“不”與“不能” 保證責任大不同（精選3篇）
“不”與“不能” 保證責任大不同 篇1
“不”與“不能” 保證責任大不同
【案件詳情】
古有一字千金，今有一字十萬。今天給大家講述的是關于擔保的案例，就發生在我們身邊。話說濟寧的李大爺是個熱心腸，教了一輩子的書，現在過著頤養天年的生活。但最近卻有了煩心事，幫別人貸款惹上了官司。
去年，鄰居家的孩子小馬做生意急著用錢，向銀行貸款需要擔保。小馬找李大爺幫忙，這李大爺二話沒說，就給小馬出具了書面保證書，擔保了該項貸款。這小馬投資生意失敗，血本無歸，小馬無法歸還。貸款逾期不還，銀行就把小馬和李大爺起訴了。銀行要求小馬履行還款義務，并要求擔保人李大爺承擔連帶清償責任，連本加息歸還10萬元錢。
在法庭上，李大爺辯解自己提供的保證為一般保證，而非連帶責任保證。保證書作為證據雙方進行質證，李大爺寫的保證書內容為：“若借款人逾期不還，本人承擔全部的還款責任，并按期還借款人所借的本金和利息，并承擔違約金”。經審理，法院認定，保證人承擔的是連帶責任保證，對該筆債務其應與債務人承擔連帶清償責任。
Q:
那么本案中濟寧法院是怎樣認定保證人應承擔連帶責任保證的呢？
A:
《民法典》第十七條第一款的規定：“當事人在保證合同中約定，債務人不能履行債務時，由保證人承擔保證責任的，為一般保證。”規定的是“不能履行債務”，而本案中，保證人李大爺的承諾是借款人逾期“不還”，這一字之差，李大爺的擔保就不是一般保證。因此濟寧法院認定李大爺提供的保證是連帶責任保證。
我國《民法典》第16條規定：保證的方式有兩種，一般保證和連帶責任保證。一般保證是指當事人在保證合同中約定,債務人不能履行債務時,由保證人承擔保證責任的保證。一般保證的保證方式是保證人僅對債務人沒有能力履行的部分負補充責任，即當債務履行期限屆滿而債務人沒有按約履行債務時，債權人必須先要求債務人履行債務，只有當債務人真的沒有履行能力時，才可以要求保證人承擔責任。
連帶責任保證是指當事人在保證合同中約定保證人與債務人對債務承擔連帶責任的保證，即當債務履行期限屆滿而債務人沒有履行債務時，債權人既可以要求債務人履行債務，也可以要求保證人在其保證范圍內承擔保證責任，而不必考慮債務人是否真的沒有履行能力。
兩者最大的區別在于：在一般保證中，債權人必須先通過訴訟或者仲裁的方式向債務人主張權利，并且已經對債務人的財產進行了強制執行，債務人仍不能履行債務的，債權人才能要求一般保證人承擔保證責任，替債務人清償債務。
在實踐當中，由于人們對法律并不是特別熟悉，不一定知道一般保證與連帶責任保證的區別，因此當事人在簽訂保證合同時，往往沒有明確寫明“保證人承擔一般保證責任”或者“保證人承擔連帶保證責任”。
Q:
那么，對保證責任約定不明確，應如何確定保證人的保證責任呢？
A:
最高人民法院《關于涉及擔保糾紛案件的司法解釋的適用和保證責任方式認定問題的批復》中曾針對保證方式約定不明的情況確立了判斷原則：保證合同中明確約定保證人在債務人不能履行債務時承擔保證責任的，視為一般保證；保證合同中明確約定保證人在債務人不履行債務時承擔保證責任，且根據當事人訂立合同的本意推定不出一般保證責任的，視為連帶保證責任。
本案李大爺所寫的保證書并沒有明確約定保證人承擔的是一般保證責任還是連帶保證責任，而只約定如果債務人借款人逾期不還，保證人愿意承擔保證責任。根據相關法律規定，應當認定為李大爺承擔連帶保證責任。
“不”與“不能” 保證責任大不同 篇2
為了全面推動新課程改革，全面推進素質教育，全面提高教學質量，有效提高學校辦學水平，樹立“以人為本”、“一切為了學生的發展”的教育理念，確保我校教學質量穩中有升;也為了更進一步激活教育資源，調動廣大教師敬業執教的積極性，結合我校實際，特制定本責任書：
一、具體要求
教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學。
1、教師必須堅持學習教育教學理論，堅持寫讀書筆記，挖掘教材與學生生活經驗的結合點，把全新的教學理念與實際的教學結合起來。
2、教師要提前備課一至二節，經常與學年組和學科組的教師進行交流，明確教學重難點，將知識脈絡進行梳理，熟悉教材。
