高三學(xué)生高考歷史復(fù)習(xí)計劃書（通用3篇）
高三學(xué)生高考歷史復(fù)習(xí)計劃書 篇1
一、回顧總結(jié)XX年和XX年高考試題特點
1.強調(diào)基礎(chǔ)知識，重視對教材的使用。
XX年試題中的第12、13、16、19、21題考查學(xué)生的識記與再現(xiàn)課本知識能力，分值有20分， 全卷在識記與再現(xiàn)方面的分值達33分。整卷答案來源于教材的分值占48分。
XX年卷中的第12、14、16、17、19、20、21、22等題均來自于對課本知識的識記與再現(xiàn)，分值共32分，第15、18、21、23雖然屬于理解題，考查學(xué)生獲取和解讀信息能力，但相關(guān)的知識均屬于基礎(chǔ)題，整卷答案來源于教材的分值超過了XX年，達到了62分，可見，總結(jié)兩年高考試題，立足于教材，重視基礎(chǔ)知識的考查。
2.試題呈現(xiàn)方式變化不明顯。
“直接呈現(xiàn)”類題仍維持。卷“直接呈現(xiàn)”有五題--12題“隸書”、13題“生產(chǎn)科技”、16題“明代內(nèi)閣”、19題“到民間去”、21題“國際共運”
卷“直接呈現(xiàn)”也有五題--13(道家)、16(科舉制)、19(多民族)、20(孫中山)、22題(史前史)，卷材料呈現(xiàn)有四種形式:文字、圖片、表格、地圖，比XX年增加了一項“歷史地圖”。
“情境呈現(xiàn)”類題沒有明顯增加。且情境表述比較簡單，如卷12題“論文關(guān)鍵詞”、14題“農(nóng)耕技術(shù)”、17題“理學(xué)辯論”，18題的“南澳一號”內(nèi)容較多，但還需學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識來回答。
3.注重歷史學(xué)科特點，考查歷史意識。
考查歷史的時序性。
以選擇題為例，XX年卷中的12、13、14、18、19、20題，其中第14和19題選項直接以時間表述。XX年卷中，考查時間和明確時代特征的有第14、16、18、19、21、23，排列時間順序的有第20題，
注重各模塊間的交融，重視遷移能力考查。
卷主要體現(xiàn)在選擇題部分，如13題“中國古代生產(chǎn)和科技”(必修二和三)，18題“穿西裝的孔子”(必修三和1B模塊)，19題“到民間去”(必修一和三)，20題(必修一、三，選修4)，21題“國際共運”(必修一和選修4)。非選擇題中沒有延續(xù)這理念。
相比之下，卷除了選擇題有12題(該人物必修三，選修4)，22題(史前史:必修三，選修4)，非選擇題有較多涉及，如38題(經(jīng)濟危機影響:必修二、選修3)39題(美國憲法:必修一、三)。由此可見，近兩年的試題通過試題的精心設(shè)計重構(gòu)通史體系。
4.個別專題知識點考查十分集中。
兩年試題的考點集中于某個模塊(如卷38題“工業(yè)革命”題，卷第38題“民國時期民族工業(yè)”)，更多是集中于某個專題(單元)內(nèi)甚至是某課內(nèi)。
5.充分發(fā)掘材料考查功能。
(1)獲取和解讀信息
卷有15題“ 北宋賦稅結(jié)構(gòu)變化表” ;39題(1)“工業(yè)革命滿足的三項因素”
卷中的15題“賣新絲”18題“南澳一號”，都體現(xiàn)了這一點。
(2)調(diào)動和運用知識
卷38題(1)問、(2)問等
卷38題(2)問“(2)結(jié)合材料二和所學(xué)知識，概括1927--1937年中國民族工業(yè)發(fā)展態(tài)勢，并分析1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟危機對中國民族工業(yè)的影響。”
(3)論證和探討問題
卷38題(3)問;卷第39題--
(2)根據(jù)上述材料，并結(jié)合所學(xué)知識，分別概述美國“三權(quán)”在實踐中是如何被限制的。
(3)根據(jù)上述材料，并結(jié)合所學(xué)知識，評價美國三權(quán)分立的制度設(shè)計。
6.各個模塊知識點考查分布穩(wěn)中求變。
從表中看出:必修 基本穩(wěn)定，而必修 和必修 起伏較大。選修3不變，選修4略有增加。總之，仍以必修三冊為主。
二.備考指導(dǎo)思想:
