忽然七日的讀書心得（通用3篇）
忽然七日的讀書心得 篇1
“年少時候的張揚與輕狂，往往會變成生命中的錯與傷。”
“我們平凡而可貴的人生，錯了不會再重來。”
一個多月，我讀完了死亡與重生的七日、幻想與追溯的七日、醒悟與成長的七日。這是美國高中生生活的真實寫照，十七歲的薩曼莎·艾米麗·金斯敦是美麗開朗的女孩，帶著青春年少的自信張揚，以為生活中處處是陽光與歡笑，她在丘比特日奶油色的晨光中醒來，滿懷著對浪漫的一天的期待，然而忽然注入她生命的那七日，扭轉了她的生命，讓她發現，身邊討厭她的人甚至比喜歡她的還要多，還有很多簡單而重要的事等著自己去做，使她明白，自己曾經歷的過往，那些自以為是的無知行為、自私恣意的選擇給周圍的人帶去了怎樣的傷害，由此尋找隱匿其中的真相和秘密，重拾人生的美好，改變曾經做錯的事情。
第一日，她遭遇了可能是最糟糕的問題，時間的倒退。
第二日，她嘗試去幻想：或者問題根本就沒發生，所以她逃避。
第三日，她嘗試去改變問題，阻止已經發生的過去，做所有無力的掙扎。
第四日，她承認了現實，但是無力無助，一片迷茫，所以干脆自暴自棄，放棄一切，淪陷深淵。
第五日，她開始感恩思考，到底自己需要的是什么，不可改變的已經可以坦然接受，并重新開始思考，自己要做什么，自己需要的生活，繼續自己的旅程。
第六日，她開始發現自己的旅程中，并非只有自己，還有愛我們以及我們所愛的人那些最純粹最本質最原始最簡單的感情，那些最初的夢想，突然都會回歸到自己的心中。她開始坦然看待人性的弱，人性的強，開始學會控制自己。
第七日，她發現愛，爭取愛，得到愛，分享愛。既然發生的不可改變，至少自己可以去做我能做的一切，不讓自己后悔更多。
很難想像薩曼莎身處這樣一個時間怪圈中的絕望，知道自己會死卻無能為力，于是開始轉換視角，如何讓這一天過得更有價值。生命往復，循環不息，而且，后一個總是比前一個更新，更深刻。我一直記得書中的這樣一個場景：第五日，薩曼莎跨過房門的界限主動擁抱母親，在一座小山頂上與小妹妹伊奇分享記憶中的那片土地，太陽透過薄霧射出金光，所有的樹葉似乎掛上一圈光暈，不時有小鳥突然飛起，大片大片綠茸茸的苔蘚出現在腳下。記憶中的小溪——一條凍住的暗色河流，冰上有很多裂紋——一步就能跨過去，遠處的小山柔和地起伏。她找到了曾經見過的最大的巖石，它微微上翹，而且伸出來開一點，好似一艘大腹便便的輪船的船身。想起自己躺在那塊石頭上，望著粉色和紫色交織而成，好像狂歡節的太妃糖一樣的天空，好幾百只野天鵝飛過，排成完美的人字形。一片羽毛從空中飄下，直接落在她的手邊。她將自己藏在石后的那根羽毛和項鏈送給伊奇，感受到伊奇的驚訝和喜悅，她感到很幸福。
他們說，當你死的時候，你的一生都會在眼前閃現。死亡的時刻充滿了聲音、溫暖和光明，那么多的光線注入身體，吸走靈魂，就像歌唱的感覺，宛若微笑，薩曼莎最后是帶著滿足離開的，亦不畏懼死亡。她找到了真愛，那個她曾經不屑一顧的前男友，使她愿意將這樣的一日不停的循環下去，一遍又一遍，直到時間停止，宇宙終結;她救了朱麗葉，那個她從前感到萬分厭惡唾棄的女孩，讓她意識到時間并不重要，某些特定的時刻會永遠繼續，倒帶播放，直至永恒。
它們就是一切，它們無處不在。它們就是意義。
《忽然七日》深深吸引著我的不僅僅是譯者的文字，更是文字背后的情感和思想。也許你經得起等待，也許對我們來說，還有一個明天，或者有一千個明天，甚至三千個，一萬個，有這么多的時間供我們驅遣，它們好像手中玩著的硬幣，有那么多可供浪費。但是，對于我們中的某些人來說，只有今天。而且事實是，我們永遠不會真的知道自己是否屬于這類人。我們的生命不是缺少傳奇，而是缺少踏實行走的步履，我們的生活平凡可貴，逝者如斯，而未嘗往，它像幕布一樣落下，也許，幕布后面還有更為壯美的風景。
忽然七日的讀書心得 篇2
上學期學校成立了數學教育工作室，我有幸成為了工作室的成員。校長為我們每位成員購買了《教育的目的》一書共我們學習。憑心說，我是一個不太愛讀書的人，當我拿到這本書，特別是還要求邊讀邊寫讀書筆記時，我很是無奈。回到家中，吃完晚飯，趁著孩子練琴的時間，我拿出這本書坐在沙發上開始為了所謂的作業看起來。結果我都不敢相信我自己竟然被書中的文字吸引了，不自覺的一頁一頁地翻閱著。從那天起，我決心要好好學習這本書，不僅僅是為了應付寫讀書筆記的任務，而是為了自己重新被喚起的教育熱情。懷特海的《教育的目的》一書，幾乎每個段落都有精辟、深刻的論述，聯系和啟迪著今天的教育實踐，讓我深有感觸，其深刻的教育思想影響了我，讓我對教育有了更深層次的思考。全書共七章156頁，最精彩的部分是前三章。
