給老師的建議讀書的心得體會范文（精選16篇）
給老師的建議讀書的心得體會范文 篇1
近期，我有幸拜讀了肖川《給老師的建議》一書，他那有關(guān)教師專業(yè)成長的思想和詩化的言語表達撞開了我的心扉，蕩滌了心中的陰晦與迷惑，給予我前行的方向和勇氣。
“人生最好的境界是豐富的安靜。安靜，是因為擺脫了外在虛名浮利的誘惑；豐富，是因為擁有了內(nèi)在的精神世界的寶藏。”教育是美麗而緩慢的事業(yè)，從容是教育者必備的心態(tài)。在紅塵滾滾喧囂紛擾的今天，哪里還有真正潛心修煉的場所？讓人生豐富而安靜，是否是一個近乎奢侈的話題。但，作為一名有思想有教育信仰的老師，這種境界不是應(yīng)追求的理想嗎？也許，從選擇教師職業(yè)的那一刻起，我們就放棄了許多誘惑，注定只能過著清貧簡單而忙碌平凡的生活，但這不妨我們可以擁有精神世界的豐富，做一個具有文化底蘊的人，營造一個豐富的課堂，用雅言傳送文明，用經(jīng)典浸潤人生，讓我們的學(xué)生在廣博的精神空間自由翱翔。學(xué)生因我們的.豐富而豐富，我們因?qū)W生的豐富而多彩，世界上還有比這更快樂的事嗎？因此，穿越塵世的困擾，安心讀書，腹有詩書氣自華，做一個有學(xué)養(yǎng)的老師，做一個心靈豐富而深刻的老師，是肖川給我的啟示之一。
一則故事。一位老婆婆有兩個女兒，大女兒家里賣雨傘，小女兒家里賣冰棍兒。晴天時，婆婆為大女兒發(fā)愁，雨傘賣給誰呢？雨天時，婆婆為小女兒發(fā)愁，冰棍兒賣給誰呢？婆婆晴天也愁，雨天也愁，婆婆的天空很陰郁。鄰居大娘勸她說：“晴天時，您小女兒家冰棍兒賣得快，雨天時大女兒家雨傘賣得好，您看，無論晴天雨天，您都應(yīng)該高興呀！”婆婆轉(zhuǎn)憂為喜。是的，我們身陷其中的不完美的教育和不完美的生活時時困擾著我們，我們不妨換一種角度思考，用積極的心態(tài)面對一切，也許會在“山窮水復(fù)疑無路”時，開辟出“柳暗花明又一村”。給生命一種向上的力量，保持一顆積極、絕不輕易放棄的心，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛搜索身邊事物美好的一面，讓自己能有前行的動力，而不讓所謂的不完美成為借口扼殺了本應(yīng)屬于自己的成功。
“做一個具有自省能力的人，善取善舍，與時俱進，而又步履從容。——將生存的艱辛與平淡瑣屑調(diào)理為甘美與意味雋永。給予自己積極的心理暗示，我們需要經(jīng)常對自己說：我是重要的！我是能干的，我是快樂的！我是美好的！”（肖川語）這是我受到的第二點啟示。
每年，中央電視臺都要舉辦感動中國頒獎晚會，我總會被那些閃光的人性之美、高貴的情懷所打動。現(xiàn)在的傳媒無縫不入，一些感人的事一些可敬的人的信息總能在不經(jīng)意間闖入心中。此時，總有一種情愫從心底生出，如炊煙裊裊般繚繞我的心扉，有一種液體濡濕眼眶。我有時責(zé)備自己不夠成熟，太易于感動，希望自己能在大喜大悲的故事面前保持波瀾不驚。而肖川老師的話讓我釋然，他說，一個易于感動的人，一定是一個幸福的人、一個善良的人、一個純潔的人、一個過著真正人的生活的人。也許，我和像我這樣易于感動的人真的不需要刻意掩飾那份感動了，并應(yīng)為之驕傲了。
“喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的人，總能發(fā)現(xiàn)生活中的點滴幸福，并善于把它傳遞給身邊的人。這種人就是真正成熟的人。真正的成熟不是擺出一副‘看破紅塵’的滄桑，不是整天嘲笑別人的幼稚，不是生活得百無聊賴卻以為曾經(jīng)滄海——真正的成熟是學(xué)會重新熱愛，百煉成鋼繞指柔。”有多少愛就有多少感動，有多少感動就有多少羞愧，因為一些只有用苦澀和艱辛的積累才能換取的感動的人和事正是我們社會責(zé)任的缺失。
作為教師，應(yīng)讓感動常駐心田，并把它傳遞給孩子，給我們未來的世界播下感動的思想和情懷的種子，因為教育的本質(zhì)就是傳遞愛的火炬。
給老師的建議讀書的心得體會范文 篇2
朋友送了我一本蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，閑暇之余，捧讀幾頁，一學(xué)期下來，讀完了整本書，覺得受益頗多。
蘇霍姆林斯基可以說是蘇聯(lián)教育思想的集大成者，重視個性和諧發(fā)展。他相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。他的教育思想鼓舞著千百萬教師，使廣大教師心中追隨的偶像。讀完此書大有相見恨晚之感。書中對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的動腦和動手習(xí)慣，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維等諸多問題給我們廣大教師提出了科學(xué)而合理的指導(dǎo)性意見，其中有一點我感觸很深。
蘇霍姆林斯基認為，只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。我在想我們的學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，始終被各種各樣嚴格的校規(guī)校紀禁錮和約束著。家長、老師輪番上陣，把孩子束縛成籠中鳥。一旦他走出校門，一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由的空氣陶醉的不知所措，那么我們的學(xué)生是否會進行正確的自我教育？“戰(zhàn)勝自己是最不容易的勝利”，教會學(xué)生學(xué)會自我教育遠比教給他知識更重要。因此我們教師在平時的教育中，不僅要給學(xué)生傳授知識，更重要的是教給學(xué)生一個人安排自己的事并在必要的時候能夠“強制自己”。