在認真研究浙江省20xx年和20xx年高考命題的特點的基礎(chǔ)上，吸取文科綜合科目考試的成功經(jīng)驗，以《考試大綱》和《考試說明》為指導(dǎo)，以三個必修模塊內(nèi)容為重點，立足教材，夯實基礎(chǔ)，落實考核目標和能力要求，加強學(xué)生思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識、辨識概念、拓展聯(lián)系、完善知識體系，提高學(xué)生記憶、運用和理解知識的能力。
三、學(xué)情分析:
本屆高三文科班共四個班級，人數(shù)共220人，生源是在一中，二中錄取后的第三類，加上高二分科時學(xué)校大力倡導(dǎo)學(xué)生選讀理科，使文科班鮮有優(yōu)秀生，而級段后五十名大都選讀文科混日子，因此學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，整體落后面大。
四、備考對策
1.統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)進度:(后附進度表)
2. 立足教材，夯實基礎(chǔ)。(以第一輪復(fù)習(xí)的一課時安排為例)
課前要充分準備:
首先將涉及到本課知識點的近兩年浙江省各地市的統(tǒng)考模擬卷和近五年的高考真題都研究一遍，大致了解命題方向和規(guī)律。其次，仔細研究課標、考試大綱、考試說明，尤其是學(xué)科指導(dǎo)意見中對知識的要求，逐點落實，厘清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時充分利用教材中的導(dǎo)語、課前提示、“學(xué)思之窗”“材料閱讀與思考”以及各類圖表等資源，盡可能挖掘材料中的信息，適當合理地用于理解正文的知識點，對于知識拓展類的材料可以選用教材外的名家名著引文，以便使學(xué)生能較快領(lǐng)悟知識點之間的聯(lián)系。
課堂教學(xué)力求踏實緊湊。
課前五分鐘提問:主要內(nèi)容是學(xué)生上節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容要點，其中包括課前提示，黑體標題，重點知識概述等，每次抽查五位學(xué)生，并將答題情況以ABC等第做好隨時記錄，雖然這個記錄是很隨意的，也說明不了什么實質(zhì)問題，但學(xué)生很重視自己在老師前面的表現(xiàn)，為此課前往往會力求做好充分準備，這樣就有利于學(xué)生能及時將上節(jié)課的課本知識進行鞏固。
梳理基礎(chǔ)知識(約十分鐘):根據(jù)課標、考綱和考試說明的要求內(nèi)容，打破教材原有的順序，梳理重整本課的基礎(chǔ)知識，一般用圖文并茂的材料引出，或表格填空，形式不等，將學(xué)科指導(dǎo)意見中的有關(guān)“了解”、“知道”類的淺顯知識再現(xiàn)一遍，為后面的理解分析熱身。
理解和運用知識(約二十分鐘):精選近幾年的各地的模擬卷或高考真題以一個主題將本課的知識串接起來，講練結(jié)合，使學(xué)生用新視角去理解課本知識，不是一味的重復(fù)。
拓展知識(約五分鐘):選取合適的新材料引出與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，給學(xué)生構(gòu)建一個簡單的知識網(wǎng)絡(luò)體系，一般不深入分析，點到為止。
在后兩個環(huán)節(jié)中，是立足于教材的，不是為了練習(xí)而練習(xí)，其間往往組織評價答案時會聯(lián)系所學(xué)知識，繼而需要回歸教材，認真仔細地閱讀文本知識，粗者課前提示、課本黑體字大小標題順序及邏輯關(guān)系，細到每段的首句之間的聯(lián)系，甚至有時精確到詞語。從學(xué)生的調(diào)查情況來看，普遍學(xué)生認為精讀課文特別重要，平時自己一個人很難會看得這么深入仔細，相信長期堅持下去，學(xué)生逐漸地學(xué)會閱讀歷史課本，而不是把課本當工具書用。當然，并不是每節(jié)課的每個知識點都需要精讀，具體視內(nèi)容、時間而做適當調(diào)整。各環(huán)節(jié)的時間安排也視各課內(nèi)容特點有所不同。
課后要適當訓(xùn)練、及時釋疑。
學(xué)生人手一份輔導(dǎo)用書，06-XX年高考真題匯編;每單元結(jié)束后及時講解練習(xí)釋疑。舍得花時間，講透典型題目，及時收集錯題，可以在單元測試再反復(fù)變式一下加以利用，以達到舉一反三，這對于基礎(chǔ)普遍薄弱的學(xué)校來說，不斷強化反復(fù)比較有效。
3.加強學(xué)法指導(dǎo)，提升能力。
