新課標解讀心得體會范文（通用33篇）
新課標解讀心得體會范文 篇1
一、英語課程改革的重點
要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
二、基礎教育階段英語課程的任務
激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
三、樹立新的理念：
1、面向全體學生。讓每一個學生都得到發展，義務教育是全民教育的一部分，而且能全面提高人文素養，增強學生的實踐能力和創新精神。
2、突出學生主體。以學生為中心選擇教學材料決策教學環節。
3、倡導體驗途徑。感知、體驗、實踐、參與、合作探究建構知識提高語言運用能力。
4、注重過程評價。提倡過程性評價方式。
5、開發課程資源。提供貼近學生實際貼近生活貼近時代、網絡音像、報刊等。
四、今后教學改進措施
1、運用多樣化的小組合作方式，增進小組合作的有效性，提高學生參與小組合作的興趣。合作學習是新課程倡導的學習方式之一。小組合作則是合作學習中采用得較多的組織形式。以往我在課堂上較多采用的小組合作方式有以下幾種：一是2人小組或者是4人小組;雖然我在我的課堂教學中也會經常變換小組合作方式，但是時間長了就發現了不少問題，參與小組合作的學生僅僅是鄰近的幾個同學，時間長了，難免學生對相互交流的信息會沒有新鮮感，其參與的興趣也會降低。我想這也是有時我的英語課堂教學低效的一個原因。
2、運用多樣化的游戲，有效地進行英語課堂教學。在教兒童外語的時候，游戲是一種理想的教學方法，合理的、有效的、趣味化的游戲，可以提高我們英語課堂教學的有效性。在讀本書的每一個章節時，每個教師都能有效的利用一些英語課堂游戲來對本節課的內容進行有效的練習。這些具有實效性的游戲都有以下幾個特點：
(1)游戲中的語言具有重復性，而且可能會使用基本的語法結構。
(2)游戲中使用的語言目的性強。
(3)游戲能在班級里創造親切感。
我想我們在進行英語課堂活動時，也應該遵循這些規則來有效的選擇適合我們課堂教學的游戲。來提高我們課堂教學的有效性。
3、有效的利用各種資源，輔助英語課堂教學。
在讀這本書的過程中，讓我得到的另一個感悟就是每一位老師都應該會利用自身、學生、及其他學科教師的資源為我們英語學科的教學服務。通過讀書，我發現我也可以充分利用各種資源為我的課堂教學來服務。因為我們學校有班班通，上網非常方便，因此在我的日常教學中我也較多地利用網絡資源為我的教學服務，來提高我課堂英語教學的有效性。如在講授顏色這一課時，我從網站上下載了一個互動游戲，讓學生進行對所學知識的鞏固，而且通過玩游戲，學生又拓展了一些新的知識。通過利用網絡資源輔助教學，不僅提高了學生學習英語的興趣，而且也提高了課堂教學的有效性。
總之，通過學習，我了解了新課標中的很多新變化、新理念。在今后的教學活動中，我將努力將自己所學到的知識運用到實際當中，使自己的教育教學水平有更大的提高。
新課標解讀心得體會范文 篇2
今年暑假我認真解讀了20xx版《小學語文新課程標準》。新出臺的《小學語文新課程標準》對比原課標，其改動比較明顯。學習了今年新課標，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統性，這對于發展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。
一、新課標更多的從學生的角度出發。
根據學生自身發展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。”關于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。
二、全面提升素質，增強課堂駕馭能力。
課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向學生傳授基礎知識，形成基本技能，發展基本能力，陶冶情操，促進個性發展，形成良好的心理品質，從而全面地實現教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度;能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現出自信心不強、情緒低落、教學環節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動學生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環境下，隨著教學方式的變化，對教師解決突發事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的一個關鍵。作為教師，應不斷提高自身專業知識水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設計，發揮教育機智，推敲教學語言，增強心理素質，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。
三、新課標注重培養學生膽量。
在低段口語交際中，增加了一點“敢于發表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”老課標重在學生發表自己感興趣的話題，而在實際教學中，很多學生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養學生的膽量，只要敢于站起來發言，就給予肯定，至于發言內容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽量鍛煉出來了，發言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
四、培養學生自主創新的能力。
新課標所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發展的不同需求而提出的。我們語文教師在課堂教學中，應該更加的尊重學生的自我發展。對學生的知識進行有效的挖掘和利用。在嚴英俊老師的報告中，他例舉了不少的事例來闡述這一點。我們在課堂教學中，目標是明確的。這是一個目的地，但每一個人到達目的地的方法都不盡相同。我們不要在乎學生從哪條路走，最后達到了所預定的教學目標就夠了。因為學生自主創新的過程同時也是他們獲得知識的過程。做為一個語文教師，我們要做的，更多的應該有見得地去為學生的自主創新而預設方向。
總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望小學語文教學在新課程改革的大道上一路走好。這次解讀小學語文新課程標準》我收獲頗多，也讓我在今后的教育教學中能不斷反思自己的教學活動，以便能更好的把這些教育教學理念運用到實際中去，更好的落實新課程標準的要求，提高教學效果。
新課標解讀心得體會范文 篇3
一、改變觀念，樹立全新的人才觀。
課堂教學需要師生雙方的共同活動，培養學生學會學習和創新精神是"新課標"賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學生的情感，營養學生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句話，才能內化為學生的素質。
二、創設情境，輕松學習。
《新課標》更重視語文知識與能力的培養。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養學生的語文實踐的能力，其主要途徑是培養學生的閱讀能力。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解"學情"，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
三、拓寬外延，夯實基礎。
新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優秀詩文80篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。這就提醒我們必須繼續由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環境。語文教師應像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，"天地閱覽室，萬物皆書卷"，而教學手段更應該是"語言+普通教具+現代媒體"。
四、注重評價,提升語文素養。
語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說"這個人的語文素養不錯"時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力。基于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
綜上所述，新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求教師提高自身素質，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉變是很艱難的、有時甚至是很痛苦的。人們常說，在歷史的轉折關頭，有人被飛馳的時代列車拋棄;同樣，在教育理念的轉變時刻，也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰，這就是歷史發展的必然趨勢。在實踐中提高，在探索中前進。
新課標解讀心得體會范文 篇4
一、新版英語課程標準的新特點
通過學習我認識到，新課程標準在教學理念、課程目標、教學過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創新。它體現了當前教育教學與時代發展的新趨勢。它以實現各個學科的課程整合為首要任務，超越了學科壁壘，并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質，構建了“綜合語言運用能力”為核心的`課程目標體系，解決了課程理念和目標設置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結，倡導了新的學習方式和教學方式。
二、新版英語課程標準更具學科特點
修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值;面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異;整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性;強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性;優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力;豐富課程資源，拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。
三、新版英語課程標準對教師提出了新要求
課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什么”為主線，強調學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求，教師在教學中應充分考慮如何將學習內容融入到學生的生活之中;應更加關注如何為學生提供最有利于語言學習的環境和盡量真實的語境;同時必須關注學校的整體課程設置與實施在行為養成上做了什么，是怎么做的。
四、新版英語課程標準更加需要創新型教師
新的課程標準要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學工作。我想，要做一個創新型教師，至少要做到以下幾個方面：
1、在使用教材上要創新。我們要根據學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材的順序做出適當的'調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。
3、要有新型的師生關系。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。
總之，通過這次培訓，讓我更加認清教師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養學生開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發展打下基礎盡一份心。認真學習課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實施課程標準，才能讓課程標準對一線教師起到真正的引領作用。在此過程中，我認為最權威的解讀者就是我們一線教師自身。我會在看似平凡、瑣碎的教育教學工作中找到突破口，挖掘出自身職業的生命動力。相信在經過無數細節的精打細磨之后，自己必定會有意想不到的收獲!
