家校合作攜手共育心得（精選17篇）
家校合作攜手共育心得 篇1
——四年級師德活動陽春三月，草長鶯飛，一切都欣欣向榮。在這個美好的季節里，為了年級的發展，為了孩子們的未來，我們四年級教師和家長委員會成員歡聚一堂，開展了“家校共育共促成長”為主題的師德專項活動。
本次師德活動與家校共育理念相結合，分“師德學習、家校共育”兩部分。
一、師德學習
數學組長侯寶玲老師帶領大家學習了《唐山市豐南區深化機關作風整頓領導小組關于進一步加強機關工作規范化建設的通知》。做為一名人民教師，德高為師，身正為范。要時時刻刻保持嚴謹細致的工作作風和生活作風，無論在何種崗位，從事何種工作,都必須認認真真對待,細細致致做好,不能有一絲一毫的馬虎。
德育組長李惠老師，宣讀師德承諾書。四年級全體教師鄭重的在師德承諾書上簽字。今天的簽字不是形式，而是莊嚴的承諾，這是一份沉甸甸的責任。心中時刻裝著責任，時刻牢記遵章守紀是最基本的師德，發展自我是最好的師德，立足本職是最大的師德，時刻以師德規范嚴格要求自己，我們才能無愧于心！辦學生喜歡、家長滿意的學校是我們永恒的追求，家委會的家長們見證了這一莊嚴的時刻，我們誠懇地請家長們監督我們的工作。
二、家校共育
四9班侯美倫的家長對四年級全體教師的工作給予了高度的評價，并表達了真摯的感謝。家委會真誠的為四年級教師團隊送上錦旗，同時我校德高望重的郭校長也為各班評選出來的教子有方、支持班級、年級工作的優秀家長代表頒發了證書，來表示我們的一份謝意。杜巧莉主任在主持時說，期待四年級家校之間形成美好的盟友關系，家長和老師是同一戰壕里的戰友，勠力同心地將孩子托舉到更高處。我們期待看到——孩子在校時，微信上有我；孩子畢業后，家宴上有我；孩子成家時，婚禮上有我；孩子成名時，回憶里有我。老師們愛生如子，家長們敬重師恩，家校之間互相欣賞、互相理解、互相感恩，家校和融之花必將絢麗綻放。
迎著春風，郭校長的講話就像一針強心劑，將激勵我們四年級全體老師在工作中不忘初心，砥礪前行！
今天的活動，在座的家長朋友們通過微信的形式實時發布到班級群，群中的每一位家長都感受到了我們的活動氛圍。學校精心設計了家長留言卡，家長們紛紛留言，學校將永遠珍藏。
家校合作攜手共育心得 篇2
感謝學校給了我們家長這樣一個難得的學習機會。講座上老師從教育法律規范、道德要求，家庭教育的重要性，如何做父母、如何和學校老師溝通，和孩子溝通，學習輔導，以及兒童心理等方面給我們家長進行很好的講解，通過聽了講座，我也意識到自身以及父母雙方在孩子小學教育方面的一些誤區，甚至是一些不正確的教養方式。主要表現在：
一是認為孩子送進小學就萬事大吉了，沒有必要過多地操心孩子的學習，更沒有意識到良好學習、生活習慣的養成是要從一年級就要做起，總報著孩子還小，玩性大也是正常，特別一和自己小時候對比，覺得沒有什么。
二是只注意關心孩子的分數，只在意結果，忽視學習的過程，老和別人家的孩子比較，不注意和孩子溝通交流，好時表揚，差時批評，有時甚至會惡言相向，甚至動手體罰，批評多、鼓勵少。常常以自己工作累為籍口，沒有陪伴孩子共同提高。
三是給孩子創造一起到大自然中陶冶情操的機會不多，給孩子創造各種成長的體驗方面還跟不上。四是和學校的溝通很少，很少會主動向班主任或科任教師了解孩子在校情況，更多時候還是老師主動和我們聯系。
通過對以上四個方面的剖析，我們夫妻倆也作了認真的分析，查找了存在這些問題的原因，也想了一些解決的方法，盡可能地統一思想，形成教養合力，今后要主動和班主任及科任老師溝通聯系，了解孩子在校情況，關心孩子的身心健康，多抽出時間陪孩子學習，尋找孩子的學習興趣，注意培養孩子的生活、學習習慣，文明禮貌，陪伴好孩子的成長。
最后對班主任及科任老師對孩子的關心支持，希望繼續能得到你們的關心和支持，再此衷心地感謝！
家校合作攜手共育心得 篇3
每天班里的每個孩子都在上演著形形色色的事情，而有些事情會涉及到各科老師，甚至涉及到一些家庭。班主任則是連接學校和家庭的重要紐帶，在學生，老師和家長中間起交流溝通的作用。我做班主任也快三年，但總感覺自己的一些溝通語言有時有些直接，但幸好自己的真誠總能打動了對方。
