我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文（通用17篇）

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文 篇1

　　一、教學(xué)理念方面

　　我一直認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過(guò)、必須默寫過(guò)、必須理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，實(shí)際上卻會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情，這樣就容易扼殺學(xué)生那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)與迷戀，因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷--語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會(huì)、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章，愛(ài)上欣賞，甚至希望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，達(dá)到從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。

　　二、教學(xué)方法方面

　　俗話說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上，對(duì)于不同的年級(jí)所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事，所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍�以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的或遇到的問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握，教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢�不覺(jué)中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出，也就是運(yùn)用。

　　當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開(kāi)老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。

　　總之，我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文 篇2

　　一、精心準(zhǔn)備語(yǔ)文開(kāi)場(chǎng)課

　　每學(xué)年初，我都要花兩節(jié)課時(shí)作為新學(xué)期的語(yǔ)文開(kāi)場(chǎng)課，使學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和必要性。兩年前我自己撰寫了《你能學(xué)好語(yǔ)文！》十條開(kāi)場(chǎng)課提綱。上完課我將這十條放大復(fù)印粘貼在教室。通過(guò)這樣的做法，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。

　　你能學(xué)好語(yǔ)文！

　　1、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎：學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是快樂(lè)的!

　　2、語(yǔ)言是思維的工具，我們都用漢語(yǔ)思維：學(xué)好語(yǔ)文，你將因此而更加聰明！

　　3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。

　　4、處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章：語(yǔ)文即生活，用心觀察生活、體驗(yàn)生活，你將因此而收獲意想不到的成功！

　　5、積跬步至千里，量變才能質(zhì)變：多讀、多背、多寫，積少成多，注意知識(shí)的積累。

　　6、思維具有整體性，學(xué)習(xí)應(yīng)順應(yīng)思維的規(guī)律：做好筆記，注意總結(jié)，重視知識(shí)的整合。

　　7、行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)：認(rèn)真完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣；重視每次考試，養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣；溫故而知新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

　　8、與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)：要想學(xué)好語(yǔ)文，切忌想一想感動(dòng)，聽(tīng)一聽(tīng)激動(dòng)，第二天早上一動(dòng)不動(dòng)。

　　9、態(tài)度決定一切，努力就能成功：你能學(xué)好語(yǔ)文！

　　10、九九歸一：愿語(yǔ)文老師的期望與你們的希望一起騰飛！

　　二、注意營(yíng)造課堂氣氛，活躍課堂氛圍

　　新課標(biāo)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教學(xué)不是滿堂灌，而是應(yīng)該師生間的互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)首先自己要有激情。教師自己都沒(méi)有激情，又何談學(xué)生會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生什么情感體驗(yàn)，又何談“情感態(tài)度與價(jià)值觀”呢？我自己上課經(jīng)常是走到學(xué)生中間去，這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。而且有些學(xué)生想不聽(tīng)課也難了。特別是在普通班上課，往想睡覺(jué)的學(xué)生旁邊一站，多少有些警示作用。有時(shí)借題發(fā)揮，點(diǎn)著打瞌睡學(xué)生的名字，來(lái)一句“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”，頓時(shí)笑聲一片，想睡覺(jué)的同學(xué)也就回過(guò)神了。

　　三、不斷學(xué)習(xí)中文專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論

　　我感到遺憾的是我的辦公地點(diǎn)，是在班主任辦公室，而不是在語(yǔ)文組辦公室。因此也就失去了同組的老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。上次到以前的學(xué)校辦理檔案轉(zhuǎn)移手續(xù)時(shí)，我跟以前的教研組長(zhǎng)就談到這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)，每天大家相互提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)此以往地積累，于人的進(jìn)步是很大的。而且那邊語(yǔ)文組訂閱了專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)方面的報(bào)刊雜志，大家有空隨便翻翻，也能積累很多東西。可是我現(xiàn)在基本不能在這些方面發(fā)展自己了。老實(shí)說(shuō)，有事沒(méi)事我們也不會(huì)到學(xué)校閱覽室去看書，來(lái)回跑不方便，還有課和別的事啊。閱覽室報(bào)刊不給外借，所以我們獲取做前沿的教育教學(xué)信息。倒是我自己掏錢定了本《名作欣賞》，以便于補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)。

　　教育理論的學(xué)習(xí)方面，我XX年畢業(yè)的時(shí)候，畢業(yè)論文的題目就叫《語(yǔ)文教育教學(xué)與學(xué)生人格建構(gòu)》。為了完成論文，我接觸到當(dāng)時(shí)還出臺(tái)不久的新的語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)”，知道了如今最時(shí)尚的“三維目標(biāo)”這一概念。所以XX年畢業(yè)走上工作崗位，我便開(kāi)始按照“三維目標(biāo)”的要求陳述教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)高等教育出版社出版《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》的研讀，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：很多教案中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述存在不規(guī)范的情況。昨天我參加馬鞍山市的教研活動(dòng)，馬鞍山二中的老師的教案中，在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)就出現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)……”的句式。其實(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是落實(shí)在學(xué)生身上的，應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)在的能力或情感上的變化，而不在于教師做了什么。即教學(xué)目標(biāo)中行為動(dòng)詞的主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。總之，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。

　　四、將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系

　　生活中有許多語(yǔ)文現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，尤其是新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)更要密切關(guān)注生活。具體來(lái)說(shuō)我有一些做法：運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，要求同學(xué)們給本班同學(xué)撰寫祝詞；教師節(jié)要求同學(xué)們給本班的兩三位老師寫祝福語(yǔ)；中秋節(jié)或家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，寫一段想對(duì)父母說(shuō)的話等等。當(dāng)然要求是表達(dá)流暢、語(yǔ)言優(yōu)美、至少使用一種修辭手法，不少于多少字等。有時(shí)讓學(xué)生搜集生活中的廣告詞、標(biāo)語(yǔ)等，讓他們多注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象。

　　五、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的力量是不容低估的。語(yǔ)文教學(xué)要集中學(xué)生的智慧，為我所用。

　　首先，每節(jié)語(yǔ)文課安排一次課前演講。按照一定的順序，全班輪流演講，演講的主題自定，形式自己安排。借此展示學(xué)生的口才，其他同學(xué)在聽(tīng)別人講述做人做事智慧的同時(shí)，也為寫作文積累了素材。

　　其次，將全班同學(xué)劃分為六個(gè)語(yǔ)文小組。以小組為單位輪流出語(yǔ)文課堂練習(xí)。（教師對(duì)習(xí)題進(jìn)行審核）也以小組為單位，讓同學(xué)們利用第三節(jié)晚自習(xí)的時(shí)間在黑板上抄一些易錯(cuò)字詞和成語(yǔ)并給出解釋，有時(shí)也抄一些名言名句等。抄寫的內(nèi)容一直保留到第二天早讀后再擦。通過(guò)這樣的做法積累語(yǔ)文知識(shí)。

　　再次，針對(duì)目前的選修課程《〈史記〉選讀》，我將六個(gè)小組分工整理文言現(xiàn)象。整理后的文言現(xiàn)象交給我審核后，作為他們整理課堂筆記的資料，以實(shí)現(xiàn)分工合作，資源共享。

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文 篇3

　　5月9日下午，參加了我市小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析會(huì)，認(rèn)真聆聽(tīng)了常老師對(duì)市直四所學(xué)校五年級(jí)英語(yǔ)的質(zhì)量分析，感受頗深。

　　首先，常老師把題目定為------讓教學(xué)質(zhì)量成為架起千家萬(wàn)戶幸福生活的橋梁，也就是在呼喚我們教師的責(zé)任意識(shí)，千家萬(wàn)戶的家長(zhǎng)在期待著我們，我們責(zé)無(wú)旁貸，我們每位教師要樹(shù)立高標(biāo)的責(zé)任意識(shí)。后來(lái)，聽(tīng)取了她詳細(xì)的分析報(bào)告，針對(duì)試卷中每道大題和每道小題的得失分情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，總體來(lái)說(shuō)，我們小學(xué)英語(yǔ)水平呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題和存在的問(wèn)題逐一分析，也暴露出我們教學(xué)中的不足。詞匯課，不僅僅局限于教單詞，要讓學(xué)生嘗試用詞造句;對(duì)話課，不僅僅局限于背對(duì)話、抄對(duì)話，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自編對(duì)話或看圖編對(duì)話;閱讀課要從培養(yǎng)學(xué)生從閱讀材料中提取信息能力入手，加大學(xué)生分析、歸納和判斷問(wèn)題的能力。這樣不至于考試時(shí)學(xué)生死板硬套，遇到活題就碰壁，甚至不會(huì)做。

　　在平時(shí)的課堂教學(xué)中，雖然我們也這樣做了，但做的不細(xì)、不實(shí)、不能堅(jiān)持，落實(shí)不到位。

　　因此，在今后的工作中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，端正工作態(tài)度，心系學(xué)生，心系課堂。俯下身子認(rèn)真向優(yōu)秀的教師多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的理念、模式、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重基礎(chǔ)、重拓展、重細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)使自己的課上的更精彩。