新課標解讀心得體會范文 篇5
一、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。
課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。
《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
新課標解讀心得體會范文 篇6
本學期在以前學習的基礎上繼續學習《課程標準》，我無論是在教學行為上還是在教學意識上有了一定的提高，對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。下面談談自己的一點體會：新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化發展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的“去集權化”等。
在課程設置上，長期以來我國的學校課程曾經是必修課程一統天下，學生沒有迭擇的余地，傳統的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學生個性的發展，與傳統的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性發展，關鍵一點，就是新課程能夠保障學生的個性化的學生權力的實現，保障學生個性化的學習權力，就是關注學生的個別差異性。在課程結構上開設大量的選修課，讓學生在普遍達到基本標準的前提下獲得更多的自由發展的機會。從而實現個性發展。個人感覺新課程有這它突出優點，主要體現在：第一，內容結構上，打破了學科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的內容和改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會到，不是為了數學而學數學。
從教材所選例題及所編習題可以看到，數學中有物理，數學中有化學，數學中有政治、經濟、地理、環境及科技等；使學生感受到，學習數學的目的在于應用，數學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參與到學習數學的過程中來的自覺性。第二，培養目標的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學科，要學好它，就必須具備一定的基礎知識與基本技能。但是，如果片面地去強調知識更新與技能，而忽視了其它的需求，學生變成了讀書的機器，沒有創新的能力，社會就難以發展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是教會了我們如何去學習、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質、定理的獲取，都設置了情景，將念的形成過程及知識的獲取過程展現在學生面前，給學生提供了許多創造性思維的學習機會，使學生更能理解數學的形成過程，學會思考，學會提問，“看做到過問題三百個，不會解體也會問”。第三，學生學習方式上，改變了過去過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了幫助、引導的作用。
在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結論，而是在教師的幫助、引導下，由學生自主地去觀察、發現、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進行歸整而形成概念、定理的。使學生感受到成功的快樂，提高了學生學習數學的興趣。第四，新數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，致力于改變學習現有的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。通過學習我以為數學學習的內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗猜測、驗證、推理、交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿、記憶。動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。
新課標解讀心得體會范文 篇7
學習數學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用。
只有如此，才能使所學數學富有生命力，才能真正實現數學的價值。這就要求我們必須注意從小培養學生的應用意識。那么，如何在小學數學教學中培養學生的數學應用意識呢？結合本人的教學實踐，談談幾點做法和體會：
一、聯系生活實際，導入新知教學。
數學知識的形成源于實際的需要和數學內部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，我聽過的一節《認識分數》教師在教學時結合日常生活中分物品的經歷，讓學生根據自身的生活經驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？按照習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的情況，在學生學過的數中哪個數可以用來表示半個，學生找不到這樣的數，那么半個該用什么數來表示呢？此時就要學習新的數——分數，這個數又該怎樣寫，怎樣讀呢？學生對學習分數有了一種需求和愿望，感受到數學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實生活中。
二、設計問題情境，增強應用情趣。
人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的。”在教學中，教師要巧妙的設計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數學角度去描述客觀的事物與現象，尋找與數學有關的因素，主動的運用數學知識和方法解決遇到的實際問題。
三、搜集應用事例，體會應用價值。
在實際的教學過程中，一方面，教師可以自己搜集有關資料并介紹給學生，例如電子計算機的發明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學有著密切的關系，現代社會已進入“數字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數學應用的具體案例，并相互交流。例如，我在教學“百分數的意義和寫法”時，我讓學生課前搜集關于百分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學“認識千米”時，到圖書館或網上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數學應用的事例，可以讓學生了解數學的廣泛應用，進一步了解數學的發展，感受數學的文化魅力，體會數學應用價值。
四、創造應用機會，開展實踐活動。
實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數學家彼得？克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”可見培養學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。例如，我在教學“百分數”后，讓學生做小會計師，在父母的帶領下把自己積攢的錢存起來，根據銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把數學知識和生活實際結合起來，引導學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去，培養和發展學生的數學應用意識，形成初步的實踐能力。
通過學習更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數學現代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過：數學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。
新課標解讀心得體會范文 篇8
一、對新課標的認識
(1)注重素質教育。素質教育是教育的重中之重，素質教育要讓學生變得有思想。這個思想的核心就是學會做人，具有人的思想道德修養，天性良知。要讓學生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態，從而自覺地守護人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養正確的人生觀和價值觀。
(2)面向全體學生。新課標強調以學生為本，師生共同發展，以教導學，以學促教，堅持語言運用的核心理念，以學生為中心，引導學生學會學習方法，學會自主學習。根植課堂，創設情境，構建輕松和諧的課堂，確立英語易學的信念，讓學生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學習任務，讓學生在做中學，在玩中學，引導孩子跨入英語學習的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養學生的跨文化交際能力。在教學中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學，設計不同梯度和層次的任務，讓全體學生都參與到教學活動中來，讓每個學生都體會到學習的樂趣，獲得成功的體驗。
(3)整體設計目標。新課標課程設計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態度和學習策略五個維度實現英語這人文性和工具性的統一這個總目標。除了總目標以外還細化成九個級別的分級目標，每個級別都詳細的說明了要求學生達到的目標。通過新課標的學習，我能夠更好地在設計每課教案時做到基礎實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據每個級別的要求和目標分析我所教學生的學情來對初中三年的教育教學進行一個較好的整體設計和規劃。
(4)強調學習過程。新課標強調學習的過程，因為過程和結果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結果。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事學習活動的機會。由此可以看出，“活動化教學”是一個教學的有效途徑，活動化教學就是指讓學生"動手做"，重視學生的學習過程。此外，教師應培養學生良好的學習習慣，如課前預習、上課注意聽講、課堂內外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優化教學過程，達到理想效果的有效方法。
(5)優化評價方式。在教學評價中，重視學生學習情況的定量分析十分必要，學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質、個性等并不能完全反映在分數上，所以我們應重視定性分析。如果缺少對學生思維過程等的評價，會導致學生只關心問題的結論，輕視思維過程。這不僅有可能使學生獲得的認識似是而非，養成在知識探究過程中淺嘗輒止的習慣，不利于學生良好思維品質的形成，更會限制學生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學生解決問題的靈活性和創造性。因此，我們要根據教學目標的要求，讓學生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結論的全過程，了解每個學生的能力和智力的發展狀況，發現某些學生的潛在發展能力，采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學生進行全面的綜合性評價。
(6)豐富課程資源。在教學中、只要能激發學生的興趣，調動學生學習的熱情和積極性，達到良好教學效果的教學資源，教師都可以在教學中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應該對課程標準和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發教學資源，改進教法和學法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯網獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統的教學資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學。
當我們在選擇教學資源時，應該遵循下列原則：
(1)材料必須富含哲理。
(2)材料必須緊扣教材。
(3)必須有利于啟迪思維，培養學生能力。
(4)選擇正面材料，對學生進行正面教育。
二、課標理念在課堂教學中的運用
學習了新課標后，如何更好地運用到實際教學工作中，成為英語教學的重心所在。我認為可以從以下幾點入手：
(1)重視和強調語音教學。想要引導學生進入英語學習的門檻，就必須重視和學好國際音標和語音語調。在起始年級要求學生要學好讀音規則，根據讀音規則和音標拼讀單詞。不僅學生要多聽錄音模仿正確的發音和語音語調，教師也應該多聽錄音糾音。
(2)注重學習策略的培養。好的先生不是教學生讀書，而是教會學生學習。由此可見教會學生學習的方法和策略，引導學生學會自主學習的重要性。在英語教學中，我們可以采取五大五小的英語教學模式，大預習、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂;小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣，教給學生學習的技巧和方法，提高學生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。
(3)過程與結果并重。良好學習習慣的養成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中，過程和結果同樣的重要。這就要求老師要給學生創設一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學生養成良好的學習習慣，在做中學，在用中學，對學生進行文化和德育的滲透，讓學生既學會學習，又學會做人。
具體的做法有：起始年級讓學生學會根據讀音規則和音標拼讀單詞;根據學情因材施教、注重對學生能力的培養，加深學生對英美語言文化的了解，在日常教學中注意結合教學對學生進行德育的滲透，培養高素質的人才;在教學中不搞題海戰術，但是要講練結合，當堂修改，當堂鞏固;養成良好的學習習慣，做筆記、朗讀、背誦、對話;常復習、及時小結、常運用、學以致用、常反饋、勤能補拙;堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學習過程的做法，就能取得良好的學習結果。
通過這次培訓學習，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我會將理論和實踐相結合，提高教育教學效果，打造高效的課堂，培養更多更好的學生，為教育事業的發展作出自己的一份貢獻。
新課標解讀心得體會范文 篇9
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文潛力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和構成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變能夠理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，透過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐潛力，用心倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文潛力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書修改思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學資料，創造性地靈活地選取和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；用心開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體此刻：語文教學資料上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識潛力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然十分注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價必須要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有必須的口語交際潛力和運用現代技術搜索、處理信息的潛力。基于這些思考，就能夠發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫潛力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐潛力。既然現代社會需要這些潛力，我們就就應做好這方面的評價工作。
新課標解讀心得體會范文 篇10
推薦讀《新課標解讀》使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境)交互作用的過程。教學模式將“人——人”系統轉變為“人——環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活，使我感受到：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。
常讀書和常思考，能使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。把讀書和教書結合起來，創新教、創新讀、創新用，在用中創新。
當然讀書需要認真的態度，更需要堅決的毅力。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有成功。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。
我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學生，才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中。
“書籍是人類進步的階梯。”——高爾基的名言流傳至今，不知激勵了多少莘莘學子們。我們的生活離不開書，它給予了我們各種各樣的知識，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的快樂。我喜歡讀書，讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧，在書的世界里，我們都是最完美的自己!
