2019語文評語(4篇)
跡
a、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟端端正正的跡，讓人看了真舒服你的像印的一樣漂亮很慚愧，我沒有你寫的好看。
b、隨隨便便，哪能不像貓?zhí)偷乃频牟辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來不順眼你的東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的我不相信你的寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草認(rèn)真耐心地寫，你會寫的比我還要棒。
內(nèi) 容
a、這般豐富的內(nèi)容，簡直和作家寫出來的差不多呀你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多。
b、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了不如劉維維數(shù)多(或者舉其他差生名)，你不覺得有點難為情嗎你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)。
語 句
a、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了比喻得十分貼切，說明你一向觀察細(xì)心你怎么想出這么巧妙的擬人句的反問句運(yùn)用在這里多么合適這個感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時真實的感情古詩引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩用到作文中去歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了。
b、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤句子像被誰切斷了，不完整寫好后仔細(xì)讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)不通的地方不要怕麻煩，好文章都是改出來的不能老指望別人替你改，要學(xué)會自己修改每句話。
層 次
a、小節(jié)分的清清楚楚小節(jié)劃分合適一個小節(jié)講一層意思，段落分明。
b、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來的感覺小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎中間一節(jié)還能再分幾個小節(jié)一、二小節(jié)不該分，要合并這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上。
詳 略
a、重點突出重點部分寫的詳細(xì)，不錯事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了按游覽的順序記敘了各個風(fēng)景點，重點描寫了。
b、第x節(jié)寫的過于羅嗦看不出這篇作文重點是什么不是重點的內(nèi)容應(yīng)該簡單寫一寫。
杭州市教研室副主任柯孔標(biāo)老師說：每一次觀摩研討課分為兩種：思考型和創(chuàng)新型的，思考型就是課聽了以后，想想我能像她們這樣上得好嗎?;創(chuàng)新型就是思考如果我來上這堂課，打算怎么上，哪個地方該怎樣處理。他說不寫的課，不讀書的課，不當(dāng)堂完成課堂作業(yè)的課，不是低段的課。
紀(jì)育華老師說小學(xué)語文要注重人文性的特點，要注意提升人的靈魂價值，這個靈魂價值要避免只是一個概念化的，而要聚焦感情內(nèi)化。他說，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，每一個環(huán)節(jié)設(shè)計得很巧妙精致，這是難得的，但是它就像一顆顆晶瑩透亮的散珍珠。要把這些散珍珠串聯(lián)在一起，還得有一根線，這根線就是情感的主線。
騰春友老師說上課要注意三方面，用十六個概括：1。忠于目標(biāo)，源于文本。不管是低段還是高段，一堂課乃至一篇文章定位一定要準(zhǔn)確，像低段的話聽說讀寫是主要的，而主要里邊最主要的還要落實在讀書、識上面。一定要體現(xiàn)語味，其實就是語文的味道，不要過多的把其他方面強(qiáng)加在語文里邊兒。而拓展延伸方面，現(xiàn)在越來越受到了老師們的重視，在內(nèi)容或形式兩者當(dāng)中，老師們往往選擇其一。他強(qiáng)調(diào)一定要用語文的方式，來依托文本真正做好拓展訓(xùn)練。像有個老師在教丑小鴨這篇課文時，用了 "驚恐萬分提心吊膽擔(dān)驚受怕"這 三個詞來說明丑小鴨的遭遇，這些詞語是課文里邊兒沒有的，她及時地出示這些課外詞當(dāng)板書就有三個好處：有利于積累;促進(jìn)情感理解;朗讀得到了提升。2。敢于舍棄，善于精講。課堂上只有寶貴的40分鐘，更多的時間是要想辦法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，要敢于舍棄精美的課件，首先要合理使用好教學(xué)資源，這里包括了教師本身自己。3。以生為本，遵循規(guī)律。在上公開課，要時時按照學(xué)生的要求，低年級的特點，認(rèn)知水平去設(shè)計教學(xué)過程，不要把話說給聽課的老師們聽，比如說"你們?nèi)ジ形蚋形?，像這類詞語對于一二年級的學(xué)生根本就不理解，過于深奧，這些話就是說給聽課的老師聽了。
對于低段學(xué)生還有三個重要：一、讀書識最重要;二、培養(yǎng)閱讀興趣比閱讀本身更重要，教師要引領(lǐng)學(xué)生全心閱讀，怎樣讀得有興趣、有層次、有成效，讓學(xué)生在讀當(dāng)中獲得情感的體驗。;三、模模糊湖地積累詞語比深挖細(xì)掘地理解詞語更重要。像詞語根本不太用理解，只要在一定的語境中能大致了解、能運(yùn)用就可以了。
最后，沈大安老師對語文新課程第一學(xué)段教學(xué)實施，提出了十條建議：
