如何寫學生操行評語
如何寫好學生的操行評語，是每一位優秀班主任應有的責任和義務。而有一些班主任并沒有真正領悟到學生操行評語的重要性，還沒有發揮操行評語的不可估量的作用，針對這一現象，我本人將一些工作上的經驗作一個小小的總結，希望能起到拋磚引玉的作用。曾看到過一篇論文提出。某“教育研究自愿者群體”對教育性評語進行了為期兩年的探索和試驗。其中，有幾個發現值得我們教育工作者深思：其一，4個班所有的評語均采用“該生……”的提法，這幾乎成了一種固定的評語寫作模式;其二，評語的內容籠統、趨同，用語枯燥、貧乏，語詞的重復使用率之高令人驚奇;其三，不少學生記得最清晰的、最喜歡的往往是那些最符合、最代表他個性特征的那些句子。由此可見，學生對班主作評語的期望與班主任對評語的重視程度存在一定的矛盾。那么，我們班主任對操行評語有怎樣的認識呢?下面，我就來發表我的一些看法。
一、概述
操行評語又稱品行鑒定，是對在校學生的政治、思想、學習、工作等情況進行綜合考查評定所作的評語。國家教委1988年頒發的<<關于中學生品德評定的幾點意見>>指出：“操行評語由班主任負責”，“每學期末，班主任對學生個人小結、小組評議簽署意見，學年末寫出評語”。因此，定期給班上每個學生寫操行評語是班主任工作中一項重要內容。
二、重要性
操行評語既是對學生全面考核后的概括性評價，又是促使學生進步的良好手段。操行評語首先是寫給學生本人看的。好的評語有助于激發學生向上的熱情，有助于提高學生自我評價能力，有助于保護學生的自尊心，有助于學生自我完善。其次，操行評語也是給家長看的。操行評語能幫助家長了解學生的情況，使家長與學校緊密聯系，共同教育學生。
操行評語的寫作關系到老師的形象。首先是老師對學生的關心了解程度，教師與學生的感情建立如何。操行評語對學生的情況如果了如指掌，言優點如數家珍，論缺點能切中要害。如一名學習成績不理想的學生的評語是這樣寫的“你熱愛集體的一顆心老師也感受到了，你是否感受到老師為你的學習遲遲不再進步而焦急?”可見教師對學生的關心程度無疑要十分到家;其次是教師的寫作水平。操行評語雖然篇幅短小，但內容較全面綜合，寫作時需要有較好的概括能力和分析能力。
三、寫法
第一，內容構成。操行評語的內容構成一般包括三個部分：優點、缺點、期望。優點一般來說是主要部分，往往寫在前面。對優點要充分肯定，根據思想狀況、課程學習、文體活動、校內外公益勞動以及其他集體活動的表現去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應結合具體事例。缺點一般來說是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應注意用詞造句的分寸感。過頭話不要寫，刺激、挖苦的詞，避免用“失望、差、蠢、壞”等較敏感的字眼，總之，要出于對學生真誠的關懷和愛護。期望既是教師對學生提出的要求，又是學生日后努力的方向，不可不寫。它是教師在對學生的優缺點作綜合分析評價后針對學生的具體情況提出來的，切忌千人一詞，要有具體的內容。期望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵和激勵為主。例如體育積極分子的評語可以這樣寫“你運動場上矯健的身姿，拼搏的精神，奪冠的斗志，感染著班級的每一位同學;勞動中，你忙碌的身影，專注的神情，十足的干勁，帶動著班級的每一名同學。可真正的男子漢不僅要有健壯的體魄，還應該有豐富的知識，如果你能把更多的精力投入到學習中，認真聽講，努力學習，你將迎接文化課這個賽場的勝利。”
第二，評價形式。操行評語的形式可分為直接式與間接式。直接式，即直接概括陳述學生的優缺點和教師的期望。這是一種傳統的的寫法。它采用評價方式，判斷語氣直截了當，簡法明快。直接式常用第三人稱口吻陳述，故顯得較為客觀，，如“思想品德好，尊師愛幼，成績良好……”。間接式，對學生的缺點往往采用暗示或激勵的方式去啟發。它較多地照顧到學生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評價學生，從正面去引導學生。如“你的智力因素是一流的，開學不久你就成了全年級的數學尖子。你的自尊心很強，這本來會助你成功的，可往往卻事與愿違，恰恰因這而犯錯。老師可不忍心出了社會的你，處事還如此魯莽!你要知道，非智力因素在一個人的成長過程所起的作用，并不亞于智力因素。相信克服了這一缺點的你，將是社會不可多得的人才!!清華、北大的門為你開著，為什么還不快快打點行裝上路呢!老師同學將試目以待!”當今信息時代的中小學生，在父母的精心呵護下成長，不曾經歷風浪，但卻有很高信息交流量，評語形式用間接式的就比較合格。