新課標解讀心得體會范文 篇11
今天我有幸在線聆聽了xx教授專家的解讀《義務教育語文課程標準20__版》主要內容和變化，通過專家的解讀，讓對新舊課標的異同有了初步的了解。
xx教授用一個半小時解讀了《義務教育語文課程標準(20__版)》主要變化、課程性質及理念、核心素養和價值目標、語文學習任務群、語文學業質量。課程標準的變化主要從價值引領以文化人，素養為綱任務導向，立足生活實踐主線，強調情境主題統整四個方面進行解讀，清晰的認識到義務教育語文課程標準的改變。
通過本次線上學習，我認識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時代發展中祖國的強大。同時新課標還強調了“語文學習任務群”的設置，對語文教師跨學科整合教學提出了更高要求。課標對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學生閱讀量增加是我們教學時應該思考的重要問題。
在今后教學中，作為一線教師，在以后的教學中，我要關注課標、學習課標關、研究課標，注重學生核心素養的發展，落實語文綜合性實踐性的要求，切實提高學生的語文素養。
1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養，把培養學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎和重點，抓好落實。
2、優化課堂教學內容和結構，以三大文化為主題安排教學活動，以六大學習任務群為依據安排教學內容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養的培養。
3、扎扎實實地落實好四學段學業質量標準，保證把學生核心素養培養落到實處。
4、加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結，把語文課程標準落到實處。
總之，今后我將繼續研讀新課標，指導自己更好的投入工作。關注課標，就是關注教育的未來。
新課標解讀心得體會范文 篇12
一團黑霧慢慢地想我襲來，黑霧似乎要將我吞噬，讓我惶恐不已，高中的地理學習來了。
初中生活我的地理學得很差，加上不用功，情況變的越來越差。天啊！要我學習地理簡直難上加難。剛開始學習地理時，我就有一種恐懼感，加上沒有預習，地理已成為我的弱項，經緯網向我襲來，讓我分不清東南西北。
可我知道，我不可能在地理上失手，于是我開始了我的魔鬼訓練，強迫自己努力去學，剛開始時，感覺實在是太差勁了，由于沒有基礎，我被折磨得痛不欲生，背的死去活來的公式不到10分鐘就忘了，可我還是堅持著。
就這樣，又過了幾天，我的思想慢慢地轉變過來——原來地理并不那么恐怖，我開始慢慢地喜歡上地理。
昨天我們有一個測試，我認為考的不太好，因為我覺得我學習地理的時間還遠遠不夠，我鉆得還不夠深，有難度的問題我還無能力解決。但是我相信，如果我能再繼續努力學習地理，我的地理成績會好起來的。
一個有趣的發現：
當我努力鉆研地理時，我發現地理與各科是息息相關的，有一次，我在做英語閱讀時，有一個題目是如何確定飛機的位置，選項竟與地理息息相關。當我們再繼續做下去時，我發現好幾個題目都是同一類型，我不禁大喜，心中也同時堅定了學習地理決心。還有一次，還是在做題目時，我發現有一題目的計算方式竟與一地理公式很相似，于是我順藤摸瓜，不到幾分鐘做完了，后來聽同學們說，他們至今都不知道那解題方法。學習地理真有用！
不知不覺學習地理已有好一段時間了，盡管不太如人意，但我還是會繼續努力的。
新課標解讀心得體會范文 篇13
我認真地學習了新課標之后，再結合自己具體的教學實踐，我有以下幾點心得體會：
一、教師要成為終身學習者
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實的專業知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
二、師生之間和教師之間要積極主動合作
1、師生合作
在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的合作
要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。
三、教師要成為學生的促進者
教師作為學生學習的促進者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上，一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的'促進者是與新課程的理念相適應的。
1、在課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。
2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生。同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知欲，讓學生煥發出生命的活力。
3、新的課程標準更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確？不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手？
4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。
新課標解讀心得體會范文 篇14
靜下心來，我再次閱讀了小學語文新課程標準中的總目標和學段目標及教學建議，感受頗深，進一步加深了對新課程改革的理解，認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、 要加強學生語文素養的培養
縱觀語文教學中的名家，個個都注重了教會 “做人”的基本能力。因此，語文教學必須以學生為中心，為主體，提高學生的語文素養，為學生的今后學習和發展打下堅實的基礎。這種基礎就是聽、說、讀、寫的基本能力，也是對一個人語文水平高低的最好評價。當前在語文教學中許多老師受教育部門的考試和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來，培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。
新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、要加強學生的閱讀與背誦
俗語說：“書讀百遍，其義自見” ，“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古人早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，熟讀成誦，積少成多的道理，然后融會貫通，化為已有。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當重要的作用。我們在閱讀教學中不能純粹“為講而講”，學生不能純粹“為學而學”，這樣的“方法”看似靈活多樣，課堂也很熱鬧，可學生學完后遺忘很快。就像走馬觀花式的旅游，僅是“到此一游”而已。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。六年課外閱讀總量應在100萬字以上。讀背無疑是積累語文素養的好方法。朱熹曾經說過：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種感官活動的協同作用。因此只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、語文要生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為依托，解決語文課程的抽象性的問題。從而引發兒童和課文表達的思想的共鳴。既使是學生發表一些與課堂毫無意義觀點，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚觀點，折射出了兒童純真的天性，閃爍的智慧。生活即課堂，培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
四、要注重語文學習體驗，激發學習興趣。
體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創造潛能的基本途徑。課堂中要突出學生的主體地位，拓展學生自主學習、思考、體驗的時空，提倡個性化的理解，注重學生認知、思維等心理的活動過程，把體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程。學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴說，用手操作──即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，教師要在教學中為學生設計體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，迪啟智慧。學生學習的真諦在于“自悟”，所以要充分調動學生的學習主動性，但因為學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。新課程標準更加注重快樂教學，快樂學習，讓學生在興趣的驅動下主動學習是我們踐行的目標。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生共同學習，共同成長，共同進步!
新課標解讀心得體會范文 篇15
科學是人類在研究自然現象、發現自然規律的基礎上形成的知識系統，以及獲得這些知識的過程和在此過程中所利用的方法。科學課程是一門體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性，有助于學生保持對自然現象的好奇心，從親近自然走向親近科學，初步從整體上認識自然世界、理解科學、技術、社會與環境的關系，發展基本的科學能力，形成基本的科學態度和社會責任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為今后學習、生活以及終身發展奠定良好的基礎，有助于提高全民科學素質，促進經濟發展和科技強國建設。
20__年修訂的《小學科學課程標準》就明確地提出：“小學科學課程的總體目標是要培養小學生的科學素養，并應為他們今后的學習和發展打下堅實的基礎。”核心素養包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任。課程標準要求學生掌握基本的科學知識，形成初步的科學概念；掌握基本的思維方法，具有初步的科學思維能力；掌握基本的科學方法，具有初步的探究實踐能力；樹立基本的科學態度，具有正確的價值觀和社會責任感。隨著國家推行“雙減”工作，對科學素質的需求和素質教育的進一步深化，科技活動越來越成為學校教育的重要組成部分，通過科技賦能有效支持學校開展課后服務，提高了學生科學素質，促進了學生全面健康發展。
基礎教育階段學生的科學精神培養是一個長期的過程，它貫穿于學校的整個教育教學過程中。科學教育成為學校教學中的常態教育，不僅要把科學精神體現在相關課程教材中還要體現在相關課堂教學和課外社會實踐活動中。因此，凡是有超前意識的學校都會注重每一個孩子成長過程中科學品質、智慧、文化、精神、情操等方面的綜合提升和均衡發展；注重兒童教育的人本性、尚美性、科學性、可持續發展性及生態性的建設；注重兒童時期“誠實、善察、善辨、好奇”科學精神的全面提升。
如何因地制宜發揮學校優勢，優化學校的科普活動，弘揚科學精神、探索小學生科學精神培養的實踐途徑等系列問題亟需更進一步研討，探討有效的措施加以解決。筆者以為：
(一)學科課程教學是培養科學精神的“主渠道”
科學學科課程教學是培養學生科學精神的主渠道。科學精神的培養是要在主渠道中得到落實，就要貫徹落實《小學科學課程標準》的總體要求。要在遵循尊重天性與符合兒身心發展規律的前提下選定內容、設計課案、組織教學。要構建學科專業指導、導學科配合、輔助學科協作互動，團隊共榮共生、同向而行的科學教學體系。學校應著力提升每一位教師的科學素質，建設-支具有較高素質的科學教師隊伍，是搞好學科課程教育的關鍵所在。學校高素質的專業科學教師是學生科學精神培養的領頭人，在校園科學教育方面起到帶頭作用。在配備專業教師隊伍傳道授業的同時，如果條件允許的情況下還應配備專業的科學實驗室，其中常規儀器也應按照學校相應規模配備齊全。只有確保了科學課堂高起點、高水準，才能在科學教學的過程中將科學實驗與理論學習做到有機結合，真正“學中做，做中學”。同時在指導學生做實驗時，培養學生嚴謹求實的科學精神，如：將實驗過程重復進行就是為了獲取更加真實可靠的結論；而對于科學理論知識的驗證性實驗則是為了培養學生的懷疑精神。每位科學教師都應明確兒童科學精神培養的目標要求，并能在教學環節、教學過程中加以引導，促使學生通過教學過程設計、教學內容的加減，達到科學精神的培養。
(二)校本課程是豐富拓展科技教育的“主陣地”
校本課程教育系列建設是學校科技特色教育校性化實踐與探索。學校可以根據地域特征、學校特色、教育資源等實際情況，開發研制面向學生的豐富多彩的校園校本活動教材。如校園周圍有良好的自然環境和風光，則可選擇開展“生物觀察”“種植培養”等有利于學生動手動腦的科學趣味校本課。如我校緊鄰西北農林科技大學、楊凌職業技術學院，則可以大學、小學互動開展“科普知識進校園”、“科研專家大講堂”、“大學實驗室參觀”等活動。如學生通過學校科普課里“蔬菜種植”的學習，自覺把理論知識應用于勞動實踐，主動參觀考察研究常見蔬菜的種植情況，找到了蔬菜生長的必要條件，最后通過制作相應的食物，如蘿卜干、泡菜、干竹筍、油燜筍、干豇豆等，最后吃在自己嘴里的那種喜悅，這樣不僅能讓學生愛上科學，也能在受勞動成果的這個過程的獲得新鮮感與成就感。這樣在拓展實踐活動中豐富學生的科普內容，鍛煉科普實踐能力，使學生科普意識不斷得到增強，更能很好地將所學知識運用于自己今后的學習活動與生活活動中去。除此之外我們還可以結合教材中的相關內容開展系列課外實踐活動，比如：“參觀衛星發射基地”“保護周圍環境”“小區生活垃圾去向調查”“養殖蠶寶寶”等。這些生動有趣、別開生面的課外教學實踐活動，不僅激起了兒童探索求真的欲望，還增強了創造革新的意識，更能加快兒童科學精神培養進程。
(三)科學素養是培養學生科學精神的”主引擎”
要想營造小學生健康成長的環境，要想營造良好的培養他們科學精神的文化環境，那首先就要確保有良好的社會風氣，要想這個社會風清氣正，就要開展對周邊環境的綜臺治理。同樣，我們在培養科學精神的目標引領下，力爭把學校建打造成為一座具有科學探索價值的兒童樂園。在校園布置氣象觀測設備，綠蔭下或者草叢中豎立一塊專欄，專供小氣象員們每天在此觀測并記錄氣溫變化和空氣濕度的變化；學校的生態種植基地可以讓學生參與到栽培番茄、油菜和觀賞植物等活動中，與教材中種植的單元不謀而臺，真正落實“動手動腦學科學”的教育理念。校園中的宣傳廊也可用來裝飾學生參觀博物館、植物園、科技館等課外實踐活動的照片，體現學校對學生科學精神培養的實現。同時學校建立的科技角也是培養學生科學精神的前沿陣地，這里應該展示學生的科技制作成果，展現學生的探索精神，還可以給學生提供制作科技作品的材料和場地，給予學生更多參與科學實踐、參加科學活動的空間。校園內的圖書館、科技館也是學生培養科學精神的重要知識寶庫，那-則則科學家的故事、那-次次科普知識系列講座，不僅增長了孩子們的知識，還開闊了他們的視野，更激發了他們的學習科學熱情，同時更進一步豐富了校園文化生活，培養了學生的社會責任感，從而大大提升了學生的科學文化素養。
新課標解讀心得體會范文 篇16
體育是學校教育很重要的一個組成部分，是全面貫徹教育方針不可或缺的重要方面。體育課是訓練學生運動技能、增強體質、鍛煉體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面得到發展的重要基地。作為一名體育老師，也曾看到過這樣的上課方式：一堂課，兩個球，教師學生都自由，或者干脆采用放養式教學。由此導致學生身體素質下降，發病率上升。那么針對自己的情況到底要怎樣才能上好一堂體育課呢?