小學(xué)生階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要時期。如果沒有良好的行為習(xí)慣和自我教育能力，那么整個班級將會出現(xiàn)“一鍋粥”的混亂局面。因此，從開學(xué)初就著手培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自我教育能力。學(xué)校制度、課堂紀律、作息制度等各個方面，在學(xué)習(xí)五天內(nèi)能夠遵守好，那么周六和周日呢？能否一如既往的遵守？我要求學(xué)生每個周如實做好記錄，并在周一的班會上讓每個學(xué)生對這兩天的情況作總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些行為活動規(guī)律是周期性的。開始的幾周內(nèi)被新鮮感驅(qū)使大都堅持的很好。后來情況就會出現(xiàn)波動。數(shù)周之后學(xué)生的總體情況就會趨于平穩(wěn)，也就是說，在經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)后，大多數(shù)學(xué)生都能在校外很好的約束自己的行為了。人們習(xí)慣把少年時期和青年時期稱為“困難的年齡期”。在這個時期內(nèi)，學(xué)生的身體、智力、道德方面都在迅猛發(fā)展，因此學(xué)生只有把教育和自我教育有機的結(jié)合起來，才能順利地克服這些困難。由蘇霍姆利斯基的理論作指導(dǎo)我相信，我們的工作都將有利的進行。
給老師的建議讀書的心得體會范文 篇3
一看見這本書的題目——《給老師的建議》，一瞥見作者又是蘇聯(lián)的教育家，心中就不禁多了幾分敬仰。蘇聯(lián)作為曾經(jīng)的社會主義大國，在教育領(lǐng)域有著獨到的見解和探索，很值得我們年輕的教師賞析和學(xué)習(xí)。懷著這一份憧憬，抱著謙虛的態(tài)度，認真的把這一百條給老師的建議讀了個遍，覺得很有一些感悟。
一、認同的觀點
1、學(xué)習(xí)的教育性方面首先表現(xiàn)為：用一種形象的說法來表達，就是在科學(xué)基礎(chǔ)課程這個整齊的樂隊里，要使每一個學(xué)生都找到自己喜愛的樂器和自己喜愛的旋律。如果一個一個學(xué)橫沒有愛上一門具體的學(xué)科，一個具體的科學(xué)知識的領(lǐng)域，那就沒有個性的智力充滿性和精神生活的豐富性。
2、你對年長的同事們的經(jīng)驗研究和觀察的越多，你就越加需要要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育，在此基礎(chǔ)上，你就會逐步形成自己的教育思想。
3、教育學(xué)，無論就教育的理論或者教育的實踐來說，都還沒有對人的個性——對他的創(chuàng)造性力量和能力的培養(yǎng)，對理想、興趣和愛好的形成，給予足夠的重視。如果說在對年幼兒童的教育上的缺點還不是特別的顯眼，那么在對少年的看法上，忽略人的個性則往往會造成嚴重的后果。
4、我們深信：如果學(xué)生在少年期沒有遇到一位腦力勞動的真正的指導(dǎo)者，那他就永遠不能學(xué)會真正的思維。
二、聯(lián)系實際
中職生的思想、觀念是客觀社會現(xiàn)實影響的產(chǎn)物。他們的思想很潮流，但是他們的思想不是很穩(wěn)定；他們要求進步，但是他們的毅力不足；他們價值觀念多元化，但是理想信念淡化。
現(xiàn)在我們的身邊的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，構(gòu)成的主題是“學(xué)習(xí)上的后進生、品德上的后進生和行為上的后進生”。他們中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體。當(dāng)他們原有的美妙理想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了脫節(jié)，從而養(yǎng)育了逆反心理。嚴重的失落感、差強人意的學(xué)業(yè)成績、家庭的漠不關(guān)心，加上缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機會，不少中職生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨閬硗怀鲎晕业拇嬖冢O(shè)法引起別人對自己的關(guān)注，以此獲得異常的自我滿足感。
三、反思與重構(gòu)
作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，肩上擔(dān)負的任務(wù)很重。我們面對的中職學(xué)生正處在青春叛逆期，自我要求獨立性強，接受新生事物快，但面對社會的多種誘惑，缺乏理性的辨別能力，容易上當(dāng)受騙，甚至誤入歧途。所以我們學(xué)校旗幟鮮明地提出了從做人到成人的教育理念，幫助中職生明辨善惡。
《給老師的建議》一本書中，第27條說到，“讓每一個學(xué)生都有最喜歡的事”。就是讓書籍填充學(xué)生的課余時間，我覺得就是一個很好的辦法。
所以，一方面，我們自我加壓，不斷更新變革自我的教育思想和教育理念，另一方面我們也關(guān)愛學(xué)生，讓其有所作為，在關(guān)愛中成長。
給老師的建議讀書的心得體會范文 篇4
蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家，他所寫的《給教師的一百條建議》幫助許許多多的中小學(xué)教師提高了教學(xué)水平，影響了無數(shù)教師。《給教師的建議》中稍有變化。我一直以為這樣一位教育大師所寫的書應(yīng)該是充滿理論知識，有些高深，是指引我們教學(xué)實踐的導(dǎo)師。看過后才知確實是指導(dǎo)我們教育教學(xué)的好老師，但并非充斥著高深的理論，反而是用最淺顯易懂的話，深入淺出，娓娓道來，如閑話家常一般，講的是一個個故事，是一句句貼心的話。讀過后令人產(chǎn)生許多感慨和思考，讓我收益良多。
我們的教育教學(xué)中難免有差生，我們把他們稱為后進生。他們因為各種原因?qū)W得較別人慢，較別人吃力，教師和家長有時是恨鐵不成鋼，但他們就是慢。有這樣的說法：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。我們常常嘴里說著這句話，實際上很無能為力，因為確實用了很多力也沒法讓這樣的學(xué)生像別人一樣學(xué)習(xí)。本書中第一條就告訴我們：請記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生。
“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？這是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。”