一、第一階段教學(xué)要充分考慮兒童的年齡特點，注意與幼兒園的銜接，多采用形象直觀的手段，讓學(xué)生在游戲、表演、比賽等活動中學(xué)習(xí)拼音和漢，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。開展活動要講究效益。
二、從入學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要特別關(guān)注學(xué)生讀書寫的姿勢，注意培養(yǎng)按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
三、識寫是第一學(xué)段教學(xué)的重點。要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際識，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢，有主動識的愿望，鼓勵學(xué)生用多種方法識，要寫的應(yīng)注意音、形、義的聯(lián)系，并把識和學(xué)習(xí)詞語、理解課文結(jié)合，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫，難寫的教師要范寫。
四、閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀。要有層次地引導(dǎo)學(xué)生逐步把課文讀正確、流利、有感情。著重從整體上把握課文的人文內(nèi)涵，避免孤立地抽出一些詞句作過細(xì)的分析和講解。要通過熟讀、背誦、復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生積累和內(nèi)化語言材料。
五、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，并把學(xué)生的疑難和教學(xué)重點結(jié)合起來，對學(xué)生難以探究明白的內(nèi)容，教師要作講解。要教學(xué)生學(xué)會合作，小組合作要有明確的任務(wù)，教師要作具體指導(dǎo)，防止流于形式。
六、課內(nèi)安排書面練習(xí)，每節(jié)課書面練習(xí)時間一般不少于五分鐘，書面作業(yè)原則上在課內(nèi)完成，減少機(jī)械抄寫的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
七、口語交際教學(xué)要生活化、情境化、兒童化，著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說清楚自己意見的能力，通過插話、提問、評議等方式加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動。寫話教學(xué)要鼓勵學(xué)生寫自己想寫的話，評價要求適度，多給學(xué)生激勵性的評語，使學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣。
八、大力提倡課外閱讀，教師要向?qū)W生推薦合適的讀物，并組織學(xué)生交流閱讀后的感受，通過課外閱讀鞏固識，提高閱讀能力，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。
(1)你活潑聰明，平時愛看書,興趣愛好廣泛，是個多才多藝的女孩.本學(xué)期你成熟了許多，愿你找到自信，掃清前進(jìn)路上的“馬虎”、“粗心”這兩大“絆腳石”，勇敢向前沖刺!
(2)希望你虛心的學(xué)習(xí)，有特長之處加強(qiáng)學(xué)，不斷上進(jìn)，不足之處要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，力爭具有高尚的道德情操，良好的文化素養(yǎng)。
(3)教與學(xué)要有針對性，希望能針對學(xué)生今后的就業(yè)有競爭力來實施各種教程的內(nèi)容，強(qiáng)化每個學(xué)生在校期內(nèi)能學(xué)到一、二門好本領(lǐng)、真功夫。只要是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，家長不希望校方“減負(fù)”。
(4)從收到的學(xué)習(xí)、思想情況報告單來看，這孩子有良好的本質(zhì)，學(xué)會了很多做人的道理，處事的方法，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步，但同時存在很多不足之處，我們非常焦慮，由于千山萬水相隔，不可能像以前一樣隨時掌握她的思想動態(tài)，及時給予引導(dǎo)，建議學(xué)校及輔導(dǎo)員加強(qiáng)對學(xué)生的管理，教他們踏踏實實做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，并教給他們過硬的生存本領(lǐng).
(5)小學(xué)三年級家長評語：謝謝老師這一學(xué)期來對孩子的教育，無微不至的關(guān)心與幫助.作為家長我也會好好督促孩子學(xué)習(xí)，更希望他的成績越來越棒。
(6)通過看成績單，可以說不夠理想，這對我們做家長的有一定責(zé)任，孩兒到學(xué)校學(xué)習(xí)，就是要學(xué)好文化知識的，就是要從德、智、體全面發(fā)展，就是要發(fā)揮自己的才能學(xué)好專業(yè)知識，希望師生和家長共同幫助他、教育他，也希望吾兒要尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，克服缺點，學(xué)好知識運(yùn)用到實踐中，做一名有用人才。
(7)在假期里,孩子首先完成了作業(yè),并閱讀了一些有益的課外書籍,在學(xué)習(xí)和品德方面有所進(jìn)步;另外孩子在假期里參加了大量戶外活動,身體長高了也長壯了,為新學(xué)期的開始準(zhǔn)備好了充足的精力和體力.希望孩子在新學(xué)期里,在老師的指導(dǎo)幫助下,取得更大進(jìn)步.