《小學體育新課程標準》從課的性質，課程的基本概念，課程標準的設計思路，課的目標等方面對體育課的教學進行了全面且系統的闡述，對各個年齡階段的學生所要發展的體育素質，以及發展水平目標分列得很詳細，這些基本理論給我指明了今后體育課程教學的大框架。
其中提到的教學組織形式的選擇這一段使我受益匪淺。我回顧了自己先前教學的課堂情形，在學某一動作技能的時候，很多時候僅僅按性別分為男、女組，而在練習過程中經常千篇一律、千人一面，并沒有激發出學生的興趣和表現欲，活躍課堂氣氛。書中提到的如：選項式分組、有伴型分組、幫教式分組、按興趣愛好分組等等分組形式。一個學校，每一個班級都不同，每一個學生同樣有差異，怎樣去權衡并把握好課堂，在組織教學的靈活性上，我還需不斷從實踐中去摸索和提高。
第一、明確要求，熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領;并能估計到學生練習時容易出現的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法;同是也要掌握所教技術動作與前、后課的教學內容，單元教學內容之間的相互聯系。
第二、結合教材，學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔助性練習內容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。
第三、結合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。
我認為理想的一堂體育課，它會使學生樹立“終身體育”的信念，不會在以后的學習、生活、工作中應忙碌而淡忘體育。因為“生命在于運動”、“身體是革命的本錢”在他們心中根深蒂固，這便是每一堂體育課潛移默化的結果。北京奧運會的圓滿在全國掀起又一輪體育熱，作為基層體育教學工作者，如何正確引導學生的體育學習,如何將奧運精神與體育教學結合起來，是我們體育教學工作者長期而艱巨的任務。
新課標解讀心得體會范文 篇17
暑期全員培訓結束后不久，就領到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，這是參加工作以來，第一次由學校統一配發的課標書籍。曾經自己也買過《課程標準（20xx年版）》，但是沒有詳細讀過。因為此次暑期全員培訓有一個微型講座，也在網上看了很多專家對新課標的解讀，但就像王崧舟老師說，當我們聽別人的解讀時，已經是二手貨了，缺失了自己的理解，還是要自己一字一句去認真品讀。于是假期里，我把20xx年版的和20xx年版的來對比讀，看看這十年的時間，我們有了哪些新的改革方向。
隨著義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，優化學校育人藍圖。
與20xx年版不同的是，這一次新修訂的《語文課程標準》全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
就課程性質的表述而言，兩者都有提到語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。但《語文課程標準（20xx年版）》特別強調：語文課程應在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字運用能力；同時發展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，全面提升核心素養。
由此可見，語文課程性質的具體表述，就是圍繞語文課程的核心素養文化自信展開的。而這一點也是在20xx年版的《語文課程標準》中沒有提到的。
當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長的環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。我們需要培養有理想、有本領、有擔當的時代新人，語文課程在推廣普及國家通用語文文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。
新課標解讀心得體會范文 篇18
近段時間，我們集中參加了學習，其中關于《語文課程標準》的學習讓我有了很深的感觸。
通過學習我明確了《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
讓“學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，是現代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標準》強調“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現代教育技術，改變以往語文教師的教學行為和習慣。
教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰，更是一個機會，也為我們在事業上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業，還是一項事業，更是我們生命旅程中的一段重要經歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標準》倡導開放而富有創新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網絡等媒體了解國內外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產生深廣的影響，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內涵，把教科書中直接呈現的（即顯性的）價值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價值取向，都能呈現給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。
現代社會媒體技術的發展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。
總之，《新語文課程標準》給農村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉變，弘揚人文精神。語文教學內容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求和規定，還有量化的標準。
《新課程標準》的出現――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養。
在教育教學規律的推動之下， “新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發展。
新課標解讀心得體會范文 篇19
通過學習，讓我感受到了新課程標準制定的完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實施建議等方面都進行了修訂。下面談談我的幾點感受。
第一、學習新課標，正確定位老師角色
從新的課標來看，學生是學習的主體，老師是學習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發學生愛好，調動學生主動性，引發學生的數學思索，激勵學生的創建性思維，更注意培育學生良好的數學學習習慣，使學生駕馭恰當的數學學習方法。注意啟發式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關系，發揮主導作用，引導學生學習數學學問，使學生的數學學問與技能得到更好有效的`發展。
其次、讓學生成為學習的主子
學生是學習的主子，不是被動裝填學問的“容器”；學生是由活生生、有特性的個體組成，老師要敬重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，老師應注意開發學生的潛能，使學生真正成為學習的主子。
1、教學中要為學生供應主動思索、主動探究與合作溝通的空間，使學生多一些自由的體驗。
2、允許學生從不同的角度相識問題，采納不同的方式表達自己的想法，用不同的學問小學數學與方法解決問題，激勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數學上得到不同的發展。
3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去視察世界，體驗生活。
第三、創設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。新教材體現的是算法多樣化的教學思想。因此老師在教學中要激勵學生大膽思索，用同一個問題主動尋求多種不同的思路，使之有所發覺，有所創新讓學生充分暴露和展示思索問題的過程，發表獨特地見解。
總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位老師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教化成果將是豐碩的。
新課標解讀心得體會范文 篇20
促進新一輪的語文教學改革，將起到重要的作用。《義務教育語文課程標準（實驗稿）》頒布至今已經一年多了，各地掀起了學《標準》用《標準》的熱潮。《標準》的頒布，對于今年秋季，新教材將在我區全面啟動，作為教育第一線的教師，我感覺到這又將是一個語文教學的春天。解讀《標準》不難發現其中的鮮活力量，它以全新的視覺揭示了語文課程的特點和發展方向。課程以全新的理念把握時代命脈，處處體現著時代精神。《標準》在總目標之下分四個學段，階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。研讀《標準》寫作目標。我以為以下幾點值得我們大家在教學過程特別注意：
一、重視興趣的培養
不難發現，重視興趣的培養是《標準》有別于試用修訂版“大綱”的顯著特點之一。第一學段是“寫話”。“對寫話有興趣”、“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，其中的“興趣”、“樂于”就強調了興趣的培養。第二學段中同樣要求“樂于書面表達”、“不拘形式得寫下見聞、感受和想法”、“愿意將自己的習作讀給別人聽”。教學評價中也強調“是否有寫作的興趣、有良好的習慣”。無論從課程標準的確立還是教學評價的建議，《標準》都把培養習作興趣放在首位，這是任何老師在實施過程中應當引起重視的。
二、多方面開發課程資源
以前的教學重視課堂教學資源，有的教師死守教材大綱，不敢越雷池半步。長期以來課程資源的拓展落后于學習要求的不斷提高，使我們的教改落實不到實處而流于形式，這實在是教育的不足之處。《標準》明確指出課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，并有詳細的例舉，而且還指出要有強烈的資源意識，開發各地區的自然、社會、人文等多種語文課程資源。學校也要積極創造條件，教師也要高度重視課程資源的開發和利用。我們教師在實施的過程中要對這些資源有充分的了解，為作文訓練構建起一個穩固的空間，注意資源的開發和利用。從當地的實際出發，創造性地開展各種活動，多方面提高學生的習作能力。
三、緊扣實際需要
“學以致用”、“教是為了不教”《標準》鄭重地提醒我們“學生的識字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養要為解決他們的實際需要服務。”這在寫作中體現得尤為明顯。“根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”、“根據表達需要，使用冒號、引號。”、“能根據表達需要，使用常見的標點符號。”這些目標明確告訴我們學習標點符號是為了使用的需要。切忌為了學習而學習，在寫作教學過程中需要用到哪種標點符號，教師就要靈活多樣運用教材，因材施教。服從學生的實際需要。另外，“能用簡短的書信便條進行書面交際”、“學寫讀書筆記和常見應用文。”看出寫作是為了交際的需要，是為了解決日常生活中的問題。教師應該把握好寫作教學的目的，從學生的實際需要出發，明確寫作不是讓學生會寫或長或短或樸實或華麗的文章。
