把評語請上小學生的數學作業本的論文
摘要:如何進一步改革批閱學生的數學作業呢?欣喜地肯定其成績,誠懇地指出其不足。用飽含感情的文字將老師對學生的鼓勵和期待像春風一樣傳達給學生。摘掉有色眼鏡,全面評價一個學生的基本素質和學習潛力,充分調動學生的積極性。
關鍵詞:評語 數學作業 小學生
做了二十多年的教師,在我的思想意識里,給學生寫評語是語文教師批改作文的專利。長期以來,我們的數學老師批改作業習慣于用枯燥乏味的“√”“×”來評判正誤。然而,一個“√”雖然不能向學生傳遞多少溫馨,但一個“×”卻可以帶給學生不少的冷漠。然而,對于求學的孩子來說,得到老師“贈送”的“×”的機會又是很多的。
那么,如何進一步改革批閱學生的數學作業呢?近年來,我嘗試把給學生作文本上的評語請到數學作業本上來,欣喜地肯定其成績,誠懇地指出其不足。用飽含感情的文字將老師對學生的鼓勵和期待像春風一樣傳達給學生。摘掉有色眼鏡,全面評價一個學生的基本素質和學習潛力,充分調動學生的積極性。
人們常說“好孩子是夸出來的”,這種“夸”其實就是指的對學生的贊賞,是因為老師賞識自己的學生而對其加以稱贊。這種贊賞是來自心靈深處的自然流露,是沒有任何功利目的的,是可以讓學生感到愉快的,是可以激勵學生的。尤其是對于做的特別差勁的學生作業,我從不責罵,更不生氣地一把扯掉,而是盡可能地去尋找他們的閃光點,用書寫鼓勵性語言增強他們的自信心,解除他們的自卑心理,使他們能夠戰勝自我,超越自我。遇到學生有獨特見解了,我會在他的作業本上畫上一個翹起的大拇指,外加一個大大的“好”和一個引人注目的“!”遇到學生因為粗心出錯了,我會首先去挖掘他的閃光點,而后再委婉、又不失誠懇地提出希望:“你的字寫得真帥,如果能做到再認真一些,你肯定是咱班最棒的一個!”這樣,孩子的自信心被保護了,孩子的不良傾向逐漸糾正了,慢慢地,嚴謹的治學態度也會被孩子擁有。
如今,在新課程理念的指導下,課堂已成為學生展示自我風采的舞臺,教師已不再是至高無上的權威者,而是學生學習探索時的朋友、助手和鐵哥們般的支持者。作為教師的我們,應該想方設法地讓自己的學生無論探索成功與否,都有一種成就感。這樣一來,師生關系也會更加親密、和諧。
當學生每次打開數學作業的時候,看到老師留下的讓人欣慰和充滿理解的評語時,對老師會有一種敬佩感。比如:當作業本上出現“?”時,說明解題方法或思路有值得推敲的地方,解題不是很完善。以“?”代替“×”既能溫馨地提示有做錯了的地方,讓你去反思,給你一個再更正的臺階,又能體現新時代的老師的難能可貴的平等精神;當“更正”的前面有“請”“能否”的時候,體現了老師對學生勞動成果的尊敬和欣賞,是一種平等、融洽的師生關系的充分體現,還能增加學生對老師的信任和尊敬。
對于學生,快快樂樂地學習,是他們的愿望。作業批改中的激勵性評語,讓學生享受到了極富情趣和人情味的陶冶,溝通了師生情。這樣不僅有利于促進學生的發散性思維,還能形成并強化他們的創新意識,更有利于溝通師生之間的情感,從而使學生在愛屋及烏的心態下調動自身的學習積極性,促進學生養成良好的學習習慣。
作為一名教師,只有深深地愛著自己的學生,對學生的各方面素質了如指掌,再加之正確的引導,并給予恰如其分、通俗易懂、富有哲理的評語,就一定能收到出人意料的效果。自古以來,教書育人是教師的天職,只有因人施教,才能達到你最理想的境地。對于天真無邪的孩童,我們要曉之以理、動之以情、良言相勸。萬萬不可輕易潑其一瓢涼水或給當頭一棒,只有借鑒前人的教育方式,不斷總結經驗,才能愉快地暢游知識的大海,體驗波濤的溫柔撫愛。從而順利登上知識的高山的頂峰。也只有教師能夠對學生平時的教育做到苦口婆心、循循善誘,才能使自己成為學困生寒冬里的“羽絨服”,讓他們感到“寒冬”的溫暖,才能使中等生自信地揚起理想的風帆,才能使優等生進步更大,一步一個腳印地取得更可喜的成績,教師也才能大面積地獲得“豐收”……
從學生一點一滴的進步中,從教學成績逐日的提高中,我深深地感悟到了教育的真諦:猶如幼苗般的小學生經不起風吹雨打,他們最需要老師的精心呵護,因此,愛學生要體現在教師的一言一行之中,教師對學生的哪怕是一點點尊重、一絲絲愛護、引導,都將使學生牢記在心,終生受用!讓我們把評語請上小學生的數學作業本,讓我們從內心重視數學作業中評語的作用,讓賞識的語言走進學生的心靈吧!