讀竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀心得（通用5篇）
讀竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀心得 篇1
《竇桂梅：
竇桂梅的這本主題閱讀共分為七個(gè)主題分別為：我和我的小伙伴、了不起的動(dòng)物朋友、一片葉子落下來(lái)、當(dāng)世界還很小的時(shí)候、每個(gè)人的故事都很重要、幻想帶我飛、幸福是什么。每個(gè)主題分別有：主題導(dǎo)讀簡(jiǎn)介，重點(diǎn)給大人指出閱讀的中心點(diǎn)。每一篇文章后都有閱讀小助手幫助孩子們加深閱讀理解。最后每個(gè)主題內(nèi)還有“樂(lè)讀單”包括一些幫助加深記憶和延伸閱讀的小題目(如填空、連線、畫(huà)畫(huà))，編者用意是給家長(zhǎng)一些啟發(fā)，要有目的性的提出故事中的內(nèi)容，更好的引導(dǎo)孩子閱讀理解能力。讀過(guò)得文有印象、能理解、有想法，這樣逐步的練習(xí)閱讀，增廣見(jiàn)聞，把閱讀當(dāng)成一個(gè)可完成的目標(biāo)，最后應(yīng)用在以后的寫(xiě)作和學(xué)課本上，將是一個(gè)不錯(cuò)的過(guò)程，也就是學(xué)以致用的意思。
本書(shū)編者竇桂梅，清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)。全國(guó)著名特級(jí)教師，教育學(xué)博士。教育部教材審定專(zhuān)家委員會(huì)委員;教育部“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”特聘專(zhuān)家。作為教育部更新觀念報(bào)告團(tuán)成員之一，在人民大會(huì)堂作《為生命奠基——語(yǔ)文教改的三個(gè)超越》專(zhuān)題報(bào)告。被評(píng)為“建國(guó)六十年來(lái)從課堂里走出來(lái)的教育專(zhuān)家”。
凡是家里有學(xué)生的家長(zhǎng)都會(huì)理解，閱讀與寫(xiě)作是很關(guān)鍵，因?yàn)樵诙昙?jí)開(kāi)始，語(yǔ)文卷子上就開(kāi)始有看圖寫(xiě)話(huà)的試題了。既然是考試肯定與分?jǐn)?shù)相關(guān)聯(lián)的，后續(xù)一系列影響，也不用多說(shuō)就明白了。
雖說(shuō)看圖寫(xiě)話(huà)的要求不高，只需要描述圖畫(huà)的內(nèi)容、地點(diǎn)、人物，但是對(duì)于一個(gè)從未寫(xiě)過(guò)文章的孩子來(lái)說(shuō)，想要完整、貼切、連貫的表達(dá)出來(lái)一幅圖畫(huà)的也是不那么容易的。經(jīng)常在路上聽(tīng)到學(xué)生討論，作文好煩啊，要寫(xiě)多少字之類(lèi)的話(huà)題，還有很多孩子上作文復(fù)習(xí)班，不堪其累。也經(jīng)常會(huì)看到有沒(méi)有上作文班這樣的補(bǔ)習(xí)班的討論，當(dāng)然討論結(jié)果也是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。兒子的語(yǔ)文老師在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)：如果想孩子作文寫(xiě)得順手，只有多閱讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感和文字的組織能力。如果沒(méi)有一定的閱讀量，上再多補(bǔ)習(xí)班效果也不會(huì)明顯。我深以為然。我心里想語(yǔ)文老師已經(jīng)很含蓄的表達(dá)了，上不上補(bǔ)習(xí)班的觀點(diǎn)。老師發(fā)飛信布置作業(yè)時(shí)，都會(huì)寫(xiě)上每天閱讀半小時(shí)以上的時(shí)間。這是每天必須要做的作業(yè)之一。我的兒子一直都是喜歡閱讀繪本或者是橋梁書(shū)，不過(guò)近期開(kāi)始閱讀文字較多的故事，已經(jīng)慢慢的有耐心讀稍長(zhǎng)篇幅的故事了。這是我比較欣慰的地方。