四、寫出個人特點
曾幾何時，寫好事都幫軍屬大娘打掃房間，扶盲人阿姨過馬路。看見有人經過菜地必定是去樹一塊牌子：“請不要從菜地走過。”看見水龍頭沒關就掛：“請節約用水！”老師都用自己的審美觀點牽扯著學生，把傳統美德往學生的身上套。有的老師甚至為了考試的需要讓學生被范文照套。使學生的習作有如工廠產品般整齊劃一，沒有個人的東西。
《標準》十分重視學生個性的發展，注重創造精神的培養，第一學段“寫話”目標中：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感覺。”強調的是個人的感受。書法抒發的是個人的愿望。整個習作目標中共有10處提到“自己”這個詞，明確告訴我們學生是語文學習的主人。在寫作教學中，要把握好學生的主人翁地位，從學生的思想出發，寫出他們“自己覺得新奇或印象最深、最受感動的內容”、“有意識的豐富自己的見聞，珍視、個人的獨特感受。積累習作素材。”“條理清楚地表達自己的意思。”當然。這不是說對學生采取聽之任之的態度，若學生在習作中出現不健康的話語或者流落出不良的思想傾向，教師應當在肯定其勇于發表意見的基礎上巧妙地加以引導，而不該粗暴地一棍子打死，挫傷學生習作的積極性。發展學生個性，就看教師如何準確把握教材，如何使用教材資源。教材無非是個例子，在習作教學中忌死守教材，死搬硬套，無病呻吟地要求學生寫一些和他們生活實際毫無關系的作文。比如“幫軍屬老大娘打掃房間”。當地若沒有需要幫助的老大娘，教師就得靈活處理教材，換上適合實際情況的訓練篇目。
五、倡導合作精神
《標準》在基本理念中提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。發展學生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒有提到的。寫作目標中充分體現了這一點。第二學段中“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。”第三學段中的“修改自己的習作，并主動與他人交換修改。做到語句通順。行款正確，書寫規范、整潔。”既提出了合作的理念。有注意了坡度，而且還注意合作后的收效。能否于他人合作，合作的效果好壞直接影響一個人成才與否。《標準》站在時代的高度民主，從長遠目標出發，在寫作中溶入合作精神的養成，就是要把學生培養成現代社會需要的新型人才。我們教師在實施過程中。要牢牢把握這一目標，在寫作教學中徹底落實這一目標，給學生創造更多的合作機會，引導他們掌握更多的方法。在寫作中學會合作。
六、徹底改變評價觀念
以往的教學重視結果，“讀書人看考”說的就是這個理。《標準》的評價與以往的評價有很大的區別。《標準》指出：“寫作評價要根據各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價。”這就要求我們要徹底改變陳舊的評價觀念，從注重結果轉移到注重過程上來。去了解學生是如何積累材料、如何處理所收集的信息的。從草稿本上也可以折射出學生修改時的態度及方法。通過各種評價使學生主動自改互改，取長補短。共同提高寫作水平。
《標準》的頒布，已經掀起了語文教學改革的又一次浪潮。每次的浪潮中總會出現一大批優秀的弄潮兒。我們沒位教師都應該靜心研讀《標準》，把握其中精髓，摒棄陳舊的教學觀念，大膽改革，勇于創新，共同構建語文教學大廈。
新課標解讀心得體會范文 篇21
學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念。
克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點。
弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發。
根據學生的.年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。
4、我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：
語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。
5、另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。
新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
新課標解讀心得體會范文 篇22
解讀了語文《新課程標準》，讓我相識到語文新課程標準改革的重要性及改革的實質性，在新教學理念的支配下，作為語文老師，我們怎樣才能創設輕松的學習環境，引導學生自主學習以及敬重學生個人的感受，一改以往語文教學孤立，封閉，僵化的局面，下面，我就這幾方面淺談自己的體會。
一、變更觀念，樹立全新的人才觀。
課堂教學須要師生雙方的共同活動，培育學生學會學習和創新精神是“新課標”給予教化工作者的使命。老師就應當激活學生的情感，養分學生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美妙的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句話，才能內化為學生的素養。
二、創設情境，輕松學習。
《新課標》更重視語文學問與實力的培育。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培育學生的語文實踐的實力，其主要途徑是培育學生的閱讀實力。一個勝利的教化工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發揮老師的指導閱讀的作用。老師應充分了解“學情”，營造使學生主動參加的教化情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強實力遷移。
三、拓寬外延，夯實基礎。
新課程標準對語文基礎學問不但有詳細的要求，還有量化標準。如（七～九年級）相識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優秀詩文80篇。但同時又要求，基礎學問的學習應當充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的'訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取簇新活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活休戚相關。這就提示我們必需接著由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教化觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培育學生語文實力的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式；同時以課堂教學為主，開拓其次課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教化渠道，形成立體式、網絡化的語文教化環境。語文老師應像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應當是“語言+一般教具+現代媒體”。
四、注意評價，提升語文素養。
語文課程評價肯定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會須要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現代社會所須要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有肯定的口語交際實力和運用現代技術搜尋、處理信息的實力。基于這些思索，就可以發覺目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫實力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐實力。既然現代社會須要這些實力，我們就應當做好這方面的評價工作。
綜上所述，新理念的確立，給老師提出了更高的要求。要求老師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求老師提高自身素養，駕馭新理念指導下的新的教學內容和教學策略。由于舊觀念的痕跡很深，教化觀念的轉變是很艱難的、有時甚至是很苦痛的。人們常說，在歷史的轉折關頭，有人被疾馳的時代列車拋棄；同樣，在教化理念的轉變時刻，也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰，這就是歷史發展的必定趨勢。在實踐中提高，在探究中前進。
新課標解讀心得體會范文 篇23
今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中到新的課程標準已了要培養學生的語文能力。主張教學上的主體性，強調發展學生的特長。
新課標要求學生的語文素養，要求學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的，語文課程的呈現和學生學習的轉變，小學語文教學來說，既要轉變教的，又要轉變學的，培養和“自主、合作、探究”的學習，兩個轉變中，教的轉變是主要矛盾，教的一轉變，學的也隨之轉變。學的轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的轉變，證明教師新理念的真正。把課標學習與教材教法起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要教學反思的和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將了幾點作法以：
1、學習新課標，領會《語文課程標準》的精神實質，轉變觀念，克服以往在語文教學中學生的主體地位，人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真立語文教育的新理念，教學任務的，學生的整體語文素養，注重學生的語文實踐能力，倡導，學生發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在，弄清教科書編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中設定教學的，找準《課程標準》的課程的落腳點，地實施語文教學。
3、在把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的，學生的年齡特征和不同教學內容，性地靈活地選擇和運用教科書的設計，合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，改進課堂教學，提倡啟發式、式教學，開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，性地活動，學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中語言積累，學習方法，技能，熏陶感染，養成的學習習慣，打下的語文基礎；鼓勵學生采用手段閱讀面，學生在一切場合學語文用語文的意識，參加課改活動，學生語文素養的整體，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。