　　總之，通過(guò)這次會(huì)議，不僅讓我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更為我今后的英語(yǔ)教學(xué)注入了泓泉，堅(jiān)定了我教好英語(yǔ)的信念。

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文 篇4

　　九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用)》明確提出：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音，有利于識(shí)字、閱讀和學(xué)說(shuō)普通話，有利于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，發(fā)展思維。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)的地位。

　　一年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎�與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。

　　一首兒歌，往往向幼兒展示了他人是怎樣來(lái)重新結(jié)構(gòu)語(yǔ)言進(jìn)行文字游戲的。為一年級(jí)學(xué)生念兒歌，實(shí)際上給他們極好的暗示，使之可以在愉快的體驗(yàn)中發(fā)展他們從文學(xué)作品中獲取語(yǔ)言的靈感，受到一種激勵(lì)。兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出現(xiàn)在孩子們的語(yǔ)言里，至于那些游戲特點(diǎn)十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，正是從積極地投入語(yǔ)言游戲開(kāi)始的。

　　開(kāi)學(xué)初，我結(jié)合課堂常規(guī)教育教孩子們?cè)谏险n前念：上課音樂(lè)響，趕快進(jìn)課堂，姿勢(shì)坐端正，兩眼望前方，老師把課講，句句記心上。通過(guò)短短的兩個(gè)星期的訓(xùn)練，同學(xué)們課前的準(zhǔn)備工作大有改觀。緊接著我抓住他們好表現(xiàn)、向上的優(yōu)點(diǎn)，又教唱了一首兒歌：我愿做個(gè)好小孩，身體清潔精神爽快，無(wú)論走到哪里，使得人人愛(ài)，使得人人愛(ài)。這樣一來(lái)，協(xié)助班主任開(kāi)展思想教育班級(jí)管理就有了方向，激勵(lì)孩子們做好小孩，爭(zhēng)創(chuàng)星級(jí)學(xué)生。漢語(yǔ)拼音教學(xué)前，則教給他們讀：漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，教我學(xué)說(shuō)普通話，我們決心學(xué)好它。這首兒歌已化為孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的原動(dòng)力。

　　然后在具體的字母教學(xué)中更是不離兒歌，像張開(kāi)嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一豎加點(diǎn)iii，烏鴉回家uuu，u上兩點(diǎn)üüü等等不一而足;不僅如此我還鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作，自編了許多瑯瑯上口的好兒歌，如聲母教學(xué)中的拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播，右下半圓bbb，舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平鴿，愛(ài)和平，9字拐彎ggg，西瓜西瓜我愛(ài)吃，像個(gè)叉子等等等等。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們是那么喜歡兒歌，能很快讀寫拼音字母了。教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，絲毫不覺(jué)得枯燥乏味。聲韻搭配進(jìn)行拼讀的時(shí)候，我又教他們：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;還有標(biāo)調(diào)歌：韻母里頭先找a，沒(méi)a再找o和e，iu都有標(biāo)尾巴;三拼音有點(diǎn)難，但是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng);還有歷年來(lái)ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則這是一個(gè)難點(diǎn)，我們也有一首兒歌突破它：jqx真淘氣，碰到ü兒兩點(diǎn)要摘去，摘去兩點(diǎn)還是üüü。

　　實(shí)踐證明，用兒歌引路教拼音學(xué)拼音是行之有效的，我們將繼續(xù)探究，爭(zhēng)取將這種方法推而廣之運(yùn)用到低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的字詞等方面，使我們的語(yǔ)文教學(xué)能夠輕松活潑，充滿生氣。

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文 篇5

　　人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，

　　一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步。

　　預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。

　　預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識(shí)的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽(tīng)講，或者說(shuō)帶著問(wèn)題去聽(tīng)講。在課堂中，教師對(duì)新知識(shí)的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)在知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問(wèn)題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制，在這種情況下，接受者若對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒(méi)數(shù)，往往就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績(jī)的提高和能力的培養(yǎng)。

　　二、預(yù)習(xí)的方法。

　　1、閱讀法。

　　閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對(duì)于陌生的新知識(shí)，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號(hào)，以引起自己足夠的注意。

　　2、聯(lián)想法。

　　聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過(guò)程的重要方式。由于語(yǔ)文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的`過(guò)程，實(shí)際也是將知識(shí)融匯貫通、初步掌握的過(guò)程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說(shuō)：“想象是極其可貴的品質(zhì)。”

　　3、設(shè)問(wèn)法。

　　從某種角度講，能對(duì)某物提出問(wèn)題，說(shuō)明對(duì)該事物是了解的，同樣，若對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個(gè)為什么，則說(shuō)明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒(méi)問(wèn)題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來(lái)外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問(wèn)，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)能力。可見(jiàn)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別避免的是那種表面無(wú)所不知，其實(shí)一無(wú)所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問(wèn)，無(wú)疑是解決問(wèn)題的有效方式。

　　4、整理法。

　　整理是預(yù)習(xí)全過(guò)程中不可忽視的。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的掌握會(huì)做到心中有數(shù)，對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)自己會(huì)感到喜

　　三、預(yù)習(xí)的步驟。

　　1、總覽單元。

　　現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對(duì)比和總結(jié)。

　　2、分析題目。

　　題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢(shì)。有的題目啟人深思，

　　3、熟悉作者。

　　作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

　　4、了解背景。

　　文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫，有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

　　5、思考練習(xí)。

　　對(duì)課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問(wèn)題的思考角度或^答~`案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。

　　預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)文成績(jī)有很大的幫助

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文 篇6

　　執(zhí)教一年級(jí)語(yǔ)文已有一個(gè)半學(xué)期，感受頗深，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到識(shí)字的目的。

　　第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲 如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車，摘果子，找朋友，猜謎語(yǔ)等方法 特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感 因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要

　　第二，注重識(shí)字方法的指導(dǎo)和總結(jié)，在第一學(xué)期學(xué)了很多獨(dú)體字，再加上學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏旁越來(lái)越多，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來(lái)識(shí)記漢字，隨著識(shí)字量的增加，孩子的理解、記憶能力越來(lái)越強(qiáng)，這都是因?yàn)樗麄冋莆樟俗R(shí)字的方法，孩子們?cè)絹?lái)越覺(jué)得學(xué)生字并不難，興趣越來(lái)越高。

　　第三，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)《識(shí)字四》這一課，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等，學(xué)生很感興趣，通過(guò)漢字與實(shí)物的對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶

　　第四，利用偏旁部首歸類識(shí)記生字。比如學(xué)習(xí)提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，讓學(xué)生動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力

　　第五，利用日常生活來(lái)識(shí)字。在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購(gòu)物等等，無(wú)處不在 如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí)，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字，而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。

　　另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識(shí)字量大大的提高了。

　　當(dāng)然，識(shí)字的方法還有很多很多，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè)。

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文 篇7

　　新一輪的語(yǔ)文課程改革需要教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹(shù)立嶄新的教育理念。這對(duì)我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進(jìn)新課改，是對(duì)我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級(jí)，我校七年級(jí)語(yǔ)文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級(jí)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于實(shí)踐，取得了些許成績(jī)。我們的主要做法有：

　　一、采取多種形式，落實(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

　　我校教研采取短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，注重校本培訓(xùn)，每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求，并在專門的研討會(huì)上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問(wèn)題共同解決；學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年教師到武漢等地參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn)，同時(shí)請(qǐng)市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前，有針對(duì)性的解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

　　在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生個(gè)性。在第一冊(cè)的“口語(yǔ)交際DD這就是我”教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)記錄本，讓學(xué)生寫出一個(gè)真實(shí)的自我，“自我介紹”，充分展示了學(xué)生的個(gè)性。其后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴則是成長(zhǎng)中的心路歷程。如學(xué)習(xí)《理想》這一課時(shí)，結(jié)合課后名言，讓學(xué)生在記錄本上記下自己的座右銘，既給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我，也讓學(xué)生下意識(shí)地積累了許多知識(shí)。再如我們學(xué)習(xí)《鄧稼先》和《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，我們請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约盒闹械呐枷瘢�說(shuō)說(shuō)為什么佩服他，那么自己準(zhǔn)備做一個(gè)怎么樣的人？鼓勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，志存高遠(yuǎn)，做一個(gè)有抱負(fù)的人。

　　二、深入集體備課，注重教學(xué)反思

　　教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者和引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，而集體備課就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

　　在這一年的課改實(shí)驗(yàn)中，我們充分反思過(guò)去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對(duì)備課進(jìn)行了改革，制定了"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減"的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現(xiàn)教師個(gè)人創(chuàng)造和適合不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證。通過(guò)討論，我們對(duì)新的備課方式形成了以下幾條意見(jiàn)：第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。