竇桂梅這冊(cè)二年級(jí)主題閱讀，我比較看重的地方是豐富的經(jīng)典故事。主要是以國(guó)學(xué)經(jīng)典和近處中外兒童經(jīng)典讀物的選材。明確的閱讀目的性，鮮明的主題文章，每篇文章都有作者的簡(jiǎn)介，可以幫助家長(zhǎng)和孩子增加一定的閱讀量，省心省力，這也是此類(lèi)書(shū)籍的優(yōu)勢(shì)之一。
讀竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀心得 篇2
最早知道竇桂梅的名字，是和主題教學(xué)緊緊聯(lián)系在一起的。慢慢地，我與她的精神交流越來(lái)越頻繁，不僅閱讀了《竇桂梅課堂捉“蟲(chóng)”小記》、《做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的老師》、《玫瑰與教育》等竇氏作品，還親身走進(jìn)了她的閱讀課堂，聆聽(tīng)了《我爸爸》、《三打白骨精》等課例。每讀一本書(shū)，每聽(tīng)一次課，心中對(duì)她的敬佩就增添幾分，敬佩她教學(xué)藝術(shù)的高超與嫻熟，敬佩她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著與激情，敬佩她對(duì)兒童文學(xué)的追尋與探索。
這個(gè)寒假，我再次與竇桂梅相遇在她的閱讀課堂。我花了整整一個(gè)月的時(shí)間，細(xì)細(xì)品讀了《竇桂梅的閱讀課堂》一書(shū)。這本書(shū)詳細(xì)闡述了竇桂梅近年來(lái)精心推出的關(guān)于經(jīng)典文學(xué)作品的課堂閱讀實(shí)踐，每一個(gè)“一課書(shū)帶動(dòng)一本書(shū)”的課例出生，都帶給老師引領(lǐng)與啟發(fā)，都帶給孩子智慧和思想。
為了提煉適合兒童的閱讀主題，她在上課之前，總要反反復(fù)復(fù)細(xì)讀文本，最終從動(dòng)人的故事、難忘的歷史、厚重的情懷中讀出了“向善”(《三打白骨精》)、“高貴”(《丑小鴨》)、“幸福”(《賣(mài)火柴的小女孩》)、“我愛(ài)爸爸、爸爸愛(ài)我”(《我爸爸》)等美好的主題。
為了熔鑄兒童喜歡的審美宮殿，她在上課之前，總要潛心開(kāi)展深度備課，一方面拓展閱讀課文的原著、作者的其他作品、與課文同題材的作品以及對(duì)課文的相關(guān)評(píng)論等，還要通過(guò)聽(tīng)講座、訪談、沙龍等各種渠道加深自己對(duì)文本的理解;一方面精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)流程，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)顛覆、重組、微調(diào)，數(shù)易其稿，最終使教學(xué)內(nèi)容的安排多而有序，難而有度，從而實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程的深入淺出。
為了播撒兒童生命的精神種子，她在課堂上，總是引導(dǎo)學(xué)生以“積累、感悟、體驗(yàn)”為形式，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言具體的揣摩和理解，讓兒童在“主題”中實(shí)現(xiàn)文與人、語(yǔ)言與精神的同構(gòu)與統(tǒng)一，真正做到了以?xún)和姆绞较硎苷Z(yǔ)文。
竇桂梅的閱讀課堂，不管是聊民間故事，還是導(dǎo)讀古典小說(shuō);也不管是互文閱讀童話(huà)，還是文本細(xì)讀童話(huà)，自始至終讓兒童真正置身于母語(yǔ)的土壤中，讓母語(yǔ)之魂真正潤(rùn)澤兒童心靈。她的良苦用心不言而喻，就是要為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇窗，為他們的生命成長(zhǎng)提供最充分、最豐富的養(yǎng)分。