(8)希望該孩子在校能遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，能尊師愛友，虛心求進(jìn)，能以優(yōu)異的成績回報老師，回報父母。
(9)希望在學(xué)習(xí)上認(rèn)真聽課,大膽發(fā)言.數(shù)學(xué)方面提高計算速度和應(yīng)用能力,以及分析問題更全面、靈活,視野更開闊;語文方面,閱讀和寫作要提高水平,分析文章主體準(zhǔn)確,簡單扼要,寫作流暢,明確,用詞豐富.使自己的學(xué)習(xí)成績在新學(xué)期更上一層樓.
小學(xué)語文考試家長評語
一、作文評語的現(xiàn)狀
作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中的大難題:教師怕上作文課，因為作文教學(xué)難度大，耗時費(fèi)力，學(xué)生的作文水平卻未必見長;學(xué)生怕寫甚至厭惡寫作文，作文水平提高緩慢，甚至出現(xiàn)退步現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，不少教師缺乏明確具體的作文教學(xué)計劃,忽視作文教學(xué)的整體性和專題性，體現(xiàn)了作文教學(xué)的無序性和隨意性，用于作文的教學(xué)時間偏少。作文批改粗略拖拉，所寫評語籠統(tǒng)寬泛，抽象空洞，千篇一律，缺乏清新、有活力的新鮮空氣，缺乏對學(xué)生作文潛力的認(rèn)識和評價，缺少對學(xué)生情感、智慧發(fā)展的人文關(guān)懷。作文講評簡單，指導(dǎo)不得要領(lǐng)，流于形式。學(xué)生最終不知自己該如何去努力，如何去提高自己的作文水平。有的教師甚至居高臨下，把作文批得一無是處，使學(xué)生的寫作熱情更趨低落。
二、 作文評語的創(chuàng)新之我見
1、庸醫(yī)下崗，華佗再世
傳統(tǒng)的作文評語空洞含糊、僵化教條、程式化嚴(yán)重，如“中心明確，條理清楚”，“語言優(yōu)美、材料豐富”等，這樣的評語模糊不清、不著邊際,學(xué)生看了不知所云，它不僅很難激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點和修改錯誤的積極性，更談不上對學(xué)生健康的寫作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。
為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師在批改作文時要擯棄傳統(tǒng)的思維定勢，廢除以往的套話、廢話，運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語言，盡最大可能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。教師在下評語時的語言表述要有分析、有綜合，即要指出在什么位置的用詞、造句、伏筆、照應(yīng)等處理得好，其好處是什么。如果給習(xí)作的評價是論點明確，可在作文本的右邊附近旁批：“這個句子點明了中心，如一盞明燈照亮了全文，好!”如果有一組排比句用得好，可這樣旁批：“排比句如水出峽谷，浩浩蕩蕩，頗見氣勢。”再如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作多處不通順時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應(yīng)具體指出語病的根源，屬于何種語病，應(yīng)如何避免。教師要像再世華佗一樣，開出“對癥良方”來。作文是學(xué)生語文綜合
2、對癥下藥，妙手回春
水平的反映，評價的內(nèi)容可涉及方方面面。但是在評價時，教師卻不能對文章的、詞、句、段、篇等面面俱到地點評。教師應(yīng)根據(jù)每次作文的訓(xùn)練目標(biāo)、要求、學(xué)生的具體水平及作