我要由單純傳授知識向整體轉為弘揚人文精神的整合，體現在：語文教學內容上的整體觀，要知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要讀寫聽說的綜合訓練，好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要學用，知行，知識能力的遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和，新課程標準對語文基礎知識不但有的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得，那：語文課程評價要于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也說，的評價要讓社會認可，當的學生踏入社會，社會上的人說“人的語文素養不錯”時，的評價才出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有的口語交際能力和運用現代技術搜索，信息的能力，基于思考，就可以的評價地評價學生口語交際的，也地評價學生的書寫能力，更地去評價學生語文活動的實踐能力，既然現代社會需要能力，就應該這的評價工作。
新課標解讀心得體會范文 篇24
從教近兩年來，我對課堂漸漸熟悉，但我深知自己在理論學習方面遠遠不足。要想讓自己更站得住講臺，我需要有更多的理論支撐，讓自己的教學之路更長遠。趁著這個假期，我淺讀了《義務教育英語課程標準》20__年這本書，對于教育教學和課堂多了一些思考，其中第六項中課堂實施的“教學建議”最令我印象深刻。
首先，作為一名教師，要明白教學的最根本目的和任務是做到以生為本，實現育人價值。英語老師要認真分析、認識、準確把握英語學科對學生成長發展的獨特價值并努力實現。在英語課堂教學上，教師要教會學生學科知識，更要達到育人目標，從學生的發展需要出發，為學生的多方面主動發展服務。因此，教師在備課時，要做到認真備教材和備學生，深度挖掘教材的育人價值，并與學生的實際發展需要匹配。
其次，教師要加強單元整體教學。整體，是統編教材非常重要的一個特點。對于單元整體教學，我依舊比較陌生，但希望未來能夠有機會嘗試。這兩周，我任教的三年級學生正在學習NewMagic3BUnit4Howcanyouhelp？這是學生第一次接觸動詞過去式，整個單元難度較大。我們備課組采用單元整體教學，借鑒原有的資料，并根據班級學生的學情進行適當的修改。通過有效整合資源進行教學，避免了詞組和語篇脫節的弊端，同時學生的思維也得到了更好的鍛煉。
此外，教師還要深入開展語篇研讀。語篇是語言學習的主要載體，是英語教學的主要資源。新課標的提出，對學生的閱讀能力有了更高的要求。對于語篇教學，教師要帶領學生研讀，做到能夠回答三個基本問題：①語篇的主題和呢日用，即what的問題；②語篇傳遞的意義，即why；③語篇的文本特征、內容結構和語言特點，圖片或表格的功能，即how。通過這樣日積月累的語篇研讀，提高學生的閱讀能力。
新課標的提出，更注重學生的學習能力，由考察知識向考察能力轉變。作為教師，我應努力陪伴孩子掌握學科知識，同時要更多思考如何讓孩子提高學習能力，助力孩子更好發展。
新課標解讀心得體會范文 篇25
一、注重學習、轉變觀念。
教師要轉變觀念，把學生的發展放在第一位，讓學生真正成為學習的主人。但是，我們的教師卻很少顧及學生的感受，教育的功能似乎已經完全被異化，許多學生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學習進行內省和反思。教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學生看成是教師自己顯示教育業績的工具，不要把學生變成接受知識的容器，學生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進人的全面、和諧、持續地發展，教師要重視研究學生學習的需求，讓學生把學習變成自己的內在需要。
二、在生活實踐中體驗數學的價值。
在數學教學中要從學生熟悉的'生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準解讀》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在的教學中，我們要領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧和創新能力。數學源于生活。因此教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
三、著眼學生的終身發展，訓練學生良好的學習習慣。
讓學生通過數學學習養成良好的學習習慣是數學教育的又一重要功能，數學學科有其自身特有的特點，這些特點是培養學生良好習慣的重要載體。我們要培養學生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數學課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數學閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學好數學。我們還要讓學生認真傾聽別人發言，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發表自己的意見，要學會評點別人發言內容中的優缺點。我們要通過讓學生完成數學作業這一過程，培養學生的責任心，不要把完成作業當作一種任務，要讓學生做作業前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業后要及時整理和收拾好學習用品，做到有始有終。學生良好的學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，我們要堅持不懈地去培養，為學生的終身發展服務，不能急功近利，時緊時松，不要因為要教學質量而對學生的壞習慣遷就，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調控教學局面，教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質量也是一句空話。因此，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生，一切按規矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生，好習慣也一定能提高數學學習成績，培養學生的好習慣也是提高教學質量重要途徑。
面對新課程改革，我們必須多加快學習的步伐，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受學習數學的快樂。
新課標解讀心得體會范文 篇26
通過學習新課標，體會到新課標提出的基本理念仍然是：生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心。重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標，但做了許多的修改。具體心得總結如下。
1、降低部分具體內容要求：
“科學探究”主題：在發展科學探究能力方面，將“實施計劃”中的“評價證據、數據”改為“嘗試評價證據、數據”，適當地降低了對學生的能力要求。出于同樣的考慮，將“表達交流”中的“撰寫探究報告”改為“寫出探究報告”。
“生物體的結構層次”主題：原“說明顯微鏡的基本構造和作用”的要求提的比較高，這意味著不僅要求學生能“說出”顯微鏡的基本構造和作用，還要能從光學和成像原理的角度加以說明。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構造和作用”，顯然比較適合初中學生的實際水平。
“生物與環境”主題：原“解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平，要求學生能“把握內在邏輯聯系;與已有知識建立聯系;進行解釋、推斷、區分、擴展;提供證據;收集、整理信息等”，而現要求屬于了解水平，只要求學生“再認或回憶知識;識別、辨認事實或證據;舉出例子;描述對象的基本特征等”，現要求明顯減輕了學生的負擔。
“生物多樣性”主題：原“形成生物進化的基本觀點”的要求提的比較高，改為“認同生物進化的基本觀點”，這就使原先要求達到“領悟水平”(具有穩定的態度、一致的行為和個性化的價值觀念等)的高級的情感目標要求，變為“反應水平”(在經歷基礎上表達感受、態度和價值判斷;做出相應反應等)的中級情感目標要求。
2、增加部分具體內容：
《標準》在“生物多樣性”主題中的變化包括具體內容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動物”、“扁形動物”、“線形動物”、“軟體動物”、“兩棲類”、“爬行類”的主要特征以及它們與人類生活的關系，內容比較廣泛，學生學習后對地球上的生物會有一個比較全面的認識，這種認識是公民科學素養的重要組成部分。要求教師在教學中要把握課程標準的難度要求，明確義務教育階段課程的目標指向是公民素養而不是專業素養。
新課標解讀心得體會范文 篇27
全面展開，歷史新教材走進了校園，走進了師生的生活，它使學生自主探索，積極參與學習過程，學會獨立思考成為可能。在知識能力、學習過程、學習方法和情感價值觀教育等方面，新教材有其獨到之處。
一、高中歷史二期課改教材的特點：以文明史為線索，以主題史為單元，就是所謂的“主題式文明史”
有利于更集中地呈現人類社會文明發展的內容、特征及其過程。
（1）文明（civilisation）指的是社會進步的狀態，它與野蠻相對而言，是指具有進步價值取向的人類求生存求發展的創造活動過程和成果。包括物質文明、精神文明、制度文明等。
（2）文明有哪些標志？
《全球通史》中解釋：文明的特征包括：城市中心、由制度確立的國家的政治權利、納貢或稅收、文字、社會分化為階級或等級、巨大的建筑、各種專門的藝術和科學等等。但是并非所有的文明都具備這一切特征。我國史學界通常認為文明的內涵由物質文明、精神文明和制度文明等方面組成。所以本書的第一大主題下的文明社會的標志“金屬工具”“文字”“國家”就是圍繞以上三個方面展開。
為了避免與初中歷史的簡單重復。在一期課改的教材中，初一學習中國古代史，初二學習世界古代史，初三學習了近代史。到了高中又重新學習中外近代史至當代史。造成了通史的重復。二期課改教材就避免了類似的問題。
強調文明發展的多樣性和文明的交流，也符合和平、發展、協作、競爭和發揚人文精神的時代潮流，符合二期課改以學生發展為本，強調科學、人文精神的培養，全面提高學生的歷史素養、國際意識、創新精神和實踐能力的要求。
比較注意吸收國內國外史學界的新成果，重視人類物質文明和精神文明的發展，重視社會的演進和我們身邊的歷史。再現一種民眾史、社會史、生活史。這樣從而激發學生對歷史的興趣，引發學生在學習上的積極性和主動性。
二、學習高一歷史應注意的幾點原則：
1、理解本課內容在人類文明發展中的地位，緊扣文明史的主線索。強調從歷史中了解我們人類自身的發展，強調吸取在全人類意義上各種思維方式，行為模式等方面的經驗教訓與智慧。
2、文明是如何在各個歷史側面繼承發展的？如建筑、飲食是如何一步步發展而來，從而對我們今天的生活產生了怎樣的影響？體現文明的細部演進痕跡，以激發學生的學習和探究興趣。
3、注意了解各時期、各區域的文明有什么特點，這些特點是怎樣形成的。
4、注意了解人類通過交往，各區域文明是怎樣影響、變化、發展與相互競爭，以開闊胸懷和視野，提高歷史意識和國際意識。
三、新教材存在的問題，主要是：
1、新教材內容多，容量大，課堂教學處理困難。
2、以主題史的方式學習，時間和空間的跨度大，而學生的歷史基礎知識普遍較差，這給高中教學帶來很大的壓力。
3、新教材要求發揮學生的主體作用，學生要掌握大量的史料，必須收集整理有關資料，而學生的課業負擔比較重，時間很有限，上網查閱的條件不具備。
四、問題解決辦法：
1、面對新教材內容多，容量大的情形，教師必須在備課這一環節上狠下功夫，備好每一節課，在課堂上精講精練，提高課堂效率。