3、教師必須加強“向40分鐘要質量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現象。強調精講精練。“講”的時間不得超過15分鐘。學生學、練時間不得少于25分鐘。教師必須自-教師范文吧整理-己設計或精選課堂練習題，練習題必須圍繞本章本節本課的內容，針對不同層次的學生進行分層設計，突出重點，突破難點，分別設計基礎性練習，提升性練習，能力性練習，分層達標。
4、教師必須關愛學生，發揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，用教師的滿腔熱情激發學生學習的積極性。
5、教師必須熟練運用現代信息技術手段，豐富課堂內容，提高課堂效率。
6、教師要加強課堂教學反思，及時總結課堂教學中的經驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。
7、教師要嚴格控制作業量。作業布置必須堅持“量要適度，質在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業原則上要讓學生在學校完成。對學困生提倡教師面批面改，作業批改要及時準確、并能引導學生發現并解決作業中的問題。
8、教師要加強課堂教學反思，及時總結課堂教學中的經驗得失，堅持撰寫教學日志、學習筆記。堅持每學期聽課不少于20節，并做好聽課記錄，寫出聽課心得。
9、教師必須嚴格執行學校的規章制度，堅決杜絕各類課堂教學事故的發生。如出現無案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學準備不充分、有嚴重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設計課堂練習題，50%的學生不滿意或聽不懂等教學事故，將被視為不合格課，任課教師說清楚原因，作出深刻的檢查反思，并取消當年晉職評模的資格，記入教師考核檔案。
二、教學目標
1、在上級抽測中，教師本人所任學科教學成績在本次抽測中達鎮抽測水平線及以上者，學校將視為合格。
2、在上級抽測中，教師本人所任學科教學成績在本次抽測中名列鎮前5名者，學校將給予表彰鼓勵。
3、在上級抽測中，教師本人所任學科教學成績在本次抽測中名次上浮二個位次(以鎮08-09第一學期抽測成績為基礎)，學校將給予表彰鼓勵。
4、在上級抽測中，教師本人所任學科教學成績在本次抽測中高出鎮抽測水平線10個百分點以上者，學校將給予表彰鼓勵。
5、在上級抽測中，教師本人所任學科教學成績在本次抽測水平線下3個百分點者，將由責任人在學校質量分析會上對測試情況及教學情況做出書面解釋說明。
三、責任雙方
學校領導：—————(簽名)
責任教師：—————(簽名)
四、此責任書一式兩份，以上雙方各持一份，自簽定之日起生效。
“不”與“不能” 保證責任大不同 篇3
甲方：_______________小學
乙方：_______________
為推動我校校貌、美化、亮化和環境衛生的有序發展，塑造白泥小學新形象，營造良好良好的學習環境，讓廣大人民積極參與我校環境衛生管理，共同把白泥小學建成一個干凈、整潔、有序的衛生學校，甲乙雙方就校園環境衛生門前三包責任有關責任事項達成如下共識：
一、乙方必須切實、認真履行好門前“三包”責任制，即：包衛生、包設施、包秩序。
(一)包衛生：制止亂丟亂扔、及時清理垃圾、雜物、污水、野廣告等，保持地面、門窗、墻面清潔衛生。
(二)包設施：負責管理保護單位整治區域內路面、路燈、供水排水管道及花草樹木、垃圾桶或果皮箱等，保持各類公共設施完好無損。
(三)包秩序：維護好本區域公共秩序，制止亂搭亂建、亂堆亂放、車輛亂停、亂拉亂掛等行為，做到整潔有序。
二、甲方必須在職權范圍內積極協助、監督乙方進行門前三包管理。
三、乙方不履行門前三包責任，經查實，甲方責令乙方限期整改，否則按照的有關規定，追究乙方責任并對其給予處罰。
四、此責任書一式二份，甲乙雙方各持一份，一經簽訂即日生效。
監督電話：_______________
甲方(簽章)：_______________乙方(簽章)：_______________
甲方代表：_______________乙方代表：_______________
_______________年_______________月_______________日