近來班上的r同學和我說，他不喜歡x個老師，說那個老師的話讓他覺得不開心。當時，我并沒放心上，因為有時這個孩子的一些做法不合適，老師肯定免不了批評，而他的想法有時也確實有些偏激。但是后來他的媽媽找到我聊起來，當時當著孩子的面提到這件事，而且也能感覺出他在x個方面不贊成那個老師的說法。我立刻覺得孩子媽媽以前說孩子習慣不好，是爺爺奶奶慣的，但作為母親，她也有一定的責任。就這件事來說，我感覺總不能當著孩子的面說老師做的.不對的地方吧，因為這樣會讓孩子覺得媽媽都說了老師不對，那我下次還違紀的時候老師再說我我就和他“講道理”。雖然很想反駁，但當時我想了想，沒多說什么，和她保證會和老師溝通。后來我和那個老師溝通了，而也又在一個合適的機會和她說了她做的不合適的地方。最后，事情很好的解決了，老師和家長都挺滿意，并向我表示感謝。
家校合作攜手共育心得 篇4
在社會環境日益復雜的市場經濟條件下，單純的學校教育遠遠不能滿足眾多學生身心健康發展的需要，必須與家庭、社會攜起手來，構架學校、家庭和社會的育人網絡。家長是孩子的第一教師，社會是育人的大環境。
江小妞的爸爸媽媽希望她性格活潑，熱情大方的和同學們相處。在校她很愛運動，操場是她最愛的地方�？梢哉f校園的每個角落她都去玩個遍。雖然是小女生，但并不妨礙她淘氣調皮，比如在排隊集合的時候，大家一起往前走時，她會一蹦一跳往前走。上課坐累了，她就躺在椅子上，椅子不舒服就躺在地板上。班里多數孩子不喜歡它，常常有人找我告狀，說她影響班集體的榮譽。
然而，江小妞也有另外一面。有一次，她玩東西砸到了隔壁班的一名同學的頭。當她看到聞訊趕來的媽媽一邊忙著張羅帶同學去醫院檢查、一邊掉著眼淚跟同學家長道歉賠不是。小妞的眼淚也止不住的掉了下來，一會兒去拉下媽媽的手，一會兒去幫同學擦下臉，既悔恨交加又手足無措。還有一次，班上組織展示活動，小妞一會兒幫助女同學梳頭，一會兒幫助體育對長維持隊伍秩序。
通過家訪，我了解到江小妞的家庭條件比較好，但父母工作很忙，小妞的日常生活主要由姥姥照顧。爸爸媽媽出于“補償”考慮，一有時間就帶她外出旅游、參觀展覽或是參加活動，以“大家開心就好”。所以，小妞思維活躍、性格外向，善良有愛心，但不注重生活細節、不太會與他人相處。
掌握了這些信息，為家校共育提供了針對性。一是幫助父母調整家庭教育方式。收集一些育兒注意、小學生成長特點規律等知識，利用家校聯系平臺、校訊通等渠道，分享給家長，幫助家長糾正日常教育中的`一些誤區，并每周與家長進行一次電話聯系，共同商討引導教育的方法。二是幫助學生調整對江小妞的視角。利用家長會、節日活動等時機，及時向全班同學和家長展示小妞的“另一面”，讓大家認識一個“全面”的江小妞。三是加強日常培養鍛煉。采取代表全班參加體育比賽，當老師小助手、維護活動秩序等辦法，啟發小妞的自我教育，增強她的自信心。一個學期下來，江小妞再也不是那個不受歡迎的小野馬。
這個例子說明，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展起著無法替代的作用。但是，這些兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵。久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。逐漸形成了性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；性格脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。
總之，教育問題學生必須家校聯系，積極配合，才能取得意想不到的成果。當然，我在問題學生教育方面經驗還不夠豐富，工作中難免會有一些缺點和不足。但我堅信，在今后的工作中，我要與時俱進，不斷努力，不斷嘗試，勇于實踐，繼續做好家校工作，與家長們共同為二十一世紀祖國的騰飛。
家校合作攜手共育心得 篇5
通過聽報告、觀看特色成果展示、入校實地查看，我認識到，要想對學生的教育達到最理想的效果，讓每一個生命都閃亮，不能單純依靠學校，必須充分發揮家庭教育的作用。就像蘇州大學教育哲學博士、語文特級教師、新教育研究院院長李鎮西所講“學校教育無論多么重要，它都是家庭教育的重要組成部分”。我們要把家長看作是志同道合的朋友和戰友，利用家長各自的資源教育學生，正如美國麻省波士頓終身教授嚴文蕃教導我們，家長是學校沒有的資源，要利用家長的長板補學校的短板。又如朱永新教授在主報告中所說家庭教育有其獨特的優勢：