2、面對新教材突出專題和探究式的學習，要求學生知識面要寬，要學會收集、積累知識，建議學校的圖書館對學生開放，校園網絡也應該定時對學生開放，同時建立班級圖書角。
3、針對部分學生的基礎較差的情況，可以有選擇性地對學生進行補習和輔導。成立歷史興趣小組，豐富學生的歷史文化知識。
五、對教師的要求
當然，新教材的優勢得以充分體現，對我們老師也提出了新的要求：
1、提高信息素養刻不容緩。信息技術的發展和廣泛應用改變著傳統的教育模式，以信息化帶動教育現代是教育實現跨越式發展的重要途徑，因此，教師必須要在教學中廣泛應用信息技術，把信息技術教育融合在各學科之中，從而才能達到培養學生創新能力的目的。新教材迫切要求我們創造條件盡可能多地改進和更新課堂教學手段，充分利用影視、電腦等先進的電化教學手段和技術，以增加課堂教學的信息量，增強歷史教學的直觀性，形象性，生動性。這無疑對我們教師提出了更高的要求，只有教師的信息素養提高了，才能在教學中把最新最前沿的東西傳給學生，也才能用學生樂于接受的教學方法創造輕松愉快的教學氛圍。作為一名老師，還應該清醒認識到，信息時代相對學生來說，教師并沒有必然優勢，所以，教師自身信息素養的提高已經時不我待。
2、更新教學理念乃當務之急。新教材要求教師首先要正確理解“智育”的含義，它不僅是指知識，還應該包括方法，技能，能力。真正明白在電腦已可代替人腦來儲存大量信息的時代，歷史教學應該側重于培養學生的創造能力而決不是大量史實的記憶，歷史教學不僅只是傳授基本的歷史知識，還應該教會學生掌握認識歷史知識過程的方法和技能，提高學生用歷史意識考察社會和認識社會的能力，用歷史智慧解決問題的能力。而在學生的.能力培養方面，又要特別重視激發學生的創造情感，培養學生的創造意識，開發學生的創造能力。其次要尊重學生的主體地位，樹立民主平等的師生觀，不能認為課堂教學中學生只是被動地接受教育，教師是權威，神圣不可侵犯，應該認識學生是教學的主體，學生的成長主要依靠自己的主動性，在課堂教學中教師的主導作用在于啟發、引導和幫助學生，在于如何發揮學生的主體性，主動性。
3、更新專業知識是時代的要求。現代社會是知識爆炸的時代，現代社會是學習的社會，隨著新教材走進學生觀念中的“要給學生一滴水，教師必須要有一桶水”是遠遠不夠的，今天的學生從影視等各種媒體中獲得的正確或錯誤的信息實在太多，若老師死守有限且過時的知識，要想在素質教育的高標準嚴要求下，面對現在的學生群體，欲自如地為人師表，實在是勉為其難的。
新教材不僅改變學生的學習生活，也將改變教師的教育教學生活，教師將在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新教材實施的條件。如果我們不更新自己的知識和理念，那么教給學生的也必然跟不上社會的進步和發展，我們必須要不斷提高和學習，做到終身學習。只有這樣才能不斷創新，才能把最前沿的知識傳給學生，也才能為學生樂于接受。
新課標解讀心得體會范文 篇28
新大綱規定的“必學”知識是物理學最核心、最基礎的知識。這些知識不但是物理學本身的基礎，而且也是學習其它學科的基礎。因此，在教學中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學和訓練。對重要的物理概念和規律，要不厭其煩地讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學”知識提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最基本的要求，這是在教學中所必須讓學生掌握的。當然，我們在完成“必學”知識教學后，還可根據需要完成“選學”知識教學，讓學生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學生的視野，培養學生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學的內容和要求可根據學生情況高于新大綱規定的內容和要求：既可在規定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。為此我們可以從以下兩方面入手：
一、努力提高自身素質，更新教學理念。
新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生；沒有創造性的教師，就很難培養出創造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質：
①有敬業、樂業、勤業的精神；
②具有系統的專業知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；
③掌握教學藝術水平。
因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果；具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創造思維和創造能力。
素質教育就是要培養出一大批勇于創新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創新意識，敢于打破常規，不斷創新，不斷提高。在每一節物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足于學生掌握書本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學生有所發現，有所創造，有所前進。這樣不僅培養了學生的創新意識，而且使他們為自己的探索成果而感到自豪。
二、堅持以學生為本
物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現象，發現了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發現了電流的磁場等。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。
只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養學生樂于動手能力和實踐能力。學生在校學習，不僅是學習科學基礎知識，更重要的是學好科學的研究問題的方法，為了將來更好的學習，在物理教學中要引導學生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的'問題，要讓學生與學生，學生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。新課程標準下的教師依然是一個對學生仍能起到幫助，指導作用的教師，一個合格的教師需要不斷學習，不斷更新陳舊的知識，不斷擴大自己的知識領域，需要不斷地學習新的教育，教育方法，學習應用新的教學手段，需要不斷地對自己的教育教學活動進行分析、研究、反思、改善，分析其中的問題，并不斷地吸取別人的經驗，不斷地把所學到的教育教學理論合理地貫通于自己的教學實踐中，不斷地根據環境對象內容的變化改變教學策略，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識結構，才能成為一名合格的教師。學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發揮獨特見解，顯現創造才能。
因此：中學物理，課堂教學在學習科學基礎知識同時，滲透科學物理方法教育不僅是物理學科培養目標的需要，而且也是學生思維素質發展的主觀需要。幫助學生掌握科學物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。
新課標解讀心得體會范文 篇29
本人通過學習了這個新課標，有了以下的心得體會：
通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感態度的變化，關注學生個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。
第一、了解到刪除的主要內容有：
（1）有效數字；
（2）一元一次不等式組的應用；
（3）利用一次函數的圖象，求方程組的近似解；
（4）梯形、等腰梯形的相關內容；
（5）視點、視角；
（6）計算圓錐的側面積和全面積。
第二、了解到增加的主要內容有：
（1）了解最簡二次根式的概念；
（2）能解簡單的三元一次方程組；
（3）能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等；
（4）了解一元二次方程的根與系數的關系（韋達定理）；
（5）體會一次函數與二元一次方程、二元一次方程組的關系；
（6）了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關系；
（7）為適當加強推理，增加了下列定理的證明：相似三角形的判定定理和性質定理，垂徑定理，圓周角定理、切線長定理等。
第三、知道了本次數學要求從“雙基”變成了“四基”。既：數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。
第四、掌握了新課程下數學教學的特點
①. 面向全體學生、尊重學生的差異
新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來提高思維水平。
②. 一定要改變學習數學的方式
《新課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。
③. 活用教材, 用好教材
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學;根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、等。
總之，實施新課程決不能忽視 “ 四基” 。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立 “ 以人為本 ” 的思想。教師要成為終身學習者，因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。
新課標解讀心得體會范文 篇30
一、物理觀念
物理觀念是在物理知識的基礎上建立的，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華，蘊含了物理學科核心概念的教育價值，基于義務教育階段物理課程在物理學科體系中所選擇的基本內容，將物理觀念概括為物質觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等要素。
觀念的形成不同于知識的習得，不可能通過淺層次的思維活動和單一的學習方式獲得，這就加強了學習者本人對知識進行思維加工與內化的程度，因此，物理觀念的提出超越了原有對碎片化知識的理解，是對學生知識理解和能力發展的更高要求。
二、科學思維
科學思維是具有意識的人腦對自然界中事物（包括對象、過程、現象、事實等）的本質屬性、內在規律性及自然界中事物間的聯系和相互關系的間接的、概括的和能動的反映。科學思維是復雜多樣的，科學思維的養成也需要經歷由淺入深、由簡單到復雜的學習、積累過程，在義務教育階段，基于學生的認知發展水平，要選擇與學生發展相匹配的教學方式和教學內容，助推科學思維的快速發展，同時也要避免揠苗助長的錯誤教法。
三、科學探究
科學探究是人們探索和了解自然、獲得科學知識的主要方法，是提出科學問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基于證據得出結論并作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力，以證據為基礎，運用各種信息分析和邏輯推理得出結論，公開研究結果，接受質疑，不斷更新和深入，是科學探究的主要特點，
四、科學態度與責任