文明顯的優(yōu)缺點，確定出評語重點，或從立場觀點，或從思想感情，或從立意角度，或從結(jié)構(gòu)語言，或從意境營造，或從文章風(fēng)格等等，抓住一兩個方面進(jìn)行點評，做到有的放矢，重點突出。例如，學(xué)生在記敘文寫作訓(xùn)練時，有些問題經(jīng)常會同時出現(xiàn)，如結(jié)構(gòu)安排單一、選材傳統(tǒng)老套、語言表達(dá)籠統(tǒng)抽象等等，但只要細(xì)心觀察學(xué)生的作文就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作文的問題出現(xiàn)在選材上，所以教師就應(yīng)該把選材的典型、新穎與否作為評價的重點，而不要過多地在意作者在語言、結(jié)構(gòu)上的不足。總之，好的作文評語要針對學(xué)生的具體作文有所側(cè)重地評出它的優(yōu)缺點，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的長處在哪里，哪些是明顯不足需要努力的，讓學(xué)生有所啟發(fā)，學(xué)有所攻，學(xué)有所獲，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平。
3、慧眼獨(dú)具，美不勝收
俄國偉大的教育家蘇霍姆林斯基十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，認(rèn)為“興趣是一切學(xué)習(xí)動力的源泉”。德國教育家第斯多惠說過，教育的技術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓勵。又有古人說：“數(shù)子之過，不如獎其一長。”中學(xué)生正處在快速成長階段，從生活體驗到寫作技巧都遠(yuǎn)不夠成熟，所以教師對他們的要求不能過高，而要善于從選材到結(jié)構(gòu)、從內(nèi)容到表達(dá)，從言行到思想等方面去挖掘其作文的閃光點，并在評語中對其優(yōu)點進(jìn)行充分的肯定，讓學(xué)生感受被肯定的喜悅，并有望把這種良好的情緒遷移到今后的學(xué)習(xí)生活中去，激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心、寫作的興趣甚至是對人生的希望。對于那些學(xué)習(xí)困難、自信心不足的弱勢群體，教師更要多一點耐心，少一點指責(zé)，千萬不能諷刺挖苦。如 “雖然你的文章內(nèi)容單薄，但題目新穎。觀察再仔細(xì)些，描寫再細(xì)致一些，你的作文會大大改觀!” “雖然你的文章錯別很多，但內(nèi)容真實感人，讓我們一起努力把這些‘侵略者’趕出國門，還規(guī)范一個‘安寧的家園’吧!”千萬別語氣生硬地只指缺點;“內(nèi)容單薄，數(shù)不足!” “錯別連篇，不可救藥!”“離題了，重寫!”教師只要覺得習(xí)作對于學(xué)生本人來說是難能可貴的，或者與前幾次作文比較取得了進(jìn)步，如語言更流暢了。或者在立意、選材、構(gòu)思等方面有了一點新角度、新內(nèi)容、新見解，都應(yīng)加以鼓勵和肯定。在寫人的作文中，只要學(xué)生寫出了人物的特點，突出了人物的個性，就應(yīng)該給予肯定。
當(dāng)然，學(xué)生的作文有嚴(yán)重問題的，也不能遷就，要嚴(yán)肅指出，如“這個問題已強(qiáng)調(diào)多次，為何屢教不改?”“美的東西你視而不見，丑的東西你津津樂道，懸崖勒馬，為時不晚!”而且最好用商討性或建議性語氣進(jìn)行點撥，立足培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力。 “想一想，這句話是否可以刪去?”“還沒分析就下結(jié)論，為時太早了!”這些評語既指出了不當(dāng)之處，又顯得親切平和，容易讓人接受，也給學(xué)生留下思考的余地。
4、德才兼?zhèn)洌攘ΡM現(xiàn)
作文評語不僅要對學(xué)生寫作技巧和章法進(jìn)行指導(dǎo)，也是一次以作文為載體的師生交流機(jī)會，更是對學(xué)生為人處世進(jìn)行引導(dǎo)的良好平臺。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀的初步形成階段，而作文恰能不自覺地流露學(xué)生的內(nèi)心世界。教師要站在理解和尊重學(xué)生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的居高臨下形象，與學(xué)生進(jìn)行耐心的平等的、交流，尊重學(xué)生的人格、個性差異，引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為、態(tài)度，提高他們的思想意識，培養(yǎng)他們良好的道德情操。