一是時間上的優勢，孩子的日常只有6—8個小時在學校，而其余更多的時間在家里和課外。
二是情感上的優勢，家庭教育可以利用親情和父母言行的示范性作用，對子女進行教育。
三是資源上的優勢，家庭教育可以超越學校的時空限制，利用所有的資源多種途徑進行教育。
回想我校對學生的教育，在家校共育方面做的還不到位，沒有做到家校協調統一，沒有發揮家長在教育孩子中應有的作用。僅僅體現在每學期期末的一次家長會，平時利用班級微信群、校訊通給家長發一些通知、家庭作業之類的信息。平時通知家長到校，大多是學生犯了錯誤，給家長告學生的狀，讓家長批評學生，立即糾正錯誤的。所以我們現在非常有必要反省自身的育人方法，根據學校的實際，充分利用家庭優勢，攜手父母，搭建家校共育的橋梁，實現家校共育的合力，達到教育的最大優化：
1、成立家校合作委員會，搭建家校共育的平臺。
2、充分利用微信群、校訊通、QQ群等加強家長和學校的交流合作，達到資源共享。
3、開展家�；ピL活動。通過課程展示、節目展演等環節幫助家長及時了解學生情況、學校動態。
家校合作攜手共育心得 篇6
從我呱呱落地那一刻到現在，已經有10多個年頭了。在這10年間，爸爸媽媽的一言一行和良好的家庭氛圍一直深深地影響著我。無論是生活學習，還是做人做事，有無數的記憶讓我難以忘懷，在我的成長歷程中時時激勵著我、鞭策著我。
記得有一次，我被一道數學思考題難住了，在百思不得其解之后只好去請教媽媽。媽媽給我講了一遍，可還是沒有聽懂，因怕媽媽說我笨，便撒謊說聽懂了。于是，媽媽又給我出了一道類似的題讓我做，我因弄不清題里的數量關系，半天也沒做出來。媽媽見狀，狠狠地把我批了一頓，我很委曲，豆大的淚珠從臉上滾落下來。媽媽嚴厲地說：“做學問要誠實，有一是一，有二是二，不能不懂裝懂。”聽了媽媽的話，想一想自己的所作所為，我才深深認識到自己的錯誤，“是呀，如果剛才讓媽媽多給我講幾遍，問題也許就解決了�！庇谑�，我如實向媽媽承認了錯誤，并請求媽媽再給我講幾遍。媽媽耐心地給我講了起來……，她邊講邊用線段圖把題里的數量關系表示出來，這樣便于我更好地理解。一遍又一遍，我終于明白了。而媽媽呢，臉上也露出了滿意的笑容。從此以后，每當我遇到難題時，總能靜下心來認真分析，實在想不出來，就虛心向別人請教，直到弄懂為止。這個習慣，使我受益匪淺，學習成績逐步提高。
我們這個和睦的三口之家，我是爸爸媽媽的寶貝，是他們快樂的源泉。爸爸媽媽勤奮工作，為我創造舒適的生長環境和學習環境，我在這溫馨的家庭里快樂成長。我堅信，我會成長為一個德才兼備的人才，讓爸爸媽媽因我而驕傲，因我而自豪!
家校合作攜手共育心得 篇7
教育孩子需要家校合力，在協調兩者的關系時，教師起著至關重要的作用。但要做好這個工作，很是不容易。很多教師一提起家長，就搖頭嘆息，通常以一句帶有情緒色彩的話道出自己的無奈：“現在的家長，無法溝通……”；另一方面，家長同樣充滿無奈：“現在的老師，不說也罷……”，似乎家長也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中，我們通常遇到如下問題：
其一，對家校溝通的錯誤認識。有些教師錯誤地認為，與家長溝通就是告訴家長孩子出現的問題，或者是在孩子犯錯誤時向家長告狀，這種方式雖然能引起家長對孩子教育的重視，但是很容易引起家長的反感，這當然無法把家長的力量納入到教育合力中來。而一些家長也不能正確地理解家校溝通，認為溝通無非就是問問孩子的身體狀況、學習情況，往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認為溝通應該是學校的事，與家長無關。學校教育是教育的全部，家長不必參和，更不必主動積極地參與到教育管理工作中來。
其二，家校溝通形式大于實質。由于家長的興趣、需求、動機和利益各不相同，家長在與學校進行溝通的形式、層次也各不相同。家長與學校的溝通主要集中在表層化的參與層次，通常是學校主宰著這類活動。這一層次的參與形式主要有家長會、開放日、學生作品展、家長聯系薄、家長報告等。
其三，單向灌輸取代雙向溝通。家校溝通方面，很多學校仍然以單向灌輸為主，缺少雙向溝通。家長會、電話聯系和約見家長是教師與家長進行溝通合作的最普遍方式，而在這些溝通方式中，學校對家長只是一味的灌輸，很少聽取家長的意見或建議，使得家長參與學校教育仍然停留于比較表面化的.層面。
