們整節(jié)課都在認真聽講，沒有自己的思考(其實是教師沒有給他們時間)，結(jié)果是越聽越糊涂，只好死記住結(jié)論。
這樣問題就來了，死記住結(jié)論容易忘記，情景稍有變化，不會應(yīng)用，因為他沒有理解啊！所以就出現(xiàn)了同樣的問題，同一個學(xué)生會問了一遍又一遍仍然不懂。教師在給學(xué)生解答問題的時候往往不會講解什么原理、過程，只是拿結(jié)論直接應(yīng)用。學(xué)生下次要么是結(jié)論忘記了，要么是只記住了結(jié)論，不知道怎么應(yīng)用。綜上所述，不管是做班主任管理班級，還是做科任教師授課，我們都要少管理，多引導(dǎo)。
這樣教師自己省心，學(xué)生也鍛煉了自己，學(xué)會了自律，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。這不正是我們所期望的結(jié)果嗎！
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇19
很多同學(xué)都寫得很認真。題目是：二十年后，喬安西成為一名畫家，結(jié)婚了，有了自己的孩子，在一個同樣風(fēng)雨交加的晚上，她會對孩子說些什么。
許多同學(xué)說，喬安西向孩子講起自己的故事，很感激老貝爾曼做出的犧牲，并希望自己的孩子可以珍惜生命。有個學(xué)生的切入角度很獨特，他讓喬安西問孩子，一片葉子的份量有多重。孩子說很輕很輕。喬安西微笑，是啊，一片很輕的葉子，有時候，它的份量卻很重很重，因為它救了媽媽的命。于是引出故事，并告訴大家一個道理：“每個人都有自己的人生價值，生命永遠不會像一片葉子那樣無足輕重，人生的路很漫長，有很多挫折，不要害怕，不要膽怯。只要面對，總會過去的，不要放棄生的希望，活著比什么都強。”顯然這個續(xù)寫很成功。
還有很多人說，喬安西希望自己的孩子能夠向老貝爾曼學(xué)習(xí)，幫助有困難的人；有人說，很不幸，喬安西的孩子也得了肺炎，但是這個故事也鼓舞孩子去戰(zhàn)勝疾病；還有個學(xué)生以對話的方式寫到喬安西以老貝爾曼為榜樣，也在有生之年畫出一幅“驚世之作”，無疑，這樣的續(xù)寫是成功的。
總的來說呢，學(xué)生的續(xù)寫還是成功的。我也想到，我們在抱怨把孩子教成一個模子，缺乏想象時，或許也是因為我們沒有抓住學(xué)生的興趣，留的作業(yè)無味。
最近在聽國培計劃的一些課程，講到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要具體，有彈性，要集中，是連續(xù)的。我印象最深的是那個教授舉例子說，一個中學(xué)語文教師，讓學(xué)生概括《背影》的故事，教學(xué)目標(biāo)是用簡潔的語言來概括，第一個學(xué)生是用四五句話來說的，很顯然不夠簡潔，第二學(xué)生用六句話，第三個學(xué)生用差不多十句話，當(dāng)然，這個老師很不滿意。下課后，教授對那個教師說，你應(yīng)該給他們明確，用一兩句話來概括，學(xué)生就心里有數(shù)了。
其實在平時我有這個毛病。學(xué)生每次都會對著參考書上的答案念，實在是無用。而上次在參考書上看到，怎樣概括故事情節(jié)，要抓住哪些內(nèi)容，把這個很籠統(tǒng)的問題就肢解了：什么時間，什么人，在什么地方，什么情況下，發(fā)生了什么事情，結(jié)局如何。這樣以來，學(xué)生只要把這些要素找出來，連成一句完整的話，就概括出了故事情節(jié)，而且也不會落下關(guān)鍵的東西。《兩個天鵝的故事》我用的就是這個方法，感覺效果還好。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇20
首先，很感謝學(xué)校給我這次出去學(xué)習(xí)的機會。走進大師的課堂，猶如出風(fēng)拂面，讓人清新而又自然，感覺名師們的課堂就是那樣簡約而又新穎。有人說，簡單到極致，就是美麗。簡約的數(shù)學(xué)課堂，剔除喧囂與華麗，最終變得干凈而美麗，它雖簡單，但脫離膚淺，而成為一種風(fēng)格，成為一種氣質(zhì)，成為一種內(nèi)涵，成為一種深刻。
徐長青老師，他講的課是《統(tǒng)籌與優(yōu)化》，內(nèi)容是很經(jīng)典的烙餅問題。在課堂上，徐老師沒有借助任何外來教具，也沒有很完美的課件，他的課件甚至很簡單，只有一張華羅庚的圖像和一幅主題圖，然而整個課堂效果卻很好，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，集思廣益，化繁為簡，輕輕松松就把知識和方法學(xué)到了腦子里。聽了徐長青老師的課，無不為他匠心獨具的教學(xué)設(shè)計，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服。我感動于課堂上的師生之間的自然和諧;感動于老師的縱橫千里、收放有度;感動于孩子們的靈動思維、挑戰(zhàn)創(chuàng)新;感動于師生全情投入、生機勃發(fā)。他所營造的大氣、流暢的課堂是我教學(xué)的理想追求。一節(jié)好課，可以影響孩子的一生，徐老師的課就是這樣，幸運的這個班的孩子們，將會永遠銘記這節(jié)課。
徐老師課設(shè)計的巧妙，把生活和課堂練習(xí)起來與使知識不受生活的束縛，語言生動活潑，肢體語言及其豐富。
當(dāng)聽完徐老師的講座《簡約教學(xué)理論與實踐體系》后，更是讓我產(chǎn)生思想震撼，他從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。
徐老師很注重養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在課堂中，出現(xiàn)過多次慢舉30s,你的回答更精彩等語句。學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，整個課堂都在“經(jīng)驗+經(jīng)驗=新經(jīng)驗→規(guī)律”的思維中進行，感態(tài)度的養(yǎng)成，開頭的導(dǎo)入和結(jié)尾的升華都是對學(xué)生情感態(tài)度的教育，在教學(xué)的過程中育人，給學(xué)生的知識貼上標(biāo)簽等等。
簡約教學(xué)追求的是樸素靈動、反璞歸真，以真實的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)。徐長青老師所提出的簡約教學(xué)吸收了中國傳統(tǒng)文化的簡約思想，“化繁為簡”、“博觀而約取，厚積薄發(fā)”，這一理論的追溯，恰恰體現(xiàn)了簡約教學(xué)的正本清源、返璞歸真的實踐特征。在思考和梳理的過程中，一個嶄新的理念在我的腦海形成：“數(shù)學(xué)課堂迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”，實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)就是走向簡約教學(xué)。
在今后的教學(xué)中，我也會致力于教育教學(xué)的探究，雖然成不了名師，但我也應(yīng)該有自己的教學(xué)風(fēng)格，有一個學(xué)生喜歡的課堂，有一個發(fā)展學(xué)生的課堂。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇21
特級教師于永正老師是教育部“跨世紀名師工程”向全國推出的首位名師，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高超的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實錄》中的《口語交際與習(xí)作教學(xué)卷》，其中收錄了11篇口語交際課堂實錄。一篇篇讀來，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友，我的耳邊似乎能聆聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺好玩開心，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生言語表達的能力。