科學態度與責任作為核心素養，所具有的內涵不僅是學生在物理課程學習過程中所領悟到的物理學科之于社會發展的意義，科學家從事科學研究所具備的精神與態度，科學、技術、社會、環境之間的復雜關系，以及處理社會性議題時應采取的理性態度與合理做法，同時，也表達了物理學科教學的最終目的是激發學生崇尚科學、積極探索的內在動力，從而培養出能擔當中華民族偉大復興的時代新人的深刻內涵。
對于課程目標的感受
新的物理課程標準的提出，是在原有三維目標的基礎之上，對于初中物理教學學習有了更高層次的要求，更加體現了對于學生素養的培養，這也就要求我們教育教學工作者在日常工作中不斷革新，努力解決我們要“培養什么樣的人、怎么樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。
新課標解讀心得體會范文 篇31
“師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，是要好好學習和探索的，在這半年里，經過教學能手培養工作室的培養，我收獲了一些經驗，以下是我在近半年的教學中的心得體會。
一、較為全面的語文知識
有人把語文教師的知識結構比著一棵大樹，樹的龐大根系是廣博的文化科學知識，樹的主干是語言文學專業知識，樹的頂端枝葉是教育科學知識，而樹生長的土壤則是豐富多彩的社會生活。這棵“樹”在不斷地吸收著外界的營養，是不斷生長著的。我想一個初中語文教師要教到老、學到老，使知識之“樹”常青不老。在聽完庫爾勒市第四中學許惠蘭特級教師的《淺談語文教師的專業化成長》專題講座后我明白，一個教師個人專業化成長的歷程就是不斷學習、總結、借鑒、積累的過程，只有這樣才能真正實現自己專業化的成長。之后庫爾勒市第四中學程立民校長的《新課改下的教學中的教師專業素質》的專題講座，從課改的角度談了談“教師觀念、思維、評價的轉變”的重要性，結合庫爾勒市第四中學的“151”生動課堂的實例，啟發我樹立并強化創新精神和創新能力，對于轉變我的傳統教學思維具有很大的啟發性和說服力！
在這一學期中，我除了訂閱《中學語文教學參考》、《教師專業化的理論與實踐》外，平時還不斷深入研究《語文新課標》，特別是拜讀了特級教師林華民的108個教學主張《做一流的教學能手》這部書后，深受感動和教育。
二、嫻熟完備的教學技能
一個優秀的初中語文教師只有具備合理的知識結構并由此形成和發展為完備的能力結構，才有可能深入地鉆研教材，理解和把握教學內容，才能有效地組織和實施語文教學活動，完成特定的語文教學任務。
初中語文教師應該也是語文教育科學的研究者，科研，是語文教師修養發展的最高境界。在聽完郝春生特級教師的《教師如何進行小課題研究》后我更要向語文研究者的方向努力。那么語文教師應怎樣治學呢？我今后該怎么做呢？我想至少要做到以下四點：
1、要有自強不息的奮斗精神；
2、要有鉆研、思考、總結的習慣；
3、要逐步系統地研究；
4、要有不時寫心得、反思的習慣。
三、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。在這半年的學習中，教學能手工作室的成員們上了11節各具特色的優質課，如庫爾勒市第四中學李芳老師的“151”生動課堂《望江南》《江城子》，在李老師的整堂教學環節中，學生參與率很高，處處都有學生質疑、爭辯、解答的聲音，突出體現了學生在課堂中的主體地位。巴州二中郭榮榮老師的傳統課堂《武陵春》《望江南》，和穆筱麟老師的寫作課堂《王幾何》，穆老師科學巧妙的教學設計使當堂寫作環節成為本節課的亮點。庫爾勒市第八中學鄒靜老師的升本課堂《湖心亭看雪》，庫爾勒市第五中學毛婷婷老師深情并茂的《秋天》，讓學生們在美圖、美讀、美文、美析中欣賞美麗的秋景等。
在本校又學習聆聽了9名同事們的競賽課，如我們學校語文教研組組長趙金芳老師的《敬業與樂業》，理性而富有教育意義，拓展反思環節的設計能很好的將文章的主題與學生的學習聯系起來，在科學有效的深化了文章的主題的同時又對學生進行了情感態度價值觀方面的引導。李紅老師的《秋天》，詳細傳授品析第一幅圖的手法后，將課堂交給學生，讓學生自主合作品析后兩幅圖，并全班展示交流，極大地培養了學生們的品析能力和口語表達能力。鄭光敏老師的《老王》，重難點突破有方法，課堂駕馭能力很強，并在素質拓展環節充分挖掘文章的人文性。
在庫爾勒市第四中學聆聽了王紅特級教師的《聽課與評課》和教務處主任陳主任的《高效課堂中如何突出學生主體地位》的講座，名師專家的講座讓我明確的認識到我要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。
幾個月的耕耘，碩果累累，我認為，這只是一個新的起點，面對新形勢，只有不斷探索，不斷創新，用理論去推動工作縱深發展，這才能使教育教學工作躍上新臺階；我相信，還有更廣闊的天地待我去開拓。現如今，我正以百倍的精神，旺盛的精力，在語文教學和教研兩項工作中孜孜以求的探索著，我的努力必將贏得更可喜的收獲，我的耕耘付出必將使我青春的事業更加熠熠生輝！
成為教學能手培養工作室的一員是我的幸運，我不是一名最優秀的語文教師，但在工作室的成長中，在李芳老師教導下，在同仁們的幫助下，我會成為那個更勤奮、更優秀的一位。
新課標解讀心得體會范文 篇32
教師職業注定就是要終身學習的。這些天陸陸續續翻看了《新課標》，也在網上看了一些專家對新課標的解讀，使我受益匪淺。《小學數學課程標準》指出：學習是一種個性化行動。作為教師應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，展現學生生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想象、領悟等多方面的發展，我們過多地強調知識的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使學生變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，面對新的課程改革的挑戰，如何能讓我們的小學數學課堂教學真正的活起來呢？
一、使學生能成為課堂的主人，去體驗數學、“玩”好數學。
《小學數學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數學、“玩”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗、去經歷數學。學生有了興趣，就會激發求知欲，形成積極的情緒，在數學中我們不斷創設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情，讓學生真切的感受到“數學真好奇”！從而產生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的課堂教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生能萌發出一種數學真有趣，我要“玩”好數學的愿望，從而更加樂意去學習數學，在數學世界里翱翔。
二、增強學生自信、培養學生自主參與意識、參與能力。
教師的教學任務要靠教學過程來完成，實現短時、高效、省力、低耗的教學效果，關鍵是要優化教學過程，要在教學過程中達到優化的教學效果。實現素質教育的目標，必須正確地處理好教與學的關系，實現教與學的最佳結合。只有這樣才能確立學生的主體地位，形成以教導學、以教促學的新局面。
1、讓所有的學生都能參與教學活動，人人都要動腦、動口、動手。需要教師們轉變教學思想，擺正自己的位置，真正地還給學生主人地位，充分發揚教學民主，處理師生之間主導與主體的關系，多給學生創造動腦、動口、動手的機會。像有些教學內容只要利用新舊知識之間的內在聯系，抓住知識的生長點，通過啟發、引導，讓學生交流發現問題，自己探求規律歸納方法就能得出結論。從而使學生們感悟到新舊知識間的關系，滲透了思想教育，達到了全體學生主動參與教學活動的目的。
2、讓學生主動探求知識規律，悟出道理，得出結論。素質教育要求教師在教學中，要把教學的重點放在讓學生去探求知識的過程之中，放在揭示知識形成的規律之上，讓學生通過對新知識的探求——概括——應用去發現、掌握規律。這既是學生掌握知識的過程，又是發展能力的過程。比如“長方形、正方形周長”這一課，首先通過動手實踐摸一摸、描一描讓學生體會周長是求各邊長度的總和，然后啟發學生通過觀察和討論，發現知識間的內在聯系，從長方形的特征入手找尋長方形周長的方法。學生在學習過程中會有許多算法，得出結論。在教學中抓住知識的發生發展過程，運用小組討論、合作交流、口述過程、直觀演示等教學手段，達到讓學生主動探索知識規律的目的。總之，要考慮怎樣才能讓學生去探求知識的形成和發展的過程，發揚民主、強化訓練意識，多一些引導、點拔，讓學生主動探索知識的規律。
三、提高學生學習數學的能力，讓學生能養成良好的數學學習習慣。
教師都知道，對小學生來說，培養良好的數學學習的習慣是很重要的，根據《小學數學課程標準》的精神，小學數學教學活動的教學，對學習新課程的學生，首先要培養良好的數學學習習慣。在這里，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會合作交流、學會獨立思考，敢于提出問題，虛心傾聽別人的`意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內在的學習品質和能力。作為老師還要明確，學生這些良好的數學學習習慣的養成，不是一朝一夕就能完成的。教學法中，不要急于求成，不要對學生過早的提出統一的、硬性的要求，把學生當成加工廠的“機器”，而應采取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學會合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享，這些好的學習習慣，可以為學生今后學習數學打下堅實的基礎，使學生終生受益。
新課標解讀心得體會范文 篇33
歷史新課改，使我深深的感悟到：一切盡在參與，過程才是最重要的，若為學習也，成敗皆可拋。
歷史的改革中，我覺得自己的聯想空間開始逐步的“升級”。抬頭仰望天空，一只鳥兒掠過，不由得想起一句名言：“天空沒有鳥兒掠過的痕跡，但我已飛過”。無數個疑問盤旋在頭上：為什么鳥兒能飛，而人卻不行呢？不由得想起了達爾文的《物種起源》、魏源的《海國圖志》、林則徐、晚清資本主義的產生、19世紀末的發展、20世紀初的短暫的春天……要想得內容真的太多太多了，思維轉動起來了，學什么都開心，不是嗎？又如，當老師說到清政府統治黑暗時，我便不由自主地想到了“黑洞”。黑洞并不黑，這我也知道，可是仍在聯系，想起了“黑洞”一詞的最早發明才，美科約翰？惠勒，想到了光的微粒說和光的波動說兩種光理論，腦海中呈現宇宙、大量的氣體緊緊地吸引到 ，聚成恒星。原子裼 猛烈碰撞，氣體升溫，……我也有點不相信自己了，這么小的腦袋怎么會能裝下“宇宙”呢？真是“智慧是無窮的，宇宙萬物悉在此也。
在歷史改革中，我覺得我學會了總結（只是皮毛而已），“前事不忘，后世之師“。一部完整的歷史，也就是一個完美的總結。牛頓也曾說過：“要學會站在巨人的肩膀上。”的確是：君子性非異也，善假于物也。雖然吾資不聰也，但是只要我留心地總結，那么道路雖是曲折的，前途一定是光明的。
我覺得“學習”的學問很深，它是由一個鎖鏈環環相扣，然后向四面八方輻射，四周的向中間聚攏，環環相輔，好比“天網恢恢”中的“天網”，越來越大，無邊無際，牽一動全，仰望茫茫大地，我乃如此渺小也。吾欲強，必學也。
分組合作，同學們相互溝通，團結一致，生活在這樣的班集體中，我覺得自己地幸福的，同學們精彩的講解，流利的辯答，不覺發現自己身邊有如此多的人才。當自己站在講臺上，八十雙眼睛望著自己，心開始慌了，但隨著講課的投入，又慢慢沉著了，一節課下來，我覺得自己勝利了，自己進步了，“人應該學會戰勝自我”，敢于超越，敢于創新。
我學習，我快樂。我在歷史考試之前的大約兩個星期就已經開始復習了，第一遍的復習要特別仔細的看書，要細到每一句話，每一個字，甚至不是正文的內容也要看，如“歷史縱橫”，邊看邊記，然后在腦海中形成一個清晰的架構和知識的輪廓。當然，看一遍書就把所有的點都記下來幾乎不大可能，所以我一般還會進行第二遍的閱讀，鞏固記憶。
以上的任務在考試前兩天就應該完成，那么考試前幾個小時復習什么呢？應側重在對大題的梳理上，每一個問題的條理都要很清晰明了，能一二三四地列出來，在答題時也要注意表達的準確性和完整性。