“態(tài)度決定一切”，首先讓學(xué)生明確高三學(xué)習(xí)的特殊任務(wù)，作好一定的心理準備，要有堅毅的意志力和樂觀向上的心態(tài)，只有這樣，才會使逐漸找到比較適合自己的學(xué)習(xí)方法，并一如既往的堅持下去，達到舉一反三之功效。
閱讀課本三步曲。
第一步:泛讀:不是隨便讀，而是“從厚到薄”，每冊的前言、每單元、每課、每一目的標題，按教材順序看下來，并思考編排的內(nèi)在聯(lián)系。必要時在每單元相應(yīng)內(nèi)容要了解大致標志性的時間，以此構(gòu)建重大事件的知識網(wǎng)絡(luò)。
第二步:精讀:“從薄到厚”。多問幾個為什么。如課前提示的廖廖數(shù)語是對課文的主旨的概括，為什么課本內(nèi)容繁多，為什么精選了這些事件，其中一定有其內(nèi)在邏輯關(guān)系。每一目的標題遣詞造句都應(yīng)經(jīng)過精雕細琢，這必是正文的中心所在。每一自然段總會有一整句，甚至有些課文中前后連續(xù)的段落首句出現(xiàn)有規(guī)律地以排比的句式，這往往表明這些段落之間的并列關(guān)系，而非總分關(guān)系。長期養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣，不需要整天“死”記“硬”背，效率會加倍，看書更有趣。
第三步:合書回憶，刺激記憶。這一環(huán)節(jié)往往學(xué)生最不愿意去做，也是最重要的，只有合上書本，默記默寫，盡力回憶剛才看過理解過的內(nèi)容，確屬不會去翻書印證一下，印象也會特別深刻。
通過對班級學(xué)生的調(diào)查來看，學(xué)生堅持這三步看書的很少，實施第三環(huán)節(jié)的更少，因為他們更歡迎老師在課堂上直接指點閱讀，但通過前一段時間的復(fù)習(xí)，這種方法比較實用，今后還將繼續(xù)下去，以課堂指導(dǎo)和課前提問相結(jié)合，加強培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，督促閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
學(xué)會動手整理知識:
建議學(xué)生動手先按時間順序整理必修三冊，最好用活頁紙;其次對自己特別感興趣的名目整理一下，需要整理的比如方針、政策、路線類的、著作類的等等，如果做過一段時間整理的學(xué)生，平時復(fù)習(xí)自然而然會比沒有整理過的學(xué)生更關(guān)注相類似的知識，更有動手整理的欲望。而這項工作最重要在于堅持。老師可適當了解關(guān)心一下動手的進度。
學(xué)會解題，提高應(yīng)試能力。
精選練習(xí):練習(xí)選用近兩年浙江省各地市的各類統(tǒng)考模擬卷和各大名校的實測卷，每節(jié)課都會適當利用理解和運用知識、拓展知識這兩環(huán)節(jié)，精選題目，既可以整合知識點，又起到訓(xùn)練的作用，使學(xué)生學(xué)會審題、答題，比較熟練地獲取和解讀材料信息，論證和探討問題，同時又要不斷適應(yīng)在規(guī)定時間和分值內(nèi)完成一定的題目。
課堂上的學(xué)法需要在實踐中不斷地運用才會熟練掌握，因此課后要有針對性的限時訓(xùn)練、高考真題匯編、階段測試的類似題就是學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的重要載體，這樣學(xué)生才會通過強化訓(xùn)練逐漸同化成自己的技能和方法。
講透題目:每堂課有一兩道題要精講，選擇一道，非選題一道，不求量求精，一單元復(fù)習(xí)總結(jié)后講單元練習(xí)和測試卷，對個別特易錯題需要進行反復(fù)的變式訓(xùn)練，反復(fù)強調(diào)方能對大多數(shù)學(xué)生有效。
整理好歷史資料。“巧婦難為無米之炊”，要求學(xué)生保留好每一份資料，按自己的習(xí)慣及時搜集，不用辛苦抄錯題，既省時又實用。
加強團隊協(xié)作，求得共贏。
要協(xié)調(diào)好備課組成員之間、文綜組學(xué)科之間以及高考各學(xué)科之間的關(guān)系。