平時在課堂上，對于語文課本中出現(xiàn)的口語交際，我也能夠認真地帶領(lǐng)學(xué)生去完成，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動，還曾經(jīng)被王慶華老師親點參加課堂展示活動，但是對于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計與交際情境的創(chuàng)設(shè)，則過于簡單了，所以，在口語交際課上，時常會有現(xiàn)場失控、學(xué)生表達不夠滿意的感覺。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對口語交際課有了更深的認識。
一、教師要精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的交際情境。
口語交際課，怎樣讓學(xué)生愿意說？于老師善于從學(xué)生的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是學(xué)生熟悉的、了解的、喜聞樂見的，因此，不僅極易引發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)生也有話說，所以，交際課堂上學(xué)生愿意說、積極地表達、主動地參與。例如《說說，畫畫，寫寫》一課，學(xué)生說的是自己同班熟悉的同學(xué)，畫的是自己想畫的人物，自然課堂就充滿了靈動。《聽廣播，打電話，寫緊急通知》一課，教師就從學(xué)生明天要舉行的爬山比賽引入，自然就引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。
二、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生有為而作。
很多老師把口語交際做為可有可無的內(nèi)容，而對于作文指導(dǎo)又一籌莫展，只好拼命讓學(xué)生背范文，以求在考試中取得高分。無論是老師還是學(xué)生，眼中關(guān)注的都僅僅是分數(shù)而已，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。沒有具備語言表達的能力，僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學(xué)生不是真正的高素質(zhì)學(xué)生。于老師從提高學(xué)生的素質(zhì)入手，從培養(yǎng)社會需要的合格人才出發(fā)，認認真真地上好每一節(jié)口語交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還善于用心設(shè)計交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課，一位陌生的老師走進教室要向于老師傳達局長的通知，于老師不在請小朋友們轉(zhuǎn)告。所以，當(dāng)于老師一走進教室，學(xué)生就紛紛發(fā)言，趁此機會訓(xùn)練學(xué)生描述人物外貌與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述通知，當(dāng)學(xué)生能夠完成任務(wù)后內(nèi)心的喜悅與成就感是無以言表的。于老師的每一節(jié)口語交際課都是讓學(xué)生在這樣明確的交際目的中進行練習(xí)，學(xué)生的說、寫不是為了應(yīng)付考試，不是為了老師、家長而學(xué)，更不是被逼而學(xué)，而是為了生活實際的`需要，是“我要學(xué)”，所以就大大提高了教學(xué)的效益。
三、教師要遵循學(xué)生語言表達的規(guī)律。
在于老師的課堂上，常常會有聽課老師的笑聲與掌聲來表達對學(xué)生精彩發(fā)言的表揚，但是，學(xué)生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導(dǎo)后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果，招待客人》一課中，教師挎著籃子走進教室解釋說“中午要招待客人”，并讓學(xué)生說說買了什么東西。學(xué)生的回答很簡單，僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來而已，但是，于老師并沒有停留在學(xué)生這樣較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣?xùn)|西的數(shù)量也說出來”，于是，學(xué)生的發(fā)言就更進了一步，使用了數(shù)量詞。之后，教師又繼續(xù)引導(dǎo)：“不但說出各種東西的數(shù)量，還要說出它們的特點，比如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么形狀啦……。”，學(xué)生在練習(xí)后表達更準(zhǔn)確更生動了。那么，怎樣招待客人呢？訓(xùn)練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的語言表達的規(guī)律，循序漸進、步步深入、順理成章地對學(xué)生進行語言表達的引導(dǎo)，而毫無斧鑿痕跡。而學(xué)生在教師這樣一步步的引導(dǎo)中絲毫沒有感覺到表達的難度，在積極參與中提高了言語表達的水平。
很多孩子往往說得頭頭是道，而寫作卻寥寥數(shù)語，于老師的課堂上，學(xué)生不僅說得好而且寫得也很好，于老師是怎樣指導(dǎo)的呢？例如在《說說，畫畫，寫寫》一課中，學(xué)生描述班里兩個同學(xué)的樣子，于老師根據(jù)學(xué)生的描述找出這兩個小朋友。接著，老師提出如果我想念他們怎么辦呢？可以讀一讀寫他們的作文，接下來自然轉(zhuǎn)入了寫作的環(huán)節(jié)。可以寫這兩個同學(xué)，也可以寫老師，還可以寫想象的人物——豬九戒，寬泛的寫作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習(xí)作例文”供學(xué)生借鑒。在寫作時可以先寫后畫，也可以先畫后寫。
畫畫即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事，更別說三年級的小學(xué)生了，所以學(xué)生興致滿滿地又寫又畫。因為有上一環(huán)節(jié)充分地“說”，所以學(xué)生在寫時就很輕松。在學(xué)生寫作的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，于老師也會及時地提醒，例如在學(xué)生寫寫畫畫的過程中，于老師在巡視、指導(dǎo)時插話“他畫的豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長，他想象的豬九戒臉很長……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學(xué)打開了思路，同時對于這位學(xué)生本人也是一種鼓勵。寫作完成后的點評是于老師課堂教學(xué)的常態(tài)，他以自己敏銳的語感、高超的文學(xué)功底指導(dǎo)學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)不足之處，又及時表揚寫得好的地方，學(xué)生在這樣一篇篇的習(xí)作點評中也學(xué)習(xí)到了修改的方法。因此，在教師點評完后學(xué)生自己再次修改，抄寫到作文本上。