作為一位語(yǔ)文教育工作者，當(dāng)以竇氏為老師，用心破譯文本的語(yǔ)言密碼，充分挖掘文本背后的文化空間，努力成為兒童閱讀的點(diǎn)燈人，讓文學(xué)經(jīng)典照亮孩子們的人生之路。
讀竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀心得 篇3
小學(xué)最后的童年，我讀這本書(shū)發(fā)現(xiàn)每句、每段、每一章都聯(lián)系生活實(shí)際。
最讓我難忘的一個(gè)主題:家的味道,在我的心中對(duì)家的都是割舍不了的牽掛、是走到天涯海角都抹不掉的情懷。《愿你慢慢長(zhǎng)大》中看到一位母親希望孩子在成長(zhǎng)中擁有快樂(lè)、夢(mèng)想和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力;希望孩子成為一個(gè)有尊嚴(yán)、有求知欲、有同情心、有責(zé)任感、有勇氣的人;希望與孩子成為好朋友一起成長(zhǎng);希望孩子能夠獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)……我想媽媽對(duì)我也有這樣的希望和深深的愛(ài)吧!在《后半生的魔法師》中爸爸也已經(jīng)老了，但在我心中他永遠(yuǎn)是一位年輕的、偉大的無(wú)所不能的爸爸。這就像我的爸爸，我在他的“魔法”中生活幸福、讓我毫無(wú)畏懼、讓我在他的“魔法城堡”內(nèi)快樂(lè)長(zhǎng)大。
我用手輕輕觸摸歷史的天空。它值得我們閱讀，當(dāng)你閱讀它時(shí)才感受到自己的渺小;當(dāng)你閱讀時(shí)總能從中得到啟迪。讓我銘記在心的《特洛伊之戰(zhàn)》中女神們參加婚禮想得到“最美之女神”稱(chēng)號(hào)的金蘋(píng)果，每個(gè)女神都希望得到金蘋(píng)果而討好裁判――帕里斯，帕里斯最終把“最美之女神”稱(chēng)號(hào)的金蘋(píng)果給了幫他帶回海倫的阿弗羅狄。從而引發(fā)了十年的特洛伊之戰(zhàn)，希臘人用木馬取得了勝利。希臘人的木馬計(jì)為人們留下了一句諺語(yǔ)――當(dāng)心希臘人送給你的禮物。意思是說(shuō)，如果敵人給你送禮物，你一定不能被禮物所迷惑，而要加倍小心。
我們?cè)谛@里有豐富多彩的生活、有太多難忘的故事，我們一同為班集體榮譽(yù)努力，一同為取得好成績(jī)歡笑，也一同為失敗流淚，也為考試而苦惱、緊張�！墩効荚嚒钒盐覀兊男那槊鑼�(xiě)得繪生繪色、很多情節(jié)就是我們的現(xiàn)實(shí)翻版。讀了冰心的《我的教師》我的腦海中浮現(xiàn)出了我心目中最美麗――程老師，她總是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中讓我們懂道理，她對(duì)我們總是和藹又嚴(yán)格，講課時(shí)總用許多事例給我們啟發(fā)。她將愛(ài)和鼓勵(lì)給了我們、用愛(ài)心和智慧教導(dǎo)了我們。
我認(rèn)真地閱讀《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀》，細(xì)細(xì)地體會(huì)它的魅力，將所感所思留在記憶深處，在它的伴隨下領(lǐng)略詩(shī)意的生活。
讀竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀心得 篇4
很有幸，11月份我參加了在深圳舉行的全國(guó)主題閱讀教學(xué)研討會(huì)。之后又在課題組的精心安排下參觀了兩所實(shí)驗(yàn)校，并聆聽(tīng)了幾節(jié)實(shí)驗(yàn)教師的課，和實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、課題組的老師們進(jìn)行了較深入的溝通，為我們能夠盡快領(lǐng)會(huì)課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵并順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。十幾天的深圳之行，有很多感觸，以點(diǎn)滴體會(huì)的方式記錄下來(lái)：
