描述朗誦的句子_來學(xué)習(xí)吧（通用3篇）
描述朗誦的句子_來學(xué)習(xí)吧 篇1
一、朗讀可以讓你感覺到文章獨(dú)有的韻律和節(jié)奏,培養(yǎng)和感知語言的美感.
語言是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物,也是傳承文明的重要載體,語言在人們交流中產(chǎn)生,也是人們?cè)诮涣鬟^程中重要的工具.語言的表達(dá)有很強(qiáng)的韻律感和節(jié)奏感,這就是語言美的一面,書面語言體現(xiàn)的更加明顯,尤其是中文,中文里的文言文,文言文中的唐詩宋詞.但你只有在朗讀中,在流暢的聲音里才能更好地感覺那種平仄起伏的韻律和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,才能更好的感覺語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng),貼切、入心.當(dāng)然,任何一種語言都在它的美,有它獨(dú)特的韻律和節(jié)奏,英語也一樣.
當(dāng)然,也有一些文章生澀、乖僻,難懂也難讀,讀起來也不那么美,但這只是一小部分,是一小部分人為了顯示自己的學(xué)識(shí)或故意“吊書袋”造成的,這不是主流.真正的文章之道,平常心平常話就好,用最平實(shí)的語言表達(dá)最真摯的情感和最深刻的道理,才是文章之上上品.
二、朗讀可以鍛煉你的發(fā)聲,培養(yǎng)自己的說話、表達(dá)、交流和演講的能力.
語言是最為重要的交流工具,無論是交談、討論,還是交談、演講中都是,但表達(dá)清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng),才是關(guān)鍵.長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持朗讀可以讓你的發(fā)聲更加清晰、有力,也可以讓你字正腔圓,語言流暢,有助于你的表達(dá),是培養(yǎng)交流和演講能力的好辦法.
三、朗讀可以鍛煉你的專注力,讓自己融入書本當(dāng)中.
要想準(zhǔn)確的朗讀,你必須動(dòng)用你的眼、耳、口、腦等器官協(xié)調(diào)配合,用眼,你要逐字逐句逐行地關(guān)注,用心,用腦,你要判斷每個(gè)字的正確讀法,用口,你要用準(zhǔn)確的發(fā)音讀出來,用耳,你要感覺你的發(fā)音是否準(zhǔn)確,這些可能是一瞬間的事兒,但你一定得專注,才能朗讀的更流暢,更有激情,更能讓自己融入書中.這樣長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持,可以培養(yǎng)你的專注力.
四、朗讀可以鍛煉你的肺活量,有助于心肺功能的提高.
文章語言的運(yùn)用,有時(shí)長(zhǎng)句,有時(shí)短句,短句比較好讀,但長(zhǎng)句讀起來,就比較難了,所以朗讀的時(shí)候,必須把握呼吸和氣息的運(yùn)用,這樣才不至于氣短或是中斷,尤其是在大聲朗讀時(shí),長(zhǎng)時(shí)間有助于心肺功能的提高.
五、朗讀可以幫你掌握更多的字、詞、句子,有助于你的語言表達(dá)和寫作能力.
這個(gè)不必多說了,在朗讀的過程中,你能掌握更多的字、詞、句子,也有助于你的表達(dá),當(dāng)然對(duì)寫作也會(huì)有好處.
六、朗讀可以增長(zhǎng)知識(shí),不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu).
這個(gè)也不必多說了.
七、朗讀可以掃去慵懶和倦怠,讓自己精神百倍.
讀書是一個(gè)良好的習(xí)慣,有時(shí)也是一個(gè)非常好的消遣和休息,但總的來講,讀書也是很辛苦的,默讀或是其他的方法,有時(shí)會(huì)讓你慵懶、倦怠,甚至是昏昏欲睡,但朗讀不會(huì),尤其大聲朗讀,不只是不會(huì)讓你倦怠,有時(shí)還會(huì)讓自己精神百倍.
八、朗讀可以讓你樹立自信,幫助你更好地表達(dá)自己的想法.
大聲說出來,這是表達(dá)所必須的,但有一些比較內(nèi)向的、心理自卑的或是害羞的人,有時(shí)候就不是一件容易的事兒.但長(zhǎng)時(shí)間朗讀過程中,你能感覺到自己的聲音流暢、表達(dá)清晰,就會(huì)逐漸樹立自信,可以幫助你更好地在眾人面前公開表達(dá)自己的思想和想法.