僅僅從課堂實錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處，在于老師的課堂上，肯定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學(xué)習(xí)，希望假期之中借助這本書的閱讀能夠提升一點我的口語交際教學(xué)的能力。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇22
陽光課堂教學(xué)在開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3—9年級的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實施，它采取的是“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)校師生對“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”各個環(huán)節(jié)的具體流程有一個更加深入的理解，使各個環(huán)節(jié)的操作更具有實效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用， 4月10日下午2點我校召開了“陽光課堂教學(xué)改革小組建設(shè)”培訓(xùn)會。
此次培訓(xùn)會由學(xué)校副校長、中學(xué)部校長白國民主講，全體教師參加培訓(xùn)會。白國民校長對我校的校本教材“陽光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設(shè)培訓(xùn)手冊”做了全面的分析和講解。
白校長重點講解了“預(yù)習(xí)”部分，他說“所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果。”他倡導(dǎo)預(yù)習(xí)時要遵照以下步驟：一是要妥善安排時間。二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結(jié)合。預(yù)習(xí)新課程可按照以下程序進行：（1）瀏覽教材；（2）找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識，并復(fù)習(xí)、鞏固和補習(xí)這些知識；（3）對照預(yù)習(xí)提綱，邊學(xué)邊做；（4）確定本節(jié)的重的和難點；（5）找出上課時應(yīng)重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。
隨后，白國民校長又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長的選拔、培養(yǎng)”、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當(dāng)堂訓(xùn)練”等幾個方面向全體教師做了培訓(xùn)。小組長不一定是成績最好的，但是各個方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀，語言表達能力較強，有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，能夠起到一個小老師的作用，要有熱心、有責(zé)任心，能夠幫助其他小組成員。白校長講到對小組長的組織活動大致可分為三類，一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。因此，小組長必須要自身素質(zhì)過硬、學(xué)會組織協(xié)調(diào)、學(xué)會上傳下達、學(xué)會合理安排調(diào)度、學(xué)會團結(jié)組員，互幫互助。
在講到“當(dāng)堂訓(xùn)練”時，白校長從“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式三個方面進行了講解，他說：“‘當(dāng)堂訓(xùn)練’是師生信息互動交流的一個關(guān)鍵窗口，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。‘當(dāng)堂訓(xùn)練’作為學(xué)生一項經(jīng)常性的實踐活動，它不僅通過訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，并把知識轉(zhuǎn)化偉分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)‘堂堂清’，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì)，促進學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的不可缺少的重要手段。”“當(dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括：學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力；學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、意志、方法等非智力因素。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式可采取口答、搶答、板書、講解、補充等多種方式。
最后此次培訓(xùn)會在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了。通過這次培訓(xùn)，全體教師對“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的認識，教師們紛紛表示回去后一定再次認真閱讀 “小組建設(shè)培訓(xùn)手冊”，并對小組長及全體學(xué)生進行培訓(xùn)和訓(xùn)練，充分發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)校的課堂更精彩、更高效。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇23
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂生動活潑。
高效課堂的核心是讓每一個學(xué)生都快樂起來，因為意識決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂對應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強的學(xué)科，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識體系的建立，在教學(xué)中尋找知識的切入點，使學(xué)生快速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我課堂設(shè)計的重點。
2、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓課堂有理有趣。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動探索知識的來龍去脈，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、合理進行分組，讓課堂精誠團結(jié)。
在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者，及時點撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一，培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達力；第二，拓寬思維，深化學(xué)生的認識；第三，可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認同。