例如高三備課組共2人，一位高級教師，另一位二級教師，比較年輕，缺乏經(jīng)驗，但是很努力，基本功不錯，在集體備課和資源共享方面協(xié)調(diào)好關(guān)系，老教師要起到帶頭作用，年輕教師的實踐歷練也不缺少。另外，文綜組各學(xué)科在上課風(fēng)格，復(fù)習(xí)思路等方面可以互相交流，借鑒;同時還要對歷史學(xué)科在高考中的地位正確理性定位，努力做好，但學(xué)科要均衡發(fā)展，這樣才會有利于學(xué)生綜合成績的提高。
總之，20xx年的高考復(fù)習(xí)任重而道遠，備考計劃在執(zhí)行期間可能隨著形勢變化做些適時的調(diào)整，以更有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。
高三學(xué)生高考歷史復(fù)習(xí)計劃書 篇2
一、闡釋教材，著重加強揭示歷史的階段性特征，構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)和知識體系的教學(xué)。
為適應(yīng)高考歷史以考查歷史思維能力為主的要求，第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)從微觀入手，基本按章節(jié)順序把教材劃分成若干單元進行教學(xué)，在注重引導(dǎo)學(xué)生深刻理解歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，認識歷史事件發(fā)生的必然性和所產(chǎn)生的影響等方面知識的同時，著重應(yīng)幫助學(xué)生認識和揭示歷史的階段性特征，構(gòu)建知識的有序結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成歷史知識體系。具體可從三個方面入手。
第一，“點”及面，構(gòu)筑章節(jié)的歷史知識結(jié)構(gòu)體系。
在教學(xué)中，為突破和深化教材重點、難點，以這些“點”為核心，把與之相關(guān)的知識點納入其知識結(jié)構(gòu)中，形成一個知識鏈或知識面，然后引導(dǎo)學(xué)生尋求各知識鏈之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而將章節(jié)內(nèi)部紛雜的歷史知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)成反映歷史發(fā)展內(nèi)在規(guī)律性的知識結(jié)構(gòu)體系。
第二，單元復(fù)習(xí)，揭示歷史的階段特征，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)體系。
所謂歷史階段特征是指特定歷史階段的重大歷史事件所反映的本質(zhì)屬性和根本趨向。它揭示了歷史不同時期各個方面發(fā)展的共性。在教學(xué)教程中，可把教材內(nèi)容按時序和歷史不同階段特點劃分成若干個單元。中國古代史劃分為原始社會、奴隸社會和封建社會的五個階段共七個單元;中國近代史舊民主主義革命時期劃
為“半殖民地半封建社會的初步形成”、“半殖民地半封建社會的完全形成”、“北洋軍閥的統(tǒng)治”等幾個單元。新民主主義革命時期可按四個時期劃為四個單元;中國現(xiàn)代史可按四個時期劃為四個單元;世界近代史可劃為早期資產(chǎn)階級革命時期(工場手工業(yè)時代)、自由資本主義大發(fā)展時期(蒸汽時代)、資本主義向帝國主義過渡時期、第一次世界大戰(zhàn)等幾個單元;世界現(xiàn)代史可劃分為戰(zhàn)后革命時期、20年代資本主義相對穩(wěn)定時期、30年代大危機時期、“二戰(zhàn)”時期和二戰(zhàn)后的世界等幾個單元進行復(fù)習(xí)。
單元復(fù)習(xí)不是章節(jié)知識的簡單重復(fù)，應(yīng)重在揭示歷史的階段特征、構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)體系。復(fù)習(xí)時，可按“基本史實——歷史概念——知識體系——階段特征”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，運用史論結(jié)合的方法，在對基本史實進行微觀分析后，再從宏觀上進行系統(tǒng)綜合，把單元知識平面的“廣”度、垂直“深”度和理論“高”度有機統(tǒng)一起來，揭示歷史知識的系統(tǒng)性規(guī)律性，形成單元知識結(jié)構(gòu)體系，并在此基礎(chǔ)上準確地歸納概括這一特定階段歷史的本質(zhì)屬性和根本趨向，提示歷史的階段特征。