其四，隨意性大于針對性。大多數學校只是在學期初或學期末以班級為單位統一召開一兩次家長會，多數是在同一時間，面向全體家長進行。其余時間均是為了解決孩子出現的問題與個別家長進行溝通，隨意性較強。種活動缺乏計劃性和系統性，家長不能從活動中學習到較系統、較穩固的家庭教育觀念、知識和方法，難以形成時間上和效果上的強化。這即使給予家長家庭教育知識，家長所獲得的也只是一些簡單的技能和零碎的知識，無法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀念和方法體系。缺乏針對性，無法滿足家長個體需求
其五，學習問題多于成長問題。在應試教育的今天，教師和家長的主要關注點在學生的學習問題上，而對學生的成長問題關注少了。雖然大多數的教師和家長都認為學生的健康成長要比單一的學習成績更為重要，但是在實際溝通中，對學習問題的關注度遠比其他方面的關注度要高的多，排在家長與學校溝通合作內容末位的往往是學生的身心健康問題。
其六，家校溝通的時間和空間過于局限。對于家長而言，雖然樂于與學校溝通，但由于忙于工作，忙起來甚至不能自己親自接送孩子，很難與老師見面，更抽不出時間與老師保持聯系。盡管學校想出了很多好的溝通途徑，如親子活動、家教講座、家長會等形式，但總有一部分家長很難到學校參加。
面對林林總總的家校溝通問題，家長和教師必須尋找措施來解決。首先，學校與教師密切配合溝通，達成教育標準的共識，建立起一致的，正確的是非判斷觀念；其次，創建寬松和諧的家校關系，提高教育工作質量。教師應該尊重、信任家長，與家長建立平等合作的伙伴關系；熱情幫助家長不斷提高家庭教育水平；學校與家長都要樹立正確的教育觀念，實現家庭和學校的有效溝通。學校教育與家庭教育的協調一致，才能促進學生德、智、體全面健康成長。
家校合作攜手共育心得 篇8
20xx年7月13日至17日，滑縣致力于新教育的同行40余人遠赴六朝古都南京，參加新教育第__屆年會。今年年會的主題是“家校共育”，三天的參觀與學習，使我對家校共育作用有了飛躍性的認識。
通過聽報告、觀看特色成果展示、入校實地查看，我認識到，要想對學生的教育達到最理想的效果，讓每一個生命都閃亮，不能單純依靠學校，必須充分發揮家庭教育的作用。就像蘇州大學教育哲學博士、語文特級教師、新教育研究院院長李鎮西所講“學校教育無論多么重要，它都是家庭教育的重要組成部分”。我們要把家長看作是志同道合的朋友和戰友，利用家長各自的資源教育學生，正如美國麻省波士頓終身教授嚴文蕃教導我們，家長是學校沒有的資源，要利用家長的長板補學校的短板。又如朱永新教授在主報告中所說家庭教育有其獨特的優勢：
一是時間上的優勢，孩子的日常只有6-8個小時在學校，而其余更多的時間在家里和課外。
二是情感上的優勢，家庭教育可以利用親情和父母言行的示范性作用，對子女進行教育。
三是資源上的優勢，家庭教育可以超越學校的時空限制，利用所有的資源多種途徑進行教育。
回想我校對學生的教育，在家校共育方面做的還不到位，沒有做到家校協調統一，沒有發揮家長在教育孩子中應有的作用。僅僅體現在每學期期末的一次家長會，平時利用班級微信群、校訊通給家長發一些通知、家庭作業之類的信息。平時通知家長到校，大多是學生犯了錯誤，給家長告學生的狀，讓家長批評學生，立即糾正錯誤的。所以我們現在非常有必要反省自身的育人方法，根據學校的實際，充分利用家庭優勢，攜手父母，搭建家校共育的橋梁，實現家校共育的合力，達到教育的最大優化：
1、成立家校合作委員會，搭建家校共育的平臺。
2、充分利用微信群、校訊通、QQ群等加強家長和學校的交流合作，達到資源共享。
3、開展家�；ピL活動。通過課程展示、節目展演等環節幫助家長及時了解學生情況、學校動態。
家校合作攜手共育心得 篇9
每次聽公開課，都有不一樣的收獲。這次公開課的兩位專家說的特別接地氣，作為新時代的父母，我們的教育理念、教育方式都應該與時俱進。傳統的教育觀已經不適用于現在的小朋友，媒體發展成熟的年代，他們接收各種信息都渠道都是多樣化的。作為父母，我們要帶著理解的態度去和孩子們多溝通、多交流，去了解他們的內心想法。
同時，我們也要正視孩子自身的優缺點，不盲目比較。接受孩子的負面情緒，引導孩子正確的情緒發泄。
