幼兒園游戲專題講座心得（精選3篇）
幼兒園游戲專題講座心得 篇1
20xx年5月日，我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與游戲》的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談談在這次培訓學習中我獲得收獲。
在這次培訓中，吳老師讓我們記住三句話：
一、兒童從一出生開始就是主動的，有能力和自信的學習者;
兒童的學習方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎?我們是不是無形中限制了孩子?其實我們要把游戲的空間還給孩子，呵護孩子而不是控制。
其實想想，不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師說的那樣：不要以為你什么都教，請相信他，給他空間解決，他會想出辦法來的。我深深的反思我自己，是啊，如果我把他當一個學習者，支持他、相信他、回應他、推動他，那肯定會發現他的學習是那么的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動中發展起來的。吳老師給我們講個例子：幼兒在游戲的過程中學會用筷子，那他的手部的能力得到發展，腦部也跟著發展了。我們要做的就是培養孩子的學習特點。
二、在我眼中的兒童形象，和我們童年的經驗，深刻影響著我們的課程觀、兒童觀、教育觀;
在區域材料的投放上，吳老師拋出了一個問題：怎么樣才能站在兒童的角度去想問題?她告訴我們，在你創設幼兒園環境時，想想你的在小時候，你喜歡玩些什么?你最喜歡怎樣玩?你就能知道材料怎么來了。
在游戲中的材料是如何跟進的呢?一是我們要明白材料的尋找過程本身就是游戲;二是材料的多種使用就是游戲水平高低的體現，它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定。
總之，我記住了這句話：請與你的童年游戲經驗鏈接。
三、教學就是傾聽，教學就是回應
我們要傾聽兒童的心聲，孩子們在玩游戲時，在一邊站上一會兒，給學習留出空間，仔細觀察孩子在作什么?然后，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會和以前不一樣了。
在傾聽孩子的同時追隨孩子的學習方向，他需要幫助，遇到困難時我們及時回應他，關注孩子們的學習品質是我應該做和改變的。
幼兒園游戲專題講座心得 篇2
20xx年8月8日—22日，我非常有幸地參加了《幼兒教育國家級培訓計劃(20xx)—_幼兒園骨干教師短期培訓集中培訓項目》，這次國培收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊，聆聽每一位專家對現在教育的看法，對新教材的解讀，每天都有不同的收獲，聽完課有和其他的老師討論，討論自己是如何教的以及他們的教學經驗，每一天都能感受到思想火花的沖擊，使自己在專業道路上不斷成長，要要在實踐中不斷的學習與創新。面對不斷更新的教育觀念，面對變化的孩子及高素質的家長，只有不斷研究教育教學的問題，才能提高工作效益，提升自身教育教學素養。
人生有涯，而學無涯，學習是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受。在培訓中，解決了一些教育教學活動中的困惑與經驗，在聽完李教授的《幼兒園游戲的開展與指導》的講座，知道了游戲的含義，并且眾所周知“幼兒期是游戲期”，學齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他(她)熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園游戲的產生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點.并予以指導教育這便是最重要的任務。
下面我就談談幼兒園游戲開展過程中的一些體會。我們都承認“孩子是游戲中的主體”，那么孩子在游戲中的主體地位體現在什么地方呢;我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發現老師在游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”，游戲才能變為孩子們自己的游戲。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節、玩具、角色以及講評上都有他們發自內心的理解和主張。當你問起他們為什么沒這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友。
總之，這十五天的國培學習，是我的一筆寶貴的精神財富。通過這次的研修學習，為自己的專業發展汲取了更多的營養，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經歷。是我在今后更加重視這份工作，同時也感受到了壓力，我要將壓力變成動力，在今后工作中不斷學習提高自身的素質、理論水平、課堂教學能力等。及時反思工作中的不足，每天回到家以后都想一下今天的教學有效嗎，孩子的一日生活安排合理嗎，家長工作處理的得當嗎?不斷總結自己的工作得失，不斷修正自己的策略，把學到的知識運用到日常教學工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。通過這次的研修學習，為自己的專業發展汲取了更多的營養，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經歷。
幼兒園游戲專題講座心得 篇3
游戲化教學是指教師以游戲為手段來組織、開展教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養幼兒的學習興趣。在實踐中，關于“游戲”與“教學”有許多人存在著認識上的偏差，認為用游戲的手段來組織教學，教學就是游戲；或認為它們是兩個互不相干的概念。游戲化教學的研究，涉及到教學、游戲以及其之間的關系。音樂教育是幼兒園教學中一項主要的教育課程，對幼兒進行音樂教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強幼兒對美的意識和理解，還能夠激發和培養幼兒發現美、創造美的能力。在幼兒的音樂教學中，認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂的內容和情感，并獲得音樂能力的發展，是使音樂教育活動達到教育目標的重要條件。
音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲，游戲中的動作要符合音樂的內容、性質、節拍、曲調，并有一定的規則。音樂游戲具有音樂和動作相結合的特點，對幼兒動作的發展、音樂的感受力以及活潑樂觀情緒的培養，都具有積極的作用。根據幼兒好動、好玩、好奇、好模仿、好創造、好參與、好探索、好表現的年齡特點及感知音樂的特點，以教育學、心理學的理論為支撐，采用游戲化的方法組織音樂活動，接受音樂的熏陶。使幼兒在游戲化的活動中真正得到藝術享受，感受藝術的魅力，培養幼兒對音樂活動的愛好和興趣，發展其審美能力。現談一談我在音樂教學中的體會。
根據幼兒好動的特點，游戲活動要注意律動性，用活動激發幼兒的形體動作，讓幼兒在活動中自然地動起來，讓肢體和思維相應地都活躍起來。《大拇指》這個活動一方面激發了幼兒練習唱的興趣，同時在唱的過程中，培養了幼兒的協調能力及注意力的分配，培養和體驗節奏美和和聲美的情感，在邊唱邊跳的過程中啟發幼兒創編不同動作，使幼兒的思維也在積極地活動，同時又發揮了幼兒的想象力和創造性。
根據幼兒好玩的特點，游戲活動要注意情趣性。音樂、動作、活動要能激發幼兒有興趣，并產生審美的體驗和審美的情感。如音樂游戲《吹泡泡》。吹泡泡，就可以采用一些道具，如泡泡機打泡泡，讓幼兒邊抓泡泡，邊觀察泡泡，并去自己表現是一個泡泡，幼兒學起來輕松，興趣也非常的濃。根據幼兒好奇、好模仿的特點，音樂活動要有探索性。在游戲中不斷提供新的刺激，激發幼兒的好奇心，進而產生濃厚的興趣，促進幼兒對未知因素的探究，在活動過程中教師要鼓勵幼兒獨立思考，大膽探索，引導幼兒去發現、感知、創作，使幼兒創造性思維的幼芽能得以發展，并培養幼兒勤于、樂于、善于觀察的習慣。
利用幼兒好勝的特點，適度采用競賽性，發揮幼兒爭強好勝不肯落后的心理優勢，充分調動幼兒的主動性，在活動中著重培養幼兒參與競爭的能力，增強幼兒的獨立性，培養幼兒敢于冒險、持之以恒、善于合作的精神，幫助幼兒樹立自尊心，并能培養同伴間互相諒解的精神。
在幼兒園游戲化教學的實踐與探索中，我們認識到游戲與教學雖然是兩種不同的教育手段，我們不能將其等同，更不能混為一談。但它們又彼此聯系、相互融合、相互滲透、相輔相成。“游戲化教學”以游戲為手段，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒發展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成為學習的主體和發展的主體。