　　每單元課文由教師分工備課，再集中匯總，討論修改，用集體的智慧形成一整套精品詳案。這樣一方面減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，另一方面使教師騰出更多的時(shí)間和精力研究教材，指導(dǎo)學(xué)法，輔導(dǎo)學(xué)生。與之配套的還有一系列說(shuō)課設(shè)計(jì)、研討課、評(píng)課，也有問(wèn)題解決式的互動(dòng)研討和教師的教學(xué)反思。學(xué)校在這方面做了大量工作，舉行了相應(yīng)的具有競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)。如剛剛結(jié)束的中學(xué)部青年教師基本功大獎(jiǎng)賽，青年教師從講課、說(shuō)課、教案編寫、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課等方面展示出各自的風(fēng)采，顯示我校青年教師較高的教學(xué)水平，并有力地促進(jìn)了我校新課改的行進(jìn)。學(xué)校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫教學(xué)心得，通過(guò)自我反省，以反思日記、課后備課、成長(zhǎng)自傳等形式進(jìn)行內(nèi)省式反思，通過(guò)理論學(xué)習(xí)或與理論對(duì)照進(jìn)行學(xué)習(xí)式反思。通過(guò)與他人交流、過(guò)程觀察、學(xué)生反饋、專家會(huì)診等方式進(jìn)行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進(jìn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性。學(xué)校還定期對(duì)教師課后反思情況進(jìn)行檢查、評(píng)比，并將評(píng)定等次在全校公示。

　　三、改革課堂教學(xué)，注重知識(shí)積累

　　教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動(dòng)，運(yùn)用各種措施利用生活中的語(yǔ)文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學(xué)生自己的所見(jiàn)、所聞、所感，也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓(xùn)練一人，要求人人能講，并能從中獲益。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、思維能力以及表達(dá)能力，都有明顯進(jìn)步，學(xué)生作文的整體水平也相應(yīng)提高。

　　積累是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。郭沫若有"胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千均任翕張。"積累是語(yǔ)言材料的內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程，我們要求學(xué)生在日常生活中時(shí)刻注意積累，可以是生活中自由點(diǎn)滴積累，也可以根據(jù)老師的安排積累，值日生每天在板報(bào)專欄上抄寫一首詩(shī)、一句名言，一組優(yōu)美的句子或其它內(nèi)容，并向?qū)W生推薦《讀者》、《中學(xué)生閱讀》等書目，定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，適時(shí)作時(shí)事點(diǎn)評(píng)。在課堂、學(xué)校的大環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。營(yíng)造人文化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生接受的個(gè)體性。每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的目的，在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”這個(gè)根本性的要求。例如在進(jìn)行“探索月球奧秘”的主題研究活動(dòng)中，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，提出關(guān)于月球知識(shí)的研究小課題，于是“月球知識(shí)知多少”、“有關(guān)月亮的對(duì)聯(lián)和謎語(yǔ)”、“月亮的傳說(shuō)”等一系列子課題產(chǎn)生了，帶著這些課題，學(xué)生們興致勃勃地投入了研究中。有的學(xué)生幾個(gè)人共同研究一個(gè)課題，你上網(wǎng)查閱資料、我上圖書室借閱書籍、他負(fù)責(zé)整理資料，個(gè)個(gè)干得頭頭是道；有的學(xué)生則和家長(zhǎng)一起合作研究，在自己研究的同時(shí)也讓家長(zhǎng)更新了一回教育觀念。還有學(xué)習(xí)《魚(yú)化石》一詩(shī)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自己收集關(guān)于化石的資料，學(xué)生們帶來(lái)的成就出人意外：圖片、論文摘選、文章、詩(shī)歌，甚至有的同學(xué)搬來(lái)了自家的大百科全書，可見(jiàn)學(xué)生們對(duì)活動(dòng)課的期待與熱忱。綜合性學(xué)習(xí)課《黃河，母親河》同學(xué)們根據(jù)自己的興趣分成“黃河歷史組、黃河詩(shī)歌組、黃河傳說(shuō)組，黃河環(huán)保組，收集資料，歸納整理，顯示了很好了自學(xué)才能，更體現(xiàn)了學(xué)生集體的智慧。

　　與時(shí)限較長(zhǎng)的綜合性學(xué)習(xí)課相得益彰的是一些小活動(dòng)。如課本劇，像《丑小鴨》，學(xué)生們自制卡通面具，設(shè)計(jì)臺(tái)詞，自編自導(dǎo)，還煞有介事；還有課文人物的心理訪談，學(xué)生研讀課文，體會(huì)課文中人物的內(nèi)心世界，扮演主持人，為課本人物作內(nèi)心獨(dú)白，于其中折射出自己的精神世界；組織學(xué)生編寫手抄報(bào)，學(xué)生自己分工合作，采訪、排版、配圖、發(fā)行，充分展示了自我才能。我們通過(guò)這一系列的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論分析生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，接觸現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)展知識(shí)視野。

　　四、開(kāi)發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源，為新課程改革提供支持

　　我校緊緊抓住現(xiàn)代信息技術(shù)三個(gè)支撐點(diǎn)，即硬件建設(shè)、軟件開(kāi)發(fā)、潛件發(fā)展，努力開(kāi)發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源，為新課改的順利實(shí)施提供了有力支持。

　　在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，制作多媒體課件，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。多媒體課件具有形象、直觀的效果，融圖、文、聲、像于一體，便于以另一平面呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生理解。如《竹影》一課中關(guān)于中西方繪畫的差異，難以捉摸地在一個(gè)個(gè)方塊字間游移，可當(dāng)多媒體呈現(xiàn)出兩組各具特色的中西方繪畫作品，像鄭燮的《竹石圖》，塞尚的《靜物》等，則一切盡在不言中了，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下水到渠成地歸納出其不同。《觀舞記》課件的導(dǎo)語(yǔ)部分恰到好處地引入印度舞蹈錄影，讓學(xué)生領(lǐng)略到異域風(fēng)情，對(duì)課文中冰心女士的描繪則更充滿了期待。課件《神州大戲臺(tái)》進(jìn)一步將展示平臺(tái)的作用發(fā)揮盡致：各種臉譜、唱腔讓學(xué)生贊嘆不已的同時(shí)心領(lǐng)神會(huì)。《黃河頌》課件中黃河壺口大瀑布騰挪宇宙的姿態(tài)、《黃河大合唱》吐吶山河的氣勢(shì)使光未然的詩(shī)歌靈魂于聲色大動(dòng)之中赫然顯現(xiàn)。

　　新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探索總結(jié)。還有許多問(wèn)題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實(shí)情況，教學(xué)評(píng)價(jià)的把握，我們的課程內(nèi)容對(duì)于形成學(xué)生素質(zhì)過(guò)程中的作用等等。

　　千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天。語(yǔ)文無(wú)處不在，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，因?yàn)樗�是一門神奇而美妙的學(xué)科，快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)快樂(lè)的語(yǔ)文。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，用語(yǔ)文來(lái)描述生活！

　　本學(xué)期將接近尾聲，回顧這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，感慨頗多。語(yǔ)文是學(xué)好其余課程的基礎(chǔ)，細(xì)心教師不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是較好的。

　　一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　　一年級(jí)的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，很多不良習(xí)慣也隨之而來(lái)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是十分重要的。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等多種形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅(jiān)持正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要教師不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，此刻我們班的大部分孩子已初步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：

　　一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，我經(jīng)常告訴孩子們，你們正如蓋樓的地基部分，僅有地基打牢了，那么高樓蓋起來(lái)就堅(jiān)固無(wú)比了。我們學(xué)習(xí)知識(shí)必須要好把基礎(chǔ)學(xué)扎實(shí)。那么，這一學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

　　（1）注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握。

　　漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。所以，在本學(xué)期的拼音教學(xué)中，我用了近兩個(gè)月的時(shí)間，目的就是讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)趣味，又能很好地掌握，我與其他教師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得扎實(shí)。

　　（2）抓好寫字訓(xùn)練。

　　俗話說(shuō)得好“字如其人”，寫一手好字對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我異常注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文教師，我更注重自我示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。異常是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，堅(jiān)持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。我給他們講了小樹(shù)苗如何長(zhǎng)成參天大樹(shù)的小故事，很多孩子能夠做的很好，只是自控本事稍弱些，時(shí)常忘記，這就需要教師不斷提醒。

　　（3）抓好讀書訓(xùn)練。

　　閱讀，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文來(lái)說(shuō)也是很重要的。那么，如何讓學(xué)生喜歡閱讀這是關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的進(jìn)取性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、分主角讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自我的感受來(lái)。

　　總之，在新課標(biāo)精神地指導(dǎo)下，我將繼續(xù)更新觀念，開(kāi)辟課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。可是，由于一小部分學(xué)生年齡上的差異，以及家庭教育的差異，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，因而班級(jí)里出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，我會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高全班同學(xué)的整體水平，使一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文 篇8

　　在本周的語(yǔ)文教研活動(dòng)中有幸聽(tīng)取了我校高級(jí)教師田婭的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我心中感觸很深。下面是我學(xué)習(xí)后的體會(huì)：

　　首先，田婭老師的敬業(yè)精神值得敬佩，更值得我學(xué)習(xí)。作為一名教師，沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任心和敬業(yè)精神那是不行的。要想教育好學(xué)生，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)是至關(guān)重要的，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心是無(wú)法教育好學(xué)生的。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)，為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

