在初三教學質量專題研討會上的發言稿
——腳踏實地，精益求精，實現新跨越
一、數據分析
想法：與兄弟學校有一定的差距。但我們不怕差距。信心來自哪里？一是來自我們以往的經歷。像賽跑，我們似乎總是開始的時候落后于人家，哪有怎么樣？我們常常不是最先到達了終點；二是來自對我們整個初三年級團隊的分析。如你所知，我們是一支特別能戰斗的隊伍！
二、備課組工作
要說的，沒有什么新意。都是我一直強調的。但我還是要反復說，直到大家覺得那不是我說的，而是你自己所說的。
1.備課：劉京海——認真備課比什么都重要。
“底線要求”：復習課、評講課都要備課；每份教案都要有“小結內容”、“調整反思”。市局態度：動真碰硬，強勢推進，捆綁評價。采取抽查的方式，通報點名到人（包括檢查者、分管負責人）。
檢查中發現的問題：①無課堂小結內容；②無執教日期；③無調整與反思；④課時數不足（如杜煒）；⑤有“預習設計”，但課堂教學環節中沒有體現；⑥有課堂檢測環節，無檢測內容；⑦導學策略過于簡單。
2.作業：當堂檢測、課外作業、單元練習、典型錯題再練、周末預復習單。練什么？布置與選題不能隨便。練習什么比怎么練習更重要；講評什么比怎么講評更重要。練習什么？學生欠缺的、薄弱的的知識點與題型（前提自然也必須與課標和考綱吻合；研究中考，多用中考真題），就是我們要反復練習的；評講什么？學生自己不能解決的，就是我們要評講的。
☆應試的能力是“練”出來的，不是“講”出來的。“動筆才是思維的真正開始！”所以，練習應該貫穿于課堂的始終；“當堂檢測”不是可有可無的，而是必須要有的！
☆要做到手中不離中考試題：備課時要參閱中考試題（近幾年的南通市中考試卷及自己的分析材料尤其要“手不釋卷”；這個章節、這個單元，中考考了什么？以什么方式呈現？），練習時要選用中考試題。
王金戰：教師欠缺指導高考的能力，把不準高考命題趨勢的脈，都是致命的。
3.磨課：組內的“常態課”研究要名副其實，一是活動要常態，每周1節；二是授課要常態，不要刻意準備，做秀成公開課。從“常態”中發現問題。
我們的備課組計劃得到開學工作檢查組的高度評價，再次認為我們的做法超出了市區一些學校。希望我們每一位要將紙上的文字變成日常的行動。
三、班級管理
囿于時間關系，我不放開闡述了，點到為止。
1.暮省：師生交流、溝通的重要途徑，“一對一的談話”是有局限性的，范圍窄，時間長；可與“一對一的談話”相結合；努力打造成師生心靈對話的平臺。
2.習慣：錯題整理；練習卷的分類保管；作業的真實性。
3.監控：課堂的投入狀態（現場辦公）；晚上學習時間的利用、雙休日的利用（你怎么做）。
4.激勵：就是成績最優異的學生也不是非常自覺的。基于此，萬瑋曾經以手扶拖拉機為喻。說是用一根彎曲的鐵棍插進拖拉機頭，然后使勁地搖，一直到馬達轟鳴。學生是需要你去啟動的，你不去啟動，他就會像拖拉機一樣，不會自己啟動。若要它持續不停地運轉，就要持續不斷地加油——激勵就是加油。一個有效的激勵往往只能讓學生激動兩三天，所以，你要不斷翻花樣，激勵需要持續！
5.補差：我們的低分人數多了點。補差是擺在我們面前的一個課題。要做到不讓一只鷹掉隊的想法是令人欽佩的。但關鍵是，如果他不是鷹而僅僅是一只麻雀呢？注意dying與dead的區別。搶救dead不僅僅是白費力，主要的是，它會讓你沮喪萬分。當然，情感關注是不能少的。給予愛，是我們為人師的起碼道德。永遠都不要鄙視、輕視所謂的極差生！
最后，我以兩個小故事結束我的發言——
☆開花的佛桌――給浪子回頭的機會
曾經有一個小和尚，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學全數教授，希望他能成為出色的佛門弟子。沒想到他在一夜之間動了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。20年后的一個深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地灑在他的掌心。他忽然懺悔了，披衣而起，快馬加鞭趕往寺里請求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不愿再收他為弟子，說：“你罪孽深重，必墮阿鼻地獄，要想佛祖饒恕，除非桌子上開花。”浪子失望地離開了。第二天，方丈踏進佛堂時，看到佛桌上開滿了大簇大簇的花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟子，卻為時已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只開放了短短的一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒有什么歧途不可以回頭，沒有什么錯誤不可以改正。”一個真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵。而讓奇跡隕滅的，不是錯誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。