九、朗讀可以改善記憶,幫助記憶.
記憶是人們一直關(guān)注的話題,也是人們一直研究、并設(shè)法解讀的領(lǐng)域.朗讀需要口、眼、耳、腦的相互配合,而研究表明,聽、看、理解是記憶最有效的途徑,所以朗讀會(huì)有助于記憶.
描述朗誦的句子_來學(xué)習(xí)吧 篇2
1. 詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的語言，響亮的聲音，優(yōu)美的體態(tài)，引入的動(dòng)作把原詩歌、作品有感情地向聽眾表達(dá)出來，以傳達(dá)詩歌的思想內(nèi)容，以引起聽眾的共鳴。
2. 伴隨這我們的朗誦，廖昌永的歌聲響起了，四位舞蹈演員上場(chǎng)了，她們伴著音樂在臺(tái)上翩翩起舞，宛如仙子，她們用肢體語言表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的滿腔熱愛。
3. 我們的聲音多么嘹亮，我仿佛看到滾滾的波濤，遼闊的田野，祖國(guó)的紅旗迎風(fēng)招展。
4. “請(qǐng)聽詩朗誦——”王嘉琳嘹亮的報(bào)幕聲伴著音樂響起。我的心情也隨之舒緩下來。我和著大家的節(jié)奏，飽含深情地朗誦著：“浩蕩的洪流涌過歷史翻卷的漩渦……”
5. 我們穿著整齊的校服隨著隊(duì)伍昂首闊步地踏上了舞臺(tái)。找好位置，站好。望著臺(tái)下齊刷刷的眼睛，我不免又有些緊張。手貼褲縫，抬頭，挺胸，我在心里給自己默默打氣：加油，一定行!
6. 五(3)別出心裁地詩歌穿插在歌曲中，還配上了優(yōu)美的舞蹈，視覺效果同樣那么好。他們的優(yōu)秀，令我頓生壓力，我又擔(dān)心：忘詞了怎么辦?讀錯(cuò)了怎么辦?可不容我多想，伴著主持人的報(bào)幕詞我們踏上了舞臺(tái)。
7. 主持人的一番開場(chǎng)白后，是五(1)班的朗誦，他們班著裝統(tǒng)一，聲音鏗鏘有力，音樂與幻燈渾然一體，結(jié)束時(shí)，臺(tái)下的觀眾報(bào)以熱烈的掌聲。
8. 你聽，“當(dāng)太陽在帕米爾高原升起……”他們的朗誦開始了，聲音鏗鏘有力，聲音如洪。他們的朗誦贏得了我們的熱烈的掌聲，這也給我們班增加了壓力。
9. 在一片掌聲中，五(13)班從一旁的過道登上了舞臺(tái)。他們手持鮮花，站好隊(duì)型。在燈光的照射下，他們顯得那么神采奕奕。
10. 給我留下深刻印象的是五年一班，他們朗誦的篇目是《少年中國(guó)說》。他們每人的手中握著一面自制的五星紅旗，朗讀的聲音整齊洪亮，鏗鏘有力，場(chǎng)面非常壯觀，贏得了在場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲。
11. 太好了，培琳同學(xué)發(fā)揮良好，其他同學(xué)也都沒有大的失誤。朗誦完畢，我們信心滿滿地走下了臺(tái)。
12. 背景音樂響了起來，培琳同學(xué)開始領(lǐng)讀，我們?nèi)褙炞ⅲJ(rèn)真地讀著自己應(yīng)讀的段落，同學(xué)們把自己最好的聲音釋放出來。
13. 二年一班的小弟弟、小妹妹表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，他們的朗誦聲情并茂，不僅形式多樣，而且領(lǐng)讀的同學(xué)表現(xiàn)出色。
14. 伴隨著主持人甜美的聲音，詩歌朗誦比賽緩緩地拉開了序幕。首先上場(chǎng)的是一年一班的小同學(xué)，雖然他們的朗誦不大整齊，但表演活潑可愛。
15. 我們都陶醉了，我更是心潮澎湃，內(nèi)心升騰起一股自豪感：“祖國(guó)，我祝你永遠(yuǎn)充滿希望，永遠(yuǎn)朝氣蓬勃!”深情的祝福久久地在舞臺(tái)上回蕩。朗誦結(jié)束了，臺(tái)下報(bào)以熱烈的掌聲。
描述朗誦的句子_來學(xué)習(xí)吧 篇3
隨著疫情的發(fā)展，開學(xué)季的到來，“停課不停學(xué)”的口號(hào)喊得越來越多。打開手機(jī)，無論是學(xué)校工作群，還是朋友群，都會(huì)看到群里來自不同平臺(tái)的免費(fèi)課程開放鏈接。作為教師，我都感覺到頭疼，不知道哪一個(gè)平臺(tái)比較好，不知道該從什么地方學(xué)習(xí)?畢竟時(shí)間是有限，精力有限的，不是推薦的所有的平臺(tái)都要學(xué)習(xí)吧。而且作為一個(gè)鄉(xiāng)村老師，我沒有線上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還是習(xí)慣紙質(zhì)書籍的學(xué)習(xí)。我的學(xué)生更沒有進(jìn)行過線上的學(xué)習(xí)。再一個(gè)作為鄉(xiāng)村的學(xué)生，他們家庭中幾乎都沒有電腦，不過網(wǎng)絡(luò)是有的。聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)卻是大人的專利品，孩子能夠用于學(xué)習(xí)的很少。越來越多的免費(fèi)平臺(tái)，不但沒有讓我