說到我的心里去了。那怎么解決呢？我急急地看下去。蘇霍姆林斯基老師用的是一個兒童打水的比喻，不同的兒童能提的水的桶數(shù)不同，如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么就會損害他的力氣，他可能明天就什么也干不成了。多貼切易懂的比喻啊，我們教師不就經(jīng)常在做著這樣的事嗎？明知有些孩子只能用這樣的速度才能學(xué)好，卻以同樣的要求對待他，這反而讓他更加不能好好學(xué)習(xí)。而我們著急孩子的分數(shù)，著急他會給班級拖后腿。要耐下性子，放慢腳步，不管平均分，不管學(xué)習(xí)進度，卻又覺得耽誤了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說，在學(xué)習(xí)中，無論就腦力勞動的內(nèi)容（作業(yè)的性質(zhì)），還是就所需的時間來說，都應(yīng)當(dāng)采取個別對待的態(tài)度。有經(jīng)驗的教師，在一節(jié)課上給一個學(xué)生布置2、3道甚至4道應(yīng)用題，而給另一個學(xué)生只布置1道。這個學(xué)生做的是比較復(fù)雜的應(yīng)用題，而另一個學(xué)生做的則是比較簡單的。這個學(xué)主在完成語言的創(chuàng)造性作業(yè)（例如寫作文），另一個學(xué)主則在學(xué)習(xí)文藝作品的片斷。”
這就是我們所說的因材施教。不要擔(dān)心那個學(xué)生少做了幾題會跟不上其他同學(xué)，我們要知道他本來就做得不如其他同學(xué)，那為什么不讓他少做一些，以便讓他能做得更好呢？反之，優(yōu)生也就不用因為等待別人而覺得無所事事了。但我們很多教師和家長卻是反其道而行，覺得他跟不上別人，那就做更多的題來補救，采取的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣的做法讓一些孩子疲累不堪，自尊心和自信心也受到了挫傷。
“能否保護和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感，取決干教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識，而沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達到這個知識的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。”這才是正確的認識，是一個當(dāng)老師的人所要牢記的。記住了這一點，教師在面對后進生的時候，也就可以少一分焦慮和急噪，多一分信任和期待。只要讓每一個學(xué)生體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂，那么這種課就不會把教師弄得心情焦躁、精疲力盡。教師不必緊張地等待著會發(fā)生不愉快的事，他不必去監(jiān)視那些由于無事可做而不時地用調(diào)皮行為來“招待”教師的那些機靈而坐下安穩(wěn)的孩子們，因為在這樣的課上，他們的精力都被納入了正當(dāng)?shù)能壍馈?/p>
讀著這本書，就像在和一個富有經(jīng)驗和學(xué)識的智者在談話，那么親切地解開你心底的疑惑。如春風(fēng)細雨，一個優(yōu)秀教育家通過一本書在和我們交談，我們學(xué)著教書育人的方法，自己也在受著熏陶和教育。一本好書在案頭，如良師在身畔，以后一定要多讀多翻，才能常受教誨，常有所思。
給老師的建議讀書的心得體會范文 篇5
最近，又輕輕翻了幾頁教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。因為篇幅的短小精悍，直擊要害，每每翻閱總是受益匪淺。
《給教師的建議》提到“學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動因”。對此，我深刻理解到，既然學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動因，我們做教師的就應(yīng)該極大可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動因，或者說，我們教師的教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。改變過多地做很多的作業(yè)和練習(xí)，應(yīng)該精心地為學(xué)生設(shè)計補習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)在，在讀完這本書后，我豁然開朗啦，與其花大量的時間和精力去補，去做，不如花更多的時間去研究用什么方法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
《給教師的建議》中講到,“我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術(shù)的美……”古人有一種說法：“樂人易，動人難。”也就是說，讓人開心容易，要想感動人很難。我想，一個語言貧乏單調(diào)、枯燥無味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限。作為教師，我覺得樂人和動人都應(yīng)該是我們努力的方向，無論我們采用的是哪一種風(fēng)格，只要能吸引學(xué)生就是成功的語言。
那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢？我個人認為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學(xué)方法之外”，還應(yīng)該有一個基本準則，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生能力、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法。這樣的方法才應(yīng)該是我們追求的目標，追求的終點，但這個終點不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達頂峰，而且，個人的頂峰又不等同于全社會的頂峰。就像110米欄的賽場上，以前有個美國的阿蘭·約翰遜，現(xiàn)在出了中國的劉翔，但誰敢說劉翔就坐穩(wěn)了第一把交椅，明天不會出個阿蘭·約翰強或者劉翔翔呢？教無止境，沒有最好，只有更好。