4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。
運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，使知識的生成更形象。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇24
教學(xué)的藝術(shù)——關(guān)于課堂教學(xué)的幾點心得
作為學(xué)校本科教學(xué)專家組成員和青年教師教學(xué)基本功大賽的評委，近年來我有機會聽了不少青年教師講課。他們在講課過程中展示出的對教學(xué)工作的責(zé)任感、激情和技巧令人折服，而同時也顯現(xiàn)出一些需要引起注意的問題。因此，我覺得有必要將自己關(guān)于理論課堂教學(xué)的心得與青年教師分享，供大家參考。
責(zé)任感、熱情、能力、投入，是講好一門課的基本條件
要成為一名合格的教師，首先應(yīng)具備為學(xué)生服務(wù)，全心全意做好教學(xué)工作的高度責(zé)任感，有了責(zé)任感，就會有對待教學(xué)工作的正確態(tài)度。
其次應(yīng)保持課堂教學(xué)工作的熱情和激情，把每一堂課都當(dāng)作一場正式的演出。
再次，應(yīng)具備講好課的能力，包括對課程內(nèi)容的正確理解，對學(xué)生要求的合理把握，對課堂環(huán)境和氣氛的控制能力，對課程內(nèi)容相關(guān)的科研情況的了解程度以及清晰的講授思路、嫻熟的口才與表達藝術(shù)。
最后，應(yīng)有足夠的精力和時間的投入，包括對教學(xué)文件和資料的準(zhǔn)備，講授的準(zhǔn)備，作業(yè)的批改和對學(xué)生的考核等。
對課程內(nèi)容的正確理解和合理把握是講好課的前提
一名合格的教師，一定要了解本課程在學(xué)生所學(xué)專業(yè)的整體知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用，也就是說要了解該專業(yè)為什么要開設(shè)這門課程，這門課程的內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)計劃其他課程之間如何銜接，對后續(xù)課程有什么作用。這樣，在準(zhǔn)備課程教學(xué)時才能做到心中有數(shù)，有的放矢。
一名教師要講好課，必須對課程內(nèi)容的理解有足夠的高度，對整個課程的結(jié)構(gòu)、知識點及相互邏輯關(guān)系有深刻的理解。教師應(yīng)不斷跟蹤并進行教學(xué)改革和相關(guān)的科研，了解課程教學(xué)改革動態(tài)和相關(guān)的科研及其工程應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)內(nèi)容上將理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生了解本課程的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，還應(yīng)合理掌握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時的平衡，通過對教學(xué)內(nèi)容與深度的取舍和掌控，合理利用有限的課堂學(xué)時。
充分的教學(xué)資料準(zhǔn)備是講好課的保障
一門課完整的教學(xué)資料包括教材（講義）和參考書（文獻），教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，習(xí)題集和實驗指導(dǎo)書，教案和講稿（或各種形式的電子講稿）。
教材選擇的原則是先進、全面、正確、易懂、適用，自編講義也應(yīng)按這個原則和標(biāo)準(zhǔn)進行。由于不同的教材有各自的優(yōu)點和特點，我們在采用一本主教材時應(yīng)向?qū)W生推薦幾本參考書和補充的參考文獻。
教案是對課堂講授過程概括性的設(shè)計，內(nèi)容包括課堂講授內(nèi)容的要點及其安排。兩學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容有一頁紙的教案足矣。每次上課前，教師應(yīng)將教案的內(nèi)容熟記于心，講課時我們翻看的不是教案，而是講稿。對于合格而成熟的教師而言，教案不是在紙面上，而是在心里。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇25
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道已成為公論，怎樣讓課堂充滿活力？這一直是好多社會教師積極思考的問題。下面談?wù)剬ι鐣n堂教學(xué)的點滴思考。
一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)自悟。
美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而是應(yīng)用于制造各種能促進人的獨立自主和自由學(xué)習(xí)的條件。”這種觀點對我們社會教學(xué)很有啟發(fā)，新的課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的參與為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。我們教育的對象是學(xué)生，是一個活生生的能思考的，能活動的人，而不是一個無條件的儲存器。為此，教學(xué)中教師要多給學(xué)生自由探究的時間和空間，鼓勵學(xué)生獨立探究，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)自悟能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生并給予學(xué)生幫助和創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)揮能動性、主動探索新知識。
例如：教學(xué)“牛頓和愛因斯坦”一文時，課前讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)：⑴牛頓、愛因斯坦他倆的主要成就是什么？他們有何優(yōu)秀品質(zhì)？⑵搜集有關(guān)牛頓、愛因斯坦的成長的故事。⑶通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？你還想知道些什么？讓學(xué)生帶著任務(wù)去自學(xué)，去找答案，鼓勵學(xué)生去圖書館、上網(wǎng)查找資料。讓學(xué)生體會到讀書的好處，嘗到成功的愉悅。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和能力，促進學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
二、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)
合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種新形式，讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動，有利于他們之間情感溝通和信息交流，培養(yǎng)合作意識，進一步完善健康人格，合作學(xué)習(xí)就是要使每個學(xué)生都要積極參與，都要貢獻思維成果，人人是老師又是學(xué)生。