單元復(fù)習(xí)還應(yīng)注意分析提示單元與單元之間、各歷史階段特征之間的聯(lián)系和區(qū)別，把某一歷史階段特征納入發(fā)展的歷史過程中加以動態(tài)考察和把握，保持歷史教學(xué)的連續(xù)性，使歷史階段特征成為通向歷史規(guī)律的“階梯”。
第三，以縱橫聯(lián)系法構(gòu)筑立體的知識框架結(jié)構(gòu)體系。
歷史知識點的縱橫聯(lián)系是構(gòu)成知識結(jié)構(gòu)的紐帶。在教學(xué)中，以某一歷史事件或現(xiàn)象為基點，按時間發(fā)生的先后順序?qū)ζ淝昂蟮耐|(zhì)問題加以分析或把歷史事件發(fā)展的過程分階段加以分析，這就是縱向聯(lián)系分析法。例如，分析戊戍變法運動，可以聯(lián)系太平天國運動、辛亥革命，分析近代先進中國人探索救國道路的歷程。同時可把它與日本的明治維新、印度民族資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的民族運動進行橫向?qū)Ρ龋瑥亩沂?9世紀晚期亞洲各國民族解放運動之間的相互聯(lián)系及其反映的時代特征。
通過這種縱橫聯(lián)系分析法，可以幫助學(xué)生構(gòu)筑起一個立體的知識框架結(jié)構(gòu)，提高對歷史問題的分析比較、歸納綜合能力，學(xué)會把歷史事件、人物或觀點放入特定歷史時期的立體框架結(jié)構(gòu)點上認識評價其地位、作用。
現(xiàn)行高中歷史教材，可以構(gòu)成三個相對獨立的知識結(jié)構(gòu)體系，即中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史知識結(jié)構(gòu)體系，而三者之間又可以通過古今中外的縱橫聯(lián)系對應(yīng)構(gòu)成一個立體的知識框架結(jié)構(gòu)。通過運用縱橫聯(lián)系分析法教學(xué)，學(xué)生掌握的就不再是一個個孤立的知識點，而是一個完整的知識體系，并能從構(gòu)建知識體系中認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和本質(zhì)特征。
二、鉆研《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的隱性知識，加強對抽象知識理解的教學(xué)。
中學(xué)歷史《教學(xué)大綱》和高考歷史史科《考試說明》(《考綱》)是高考歷史命題的基本依據(jù)。《考綱》對高考歷史學(xué)科能力提出了四項九條要求，注重考查學(xué)生的歷史思維能力，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科及選拔性考試的特點。1997年高考歷史試題進一步突出了這一特點，突出了考查對教材重點內(nèi)容的理解，著眼于考查“為什么”、“還有什么”，純知識考查越來越淡化了。因此在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)深入鉆研教材《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的抽象隱性知識。
所謂隱性知識是指在課本文字和試題材料中沒有直接表述出來，而實際上又隱蔽在其中的那種知識內(nèi)容和知識聯(lián)系。它既包括歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu);也包括歷史發(fā)展的階段特征，整個學(xué)科體系和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律及基本的理論觀點。這些抽象知識是構(gòu)成學(xué)科能力的主要因素，教學(xué)中如果使學(xué)生真正理解掌握了這些抽象知識，那么學(xué)科能力就一定會提高。如何挖掘教材中抽象的隱性知識呢?可從兩方面入手。
第一，論從史出，透析理論原理。