　　其次，正如田婭老師所講：教學(xué)中要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)學(xué)生“狠”一點(diǎn)，老師說(shuō)過(guò)的話一定要收承諾。要說(shuō)到做到，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成的必須完成，決不允許敷衍塞責(zé)，蒙混過(guò)關(guān)。當(dāng)然，我們自己在教學(xué)上更應(yīng)該“實(shí)”一點(diǎn)，必須腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)，才能搞好自己的教育教學(xué)工作。

　　短短的培訓(xùn)時(shí)間結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，在以后的教學(xué)中，我要做的是：

　　第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

　　第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的'良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長(zhǎng)流水。

　　第三，交流，多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文 篇9

　　運(yùn)用電子白板教學(xué)是未來(lái)教育的大趨勢(shì):我們學(xué)校每個(gè)教室都已配備了希沃白板等多媒體設(shè)備。學(xué)校也多次組織培訓(xùn)電子白板的操作使用、課件的制作等。這些培訓(xùn)讓我又一次認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性:深刻的警醒著我------要與時(shí)俱進(jìn):多鉆研學(xué)習(xí):一定要在教學(xué)中必須要注入新鮮的血液。現(xiàn)將自己近期的一些感悟總結(jié)如下:

　　一、在培訓(xùn)及使用中的收獲

　　通過(guò)近期在課堂上對(duì)希沃白板的使用:讓我希沃白板的功能有了深刻的認(rèn)識(shí):

　　1、屏幕批注:及時(shí)反饋。它為我們的課堂教學(xué)提供了方便的書寫和繪畫功能。

　　2、遮擋隱藏:分批呈現(xiàn)。希沃白板提供的遮擋拉幕功能:可以導(dǎo)入圖片作為主題背景:有利于創(chuàng)設(shè)情景。可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度:分批呈現(xiàn)資源:不僅有利于學(xué)生集中注意力:更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。

　　3、拖放組合:靈活互動(dòng)。它提供的拖放、放大和組合功能:使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程:在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。

　　4、模式切換:方便演示。白板提供的三種模式的切換功能:可以整合教育資源:便于課堂的演示和批畫。智能繪圖:提升效率。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能、畫圓等多種智能工具。

　　二、班級(jí)優(yōu)化大師的學(xué)習(xí)感受

　　希沃班級(jí)優(yōu)化大師是一款功能強(qiáng)大、使用直觀、基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)具有諸多優(yōu)勢(shì)的教學(xué)軟件。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校課堂開(kāi)始采用多媒體教學(xué)，希沃班優(yōu)化大師采用了新穎的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生、教師和家長(zhǎng)之間的溝通和互動(dòng)，優(yōu)化了班級(jí)管理，成為了教師和學(xué)生的好助手。既可以以班主任為核心構(gòu)建班級(jí)評(píng)價(jià)體系，又可以委托相關(guān)職責(zé)部門按年級(jí)構(gòu)建班級(jí)評(píng)價(jià)體系。PC終端、移動(dòng)終端和服務(wù)器管理終端三種操作方式，無(wú)論使用哪種模式，用戶都可以隨時(shí)隨地登錄手機(jī)號(hào)碼作為注冊(cè)賬戶，編輯課堂信息，也可以邀請(qǐng)班主任和家長(zhǎng)建立朋友圈，分享學(xué)生在朋友圈的實(shí)時(shí)表現(xiàn)。學(xué)生的評(píng)價(jià)信息將記錄在服務(wù)器中。教師只需根據(jù)需要設(shè)置，即可在任何時(shí)間快速獲得某些學(xué)生的具體評(píng)價(jià)軌跡！

　　通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)到了很多知識(shí)，也產(chǎn)生了很多思考，我覺(jué)得，掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)手段是必要的，它的重要性不言而喻，但是，在具體的課堂實(shí)踐中我們一定要合理的使用，讓現(xiàn)代化技術(shù)的進(jìn)步輔助好現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)。

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文 篇10

　　上學(xué)時(shí)，因?yàn)橄矚g語(yǔ)文課，所以喜歡上了文學(xué)，也因?yàn)橄矚g文學(xué)，所以選擇了語(yǔ)文教學(xué)。一直覺(jué)得語(yǔ)文世界有無(wú)窮的美麗，可如今身為老師，卻越來(lái)越怕上語(yǔ)文課。語(yǔ)文的世界過(guò)于博大，究竟教什么對(duì)學(xué)生最有價(jià)值，怎樣教才最有意義？尤其經(jīng)歷初三之后，順應(yīng)中考成了語(yǔ)文課最主要的方向，教會(huì)學(xué)生如何答題成為老師最重要的使命。語(yǔ)文早已偏離了最初的軌跡。

　　這學(xué)期，再回初一，面對(duì)那一張張尚顯稚嫩的笑臉，突然對(duì)如何上好語(yǔ)文課產(chǎn)生了很大的困惑。對(duì)于剛從小學(xué)來(lái)到初中的孩子，哪些才是適合他們的教學(xué)內(nèi)容？第一課《散步》，我用了兩節(jié)課教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章深入思考的問(wèn)題，得到的卻是學(xué)生茫然的眼神和答非所問(wèn)的回答。在深深的無(wú)力感中，課堂草草結(jié)束。思考良久，似乎意識(shí)到我忽略了初一孩子的語(yǔ)文能力，一些我認(rèn)為簡(jiǎn)單的內(nèi)容可能學(xué)生并不能理解。

　　所以上《金色花》時(shí)，我便讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)，將自己閱讀的困惑記錄下來(lái)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出了許多疑問(wèn)，如“孩子為什么要變成金色花？”、“他為什么要躲起來(lái)，惹媽媽著急呢？”、“為什么媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心，還是做著自己的事？”、“媽媽為什么要說(shuō)孩子是壞孩子”、“作者為什么要寫這篇文章”等等，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題中的很大一部分在備課時(shí)都是被我視作沒(méi)什么思考價(jià)值而忽略的，而學(xué)生其實(shí)在用自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，用自己熟悉的母子感情感受作者的情感。

　　于是課堂上，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受孩子的天真可愛(ài)和媽媽的慈愛(ài)的基礎(chǔ)上，出示了他們的問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)文章情感進(jìn)一步的感受，并引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，回想自己小時(shí)候和媽媽嬉鬧的情景，來(lái)體會(huì)孩子對(duì)母親的依戀、體貼，以及母親對(duì)孩子的疼愛(ài)。詩(shī)中所洋溢的那種溫暖的情愫在孩子們對(duì)文章的充分理解中被慢慢感受。

　　從初三到初一，或許對(duì)于學(xué)生學(xué)情的定位還需要一些時(shí)日的摸索和適應(yīng)，但相信建立在學(xué)生初步“生成”基礎(chǔ)上的以學(xué)定教會(huì)讓我慢慢找回對(duì)語(yǔ)文的感覺(jué)。

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文 篇11

　　本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)三班的語(yǔ)文教學(xué)工作，順利地完成了教學(xué)任務(wù).在教學(xué)中，我謹(jǐn)記"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切"，我做到了因材施教，精心備課，重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，力求體現(xiàn)由淺入深，由易到難的原則，切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文潛力和觀察，思維潛力，發(fā)展學(xué)生的智力;同時(shí)進(jìn)行思想品德教育和道德教育，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字潛力，自學(xué)潛力，觀察和思維潛力，重視聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練.

　　我深知:語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在教學(xué)工作中，我以此為宗旨，順利地完成了大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，大膽創(chuàng)新，銳意改革，深入學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文教學(xué)的小課堂生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)拓展中課堂，進(jìn)軍社會(huì)這個(gè)廣闊的大課堂.一期的教學(xué)中，我努力朝著這個(gè)方向努力，現(xiàn)將本學(xué)期的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)總結(jié)如下:

　　自身在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新.

　　我虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n.全期擠時(shí)間聽(tīng)課學(xué)習(xí)28節(jié)，不僅僅要求自己寫好評(píng)課，還要求自己說(shuō)說(shuō):如果我上這節(jié)課，又怎樣上效果會(huì)更好.如:在燕山小學(xué)常規(guī)課開(kāi)放活動(dòng)中，執(zhí)教者教《爬山虎的腳》一課，解釋課題"腳"后，按課文寫作順序，便學(xué)習(xí)寫爬山虎的葉的部分，我覺(jué)得引出不自然.回校后，我用變序法變通教材，教這一課，即:解釋課題"腳"后，便學(xué)習(xí)寫爬山虎的腳的部分.這樣，順理成章，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好.

　　二，課前預(yù)習(xí)有創(chuàng)新.

　　為了使教學(xué)效果更好，我改變了讀課文，寫生字的常規(guī)預(yù)習(xí).我與學(xué)生一道，廣泛查閱資料，課內(nèi)交流.不僅僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)，我們也了解到了一些自己需要改善的教學(xué)方法，從而不斷改善教學(xué).如:教學(xué)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》和《山行》時(shí)，課前，我讓學(xué)生查找資料，(或查書，或上網(wǎng)，或詢問(wèn)家長(zhǎng))了解唐代詩(shī)人李白，杜牧，并摘抄他們的學(xué)生喜歡的一，兩首詩(shī).結(jié)果，學(xué)生生動(dòng)地說(shuō)出了關(guān)于李白，杜牧的許多故事，自主地學(xué)到了知識(shí);但摘抄的大多是學(xué)過(guò)的詩(shī)，可見(jiàn)一部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)上的"鉆"勁.