都說：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。給了我許多啟示。
這本書為我們教育第一線的工作者提出了許多中肯而又便于操作、切實可行的教育措施。“教師的時間從哪里來”，相信一定讓我們產(chǎn)生不少的共鳴。每天到校后，我們需要面臨家作檢查，班級衛(wèi)生監(jiān)督，備課、上課，寫反思，批改學(xué)生的作業(yè)，催收個別動作偏慢的孩子，輔導(dǎo)個別暫時落后的孩子……仰望時鐘，時間總是每每匆匆流逝。
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。
捫心自問，這恰恰是我最缺少的，每次剛一拿起書籍，總是借口還有別的事需要自己去忙活，便又放下手中的書。于是，時間就匆匆地從我身邊擦身而過。而教育類的書籍呢？又嫌理論高深，無法運用于學(xué)生的實際，便又望而卻步了……所以當(dāng)別人能夠理論聯(lián)系實際洋洋灑灑地述說自己的教育故事，或者剖析遭遇教育事故，巧妙化解，寓教育與無痕時，我又只剩下感嘆的份了！
蘇霍姆林斯基認為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！最讓人感動至今的還是這個故事：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的！”
這個故事最初是在求學(xué)時我們的帶班老師告訴我們的，第一次聽說，感嘆的是蘇霍姆林斯基對于教育精益求精的敬佩；而現(xiàn)在，我更多地感動于他對于教育的執(zhí)著與熱情。
他，一定是個內(nèi)心裝滿愛的人！
他，一定恨不得自己就是那暖暖的太陽！
他，有著愛的力量。
感動之余，也讓我們豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時間太少、事情太多。而是應(yīng)該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。
給老師的建議讀書的心得體會范文 篇6
蘇霍姆林斯基說：“那些學(xué)習(xí)困難的兒童的理解力差和頭腦遲鈍，經(jīng)常表現(xiàn)在他們?nèi)狈η笾秃勉@研的精神上。”是的，缺乏求知欲、厭學(xué)，導(dǎo)致他們接受知識能力差、反應(yīng)遲鈍，最終成為學(xué)困生。
班上有個叫欣欣的孩子，活潑開朗，樂于助人，卻不愛學(xué)習(xí)。如何激發(fā)起她學(xué)習(xí)的興趣呢？我從書中苦苦尋找答案——體驗到被肯定的喜悅，獲得成功的滿足感，增強學(xué)習(xí)的自信。由此我做了嘗試。
在教學(xué)10以內(nèi)的加減法時，我發(fā)現(xiàn)欣欣目光呆滯無神，顯然沒有自主參與學(xué)習(xí)，更不用說計算。這時，我沒有馬上讓她計算，而是詢問她：“欣欣，你會數(shù)數(shù)嗎？”她眼睛一亮，一口氣數(shù)到20。我馬上表揚她：“你太棒了！我們才學(xué)到10，你竟然能數(shù)到20！”我為她豎起大拇指，還讓全班同學(xué)為她鼓掌。我又問她：“你會計算加減法嗎？”她搖搖頭，我用期待的眼神看她，“你數(shù)數(shù)這么厲害，一定能學(xué)會的，你愿意學(xué)嗎？”她用力地點點頭。接下來的課堂里，我見她坐得筆直，眼里充滿自信和求知欲。
如果“厭學(xué)”是病，那么“鼓勵”就是治療“厭學(xué)”的良藥。對“厭學(xué)”的欣欣適時對癥下藥，讓她體驗到被肯定的喜悅，獲得成功的滿足感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這是我拯救欣欣的第一步，也是蘇霍姆林斯基給我的建議，是我從書中汲取的教育的智慧。
蘇霍姆林斯基說：“如果用教所有孩子的方法來教這些孩子，那么他們不可避免地會學(xué)得很差，成為可憐而不幸的人，一輩子覺得‘我干什么都不行’，被這個痛苦的思想折磨著。”
欣欣對知識的理解和運用都比較差，如果用統(tǒng)一的評價標準來要求她，她既不可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也會有挫敗感。因此，對于欣欣的學(xué)習(xí)，我適當(dāng)降低了標準，給她制定觸手可及的學(xué)習(xí)目標。
首先是降低作業(yè)難度。在做“20以內(nèi)進位加法”練習(xí)時，計算7+8=？，欣欣會正確算出得數(shù)，卻沒辦法把計算過程說出來，也沒辦法把湊十法的思路圖寫出來。我沒讓她用語言完整地表達思考過程，而是讓她用小棒、圓片等實物直觀地把計算過程表示出來。只要她能正確計算，就表揚她、鼓勵她。她喜歡這種學(xué)習(xí)方式，甚至希望多做些題目。
其次是降低作業(yè)數(shù)量。在進行大量的計算練習(xí)時，其他孩子的計算速度往往是欣欣的幾倍。在做計算題時，我給欣欣降低標準，別人做20題，她只要能做完8題，而且全部正確，就能得到一顆★的獎勵。因此，欣欣斗志昂揚、信心滿滿，也能在規(guī)定的時間內(nèi)出色地完成了既定的目標。
經(jīng)過一段時間的關(guān)注與“特殊照顧”，欣欣不斷在進步著，現(xiàn)在當(dāng)別人做30道計算題時她能完成22題，之前半小時才能完成的作業(yè)現(xiàn)在只需要二十分鐘左右就能完成，課堂注意力更加集中了。遇到自己會的問題能積極舉手發(fā)言，遇到不理解的問題也會主動尋求幫助，遇到錯題能及時訂正。雖然有些測試她的成績還是不太好，但是對學(xué)習(xí)沒有失去興趣，對自己沒有失去信心。
盡管欣欣取得很大的進步，但由于她標準低且遺忘率高，她的學(xué)習(xí)成績還遠遠不及其他孩子，也跟不上學(xué)習(xí)進度。她還有一個毛病就是家庭作業(yè)沒辦法按時按量完成，容易產(chǎn)生畏難情緒。這些都是我在實踐中遇到的頭疼的問題，也是目前急需解決的問題！