在教學(xué)“中國省級行政區(qū)劃”一文后，組織學(xué)生小組比賽，看哪個小組在中國省級行政區(qū)劃空的圖上很快完成各行政區(qū)的粘貼。他們有的剪有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組的拼圖。接著大家交流拼裝的經(jīng)驗，在交流中讓學(xué)生體會到有限的時間內(nèi)不可能靠一個人的力量完成，必須依靠大家的力量，使他們深切地感受到合作的重要。
三、積極提供參與機會。
學(xué)生是一個充滿活力和生機的人，不是知識的容器而是認知和發(fā)展的主體。因此，課堂上要大膽放手，減少教師活動，簡化教學(xué)過程，更多的提供學(xué)生參與機會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能。讓他們多動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論。盡量讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)全過程。同時教師還要善于駕馭課堂、關(guān)注學(xué)生的個體體驗。
例如，在教學(xué)“電腦與當(dāng)今社會”一文中，如總是像語文課那樣去分析課文內(nèi)容、頌讀文章，而這樣做教師明顯覺得很累，學(xué)生也覺得沒興趣，課堂氣氛沉悶，效果甚微。相反，這一課的教學(xué)如移師至微機室，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找電腦在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等各方面的應(yīng)用，自己去體會現(xiàn)代社會離不開電腦。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了能力。
四、發(fā)揮評價激勵作用。
美國心理學(xué)家馬斯洛有一句話：“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人的高漲情緒的根本原因。”針對這種情況，教師要善于激勵、要善于抓住學(xué)生的閃光點，讓他盡其所能，揚其所長，樹立信心和自尊心。
教師在評價學(xué)生的回答時，可用簡短激勵性的語言。如“不要緊張，慢慢說”“你再想一想”“更完整地說一遍嗎？”“老師相信你能做出來”“你真行”“你真聰明”等等。這些尊重、期盼性的語言都滲透著教師濃濃地愛意，從而建立了良好的師生關(guān)系，使全體學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的見解，始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索成功的強烈愿望。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇26
大多數(shù)時候，我們都是愛聽好話的。表揚總比批評更讓人接受，也更加悅耳動聽。經(jīng)常表揚學(xué)生，對于幫助學(xué)生樹立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都無疑有良好的促進作用。
通過仔細閱讀《小學(xué)課堂教學(xué)問題診斷》一本，經(jīng)過仔細推敲研究，結(jié)合我的教學(xué)實踐，得出幾點解決策略：
1、表揚應(yīng)趨實而忌虛
2、 表揚要有效、有度，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)
3、表揚應(yīng)有針對性而忌盲目
4、多點藝術(shù)多點巧妙 作為教師，我們應(yīng)睜大我們的“慧眼”，注意他們身上沒有被發(fā)覺到的優(yōu)點，從而提高他們的自信心，使其在各個方面都取得優(yōu)異的成績，效果會事倍功半。
5、重視表揚，但不應(yīng)偏廢批評。表揚和批評猶如天平上的兩個托盤，缺少任何一方， 教育的天平就會失衡。但批評要講究藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生在某個方面存在不足時，不要輕易說“希望你”應(yīng)該把這些話留到他們在其他方面取得成績受到表揚后，在話鋒一轉(zhuǎn)，提出希望。學(xué)生在受到表揚時，會產(chǎn)生一種成就感、榮譽感和自豪感，這種積極地心里反應(yīng)不僅會使其心情愉快，還會使其信心大增。在這個時候?qū)ζ涮岢鼋ㄗh和批評，不僅不會使他感到是在挑刺，而且會使其真正感受到老師的關(guān)心和愛護。
6、 最好的表揚是給學(xué)生表現(xiàn)的機會。
人人都渴望在行動中表現(xiàn)自己，實現(xiàn)自己的生命價值，獲得他人的認可。學(xué)生也渴望得到展示自己聰明才智的機會，得到這樣的機會，就是對他最大的認可了。 有了這些策略，我把他們都應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，取得了一定的效果。
通過學(xué)習(xí)《小學(xué)課堂教學(xué)問題診斷》，讓我及時發(fā)現(xiàn)問題，及時得到了改正。在課堂教學(xué)過程中，適時表揚，及時鼓勵，真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓每一堂課都變得表揚有度，學(xué)生有“趣”。 最后我要用書里的一段話結(jié)尾。
讓我們做一個始終在乎學(xué)生、與學(xué)生心靈 相通的老師，用微笑、充滿期待的眼神、真心的話語去引導(dǎo)激勵他們。讓我們“吝嗇”表揚，表揚時多一份思考，多一分“謹慎”，這樣才能讓表揚永遠“靈”下去。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇27
20xx年12月3、4日在沈陽市岐山一校有幸聽了吳正憲教授的兩節(jié)課并聽了她的評課，使我受益匪淺，最令我記憶深刻的就是在評課《年月日》時，她說：“像年月日、認識時鐘”這樣的課程設(shè)置，孩子對此已經(jīng)有一些認識，那么老師完全可以把課堂還給學(xué)生，讓孩子將自己的已有知識一起匯報給其他學(xué)生，讓學(xué)生之間交流，老師就負責(zé)整理和糾正孩子語言的不規(guī)范或常識上的認識錯誤，真正做到學(xué)生是課堂的`主角。
其次令我記憶深刻的是《解決問題》這節(jié)課，她采用的是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入的方式，簡潔明了。應(yīng)該說學(xué)生解決這樣的問題沒有任何困難，但是吳老師沒有只局限在讓學(xué)生解決問題，先讓學(xué)生觀察主題圖，收集數(shù)據(jù)信息，然后變成用文字記錄，讓學(xué)生閱讀文字理解題意，緊接著滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，用圖示表示出題目的含義，還幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了加法的`意義。這樣的導(dǎo)入特別扎實，為接下來探究新知奠定了很好的基礎(chǔ)。
在這個環(huán)節(jié)中，吳老師花了很大的力氣讓學(xué)生經(jīng)歷分析兩部計算問題的過程。智慧人的出現(xiàn)，讓學(xué)生意識到拿到題目先得整體把握一道題目，然后研究條件，琢磨問題。有了前面的鋪墊，孩子們都能夠自主用圖示表示出題目的大意，雖然有些孩子一開始出現(xiàn)了錯誤，但是我發(fā)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想已經(jīng)悄悄滲透給孩子們了。