最后，作為父母，我們也要管理自己的情緒管理，和孩子一起改變成長。因為家庭教育育人遠比育人才更重要。懂得學會尊重別人，自然會收到他人尊重。
家校合作攜手共育心得 篇10
一、耐心傾聽
氣急攻心的家長在面對不聽管教的孩子時，通常最直接的反應就是破口大罵。但是這樣根本解決不了問題。管教孩子，關鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。
此時家長應先冷靜下來，多一分耐心，問問孩子這么做的原因是什么。當家長的心思已經放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問題時，也許就會發現孩子的行為其實是情有可原的，并且也已經釋放掉了很多負面的情緒。
二、放下身段
同孩子做協商有些家長總喜歡在孩子面前保持威嚴，習慣用以上對下的態度來對待孩子，但是這樣做往往會激化矛盾，叫他不要他偏要。這時，父母不妨放下身段，不要總是命令孩子，而是同孩子做協商，各退一步也許是很好的方法。
比如當孩子想要跳沙發，而家長卻有事情要思考的時候，就可以請孩子去臥室的床上跳，或者請他等一會再跳，或者等家長把事情處理完，再帶孩子去公園盡情地跳。
三、讓孩子去體驗后果
如果孩子老是聽不進大人的話，你再怎么吼叫也是無用的。那么在保證安全和沒有惡劣后果的前提下，家長也可以讓孩子自己會“自食惡果”的滋味。通過自身的切實體驗，孩子將能深刻領悟到家長的教導有多么正確和重要。
四、跟孩子講道理除了平時的告誡之外，家長也要在實際的情境中教導孩子一定的道理。
讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會一下，真正明白自己的行為會如何影響他人。至于解說道理的方式，則可依孩子的年齡來選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來進行。
五、給孩子另一個選擇當孩子犯了錯誤，你不要只是吼叫孩子，說教大道理，而是要給孩子另一個選擇。
也就是說，不要只說“不可以”，請指出一條可以的路來給他走。大腦好像一個大草原，上面已有一條從A到B的路，如果你不要他走這條路，你要先牽他的手走另一條也可以到B的路，走久了，新路的草被踩扁了，新路便形成了，而舊路許久不走，又被長出來的草蓋住，便看不見了。
家校合作攜手共育心得 篇11
多渠道溝通拉近家校距離
信息化通信手段發展到今天，很大程度上取代了傳統的溝通、交流方式，在與學校合作的過程中，接觸做多的應該是班主任老師，而我們的溝通是傳統與現代相結合。
就傳統方式而言，我們更夠在接送孩子上學的過程中與老師當面交談，了解孩子的狀態、情況。家長會上通過老師細致的講解，我們能夠得到更多孩子和班級的信息，能夠找準教育方向。
現代化的溝通現在主要是利用微信，學校建立的班級微信群，相比傳統的溝通方式，微信更具有時效性，老師能夠隨時通過網絡，發布通知、信息，也能在微信上分享教育心得，通告班級情況、幫家長們答疑解惑。我們作為家長能夠第一時間了解情況，第一時間給予老師信息的反饋，這樣促進了家校之間的'密切溝通。
不管通過何種形式的溝通，最終達到了合作的目的，溝通是橋梁，連接著家庭與學校，通過多渠道溝通拉近家校距離，也更有益于教育工作的開展。
家校合作攜手共育心得 篇12
愛是兩個人或者人與人之間聯系的狀態，彼此相依，緊密相連。總之，談到愛時，人們想到更多是靠近和相擁。
親子之間也不例外，愛也是從類似這些關鍵詞發展的，孩子在母親的子宮中用臍帶相連，出生后孩子和母親用溫暖的懷抱相依相偎，再后來是在父母肩頭熟睡的感覺，這些都是一幕幕美好的親子相愛的場景。不難發現，親子之愛的發展方向是逐步分離的，或者說是彼此的相互獨立的，使孩子與父母，與家庭之間越來越能夠拉開距離。
正常的愛是孩子越來越獨立，這是家庭中給孩子愛的一種表達方式也是愛的終點。一個家長對孩子的愛是不是正確，最終考察的結果是他的孩子在多大程度上能夠獨立，能夠離開父母而獨立生活，獨立生存，獨立決定，獨立經營自己的生活，能夠學會獨立地控制自己的人生。