孩子如花，他們的成長需要愛心與呵護，需要耐心與幫助，需要靜心與等待。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱辛、長期的工作，重在耐心，貴在恒心。“滴水穿石非一日之功”，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷從書中獲取知識的力量，默默耕耘，靜靜等待，相信所有花兒都能如期開放，都會開得艷麗芬芳。
給老師的建議讀書的心得體會范文 篇7
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。
如果說愛是一次旅游，也許有人會有異議。但愛正是沒有盡頭的，愉快的旅游。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放，得到超脫而干沉重的活兒;那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實起來。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。讀《愛的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛。
在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。青年教師應(yīng)努力實現(xiàn)三個突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧；其次突破知識關(guān)，要大量做題，研究高考，明確每節(jié)課該講什么，重點是什么，能圍繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”；第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教”“學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師；沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)的學(xué)生--新教學(xué)觀
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統(tǒng)一，教學(xué)是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會學(xué)而不是學(xué)會知識；教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué)會分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會、會學(xué)。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問！新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。
給老師的建議讀書的心得體會范文 篇8
“做最好的老師”一直是我一個我夢寐以求的理想與追求，是我不斷進步的動力。
什么是最好的老師？我在《做最好的老師》這本書中找到了答案，李老師對學(xué)生執(zhí)著的愛深深打動了我，我想重要的是李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持，他用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。
我在對比中反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了。
這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲。從李老師步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。在這本書中，我們可以看到許多似曾相識的自己，看到自己進步的影子；從他的成功教育案例中，我更加的堅定了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標的老師！
李老師在書中提到做最好的老師必須具備童心、愛心、責(zé)任心，具有專家、思想家、心理學(xué)家的情懷，需要自己不停地實踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫作，每天上好一堂課、找一位學(xué)生談心或書面交流、思考一個教育或社會問題。
記得有一句話是這樣說的“選擇一行，愛一行”。所以，當(dāng)我面對我的學(xué)生時，我覺得我應(yīng)該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
李老師說：“一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的`；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……，做最好的自己是自己和自己相比，昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己。最好的自己便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到力所能及的最好程度。”教育工作沒有最好，只有更好。
要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項事業(yè)，愛學(xué)生，用真正的愛——師愛，去對待學(xué)生，為學(xué)生的的未來服務(wù)！
給老師的建議讀書的心得體會范文 篇9
今天，我們在老師的帶領(lǐng)下學(xué)完了《老師您好》這篇文章。這篇文章就像是一顆糖一樣，越吃越想吃，越讀越想讀。
我最喜歡這篇課文中的一個詩句——每當(dāng)看到鮮花在幸福的開放，我就衷心祝愿老師您好。每當(dāng)我讀這句話時，眼前就會出現(xiàn)一幅美景：早晨陽光沐浴著小花、小草，它們迎著春風(fēng)，跳起了歡快的舞蹈。天空中，霧姐姐給大地圍上了一層一層的霧紗。不刺眼的光輝為霧紗染上顏色，所以霧紗變得絢麗奪目。
同學(xué)們，我們一定要珍惜美好時光，好好學(xué)習(xí)，報效我們偉大的祖國，報答如春蠶一樣的老師啊!