吳老師在巡視過程中，選擇了幾位較有代表性的學(xué)生作品展示在黑板上，通過辯論，提問的方式，讓原來得數(shù)是7的孩子意識到他們解決的只是哥哥摘了多少個桃子。第一次做對的孩子，吳老師提醒他“如果等于號再直一些、一樣長、加上單位名稱就更好了！”；第一次做錯的孩子，吳老師肯定他們“雖然錯了，但是帶來了很有意義的討論，感謝你們！”；對于沒寫完整的那個小姑娘，吳老師先讓她說出心里話然后提示只有寫出來別人才會明白，并讓她自己補全。這個環(huán)節(jié)中，吳老師有意滲透了解決這類問題的基本思路，在后來的報告中，她告訴我們這里的“四步走”是波利亞告訴她的。在練習(xí)部分，吳老師仍然引導(dǎo)學(xué)生采用“四步走”的方法，并注意培養(yǎng)孩子養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。
吳正憲老師的這節(jié)課就解決了四道題目，一道復(fù)習(xí)，一道例題，兩道鞏固練習(xí)。初一看這堂課沒什么特別的地方，每個老師都會按這樣的層次設(shè)計。但是細細回味這節(jié)課，確實有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
1、上出了濃濃的數(shù)學(xué)味道。課堂上，吳老師沒有因為面對的是二年級的小朋友而降低對他們思維的訓(xùn)練。不僅僅是讓孩子會解決一個個實際問題，更是要讓他們明白知識的內(nèi)涵，真正掌握解決這一類問題的方法。這堂課沒有引人入勝的故事情境，沒有爭先恐后回答問題的熱鬧場面，但是，我們看到了孩子們靜心思考后的豁然開朗，看到了孩子們從不會到會的學(xué)習(xí)歷程。自始至終，吳老師一直將孩子們推在前頭，出現(xiàn)錯誤了，不要緊，讓孩子去追問孩子，在相互碰撞中，問題解決了，數(shù)學(xué)思想也滲透了。在由形象到抽象一步步的過渡中，孩子們的思維得到了拓展，學(xué)習(xí)能力得到了提升！
2、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。應(yīng)該說這個班孩子無論是表現(xiàn)力還是思維水平都比較一般，吳老師雖然只給他們上這一節(jié)課，但是一直注意提醒他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一次師生問好時，吳老師提醒他們“說話要干脆利落，不能這么拖！”接下來的課堂上又多次進行了提醒。學(xué)生在出現(xiàn)兩種答案后，吳老師不急著判斷，引導(dǎo)他們學(xué)會質(zhì)疑，對別人提出自己的想法；向別人闡述自己的觀點。雖然這次學(xué)生說得并不夠精彩，但是只要老師有了這個意識，還用擔(dān)心將來孩子們不敢表達，不會表達嗎？
3、尊重每一個個體。為什么特級教師的教案我們來上，怎么也上不出那股味道？我想這是因為特級教師身上散發(fā)著獨特的人格魅力，這魅力體現(xiàn)在對每一個個體的關(guān)愛。吳老師這節(jié)課上，特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的孩子。第一次讓學(xué)生試著將分析過程記錄下來時，吳老師給出的時間很充分，在我看來甚至有些長，其實她是在等待那些有困難的孩子；后面的交流中，我發(fā)現(xiàn)她將很多機會給了那些性格內(nèi)向的孩子，鼓勵他們大膽表達，“說錯了也沒關(guān)系！”雖然練習(xí)沒有來得及都完成，但是吳老師建議“新課的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該扎扎實實，切不可走過場！”
最后她的一句名言讓我記憶深刻：孩子聽見了，就忘記了；孩子看見了，就記住了，孩子經(jīng)歷了，就知道了。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇28
感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力》中提到了四個“還給”：把課堂還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。
隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學(xué)的改革，已有了許多成功的經(jīng)驗。一言以蔽之，就是注重學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展，采用靈活多樣的方法，改變枯燥無味的教學(xué)方式。
我從語文閱讀教學(xué)的改革實踐和對別人成功經(jīng)驗的借鑒總結(jié)了以下幾點對我們各科教學(xué)都有一定借鑒意義的方面：
一、燦爛的微笑，使我們的課堂充滿活力的開始
曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師。”我想，這句話不無道理。想上一堂好課，我認為，教師首先要學(xué)會微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學(xué)生，為你的課堂打下了堅實的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點，那么你的課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
二、抑揚頓挫的語言，使我們的課堂充滿活力的保障
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。激情進入課堂，必將使你的教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。
三、幽雅的教態(tài)，使我們的課堂充滿活力的催化劑
沒有教態(tài)的幫助，一個人說話會變得很拘謹，但是過多或不合適的肢體語言也會讓人望而生厭。自然、自信的身體語言會使我們的溝通更加自如。教師應(yīng)讓學(xué)生了解自己的肢體語言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會在講話，而且已經(jīng)超越了講話本身。孩子會對你的眼神，動作有相應(yīng)的反應(yīng)，就說明你與學(xué)生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學(xué)環(huán)境，還愁達不到好的教學(xué)效果嗎？還愁我們的課堂沒有活力嗎？
新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應(yīng)該主動走進新課程，全面實施新課程，讓課堂教學(xué)在追求真、善、美的過程中煥發(fā)出生命的活力，真正的把課堂還給學(xué)生，真正成為孩子們主動、活潑發(fā)展的廣闊天地。那么，你的課堂將會充滿活力，你的人生也將會熠熠生輝。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇29
雖然沒去過濰坊，但從領(lǐng)導(dǎo)那兒以及網(wǎng)上了解些他們課堂教學(xué)的變化，感覺很實用很值得學(xué)習(xí)和借鑒，所以有了想派老師去學(xué)習(xí)的想法，通過努力還是成行了，很慶幸。回來的座談會上，老師們的情緒很激昂，一個個都在娓娓訴說著自己的深切感受，謀劃著未來課堂教學(xué)改革的美好前景，那一刻我很感動，感覺到我們的老師對工作的孜孜追求，對事業(yè)的高度責(zé)任感，感覺到她們真的很可愛，或者很可敬，小小的一次活動，會引起那么大的震動。
三個周的實驗，前兩天聽了幾節(jié)匯報課，實實在在的感覺到此次活動的價值和意義，感受到了課堂教學(xué)的新的變化。主要體現(xiàn)在以下幾點：一是注重預(yù)習(xí)了，不管是課前還是課中，在老師一張明白紙的指引下，學(xué)生實現(xiàn)了講授前的自我學(xué)習(xí)。二是開始自主了，或者是開始追求自主了，課堂上教師不在是主角，學(xué)生才是中心，提問題，解答問題，分析問題，學(xué)生有時候已經(jīng)淡忘了教師的存在。三是教材在教師的頭腦中不在是固化不變的，他們敢于對教材進行新的編輯，學(xué)生知識的獲得不再局限于課本。