一位同學(xué)在《渺小的我》中寫道：“……我是一位來自農(nóng)村的女孩，父母每個星期給我五十元錢，我的吃穿行用全在里面了。可是，那些有錢的女同學(xué)個個穿得那么漂亮，吃著花花綠綠的零食，在我面前耀武揚(yáng)威，在她們中間，我像一只無地自容的丑小鴨!老師，為什么人和人之間差別就那么大?憑什么有的人天生就可以享福，有的人卻要苦一輩子?……”我經(jīng)過深思，給她寫了下面的總批：“你對老師敞開心扉說心里話，我很感動你對老師的信任。的確，在物質(zhì)上我們暫時是弱者，是窮人，但是我們完全可以做精神上的富人，用我們的堅強(qiáng)的意志、不屈的精神和豐富的知識內(nèi)涵。不要為貧窮而自卑，記住，苦難是人生一筆難得的財富，我們不能選擇出身，但可以選擇自己的人生道路和奮斗目標(biāo)!”我以充滿愛和責(zé)任的評語，及時撥正了該生的思想認(rèn)識偏向，打開學(xué)生心頭的郁結(jié)，啟發(fā)學(xué)生正確地認(rèn)識社會現(xiàn)象，真正去關(guān)心學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生從中獲取前進(jìn)的信心和力量。
5、言傳身教，功不可沒
由于評價作文的工作量大，有的教師常不能在一周的最佳反饋期內(nèi)把作文及時批好發(fā)還給學(xué)生，有的甚至幾星期不批，長期堆在辦公桌上，作文本上落了一層灰，不批又發(fā)不下去，到最后實在不行了，就寫上諸如“閱”、“好”之類的所謂評語，或者就打個等級敷衍了事，教師對學(xué)生的作文又不作針對性的講求實效的及時講評。學(xué)生的自我評判能力還是不足的，他們不知道自己的作文優(yōu)點在哪里，哪些地方存在不足，教師的敷衍自然會導(dǎo)致學(xué)生的寫作熱情下降。同時，教師不負(fù)責(zé)任的輕率態(tài)度，會直接影響教師本人在學(xué)生心目中的良好形象。
作文評語的類型靈活多樣，從時間上看，教師可選擇面批面改，即學(xué)生上交作文時教師予以當(dāng)面批改，寫出評語。它的優(yōu)點是趁熱打鐵，反饋及時，容易保持學(xué)生的寫作興趣;也可以間隔一段時間寫出評語，如一兩天，最好不要超過一周，因為時間拖得太長，會導(dǎo)致學(xué)生的敏感度降低，心理期待受冷落，修改欲望減弱，結(jié)果，即使是教師傾注心血寫成的評語，也不易觸動學(xué)生的心靈。從所寫的位置看，有眉批(又叫旁批)、夾批、段批、尾批(又叫總批或總評)等，教師可根據(jù)需要靈活選用。另外，教師根據(jù)具體需要也可以發(fā)動學(xué)生互批互改，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和借鑒同學(xué)之間的作文的優(yōu)缺點，最終來提高學(xué)生的作文自改能力。
除了作文批改要嚴(yán)肅認(rèn)真對待外，教師還要作好示范榜樣作用。這不但要求評語的體工整，書寫規(guī)范，語氣親切委婉，而且還要講究一定的文采，把句子寫得優(yōu)美、生動些。如果學(xué)生的作文文采斐然，教師的評語卻干癟無味，那是極不相稱的。作文評語也是形象化的理性表現(xiàn)，其中融合著教師的道德、學(xué)識、人格等諸多素養(yǎng)，對學(xué)生起著潛移默化的作用。好的作文評語應(yīng)該短小精悍，讓人賞心悅目，給人啟迪，催人向上。
“藥能生人，也能殺人;水能行舟，也能覆舟。”評語也是如此，寫得好，能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，反之，則可能導(dǎo)致希望之火被泯滅，優(yōu)秀之苗被夭折。我們要學(xué)會在這方寸之地的“無聲潤物”，發(fā)揮作文評語的應(yīng)有作用!當(dāng)然，在優(yōu)化作文評語的同時，教師還要強(qiáng)化課堂的寫作指導(dǎo)，強(qiáng)化作文的整體性和專題性，增加用于作文的教學(xué)時間，加強(qiáng)寫作練習(xí);同時擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，如名著賞析，時文選讀，堅持每節(jié)課前記一首古詩或三句名言等等，增加語言積累;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、口、耳、鼻、手等感官做生活的有心人，積累生活素材。總之，我們的宗旨是提高學(xué)生的語文素質(zhì)，讓學(xué)生實實在在地去提高自己的作文水平，讓學(xué)生愛上作文課，愛寫作文，做一個有知識、有情感、會思考的對社會有用的身心健全的人。
“掀起你的蓋頭來，讓我來看看你的眉，你的眉兒細(xì)又長呀，好象那樹上的彎月亮……” 我們的作文評語創(chuàng)新和王洛賓的這首美麗浪漫的西部民歌是否有異曲同工之妙呢?讓我們?nèi)ヮI(lǐng)會它的真正美麗，還給它自然彌久的迷人魅力!