感到充實(shí)，相反有了更多的焦慮。似乎我們已經(jīng)開學(xué)已經(jīng)，拉下很多的課。其實(shí)，很多地方離開學(xué)還有很長(zhǎng)的時(shí)間，至少二十幾天。為什么急著喊“停課不停學(xué)”呢?過去的假期，我們也沒有急著讓學(xué)生進(jìn)行下學(xué)期課程的學(xué)習(xí)，這樣急著傳遞這樣的信息，會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生不必要的恐慌和焦慮，對(duì)于疫情的防控不是很好的效果。
現(xiàn)在“停課不停學(xué)”的現(xiàn)狀，有著更多的混亂。首先，信息來源雜亂無章，很難讓人進(jìn)行辨別。每一個(gè)群里，都有著各個(gè)免費(fèi)的課程。作為推薦者，他們也沒有仔細(xì)鑒別適不適合學(xué)生看?只是看見別人轉(zhuǎn)發(fā)，認(rèn)為有利于學(xué)生就轉(zhuǎn)發(fā)過來。一個(gè)群里，好多個(gè)免費(fèi)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，很難讓人抉擇，只是感到混亂。其次，各種資源龐雜，很難再短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，沒有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。突然間各種免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源撲來，讓學(xué)生不知所措。大量的免費(fèi)資源只會(huì)讓學(xué)生把精力浪費(fèi)在選擇上，或者浪費(fèi)在沒有必要的資源。最后，資源沒有權(quán)威的部門的過濾，很難把握是不是各個(gè)平臺(tái)后面是否有著不可告人的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源本是一塊唐僧肉，誰都想分一塊。還有，各個(gè)平臺(tái)的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容如何，適不適合本地的學(xué)生，如果沒有老師的把關(guān)，隨意的推薦給學(xué)生，這樣不但不會(huì)起到好的作用，相反會(huì)產(chǎn)生更多的負(fù)面效應(yīng)。
其實(shí)，還沒有到停課的時(shí)候。如果就是停課，讓學(xué)生做很多有意義的事情，不一定非要預(yù)習(xí)新的課程。所有新的課程都會(huì)在開學(xué)的時(shí)候，按照新的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，完全沒有必要提前讓所有的學(xué)生趕進(jìn)度。在這個(gè)關(guān)鍵的疫情時(shí)刻，可以給學(xué)生布置做一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做一些創(chuàng)新的作品。如果學(xué)生沒有目標(biāo)的預(yù)習(xí)新的課程，還不如讓學(xué)生對(duì)于學(xué)過的科目進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理。很多父母常年忙于生計(jì)，很少有時(shí)間真正的孩子，很少有時(shí)間真正的了解孩子。何不利用這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，讓孩子和父母好好地享受一下親子關(guān)系。可以布置一些親子間需要協(xié)作的作業(yè)，讓家長(zhǎng)和孩子都參與，都有成就感。
停課不停學(xué)，這個(gè)學(xué)不一定是預(yù)習(xí)新課，更重要的是疏導(dǎo)孩子的心情。讓所以的孩子通過這個(gè)難忘的時(shí)刻，彌補(bǔ)失去的親子關(guān)系，讓孩子能夠有信心學(xué)習(xí)，讓孩子對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的動(dòng)力。這也許就是“學(xué)”吧。不要把“學(xué)”停在新課的學(xué)習(xí)。