當(dāng)然也還有一些問題，值得老師們進一步探討，提幾點粗淺的看法，供老師參考。一是自主學(xué)習(xí)或自能學(xué)習(xí)，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生能自主的能力，教師不要操之過急，學(xué)生的預(yù)習(xí)一定要引導(dǎo)到位。學(xué)生預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容和方法就是自讀、自學(xué)、自悟、自問。自讀就是要把新內(nèi)容讀熟讀懂，自學(xué)就是把文中的生字生詞學(xué)會，自悟就是通過讀書簡單的理解文章的意思，自問就是在預(yù)習(xí)時找出自己不明白的問題。教師在教學(xué)時也要分三個方面進行：檢查、交流、解決。檢查就是要檢查學(xué)生讀課文和學(xué)生字詞掌握的情況，交流是讓學(xué)生相互說說自悟的知識，解決就是要幫助學(xué)生解決提出的問題。二是小組合作時怎樣提高每個成員的參與度，小組合作主要的就是相互交流相互幫助，應(yīng)該讓差生表達自己的想法，至少聽懂別人的想法。三是小組預(yù)習(xí)檢查匯報時不能只是提缺點。長期以來，我們的教育多是揭短教育，所以組長匯報時也只是注重了誰誰誰沒完成或不好，我們要提倡揚長教育。四是課堂活了，問題多了，怎樣讓差生跟上節(jié)奏，不掉隊。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇30
在課堂教學(xué)中,教師藝術(shù)地運用正強化技能能起到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作用。從而更好地落實教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵詞課堂教學(xué)強化技能運用。
課堂教學(xué)是一個過程，在這個過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在我校由于學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)目的等不同，這就要求教師必須在課堂上營造出積極課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動地參與到教學(xué)活動中，努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。教師可以從以下幾方面入手：1.了解學(xué)生的需求，教師要設(shè)身處地的去體會學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平，了解他們的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和期望。2.建立融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。課堂教學(xué)過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳播知識，而且滿足了學(xué)生對教師、對課堂的心理期望。3.實施有效的教學(xué)措施，促進課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。“好的開始，是成功的一半”，每一節(jié)課的導(dǎo)入都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是一種手段又是一種藝術(shù)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。在督導(dǎo)聽查課中發(fā)現(xiàn)，有的老師對知識的理解淡薄，沒有備課而上臺講的痕跡明顯，缺乏對學(xué)生智慧的挑戰(zhàn)，缺乏對教學(xué)的理解和探索。天天面對教材，卻不能進行創(chuàng)造性的設(shè)計；天天面對學(xué)生，卻不能成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。要提高課堂教學(xué)效率，讓每個學(xué)生在課堂上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得，學(xué)出意義，關(guān)鍵是教師要做到有效備課，有效教學(xué)。
我們教師可運用強化的方式創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。本文從在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強化技能的一般流程、應(yīng)用的主要形式、功能和注意方面等角度闡述強化技能是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的一項基本教學(xué)技能。它能起到幫助學(xué)生形成正確行為和促進學(xué)生思維發(fā)展的作用。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇31
統(tǒng)計是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統(tǒng)計圖（一格表示2個單位）和統(tǒng)計表。通過這些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用。本課教材與上一冊的教材比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每格代表2個單位或多個單位。
教學(xué)一開始，以小朋友非常感興趣的《喜羊羊與灰太郎》引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。要想知道四個卡通人物中，喜歡哪一個的人數(shù)最多，用什么方法能知道？這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知道沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索熱情，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。
接著進行實踐活動，具體活動步驟是：
1、全班參與收集過程，強調(diào)語言完善。2、學(xué)習(xí)如何記錄調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？學(xué)生就記錄的符號有打“√”、畫“○”、畫“△”、畫“正”字等等，學(xué)生一致認為用畫“正”字的方法比較簡便，全班一起用這種方法記錄。引出統(tǒng)計圖后，發(fā)現(xiàn)“一格表示1”格子不夠的問題，共同探討出“一格表示2”的方法，從而解決了這一課時的重點。
從備課到上課，我收獲頗多，同時也認識到自身在課堂教學(xué)方面的諸多不足：1、讓每個孩子經(jīng)歷收集過程中，我忽視了督促在黑板上記錄的孩子，導(dǎo)致統(tǒng)計的總?cè)藬?shù)和班上的總?cè)藬?shù)不吻合。
2、在學(xué)生畫統(tǒng)計圖的時候，花的時間太長，導(dǎo)致拖堂。
3、分析統(tǒng)計圖之后，應(yīng)對孩子加以追問。例如：統(tǒng)計全班喜歡的體育運動，最后問“看到這幅統(tǒng)計圖，你想對學(xué)校提什么建議？”有的孩子可能會說，或都引導(dǎo)他說：“喜歡游戲的小朋友這么多，我想建議學(xué)校開設(shè)一個游戲興趣班，使這些小朋友的興趣得到更好的發(fā)展。”這樣一問，又可以給這節(jié)課增添一點點色彩了。
總之，在小學(xué)階段就要重視對學(xué)生統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)。引導(dǎo)他們真正投入到統(tǒng)計的全過程，體會到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇32