給老師的建議讀書的心得體會范文 篇10
拜讀了《老師的力量》的第二部分，心中頗不能平靜。從這些作者的成長或者是成名來看，顯然他們的成長都或多或少乃至很大程度上都是受到了老師的影響。當(dāng)代作家林斤瀾講述了兩位老師的故事，數(shù)學(xué)老師“先生公”——“講課嫻熟，性情又極和氣。”自得其樂的王先生，他講課不用課本，天文、地理、動植礦，風(fēng)土、人情、氣液固，流水一樣下來，不知不覺下課鈴響了。他教自然的方法，是自然。這些老師雖然教他們的時間不長，或者說是事情發(fā)生過的時間已經(jīng)很長，但在這些作者的心中記得卻是如此之牢，這不能不說一種魅力。我不敢奢望將來有學(xué)生能如此牢牢地記住我，但我想得努力給學(xué)生一起美好的記憶，哪怕只是一些比較模糊的。但自得其樂的王先生，我想是令人崇拜的，他講課不用課本，曉天文，懂地理，上什么都能流水一樣，讓學(xué)生在不知不覺間下課了。剛讀之前是羨慕，再品之后是欽佩，這王老師的自身素質(zhì)以及他的教學(xué)能力肯定是相當(dāng)突出的，學(xué)生一定是很樂于上他的課的。
想想自己，十多年來的教育之路，雖然我能夠比較認真地備課上課批改作業(yè)學(xué)習(xí)心得體會；能夠充滿激情地上課，；能夠激勵學(xué)生多去閱讀；能夠苦口婆心地教他們?yōu)槿说牡览怼５俏业膶W(xué)生是否也記住了我們相處時的某些美好瞬間了呢？我們什么時候才能讓學(xué)生記住，記住在我們的課堂當(dāng)中，那是一種享受，課會是在不知不覺間就到點了呢，而不是時常覺得時間怎么那么難熬呢？從王老師的身上，我想，作為一名老師，有理由也有必要首先讓學(xué)生喜歡自己的課堂，而要讓學(xué)生在自己的課堂當(dāng)中是一種享受而不是一種煎熬，雖然我們都想引領(lǐng)學(xué)生在知識的殿堂當(dāng)中享受，但總是受個人或者其他因素的影響而遲遲未能達到！其實，這應(yīng)該沒有什么捷徑可走，充實自己，不斷提升自己的水平，完善自己可能是唯一的道路，也許“腹有讀書氣自華”這一句話就是一個最好的詮釋。
做一個有氣質(zhì)的老師，做一個讓學(xué)生喜歡的老師，做一個讓學(xué)生能夠憶起的老師，路雖漫長，但終究是有路可走，不少前輩已為我們樹立下了榜樣，給我們標出了路標，讓我們朝著前輩們指出的方向，朝著他們走過的足跡，一步一個腳印地繼續(xù)前行，也許，我們一路走過的足跡，將會成為我們學(xué)生腦海中最最美好的回憶！
給老師的建議讀書的心得體會范文 篇11
《老師你在聽嗎》這本書主要是關(guān)于“對話”的，為什么對話對學(xué)習(xí)是最重要的呢？因為它是我們互相交流認識、想法、感覺和困惑的最有力的工具。
書中的導(dǎo)言里有這樣一句話“如果我們有兩只眼睛，那為什么我們只看到一個東西？”這是一個5歲孩子說的話，孩子對世界有一種天生的求知欲和好奇心，常常會給我們帶來驚喜，他們的求知欲和好奇心向我們展示了智慧和學(xué)習(xí)的潛力。我們老師要重視與兒童的對話，傾聽兒童的想法，注意對話的技巧。教師與兒童的對話是為了拓寬兒童的思考和理解，而不是為了考察兒童的知識或是控制他們的思考和行為。這正是教師教育兒童時的獨白和教師“與”兒童對話之間的區(qū)別，也是“封閉式”談話和“開放式”談話的區(qū)別。與兒童對話之前我們可以想一想，我們要帶給兒童什么？對話之后想想我們進行的對話是否有效，是否對兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了真正的影響。
除了師幼對話之外，我們還要重視幼兒與幼兒之間的交流。當(dāng)兒童擁有機會和同伴交談的時候，他們會發(fā)生多么豐富的社會性學(xué)習(xí)。在一次早值班的時候，我無意中聽到了這樣一段對話，是我們班的兩個孩子的對話。
幼1：昨天爸爸、媽媽帶我去動物園了，幼2：我也去過動物園的。幼1：你有沒有看到大河馬？幼2：我看到的，我還看到長頸鹿呢。幼1：動物園里有好多動物，你說大老虎會咬人嗎？幼2：不會的，我爸爸說只要你不去招惹它，大老虎不會隨便咬人的。在這個對話中，孩子們的想法在相互碰撞，他們不需要教師的指導(dǎo)來引出他們的想法，因為他們自己可以做到這一點，他們樂意在對話中分享他們的想法，因為他們知道對方會傾聽自己，他們的想法對朋友來說是重要的。
師幼對話、幼幼對話都是非常重要的，那么對我們教師自身而言，要想提高老師自身的素質(zhì)，提高科研能力，一個人單打獨斗嘗試新想法，是比較困難的`、比較局限的做法，通過和同事對話，可以從其他的視角拓寬你自身的理解。正如我們承認同伴對話對于兒童學(xué)習(xí)是非常重要的一樣，就像麗莎波曼女士說的：俗話說“眾人拾柴火焰高”，那么“眾人智慧促學(xué)習(xí)”。