愛從依戀開始，最終導向獨立，這時父母需要時刻提醒自己，也是考量自己愛孩子是不是合理的標尺。隨著孩子年齡的增長，父母應該感到孩子各方面的能力越來越強，也就是孩子越大，父母應該越輕松才對，這才是培養孩子應該努力的方向。父母的教育藝術應該表現在鼓勵孩子獨立上，父母每天和孩子在一起，表達對孩子的愛，除了讓孩子產生安全感，更多的應該基于孩子的獨立能力來考量我們的愛是不是恰當。
獨立的孩子生活是自己的，而不獨立的孩子一切都是父母的。
家校合作攜手共育心得 篇13
魏書生曾說過這么一句話：“走入學生的心靈中去，你就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案�！币虼�，為了孩子的健康成長，我認為與家長溝通，全方面的了解學生是班主任工作的關鍵。
前幾天，丁剛的媽媽找到了我，“老師，怎么辦呀？我實在沒辦法了！”一見面這幾句沒頭沒腦的話把我給問暈了。要知道丁剛可是我們班里為數不多的機靈鬼。不過聰敏的丁剛常常是讓我喜憂參半，常有恨鐵不成鋼的想法。課堂上只要他集中精力那一準有精彩的發言，可一旦興奮點一過，那他準又是做小動作、開小差，手里經常把弄一些諸如鉛筆或橡皮等等。后來他媽媽告訴我事情的原委，聽了他媽媽的話，我這才知道他會鉆大人空子，還敢與熟悉的親人不講道理、頂撞他們。我和丁剛的媽媽說：“丁剛在�？墒且粋�懂事的孩子，很多道理不用多說，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天聽了你的話，我這才發現他在家還有另一面。為什么你不早和我聯系呢？”丁剛媽媽說：“我們怕麻煩老師。再說孩子要面子，一聽說我們要找老師談談就認錯，還哀求我們，所以我們也就算了。今天實在感到沒辦法了才向您反映�！甭犃怂脑捨覟槲夜ぷ鞯牟患氈赂械綉M愧，同時也感到家校聯系的重要。
現在的孩子很喜歡表現，他們都愿意聽到贊揚聲，特別是在學校里，在班集體中，他們更愿意聽到老師的贊賞，看到同學們的羨慕。但在家中，他們是父母的中心，是長輩的太陽，于是他們就毫無顧及地為所欲為了。這確實需要家長和老師及時溝通、聯系，建立強大的家校聯合教育體系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他們的表現欲和榮譽感，巧加獎罰，使其明理。面對這樣的問題，我們不能著急，不能指望一朝一夕能有所獲，和孩子打交道要做好充分準備，打持久戰、打戰術戰略配合。要善于利用孩子心理，動之情，曉之理，必要時還要責之巧。
經過對丁剛反差行為的細致分析，我給了他媽媽一些建議：首先我會找時間找丁剛談心，會在放學后家訪實地勘察。其次希望家長給孩子定一個放學回家后的規定，要求孩子在規定時間內做完作業，在規定時間內看電視，玩游戲。一定時間內孩子堅持做到了要給予表揚或獎勵，如在規定期沒有完成任務則可以不要他完成，書面寫出情況讓其交與老師，請老師裁定。再有當孩子在家出現錯誤后如不接受家長教育并改正的話，一定要及時與老師聯系，共同使勁幫助他及早認識、及早改正，不要總顧及面子。聽了我的'話，丁剛媽媽不住點頭，決定配合我，一定要治好他的毛病。
我覺得，家庭教育和學校教育存在著較為嚴重的脫節現象，特別是家庭教育和學校教育在手段和態度等方面不能很好地結合，學校與家庭之間分別進行教育，不能形成合力，達不到教育應有的效果。因此，盡快改變家庭和學校之間出現的教育配合失調，改善家庭和學校合作教育環境，建立有效的家校合作機制，是學校實現教育目標、提高辦學質量的重要基礎。今天已經是信息化時代，不少學校建起了電子校園網，學校與家長的溝通更加方便，家長可以通過網絡了解自己子女的在校情況。學校的老師亦可借助留言信箱給家長寫信息，及時進行溝通，共同教育和培養學生。這樣才能讓孩子變得更好。
家校合作攜手共育心得 篇14
今天三位老師針對幼小銜接的習慣培養做出了針對性的分析，也提出了很重要的培養方法。相信很多家長面對孩子馬上升小學的事情感到焦慮，焦慮孩子能否適應小學生活，焦慮孩子學習能否跟上等等。其實我們家長要放平心態，從現在做起，重點培養孩子的習慣的養成，然而幼小銜接哪些習慣尤為重要呢。
第一、時間觀念。家長要以身作則，在言傳身教中潛移默化的培養孩子的時間觀念，比如吃飯時間，良好作息的時間，在生活的點滴中和孩子共同按時間做事，到孩子慢慢的形成自己按時間做事。
第二、整理習慣。這個習慣家長一定要放開手，不要包辦代替，給予孩子足夠空間和自己的領地，讓孩子自己做主，比如整理自己的書包，整理自己的衣柜，自己提前準備自己第二天要穿的衣服，讓孩子在肯定中養成很強的自理能力。