每天我絞盡腦汁給學生傳授知識，目的好像就是為了讓學生在考試中取得好成績，我關注的不是學生到底有什么真實的思想，他的實踐能力是否有利于他當下生活的改變，而是他是否在考試中取得了好成績，雖然有時候這也只是我的一廂情愿。文化？根本不在我的考慮之列，或許我自身就是一個沒有方向的人，因為我當初受的教育和我給予學生的教育是一樣的。以前遇到學生問我學習有什么用或學習某個具體的知識有什么用，我的回答幾乎千篇一律，學習是為了考上更好的初中，更好的高中，更好的大學，找到更好的工作。可當自己的孩子問我，媽媽學習有什么用時，我頓時竟不知如何回答她才是正確的。這是怎么了？教育目的的庸俗使我們無論怎樣折騰，教與學的過程都必然是索然無味的，教與學的方式都必然是枯燥無趣的，教與學的結果都必然是可笑無聊的。因而，搞清教育的目的至關重要，它是根，決定著一切。教育有什么用？教育的目的就是讓我們正確地理解生活，過去的知識之所以有價值，就在于它們能夠幫助我們的頭腦聰慧，使我們能夠自信地面對現在。所以，教育培養的人必須是既有文化又掌握專門知識的人才。專業知識為人們奠定生存的基礎，而文化為人們指引生活的方向，把人們引向深奧高遠之境。這番話讓我真有醍醐灌頂之感。
教育只有一個主題，就是讓學生健康、快樂的成長，擁有五彩繽紛的生活。反思我們現在，由于教育的目的和課堂的模式決定了中國的學生會出現大量的厭學情緒，從而產生了所謂的“差生”和“壞生”。我們沒有向學生展示生活的多姿多彩，而只是一味地灌輸知識，完全采用的是填鴨式的教學模式。課堂上，老師講，學生聽；老師布置作業，學生完成作業。在有限的時間里，將各種各樣的知識擠壓教給他們。正如北大教授鄭也夫把中國教育的現狀比作壓縮餅干。他說，“學生的天賦和能力參差不齊，傳統教育的做法往往是上壓下提。即成績好的學生會被限制，而成績較差的學生會被逼迫去學習，出現了伺候分數的現象”，而分數變成為了劃分“優秀學生”同“差學生”之間的唯一衡量尺。更重要的是我們在教學的過程中，只是單純地教給學生解題的方法和問題的答案，并沒有傳授其思想。只是單純得為了解題而解題，為了考試而考試。這段話已經把我們在教育中存在的問題全部揭露出來。我們認真去想想，這些用于考試的內容真能讓學生們去解決生活中遇到的多少問題呢？教育的目的不僅僅是為了傳授知識，更重要的是為了思想、精神和文化的傳遞，即思想的力量、思想的美、思想的條理。這為我今后的教學指明了方向。
寒假期間，為了這次讀書交流活動，我又重新閱讀了一遍這本書，對文中的觀點又有了新的認識，和第一次讀比起來認識更深刻。隨著不斷的學習和實踐，以后再讀這本書時可能還會又有新的認識。好書就是這樣，讓你百看不厭。
過去看書沒有做讀書筆記的習慣，且自身的深度記憶并不好，有些書看完沒多久就只剩下零星片段或直接忘了。寫讀書筆記無疑是再次加深記憶的首選方法，在自我提升中起著莫大的作用。在此，不得不再次感謝工作室。工作室的成立讓我有機會參與課題研究。校長對成員們專業水平和個人素質的要求，讓我不得不在壓力中產生動力，在動力中逐漸形成好習慣，在好習慣中逐步提升。希望自己不負重望，珍惜難得的平臺，加強學習，全面提升自我素養。
忽然七日的讀書心得 篇3
寒假的時候，朋友介紹了考琳·麥卡洛寫的《荊棘鳥》這本書讓我看，斷斷續續的看了很久，直到最近幾天才把它看完......
世界上有這么一只鳥兒，它一生只唱一次歌，它用它畢生的時間去尋找一根最漂亮，最茁壯的荊棘，等到它找到了，就把自己重重的壓上去，讓荊棘刺穿它寬闊的胸膛，在那一霎，它放聲高歌，伴著自己的痛苦與歡樂，和著自己的幸福和滿足，慢慢的，慢慢的，鳥兒開始流血，但它卻絲毫沒有停止唱歌的意思，歌聲反而更加的凄婉動聽……
這只鳥兒就叫做荊棘鳥。
它的歌聲讓所有會歌唱的鳥自慚形穢，一向自比歌王的云雀和夜鶯，在它的歌聲面前也黯然失色。不久，鳥兒的血流盡了，一曲最美妙的歌聲也戛然而止。然而，整個世界都在靜靜地諦聽著，上帝也在蒼穹中微笑著。所有聽到歌聲的人和鳥兒都在向荊棘鳥致最后的敬意，因為大家都知道，最美好的東西，只有用深痛巨創才能換取
讀完這個故事，我一直都在沉思：荊棘鳥是知道的，它尋找荊棘樹，就意味著尋找死亡，就意味著生命的結束，就意味著承受連生命都承受不了的痛苦。但是，它還知道，只有承受經歷這個無比巨大的痛苦，才能唱出最美妙的歌聲。
我在想，我愿意做那個荊棘鳥嗎?我如果是那個荊棘鳥，我肯去尋找荊棘樹嗎?找到了荊棘樹，我肯落在最尖最長的荊棘樹上嗎?
我不敢說，但是，我知道有人愿意做荊棘鳥，而且像荊棘鳥一樣給我們留下了最美好的歌聲。