給老師的建議讀書的心得體會范文 篇12
在這次讀書心得活動中。我閱讀了《老師，你在聽嗎？——幼兒教育活動中的師幼對話》一書，這一著作要求教師仔細思考與審視日常教育中的對話是否有效，是否對兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了真正的影響。我們知道當(dāng)兒童進入幼兒園后，教師就成為幼兒主要的交往對象，是兒童可以獲得依賴、信任、支持和幫助的重要源泉。教師的傾聽與支持有助于兒童獲得積極地自我價值感與情緒情感。書中向我們介紹了傾聽兒童，與兒童進行言語互動所需的一系列知識技能，包括科學(xué)的兒童觀和兒童學(xué)習(xí)觀，把握對話時機，創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境的策略以及促進、收集、解讀和應(yīng)用對話的技能與技巧。
書中第三章《為對話創(chuàng)設(shè)正確的環(huán)境》中談到孩子的自發(fā)型對話，自發(fā)型對話可以在任何時間發(fā)生，只要你給孩子時間去談話。如：來園和離園，及在幼兒的一日生活中，點心時間和進餐時間都屬于最重要的學(xué)習(xí)時機。為了促進兒童的自發(fā)型對話，教師需要為這兩項活動安排足夠的時間。
當(dāng)你為幼兒安排了足夠的時間去吃飯，而不是匆忙的十分鐘，你就給他們和同伴聊天的機會進餐時間和點心時間變成了一日活動中蘊含豐富學(xué)習(xí)的時機。不受干擾的游戲和探索時間孩子要參與到互相對話中，他們就需要時間和他人在一起，教師要重視孩子互相談話的時間，重視孩子和成人談話的時間。孩子會從自發(fā)型談話中成長，這些對話發(fā)生在積木游戲或角色表演時，發(fā)生在將不同顏色的珠子分類時，發(fā)生在共同閱讀時，發(fā)生在畫畫時……
教師要讓孩子有時間去進入以上這些情景，為孩子提供更長的不受干擾的時間，孩子需要時間去互相談?wù)撍麄兊挠螒蚝吞剿鳎驗樗麄冋務(wù)摰氖菍λ麄儊碚f有意義的東西，為了在學(xué)習(xí)環(huán)境中為孩子創(chuàng)設(shè)一種對話文化，教師必須努力地去提供這個時間，要在這個時間被無意識縮短時能夠注意到這點。
師幼對話、幼幼對話都是非常重要的，正如我們承認同伴對話對于兒童學(xué)習(xí)是非常重要的一樣，就像麗莎波曼女士說的：俗話說“眾人拾柴火焰高”，那么“眾人智慧促學(xué)習(xí)”。
給老師的建議讀書的心得體會范文 篇13
看了這本書我知道光帶著學(xué)生們玩兒的老師未必是好老師;知道不是嚴格的老師、兇巴巴的老師才是好老師。這本書中有許多老師，每個老師都是一朵花，而米蘭老師是最特別的一朵花。
這本書講述了某師范大學(xué)中文系畢業(yè)的女大學(xué)生米蘭，在一次偶然的機會中被聘為教師，擔(dān)任白果林小學(xué)六年級三班的班主任，因此與壞小子肥貓、米老鼠、豆芽兒、兔八哥發(fā)生了一系列既溫暖又幽默風(fēng)趣的故事：她帶領(lǐng)同學(xué)們跳芭啦芭啦舞;她在課前化妝，體現(xiàn)她對同學(xué)們的尊重;她去家訪的時候編著”謊言“送偏方;她教會一個軟弱的男孩如何捍衛(wèi)自己的尊嚴，讓別人不再欺負自己;會當(dāng)著同學(xué)的面道歉;畢業(yè)考試前她竟然帶著同學(xué)們?nèi)ヌで唷谶@些故事中，她進一步四個壞小子，認識了六年級三班。新的教學(xué)觀念，讓學(xué)生的成績突飛猛進;使這個教室的角角落落都散發(fā)著青春的活力。
書中的米老師有一顆真誠無私，真正懂得孩子的心靈。姜校長對米老師作出的評價：”米蘭非常適合做老師，“他說，”一個受到學(xué)生真心喜歡的老師才有資格做老師!“米老師的臉上始終綻放著美麗的笑容，她說：”我愛這個班的每一個學(xué)生，能夠做他們的老師是我的榮幸，全班有四十八個孩子，每一個都很棒，每一個都是這個世界上獨一無二的——“她還開展了”我很棒“展覽會，讓家長們對自己的孩子樹立起了信心，她的教育方式不但獨特，而且有效。
這種類型的老師為什么會受到這么多學(xué)生的喜愛和擁護呢?我個人認為，因為她是年輕老師，有著一顆童心，比我們大不了多少，就像一個大姐姐一樣;她的童年也離她不是多么的遙遠，因此，我想她了解現(xiàn)在這個階段的孩子的心理。所以，現(xiàn)在真正讓學(xué)生喜歡的老師，不是太多，而是太少。她”把人性關(guān)懷放在首位“的全新教育理念，就是她為什么會贏得這么多同學(xué)喜愛的重要因素。所以我覺得，不一定只有嚴厲兇巴巴的老師才是好老師，而是”把人性關(guān)懷放在首位“的老師才是好的老師。
我真希望我們所有的老師都象米老師一樣具有全新的教育理念，將來如果我做老師，我一定做像米老師一樣的有個性的好老師!