第三、專注力的培養。孩子的'專注力在哪取決于孩子的興趣，在孩子認真做某件事的時候，不要給予意見，不要打擾。還可以在小游戲中培養孩子的專注力，在游戲中學習，在興趣中成長。
孩子的習慣培養和家庭的生長環境息息相關，家長一定要以身作則做示范帶領孩子在好的家庭氛圍中養成好的習慣，這在孩子以后的學習道路中起到了關鍵性的作用。
家校合作攜手共育心得 篇15
“幼小銜接”是幼兒園和小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，是兒童成長過程的一次重要的身份轉變，也是兒童在人生的長坡上繼續前行的一個里程碑。為了更有效、更科學地幫助家長樹立正確的銜接理念，樹立科學導向，助力幼兒實現幼兒園到小學的順利過渡，20xx年10月15日下午我園邀請了八大峽小學大隊輔導員、心理健康教師徐海燕老師為大班家長及老師們開展幼小銜接專題講座。
徐老師以生動的案例切入，結合對幼小銜接相關政策的解讀，引導家長正確看待幼小銜接，樹立正確的教育觀念，避免重知識而輕能力的培養。
徐老師以《家校協同，自然銜接》為題，從培養什么樣的孩子、幼小銜接常見的誤區及其帶來的不良影響、如何科學做好幼小銜接三方面入手，重點向家長們闡述了如何幫助孩子培養良好的規則意識及學習、生活和行為習慣。在互動答疑環節，徐老師結合自身多年的從教經驗，通過豐富的實踐案例解答了家長最為關心的問題，并向家長提供了具體、可操作性的建議。
活動中，家長們認真參與，用心聆聽，老師們認真學習，做好記錄�；顒咏Y束后，家長們通過微信群分享自己的感受，紛紛表示在日后的教育過程中，將與幼兒園攜手共育，更加科學、有效地幫助幼兒做好入學前的準備。
通過本次幼小銜接講座，家長們真正了解了“幼小銜接”的含義，也懂得如何科學地做好幼小銜接的準備工作。同時，也讓家長們了解到從幼兒園到小學要科學過渡，養成良好的學習習慣比知識、技能的準備更為重要。相信通過幼兒園、家庭的共同努力，孩子們一定能愉快、順利的度過幼小銜接的美好時光。
家校合作攜手共育心得 篇16
今天觀看了——幼教365關于《“幼小銜接，家庭在行動”之學習準備》的專題知識講座，很受啟發！
講座就幼小銜接應做的學習準備每個方面又通過列舉實例逐一分析！給家長朋友以明確的指導！消除焦慮的同時又找到了具體的方法！
其實，幼小銜接的過程，家長的陪伴和正確引導重要！首先，引導并激發孩子對小學的向往！帶領參觀附近小學，講述小學知識的奇妙！讓孩子從內心喜歡并渴望成為小學生！其次，引導孩子正確的情緒表達和宣泄方式，并以身作則，用適合的方式表達情緒！引導孩子科學管理和調節自己的情緒，多觀察情緒變化，多傾聽和接納其內心感受。第三，讓孩子多參加室外運動！比如，通過體驗花樣跳繩的樂趣，提高動作的協調性、靈活性，增強合作意識。
幼兒入學前的“學習準備”是一個循序漸進的過程。家長朋友應配合學校實現家園共育！樹立科學育兒理念，在生活中給予孩子們科學、適宜的幫助以及溫暖的陪伴，減緩銜接的坡度，幫助孩子們順利實現從幼兒園到小學的過渡！
家校合作攜手共育心得 篇17
1雙減的背后是加法
今年9月份，國家開始著手把雙減政策進行落地，開始真正的有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。在落實“雙減”工作中，作為一年級學生的家長，能看到潞河中學附屬學校真正的通過提升課后服務水平與課堂教學質量，開始減輕學生的作業負擔。學校通過具體有效的行動落地，減少了孩子的課后作業，課外負擔小了，自主時間就多了。同時孩子們也可以在學校每周二、周四開展的課后服務當中，根據孩子自身的興趣愛好去選擇更多豐富多彩的素質教育項目：數學思維、泥彩、手工、繪畫……
通過學校的調整，看到孩子的變化，我切身的感受是：其實雙減的背后是在做加法。
減的是學生的負擔，加的是老師的教學質量。
減的是學生的壓力，加的是家長的自我學習與成長改變。
減的是學生被應試教育所束縛的思維局限，加的是孩子綜合素養的提升與開心快樂的學習進步！
2雙減帶給家長的挑戰