　　三，課堂教學(xué)的創(chuàng)新.

　　1，教學(xué)中以讀為本.我清楚地認(rèn)識(shí)道:學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要是為了掌握語(yǔ)文這個(gè)學(xué)習(xí)工具，即積累語(yǔ)言，即語(yǔ)感，憑借語(yǔ)感，運(yùn)用語(yǔ)言.而語(yǔ)言，語(yǔ)感，和掌握自行車，汽車等代步工具一樣，首先的擁有.車子能夠花錢買，語(yǔ)文呢語(yǔ)文靠讀和背.一期來(lái)，我個(gè)性注視朗讀，注重語(yǔ)言的感悟，積累和運(yùn)用.閱讀教學(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生第一是讀，第二是讀，第三還是讀.我的講解，點(diǎn)撥，激勵(lì)只起"催化"作用.事實(shí)證明:學(xué)生讀得多，背得多，自然就會(huì)寫了.

　　本學(xué)期在引導(dǎo)學(xué)生寫的方面，我進(jìn)行了突破.全冊(cè)26篇課文，有13篇課文設(shè)計(jì)了說(shuō)話寫話練習(xí).如:教完《頤和園》，我讓學(xué)生仿照課文抓住景物的特點(diǎn)的寫法，按必須的順序，介紹自家院中的景物;又如:一文，資料貼近寫生的生活，學(xué)生個(gè)性喜歡這篇文章，我便讓學(xué)生做改寫課文的練習(xí)，要求把課文中詳寫的部分略寫，略寫的部分詳寫.為了拓寬學(xué)生的想象空間，教完《小珊迪》后，我讓學(xué)生續(xù)寫故事，說(shuō)說(shuō)小珊迪的弟弟往后的生活……

　　作業(yè)布置的創(chuàng)新.

　　我把多媒體教學(xué)帶入了語(yǔ)文課堂，精心設(shè)計(jì)課件.(全期設(shè)計(jì)課件80多個(gè))這樣做，不僅僅生動(dòng)了課堂，而且提高了效率.教學(xué)時(shí)，我加大了課堂容量，把練習(xí)引入課堂，讓學(xué)生在課堂上掌握生字等基礎(chǔ)知識(shí)，完成讀，背課文的任務(wù)，課余布置的作業(yè)，多數(shù)是讓學(xué)生做動(dòng)手動(dòng)腦的養(yǎng)成型作業(yè)，實(shí)踐型作業(yè)和積累性作業(yè).如:我要求學(xué)生每一天學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)，把解釋寫在作業(yè)本上;每周周二，周四抽20分鐘讀課外書，摘抄并背誦三個(gè)自己最喜歡的句子;周末與爸爸媽媽一道參加活動(dòng)，事后寫一寫觀察日記，談?wù)勛约旱母惺?有時(shí)也做一做聽(tīng)記訓(xùn)練的作業(yè)，即學(xué)生先選一段或一篇喜歡的文章，讓家長(zhǎng)讀，學(xué)生寫，看誰(shuí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)，資料寫得全，字跡工整.

　　課外閱讀的創(chuàng)新.

　　我深刻體會(huì)大綱精神，在教學(xué)中加大課外閱讀的力度.不僅僅向?qū)W生推薦好書，布置學(xué)生回家自己閱讀課外書，摘抄背誦好詞佳句;同時(shí)，壓縮講讀課文的教學(xué)課時(shí)，擠出課時(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且還能把講讀課文與課外閱讀有機(jī)地緊密地結(jié)合在一齊，透過(guò)課內(nèi)交流，知識(shí)樂(lè)園，比賽等多種形式使課外閱讀落到實(shí)處.每周五，我班拿出一節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行課外閱讀，或組織學(xué)生談?wù)勛x書體會(huì)，或讓學(xué)生向同學(xué)推薦好的書目，或請(qǐng)學(xué)生讀一讀書中的精彩片段……

　　總之，我這樣大膽進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得簡(jiǎn)單，樂(lè)于動(dòng)口動(dòng)手;家長(zhǎng)給予肯定與支持.(后附家長(zhǎng)作業(yè)反饋留言)目前，本人感到疑惑的是:在課文中怎樣準(zhǔn)確地找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的突破口.這一點(diǎn)也是我下個(gè)學(xué)期將探索解決的問(wèn)題.當(dāng)然，教學(xué)當(dāng)中或許還存在許多不成熟的地方，我將不斷求索.

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文 篇12

　　我從事語(yǔ)文教學(xué)工作有十幾年的時(shí)間，我深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了，這時(shí)每位語(yǔ)文老師都需要仔細(xì)思索的，我有以下幾點(diǎn)看法。

　　一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

　　導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

　　1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

　　2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

　　3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

　　課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震撼作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

　　教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力

　　1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

　　米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

　　“一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂”，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問(wèn)候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

　　朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài)，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)

　　感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。

　　學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。

　　四、教師要有良好的心理素質(zhì)

　　時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，節(jié)奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

　　1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

　　2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文 篇13

　　**月18日下午，我們語(yǔ)文組的所有老師在X1老師的帶領(lǐng)下，首先參加了對(duì)于X2老師的磨課研討，在所有老師的激烈討論中，我們共同見(jiàn)證了X2老師此次磨課的收獲，也初步感受到了如何讓孩子們感受幸福的語(yǔ)文課堂。下午4點(diǎn)10分，X1老師顧不上休息，緊接著又給我們做了《共享幸福的課堂生活__談?wù)n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》專題講座，通過(guò)對(duì)這個(gè)講座的學(xué)習(xí)，我更加明確了真正的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是讓孩子們感受到幸福的。而要做好孩子們課堂上幸福的引導(dǎo)者，教師首先就應(yīng)該在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中融入幸福。

　　一、在體驗(yàn)中感知幸福課堂

　　教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)出智慧火花；想議就議，議出是非曲直；想問(wèn)就問(wèn)，問(wèn)出心中疑惑；想讀就讀，讀出真情實(shí)感；想演就演，演出個(gè)性理解。在學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)中，感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福。

　　二、在合作中共享交往的幸福課堂

　　對(duì)話教學(xué)是溝通、合作的，這是它與傳統(tǒng)教學(xué)的顯著區(qū)別之一。對(duì)話教學(xué)具有對(duì)話心態(tài)，師生、生生互動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)是對(duì)話心態(tài)基本構(gòu)成因素。課堂上師生通過(guò)朋友式的合作，可以相互交流、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)、共同提高。只有在教和學(xué)雙方的溝通與合作中，才能使對(duì)話雙方精神上獲得真正的相互回應(yīng)與相互碰撞。，在這些碰撞與回應(yīng)中，享受幸福的語(yǔ)文課堂。X2老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生師生合作，小組合作，在合作中，可以與老師交流對(duì)話讀課文，可以與組員交流討論感受，在這種合作的氛圍中，幸福的時(shí)光轉(zhuǎn)眼流逝。

　　三、在探究中共享發(fā)展的幸福課堂

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。”探究學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主探索真知的過(guò)程，注重滿足學(xué)習(xí)的心理，給好勝心強(qiáng)的小學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有興趣。因此，在課堂上，教師應(yīng)拋開(kāi)過(guò)多的講解，因?yàn)檫@占據(jù)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間；教師不是自以為是地用自己的思想去填充學(xué)生的頭腦，而是走下講臺(tái)，走近學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)對(duì)話充分展開(kāi)思維碰撞。X2老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，在朗讀中探究感知，真正干指出小興安嶺的美。

　　四、在評(píng)價(jià)中共享成功的幸福課堂

　　評(píng)價(jià)是極有效的教學(xué)手段，在課堂中應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生作出不同的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為手段，不斷樹(shù)立學(xué)生的自信心。對(duì)學(xué)習(xí)困難生采用表?yè)P(yáng)式評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既提示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。對(duì)特殊學(xué)生的評(píng)價(jià)更要講求藝術(shù)性，既要保護(hù)他們的自尊，又要顯示出你的真誠(chéng)，讓他們有信心去追求進(jìn)步。X2老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

　　在參與中不斷豐富提高自己，通過(guò)此次磨課研討和聽(tīng)講座，對(duì)自己語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)很有指導(dǎo)意義，在以后的教學(xué)中，也會(huì)致力于構(gòu)建幸福的語(yǔ)文課堂。

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文 篇14

　　人類進(jìn)入21世紀(jì)，在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，學(xué)生知識(shí)的來(lái)源是很多，除了老師在課堂上教授的之外，學(xué)生還會(huì)接觸到各種各樣的信息，例如有電視，報(bào)紙，各種刊物雜志，互聯(lián)網(wǎng)等等，豐富多彩現(xiàn)代化生活，為學(xué)生提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。將日常生活中接觸到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)教師的特意加工，然后巧妙地融入課堂教學(xué)中,學(xué)生不但會(huì)獲得積極的情感體驗(yàn),切身感受到生活探究的成功與快樂(lè),而且也會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)從形式到內(nèi)容得到了豐富和完善。結(jié)合我多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了一套比較行之有效的教學(xué)模式，那就是“搜集——思考——實(shí)踐”。