給老師的建議讀書的心得體會范文 篇14
幼兒由于年齡特點，決定了他們的思維邏輯性不強，說話會零散、混亂，所以我們在傾聽幼兒講話時，更要注意去傾聽學(xué)生講話時的思考和表達。教師在聽的過程中不僅要聽孩子在說什么，更要思考“他為什么要這樣說？”“他有什么經(jīng)驗？什么感受？”，要“會聽”。
傾聽是一種交流，是一種親和的態(tài)度，是我們了解彼此心靈的悠悠路徑。傾聽屬于有效溝通的必要部分，以求思想達成一致和感情的通暢；傾聽是一種溝通，是一種必須的技能，是我們老師洞悉孩子內(nèi)心、了解他們心靈的有效途徑；傾聽是一種習(xí)慣，是一種學(xué)習(xí)的前提，是幼兒汲取知識的必經(jīng)之路。幼兒園主要是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的階段，特別是傾聽的習(xí)慣，對幼兒今后的人生都會有很大地影響。讀《老師，你在聽嗎？》，通過生動簡要的實例，讓我進一步明確了傾聽的重要性。
在當(dāng)今的社會家庭中，大多數(shù)都是獨生子女，都是家長手中的掌上明珠，孩子在家就是一個個的“小王子”和“小公主”，家長們認為，只要是正常的人，其聽力是先天具備的，不必刻意去培養(yǎng)，讀后感《《老師，你在聽嗎》讀后感》。但滑稽的是大人在乎聽孩子的要求，孩子
們卻不重視孩子是否在聽大人的要求，而一遇到孩子不專心傾聽或插話時，總是大聲訓(xùn)斥孩子使幼兒失去傾聽的欲望、興趣，變得不聽、不愛聽甚至不會聽。因此在平時的教育教學(xué)活動中。很多幼兒具有不良的傾聽習(xí)慣。表現(xiàn)為：幼兒不能安靜的傾聽、隨意插嘴、不能耐心的聽完老師或同伴的講述；不能認真傾聽別人講話，愛插嘴；教師在上課提問時，有的幼兒只顧自己舉手，想著自己的答案，沒有聽同伴回答；急于表達自己的想法或表現(xiàn)自己而打斷別人的話；還有的環(huán)顧四處或做小動作，心不在焉等等。因此，“學(xué)會傾聽”成為了我們——無論是家長還是教育工作者最關(guān)注的問題。
給老師的建議讀書的心得體會范文 篇15
書是人類進步的階梯，我們要多讀書，讀好書，因為我們可以從書中獲得很多的知識，我最近就讀了一本好書，它叫《漂亮老師和壞小子》。
它是楊紅櫻寫的，主要講了：漂亮的師范大學(xué)畢業(yè)生，在一次偶然的機會，成為了h4所在班級——六。三班的班主任，她在學(xué)校里標新立異，帶領(lǐng)學(xué)生跳芭拉芭拉舞，她去家訪，用善意的謊言給學(xué)生送偏方，她教一個軟弱的像女生的男生，如何保衛(wèi)自己，捍衛(wèi)自己男人的尊嚴，上課前化妝，說是對學(xué)生的尊重，快小升初了，帶學(xué)生們前去踏青，引來六年級不上課風(fēng)波……
我很喜歡她班上的“h4”，我認為“肥貓”雖然成績不好，但他很有愛心，“米老鼠”很和善，別人打他，他不還手，“豆芽兒”努力捍衛(wèi)自己的尊嚴，“兔八哥”在體育方面特別優(yōu)秀。我還認為米老師會為自己的學(xué)生著想，很注重工作效率，面對其他老師的諷刺，她總不發(fā)脾氣，而是問為什么。
我從此書中明白了很多道理：做事要多方位思考，要勞逸結(jié)合。做事不能只聽別人的，最后還是要自己來決定。沒有人能幫你一輩子，能幫你的只有你自己……
這本書讓我受益匪淺，大家如果想看這本書的話，就找我來借哦!
給老師的建議讀書的心得體會范文 篇16
《學(xué)會做一個偷懶的老師》這本書，從題目上看就很新鮮，特別是讓像我這樣的懶老師不由心中一動。想立刻知道怎樣做才能會偷懶。但是真正看了這本書之后，才發(fā)現(xiàn)其實要想偷懶其實就得先教會孩子工作或者說是技能，只有孩子學(xué)會了，你才能偷懶。
課堂上讓每一個學(xué)生真正動起來這本書有兩點建議：
1、相信學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的自覺性，發(fā)揮自主性，打開知識之門，讓他們自己走進去。教師要通過設(shè)置有趣的情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動去研究，尤其是要發(fā)揮好班里尖子生的作用，用巧妙地提問，點燃他們思維的火花，給這些學(xué)生發(fā)揮自己才能的機會，能解決的讓他們自己去解決，能總結(jié)的讓他們自己去總結(jié)。我一直相信：自己種的樹上結(jié)出的果子總是最甜的，通過自己的努力收獲的成功才是最值得驕傲的。其實說到這里，就想到了趙清老師，趙清老師每天放學(xué)的時候，總是坐在幕后，讓其他孩子站在臺前，作總結(jié)性的發(fā)言，有的孩子總結(jié)今天的課間紀律，有的孩子總結(jié)衛(wèi)生情況，有的孩子總結(jié)上課時候?qū)W生的表現(xiàn)，有的孩子總結(jié)游戲活動的情況，學(xué)生總結(jié)之后，趙清老師先給予肯定，然后在說出他們的不足，哪里沒有總結(jié)到位，還針對那個學(xué)生檢查不認真進行總結(jié)。其實，不論是班級的管理，還是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，都需要教師教給孩子們方法，讓后孩子們經(jīng)過實踐，才能逐漸走上熱愛學(xué)習(xí)、熱愛班級，會管理，愛管理、服從管理的層次上來。
2、課堂上教師要做好領(lǐng)路人新課程的背景下教師不要再做苦悶的教書匠，人人都應(yīng)該爭當(dāng)教育家，努力當(dāng)好學(xué)生的向?qū)В晟介_路，遇水搭橋。“開路”啟開學(xué)生的思路，使學(xué)生能由“山窮水盡疑無路”轉(zhuǎn)入“柳暗花明又一村”。“搭橋”搭的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上由不知到已知，由已知轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，從而使學(xué)生感悟到思考的樂趣，獲得求知的滿足。課堂就是一個大舞臺，教師就是一個總導(dǎo)演，節(jié)目演得精彩不精彩就看導(dǎo)演導(dǎo)得好不好。教師的激情，教師的幽默，教師的微笑都是課堂上跳動的活力。
其實無論做什么，總要講究讓孩子學(xué)會什么方法，只有方法學(xué)會了，孩子就成功了，教師也走入了成功。