雙減對孩子的成長來說，毋庸置疑是一個非常好的事情，孩子們不再從早上7點睜開眼睛，一直到晚上9點還在應付學校的各種作業，孩子們也開始有了充足的睡眠時間，確保了他們能在長身體的黃金時段，去健康的發育成長。放學后以及周六日的時間，孩子們也可以輕松快樂的做自己喜歡的事情，不用在父母的安排下，風風火火的去趕各種補習班的場子。
在如何育人，育好人的大背景下，教育部做出了教育政策的調整，重塑了更有利于孩子成長的教培市場環境，學校也根據教育部的政策做出了有效調整，保證教學水平的前提下解放了孩子。但孩子的成長不僅取決于外部教育環境和老師們高質量、科學有效的傳道授業解惑，作為家長的我們更是起到了決定性的作用。這也是為什么現在教育相關部門一直強調家校共育。
因此這些調整改變，給作為家長的我們帶來了極大的挑戰：我們去做些什么，如何做，才能更好的助力孩子成長、進步，成為更好的自己？
面對這個問題，估計能深入去思考的家長不是很多，有時候想想真的挺可怕的。教師的職業需要持證上崗、會計的職業需要有會計從業資格證書，上班需要有專業的技能和經驗才會被錄取，創業需要了解掌握企業經營的規律，懂得如何經營，如何管理才能很好的創造價值并盈利。
而父母這個職業，也從來沒有去考過什么證書，就直接上崗，我們也很少認真的去學習怎樣才能成為一個合格的家長。甚至很多家長總是把手指向外，在孩子的成長過程中，對孩子更多的是操控，打著我是你爸媽，我為你好的旗號，要求孩子按自己的意愿來。
我們用這種操控的文化去教育出來的孩子，將來他們能好到哪兒去呢？頂多是另一個自己！
所以雙減的背后帶來的不僅是對學校的調整改善，更多的是對家長的挑戰！
3手指向內，從我做起
在孩子的成長過程中，在雙減政策落地的大背景下，作為父母的我們首先要做的事情是：把指向孩子的無形的手伸回來，然后指向自己，開始從“我”做起，自己做些正確的事情，做出有效改變和調整，來去有效的陪伴、管理、促進孩子健康成長。
下面就分享幾點在孩子成長過程中，我日常做的一些事情：
�、俳洜I好家庭，營造安全信任、幸福、責任、擔當的家庭環境。
在家里做好老公和父親的身份角色，老公的身份角色對應的目標和行為邊界是經營好家庭，讓家人幸福快樂，自己也享受其中；父親的身份角色對應的目標和行為邊界是陪伴鼓勵孩子，幫助其建立正確的做人做事的底線原則。
家庭開心幸福，關系和睦，孩子自然也會開心幸福，最重要的是給了孩子一個安全的，值得信任的環境，讓他有足夠的安全感，同時也會看到父母經營家庭過程中的責任與擔當！
�、谙嗵庍^程中的平等、尊重與理解。
在和孩子相處的過程中，蹲下來或者坐下來和孩子耐心的聊天，孩子的成長是我們所有事情當中最優先重要的事。
如果手頭有特別重要緊急的事，可以和孩子商量：“爸爸現在有特別著急的事要處理，忙完了一定找你�！钡茸约好ν炅耍欢ㄒフ液⒆觾冬F自己剛才的承諾。
如果自己手頭沒有特別重要緊急的事情，就停下來，耐心聽孩子說他的事，在聽的過程中多一份覺察，覺察他說的內容背后的訴求和期望。很多時候孩子跟我們說：學校的隨堂測驗自己都做對了。這個背后的訴求是希望得到我們的肯定和鼓勵。當給到他肯定和鼓勵時，能感受到他的開心和滿足，讓他得到了平等對待，被尊重與被理解，自信也就是在這樣的過程中不斷形成的。
如果我們換一種方式，總是咆哮指責、批評孩子，但又沒辦法脫離對我們的依賴，就會感到不被平等對待，不被理解與尊重，長此以往，慢慢的哪里有壓迫，哪里就有反抗，就會越來越叛逆，也會用同樣的方式對待我們和對待他人！
③把選擇權還給孩子，把時間還給孩子！
經�？吹胶枚嗉议L為孩子操碎了心，恨不得所有的事情都替孩子包辦了，就意識到這樣的做法只會培養出來一個媽寶，很多時候孩子是希望自己能夠獨立完成一些事情的，人都是要通過做成事情獲得價值成就感，因此在家里，孩子的很多事情我們都傾向于讓他自己做選擇：
比如：
孩子每天讀英語小ai，他自己選擇安排；給他設立掙零花錢的公共家務勞動，在培養正確金錢觀意識的情況下，讓他自己選擇做哪些事情掙得零花錢，零花錢用在哪，讓他自主選擇。
周一到周五按學校課程表計劃來，周六日的時間讓他自主選擇安排；有時候孩子的自律能力還達不到成人的標準，我們能做的就是耐心的鼓勵和輔助提醒，以及適度的嘮叨！
最后最最重要的一條是，凡事要培養孩子哪些習慣和原則，自己首先要以身作則，正所謂己所不欲勿施于人，適度的嘮叨可以讓他在日常生活學習中有這個意識，以身作則，才能讓他信服，并且在無形中模仿，逐漸把這些變成為自己的日常習慣和標準！