　　小學(xué)語(yǔ)文生活化教育的模式主要有以下幾個(gè)方面：

　　一、開(kāi)放的課前預(yù)習(xí)。

　　課前預(yù)習(xí)：圍繞課文，結(jié)合主題學(xué)習(xí)，搜集生活資料，瀏覽相關(guān)信息，甄別出與課文相關(guān)的資源，整理好預(yù)習(xí)筆記。

　　預(yù)習(xí)必須建立在充分的個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，大力開(kāi)發(fā)課前資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的預(yù)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)每一單元課文之前，要求學(xué)生超前預(yù)習(xí)課文，一方面要求其讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文、了解大意，另一方面，還可以讓學(xué)生自行搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的生活、文化、信息等資源，并作出適當(dāng)?shù)暮Y選和整理，整理預(yù)習(xí)筆記，以便在集中教學(xué)時(shí)共享。

　　課前預(yù)習(xí)資源的搜集甄別與整理，這不僅為課堂學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)，也是學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的很好機(jī)會(huì)。不同學(xué)生能根據(jù)自己的語(yǔ)文水平、獨(dú)特體驗(yàn)設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)。

　　二、開(kāi)放的課堂互動(dòng)。

　　課堂互動(dòng)：課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)、合作的過(guò)程。在集中教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生精讀課文的每一部分時(shí)，既是完成語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，也是進(jìn)一步利用和內(nèi)化資源的過(guò)程，我根據(jù)學(xué)習(xí)課文和學(xué)生發(fā)展的需要，合理運(yùn)用學(xué)生甄別好的資源整合教學(xué)，使每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果為整個(gè)學(xué)生群體所共享，從而化教師講學(xué)生聽(tīng)的單向交流為學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)，人人參與的立體多向式交流，擴(kuò)大了學(xué)生的活動(dòng)空間，豐富了學(xué)生知識(shí)容量，在多維互動(dòng)中形成了新的意義建構(gòu)。

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自學(xué)時(shí)就要運(yùn)用自己搜集到的資源來(lái)理解有關(guān)語(yǔ)句。在集體討論文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、上下文、

　　網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)展開(kāi)討論，綜合處理有關(guān)信息，深刻理解課文內(nèi)容。而一旦學(xué)生遇到困難，或搜集的資源不能有效地解決問(wèn)題時(shí)，教師就要適時(shí)地提供自己搜集到的資料，并通過(guò)屏幕展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容分析、處理、利用這些資料解決問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步感悟到處理信息、利用信息的方法，感悟到收集怎樣的資源才能更有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

　　三、開(kāi)放的拓展性實(shí)踐。

　　課后實(shí)踐：教材只是個(gè)載體，或者是個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。如何更好地溝通課內(nèi)與課外，如何更好地?cái)U(kuò)大閱讀量，如何更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移，還要在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)。我們通過(guò)尋找課文拓展閱讀的延伸點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞某一專題在課后自行搜集、體驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們要求實(shí)驗(yàn)教師緊密結(jié)合教材以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，融合我校的擴(kuò)展閱讀特色，開(kāi)展多姿多彩的綜合活動(dòng)。這樣，將課堂延伸，將教材放大，帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的生活中學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的語(yǔ)文。

　　探索一：搜集整理父輩祖輩的童年故事、歌謠、童謠。

　　由于生活條件的巨大變化，學(xué)生們已經(jīng)很難體驗(yàn)祖輩父輩的艱辛生活。于是我讓他們搜集整理爺爺、奶奶、父母等的童年故事、歌謠、童謠，感知他們生活的苦樂(lè)，從而感悟今天幸福生活的美好，珍惜親人間的真愛(ài)。

　　例如：學(xué)習(xí)《月光啟蒙》這課時(shí)，我讓學(xué)生搜集他們父母爺爺奶奶等的童年故事，記錄他們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，整理他們唱得童謠歌謠，聽(tīng)他們的故事，想象他們的喜怒哀樂(lè)。在學(xué)生生活資源交流時(shí)，全班55人竟有53人整理記錄了五個(gè)以上的故事或童謠，有6位同學(xué)超過(guò)了20篇，20多位同學(xué)整理了10篇以上，他們無(wú)不表現(xiàn)出對(duì)父母家人的感激。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情有了更深層的領(lǐng)會(huì)與感悟。

　　探索二：走向大自然，走向田野，參加生產(chǎn)勞動(dòng)。

　　大自然是最好的課堂，行行色色的動(dòng)植物最能激發(fā)學(xué)生興趣，提供想象素材，而生產(chǎn)勞動(dòng)則讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)和艱辛，收獲到家人對(duì)豐收的期盼之情。例如：學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》時(shí)，我讓學(xué)生利用雙休日和家人一起參加生產(chǎn)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛；到田野中去觀察記錄各種動(dòng)植物的名字、形態(tài)、生活環(huán)境等，講它們有趣的故事。學(xué)生的雙休日過(guò)的更加豐富多彩，想象的空間更加廣闊，體會(huì)到了到自然中萬(wàn)物自由自在生存的道理。在上課交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們爭(zhēng)先恐后地述說(shuō)自己的勞動(dòng)經(jīng)過(guò)，描述未來(lái)的收獲。有的學(xué)生繪聲繪色的講述自己的發(fā)現(xiàn)，展示自己的標(biāo)本圖片等，臉上的自豪之情難以掩飾。在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)課文中，對(duì)“祖父的園子”是充滿快樂(lè)和自由的人間樂(lè)園，與親人相伴相隨是多么美妙的體會(huì)便不言而喻了。

　　探索三：觀察記錄家人的生活。

　　家人的一舉一動(dòng)都是為了家庭的和諧，家人的幸福。因此，為了讓學(xué)生更能感受家人的關(guān)愛(ài)之情，我讓他們抓住家人的行動(dòng)，記錄他們的舉動(dòng)，體會(huì)他們的用心。

　　例如：學(xué)習(xí)《愛(ài)如茉莉》這一課時(shí)，大家都覺(jué)得“愛(ài)”是人人都很熟悉的一個(gè)字，是一個(gè)讓人溫暖，但又無(wú)法觸摸，無(wú)法用語(yǔ)言去述說(shuō)的。于是我讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，記錄親人間的一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀，體會(huì)他們?yōu)閷?duì)方的付出和關(guān)愛(ài)。在課堂上，我沒(méi)有刻意的去講課文，而是讓學(xué)生交流他們的觀察記錄和體驗(yàn)，沒(méi)想到學(xué)生竟紛紛交談起來(lái)，把家人對(duì)自己的關(guān)心說(shuō)得生動(dòng)感人，臉上洋溢著無(wú)比的幸福。我就勢(shì)進(jìn)行點(diǎn)撥課文中的“真愛(ài)就像茉莉”的內(nèi)涵，學(xué)生們自然而然的就接受了。

　　課文畢竟是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的作品，不能只關(guān)注生活中的類似的事情而忽視了課文，要把握好課上交流與課下的體驗(yàn)整理，利用學(xué)生的體驗(yàn)去把握課文的重點(diǎn)、點(diǎn)撥課文的難點(diǎn)，才能把握好課文的教與學(xué)活動(dòng)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　對(duì)不同的課文采取適當(dāng)?shù)摹①N合其內(nèi)容的教學(xué)方法，比簡(jiǎn)單的就課文學(xué)課文，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。生活資源的有效應(yīng)用引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣需要，與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)研究統(tǒng)一。我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了生活化這種模式，全體學(xué)生都能熱情高漲地參與體驗(yàn)、交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性更高了，增加了教和學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和想象性，學(xué)生的思維活動(dòng)擴(kuò)大了空間，同時(shí)適應(yīng)了學(xué)生的生長(zhǎng)需要，學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)生活，真正實(shí)現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文”。

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文 篇15

　　語(yǔ)文課堂是實(shí)踐新課程精神的主要陣地，如何借助評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)是值得我們探索和研究的地方。小學(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)的目的尚不明確，教師的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”所以我認(rèn)為在課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主。

　　一、充分相信孩子，相信他們都能教好。

　　教師要樹(shù)立一個(gè)堅(jiān)定的信念：每個(gè)孩子都可以教好，每個(gè)孩子都可以成才。即使是那些調(diào)皮的，學(xué)習(xí)差的，不太有禮貌的孩子，教師也應(yīng)該相信，只要教育得法，他們也可以成才。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，他們的潛力很大，可塑性很強(qiáng)，“應(yīng)該讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)”。