中學(xué)歷史教材中隱含著系統(tǒng)的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理。在第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)以歷史知識為依托，通過對基本歷史史實進行歷史理性分析，闡釋出隱含其中的基本理論觀點。具體可以兩個方面進行：1、引導(dǎo)學(xué)生從史實中提煉觀點。例如，復(fù)習(xí)《法國資產(chǎn)階級革命》一章，①通過分析其爆發(fā)原因，闡釋“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”、“經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑”、“必然性與偶然性”之間的關(guān)系。②通過大量史實論證“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”。③通過分析法國歷史上“共和制”與君主制、復(fù)辟與反復(fù)辟的斗爭過程說明“人類社會是曲折地前進，歷史發(fā)展是螺旋式上升”的規(guī)律。④通過分析歷史意義說明歷史現(xiàn)象的普遍聯(lián)
系性。2、以觀點駕馭史實。如在復(fù)習(xí)中國古代史春秋戰(zhàn)國時期歷史時，先把本章中所隱含的史學(xué)理論，如“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”、“社會存在決定社會意識”、
“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”等逐條列出，然后引導(dǎo)學(xué)生從教材中找出史實對號入座加以論證，這樣使學(xué)生做到觀點與史實的辯證統(tǒng)一，掌握史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
第二，對比分析，揭示共性和規(guī)律。
許多歷史現(xiàn)象存在著不同點和共同點。教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運用對比的方法加以分析綜合，使學(xué)生在認識歷史發(fā)展具有個性特點的同時，揭示歷史發(fā)展的階段特證和共性規(guī)律。例如，通過對比分析英、美、法三國資產(chǎn)階級革命的有關(guān)史實，既可找出它們之間的不同點，又能揭示早期資產(chǎn)階級革命的共性特征和規(guī)律。
三、講、練、評相結(jié)合，鞏固知識、培養(yǎng)能力。
《歷史教學(xué)大綱》規(guī)定了歷史教學(xué)有三大任務(wù)，即基礎(chǔ)知識、思想教育和能力培養(yǎng)。1995年修訂過的高考歷史《考試說明》明確地把能力要求規(guī)定為四項九條。因此高三歷史的第一輪復(fù)習(xí)必須完成《大綱》和《考綱》規(guī)定的任務(wù)，具體可從三方面入手。
第一，精講知識重點，以能力培養(yǎng)帶動知識的復(fù)習(xí)鞏固。
近幾年的高考歷史試題日益重視對歷史概念、發(fā)展線索、階段特征和知識結(jié)構(gòu)的考查，與它們聯(lián)系密切的知識往往就是考試的知識重點。因此第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須精講這些知識重點，引導(dǎo)學(xué)生準確理解重要的歷史概念，理清歷史發(fā)展線索，明確歷史發(fā)展的各階段特征，掌握各單元的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)、
鞏固基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)和提高分析問題和解決問題的能力。關(guān)于思想教育，根據(jù)《大綱》的要求，應(yīng)當滲透到各堂課的歷史教學(xué)中去，以提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和理論水平。
第二，精編練習(xí)，適量訓(xùn)練，提高解題能力。
在復(fù)習(xí)完每一章節(jié)或單元后，應(yīng)精選一些思維含量高，具有啟發(fā)性和典型性的各類題型的練習(xí)題(包括近幾年的某些高考試題)，進行適量訓(xùn)練，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時，掌握和提高解答各類題型的方法和能力。一般地訓(xùn)練量為每個單元進行一次限時的書面練習(xí)，每講完一大部分(共五大部分)進行一次測評考試，整個第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后進行一、二次大型綜合檢測。