1、閱讀和主題閱讀教學(xué)
我校師生的閱讀史可以說(shuō)是由來(lái)已久，早在20xx年就在“小班化教學(xué)”實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了課外閱讀實(shí)驗(yàn)，并列為河北省重點(diǎn)課題。從那時(shí)候開(kāi)始，逐步在全校展開(kāi)了廣泛的師生閱讀活動(dòng)，學(xué)校也因此被命名為區(qū)“書(shū)香校園”，在20xx年學(xué)校還被命名為“全國(guó)語(yǔ)文特色校”。而學(xué)校的語(yǔ)文老師呢?也在組織學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，努力上好每一堂語(yǔ)文課：基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，閱讀能力也有條不紊的提升，很多老師還有意識(shí)的在課堂上針對(duì)文本進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)校的語(yǔ)文成績(jī)也是非常優(yōu)秀。
但是，像“主題閱讀教學(xué)”這樣，把“主題閱讀”和“主題教學(xué)”結(jié)合起來(lái)，并為語(yǔ)文老師配合教材(人教版)的主題分別編輯成配套的閱讀材料——《主題閱讀》《經(jīng)典誦讀》兩冊(cè)書(shū)，把那些立志于讓孩子們真正熱愛(ài)語(yǔ)文、發(fā)展語(yǔ)文能力，但又為大海撈針?biāo)频暮Y選合適的文本耗時(shí)費(fèi)力的語(yǔ)文老師們解放出來(lái)，把精力更多的用于精心設(shè)計(jì)如何科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)。可以說(shuō)，主題閱讀教學(xué)課題，為全國(guó)的語(yǔ)文老師做了一件大好事，往廣了說(shuō)，是為我國(guó)的語(yǔ)文教育事業(yè)做了一件大好事。
2、關(guān)于教師閱讀
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子們做一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人，首先教師要做一個(gè)愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的人。可是，現(xiàn)在的教師閱讀現(xiàn)狀真的不容樂(lè)觀，老師們每天埋身于大量的事務(wù)性、實(shí)踐性的工作中，無(wú)閑暇、也無(wú)心境進(jìn)行閱讀，再加上，學(xué)校推薦的、購(gòu)買(mǎi)的都是那些專(zhuān)業(yè)的、理論的書(shū)籍較多，漸漸的，老師的閱讀興趣真的慢慢退化，老師們的身邊，除了作業(yè)本、教科書(shū)，好像很難發(fā)現(xiàn)其他的書(shū)了。
那么如何提升老師的閱讀興趣呢?
個(gè)人認(rèn)為，要提升教師的閱讀興趣，也可以用培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的方法：從教師喜歡讀的書(shū)入手，從文學(xué)書(shū)籍開(kāi)始。為老師們推薦小說(shuō)、詩(shī)歌、名著;提供文摘、雜文、隨筆……讓老師們?cè)谶@種看似消遣的文字中慢慢喚醒過(guò)去的閱讀樂(lè)趣，并在這樂(lè)趣中培養(yǎng)閱讀興趣，營(yíng)造一種人人捧著書(shū)、離不開(kāi)書(shū)的氛圍，最終對(duì)文字產(chǎn)生“依賴(lài)感”。這教師閱讀不就蔚然成風(fēng)了嗎?
3、做什么樣的校長(zhǎng)?