　　教師是否相信兒童，這是教師對(duì)兒童能否進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的前提。羅森塔爾應(yīng)是一個(gè)很有說(shuō)服力的例子。1968年，心理學(xué)伯特.羅森塔爾來(lái)到美國(guó)的一所小學(xué)，從一至六年級(jí)中各選出3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“煞有介事”的發(fā)展預(yù)測(cè)。然后，他以贊賞的口吻，將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)教師。名單中的學(xué)生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當(dāng)老師感到迷惑時(shí)，羅森塔爾解釋說(shuō)：“請(qǐng)注意，我講的是他的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)。”這樣，教師們從內(nèi)心里承認(rèn)這份名單。8個(gè)月后。他又來(lái)到這所學(xué)校，對(duì)18個(gè)班進(jìn)行復(fù)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他提供名單的學(xué)生，成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)比其他學(xué)生快，并且在感情上顯得活潑，開(kāi)朗、求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚。原來(lái)，他提供的名單是隨機(jī)的，根本未作任何測(cè)試。他只不過(guò)想通過(guò)“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，改變教師不相信后進(jìn)兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展前途的兒童，于是教師對(duì)這些兒童的評(píng)價(jià)也跟著發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)的加快。可見(jiàn)，充分相信兒童是個(gè)前提，這個(gè)問(wèn)題解決了，就必然會(huì)對(duì)兒童充滿信心，必然會(huì)設(shè)法鼓勵(lì)兒童獲得成功。

　　二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”。

　　兒童在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下，常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點(diǎn)”。兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的這種閃光點(diǎn)是十分可貴的。它是兒童自我努力，積極思考、獲得進(jìn)步和成功的標(biāo)志。此時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，作用有三：一是讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的潛在能力。三是兒童的長(zhǎng)處和能力，常常是在鼓勵(lì)中得以強(qiáng)化的。

　　學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，只要我們不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童，那么是隨處可見(jiàn)的。如我在教 “官”字，提問(wèn)：“這個(gè)‘官’字怎么記？”一個(gè)學(xué)生回答：“這個(gè)‘官’字，上面是寶蓋頭，下面那個(gè)東西，像我們家里的雙門電冰箱。”學(xué)生的回答，實(shí)在是太精彩了，我就充分肯定學(xué)生“善于聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)”的閃光點(diǎn)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。又如在一課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。這時(shí)，我及時(shí)地評(píng)價(jià)到：“大家看看這三位同學(xué)，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，這叫不動(dòng)筆墨不讀書。希望大家向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不動(dòng)筆墨不讀書的好方法。”這時(shí)，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。從上面的例子可以看到，不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和鼓勵(lì)，更受益的是全班所有的學(xué)生。所以，教師應(yīng)當(dāng)好伯樂(lè)，當(dāng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂(lè)。

　　三、巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，注意鼓勵(lì)性語(yǔ)言的多樣性。

　　對(duì)小學(xué)的進(jìn)步、成功、教師要善于使用多種語(yǔ)言以鼓勵(lì)。如學(xué)生回答某個(gè)問(wèn)題不錯(cuò)，我就會(huì)用如下語(yǔ)言鼓勵(lì)：“回答得很準(zhǔn)確！”“回答得好極了！“回答了太漂亮了！”“這位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋！”“多么精彩的發(fā)言啊！”等等。有時(shí)學(xué)生的回答超乎我的意料之外，我就用驚訝的語(yǔ)氣鼓勵(lì)：“真沒(méi)想到，你的回答會(huì)這樣精彩！”“你的回答，比老師想的還要好，真不簡(jiǎn)單！”有時(shí)我會(huì)把一些學(xué)生的思考問(wèn)題予以歸納，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí)，我不是光挑不正確的部分評(píng)價(jià)，而要首先予以鼓勵(lì)：“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)。另一半，還要再想一想。”“你讀得真準(zhǔn)確，如果聲音再洪亮些就好了。”如果學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，我也盡可能找出積極因素，如：“動(dòng)了腦筋，但答案有誤。”“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，非常勇敢。但考慮問(wèn)題的思路錯(cuò)了，要加油！老師相信你一定能成功！”有些學(xué)生，平時(shí)極少發(fā)言，偶爾舉手發(fā)言，又可能出錯(cuò)，我的評(píng)價(jià)更要著重鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)言的行為，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求。

　　總的來(lái)說(shuō)，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是為素質(zhì)教育服務(wù)的，體貼學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，從而為語(yǔ)文課堂添新的活力。

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文 篇16

　　摘要：學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，無(wú)論是學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的認(rèn)知水平也隨著年齡的增長(zhǎng)不斷地提高，思維能力也在不斷增強(qiáng)。根據(jù)這樣的情況，作者就中職語(yǔ)文教師如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下完成使命這一問(wèn)題，談了四點(diǎn)心得體會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)中職語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

　　語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教材，特別強(qiáng)調(diào)人文性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。這些標(biāo)準(zhǔn)能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，切實(shí)把所學(xué)付諸實(shí)踐。下面我就談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中的四點(diǎn)心得體會(huì)。

　　一、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)，重新制定教學(xué)目標(biāo)。

　　中職學(xué)生大多是學(xué)校中后三分之一學(xué)生，他們的自制力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，看到書本就頭痛，等等，這就使教師在教學(xué)、教育等方面遇到諸多困難，在語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)為：語(yǔ)文基礎(chǔ)差，許多學(xué)生字詞不會(huì)寫，整個(gè)句子讀不下來(lái)，厭學(xué)情緒明顯，許多學(xué)生上語(yǔ)文課的時(shí)候思想不集中，睡覺(jué)、開(kāi)小差、交頭接耳。究其原因，一方面是學(xué)生的主觀原因，另一方面是教學(xué)存在的問(wèn)題所致。因此，這就要求我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)探索適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握就業(yè)必需的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。

　　如在教《人的高貴在于靈魂》這一課時(shí)候我制定了如下目標(biāo)：(1)通過(guò)閱讀和分析，把握文章的論點(diǎn)：人的高貴在于靈魂。(2)概括和分析事實(shí)論據(jù)，學(xué)習(xí)議論文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚�緊密的結(jié)構(gòu)。(3)理解“靈魂”的內(nèi)涵，明確自己的精神追求。這個(gè)目標(biāo)的制定，不僅讓學(xué)生學(xué)到了“人最高貴的地方是自己的靈魂”，而且讓他們從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)了什么樣的靈魂是高貴的，從而陶冶了情操。目標(biāo)的制定也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)的三維目標(biāo)。

　　二、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地使用教材。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。教材中的課文絕大多數(shù)是從古今中外的名著中精心挑選出來(lái)的，課文本身就含有許多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)、理解課文的過(guò)程，其實(shí)就是進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。但是，任何教材，說(shuō)到底，僅僅是個(gè)例子，把這個(gè)例子掌握得再好，也不等于就學(xué)好了語(yǔ)文。如果同學(xué)們能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為教材的使用者、研究者和改造者。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意摘抄自己喜歡的格言、成語(yǔ)、名言、警句等;到報(bào)刊找中外名著名篇及富有時(shí)代氣息的文學(xué)精品朗讀;從中外寓言、童話、詩(shī)歌中選出美文研習(xí);自己制訂背誦計(jì)劃，每天背上一句、一條或一篇;收集資料，重組信息，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充;把必修課本和選修課本結(jié)合起來(lái)，注意相關(guān)課文異同點(diǎn)的比較和分析。語(yǔ)文知識(shí)的攝取和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，并不像有些同學(xué)所以為的那樣，只存在于語(yǔ)文課本，或只能從課堂上得到。可以說(shuō)，跳不出語(yǔ)文教材，跳不出語(yǔ)文課堂，就學(xué)不到更多的語(yǔ)文知識(shí)，就掌握不了更高的語(yǔ)文能力。如《天堂與地獄比鄰》一課，在學(xué)完課文后我讓學(xué)生分析：作者是怎樣對(duì)待自己的第一份職工作的?從中他獲得了哪些收獲?學(xué)生完成后，繼續(xù)思考：這些對(duì)你未來(lái)的職業(yè)生活有哪些啟迪?想象一下你的第一份工作，你將怎么對(duì)待?從你讀過(guò)的寓言中找一個(gè)類似的文章，拿出來(lái)和大家分享。

　　三、研讀新課程，把語(yǔ)文課堂生活化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　語(yǔ)文的知識(shí)離不開(kāi)生活，語(yǔ)文的內(nèi)涵來(lái)源于生活，又作用于生活，所以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，盡量找到語(yǔ)文跟生活的連接點(diǎn)，注入生活和時(shí)代的活水，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的積極性和主動(dòng)性。在課文講讀時(shí)面對(duì)學(xué)生生活實(shí)際，尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課文貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈，體會(huì)作者的喜怒哀樂(lè)。比如在講授《廉頗藺相如列傳》時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合時(shí)事談?wù)勛约菏窃趺纯创�廉頗和藺相如的，學(xué)生很自然地聯(lián)想到現(xiàn)在同學(xué)間的問(wèn)題，從而教會(huì)學(xué)生如何處理好各個(gè)方面的關(guān)系。

　　四、根據(jù)新課程和職校特點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程相結(jié)合。

　　職校教學(xué)一般“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的宗旨，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。根據(jù)中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，可以在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘說(shuō)話”訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教材口語(yǔ)交際訓(xùn)練序列所安排的內(nèi)容，也可編寫口語(yǔ)交際方面的校本教材，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與口語(yǔ)交際能力，在具體實(shí)施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說(shuō)服口才、與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對(duì)話到辯論。這樣，經(jīng)過(guò)教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)生能做到“認(rèn)真聽(tīng)別人講話”，“有表達(dá)的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方”，從說(shuō)清楚完整的句子到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語(yǔ)段和全篇，為日后適應(yīng)社會(huì)需求打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。

