師范學院中文系語文教學實習總結
作者:2019級 中文系(2)班 余正強 涪陵師范學院
1 選擇課堂教學最佳的方法
所謂方法包括教法與學法兩方面的內容。因此，教師要根據不同體裁的教材，不同層次的教育對象，做到每一堂課都要精心選擇最佳的教法與學法，從而獲得最佳的教學效果，一是要求教師在課堂教學中一定要廢除“注入式”，堅持啟發式，“不在全盤授與，在于相機誘發”；二是要“授之以魚，不如授之以漁”。傳授學習方法，講清學習規律；三是培養學生“學貴有疑”的精神，讓學生真正從單純的“記憶型”的桎梏中解脫出來，躍入“思維型”的新天地
2 培養學生良好的學習行為和習慣
在課堂教學中，不僅要讓學生學到知識，掌握技能，而且要讓學生在學習過程中形成良好的學習行為和習慣。例如：書寫規范行為，會話講普通話行為，讀書時做讀書筆記行為，制定學習計劃行為，讀報紙、收聽廣播新聞行為，完成課業后整理好書桌行為，制作和創造行為，反省與評價行為等等。教師要善于對學生不良的學習行為和習慣進行校正和引導。
4 要把力量用在備課上
5 提問要善于調動學生思維的積極性
提問是課堂教學中常用的方法。過去，我常遇到這樣的情況：提出問題，沒有學生舉手，只好自己回答。可是聽霍老師的課卻完全兩樣，霍老師提問以后，學生十分活躍；不但積極舉手，而且發言還有創見。這是怎么一回事呢？霍老師告訴我：提問就是要讓學生回答問題，回答問題就要動腦筋，如果問題太容易，學生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思；如果太難，學生會感到如同大海撈針，摸不著邊際，失去信心。提問也是一種學問，要緊扣課文，有一定的深度，能使學生抓住要害，想一想能說出一、二。學生有好勝心理，是愿意思考問題的，關鍵在于老師要善于調動學生思維的積極性，要吃透教材，要了解學生。
2019。10。14