一個(gè)名校長(zhǎng)，就是一所名校。很有幸參觀了幾所學(xué)校，又認(rèn)識(shí)了幾位很有見(jiàn)識(shí)的校長(zhǎng)。滿(mǎn)校長(zhǎng)就是其中一位。和滿(mǎn)校長(zhǎng)的一席話(huà)，使我又想起了附小李校長(zhǎng)的話(huà)：校長(zhǎng)不能停留在只轟轟烈烈的做幾件“大事”，更要靜悄悄做一件“小事”——這就需要校長(zhǎng)關(guān)注課堂而不是官場(chǎng)。
幾乎一個(gè)下午的交談，從滿(mǎn)校長(zhǎng)的口中感受到的是她那顆為了教師幸福、為了孩子的成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)的心。滿(mǎn)校長(zhǎng)給我的啟發(fā)就是：學(xué)校的發(fā)展，激發(fā)教師的能動(dòng)性最重要。發(fā)揮老師們的特長(zhǎng)，由各學(xué)科教師從自身特長(zhǎng)出發(fā)，真正挖掘每個(gè)學(xué)科、每位教師的特點(diǎn)，確定發(fā)展特色。根本原則是：以最小成本提升學(xué)生素質(zhì)。
另外，滿(mǎn)校長(zhǎng)在帶領(lǐng)學(xué)校老師進(jìn)行學(xué)校建設(shè)的過(guò)程中，不迷信、不盲從上級(jí)管理部門(mén)的行政安排，而是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，適合學(xué)校發(fā)展的、學(xué)校可以承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)校就接下來(lái)，并認(rèn)真實(shí)施;對(duì)于那些對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展無(wú)太大益處或?qū)W校沒(méi)有此方面的人力物力可以承擔(dān)的任務(wù)，學(xué)校就果斷放棄，而是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐自己的項(xiàng)目。到目前為止，學(xué)校各個(gè)學(xué)科都有自己的“拳頭”項(xiàng)目，有些還在國(guó)際上產(chǎn)生了相對(duì)的效應(yīng)。而學(xué)校也在這不斷的提升中在區(qū)域教育部門(mén)、在一定社會(huì)范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的良好效應(yīng)，社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越大，家長(zhǎng)認(rèn)可度也越來(lái)越高。
感嘆滿(mǎn)校長(zhǎng)的魄力的同時(shí)，也為該教育行政部門(mén)叫好!他們都是從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，而不是以某些人的個(gè)人政績(jī)需要出發(fā)，真正是“一切為了孩子”!
讀竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀心得 篇5
在碩果累累的十月，臺(tái)山市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師再次相聚進(jìn)行研討活動(dòng)。活動(dòng)包括“同課異構(gòu)”、“一課一席談”、《智慧課堂及其生成》講座、“世界咖啡----專(zhuān)題研討”四個(gè)組成部分。
“同課異構(gòu)”由臺(tái)山市三小的李次華老師和深圳市屬相小學(xué)的葉澤華老師同臺(tái)為大家上了《那篇綠綠的爬山虎》。雖然是同一篇課文，但兩位教師講課的構(gòu)思各異，引人深思。李次華老師抓住葉老先生的認(rèn)真、平和、溫暖給人“如春風(fēng)拂面”的感覺(jué)，讓學(xué)生在富有感情的閱讀中體會(huì)葉老先生的人品和作品都堪稱(chēng)楷模，李次華老師的課構(gòu)思巧妙，語(yǔ)感很美。葉澤華老師一上課在書(shū)寫(xiě)課題時(shí)就有意寫(xiě)漏一個(gè)“綠”字，引導(dǎo)學(xué)生知道修改作文可以用修改符號(hào)，接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葉老先生給作者修改的幾個(gè)地方，為什么要修改?例如“一張畫(huà)像”改為”一幅畫(huà)像”，在講解為什么“幅”比“張”更好時(shí)，葉澤華老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新華字典中“張”與“幅”的釋義找到正確的答案，同時(shí)知道以后遇到詞義不清楚的時(shí)候知道怎么辦，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真深究問(wèn)題的精神。葉老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)都能緊扣課文，一步一步很有條理地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何刻畫(huà)葉老先生認(rèn)真、平和、溫暖、如春風(fēng)拂面的形象。聽(tīng)完葉澤華老師的課，給我留下的印象是很清晰明了，沒(méi)有那種云里霧里的感覺(jué)。說(shuō)明葉老師對(duì)這節(jié)課要教給學(xué)生什么很清楚。兩位老師的示范課使我們獲益不淺。
“一課一席談”、《智慧課堂及其生成》、“世界咖啡------專(zhuān)題研討”則進(jìn)一步深化學(xué)員們對(duì)這次研討成果的認(rèn)識(shí)。