今天是跟班老師上課，我旁觀。一切按照呂老師的精心設(shè)計進行著，眼看就要大功告成，老師的緊張情緒也漸漸消失了。沒想到，半路上殺出個“程咬金”！
“老師，為什么作者看了幾張中國歷代偉人畫像就如此激動，而我們天天看著教學(xué)樓上的偉人畫像倒沒有一點感覺呢？”
“誰能回答這個問題？”到底姜是老的辣，呂老師一腳把這個問題踢回去了。
“這還不見簡單嗎？現(xiàn)在誰還稀罕那些什么偉人，要是樓上掛周杰倫、潘瑋柏，你看我們激動不激動。”
“習(xí)慣了唄，看多了誰稀罕？”
“反對，剛掛上去時我就不希罕。”
教室里亂成了一鍋粥，呂老師沉著冷靜，笑眼瞇瞇，不置可否，任事態(tài)朝前發(fā)展。
“諸位，如果讓你也當(dāng)五十年的亡國奴，五十年不準(zhǔn)你講一句中國話，五十年不準(zhǔn)正眼看一下中國人，你再來這樓上看看，管保你激動得眼淚流成河啦！”
嘩啦嘩啦的掌聲，個個佩服地五體投地啦！
“老師，我投訴！”真是！一波剛平，另一波又起。
“那天我們上英語課，老師說英語比漢語好聽，我們不同意。老師就生氣了，還說我們是賣國賊。我們也生氣了，就說老師才是賣國賊。今天，你們說，到底誰是賣國賊？”
悲慘！呂老師終于笑不出來了，呆呆地望著這群小家伙。
“老師，你別發(fā)楞呀，說話呀！”
“你們上課就上課，干嗎要談?wù)文兀俊笨蓯鄣膮卫蠋熕坪跚H技窮了，這下我看他怎么收場？
“好，老師，你不愿意回答李婉的問題，就回答我的吧。”有人救駕，不知是福是禍哦。
“您說，臺*被日本人統(tǒng)治了50年才回歸祖國，可是不到五年，他們就又一次離開了祖國的懷抱，而且這一離就快60年了，好像都不打算回家了，這是為什么呀？”呂老師又愣住了！
“老師，聽說臺*打算20xx年進攻祖國大陸，這又是為什么？難道臺*人都不愛國嗎？”
哎呀呀，我的呂老師，終于敗下陣來。只見他抬頭問我：“王老師，還有幾分鐘下課？”
全班哄堂大笑！
于是，眾目睽睽之下，我站起來，接替了呂老師的寶座。
“記得一句話嗎？要徹底消滅一個民族——”我轉(zhuǎn)移了話題。
“——就先消滅它的語言。”學(xué)生異口同聲說到。
“那么，我還想讓你們記住一句話：熱愛自己的民族，就熱愛自己民族的語言。”
“老師，應(yīng)該還有一句話：熱愛自己的國家，就學(xué)好自己國家的語言。”有多嘴多舌者說出了這句話。
“哈哈，老師，你好狡猾，其實你也說不清楚哪些問題。不過，有幾句話是應(yīng)該摘錄在積累本上的。”有人幸災(zāi)樂禍地說著怪話，我假裝沒有聽見，只看見不少人拿出了筆記本開始奮筆疾書，低頭瞧瞧，原來寫的是同一句話：
熱愛自己的民族，就熱愛自己民族的語言；熱愛自己的國家，就學(xué)好自己國家的語言。
“提高課堂教學(xué)的有效性”心得體會 篇33
學(xué)習(xí)了由張曉明等老師講授的《有效教學(xué)，和諧課堂-小學(xué)體育》的課堂后，本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示，它不是單純地從方法的理論知識去闡述，而更多的是根據(jù)理論以實例的形式向我們傳授，讓我滲透地了解到體育課堂組織原來是能夠用那么“活”的方法去組織、實施，效果特別地有效，這送給我了一本體育教學(xué)知識的重要寶典，在我的日后教學(xué)中起到重要的啟發(fā)和模仿作用。而有效教學(xué)，和諧課堂一直都困擾著我，不知道如何實施才是正確，而且在我們的腦海中，體育教學(xué)方法是非常的多，可是沒有一個統(tǒng)一的歸類，通過學(xué)習(xí)本課程，它給了我開發(fā)了一套很全面、分門別類的體育教學(xué)方法，特別是這門課程是每一個有效方法展示一個案例，把理論真正的落實到點子上。經(jīng)過一個多月的學(xué)習(xí)，本課程主要給了我以下的啟發(fā)：
一、課堂有效教學(xué)要采用合適的教學(xué)方法去實施，帶動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
可以說，同一個教學(xué)內(nèi)容，我們選取的教學(xué)方法不同，學(xué)生掌握或者接受的情況是不同的，這就需要體育老師對教學(xué)方法有一個比較全面的認識，對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有深刻的了解。在教學(xué)中注意老師與學(xué)生在課堂上所扮演的角色，當(dāng)我選取此方法去教學(xué)時，我就會更加地注重學(xué)生的主體地位。例如一節(jié)支撐跳躍的課堂，如果像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，老師教動作，學(xué)生去模仿老師的姿勢，然后老師一個一個動作的糾正，雖然學(xué)生一樣能夠掌握支撐跳躍的動作，但記憶動作的概念是很模糊的，而如果老師采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，布置一定的情景后，向?qū)W生提出問題，學(xué)生通過小組之間的合作，找出解決方法或者通過觀看別人的成功之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了支撐跳躍的動作，在腦海中對動作的概念熟悉程度更深刻。所以通過加深了解各個方法的實施要求和案例，在課堂教學(xué)中我們就要選取最合適的教學(xué)方法去實施，達到最佳的教學(xué)效果。
二、課堂有效教學(xué)要求優(yōu)化組合體育教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的精神。
每個教師不但要學(xué)會各種體育教學(xué)方法，還要在工作實踐中學(xué)會科學(xué)而合理地、恰當(dāng)而優(yōu)選地組合和使用各種體育教學(xué)方法，這是提高體育教學(xué)質(zhì)量、最好地完成體育教學(xué)任務(wù)所不可缺少的。例如，在實踐一節(jié)四年級的跨越式跳高課時，剛開始學(xué)生對于跳高技術(shù)不是十分地理解，不過他們存在很濃的興趣，教師這時候易采取領(lǐng)會教學(xué)法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓學(xué)生掌握基本的起跳或者空中擺動的動作，當(dāng)學(xué)生熟悉動作的基本要領(lǐng)后，教師可以采取學(xué)導(dǎo)教學(xué)法或者完整示范法等，進一步地加強跨越式跳高的要領(lǐng)。
三、充分考慮學(xué)生發(fā)展情況、教材熟悉程度、學(xué)校場地情況、學(xué)校器材情況等，合理有效地選擇教學(xué)方法。
使課堂更加的活躍。在熟悉方法后，我們要充分考慮學(xué)生的身體、身心的發(fā)展，有效區(qū)分男女生的生理變化，關(guān)鍵要對所教的教材內(nèi)容熟悉，掌握技術(shù)要領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校場地、器材的因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好。
四、以多變的形式有效改變器材的運用價值，激發(fā)學(xué)生的體育能力。
在教學(xué)中，教師要充分合理地利用教學(xué)資源，以多變的形式，脫離以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教學(xué)需要老師不斷的摸索、探究，教學(xué)是一個永不會停止的學(xué)科，經(jīng)過這一個多月的學(xué)習(xí)，本人對有效教學(xué)，和諧課堂有了更深一層的了解。而作為一名體育老師，我要在課前認真的備課，課后認真的反思，希望通過自己的不斷嘗試，繼續(xù)完善上課的質(zhì)量，爭擔(dān)一名優(yōu)秀的體育工作者。