學(xué)院教學(xué)工作會講話稿
同志們：
這次教學(xué)工作會議開得很好。好的標志主要體現(xiàn)于以下幾點：一是劉校長作了一個好報告；二是出臺了一些好措施、文件；三是十個學(xué)院院長發(fā)言，交流了一些好經(jīng)驗；四是大家經(jīng)過熱烈討論，提出了一些好建議。會后，希望各職能部門、各教學(xué)單位要認真吸收，修改好文件，接下來要做的工作，就是“落實、落實，再落實”。
最近，在省委省政府召開的全省高等教育工作會議上明確提出，大學(xué)要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型三類人才。我看到這個政策的出臺很高興，我們工業(yè)大學(xué)的改革舉措與之是完全一致的。“7”對應(yīng)“應(yīng)用型”，“2”對應(yīng)“復(fù)合型”，“1”對應(yīng)“創(chuàng)新型”，并且，我們在兩年前就提出來，現(xiàn)在正進行著這方面的實踐。因此，我們的721人才培養(yǎng)模式的建立是順應(yīng)潮流的，是符合高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律的，是符合上級要求的。我們一定要堅持把這條路走下去。
關(guān)于721人才培養(yǎng)模式我已經(jīng)講過多次，上午劉校長的報告中也講得很清楚，龔校長在各學(xué)院也作了這樣的報告，我在暑假教學(xué)工作研討會上也做過比較系統(tǒng)的發(fā)言。今天，我換一個角度來講幾個問題，供大家參考、討論。
第一個問題：大學(xué)是什么？
這是一個長久的話題。我們長期生活在大學(xué)里，未必真正了解什么是大學(xué)。
大學(xué)，是大家學(xué)習(xí)的場所。凡是有資質(zhì)上大學(xué)的人，都不應(yīng)被拒絕。各種各樣有資質(zhì)的人都可以到大學(xué)來學(xué)習(xí)、探究知識、討論問題，進實驗室、進圖書館、聽各種講座，這才是大學(xué)。這在許多國外大學(xué)已經(jīng)做到了。
大學(xué)，是做大學(xué)問的機構(gòu)。大學(xué)里有教授、研究生，各種專職從事研究的人員，傳授的是高深知識、專門知識，做的是大學(xué)問。
大學(xué)，還是一個文化“大染缸”。大學(xué)有各式各樣的文化，有各種不同風(fēng)格的教師，有各種各樣的學(xué)生，這里允許學(xué)術(shù)上百家爭鳴，百花齊放、各顯特色。如果說所有的學(xué)生都是一模一樣的，第一那是不可能的，第二那就不叫大學(xué)。
大學(xué)的基本特征是包容、自由、創(chuàng)新。大學(xué)應(yīng)包容各種各樣的文化、各種各樣的老師和學(xué)生，大家在大環(huán)境中相互浸染、相互影響，共同研究學(xué)問，掌握知識技能，提高文化素養(yǎng)，人人都得到充分的發(fā)展、發(fā)揮。此外，大學(xué)還要不斷地進取、改革，引領(lǐng)創(chuàng)新。
因此，培養(yǎng)人是大學(xué)最基本的職能，其他職能都是在這個基礎(chǔ)上衍生出來的。大學(xué)首要工作，就是搞好教學(xué)工作。重視教學(xué)工作是大學(xué)的第一責(zé)任，教授為本科生上課是大學(xué)最基本的職責(zé)。
第二個問題：教學(xué)是什么？
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，就是老師教學(xué)生學(xué)、教學(xué)相長。以往的教學(xué)受到很多制約，教學(xué)以教師為中心、教材為中心、課堂為中心。使用的是教育部統(tǒng)編教材，課堂教學(xué)基本上是照本宣科、照屏宣科、“滿堂灌”。現(xiàn)代意義上的教學(xué)，是人對人的一種交流學(xué)習(xí)藝術(shù)，是一種培養(yǎng)人的社會活動。既然是藝術(shù)，必然會因校而異，因課而異，因人而異，因教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式而異，因?qū)W生的個性特征、學(xué)習(xí)能力與水平而異。既然是社會活動，就應(yīng)該符合國家的、社會的發(fā)展，滿足家長、學(xué)生的需求。這就為我們建立“721”人才培養(yǎng)模式提供了理論基礎(chǔ)。
第三個問題：改什么？
我們都知道，教學(xué)改革是一個很復(fù)雜的問題，并非一句話、一個措施就能完成。改革的關(guān)鍵是怎么改，改什么。我的觀點是，教學(xué)改革無禁區(qū)，教學(xué)改革的確需要常新、常思、常行。我們必須把握一個基本原則，那就是擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護馬克思主義、相信社會主義制度，這是不能動搖的。可以說，教改無禁區(qū)、此處有紀律，各位老師不要踩紅線，除此之外，教學(xué)改革不設(shè)禁區(qū)。我們要相信，一個有水平的老師，一個認真負責(zé)的老師，一個有良知的老師，一個把教學(xué)當藝術(shù)的老師必然會認真研究教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，而一個不關(guān)心學(xué)生、不肯動腦筋、不認真負責(zé)的老師，肯定是照本宣科，而且還把這當成理由，說什么按規(guī)定辦事。
那么，到底要改什么？我想至少應(yīng)該有四個方面：第一，改革陳舊的、落后的、冗長的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。第二，改革阻礙人才成長的教學(xué)方式。第三，改革僵化的教學(xué)組織。第四，建立科學(xué)的、與時俱進的人才觀和人才標準。
第四個問題：改革的目的是什么？
教學(xué)改革是一項綜合性系統(tǒng)工程。改革的目的實際上很簡單，就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。那么，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量到底依靠什么？最終的落腳點是要實現(xiàn)三個調(diào)動：