第三，及時“評”講，啟發(fā)提高。
對每次書面訓(xùn)練，檢測性考試卷及時評講分析，針對學(xué)生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學(xué)生在講評中受到啟發(fā)，提高解題能力。
第一輪復(fù)習(xí)中，講、練、評要有機結(jié)合，要以思維訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力為目標，這樣扎扎實實地搞好了第一輪復(fù)習(xí)，就能為第二輪的專題復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而在高考中立于不敗之地。
高三學(xué)生高考歷史復(fù)習(xí)計劃書 篇3
場地租約的事項：
1、場地租約費用：租金，押金，物業(yè)管理費、公攤費、水電費用等費用的核算
2、場地的租約年限
3、場地租約的每年遞增費用
4、場地租約的支付方式
健身房場地與設(shè)施：
一、面積：按實際需要而定
通常使用面積800㎡以下為小型俱樂部，800—1500㎡為中型俱樂部，1500㎡以上為大型俱樂部。
二、空間要求：寬敞、明亮、空氣暢通
健身房的層高及柱間距離是健身俱樂部能否吸引健身者的關(guān)鍵。健身俱樂部以開放性的大空間為主，層高為3m以上才能保證良好的視覺感及訓(xùn)練空間。柱間距的大小影響健美操廳的利用效果，一般8m間距較為常見。
三、設(shè)施與設(shè)備
根據(jù)實際情況，主要考慮：健身者的行走路線，各功能區(qū)的特點等要素，還是就是安全方面的考慮（消防通道等）。在專業(yè)設(shè)計人員的配合下，了解有關(guān)方面的參數(shù)，以確定物業(yè)條件是否適合開俱樂部，這是不可缺少的過程。
1、俱樂部平面布局設(shè)計
俱樂部的平面布局及各區(qū)域的面積比例是俱樂部設(shè)計乃至今后成功經(jīng)營的關(guān)鍵。按區(qū)域大致分為：
⑴前臺（服務(wù)臺）：收銀/配送/咨詢
⑵休閑/休息區(qū)：閱讀、下棋，內(nèi)設(shè)水吧臺、商品區(qū)。
⑶更衣區(qū)、淋浴區(qū)、衛(wèi)生間：男、女更衣室/淋浴室/衛(wèi)生間（蒸汽房）
⑷器械區(qū)分為：有氧訓(xùn)練區(qū)、自由重量區(qū)、固定器械區(qū)等
⑸健美跳操廳：根據(jù)俱樂部總體面積和教學(xué)實力設(shè)一個跳操廳，
⑹瑜珈室：常溫瑜珈、高溫瑜珈（可做舞蹈室）
⑺動感單車房
2、俱樂部的設(shè)備和裝修風(fēng)格設(shè)計
配套設(shè)備：
⑴更衣區(qū)設(shè)備：配帶鎖更衣柜（儲物柜）、鞋架與長凳等。
⑵淋浴室設(shè)備：冷、熱水淋浴汽，（如有條件可設(shè)計蒸汽房）
⑶有氧訓(xùn)練設(shè)備：動感單車、跑步機、橢圓機等
⑷重量訓(xùn)練設(shè)備：訓(xùn)練身體某一具體部位肌群的設(shè)備。
⑸自由訓(xùn)練設(shè)備：臥推架、杠鈴、啞鈴等。
⑹健美操設(shè)備：應(yīng)有獨立音響，墊子、啞鈴、踏板、健身球等。
⑺休息區(qū)：水吧相應(yīng)設(shè)備、商品展示柜、電腦、電視、電話、音響等設(shè)備。⑻員工服裝、醫(yī)療急救用品、會員禮品、宣傳品等。
⑼水、電、消防等設(shè)備
裝修、風(fēng)格設(shè)計：
⑴俱樂部Logo的獨特設(shè)計（設(shè)在最為顯著的地方）
⑵招牌（以最顯著的方式方法擺設(shè)和設(shè)計）
健身俱樂部創(chuàng)業(yè)計劃書
⑶內(nèi)部裝飾：通過材料選擇及主要顏色確定俱樂部的風(fēng)格（利用壁畫營造健身氣氛）。并設(shè)置教練介紹欄，優(yōu)秀員工榜，健康知識欄，俱樂部注意事項及條例欄，會員信息欄，健身卡價格欄
⑶施工招標、裝修。
四、國內(nèi)健身俱樂部執(zhí)照辦理的程序
目前國內(nèi)還沒有有關(guān)營業(yè)性健身俱樂部的完備法規(guī)和行業(yè)規(guī)定，但大致可按下列程序辦理。
1、俱樂部經(jīng)營前應(yīng)辦理消防安全檢查意見書、營業(yè)執(zhí)照、經(jīng)營許可、稅務(wù)登記等相關(guān)手續(xù)。
2、計算機管理軟件的應(yīng)用。