　　我們要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。如與文化素質(zhì)講座相結(jié)合，安排唐宋詩(shī)詞講座、文學(xué)欣賞講座等，傳承作品中優(yōu)秀的精神文化，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)。與校園藝術(shù)節(jié)、文化月等活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展辯論會(huì)、演講比賽、課本劇演出等;與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，組織學(xué)生參加文學(xué)社、創(chuàng)辦文學(xué)刊物等;開(kāi)展小記者采風(fēng)活動(dòng)、學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)等，豐富學(xué)生的閱歷，提高閱讀和寫作水平，提高人文素養(yǎng)，從而真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的。

　　我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師是整個(gè)課堂的主人。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范，但完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見(jiàn)地按自己的要求“格式化”。

　　新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是教師指導(dǎo)學(xué)生參與的過(guò)程，是一種平等的交流，所以語(yǔ)文老師在教學(xué)中，要切實(shí)地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并把新課程真正地融入到教學(xué)中去，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的具體特點(diǎn)，穩(wěn)中有變，萬(wàn)變不離其宗，為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才。

　　新課標(biāo)下中職語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

　　摘要：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱(后簡(jiǎn)稱大綱)指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”中職學(xué)校學(xué)生中文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展已成為許多職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的共識(shí)。如何突破這個(gè)瓶頸，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

　　關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;重基礎(chǔ);教學(xué)手段;綜合能力

　　一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

　　語(yǔ)文教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校屬基礎(chǔ)課，起著輔助專業(yè)課程的作用。因此，就普遍得不到學(xué)生的重視，總以為只有專業(yè)科目才是重要的，語(yǔ)文是可有可無(wú)的。但就目前中職學(xué)生的語(yǔ)文水平來(lái)看，實(shí)在不容樂(lè)觀。一些中職畢業(yè)生連一份自薦書都寫不好，一些參加工作的學(xué)生連寫份通知都不會(huì)。這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)引發(fā)我們對(duì)中職語(yǔ)言教學(xué)的深思。該如何解決當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)所面臨的困境呢?我們不妨分析一下中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀：

　　1.語(yǔ)文教學(xué)普遍受到輕視。由于各種類型的學(xué)校及不同的專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)本行業(yè)的初級(jí)技術(shù)人才的任務(wù)，故而從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)思想到教職工的服務(wù)意識(shí)，都是以專業(yè)課教學(xué)為主，以文化課教學(xué)為輔。學(xué)校的一系列教學(xué)活動(dòng)，都把語(yǔ)文教學(xué)放在可有可無(wú)的地位，使語(yǔ)文教學(xué)備受冷落。從而導(dǎo)致學(xué)生也輕視了語(yǔ)文的重要性。

　　2.教師授課隨意性大。由于沒(méi)有可供具體參照的培養(yǎng)目標(biāo)和升學(xué)壓力，不少中職語(yǔ)文教師認(rèn)為中職生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是解決就業(yè)問(wèn)題，只要專業(yè)課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導(dǎo)致授課時(shí)的隨心所欲，不認(rèn)真研究大綱和教材，各行其是，任意發(fā)揮想像，只要學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，有趣味，能逗笑，評(píng)教好就行了。因此，在教學(xué)過(guò)程中不太注意教學(xué)內(nèi)容，缺乏教學(xué)原則，授課無(wú)深度。

　　3.學(xué)生寫作能力普遍下降。上中職后，不少學(xué)生勁頭銳減，語(yǔ)文作業(yè)草率應(yīng)付。有些學(xué)生認(rèn)為，在中學(xué)，記敘文、議論文、說(shuō)明文三大文體都寫過(guò)無(wú)數(shù)遍了，上中職就無(wú)須再認(rèn)真練習(xí)。因此，不愿動(dòng)腦，怕寫作文，導(dǎo)致寫作能力的普遍下降。

　　二、語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

　　l.打破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂設(shè)想。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是考試，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。但以素質(zhì)教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立起一些新的教育理念，突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價(jià)值取向。作為教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)意境，把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，在最大限度激活學(xué)生的思維。

　　由于一堂成功的語(yǔ)文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想，這種設(shè)想與我們過(guò)去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋和自我點(diǎn)評(píng)等構(gòu)成了新的教學(xué)框架，這樣的框架可以把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，把課堂變成點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學(xué)。

　　2.師生互為主體，演繹“善教”“樂(lè)學(xué)”。人們都說(shuō):“教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)”。由于語(yǔ)文課程具有“開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力”的特點(diǎn)，藝術(shù)性和科學(xué)性在語(yǔ)文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完美結(jié)合，就必須構(gòu)建一種師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。而教學(xué)互動(dòng)的根本又在于“善教”與“樂(lè)學(xué)”。“善教”要求教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，要能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，能把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以培植、發(fā)散。“樂(lè)學(xué)”意味著學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中不再是消極的“等、靠、聽(tīng)、記”，而是主動(dòng)地參與討論、思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。

　　中職語(yǔ)文新教材注重提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念，突出職教特點(diǎn)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，有利于教師在課堂改革創(chuàng)新上大顯身手，充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)新能力，把教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性進(jìn)行完美的組合，創(chuàng)設(shè)出“善教”“樂(lè)學(xué)”的理想課堂。

　　3.實(shí)施人文教育，陶冶學(xué)生情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文教師應(yīng)該把課堂當(dāng)作學(xué)生思考、認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)、演繹人生的舞臺(tái)。在新教材里，許多優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力盡情展示，人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。例如，畢淑敏的《提醒幸福》，提醒我們不要讓幸福擦肩而過(guò)。李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的美妙境界，抒發(fā)了熱愛(ài)和追求美好自然的情感。學(xué)生在欣賞之余得到的是一些微妙的人生感悟和文學(xué)的熏陶。同樣，在新教材中也不乏弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，教人立志向上的文章。教師需要借助語(yǔ)文課文，寓教于樂(lè)，動(dòng)之以情，曉之以理，與學(xué)生共同賞析，激起學(xué)生的共鳴，在一種平等、和諧、自由、愉快、民主的課堂氛圍中，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，讓語(yǔ)文陶冶情操。

　　4.創(chuàng)新要加強(qiáng)閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在這種大變革的背景下，我們教師首先必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)。只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師不是課程被動(dòng)的執(zhí)行者，而是課程的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，教師可憑自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來(lái)分析、處理、調(diào)適教材，設(shè)計(jì)自己的課堂設(shè)想，閱讀是語(yǔ)文教師的必修課。新課程對(duì)語(yǔ)文教師的閱讀有了更高的要求。語(yǔ)文教師要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想，不是一般地拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。

我的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文 篇17

　　曾經(jīng)有過(guò)這樣一句話“沒(méi)有做過(guò)班主的老師不算完全的老師”，但我卻想再加一句，“沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)的老師不能真正體會(huì)老師的意義。”

　　從快樂(lè)無(wú)憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級(jí)小學(xué)生，也許他們還未意識(shí)到自己的求學(xué)之路已經(jīng)開(kāi)始。坐到教室里眼睛不停的張望，打量著老師，撫摸著嶄新的書包，我強(qiáng)烈的感受到孩子天生就是來(lái)學(xué)習(xí)的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導(dǎo)他們來(lái)填充才會(huì)變得五彩斑斕呢?我猛然一驚——小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒。

　　一、 讓趣味進(jìn)駐課堂

　　課改后，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽(tīng);我說(shuō)你記;我問(wèn)你答”，在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動(dòng)、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得枯燥無(wú)味。因此在課堂中我將游戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復(fù)習(xí)的時(shí)候我就采用大家熟悉的《西游記》人物孫悟空，孫悟空保護(hù)完師傅西天取經(jīng)后，來(lái)到我們教室，給小朋友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰(shuí)表現(xiàn)好孫悟空就會(huì)送給他禮物，這樣大家都認(rèn)真了。在讀的時(shí)候，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)讀，如我想讀給豬八戒聽(tīng)、唐僧聽(tīng)、如來(lái)佛主聽(tīng)等等。這樣使原本枯燥毫無(wú)關(guān)聯(lián)的拼音字母組成一個(gè)整體，使整個(gè)課堂成為一個(gè)故事，師生共同表演這個(gè)故事，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　二、 保持一顆良好的心態(tài)。

　　和一年級(jí)的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真、活潑。他們那沒(méi)有修飾，沒(méi)有掩飾過(guò)的情感不由自主的言溢于表。對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí)，孩子問(wèn)“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個(gè)字卻不那樣寫呢?為什么會(huì)發(fā)明象形字呢?”這樣一問(wèn)下面的孩子都哄動(dòng)了。對(duì)于孩子的這些問(wèn)題我首先給予肯定，表?yè)P(yáng)了他善于思考，并給他們講了中國(guó)漢字的博大精深，鼓勵(lì)他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因?yàn)橼s進(jìn)度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對(duì)學(xué)生循循善誘，對(duì)學(xué)生對(duì)老師都有益處，作為教師應(yīng)給孩子一個(gè)美好的形象!