3、俱樂部實現(xiàn)計算機管理可完成健身卡管理（辦卡、繳費、驗卡、掛失、補卡等）、儲物柜管理、收銀管理，俱樂部的業(yè)務(wù)狀況全部在計算機信息中體現(xiàn)，管理者可以方便、快捷、準確地得到一手數(shù)據(jù)，從而便于管理者進行剛性控制柔性管理。
五、市場環(huán)境分析
1、綜合環(huán)境分析
2、競爭環(huán)境分析
（五）員工招聘與培訓(xùn)
招聘步驟：
發(fā)布招聘信息。
對應(yīng)聘人員進行初步的篩選。
對經(jīng)篩選后的人員進行相關(guān)的考核與面試。
商談勞資方面雙方的權(quán)利與義務(wù)。
簽訂相關(guān)合同。
招聘要求
一般情況：姓名、性別、學(xué)歷、籍貫、健康狀況、工作經(jīng)歷與經(jīng)驗。
專業(yè)情況：可以分為專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面進行。
試用。要求應(yīng)聘人員參與實際工作，對其工作能力進行考核。
人事管理
員工和教練培訓(xùn)：當所需要的人員參加工作前，應(yīng)該對其進行培訓(xùn)，培訓(xùn)應(yīng)包括一下幾個方面：職業(yè)道德、專業(yè)知識、實際工作技巧、團對精神與合作精神，灌輸企業(yè)宗旨。鼓勵機制。鼓勵是一種激發(fā)企業(yè)內(nèi)部員工主動精神與擴大企業(yè)效率及能量的有效手段，它主要通過管理條文與制度來體現(xiàn)的。它包括職位與待遇變化、精神獎勵、物質(zhì)獎勵等。評估體現(xiàn)。對俱樂部每位員工的工作量、工作效率、工作質(zhì)量與人際關(guān)系等進行量化的評估。
如：建立考勤制度及表格、建立工作任務(wù)書與完成情況評估表等，特別是健身會所客戶的評價是非常重要的。
招聘職位：
會籍顧問。（重點），要有良好的銷售能力
私人教練。（在校學(xué)生）（重點）要求：具有專業(yè)機健身知識，以及良好的籃球技術(shù)
客戶服務(wù)。
后勤。財務(wù)。
健身俱樂部成本控制
流程改選：改善成本構(gòu)成比如，目前健身房私人教練課第一階段掃射基本上都用跑步機，跑到微微出汗為止。可是熱身一定要有跑步機嗎從技術(shù)角度講，熱身完全可以用低重量的力量器械與肢體組合動作替代。一臺跑步機價格數(shù)萬元，一天耗電十幾度，如果少用幾個小時，企業(yè)一年在器材折舊與電費的節(jié)約金額會是一筆不小的數(shù)目，尤其對于分店眾多的大型健身俱樂部來講。教練與銷售一定要分開嗎私人教練就不用巡場嗎俱樂部一定要有熱水洗浴裝置嗎私人教練課程一定要按熱身、力量訓(xùn)練、有氧訓(xùn)練、拉伸這四大流程上嗎俱樂部一定要有免費有氧課程嗎每個流程都有改選的空間，關(guān)鍵在于我們有沒有改進的頭腦，利潤的差別就在小小的流程之間。
如果把俱樂部從籌建到運營過程中的采購一層層剝開來看，我們的每一個采購流程都有很大的成本控制空間。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，為了獲得好的折扣，幾乎所有的俱樂部用的都是同一品牌的器材。問題是，你在購買的時候有沒有同時對比5家以上的器械商有沒有打聽同行最低的折扣是多少有沒有利用網(wǎng)絡(luò)，進行全球的器械采購你的俱樂部有沒有拿到最低的折扣了解信息的渠道其實很多，雜志、報紙、網(wǎng)絡(luò)、顧客、同行、展會甚至培訓(xùn)都會給你很多有效的信息，有效采購資料的收集，對成本控制無比的重要。我們也可以從以下幾個方面去采集資料。
◎上游法
了解你采購的產(chǎn)品由哪些材料構(gòu)成的，全部分析他的制造成本。
◎下游法
了解你采購的產(chǎn)品都用在什么地方，了解這一產(chǎn)品的`需求量與價格，并分析在你的俱樂部是如何使用的。
◎平行法
了解你采購的產(chǎn)品有哪些替代品，比如跑步機是不是可以用橢圓要替代，是不是可以用自行車替代，獲得詳細的新產(chǎn)品的體格與供應(yīng)商資料。
當然，并不是每一筆采購都值得我們?nèi)プッ恳粋�細節(jié)，否則，我們的人力成本與交易成本都會比節(jié)省的錢多得多。所以我們要對俱樂部的每一筆采購分類，抓住主要的采購，如器材采購、裝修材料采購等等。比如采購器械，可能占俱樂部籌建預(yù)算的60%以上，所以我們一定要管理好器械采購合同。要制定好規(guī)范的采購合同書，包括簽定、記載、審核、處理、檢查等內(nèi)容，隨時檢查采購的進度與規(guī)范采購人員行為。記住一個原則：能從全球采購就不要找代理商，能多家采購就不要找一家。